Приложение № 9

Скороговорки

1. Потап и Капа покатили на каток.

2. Капа и Потап купили патоку.

3. Осенью в листве висело восемь синих слив.

4. Сеня сено косил с Ксеней.

5. Овсов Овсей всех веселей.

6. Кукушка на опушке, катушку на окошке.

7. Свисали сережки с высокой березки.

8. Рыжий Жора жарил жирного жереха.

9. Рыжий Жора жал рожь.

10. Мышь шмыг в щель! Чиж шасть с шеста!

11. Птичка птенчика потчует пончиком.

12. На потолке лампочка, под потолком бабочка.

13. Над тополем ласточка, под тополем лавочка.

14. Лев ловил вола, вол лягал льва.

15. Во рту ватрушка, на ветру вертушка.

16. Утром рано проворный крот прорыл нору.

17. На базаре арбуз, под забором барбос.

18. В лодочке дырочка, в дырочке пробочка.

19. Ромка кормит морковкой мокрого кролика.

20. На дворике коврик, на коврике кролик.

21. На столе солинка, на полу соринка.

22. Вера варила ревень. Вера время от времени ревела [Журнал Дошкольная педагогика/Сентябрь Октябрь/ № 5 (14), 2003, 16].

Приложение № 10

Рисунки предметов для исследования звукопроизношения



Приложение № 11

Дифференциация звуков з - с

Цель: поупражнять детей в отчетливом произношении звуков з - с; учить дифференцировать эти звуки, называть слова, содержащие тот или иной звук; упражнять в отчетливом произношении слов и фраз.

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям известные им песенки - звуки: з з з - это песня комара, с с с с - так вытекает вода из крана (выходит воздух из мяча).

- Давайте условимся, - объясняет задание педагог, - если вы услышите з - прогоняйте комара вот так, услышит с - умывайтесь, не касаясь ладонями лица (показывает). Не повторяйте за мной звук, а лишь показывайте те ли иные движения.

Воспитатель произносит то один, то другой звук, прикрыв губы листом бумаги. Берет на заметку детей, часто ошибающихся. Четырем-пяти из них предлагает выполнить это же задание отдельно. Остальные дети наблюдают за их действиями.

Воспитатель дает детям новое задание:

- Я буду говорить слова, а вы внимательно слушайте и называйте знакомый вам звук: кислый, зеленый..

А теперь не называйте звук, а как при выполнении первого задания, показывайте, что слышите: сахар (проверяет, как выполняется задание)… озеро (объясняет, кто ошибся и почему)… заря.. синичка…золотой…серебряный.

Далее задание выполняют только девочки (мальчики контролируют) (слова зеленый, суровый, заяц, снегирь). После них - мальчики (слова слева, внизу, озорник, сутолока).

- Я назвала вам много слов со звуком з, - говорит педагог. - А какие слова назовете вы? (За правильный ответ дается фишка).

Педагог ставит на подставки для книг картинки с изображениями мяча и комара. Между подставками располагает мелкие предметы: совок, наперсток, салфетку, тюбик зубной пасты, замок, игрушечного зайчонка, значок. Объясняет задание: надо взять предмет, назвать его, вслушаться в название, определить, какой знакомый звук есть в этом слове, и положить предмет либо к картинке с мячом, либо к картинке с комаром. Если задание выполнено верно, дети должны хором сказать: «Правильно, правильно», если ребенок ошибся: «Нет-нет-нет». В последнем случае педагог возвращает предмет на прежнее место и называет другого.

Воспитатель выставляет 5 пирамидок. Объясняет задание:

- Я сейчас расскажу вам про сорок. Кто они такие? В предложении, которое я вам скажу, будет пять слов со звуком с, столько же, сколько пирамидок. Вы должны назвать эти слова. Назовете слово правильно, - получите пирамидку:

Сорок сорок в короткий срок

Съели сырок.

Дети повторяют рифмовку хором и по одному, называют слова сорок, сорок, срок, съели, сырок.

Воспитатель указывает, что рифмовка про сорок - скороговорка и что поэтому произносить ее надо быстро. Предлагает сказать скороговорку всем вместе несколько раз: сначала медленно, четко выговаривая слова, затем быстрее, далее еще быстрее и очень быстро. После совместного проговаривания дети упражняются в быстром и четком самостоятельном произнесении скороговорки. Заканчивая занятие, воспитатель спрашивает, какие звуки дети учились различать (звонкий з и глухой с) и кто сколько получил фишек и пирамидок [Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / В.И.Логинова, А.И.Максаков, М.И.Попова и др.; Под ред. Ф.А.Сохина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 223с., ил., 41].

Дифференциация звуков с -- ц

Цель: закрепить правильное произношение звуков с--ц, учить детей дифференцировать эти звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; воспитывать умение слышать ударное слово в рифмовке; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе.

Ход занятия.

Воспитатель произносит звуки с и ц, спрашивает, чья песенка с (воды) и чья ц (белочки).

- Давайте договоримся,-- предлагает педагог,-- если вы услышите звук с, делайте руками движения, как бы умываясь (показывает, не касаясь руками лица). А если услышите звук ц, махните правой рукой, как белочка машет своим пушистым хвостом (делает движение кистью правой руки вправо).

Затем воспитатель произносит то звук с, то звук ц (губы он прикрывает листом бумаги). Сначала задание выполняется детьми совместно, потом дифференцированно: только девочками (мальчики контролируют), только мальчиками, только детьми, сидящими за первыми столами, за последними столами и т. д. Воспитатель продолжает занятие:

- Эти звуки встречаются во многих словах. Покажите-ка, какой звук слышится в слове солнышко, в словах цыпленок, сом, оконце, цапля, ослик, целебная, осенний, огурец.

Затем дети сами называют слова со звуком ц (за правильный ответ дается фишка).

Далее педагог предлагает детям послушать стихотворение:

Ранним утром солнце встало,

Поднялось и запылало.

Все уснувшее проснулось,

Отряхнулось, встрепенулось;

Над кустом взлетела птица,

Над цветком пчела кружится.

(Я. Щеголев. Ранним утром)

Спросив у детей, понравилось ли им это стихотворение, воспитатель читает его еще раз. Предлагает помочь ей прочесть 2 первые строчки. Затем педагог ставит на свой стол 3 одноцветные пирамидки и одну двухцветную. Объясняет, что в прочитанном отрывке есть 3 слова со звуком с. Читает начало стихотворения еще раз. Дети называют слова солнце, встало, поднялось. Воспитатель вручает им пирамидки. Далее дети определяют, в каком слове есть оба звука -- с и ц (солнце). За правильный ответ педагог дает двухцветную пирамидку.

Воспитатель читает последние строчки стихотворения. Дети называют слова со звуком ц (птица, цветком) и получают в награду фишки. Затем педагог трижды произносит одну из строк стихотворения, всякий раз меняя логическое ударение:

Все уснувшее проснулось.

Все уснувшее проснулось.

Все уснувшее проснулось. 

Дети называют ударные слова (подчеркнуты в тексте).

- Жили-были три цыпленка: Цып, Цып-цып и Цып-цып-цып,-- рассказывает далее воспитатель. Просит повторить имена цыплят. Предлагает:

- Давайте поиграем. Я буду медленно произносить: жили-были три цыпленка. А вы продолжайте: Цып, Цып-цып, Цып-цып-цып. Затем я проговорю свои слова в более быстром темпе, и вы будете называть имена цыплят в таком же темпе, потом скажу еще быстрее и совсем быстро. (Упражнение повторяется дважды.)

А теперь проведем соревнование «Чей ряд победит?». Я буду говорить жили-были три цыпленка в разном темпе, а вы так же быстро или медленно называть имена цыплят, но не все вместе, а по рядам -- тот ряд, на который я укажу.

А сейчас будут соревноваться между собой девочки и мальчики. Вы должны придумать как можно больше слов, похожих на слова хоккеист, футболист, -- формулирует педагог новое учебное задание. Дети по очереди называют слова. За правильный ответ дается фишка.

В заключение воспитатель предлагает сказать, какие звуки дети учились различать. Отмечает тех, кто работал на занятии особенно продуктивно [Максаков А.И., Тумакова Г.А.Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет.сада. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1983. - 144с., ил., 34].

Дифференциация звуков ж -- ш

Цель: упражнять детей в отчетливом произнесении слов, содержащих звуки ж -- ш, развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в дифференциации звуков ж -- ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж -- ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Ход занятия.

Воспитатель напоминает детям, что звук ш -- это песня змеи, а ж -- песня жука. Формулирует задание: услышав тот или иной звук, дети должны выполнять соответствующее движение: на звук ш -- заигзагообразное движение кистью руки от себя -- ползет змея, на звук ж -- поставить руки перед грудью (чтобы не задеть сидящих рядом детей) и подвигать кистями вверх-вниз -- летает жук. Помогает детям освоить зависимость между звуком и соответствующим движением. Произносит звуки: ш... ш... ж... ш... ж... ж... ш... ж... ж... ш... ж.

Предлагает тем, кто допустил ошибки, выполнить задание отдельно; остальные контролируют их.

Далее воспитатель называет слова со звуками ш и ж. Дети, как и в первом случае, показывают, какой звук слышится. (Слова надо произносить с очень легким интонированием звука.) Вначале упражнение выполняют девочки, затем мальчики.

Педагог задает вопрос: «Книжица -- это большая книга? (Не очень большая, может, совсем тоненькая.) Как можно сказать про большую и толстую книгу?» (Книжища)

Воспитатель спрашивает, не знает ли кто-нибудь, почему у ослов такие длинные уши. Предупреждает, что сейчас дети услышат стихотворение-сказку. («Если это сказка, то в ней может быть что-то и не так, как в жизни, но зато очень занимательно».) Читает стихотворение «Про ослика» Р. Фархади:

У ослика

Был день рождения.

И он принимал поздравленья.

Барбос ему сена принес, 

Коза подарила овес.

Вошли торопливо барашки.

Они принесли две ромашки.

Тянули осленка за ушки

Лошадки, овечки и хрюшки.

И ушки росли-подрастали

И к вечеру длинными стали.

Педагог просит детей прочесть последнюю строку так, чтобы сразу почувствовалось, какой длины стали уши у осленка: дли-и-и-инными стали (хоровое и индивидуальные выступления).

Затем воспитатель повторяет строчки: «Тянули осленка за ушки лошадки, овечки и хрюшки», уверяет, что в них есть 3 слова со звуком ш. Ставит на свой стол 3 пирамидки одинакового цвета и поодаль еще одну -- другого. Просит назвать слова со звуком ш (ушки, лошадки, хрюшки). По мере называния ребенком слов убирает одну за другой 3 пирамидки. Привлекает внимание детей к оставшейся пирамидке, ее цвету. Говорит, что в сказке про осленка есть слово со звуком ж. Читает первые 3 строчки. Дети называют слово рождение.

- Поскольку у ослика «рождение», надо спеть для него песенку про каравай,-- продолжает разговор воспитатель.-- Начало песенки вы будете петь хором, а оставшуюся часть -- со слов «Вот такой ширины, вот такой ужины» -- исполнит солист. Вы знаете, кто такой солист?

Воспитатель ставит перед кем-либо из детей осленка (игрушка, картинка). Дети хором поют: «Как у ослика рожденье! Испекли мы каравай!» Затем песенку продолжает ребенок. Он же выбирает следующего исполнителя, передав ему игрушку (картинку). Упражнение повторяется 4--5 раз. По окончании его воспитатель задает вопрос, какие звуки слышатся в словах ширины, ужины.

Далее педагог несколько раз произносит первую строчку потешки «Пошел котик на торжок», меняя логическое ударение:

Пошел котик на торжок.

Пошел котик на торжок.

Пошел котик на торжок.

Дети называют слова котик, торжок, пошел.

Воспитатель предлагает вспомнить стихотворение «Осенью» А. Н. Плещеева. Просит двоих детей прочесть его выразительно, проникновенно. Интересуется, кто, по мнению слушателей, прочел лучше те или иные строчки.

Подводя итог занятию, воспитатель напоминает, какие упражнения были проведены, спрашивает, какие звуки дети учились различать [Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателя дет.сада. - М.: Просвещение, 1982. - 160с., ил., 33].

Дифференциация звуков р -- л

Цель: упражнять детей в различении звуков р -- л в словах, в фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Ход занятия.

- Из всех звуков звук р -- самый трудный и коварный. Он не получается у многих дошкольников, в том числе и у некоторых детей нашей группы. Поэтому общая наша задача -- помочь товарищам «победить» этот звук,-- говорит воспитатель.-- Чаще всего вместо р выговаривается похожий на него звук л.

Сегодня мы и будем учиться различать эти звуки и четко выговаривать их. Сейчас я стану произносить отдельные слова. Если вы услышите в слове звук р, пустите рыбку поплавать (перед каждым ребенком лежит пластмассовая рыбка), если услышите л, прикройте рыбку ладошкой.

Сначала задание выполняют все дети, затем только девочки (мальчики анализируют результаты), после них мальчики.

Примерный перечень слов: полюшко, береза, стояла, легкая, рыжий, львенок, полосатая, зебра, кричали, бегали, глупые, муравьи, прыгают, словно, белки, кувыркаются, пляшут, трезвонят.

Педагог читает детям:

Ах, бедняга перепелка,

Где теперь твоя светелка?

В поле скошена пшеница -- 

Негде маленькой укрыться.

(Украинская народная песенка) 

Поясняет смысл слова светелка. Дважды повторяет песенку, второй раз дети декламируют вместе с ней (тихо, почти шепотом).

Педагог ставит на свой стол 3 пирамидки. Две из них -- одинакового цвета. Читает 2 последние строчки песенки и просит назвать слова со звуком л (поле, маленькой) и слово со звуком р (укрыться). По мере называния слов убирает по одной пирамидке.

Далее дети вспоминают и называют любые другие слова со звуком р и со звуком л (за правильный ответ выдается фишка).

Воспитатель читает детям еще одну песенку: 

Тише, тише, морюшко, 

Лодку не захлестывай 

Лодочка тяжелая, 

Серебром груженная.

(Латышская народная песенка) 

Повторяет песенку вместе с детьми. Затем следует самостоятельная хоровая декламация (2--3 раза) и несколько индивидуальных выступлений.

Педагог ставит на стол 3 пирамидки одного цвета и 4 другого. Дети называют слова из песенки вначале со звуком р (морюшко, серебром, груженная), потом -- со звуком л (лодку, захлестывай, лодочка, тяжелая). За правильный ответ выдается пирамидка.

Воспитатель помещает на фланелеграф решетку с цветными кружочками. Последовательно (по одной) прикрепляет над решеткой картинки, а дети определяют позицию звука в слове, отмечая ее цветным кружочком: соРока... Рак... сыР (шаР).

Далее педагог вызывает к фланелеграфу ребенка, называет ему слово, например лук, и тот определяет позицию звука л. Второму и третьему ребенку даются слова лиловый, осел. Следующие слова (3--4) со звуками р и л называют дети, а их товарищи выполняют задание. Если позиция звука в слове найдена правильно, все хлопают в ладоши, если кто-то ошибается, дети заявляют: «Неправильно, неправильно!» (Того, кто невпопад хлопает в ладоши, вызывают к фланелеграфу.) Воспитатель декламирует скороговорку:

С одной сорокой одна морока,

А сорок сорок -- сорок морок.

Повторяет первую фразу, делая логическое ударение на слове одна. Предлагает определить, какое слово выделено голосом. Затем дети хором заканчивают скороговорку. Далее педагог трижды повторяет первую фразу, меняя логическое ударение (сорокой... одна... морока), а дети хором декламируют вторую строчку.

В заключение дети произносят скороговорку самостоятельно. Сначала хором, в разном темпе: медленно, быстрее, еще быстрее, очень быстро. Потом индивидуально, соревнуясь, кто произнесет быстрее [Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя дет.сада. - М.: Просвещение, 1984. - 175с., 14].

Приложение № 12

Приложение № 13

Сказка о Веселом Язычке

Жил-был Веселый Язычок в своем домике. Догадайся, что это за домик.

В домике этом

Красные двери,

Рядом с дверями

Белые звери.

Любят зверюшки

Конфеты и плюшки.

Догадались? Этот домик - рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так: рот закрыт, открыт. Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаткой» на нижней губе). Подул легкий ветерок, Язычок поежился (язык «стрелочкой»), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь. Вот так: языком стучим в зубы, произносим «д-д-д-д». Язычок не скучал дома, напоил котенка молоком. Он лакал молочко (водим языком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котенок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик-так» (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта). Котенок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», -- подумал Язычок [М.Г.Генинг, Н.А.Герман. Воспитание у дошкольников правильной речи. - Чебоксары, 1971, 13].

Сказочные истории из жизни Язычка

Домик для Язычка

Знакомство

Жил-был Язычок, очень грустный Язычок. Да и откуда взяться веселью, если у него не было своего дома? Язычку ничего другого не оставалось, как жить на улице, а там осенью дождь, зимой снег и летом дни холодные случаются. Плохо было Язычку, он часто простужался и подолгу болел. Но в один прекрасный день Язычок нашёл себе дом. Какой? Рот. Обрадовался Язычок и решил привести свой новый дом в полный порядок. Дом должен быть крепостью, поэтому Язычок установил две двери: первая дверь - губы, вторая дверь - зубы.

В новом доме Язычка не было окон, зато были стены, правда, очень странные. Они могли раздуваться, как шарики. Как они называются? Щёки.

А потолок был твёрдым и назывался нёбо. Нёбо неровное и напоминает купол. Передняя часть потолка-нёба заканчивается маленькими бугорками. Это альвеолы. Они расположены за верхними зубами.

Язычку очень понравилось его новое жилище.

Язычок делает ремонт.

Из-за постоянной сырости Язычку часто приходилось делать ремонт. Прежде всего, он проветривал свой дом, для чего сначала открывал первую дверь - губы, затем вторую дверь - зубы, после чего протирал их с наружной и внутренней стороны. (Дети выполняют соответствующие движения языком.)

Потом Язычок брал большую кисть и красил потолок-нёбо. Красить надо было тщательно, а для этого крепко прижимать кисточку. (Широко открыв рот, ребёнок двигает языком 5-10 раз вперёд-назад и из стороны в сторону по нёбу - упражнение "Маляр".)

Выполнив эту работу, Язычок приступал к оклейке стен-щёк обоями. Делал он это очень аккуратно, педантично наклеивая одну полоску за другой. (Движения языка сверху-вниз по внутренней стороне обеих щёк.)

После ремонта Язычок мыл полы. (Движения кончиком языка из стороны в сторону под языком и возле передних зубов; рот открыт.)

Чинил Язычок и двери-зубы. (Губы раздвинуты в улыбке, видны плотно сжатые верхние и нижние зубы - упражнение "Забор".) [А.С.Анищенкова. Артикуляционная гимнастика. - Москва, 2006, 2].

Приложение № 14

Занятие

Кладовая белочки

Цель: учить детей дифференцировать звуки [с] - [ш] по акустическим и артикуляционным признакам.

Дидактический материал: панно с изображением осеннего дерева, в котором два дупла (одно под другим), белка, силуэтные изображения беличьих припасов: орехи, грибы, шишки с предметными картинками на тыльной стороне.

Занятие

Подсолнух

Цель: автоматизировать произношение звуков, находящихся в различных позициях.

Дидактический материал: наборы картинок с названиями предметов, содержащих автоматизируемый звук в различных позициях (в начале, в конце и в середине слова), в открытых и в закрытых слогах, в стечениях согласных и т. д.; картинки наклеены внутри сделанных из двух половинок картона «семечек»; панно с изображением подсолнуха с множеством прорезей для вставления «семечек».

Использование: детям предлагается доставать из подсолнуха семечки, раскрывать их и называть картинки с автоматизируемым звуком. Если слово произнесено правильно, картинка остается у ребенка, если неправильно - картинка возвращается на место, назад в подсолнух.

Например, внутри семечки картинка «звонок» (автоматизируем звук [з]) [Лукьянова Л.Слоговые тучки//Обруч №1, 2011 ,32, с.20-21].

Для дифференциации звуков Р-Л

Раз, два, три, четыре, пять - Мы лепили куличи,

Время солнышку вставать. Прилетели к нам грачи.

А к обеду на часах Первый грач испек пирог,

Солнце прямо в небесах. А второй ему помог.

Шесть, семь, восемь, девять, десять.

- Солнце спит, на небе месяц.

Разбегайся кто куда-

Утром новая игра!

Третий грач накрыл на стол,

А четвертый вымыл пол.

Пятый долго не зевал

И пирог у них склевал.

Раз, два, три, четыре, пять -

Выходи грачей считать!

Раз -малинка, два - малинка,

Ела ягоды Маринка.

И в корзинке у Маринки

Не осталось ни малинки.

Кто по ягоды пойдет,

Тот корзиночку возьмет!

Раз - волнушка, два - волнушка,

По грибы пошла старушка.

Целый день в лесу ходила

И волнушкам говорила:

Раз - волнушка, два - волнушка,

Ждет вас новая кадушка.

Начинаем новый кон-

А поганка выйди вон!

Строим замок из песка,

Крыша будет из листка.

Стены сложим из камней,

В ров воды скорей налей!

Мостик поднимается -

Игра начинается!

Я сажала огород.

Вырастай, мой бутерброд!

С луком и редиской,

Петрушкой и сосиской!

Раз, два - кончен счет!

Открывай пошире рот! [Коти Т.Ю. Дразнилки. Считалки. Скороговорки. - М., 2002 ,29].

Для автоматизации определенных звуков

Звук Л Звук Р

Ленка-пенка, дай поленко. Сергей-воробей

Нечем печку протопить, Продавал червей.

Печка топится, дымится, На тарелочке носил,

Ленка злится, злится, злится. Три копеечки просил.

***

Плакса-вакса-гуталин! Рыжий, рыжий, конопатый!

На носу горячий блин. Не ходи у нашей хаты.

Бабка увидала, Ходи во поле гулять,

Тестом закидала! Конопушки собирать!

***

Рева-корова! Разиня Федот!

Вот тебе обнова! Что стоишь у ворот?

Два ведерка на глаза, Налови нам галок

Чтоб копилася слеза! Целый полушанок!

Звук С Звуки К-К'

Солнышко-ведрышко! Дождик, дождик, пуще!

Выгляни, выскочи! Наварю я гущи

Сядь на пенек, И поставлю под кровать,

Опряди кужелек! Будут курицы клевать.

Звуки Д-Д' Звуки С' - З' , С - Ц

Дождь, дождь, дождь! Дождик, дождик, посильней!

Поливай как хошь! Будет травка зеленей!

На дедину пшеницу, Вырастут цветочки

На наш ячмень На нашем лужочке.

Поливай весь день!

Шипящие и свистящие звуки

Уж ты, радуга-дуга! Где, комарики, живете-

Поведи меня в луга. На лугу или в болоте?

Там лук-чеснок, - Мы живем на кочке.

Киселя горшок, В маленьком цветочке.

Каша масленая, Зорька занимайся-

Ложка крашеная. Цветочек открывайся!

Ложка гнется -

Сердце бьется.

Звук Р

Перламутровые пряжки

На портфеле первоклашки.

Посыпайся рано утром,

Чисти пряжки с перламутром!

Прибирала Дора дом,

Весь дом вверх дном!

Двери в доме на запоре,

Отоприте двери Доре!

Звук Ш

Шла кукушка с кукушонком. Хорошо каша,

Кукушонок в распашонке. Говорят - не наша!

А в кошелке у кукушки Простокваша хороша,

Три игрушки-погремушки! Но не стоит ни гроша!

Стык согласных звуков Звук Р

Ткали, ткали три ткача, Рыл крот огород,

Переткали сгоряча. Подо рвом прорыл проход.

Три тюка ткани Ровно выровнял проход

На станке соткали! На соседский огород.

Звук Ф Дифференциация звуков Р-Л

Расфуфырилась Марфута! Прохор просо сеял-сеял,

Фу-ты ну-ты! Фу-ты ну-ты! Прохор просо не посеял.

На Марфуте три фуфайки, Простофиля Прохор

Десять фартуков из байки. Полдороги охал! [Коти Т.Ю.Дразнилки. Считалки. Скороговорки. - М., 2002, 29].

Приложение № 15

Таблица № 3

Протокол обследования навыка состояния звукопроизношения

Ф. ребенка	Норма	Изол-нно	Нарушено произн-ие свистящих	Нарушено произн-ие шипящих	Нарушено произн-ие дрожащих	замены	Отсутст-вие
1. Кирилл А.
2. Рашид А.
3. Эмиля А.
4. Егор А.
5. Микаэль Д.
6. Аня К.
7. Соня К.
8. Сергей К.
9. Филипп К.
10. Алина Л.
11. Алина Л.
12. Кира М.
13. Варя П.
14. Соня П.
15. Антон Р.
16. Лиза С.
17. Алена С.
18. Маша С.
19.Настя С.
20.Вика Т.
21.Максим Т.
22.Ангелина Х.
23.Даня Ш.
24.Александра Ш.

Таблица № 3.1

Ф.И.реб-ка	1-свистящие	2- шипящие	3-р, р'	4-л,л'	5-остальные звуки	Итог
1. Кирилл А.
2. Рашид А.
3. Эмиля А.
4. Егор А.
5.Микаэль Д.
6. Аня К.
7. Соня К.
8. Сергей К.
9. Филипп К.
10. Алина Л.
11. Алина Л.
12. Кира М.
13. Варя П.
14. Соня П.
15.Антон Р.
16. Лиза С.
17. Алена С.
18. Маша С.
19.Настя С.
20.Вика Т.
21.Максим Т.
22.Ангелина Х.
23.Даня Ш.
24.Александра Ш.

Приложение № 16

Таблица № 4

Протокол обследования навыка состояния слухового дифференцирования звуков

Ф.И. ребенка	1	2	3	4	5	Итог
1. Рашид А.
2. Эмиля А.
3. Кирилл А.
4.Егор А.
5. Микаэль Д.
6. Аня К.
7. Соня К.
8. Сергей К.
9. Филипп К.
10. Алина Л.
11. Алина Л.
12. Кира М.
13. Варя П.
14. Соня П.
15. Антон Р.
16. Лиза С.
17. Алена С.
18. Маша С.
19. Настя С.
20. Вика Т.
21. Максим Т.
22. Ангелина Х.
23. Даня Ш.
24. Александра Ш.

Приложение № 17

Таблица № 5

Протокол обследования навыка комплекса артикуляционных упражнения в группе детей с речевыми нарушениями

Ф.И.ребенка	«Иголочка»	«Трубочка»	«Хоботок»	«Окошко»	Итог
1. Кирилл А.
2. Рашид А.
3. Эмиля А.
4. Егор А.
5. Микаэль Д.
6. Аня К.
7. Соня К.
8. Сергей К.
9. Филипп К.
10. Алина Л.
11. Алина Л.
12. Кира М.
13. Варя П.
14. Соня П.
15. Антон Р.
16. Лиза С.
17. Алена С.
18. Маша С.
19. Настя С.
20. Вика Т.
21. Максим Т.
22. Ангелина Х.
23. Даня Ш.
24. Александра Ш.

Размещено на Allbest.ru

...