Психолого-педагогічні чинники активізації формування валеологічної культури у студентів педагогічних спеціальностей вищого навчального закладу

· Оцінка конкурентоспроможності НПП - для НПП, запитаних на ринку подібних освітніх продуктів, при необхідності обґрунтовування доцільності створення НПП порівняно з аналогічними наявними розробками.

· Моделювання процесу планування і управління створенням і упровадженням НПП - для НПП, розробка і реалізація яких є результатом колективної праці протягом тривалого періоду часу і потрібна координація їх діяльності.

· Оцінка ринкової вартості - для НПП, які можуть представляти об'єкти операцій цивільно-правового характеру, наприклад у вигляді об'єктів авторського права або права на інший вид інтелектуальної власності, і бути реалізованими на відповідному вільному конкурентному ринку освітніх послуг (ОУ).

Враховуючи специфіку виконаного продукту, найбільш доцільно з погляду актуальності вибрати дослідження конкурентоспроможності НПП.

Актуальність проблеми полягає:

1. у витратах через низький рівень використовування розробок на ринку освітніх послуг;

2. у недостатній науково-методичній базі визначення інтегральної оцінки рівня потреби науково педагогічного продукту.

Потреба в дослідженнях, зв'язаних з використанням НПП, виникла порівняно недавно. Відповідно дослідження і публікації по даній проблематиці були вельми обмежені. Аналіз публікацій російських і українських фахівців : (А.Н. Козирева, Н.В. Линника із співавторами, Глена М. Десмонда і Річарда 3. Келлі, а також під ред. А.Б. Бутника-Сиверського і А.Д. Святоцкого), присвячених вказаній проблемі, показав, що питання комплексної оцінки конкурентоспроможності подібних розробок знайшли вельми слабке віддзеркалення.

Метою даної роботи є формування оціночної квалиметричної моделі конкурентоспроможності НПП на основі цільового підходу і методики парних порівнянь.

Об'єктом організаційно-економічного дослідження є НПП - методика активізації формування валеологічної культури у студентів педагогічних спеціальностей вищого навчального закладу, призначена для упровадження в учбовому процесі

Предметом дослідження є моделювання процесу аналізу і оцінки конкурентоспроможності, що дозволяє управляти даним процесом.

Аналіз подібних розробок дозволив виявити наступне. В даний час основною тенденцією розвитку системи освіти в Україні є гуманізація. Гуманістична модель освіти передбачає особистісно-орієнтоване навчання при тому педагогічний процес спрямований на учня як особистість, з визнанням його права на вільний розвиток, і прояв своїх здібностей. У зв'язку з цим виховання як першочерговий пріоритет в освіти стає органічною складовою педагогічної діяльності, інтегрованої в загальний процес навчання і розвитку. Саме в школі реалізується цілісний і гармонійний розвиток особистості учня, тобто формування людини з моральними, освіченого, духовно багатого, фізично сильного і здатного до самоосвіти і творчої діяльності.

На сучасному етапі розвитку суспільства можна помітити тенденція перегляду загальнолюдських цінностей, із яких на перший план виходить одна із найголовніших проблем і найважливіших цінностей людини - його особистісне здоров'я. Зараз в Україні реалізується пріоритетний національний проект в сфері охорони здоров'я, головною ціллю якого є укріплення здоров'я населення України, зниження рівня захворюваності, інвалідності, смертності.

Термін "здоров'я" включає в себе не тільки відсутність захворювань, хворобливого стану, фізичного дефекту, але й стан повного соціального, фізичного і психічного добробуту. Кінцевим результатом в політиці будь якої держави є здоров'я нації, саме здоров'я є мірою якості життя. Здоров'я дітей і підлітків є одним із найважливіших показників, визначаючих потенціал країни (економічний, інтелектуальний, культурний), а також є одним із показників національної безпеки. Глобальність проблеми здоров'я означила відокремлення в якості самостійної області наукових знань "Валеології" - науки про здоров'я, яка вивчає правила гігієни, здорового способу життя, основ екологічної грамотності.

В усі часи проблема здоров'я людини була першочерговою і життєво важливою, тому займала важливу роль в житті багатьох вчених. Багато хто з вітчизняних педагогів і методистів (Микинюк О.М., Бойчук Ю.Д., Іонов І.А, Г.І Назаренко, М.С. Гончаренко, Ю.Д. Бойчук, В.Г. Грибан) розглядає в своїх роботах проблему формування здорового способу житія учнів, відокремлюючи в системі шкільної освіти статеве, гігієнічне і фізичне виховання. Автори уточнюють для цих напрямків виховання цілі і задачі, визначають їх функції, зміст і критерії успішності виховної роботи.

Разом з тим, число досліджень власне формування комплексного валеологічного світосприйняття особистості, або формування валеологічної культури в цілому достатньо невелике. Одно з основних завдань в таких дослідженнях є виявлення змісту валеологічної культури, її компонентного составу та її розвитку в процесі спрямованих педагогічних впливів на особистість учня. Проте роботи, присвячені цьому напряму украй нечисленні.

Практично вiдcутнi дослідження, в яких розглядаються питання формування окремих компонентів валеологічної культури в умовах використання нових педагогічних технологій, зокрема у студентів - майбутніх педагогів. Тому вивчення проблем активізації формування валеологічної культури у студентів педагогічних спеціальностей вищого навчального закладу є актуальним напрямом сучасного етапу розвитку педагогічній психології та педагогіки вищої школи.

4.2 Виявлення оціночних параметрів, що характеризують конкурентоспроможність НПП з позицій потенційних користувачів (якісний аналіз)

Одним з найбільш важливих і достатньо складних завдань формування конкурентоспроможності НПП є виявлення обґрунтованого набору оцінних параметрів. Основоположним принципом для цього повинне бути максимальне задоволення потреб потенційних користувачів НПП. Реалізація його можлива при дотриманні відомих принципів (правил) формальної логіки, зв'язаних декомпозицією загального показника (критерію) на приватні. До них відносяться:

- єдність ознаки (підстави) декомпозиції, тобто кожний оціночний параметр повинен відповідати єдиній ознаці;

- повнота декомпозиції, тобто виявлені параметри повинні повною мірою відображати конкурентоспроможність НПП в цілому;

- безперервність декомпозиції, тобто між критерієм і підкритерієм не повинно бути проміжних понять, які необхідні для розкриття поняття критерію і включали б ознаки (властивості) під критерію;

- взаємна незалежність оціночних параметрів, тобто кожний з параметрів не залежить від інших;

- істотність кожного оціночного параметру, тобто відсутність виявленого оціночного параметру, не враховуючи його значущість, робить оціночну модель неповною, а значить, некоректною;

- можливість безперервної оцінки кожного з оціночних параметрів, тобто кожний з параметрів повинен відображати не тільки наявність певної властивості, але й міру його прояву.

Виходячи з визначення конкурентоспроможності і приведених принципів, можна виявити оціночні параметри конкурентоспроможності конкретного НПП на конкретному ринку.

Стосовно розробленого НПП з урахуванням дотримання вище перерахованих формально-логічних правил такими оціночними параметрами є:

1. Ціна НПП.

2. Доступність освоєння і впровадження НПП.

3. Імідж розробника НПП.

4. Якість оформлення.

5. Функціональні можливості НПП.

4.3 Кількісний аналіз оцінюваних параметрів конкурентоспроможності

Взявши до відома наведені правила необхідно скласти кваліметричну таблицю парних порівнянь по наступній формі (таблиця 4.1) та таблицю 4.2 етапів розробки оцінної моделі.

Таблиця 4.1

Кваліметрична таблиця парних порівнянь

№ п/п	Оцінювані параметри	Парні порівняння значущості	Сума значимості	Уд. вага
		1	2	3	4	5
1	Ціна придбання прав на НПП
2	Функціональні можливості НПП
3	Доступність освоєння і упровадження
4	Імідж розробника НПП
5	Якість оформлення

Таблиця 4.2

Етапи розробки оцінної моделі

Етапи розробки і упровадження оцінної моделі
1	Виконання парних порівнянь значущості параметрів конкурентоспроможності, виходячи з таких передумов
	Значення балів значущості залежно від ступеня переваги рядків над стовпцем	рядок	стовпець
	при абсолютній перевазі рядка над стовпцем	9	1
	при явній перевазі рядка над стовпцем	8	2
	при сильній перевазі рядка над стовпцем	7	3
	при слабкій перевазі рядка над стовпцем	6	4
	при рівній значущості рядка і стовпця	5	5
	при слабкій перевазі стовпця над рядком	4	6
	при сильній перевазі стовпця над рядком	3	7
	при явній перевазі стовпця над рядком	2	8
	при абсолютній перевазі стовпця над рядком	1	9
2	Визначення суму балів значущості по кожному рядку (параметру)
3	Визначення питомої ваги значущості по кожному оцінюваному параметру
4	Оцінювання по кожному параметру даного продукту і аналогів по 5ти бальній системі
5	Визначення зважених оцінок по кожному параметру
6	Визначення загальної оцінки (суми зважених оцінок) по кожному об'єкту
7	Аналіз конкурентоспроможності

В результаті виконання процедури парних порівнянь можна виявити питому вагу значущості в наступному вигляді ( табл.4.3).

Ця таблиця є оцінною моделлю, що дозволяє оцінити рівень конкурентоспроможності НПП. Для цього необхідно вибрати оцінну шкалу, по якій можна оцінити кожний з оцінних параметрів.

Таблиця 4.3

Питома вага значущості

№ п/п	Оцінювані параметри	Парні порівняння значущості	Сума значимо.	Уд. вага
		1	2	3	4	5
1	Ціна придбання прав на НПП		2	4	6	7	19	0,19
2	Функціональні можливості НПП	8		7	8	8	31	0,31
3	Доступність освоєння і упровадження	6	3		6	7	22	0,22
4	Імідж розробника НПП	4	2	4		6	16	0,16
5	Якість оформлення	3	2	3	4		12	0,12
		Разом	100	1,00

4.4 Розробка бальної системи шкалування з деталізацією по кожному оцінюваному параметру

Наступним етапом формування оцінної моделі є розробка критеріїв по кожному оцінному параметру, виходячи з вибраної бальної шкали. Враховуючи звичну і зручну для поставленої задачі 5-ти бальну шкалу, нижче приведена таблиця 4.4 запропонованих критеріїв оцінки кожного параметра за пятибальною шкалою.

Таблиця 4.4

Критерії оцінки конкурентноспроможності

Критерії оцінки конкурентоспроможності, що рекомендуються
№ п/п	Оцінювані параметри	Оцінка в балах по рівнях
		1 (дуже низький)	2 (низький)	3 (середній)	4 (високий)	5 (дуже високий)
1	Ціна придбання прав на НПП (рівень доступності придбання прав на НПП)	Дуже висока, доступна тільки для елітарним користувачам	Висока, дос-тупна для користувачів з високим рівнем забезпеченості	Середня, доступна для користувачів з середнім рівнем забезпечення	Низька, доступна для користувачів з низькою забезпечення	Низька, до-ступна для користувачів з низькою забезпечення
2	Функціональні можливості НПП	Дуже обмежені функціональні можливості	Обмежені функціональні можливості	Середній рівень функціональних можливостей	Високий рівень функціональних можливостей	Є і успішно використовуються всі сучасні функціональні можливості навчання
3	Доступність освоєння і упровадження	Дуже низька	Низька	Середня	Висока	Дуже висока
4	Імідж розробника НПП (статус, рівень акредитації, ступінь популярності і визнання вузу на національному і міжнародному рівні)	Вуз або вуз, що знов утворився, з незадовільною репутацією	Популярність тільки в межах регіону, репутація задовільна	Популярність в межах регіону, репутація звичайна (нормальна, середня)	Широка популярність і хороша репутація в країні	Добре відомий і визнаний в країні і за рубежем, має відмінну репутацію
5	Якість оформлення НПП	Дуже низьке	Низьке	Середнє	Високе	Дуже високе

4.5 Оцінка рівня по кожному оцінюваному параметру і конкурентоспроможності розробленого НПП в цілому

Інтегральна оцінка рівня конкурентоспроможності ВНЗ (О) визначається по наступній формулі:

ПРО = О1*0,19+О2*0,31+О3*0,22+О4*0,16+О5*0,12 (4.1)

валеологічнй студент культурний

де О1 ... О6 - оцінки за пятибальною шкалою по кожному з оціночних параметрів.

З формули (4.1) отримуємо: ПРО = 5*0,19+4*0,31+4*0,22+5*0,16+5*0,12;

або ПРО = 4,47

За результатами оцінки можна судити про абсолютний і відносний рівні конкурентоспроможності порівняно з аналогічними продуктами - конкурентами. При аналізі абсолютного рівня конкурентоспроможності оцінка порівнюється з ідеальним значенням, яке дорівнює 5 балів по всіх параметрах, що практично неможливо. Рекомендується інтерпретувати результати інтегральної оцінки таким чином:

відмінний рівень - зверху 4,25баллов

високий рівень - від 3,75 до 4,25баллов

середній рівень - від 3,25 до 3,75 балів

низький рівень - від 2,0 до 3,25баллов

дуже низький рівень - менше 2,0 балів

Оцінку рівня конкурентоспроможності НПП проводили у вигляді приведеної нижче оціночної таблиці 4.5 .

Таблиця 4.5

Формування кваліметричної моделі оцінки конкурентоспроможності НПП

Формування кваліметриченої моделі оцінки конкурентоспроможності НПП
№	Оцінювані	Парні порівняння значущості	Сума	Уд.	Оцінка за 5 бал. сист./ взвеш.
п/п	параметри	1	2	3	4	5	значимо.	вага	Варіант 1	Варіант 2	Конкурент
1	Ціна придбання прав на НПП		2	4	6	7	19	0,19	4	5	4
									0,76	0,95	0,76
2	Функціональні можливості НПП	8		7	8	8	31	0,31	3	4	4
									0,93	1,24	1,24
3	Доступність освоєння і упровадження	6	3		6	7	22	0,22	3	4	3
									0,66	0,88	0,66
4	Імідж розробника НПП	4	2	4		6	16	0,16	4	5	3
									0,64	0,80	0,48
5	Якість оформлення	3	2	3	4		12	0,12	4	5	2
									0,48	0,60	0,24
Разом за пятибальною шкалою	100	1,00	3,47	4,47	3,38

Варіант 1 в даному випадку відповідає початковому варіанту розробленого НПП, варіант 2 - НПП після удосконалення.

4.6 Аналіз отриманих оцінних результатів і розробка заходів щодо підвищення рівня конкурентоспроможності НПП

Робота по темі “Психолого - педагогічні чинники активізації формування валеологічної культури у студентів педагогічних спеціальностей вищого навчального закладу” за оцінкою рівня по кожному оцінюваному параметру конкурентоспроможності розробленого НПП в цілому має високий рівень. В наслідок цього потрібно розробити заходи по підтримці конкурентоспроможності розробленого продукту. Ми пропонуємо такі заходи:

1.Розвивати і подалі цей напрямок роботи.

2. Впроваджувати розроблений науково - педагогічний продукт на всіх етапах учбової роботи із студентами.

Етап 1 пов'язаний з визначенням базових рівнів валеологічної культури студентів першого курсу після їх вступу до вищого навчального закладу.

Етап 2 розрахований на інформування студентів щодо місця валеологічної культури в формуванні гармонійної особистості та в забезпеченні її успішної діяльності.

Етап 3 включає в себе формування теоретичних знань, практичних вмінь та навичок, спрямованих на формування компонентів валеологічної культури у студентів.

Етап 4 включає дослідження рівня розвитку валеологічної культури студентів в ході їхнього навчання.

Етап 5 спрямований на розвиток творчого потенціалу студентів щодо формування особистісних стратегій безперервного самовдосконалення в ході учбової та майбутньої професійної діяльності.

Висновки до 4 розділу

При навчанні магістрів в області педагогіки вищої школи важливе місце повинні займати дослідження, пов'язані з обґрунтовуванням доцільності створення науково - педагогічного продукту. Відповідно до методичних вказівок до економічного розділу дипломної роботи, можливими напрямами організаційно-економічних досліджень при створенні НПП є наступні:

1. Оцінка і обґрунтовування економічної ефективності НПП - для НПП, пов'язаних з досягненням певних економічних результатів, а також при необхідності залучення капітальних вкладень. Результати розробки по даному напряму можуть розглядатися як складова частина бізнес-плану.

2. Моделювання процесу планування і управління створенням і упровадженням НПП - для НПП, розробка і реалізація яких є результатом колективної праці протягом тривалого періоду часу і потрібна координація їх діяльності.

3. Оцінка ринкової вартості - для НПП, які можуть представляти об'єкти операцій цивільно-правового характеру, наприклад у вигляді об'єктів авторського права або права на інший вид інтелектуальної власності, і бути реалізованими на відповідному вільному конкурентному ринку освітніх послуг (ОП).

В ході роботи був обґрунтований вибір напряму організаційно-економічного дослідження науково-педагогічного продукту (НПП) з урахуванням аналізу існуючих підходів розвязання проблеми; виявленні параметри, що характеризують конкурентоспроможність НПП з позицій потенційних користувачів (якісний аналіз); зроблено порівняльний аналіз співвідносної значущості оцінюваних параметрів конкурентоспроможності на основі парних порівнянь, виявлення питомих терезів значущості (кількісний аналіз). Була розроблена бальна система шкалування з деталізацією по кожному оцінюваному параметру.

На основі вище зазначеного зроблена оцінка рівня по кожному оцінюваному параметру конкурентоспроможності розробленого НПП в цілому з аналізом отриманих результатів і розробкою заходів щодо підвищення рівня конкурентоспроможності НПП.

Отже, робота по темі “Психолого - педагогічні чинники активізації формування валеологічної культури у студентів педагогічних спеціальностей вищого навчального закладу” за оцінкою рівня по кожному оцінюваному параметру конкурентоспроможності розробленого НПП в цілому має високий рівень. Запропоновані заходи по підтримці конкурентоспроможності розробленого продукту будуть і надалі розвивати цей напрямок роботи.

ВИСНОВКИ

Проведене в роботі дослідження дозволяє сформулювати наступні загальні висновки:

1. Валеологічна культура є системним утворенням, яке визначається не тільки рівнем засвоєних знань про здоров'я та формуючи його чинники, але і комплексом мотиваційних тенденцій, цінностей, емоцій, дій, самооцінок особистості, які мають відношення до проблеми індивідуального здоров'я. Тому сутність поняття валеологічна культура може бути розкрито через її компоненти, до яких відносяться: цінністно-смисловий, мотиваційний, пізнавальний, емоційний, орієнтаційний, операційно-дійовий, рефлексивний компоненти.

2. Формування валеологічної культури має особливе значення в нашій країні в теперішній час, де в край гостро стоять демографічні питання, питання підвищення рівня здоров'я усієї нації. В зв'язку з цим рівень валеологічної культури сучасного студентства потрібно формувати за допомогою новітніх психолого-педагогічних технологій, а також використовуючи надбання цивілізації, які протягом багатьох тисячоріч дозволяли людям зміцнювати та розвивати своє здоров'я. Активізація формування валеологічної культури студентів можлива за умов спрямованого розвитку її окремих компонентів за допомогою комплексу психолого-педагогічних заходів, які детально проаналізовано вище та які можуть бути реалізовані під час практичної роботи зі студентами, а також в самостійній та індивідуальній роботі студентів.

3. Рівень розвитку компонентів валеологічної культури студентів можна визначати за допомогою комплексу запропонованих методик, що дозволяє визначати також ефективність педагогічних заходів, спрямованих на її формування. Використання цього комплексу дозволило визначити, що значна більшість студентів - від 36 до 42% досліджуваних має низькі вхідні рівні показників, що визначають окремі компоненти валеологічної культури особистості. Та за умов традиційних форм і методів проведення занять з валеологічних дисциплін розвиток цих компонентів є дуже слабким та повільним.

4. Значна більшість студентів на початковому етапі експерименту - від 48 до 54% досліджуваних має високі вхідні рівні показника нервово-психічної дезадаптації, що свідчить про нерозвиненість у них особистісних ресурсів, які дозволяють зберігати індивідуальне психічне та загальне здоров'я. За умов традиційних форм і методів проведення занять з валеологічних дисциплін розвиток цих ресурсів та вмінь керування ними є дуже слабким та повільним.

5. В результаті проведення заходів, спрямованих на активізацію формування валеологічногої культури, змінюється кількісна та якісна структура показників, які її визначають. Так в експериментальній групі зафіксовано зростання на показника когнітивного компоненту на 15%; емоційного компоненту - на 26%; цінністно-мотиваційного компоненту на 48%; операційно-дійового (поведінкового) компоненту - на 43%; рефлексивного компоненту - на 38%. В контрольній групі наприкінці експерименту тільки для показника когнітивного компоненту фіксується зростання на 10%, усі інші показники, що характеризують рівень розвитку компонентів валеологічної культури для цієї групи студентів залишаються практично незмінними в порівнянні з вхідними значеннями.

6. В експериментальній групі в результаті проведення спрямованих психолого-педагогічних заходів зменшується рівень нервово-психічної дезадаптації (на 20%). В той же час в контрольній групі цей рівень практично не змінюється.

7. Кількість студентів, що мають високі та середні рівні розвитку цінністно-мотиваційного та операційно-дійового (поведінкового) компонентів валеологічної культури в експериментальній групі зростає на 44% та на 57% відповідно. В той же час кількість студентів контрольної групи, що мають високі та середні рівні показників по вказаним компонентам залишається практично без змін на протязі дослідження (зростання цих показників фіксується на рівні 7% для обох компонентів і є статистично не значимим).

8. В експериментальній групі зростає також на 46% кількість студентів, які мають високі та середні рівні нервово-психічної адаптації, при цьому зміни цього показника в контрольній групі фіксуються на рівні 9%.

9. Проведення психолого-педагогічних заходів, спрямованих на активізацію формування валеологічної культури студентів дозволяє суттєво підвищити рівні сформованості окремих її компонентів та рівень нервово-психічної адаптації, який віддзеркалює стан психічного та загального здоров'я особистості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Агаджанян Н.А., Ананьев В.А., Андреев Ю.А. и др. Основы валеологии. Кн. 2. -- Киев: Олимпийская литература, 1999.

2. Актуальные проблемы девиантного поведения (борьба с социальными болезнями). Ежегодник / Под ред. Б. М. Левина. -- М.: Ин-т социологии РАН, 1995.

3. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. -- Л., 1974.

4. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие. - СПб., 1998.

5. Ананьев В.А Психология здоровья. Книга 1. - СПб.: Изд. Речь, 2006. - 348 с.

6. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология.-- Киев: Здоровье, 1998.-- 248 с.

7. Березовская Р. А. Отношение менеджеров к своему здоров'ю как к фактору профессиональной деятельности. Автореф. канд. дис. 19.00.03. СПб., 2001, 20 с.

8. Берн Ш. Социальная психология гендера. -- М.: Олма-пресс, 2001.

9. Билич Г.Л., Назарова Л. В. Основы валеологии: Учебник.-- СПб.: изд. Фолиант, 2000.-- 560 с.

10. Бодалев А.А. Общая психодіагностика. - СПб.: Изд-во «Речь», 2000

11. БондарьС.Б. "Комплексний подход к проблемам здоров'я // Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической культури: Тез.докл. М. 2009. С.72."

12. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер,2000. - 304 с.

13. Брехман И.И. Валеология -- наука о здоровье.-- М.: ФиС, 1990.-- 208 с.

14. Вайнер Э.Н. Валеология.-- М.: Флинта: Наука, 2001.-- 416 с.

15. Валеология человека. Здоровье -- любовь -- красота: В 5 т. Т. 3. Физическое и психическое здоровье. - СПб.: Петроградский и К"; Минск: Оракул, 1996.

16. Васильева О.С, Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека (эталоны, представления, установки): Учебное пособие. - М., 2001.

17. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери / Пер. с англ. -- М.: Независимая фирма «Класс», 1998.

18. Войтенко В.П. Здоровье здоровых.-- Киев: Здоровье, 1991.-- 248 с.

19. Волков В.Ю., Ланев Ю.С, Петленко В.П. и др. Научные основы физической культуры и здорового образа жизни / Под общ. ред. Д. Н Давиденко -- СПб.: СПбГТУ, БПА, 2001.

20. Гарбузов В.И. Человек, жизнь, здоровье. (Древние и новые каноны медицины). - СПб., 1995.

21. Гилинский Я. И., Юнацкевич П. И. Социологические и психолого-педагогические основы суицидологии: Учеб. пособие. СПб.: СПб филиал Ин-та социологии РАН, 1999.

22. Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М. и др. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. -- СПб.: Социологический ин-т РАН, 2001.

23. Гласе Д. Жить до 180 лет. - М., 1992.

24. Гончаренко М.С. "Екологічна Валеологія. Словник-довідник", X.; - 2007, 224с.

25. Гончаренко М.С., Бойчук Ю.Д. Екологічна валеологія. - X.: ХНУ,2007.-224с

26. Грибан В.Г. "Валеологія", К.: Центр навчальної літератури ; - 2005, 256с.

27. Гурвич И. Н. Социальная психология здоровья. - СПб., 1999.

28. Девятая общая программа работы (на период 1996--2001 гг. включительно).-- Женева: ВОЗ, 1995.-- 80 с.

29. Демография и экология крупного города / Под ред. Н. А. Толоконцева, Г. М. Романенковой. -- Л.: Наука, 1980

30. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993.

31. Добряков И. В., Лазарева И. П. Здоровые роды -- счастливый малыш. -- СПб.: Комплект, 1998.

32. Журавлева И. В., Шилова Л. С, Антонова А. И. и др. Отношение человека к здоровью и продолжительность жизни. -- М., 1989.

33. Зайцев В. П. Валеология -- учение о здоровье.-- Харьков: ХаГИФК, 1996. -- 161с.

34. Здоровый образ жизни и борьба с социальными болезнями / Под ред. Б. М. Левина, Л. Н. Рыбаковой. -- М.: Ин-т социологии АН СССР, 1988.

35. Здоровье человека и профилактика заболеваний: Уч. пособие / В.П. Зайцев, И.Д. Варавин, И.И. Варавин и др.-- Белгород: Бел-ГТАСМ, 1998.-- 216 с.

36. Иванов В.Г., Панков Е.Я., Вязовский В.А., Иванов С.В. Приборная реализация методов рефлексодиагностики и терапии (Накатани и Фоль).- Харьков, 1994.-189с.

37. Изуткин А.М., Петленко В.П., Царегородцев Г.И. Социология медицины. -- Киев: Здоров'я, 1981.

38. Казначеев В.П. Основы общей валеологии.-- М.: Изд-во ИПП; Воронеж: НПО «МОЛЭК», 1997.-- 48 с.

39. Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. -- М., 1988.

40. Карпенко М.П. "Психофизиологические, организационные и технические аспектьі оздоровлення студентов методами физической культурьі и метеобарокоррекции/ Ред. М.П. Карпенко. - М: СГА, 2003"

41. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики. //Психологический журнал. 2003. - т.24, №5, с.45-47

42. Клецина И.С. Гендерная социализация. -- СПб., 1998.

43. Кон И. С. Введение в сексологию. -- М.: Медицина, 1990.

44. Корхова И.В. Гендерные аспекты здоровья // Народонаселение. -- 2000. -- № 2. - С. 70-79.

45. Красненков В.Л., Дербенев Д.П., Козлова Т.Д. Некоторые вопросы изучения образа жизни и отношения к своему здоровью. Здравоохранение РФ. 1986.№1.С.7-- 10.

46. Куликов Л.В. Психологические механизмы манипулирования сознанием в деструктивных культах // Анти-Саентология. Критика доктринальных основ и технологий хаббардизма / Ред.-сост. А. А. Скородумов, А. Н. Швечиков. - СПб.: Изд-во СПбГМТУ, 1999. - С. 8-21.

47. Кутейников А.Н. Математические методы в психологии. - СПб.: речь, 2008. - 172 с.

48. Леей Л., Андерсон Л. Народонаселение, окружающая среда и качество жизни. -- М: Экономика, 1979.

49. Личко А.Е., Битенский Ю.Г. Подростковая наркология.

50. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Девять ступеней к здоровью.-- М.: БИНОМ, 1997.-- 320 с.

51. Лоранский Д.Н., Водогреева Л.В. Отношение человека к здоровью -- М.: ЦНИИСП, 1984.

52. Малахов Г.П. Законы оздоровления. - СПб.: Невський проспект, 2003. - 189 с.

53. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб., 2001.

54. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болез-ней.-- Уч. пособие.-- М.: Изд. Центр «Академия», 2001.-- 320 с.

55. Маркова А.К. Формирование мотивации учення в школьном возрасте: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

56. Матвєєва Л.Л. "Культурологія", К.: Либідь- 2005, 512с.

57. Мать, дитя, клиницист: новое в психоаналитической терапии -- М 1994 -- С. 66-77.

58. Мечников И. И. Этюды оптимизма. -- М., 1987.

59. Микинюк О.М., Бойчук Ю.Д., Іонов І.А Екологічна безпека харчування людини. - Харків:ХНПУ,2007. - 183с

60. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и дитя: психологическое взаимодействие. -- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999.

61. Назаренко Г.І. "Росте людина, гуманно особистісний підхід", Х.:Скорпіо,.2006-140с.

62. Никифоров Г.Ф. Диагностика здоровья. Психологический практикум. - Речь, 2007, С.960

63. Николаева Л.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе. - М.; Воронеж, 2000.

64. Орлов В.А., Гиляревский С.Р. Проблемы изучения качества жизни в современной медицине. -- М., 1992.

65. Охорона здоров'я України. Результати діяльності. Щорічна доповідь, 1999 рік. - К.: Здоров'я, 2000, - 512 с.

66. Павлова И.В. Формирование валеологических знаний у студентов физкультурых ВУЗов// Здоровье и образование. Третья всероссийская научная конференция. - СПб., 1999, с. 140-142

67. Пархотик И.И. Как сохранить здоровье.-- Киев: Наукова думка, 1981.-- 179 с.

68. Петленко В.П. Валеология и мудрость здоровья.-- СПб.: Петроградский и К, 1996.-- Т. I.-- 304 с.

69. Питецкая О.Б., Ковалева С.В. Влияние температуры помещения на умственную и физическую работоспособность студентов. // Тези доповідей науково-методичної конференції “Харківщина, студенство, екологія”. - Харків: НТУ “Харківський політехнічний інститут”, 2001. - С. 65-66.

70. Погорєлова С.М. Я і Україна. Навколишній світ. - X., 2006 - 68с.

71. Пономарьова Г.Ф. Росте людина, гуманно особистісний підхід. - Х.:Скорпіо, 2006-140с.

72. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер. - 2001.-559 с.

73. Проблемы социального развития крупных городов: Человек и общество Выпуск XIX. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1982.

74. Профессиональная гигиена: контроль за состоянием производственной среды и здоровьем человека: Доклад Комитета экспертов ВОЗ. -- Женева: ВОЗ, 1975.

75. Психика и роды / Под ред. Э. К. Айламазяна. -- СПб.: Яблочко СО, 1996.

76. Психологические особенности наркоманов периода взросления / Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого. -- Самара, 1998

77. Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С. В. Березина и др. -- Самара, 1999.

78. Рахманин Ю.А., Новиков С.М., Румянцев Г.И. Методологические проблемы оценки угроз здоровью человека факторов окружающей среды II Гигиена и санитария.-- 2003.-- № 6.-- С. 5-10.

79. Секач М.Ф. Психология здоровья. - М.: Академический проект, 2005. - 191с.

80. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. и др. Профилактика наркомании у подростков. -- М.: Генезис, 2001.

81. Сорока Н.Ф. Питание и здоровье.-- М.: Беларусь, 1994.-- 350 с.

82. Социальная гигиена и организация здравоохранения: Уч. руководство / Под ред. Ю. П. Лисицына.-- Казань, 1998.-- 52 с.

83. Соціально-педагогічний словник, К.: "ЕксОб", 2004 - 123с, 303с.

84. Социальные отклонения. -- 2-е изд. -- М.: Юридическая литература, 1989.

85. Социологические исследования в медицине и здравоохранении: Сборник научных статей / Под ред. В.В. Канепа, Г.Я. Орлеана, Г.С. Попова и др. -- Рига: РМИ, 1981.

86. Стальнов Е.А., Панин В.А. Валеология: От идеи спасения жизни к идее сохранения здоровья.-- Калининград: ФГУНПП «Янтарь сказ.», 2001.-- 284 с.

87. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. -- М, 1999.

88. Судаков К.В. Диагноз здоровья. -- М., 1993.

89. Тєтьокіна В.А. Шляхи вдосконалення валеологічної освіти через систему предметів природничого циклу стаття. // Збірник наукових праць ХГТІІ. - Х.:2007, ХГТІІ, с 97-102)

90. Томилин С.А. Демография и социальная гигиена. -- М.: Статистика, 1973

91. Філенко І.О. Безпека життєдіяльності і питання удосконалювання фізичного і психічного стану студентів. // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. №3, 2002. С.150-155.

92. Филиппова Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез. -- М.: Жизнь и мысль, 1999

93. Форрестер Э. Мужская терапия и патриархат // Инновационная психотерапия / Под ред. Д. Джоунса. -- СПб.: Питер, 2001.

94. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. -- М., 1993.

95. Чопра Д. Нестареющее тело, вечный дух. -- М., 1995.

96. Чорнецький Я.Я. Культурологія. - К.: Центр навчальної літератури, 2004 - 392с

97. Чумаков Б. Н. Валеология: Избранные лекции.-- М.: РПА, 1997.--246 с.

98. Шабалина В.В. Зависимое поведение школьников. -- СПб., 2001.

99. Шаталова Г.С. Философия здоровья.-- М., Елен и К°, 1997.-- 224 с

100. Шахматов Н.Ф. Психическое старение. -- М., 1996

101. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. -- Новосибирск, 1989

102. Шнайдер В.Х, Трещева О.Л., Павлова И.В. Содержание профессиональной подготовки студентов СибГАФК по специальности 040700 - «Валеология»//Физкультурное образование Сибири, 1998, №2, с. 38-46.

ДОДАТОК А

Опитувальник «Відношення до здоров'я» (автор Р.А. Березовська)

Інструкція

Пропонований опитувальник складається з 10 питань. Кожному питанню відповідає набір тверджень-відповідей, з якими ви можете погодитися, не погодитися або погодитися частково. Оцініть, будь ласка, кожне твердження відповідно до ступеня своєї згоди за шкалою, де: 1.-- абсолютно не важливе (ніколи); 2.-- не важливе (практично ніколи);3.-- скоріше не важливо, чим важливо (рідко); 4.--не можу відповісти; 5.-- скоріше важливе, чим неважливе (іноді); 6.-- дуже важливе (часто); 7.-- безумовно важливе (завжди).

Вибрану вами відповідь обведіть кружком або відзначте яким-небудь іншим способом. Будьте уважні, для кожного затвердження повинен бути вибрана і помічена тільки одна відповідь. Відповідайте на всі питання підряд, не пропускаючи їх. Не витрачайте багато часу на обдумування відповідей. Дайте ту відповідь, яка першою приходить в голову. Тут немає хороших і поганих відповідей. Нам важливо дізнатися вашу думку. Зверніть увагу, що в третьому питанні варіантів відповіді не передбачено. Для відповіді на нього виділено декілька порожніх рядків. Порожні рядки залишені також для можливих додаткових варіантів відповідей на питання № 8,9 і 10.

Текст опитувальника

1. Люди по-різному оцінюють різні сфери життя. Оцініть, наскільки приведені цінності важливі для вас в даний момент.

	Не важливо			Дуже важливо
Щасливе сімейне життя	1	2	3	4	5	6	7
Матеріальне благополуччя	1	2	3	4	5	6	7
Наявність вірних друзів	1	2	3	4	5	6	7
Здоров'я	1	2	3	4	5	6	7
Цікава робота (кар'єра)	1	2	3	4	5	6	7
Визнання тих, що оточують	1	2	3	4	5	6	7
Незалежність (свобода)	1	2	3	4	5	6	7

2. Як ви вважаєте, чим необхідно володіти, щоб добитися успіху в житті?

	Не важливо			Дуже важливо
Хороша освіта	1	2	3	4	5	6	7
Матеріальний достаток	1	2	3	4	5	6	7
Здібності	1	2	3	4	5	6	7
Везіння (успіх)	1	2	3	4	5	6	7
Здоров'я	1	2	3	4	5	6	7
Завзятість, працьовитість	1	2	3	4	5	6	7
«Потрібні зв'язки»
(підтримка друзів, знайомих)	1	2	3	4	5	6	7

3. Як би ви в декількох словах визначили, що таке здоров'я?

_____________________________________________________________

4.Оцініть, який вплив на вашу обізнаність у області здоров'я надає інформація, одержана з наступних джерел.

	Не важливо			Дуже важливо
ЗМІ (радіо, ТБ)	1	2	3	4	5	6	7
Лікарі (фахівці)	1	2.	3	4	5	6	7
Газети і журнали	1	2	3	4	5	6	7
Друзі, знайомі	1	2	3	4	5	6	7
Науково-популярні книги	1	2	3	4	5	6	7

5. Як ви думаєте, які з нижче перерахованих чинників роблять найбільш істотний вплив на стан вашого здоров'я?

	Неважливо			Дуже важливо
Якість медичного обслуговування	1	2	3	4	5	6	7
Екологічна обстановка	1	2	3	4	5	6	7
Професійна діяльність	1	2	3	4	5	6	7
Особливості живлення	1	2	3	4	5	6	7
Шкідливі звички	1	2	3	4	5	6	7
Спосіб життя	1	2	3	4	5	6	7
Недостатня турбота про здоров'я	1	2	3	4	5	6	7

6. Як ви себе найчастіше відчуваєте, коли із здоров'ям у вас все благополучно?

	Ніколи	Рідко	Іноді	Часто	Завжди
Я спокійний	1	2	3	4	5	6	7
Я задоволений	1	2	3	4	5	6	7
Я щасливий	I	2	3	4	5	6	7
Мені радісно	1	2	3	4	5	6	7
Мені ніщо не загрожує	1	2	3	4	5	6	7
Мені це байдуже	1	2	3	4	5	6	7
Ніщо мене не турбує	1	2	3	4	5	6	7
Я відчуваю упевненість в собі	1	2	3	4	5	6	7
Я відчуваю себе вільно	1	2	3	4	5	6	7
Я переживаю почуття внутрішнього
задоволення	1	2	3	4	5	6	7

7. Як ви себе найчастіше відчуваєте; коли дізнаєтеся про погіршення свого здоров'я?

	Ніколи Рідко Іноді Часто Завжди
Я спокійний	1	2	3	4	5	6	7
Я зазнаю жаль	1	2	3	4	5	6	7
Я стурбований	1	2	3	4	5	6	7
Я переживаю почуття провини	1	2	3	4	5	6	7
Я засмучений	1	2	3	4	5	6	7
Мені страшно	1	2	3	4	5	6	7
Я роздратований	1	2	3	4	5	6	7
Мені соромно	1	2	3	4	5	6	7

8. Чи робите ви що-небудь для підтримки здоров'я і наскільки регулярно?

	Ніколи Рідко Іноді Часто Завжди
Займаюся фізичними вправами	1	2	3	4	5	6	7
Дотримуюся дієти	1	2	3	4	5	6	7
Піклуюся про режим	1	2	3	4	5	6	7
Гартуюся	1	2	3	4	5	6	7
Відвідую лікаря з профілактичною
метою	1	2	3	4	5	6	7
Стежу за своєю вагою	1	2	3	4	5	6	7
Ходжу в лазню (сауну)	1	2	3	4	5	6	7
Уникаю шкідливих звичок	1	2	3	4	5	6	7
Відвідую спортивні секції	1	2	3	4	5	6	7
Практикую спеціальні оздоровчі системи	1	2	3	4	5	6	7
Що ще?	1	2	3	4	5	6	7

9. Якщо ви піклуєтеся про своє здоров'я недостатьо/нерегулярно, то чому?

	Не важливо		Дуже важливо
У цьому немає необхідності, оскільки я здоровий	1	2	3	4	5	6	7
Не вистачає сили волі	1	2	3	4	5	6	7
У мене немає на це часу	1	2	3	4	5	6	7
Немає компанії (одному нудно)	1	2	3	4	5	6	7
Не хочу себе ні в чому обмежувати	1	2	3	4	5	6	7
Не знаю, що для цього робити	1	2	3	4	5	6	7
Немає відповідних умов	1	2	3	4	5	6	7
Необхідність великих матеріальних витрат ...

Подобные документы

• Педагогічні засади формування економічної культури студентської молоді в освітньому середовищі вищого навчального закладу

  Формування економічної культури студентів як педагогічна проблема. Зміст і структура економічної культури майбутнього фахівця. Характеристика цільового, мотиваційного та когнітивного елементів аксіологічного компоненту виробничо-педагогічної культури.
  
  курсовая работа [88,4 K], добавлен 21.10.2016
  

• Формування культури здоров’язбереження як світоглядної орієнтації студентів вищих навчальних закладів в умовах комп’ютеризації навчання

  Умови формування культури здоров'я студентів в умовах комп'ютеризації навчання. Сутність, зміст, структуру культури здоров'я студентів. Необхідність застосування оздоровчих технологій. Критерії, показники й рівні сформованості культури здоров'я студентів.
  
  статья [27,4 K], добавлен 15.01.2018
  

• Культура безпеки як складова базової культури особистості

  Формування основ культури безпеки життєдіяльності в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах вищого навчального закладу. Формування у студентів умінь наукового пошуку, оволодіння науковими методами пізнання і способами організації.
  
  статья [21,4 K], добавлен 15.01.2018
  

• Використання міждисциплінарної інтеграції у формуванні культури здоров’язбереження студентів університету на заняттях з фізичного виховання

  Формування культури здоров’язбереження студентів університету на заняттях з фізичного виховання. Уявлення про сучасну концепцію здоров’я. Дисципліни, вивчення яких сприятиме формуванню культури здоров’язбереження студентів економічних спеціальностей.
  
  статья [25,9 K], добавлен 27.08.2017
  

• Педагогічні умови соціалізації студентів засобами культури мовлення

  Роль, функції та комунікативні якості культури мовлення у процесі соціалізації особистості студента. Реалізація моделі науково-методичного забезпечення соціалізації студентів засобами культури мовлення та експериментальна перевірка її ефективності.
  
  автореферат [81,9 K], добавлен 10.04.2009
  

• Формування естетичної культури майбутніх соціальних педагогів при вивченні нових інформаційних технологій

  Структура, функції естетичної культури особистості. Закономірності розвитку структурних компонентів естетичної культури особистості. Оптимізація процесу формування естетичної культури соціальних педагогів. Створення педагогом естетичних умов для навчання.
  
  дипломная работа [2,2 M], добавлен 19.11.2012
  

• Екологічне виховання студентів вищого навчального закладу як фактор цілісного формування особистості

  Екологічне виховання студентів вищого навчального закладу як психолого-педагогічна проблема, особливості його реалізації в умовах сучасного вищого закладу. Функціональна модель та цілі екологічного виховання і освіти студентів біологічного факультету.
  
  дипломная работа [167,4 K], добавлен 19.05.2013
  

• Теоретичні та методичні основи формування інформаційної культури майбутнього вчителя початкових класів

  Особливості формування професійної культури майбутнього вчителя початкових класів у навчальному процесі вищого педагогічного навчального закладу, необхідність врахування психолого-вікових особливостей учнів, володіння комп’ютерно-ігровою культурою.
  
  автореферат [208,6 K], добавлен 11.04.2009
  

• Вивчення процесів формування мотивації культури і безпеки і здоров'я в процесі професійної підготовки студентів

  Необхідність формування у молоді мотивації щодо формування культури здоров'я, ідеології його збереження на сучасному етапі. Окремі аспекти застосування здоров’язберігаючих освітніх технологій у процесі викладання дисциплін у вищих навчальних закладах.
  
  статья [20,3 K], добавлен 15.01.2018
  

• Навчання і побут студентів вищого навчального закладу

  Особливості формування студентського контингенту навчального закладу вищої фізкультурної освіти. Прийом слухачів на підготовче відділення. Права і обов’язки студента вищого навчального закладу. Організація виховного процесу у вищому закладі освіти.
  
  реферат [12,0 K], добавлен 03.01.2010
  

• Виховання культури поведінки дітей п’ятого року життя

  Сучасні підходи до процесу формування культури поведінки у дошкільників. Сутність процесу та умови реалізації даного процесу в практиці роботи дошкільного закладу, використовувані методи та прийоми. Порядок визначення рівня сформованості культури.
  
  курсовая работа [36,6 K], добавлен 24.02.2015
  

• Формування хореографічної культури підлітків засобами народної хореографії

  Психолого-педагогічні засади проблеми формування та визначення поняття хореографічна культура, її місце та роль в процесі формування культури підлітків. Розробка методичних рекомендацій щодо формування хореографічної культури на основі аналізу практики.
  
  дипломная работа [73,4 K], добавлен 16.01.2011
  

• Особливості формування культури поведінки школярів в умовах дозвіллєвої діяльності

  Особливості формування культури поведінки школярів в умовах дозвіллєвої діяльності. Зміст, форми і методи формування культури поведінки у школярів. Труднощі, які гальмують формування культури поведінки, оптимізація процесу формування культури поведінки.
  
  дипломная работа [95,2 K], добавлен 23.09.2012
  

• Формування у школярів інтересу до фізичної культури

  Педагогічне керування та виховання активізації пізнавального процесу, ефективні засоби його активізації та використання прийомів ігрового методу на заняттях фізичної культури. Народні ігри, їх роль у розвитку пізнавальної активності до фізичної культури.
  
  курсовая работа [113,0 K], добавлен 26.09.2010
  

• Єкологічне виховання студентів вищих технічних навчальних закладів.

  Механізм діагностики сформованості екологічної культури студентів вищих технічних навчальних закладів. Основні організаційно-педагогічні умови, які забезпечують якісний рівень екологічної культури. Методичні рекомендації для викладачів і студентів.
  
  автореферат [49,9 K], добавлен 17.02.2009
  

• Особливості виховання естетичної культури учнів загальноосвітнього навчального закладу

  Аналіз змісту та основних елементів естетичної культури як важливої складової всебічного розвитку особистості. Обґрунтування змісту естетичного виховання та особливостей виховання естетичної культури учнів загальноосвітнього навчального закладу.
  
  статья [31,9 K], добавлен 06.09.2017
  

• Педагогічні умови формування професійної культури майбутніх молодших спеціалістів сестринської справи

  Представлено результати обґрунтування педагогічних умов формування професійної культури майбутніх спеціалістів сестринської справи в умовах їхньої фахової підготовки в сучасному медичному училищі. Умови реформування національної системи охорони здоров’я.
  
  статья [18,8 K], добавлен 24.11.2017
  

• Формування екологічної культури молодших школярів

  Виявлення основних педагогічних умов, що забезпечують ефективність формування екологічної культури молодших школярів. Розробка експериментальної методики формування екологічної культури учнів початкових класів, оцінка її практичної ефективності.
  
  дипломная работа [529,4 K], добавлен 14.07.2009
  

• Формування культури дозвілля студентів вищих навчальних закладів в умовах роботи студентського клубу

  Сутність культури дозвілля у науково-педагогічній літературі. Основи організації дозвілля студентів у позанавчальній діяльності. Модель соціально-культурної діяльності студентського клубу на прикладі діяльності Хмельницького національного університету.
  
  дипломная работа [781,6 K], добавлен 19.11.2012
  

• Формування екологічної культури молодших школярів під час вивчення курсу "Я і Україна"

  Стан проблеми формування екологічної культури молодших школярів під час вивчення курсу "Я і Україна" у педагогічній теорії та практиці. Зміст, форми та методи формування екологічної культури учнів початкової школи, методи та шляхи їх вдосконалення.
  
  дипломная работа [153,9 K], добавлен 23.10.2009
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам