На основании вышеуказанных актов на каждом предприятии Республики Казахстан с учетом конкретных производственных условий разрабатываются внутрифирменные инструкции по охране труда, производственной санитарии и гигиене, являющиеся нормативными актами, устанавливающими требования по охране труда при выполнении работ в производственных помещениях, территории предприятий, на строительных площадках и иных местах, где производятся эти работы или выполняются служебные обязанности [29].

Каменском ПЛ-12 Акмолинской области, условия безопасности и охраны труда, на каждом рабочем месте соответствуют требованиям государственного стандарта, и правилам по безопасности труда. Обучение, инструктирование, проверка знаний работников по вопросам безопасности и охраны труда проводится ответственным лицом, один раз в 3 года, а так же со всеми, вновь принятыми на работу в школу. Порядок и сроки проведения обучение, инструктирование, проверка знаний по вопросам безопасности и охраны труда работников определены нормативными правовыми актами РК.

Для эффективного управления охраной труда в Каменском ПЛ-12 были приняты основные принципы управления это:

1. Постановка целей и задач на основе анализа, оценки и прогноза состояния охраны труда в учреждении.

2. Комплексность, состоящая в том, что мероприятия по безопасности должны обеспечиваться на каждом рабочем месте, по каждому технологическому процессу и подразделению и в учреждении в целом.

3. Четкое разграничение задач, функций (обязанностей), прав и ответственности между структурными подразделениями и должностными лицами.

4. Компетентность, профессиональная грамотность персонала, психологическая установка на выполнение требований охраны труда.

5. Взаимодействие, партнерство руководства учреждения с профсоюзами, государственными органами надзора и контроля, органами по труду

Профессионализм и компетентность работников - одно из главных условий эффективной деятельности учреждения. Одновременно - это основа обеспечения безопасного труда, работы без аварий и травм.

В решении вышеназванных вопросов выделены пять основных задач:

1. Обеспечение безопасных условий труда и обучения учащихся.

2. Обеспечение безвредных условий труда.

3. Поддержание работоспособности работников.

4. Предупреждение несчастных случаев в колледже.

5. Готовность организации к локализации аварий и их последствий.

Современный учебно-воспитательный процесс характеризуется широким использованием различного оборудования, технических средств обучения, разнообразием видов учебной деятельности и трудовой подготовки учащихся. В организации охраны труда учащихся большое значение отводится мастерам производственного обучения в мастерских, кабинетов, лабораторий. В связи с этим преподавателям необходимо знать основы охраны труда и техники безопасности, уметь обеспечивать проведение безопасных занятий, осуществлять профилактику травматизма при овладении трудовыми навыками, на практике применять знания в области охраны труда.

Чтобы обеспечить безопасные условия труда вся ответственность возлагается на администрацию лицея. Администрация ПЛ внедряет современные средства техники безопасности, обеспечивающие санитарно-гигиенические условия и предотвращающие возникновение профессиональных заболеваний. Здания и сооружения профессионального лицея отвечают требованиям, которые обеспечивают безопасные условия труда.

Важными гигиеническими требованиями являются:

- рациональное использование территорий - то есть перед ПЛ должна быть небольшая аллея, где ученики могли бы отдохнуть;

-правильное использование оборудование - при использовании оборудования нужно придерживаться техники безопасности и прежде чем применить по назначению ознакомиться с инструкцией по использованию;

- содержание помещений ПЛ в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями поддержание чистоты в кабинетах и в здании в целом, ежемесячные санитарные обработки помещений;

- защита глаз от слепящего действия света, что достигается применением соответствующей осветительной арматуры и нормированием высоты подвеса и яркости светильников;

- поддерживать в лицее воздушную среду, отвечающую санитарно-гигиеническим нормам, то есть, удалять из него загрязненного или высоконагретого воздуха и заменить его чистым;

- защитить человека от поражения электрическим током.

Анализируя мероприятия проводимые в ПЛ можно сказать, что они соответствуют и придерживаются всех норм безопасности жизнедеятельности и охраны труда, т. е., данная школа в зимний период отапливается, также происходит проветривание классов в летний период.

Основные требования к отоплению лицея - это поддерживать температуру воздуха. При отапливании здания используется центральное отопление. В качестве нагревательных приборов являются батареи, используется водяное отопление. Температура воды в батареях составляет 85-95 градусов. Температура воздуха в ПЛ постоянно поддерживается - 20-24 градуса, что способствует нормальным условиям труда.

Большое значение нормальная освещенность имеет для учебных заведений, где около 90% всей получаемой обучающимися информации воспринимаются с помощью зрения.

Искусственное освещение может быть общим, местным и комбинированным (к общему добавляется местное).

Одним из наиболее опасных участков в профессиональном лицее является компьютерный класс. В компьютерном классе присутствует воздействие таких физически опасных и вредных факторов, как повышенный уровень шума, нестабильность температуры внешней среды, отсутствие или недостаток естественного света, недостаточная освещенность рабочей зоны, электрический ток и др. Длительная работа с компьютером приводит к психофизическим факторам, как умственное перенапряжение, перенапряжение зрительных и слуховых анализаторов, монотонность труда, эмоциональные перегрузки [30].

В начале учебного года, каждый ученик, приступая к работе в компьютерном классе, проходит инструктирование по правилам использования персонального компьютера и вопросам техники безопасности при работе с ним. Ответственным лицом по инструктированию является преподаватель информатики. После прохождения инструктирования каждый ученик расписывается в журнале учета.

В ПЛ имеется медицинский пункт, оснащенный всеми медикаментами и средствами, для оказания первой помощи при несчастных случаях. Ответственным лицом является медицинский работник. Несчастных случаев в течении 3-х лет на производстве не зафиксировано.

На сегодняшний день в профессиональном лицеи установлены автоматические пожарные сигнализации, пожарные извещатели, проведена химическая обработка деревянных конструкций чердачных помещений. Образовательное учреждение обеспечена первичными средствами пожаротушения, новыми стандартными планами эвакуации. По вопросам профилактики пожаров проводятся практические и ежеквартальные тренировочные занятия с учащимися и персоналом профессионального лицея по действиям в экстренных ситуациях, беседы по предупреждению пожаров с учащимися оформлены уголки пожарной безопасности.

Стенд со средствами пожаротушения находится на первом этаже школы. В наличие имеются: огнетушители, ручные воздушно-пенные ОВП-10 - 2 штуки, ящик с песком вместимостью 1мі, совковые лопаты, лом, багры, топор.

В ПЛ разработан план эвакуации людей при нестандартных ситуациях, в том числе при пожаре. Планы выхода из здания расположен в коридоре, на каждом этаже. В лицее имеется 4 запасных выхода

Ответственным лицом по инструктированию, проверке знаний работников по вопросам безопасности и охраны труда назначен заместитель директора по воспитательной работе, Инструктаж проводится один раз в 3 года, так же в эти сроки лицее проводятся учения по эвакуации учащихся и преподавателей Порядок и сроки проведения обучение, инструктирование, проверка знаний по вопросам безопасности и охраны труда работников определены нормативными правовыми актами РК.

В целях усиления антитеррористической защищенности лицее заведены журналы регистрации лиц, прибывающих в учреждении

В плановом порядке проводятся учебно-тренировочные мероприятия по действиям преподавательского, технического и ученического составов при наступлении чрезвычайных ситуаций, с учащимися систематически проводятся соответствующие беседы и инструктажи.

В целях профилактики травматизма в ПЛ-12 регулярно проводится следующая работа:

- беседы с родителями на родительских собраниях и с учащимися на классных часах о необходимости соблюдения правил поведения в лицее и требований к одежде и обуви обучающихся;

- классные часы с учащимися по темам безопасности труда;

- инструктирование педагогических работников на рабочих совещаниях, педагогических советах;

- определение графика дежурства учителей и учащихся в коридорах и рекреациях лицея;

- постоянный контроль за выполнением инструкций преподавателя и выполнением должностных обязанностей мастера ПО, дежурным администратором;

- систематическая индивидуальная работа социального педагога, педагога-психолога и классного руководителя с нарушителями дисциплины;

- запрещение выхода обучающихся из стен лицея во время учебных занятий без уважительной причины.

Таким образом, анализируя мероприятия по охране труда в ПЛ-12 можно сделать следующие выводы, что в учебном заведении:

- обеспечены безопасные условия труда;

- осуществляется жесткий контроль за состоянием безопасности и охраны труда;

- проводится обучение и подготовку работников и учащихся по безопасности и охране труда в соответствии с требованиями правил и нормативов;

- разработаны мероприятия по безопасности и охране труда и выделяются средства на проведение их в организации;

- мастера ПО и учащиеся обеспечиваются за счет собственных средств спецодеждой и средствами индивидуальной защиты от воздействия вредных и (или) опасных производственных факторов;

- проводится инструктажи учащихся в учебных лабораториях, обеспечиваются соответствующими инструктивными документами (инструкциями, правилами, методическими указаниями) по безопасному ведению производственного процесса и работ;

Заключение

Совершенствования процесса преподавания экономических дисциплин не остаётся без внимания. Особое внимание в настоящее время уделяется преподавателями на формирование умений и навыков учащихся. Но, к сожалению, на многих занятиях наблюдается односторонний подход к усвоению содержания учебного материала. На уроках экономики основное внимание акцентируется на запоминание содержание материала по учебнику. С этой целью часто требуется от учащихся полнота воспроизведения текста учебника. В основном на уроке используются вопросы, характер которых требует сформулировать правило, закон, написать формулу, рассказать.

В процессе приобретения учащимися знаний, умений и навыков важное место занимает их познавательная активность, умение учителя активно руководить ею.

Проблема активности учащихся - одна из коренных в дидактике и школьной практике. Деятельность преподавателя немыслима без опоры на тех, кого он учит. В социальном плане активность человека определяют продуктивность его работы и составляют сущность предприимчивости. Поэтому добиваться появления этого качества у учеников - одна из основных задач каждого педагога.

Вопросы активизации учебной деятельности учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, так как обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.

В дипломной работе проведен анализ базы исследования в Каменском ПО-12, выявлены недостатки по организации познавательной деятельности учащихся на уроках экономики в данном учебном заведении. В основной части дипломной работы рассмотрены теоретические основы к организации познавательной деятельности учащихся. Проанализированы труды ученных Б.П Есипова, Г.М Лебедева и др. Рассмотрены дидактические и методические условия познавательной деятельности учащихся. В отдельности рассмотрены вопросы применения исследовательской деятельности, самостоятельной работы учащихся, а так же применение ПК и современных информационных технологии.

В методической части дипломной работы рассмотрены применение проблемного обучения, его особенность при изучении экономических дисциплин. Разработан урок с элементом проблемного обучения по теме "Процесс создания себестоимости продукции" и рассчитана экономическая эффективность организации обучения с использованием элементов проблемного обучения.

В экспериментальной части было доказано, что применение проблемного метода обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся на уроках экономики и повышает качество знаний.

В разделе экология изучены вопросы отрицательного влияния компьютера на здоровья человека, даны рекомендации по его снижению.

В разделе охрана труда рассмотрены вопросы улучшения санитарно-гигиенических условий в Каменском ПЛ-.12 Акмолинской области

1. Трудовой Кодекс Республики Казахстан, 2008г

2. Сулла М.В. Охрана труда. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.:Просвещение,1989.

3. Шкрабак В.С., Казлаускас Г.К. Охрана труда. М. АгромизЭкология и охрана труда на производстве. Кар. 1996.

4. Шамова Г.И. Активизация учения школьников. М. 1982.

5. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. - Алматы: Гылым, 1998. - 320 с.

6. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие.- М.: Высшая школа, 2001.- 276 с

7. Кабанова-Миллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение.

8. Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на-Дану: Изд-во "Феникс". 2001.- 384 с.

9. Горшкова В.В. Активность личности школьника в совместной деятельности с учителем. Пособие по спецкурсу. Хабаровск. 1989.

10. Тлепина Ш. Аудиторные формы самостоятельной работы студентов / Высшая школа Казахстана, 2001, № 11.- стр. 87-92

11. Кукушин В.С. Теория и методика. - Ростов- на- Дону: Изд-во "Феникс", 2005.-167с.

12. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 2001. - 85 с.

13. Борисова Н.В., Вербицкий А.А. Методологические рекомендации по проведению деловых игр.- М., 1990.-431 с.

14. Мартишина Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала // Педагогика. 2006. №3. -С. 48-57.

15. Молева Г.А., Богданова И.А. Применение принципов развивающего обучения на уроках технологии. // Школа и производство. 2005. №7.- С.56-62.

16. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998.- с. 215.

17. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников.- Изд. 2-е, испр. и доп. - Ростов-на-Дону, 2000.- 505 с.

18. Развитие учащихся в процессе обучения / Под ред. Л.В. Занкова. - М., 2003.-с. 169.

19. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М.: педагогика, 1989.

20. Кенжебаев Т., Одияк Б. Психолого-педагогические аспекты проблемного обучения // Высшая школа Казахстана. - № 3, 2003 год, стр. 166 - 171.

21. Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ. 1987

22. Бабанский Ю.К. Методы педагогических исследований М.: педагогика, 1995. - 208 с

Размещено на Allbest.ru