Существует серьезная проблема участия сотрудников в научных стажировках за рубежом. В основном Управление международной деятельностью занимается студентами, магистрами, аспирантами. Затруднено содействие профессорско-преподавательского составу (ППС). В основном ППС собственными силами пытается отыскать подходящую стажировку, но далее могут возникнуть финансовые затруднения, в случае если вуз откажется оплатить участие. Тогда здесь выбор делается самим сотрудником и в большинстве случаев из-за невозможности покрытия расходов, командировка отменяется. В данном случае решением может служить создание специального фонда, предназначенного для покрытия таких расходов. В свете проведения политики развития интернационализации и вовлечения в процесс чтения лекций на иностранном языке большего количества сотрудников, является особенно актуальным участие ППС в стажировках и обучении за рубежом. Также это позволит увеличить количество зарубежных публикаций и в перспективе обсуждать вопрос открытия совместных программ с иностранными партнерами. ВУЗу стоит обратить большее внимание на стратегический план развития и в нем уделить внимание вопросам финансирования стажировок, обучения студентов, преподавателей.

Факультет активно привлекает к совместным проектам зарубежных коллег. Здесь мы можем наблюдать достаточно стабильную динамику привлечения иностранных исследователей к его деятельности.

Одной из проблем не только нашего университета, но и других вузов является отсутствие наукоемкой продукции, востребованной на мировом рынке. Пока университету необходимо развивать другие направления в рамках интернационализации и тогда именно это может позволить решить названную проблему.

Блок "Рекламно-информационное обеспечение образовательных и научных услуг" по всем компонентам достаточно информативен. Факультет владеет доступом в Интернет, в вузе имеется литература на иностранном языке, как в печатном, так и в электронном виде. Студентам может быть в полном объеме представлена информация о возможностях обучения за рубежом. Как было отмечено ранее, более сложная ситуация с ППС. Однако на сайте выложены полностью данные о проводимых мероприятиях в вузах-партерах. На сайте факультета представлен полный перечень вузов-партнеров. Однако следует отметить, что для внешнего иностранного пользователя затруднена возможность получения информации об обучении, поскольку практически вся информация представлена на русском языке. Англоязычные версии есть только у нескольких подразделений. При этом стоит отметить, что ВУЗ заключил договор (2012 г.) о проведении работ по модернизации сайта и в том числе о включении англоязычной версии в новый формат.

Что касается следующего блока "Инфраструктура и услуги, предоставляемые иностранным студентам", то включенные в него компоненты полностью есть в университете. Соответствующие услуги предоставляются в полном объеме, и существует необходимая инфраструктура. Существенным недостатком является отсутствие на сайте информации на иностранном языке (на английском языке представлены только общие сведения о ВУЗе). На русском языке представлена полная информация о возможностях, предоставляемых ВУЗом в плане международного сотрудничества (международные конференции, стажировки, обучения). Также достаточно информативен сайт в плане представления всей информации о ВУЗе (только на русском языке).

По решению проблем последнего блока "Информация о подразделении и его управлении" как было отмечено ранее, ведется работа. Наличие англоязычной версии сайта очень актуально для развития стратегии интернационализации вуза. Особенно это следует учесть для того, чтобы увеличить поток иностранных студентов.

В итоге можно сделать вывод, что Университет и в частности, финансовый факультет предпринимает шаги по развитию интернационализации. В настоящее время факультет выступает инициатором нескольких проектов, связанных с ее развитием (научный студенческий центр, привлечение иностранных исследователей и др.).

Глава 3. Перспективные направления развития интернационализации на финансовом факультете

Проведенный анализ показал, что РЭУ им. Г.В. Плеханова осуществляет деятельность по различным направлениям интернационализации. При этом важно отметить, что она не является достаточно результативной. Многие направления совершенно неразвиты и сдерживают продвижение университета на международную арену.

Проблема развития интернационализации стоит не только перед вузом в целом, но и перед его отдельными подразделениями, в частности, перед факультетами. Рассмотрим отдельно ситуацию в Университете в целом и на финансовом факультете, который выступает объектом данного исследования.

Анализ Программы развития Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова позволил выявить, что документ содержит ряд блоков, в которых отражаются элементы интернационализации (например, блок "Повышение качества образования в РЭУ", отражена необходимость международной аккредитации программ). Также Программа включает отдельный блок, который посвящен именно развитию интернационализации в РЭУ. Следует отметить, что в нем отражены в большей степени распространенные во многих учебных заведениях направления. Например, привлечение новых зарубежных партнеров, обеспечение программ обмена, участие в международных конференциях.

Однако, проведя анализ в университете, было выяснено, что многие из представленных в документе направлений остаются нереализованными полностью или реализованы частично.

Основным ответственным структурным подразделение по развитию интернационализации является управление международной деятельности.

Одним из важных направлений является обеспечение стажировок для профессорско-преподавательского состава в зарубежные вузы-партнеры. Норма - 30 человек в год. Однако следует отметить, что Управление даже не предоставляет информации о возможностях, которыми обладают сотрудники РЭУ.

Информация о международных конференциях выкладывается на сайте, как и положено ежегодно. Однако уже при непосредственном обращении сотрудников чаще всего они получают отказ в финансирование со стороны вуза такой поездки. При этом важно подчеркнуть, что ежегодно предусмотрено выделение средств на данное направление.

С точки зрения студентов, здесь также существует ряд сложностей. Если студент предполагает пройти какой-то период обучения в заграничном университете, то в большинстве случаев вуз отказывается оплатить расходы, и они возлагаются полностью на студента. Это обусловливает снижение мотивации со стороны студента. Также здесь стоит отметить, совершенно непроработанную систему перезачета, которая практически отсутствует в университете как таковая.

Международная аккредитация программ постепенно осуществляется. Нельзя сказать, что это массовая тенденция, однако в настоящее время практически все программы, которые реализуются на иностранном языке, уже аккредитованы, или находятся в процессе прохождения этой процедуры.

Безусловно, важно отметить, что в РЭУ происходит постоянное сокращение расходов за счет экономии именно на развитии интернационализации. В большей степени многие направления отражены только в документах, но практически не развиты.

Сложности возникают также и с привлечением ППС с международного рынка труда. Условия, которые предоставляет вуз, не привлекают зарубежных ученых. В большей степени осуществляются гостевые лекции, которые могут проводиться не более 7-8 раз в год.

В итоге, анализ Программы развития Университета и реализации направлений в целом по вузу, позволил выделить следующие проблемы, которые препятствуют интернационализации РЭУ, а именно:

- отсутствие четкости и согласованности в работе отделов Управления международной деятельности;

- отсутствие информации о возможных стажировках для ППС;

- отказ в большинстве случаев в возмещение расходов на командировки для участия в научно-образовательных мероприятиях ППС;

- сложность в оформление документов для участия в зарубежных мероприятиях;

- отсутствие достаточно проработанной системы перезачета дисциплин для студентов, которые проходят обучение в вузах-партнерах (семестр, год и т.п.);

- отказ в финансировании (частичном финансировании) поездок студентов для обучения в вуза-партнерах;

- слабо проработанная система привлечения зарубежных ученых для работы в РЭУ;

- не достаточно высокое качество программ, реализующихся на иностранном языке;

- недостаточная подготовленность ППС для работы на программах, реализующихся на иностранном языке (небольшое количество сотрудников, владеющих высоким уровнем английского языка);

- слабая популяризация РЭУ на международной арене;

- отсутствие программ повышения квалификации ППС - языковая практика (для увеличение числа сотрудников, которые в дальнейшем смогут читать курсы на иностранном языке);

- слабые связи с представителями международного рынка труда;

- недостаточная публикационная активность в журналах, входящих в международные базы Scopus, WoS и т.п.

Наличие вышеназванных проблем препятствует развитию интернационализации в целом по вузу. Однако университет имеет возможности решить часть из них и уже по некоторым направлениям началась работа.

Первая вышеназванная проблема, а именно, отсутствие четкости и согласованности в работе отделов Управления международной деятельности предполагается решить в 2014 году. В настоящее время готовится документ о реорганизации данного управления, подключения к нему аналогичных служб, которые функционировали в РГТЭУ (в связи с присоединением РГТЭУ к РЭУ). Пока стратегия такой деятельности находится в стадии разработки. На первоначальных этапах предполагается утвердить стратегию по международному сотрудничеству (ранее такого документа не было). Далее будет происходить организационная работа.

Реорганизация Управления может далее позволить решить проблему слабой информированности сотрудников и студентов об их возможностях участия в зарубежных стажировках и научных мероприятиях. Пока целесообразным может быть назначение деканами факультетов ответственных лиц, которые будут заниматься вопросами просвещения студентов и сотрудников о международной деятельности в университете и содействии в их привлечении к зарубежным научно-образовательным мероприятиям. Такой сотрудник может непосредственно оказывать помощь в оформлении необходимых документов.

Относительно вопросов финансирования, то такая проблема стоит уже достаточно давно в вузе, но пути ее решения пока не проработаны.

Невысокое качество некоторых англоязычных программ возникает в результате того, что некоторые факультеты, желая открыть такую программу, сначала готовят документы, получают разрешение вышестоящего руководство, а на этапе реализации возникают проблемы с наличием преподавателей, которые могут читать курсы на языке. Здесь должна быть четкая последовательность действий, и факультетам изначально необходимо иметь определенный состав ППС, а потом открывать программу.

Одной из причин низкого качества программ, как было отмечено ранее, является недостаточный уровень владения языком ППС. В Университете были попытки решить данную проблему. Центр повышения квалификации преподавателей вузов несколько раз открывал программы повышения квалификации. Одной из последних таких программ была направлена на ППС, осуществляющих работу на магистерских программах на языке. Однако все они практически после первого выпуска были свернуты из-за отсутствия финансирования. Университет не обеспечивал оплату труда преподавателям, которые работали на таких программах.

РЭУ пытается налаживать контакты с представителями международных компаний, которые работают на российском рынке. Особенно хорошо получается такое взаимодействие у некоторых факультетов - финансового, бизнеса, международных экономических отношений, IBS. Однако следует отметить, что выпускники в основном трудоустраиваются в компании, которые функционируют в России. При этом за границей выпускников РЭУ трудоустраивается не более 1 %. Это свидетельствует о необходимости более тесного сотрудничества с зарубежными вузами-партнерами, реализация совместных проектов, обеспечение стажировок.

Для ее решения пока в РЭУ разработана система стимулирования сотрудников, которые публикуют свои статьи в международных изданиях. Однако, целесообразно, управлению НИР проводить более тщательный мониторинг возможностей публикации сотрудниками РЭУ своих работ в зарубежных изданиях и уведомления обо всех возможностях. Пока трудности состоят даже в том, чтобы довести до сведения профессорско-преподавательского состава, какие издания входят в Scopus, WoS и т.п. Основная проблема - это недостаточная информированность ППС.

В рамках вуза целесообразно сформировать фонд развития интернационализации, денежные средства которого будут направлены на финансирование направлений, связанных с ней (стажировки, обучение, финансирование участия в международных конференциях и т.п.).

В целом вуз делает шаги по развитию интернационализации, однако еще раз стоит отметить, что ряд мероприятий должно осуществляться не только на уровне университета в целом, но и конкретно по отдельным структурным подразделениям, в частности, факультетам.

Далее целесообразно акцентировать внимание на объекте исследования, а именно, на финансовом факультете РЭУ им. Г.В. Плеханова.

Финансовый факультет Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова участвует в различных проектах, которые осуществляет Управление международной деятельности (стажировки, конференции и др.), однако нельзя говорить о том, что в наличии имеются значительные успехи в данном направлении.

На текущий момент перед факультетом стоит вопрос, каким образом он может развивать международное сотрудничество с другими странами в научно-образовательной сфере, в каком проекте может стать инициатором (совместные научные проекты с зарубежными вузами и т.п.). Это является достаточно важным направлением деятельности факультета, поскольку, таким образом, финансовый факультет может наладить взаимодействие с коллегами и вместе реализовывать различные проекты (совместная организация конференций, круглых столов и т.п.). Это позволит ему повысить место в рейтинге среди факультетов в университете, а также положительным образом отразится на рейтинге самого ВУЗа.

Результаты проведенного анализа состояния интернационализации на финансовом факультете отражают ряд серьезных проблем, которые препятствуют ее дальнейшему развитию. К ним можно отнести небольшое количество профессорско-преподавательского состава, владеющего иностранным языком, незначительное количество студентов, участвующих в зарубежных стажировках, узкий круг программ, включающих курсы на английском языке и т.п.

Важно отметить, что положительные тенденции, которые были отмечены к 2012 году и представлены в таблице 2.2.1 (увеличение числа студентов, участников программ обмена, появление сотрудников, владеющих степенью ph.D и др.), связаны с изданием руководством вуза ряда документов, направленных на активизацию процессов интернационализации.

Выявленные проблемы обосновали необходимость формулирования направлений, которые позволят ускорить процесс интернационализации на финансовом факультете и дадут возможность улучшить позицию ВУЗа в международном образовательном сообществе.

Стратегия интернационализации конкретного факультета должна встраиваться в стратегический план университета. В связи с процессами реорганизации и изменений в системе образования России стоит пересматривать стратегию один раз в 3 года, что позволит вовремя подстраивать механизмы в вузе к изменяющимся условиям.

Соглашения с зарубежными партнерами не должны быть номинальными. Для этого необходимо внести в них ряд взаимных обязательств (например, взаимное финансирование участия в мероприятиях).

Существует серьезная проблема слабой информированности сотрудников факультета (профессорско-преподавательского состава - ППС) о возможностях стажировок и обучения в вузах-партнерах. С целью устранения данной проблемы необходимым является назначение сотрудника из числа работников финансового факультета, который будет отвечать за взаимодействие с Международным центром. Таким образом, вся информация о возможностях, как сотрудников, так и студентов (обучение за рубежом, стажировки) будет своевременно донесена до заинтересованных лиц.

Недостаточный уровень владения иностранным языком ППС факультета снижает ряд показателей, а также сужает возможности преподавателей читать лекции на иностранном языке, а финансовому факультету открывать англоязычные программы. Решением может быть организация курсов иностранного языка (например, на базе Центра повышения квалификации преподавателей ВУЗа), а также составление графика посещения вузов-партнеров, в том числе с целью языковой подготовки.

Активное взаимодействие с вузами-партнерами позволит заключить соглашение о привлечении студентов к обучению на финансовом факультете, а также создать условия для проведения вузовскими преподавателями лекций в зарубежных вузах-партнерах.

Финансовому факультету необходимо провести мониторинг потенциальных иностранных партнеров, в структуре которых есть финансовые факультеты.

Ответственный за вопросы интернационализации на факультете должен максимально содействовать студентам и ППС в подготовке документации для прохождения зарубежных стажировок или обучения.

Проблема отсутствия специалистов с зарубежной степенью ph.D является существенно не только для РЭУ, но и для многих российских вузов. На вышестоящем уровне предполагается отмена российских степеней и создание условий для получения российскими специалистами зарубежной ученой степени. Пока вуз и факультет может содействовать в донесении информации о возможном получении степени в зарубежных вузах.

Для повышения показателей по исследовательской деятельности финансовому факультету также необходимо выступать с предложениями к зарубежным коллегам о проведении совместных работ.

Для улучшения показателей по участию представителей факультета (студентов, преподавателей) в международных мероприятиях необходимо создать систему оповещения о них (при содействии студенческого научного общества факультета).

Одним из важных направлений, которое активно развивается на факультете, стало создание английского клуба. Его цель популяризация языка, улучшение навыков владения им (проводятся лекции, тематические занятия и т.п.), а также подготовка участников к сдаче иностранного языка на получение международного сертификата.

Для введения факультета в международное пространство с января 2013 открыта англоязычная программа "Корпоративные финансы". Целесообразным является дальнейшая разработка такой же магистерской программы. Для ППС необходимо проводить периодические занятия по обучению подготовки статей для иностранных журналов. Это также может содействовать увеличению публикационной активности.

Одним из направлений может быть, например, создание Ассоциации финансовых факультетов российских и зарубежных вузов и финансовых организаций. Факультет пока не является участником каких-либо организаций. Создание такой организации может решить не только проблемы, связанные с обменом студентами, преподавателями, организацией общих исследований и мероприятий, но и с дальнейшим трудоустройством выпускников факультета. Действие такой организации будет основан на взаимном сотрудничестве в области образования, трудоустройства и культуры представителей разных стран. В качестве инициатора и руководителя может выступить финансовый факультет. На начальном этапе вступают вузы и организации партнеры факультета, а в дальнейшем предполагается расширение количества участников.

Резюмируя полученные данные, можно сказать, что меры, которые предпринимаются на уровне вуза для развития интернационализации, недостаточно эффективны на уровне отдельных структурных подразделений, в частности, финансового факультета.

Таким образом, основная задача финансового факультета для укрепления позиций в направлении развития интернационализации состоит в том, чтобы разработать и реализовать проект, способствующий усилению процессов интернационализации. Это позволит отчасти решить проблему слабой развитости взаимодействия отдельных структурных подразделений вузов разных стран, и может сделать бренд Плехановки более узнаваемым за рубежом. Несмотря на отмеченное ранее ведение деятельности по развитию международного сотрудничества, у финансового факультета слабо налажены связи с вузами стран СНГ. Хотя такое взаимодействие является достаточно актуальным в условиях единства языка и близкого территориального расположения.

Отсутствие эффективной деятельности финансового факультета в русле интернационализации ведет к снижению таких показателей как общий объем привлечения абитуриентов (в настоящее время студенты стремятся поступать на те факультеты, где есть возможность участвовать в различных стажировках, международных конференциях и т.п.). Также уменьшаются возможности по обмену профессиональной информацией (зарубежные коллеги могут предоставить более обширную и надежную информацию, нежели можно получить при самостоятельном поиске). Здесь следует отметить, что вузы стран СНГ активно взаимодействуют с европейскими вузами, чему способствуют, в том числе, и границы с рядом европейских стран. Поэтому сотрудничество с вузами стран СНГ дает перспективы дальнейшего взаимодействия с большим количеством европейских коллег.

Для активизации процессов интернационализации финансового факультета является целесообразным назначение на факультете ответственного за такую деятельность, что было отмечено ранее, а также реализация таких направлений как:

- открытие совместных программ с зарубежными вузами;

- взаимодействие с зарубежными коллегами (в том числе, организация совместных мероприятий - конференций, форумов и т.п.);

- создание различных организаций, ассоциаций;

- активное развитие мобильности студентов, аспирантов, преподавателей (участие в зарубежных конференциях, форумах и других научно-образовательных мероприятиях);

- расширения спектра возможных видов стажировок для студентов, профессорско-преподавательского состава;

- сертификация студентов при привлечение представителей международных компаний для тестирования с выдачей соответствующих сертификатов;

- реализация проекта по развитию интернационализации, участниками которого являются студенты, как наиболее активная часть вузовского сообщества.

Далее более подробно раскроем, каким образом могут быть реализованы представленные направления.

Финансовый факультет реализует некоторые из этих направлений в своей деятельности, но, ни в одном из них не является инициатором. Для укрепления своих позиций факультету необходимо реализовать такой проект, который даст ему преимущества, как среди других факультетов, так и других вузов.

В настоящее время ведется работа по подготовке документов для открытия совместной программы с CFA Institute. Пока данный процесс находится на начальных этапах.

На факультете открыта программа "Корпоративные финансы", которая реализуется на английском языке. Она открыта по инициативе финансового факультета, но без участия зарубежного партнера, поэтому пока нельзя говорить о возможностях получения двойного диплома. Но это является очень перспективным направлением, и факультет предполагает осуществить меры по решению данной проблемы.

Расширение возможностей по стажировкам и обучению для ППС и студентов целесообразно осуществлять через помощь сотрудника факультета, в ведение которого должны входить обязанности мониторинга ситуации и взаимодействия с Управлением международной деятельности.

Взаимодействие с зарубежными коллегами недостаточно налажено. Однако с сентября 2013 года по инициативе кафедры финансового менеджмента и финансового факультета был впервые организован Международный форум "Financial centers: travelling around world", целями которого было налаживание тесного сотрудничества с зарубежными коллегами из вузов и представителями международных бизнес-структур.

Мероприятие проходит в течение пяти недели. В результате были привлечены представители международных компаний, налажены тесные связи с вузами стран СНГ, некоторыми европейскими университетами.

Представители таких компаний как Maxwell Capital, KPMG, PWC, CFA выступали с мастер-классами и участвовали в круглых столах по тематике мероприятия. Представители зарубежных вузов выступили с докладами и представители к публикации свои научные работы. В целом, можно отметить, что данное мероприятие позволило улучшить ситуацию с развитием международного сотрудничества на финансовом факультете.

Что касается создания каких-либо организации, о которой упоминалось во второй главе (ассоциация финансовых факультетов), то в настоящее время это достаточно проблематично в условиях процессов реорганизации вуза и присоединения к нему РГТЭУ. Но в дальнейшем данное направление можно будет развивать. При этом существенным является возможность создание организаций - центров внутри вуза. Данное направление очень перспективно и в настоящее время уже проделана серьезная работа.

Существенным в развитии интернационализации в настоящее время является активизация работы со студентами и вовлечение их в проекты, позволяющие усилить такие процессы. Далее представлен проект, который начал реализовываться на факультете и одной из целей деятельности которого является усиления интернационализации на финансовом факультете.

В ноябре 2013 года на базе кафедры финансового менеджмента был создан Научный студенческий центр "Corporate finance". Следует отметить, что было решено подойти к данному проекту с точки зрения проблем отдельного структурного подразделения в сфере развития интернационализации и акцентировать внимание на вовлечение в проект именно студенчества. Данная ниша - а именно, работа со студентами в таком русле, практически свободна, что открывает еще больше возможностей для успешной реализации проекта.

Основной целью центра является объединение молодежи разных стран для реализации научных и общественных целей.

Научный студенческий Центр включает в себя четыре департамента: научно-образовательный, департамент по работе со спонсорами и партнерами, IT и департамент сертификации. Также важным направлением является деятельность телепрограммы "Financial management", которая транслируется в сети интернет.

Основной целью научно-образовательного департамента является проведение международных мероприятий (является соорганизатором Евразийского экономического форума молодежи, организатором Международного форума "Financial centers: travelling around world"). Также в сферу деятельности входит грантовая работа с зарубежными партнерами (страны СНГ, Европа). Популяризация среди студенчества всех возможностей участия в международных конкурсах и конференциях, стажировках - донесение полной информации. Научно-образовательный департамент занимается организацией мастер-классов представителей международных компаний и зарубежных вузов.

Департамент по работе со спонсорами и партнерами вовлекает коллег из профессиональной сферы для участия в различных проектах центра и в том числе, в качестве спонсоров.

Департамент IT-технологий обеспечивает бесперебойную информационную поддержку Центра, отвечает за организацию вебинаров, работу сайта, страниц в социальных сетях и портала.

Департамент сертификации сотрудничает с международными компаниями. В настоящее время особый интерес представляет развитие направления сертификации студентов. Сущность заключается в том, что на начальном этапе Центр заключает соглашение с международными компаниями о проведении совместных тестирований студентов. Список тестовых заданий составляется совместно компанией и представителями ППС факультета. Далее финансовый факультет создает условия для проведения тестирования (определение времени, места проведения и т.п.). На тестирование должны присутствовать представители профессорско-преподавательского состава, и могут быть представители компаний. Каждая международная компания может подготовить свое тестирование и таким образом, студенты выбирают, что они хотят сдать. Далее при успешном прохождении теста, студенты получают сертификаты, которые могут предъявить при трудоустройстве в компаниях, а также могут быть представлены другим компаниям в качестве дополнительного документа. Международные компании, проводя такое тестирование, могут заранее подготовить себе потенциальных сотрудников. Например, если тесты проводит КПМГ, то такой сертификат может быть дополнительным преимуществом при трудоустройстве в PWC и т.п. Благодаря сертификации студенты могут получить некоторое представление о требованиях и специфике работы международных компаний, определяют уровень своих знаний, получают сертификат, который могут использовать при трудоустройстве.

Подобная сертификация может повысить и качество обучения студентов, поскольку можно будет больше ориентироваться на требования работодателей. Следует отметить, что поскольку компании международные, то и сертификаты будут международного уровня. Похожий опыт уже есть при сертификации CFA.

Для финансового факультета деятельность Научного студенческого центра "Corporate finance" является существенным шагом для улучшения его имиджа, а также упрочнения взаимодействия с международными компаниями-партнерами и организации новых партнерских отношений с другими представителями бизнес-сообщества. Конкурентным преимуществом является состав сотрудников, который включает студентов под общим руководством доцент кафедры финансового менеджмента.

С точки зрения интернационализации, реализация такого проекта позволит расширить связи между финансовым факультетом и международным бизнес-сообществом, улучшить позиции вуза в целом в рейтингах, обеспечить международную сертификацию (тесты на иностранном языке), в дальнейшем привлечь к участию зарубежные вузы-партнеры.

Таким образом, можно сделать вывод, что реализация всех вышеназванных направлений по развитию интернационализации на финансовом факультете РЭУ им. Г.В. Плеханова, позволит:

- предоставлять более обширный спектр стажировок для своих студентов и сотрудников;

- организовывать крупные международные мероприятия и участвовать в таких в других странах;

- получить доступ к различным источникам зарубежной информации по профессиональной проблематике;

- приглашать больше зарубежных коллег для чтения лекций, как из вузов-партнеров, так и из бизнес-сообщества;

- отправлять своих представителей в зарубежные вузы-партнеры для чтения лекций и проведения исследований;

- более активно публиковаться в зарубежных изданиях;

- осуществлять международную сертификацию, признаваемую международным бизнес-сообществом;

- наладить тесное сотрудничество между студенческим сообществом в международном пространстве;

- активно интегрироваться в информационное пространство - посредством телепрограммы, транслируемой на Youtube. Посредством этого ускориться процесс обмена информацией, вуз сможет более широко заявить о себе.

Заключение

Общемировые тенденции интернационализации высшего образования оказали существенное влияние на российскую систему высшего образования.

Значительные изменения произошли после вступления России в Болонский процесс. В сложившихся условиях встала необходимость развития интернационализации университетов. Расширение международного сотрудничества стало реализовываться более интенсивно. В настоящее время российские вузы ставят себе цель вхождения в международные рейтинги вузов, но для этого должно быть соблюдено ряд требований.

Для вхождения в рейтинги, вузам необходимо усилить публикационную активность профессорско-преподавательского состава в международных журналах, публиковать статьи в журналах, входящих в такие базы данных, как Scopus, Wos и т.п., реализовывать программы, аккредитованные международными организациями, открывать совместные программы обучения с зарубежными вузами-партнерами и т.п.

Проведенное исследование позволило более подробно изучить сущность и понятие интернационализации, определить ее формы, которые в настоящее время реализуются в российских вузах. Важным стало формулирование критериев оценки степени интернационализации высшего учебного заведения, представленные в табличной форме. Такая таблица позволяет оперативно получать информацию о процессах интернационализации в вузе. Здесь стоит отметить, что критерии были разбиты на несколько блоков, таких как: политика; персонал и кадровая политика; учебная деятельность; выпускники; научная деятельность; рекламно-информационное обеспечение образовательных и научных услуг; инфраструктура и услуги, предоставляемые иностранным студентам; информация о подразделении и его управлении. Исследование позволило включить в каждый блок элементы, которые в совокупности дают полное представление об интернационализации.

Для того чтобы определить, насколько вуз участвует в интернационализации была проанализирована Программа развития Университета. Было выявлено, что многие блоки, которые в нее включены, отражают направления, связанные с интернационализацией. Например, блок "Повышение качества образования РЭУ" включает направление - реализация ООП на иностранных языках и двуязычных ООП. Также Программа содержит специальный блок, ориентированный полностью на развитие интернационализации, а именно "Развитие международной деятельности ФГБОУ ВПО "РЭУ им. Г.В. Плеханова". Данный документ отражает те направления, которые должны быть реализованы вузом для развития интернационализации. Однако как было сказано ранее, анализ показал, что часть направлений реализуется частично, или не было реализовано.

Поскольку объектом исследования выступал финансовый факультет, то на основе сформулированных критериев оценки интернационализации, было проанализировано состояние интернационализации на финансовом факультете РЭУ им. Г.В. Плеханова. В результате было определено, что факультет практически не участвует в данном процессе, однако некоторые шаги предпринимались.

Участие сотрудников в зарубежных конференциях в незначительном количестве, но осуществлялись. Важным шагом стало открытие бакалаврской программы "Корпоративные финансы" на английском языке. В настоящее время программа должна пройти международную аккредитацию, но данный процесс находится на начальных этапах. Также находится на стадии подготовки документация для открытия совместной с CFA магистерской программы.

В направление развития международного сотрудничества финансовый факультет совместно с кафедрой финансового менеджмента организовал в сентябре Международный форум, который позволил привлечь представителей международных компаний, представителей зарубежных вузов. Таким образом, можно говорить о том, что финансовый факультет с конца 2012 года активизировал деятельность в плане развития интернационализации.

Существенным является введение в персонал ответственного за интернационализацию сотрудника на факультете. Таким образом, конкретный сотрудник будет содействовать в донесении актуальной информации о стажировках и конференциях до ППС и студентов, которой владеет Управление по международной деятельности.

Важным выводом явился тот факт, что общая стратегия интернационализация и ее направления на уровне структурных подразделений работает слабо и необходимы меры, которые позволят активизировать процессы на уровне, в частности, финансового факультета. Одной из мер для факультета должна быть реализация проекта и привлечение студенческого сообщества как одной из наиболее заинтересованных в интернационализации когорт.

Таким проектом можно считать открытие Научного студенческого центра "Corporate finance", сотрудниками которого являются в основном студенты и виды деятельности которого напрямую направлены на развитие, в том числе интернационализации (организация международных стажировок, конкурсов, грантов, конференций и т.п.).

Одним из перспективных направлений, которое может позволить усилить развитие интернационализации является организация сертификации студентов на основе тестирования, разработанного международными компаниями совместно с профессорско-преподавательским составом финансового факультета. Данное мероприятие дает возможности студентам ознакомиться с требованиями к соискателям в конкретных компаниях, компаниям подобрать себе потенциальных работников, в частности, факультету наладить более тесное сотрудничество с партнерами, а также укрепить свои позиции в образовательном сообществе. Реализуется направление сертификации также научным студенческим центром "Corporate finance".

Также наравне с деятельностью центра существенным является введение в персонал ответственного за интернационализацию сотрудника на факультете. Таким образом, конкретный сотрудник будет содействовать в донесении актуальной информации о стажировках и конференциях до ППС и студентов, что позволит улучшить показатель участия этих категорий в указанных мероприятиях.

В результате можно сделать вывод, что финансовый факультет уже активизировал свою деятельность в направлении развития интернационализации. Но для получения максимального эффекта развитие деятельности Научного студенческого центра "Corporate finance". Активная работа Центра по различным направлениям деятельности (конференции, стажировки, мастер-классы и т.п.), а также продолжение финансовым факультетом деятельности по аккредитации программ и открытию новых совместных программ.

Список использованной литературы

1. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации до 2015 года: http//www.bestpravo.ru/rossijskoejo/do-dokumenty/r9g.htm. Дата обращения: 24.01.2013.

2. Абдулкеримов И., Эсетова А. Особенности управления интеграционными процессами в системе высшего образования // Вестник Дагестанского государственного технического университета: Технические науки. - №4 (19) - 2010. - С.115-119.

3. Абдулкеримов И., Павлюченко Е., Эсетова А. Современные тенденции интернационализации высшего образования // Проблемы современной экономики. 2012. №3: http://www.m-economy.ru/art.php?nArtld=4248.

4. Волков А. Высшее образование: повестка 2008-2016: http://expert.ru.

5. Вэньган Ли. Функциональный аспект обучения иностранному языку в китайском вузе в условиях процессов глобализации и интернационализации образования // Педагогическое образование в России. 2011. № 2. С. 189-193.

6. Дмитриева С. Лимология: учеб. пособие. Воронеж, 2008.

7. Дударева Н. Интернационализация российской системы высшего образования: экспорт образовательных услуг (по материалам Всероссийского совещания проректоров по международной деятельности, Москва 2009 г.) // Вестник ИГЭУ. 2010. Вып. 5. C. 1--5.

8. Институциональный механизм международного сотрудничества вуза в условиях трансформации и глобализации экономики России: автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.э.н.: спец. 08.00.01 / Дудина Ирина Анатольевна; [Волгогр. гос. ун-т]. - Волгоград: 2003. - 29 с.

9. Елкина А.С. Интернационализация вуза:интернационализация образовательной услуги и/или экспорт образовательной услуги / Вестник ВолГУ. Сер.3. Экономика. Экология. - 2009. №1(14). С.192-199.

10. Елкина А.С. Роль зачетных единиц (ECTS) в повышении международной мобильности студентов / Елкина А.С. - Москва: МАКС Пресс, 2009.; Развитие процесса интеграции высшего образования России на основе Болонских принципов: Всероссийская научно-практическая конференция: Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, Экономический факультет; 26 ноября 2009 г.: Доклады и тезисы выступлений. - 500 с. С. 217-220.

11. Цели и инструменты интернационализации современного вуза / Елкина А.С., Иншакова Е.И. - Москва: РУДН, 2009.; Роль интернационализации университетов и их вклад в социальный прогресс развивающихся стран: Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 50-летию образования РУДН. Москва, 24-25 ноября 2009 г. - М.: РУДН, 2009. - 343 с. С. 108-112.

12. Княгинин В. Университет - уход от классики // Шестидесятая параллель 2008. № 2 (29). C. 42--47.

13. Ларионова М. Сотрудничество в сфере образования в Европе: нормативная основа, методы и инструменты кооперации. Москва. Логос. 2006. 332 с.

14. Лашко С. Интеграция системы экономического и бизнес-образования России в мировой рынок образовательных услуг. Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального университета. 2008. С.67.

15. Межевич Н. Приграничное сотрудничество и практика деятельности еврорегионов на Северо-Западе России и в Республике Беларусь. СПб., 2009.

16. Найт Дж. Интернационализация образования приносит не только пользу // Экономика образования. 2007. № 5. С. 79-81.

17. Романова И.Б., Байгулова А.А. Современные тенденции развития высшего профессионального образования // Креативная экономика. - 2010. - № 6 (42). - c. 91-96

18. Салми Джамиль. Создание университетов мирового класса. М.: Изд-во Весь Мир. 2009 г. 132 с.

19. Модернизация экономики и выращивание институтов. Отв. ред. Е. Ясин. Москва. Издательский дом ГУ ВШЭ. 2005 г. Книга 2. С.М. Яковлев. Совместные образовательные программы как инструмент интеграции российских университетов в международное образовательное пространство. С. 250-262.

20. Университетские инновации. Опыт Высшей школы экономики. Под ред. Я. Кузьминова. М: Издательский дом ГУ ВШЭ. 2006 г. 283 с.

21. Стратегии развития вузов. Ответы на новые вызовы. ГУ-ВШЭ М.: 2008.

22. Сагинова О. Интернационализация высшего образования как фактор конкурентоспособности (на примере Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова): http://www.marketologi.ru/lib/saginova/inter_vuz2.html.

23. Сагинова О. Проблемы и перспективы интернационализации высшего образования: http://www.marketologi.ru/lib/saginova/inter_vuz3.html.

24. Сергеев А. Свое (внутреннее) и позиция внешнего наблюдателя //Феномен границы: способы его понимания, постижения и изучения: сб. науч. ст. / отв. ред. А.М. Сергеев. Мурманск, 2009.

25. Синицына Г., Баташова С. Некоторые аспекты интернационализации высшего образования: http://prof.msu.Ru/publ/omsk2/o50.htm.

26. Соснович Э. Международное сотрудничество: результаты и перспективы // Высшее образование в России, 2007. т.№ 2.-С.99-105.

27. Сутырин, С.Ф. Интернационализация высшего образования России: проблемы и перспективы / С.Ф. Сутырин // Мировая экономика на пороге нового тысячелетия: докл. участников между-нар. науч.-практ. конф. / под ред. Н.П. Кузнецовой, С.Ф. Сутырина. - СПб. : ОЦЭиМ, 2003.

28. Рождественский А.В. Интернационализация российской системы высшего профессионального образования: проблемы и перспективы // Материалы совещания-семинара проректоров по международной деятельности высших учебных заведений РФ. М., 2009. С. 9-12.

29. Федоров П. Северный вектор в российской истории: центр и Кольское Заполярье в 16--20 вв. Мурманск, 2009.

30. Шимко П. Управление процессами глобализации высшего образования на вузовском и региональных уровнях. Вестник ИНЖЭКОНа. Серия. Экономика. - 2008. - №3 (22). С. 337-340.

31. О'Коннор Тимоти. Российское высшее образование: сопоставление с США. Pro et Contra. 2010, май-июнь. С. 72-80.

32. Altbach Philip G. Tradition and Transition. The International Imperative in Higher Education. UK. 2009. 274 p. Chapter 2. Globalization and the University: Realities in an Unequal World. P.23-48. Chapter 6. Higher Education Landscape of Internationalization: Motivations and Realities. P. 111-133.

33. Higher Education in a New Century: Global Challenges and Innovative Ideas. Edited by Altbach Philip G. and Patti McGill Peterson. Rotterdam: SensePublishers. 2007.

34. Barents Cross-Border University. URL: http://bcbu. oulu. fi.

35. Education at a Glance 2011: OECD Indicators. www.oecd.org/edu/eag2011.

36. Education Report. Reader's Digest. 2010. November.74-85 p.

37. Jane Knight, adjunct professor at the Comparative International Development Education Centre, Ontario Institute for Studies in Education, University of Toronto: http://www.bc.edu/bc_org/avp/soe/cihe/newsletter/News33/text001.htm.

38. Kerr C. Higher Education Cannot Escape History: Issues for the Twenty-First Century. Albany: State University of New York Press. P.111-128. 2009.

39. Hans de Wit. Rationales for Internationalization of Higher Education. htpp://www.ipv.pt/millenium/wit11.htm.

40. Lorange P. New Vision for management Education: Leadership Challenges, 2002.

41. Naidoo R. HE as a Global Commodity The Perils and Promises for developing Countries. 2007.

42. Rowley D., Lujan H. Dolence M. Strategic Change in Colleges and universities.

43. Scott R. Massification, Internationalization and Globalization // The Globalization of Higher Education. Buckingham, 1998.

44. Tertiary Education for the Knowledge Society: OECD thematic review of tertiary education: synthesis report. Paris: OECD, 2008. 20 p.

45. Usher A. Ten Years Back and Ten Years Forward: Developments and Trends in Higher Education in Europe Region. Bucharest: CEPES, 2009. 44 p.

46. Van Baalen Management Education in the Network Economy. 2012.

47. Ли Вэнь Сю: Интернационализация высшего образования - главный путь подготовки специалистов мирового класса. 2012.

48. Интернационализация высшего образования в странах в ОЭСР: обзор.

49. Официальный сайт журнала Высшее образование в Европе: http://www.cepes.ro.

50. Информационно-аналитическая система поддержки экспорта российского образования (сайт Минобрнауки).

51. Интернационализация образования становится практикой вуза (hse.ru).

52. Материалы международной конференции "Интернационализация высшего образования: тенденции, стратегии, сценарии будущего" (2010).

53. Официальный сайт Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова: www.rea.ru.

54. 2020strategy.ru.

55. SakhaPress.ru - Болонский процесс: интернационализация вуза необходима.

56. Unirating.ru

Приложение

Таблица 1. Результаты анализа интернационализации ВУЗа (подразделений) Разработана автором на основе исследований.

Показатель оценки по блокам деятельности ВУЗа	Результат за период
1. Политика
Наличие стратегии развития интернационализации
Наличие фондов поощрения развития стратегии интернационализации
Наличие соглашений с иностранными партнерами
Количество соглашений с иностранными учреждениями (может быть представлена градация по странам)
Наличие программы развития филиальной сети вуза на территории иностранных государств
Количество филиалов ВУЗа, открытых за пределами РФ
Наличие системы отбора новых иностранных партнеров
Периодичность пересмотра политики интернационализации вуза
Участие в международных ассоциациях вузов и других профильных организаций
Наличие положения о деятельности ассоциаций, включающих вузы и другие профильные организации
2. Персонал и кадровая политика
Численность преподавателей, имеющих степень Ph.D
Количество преподавателей, привлеченных с международного рынка труда для чтения дисциплин: - штатных; - на срочном договоре.
Количество преподавателей из вузов-партнеров, участвующих в государственных аттестационных комиссиях вуза
Количество штатных преподавателей, владеющих свободно одним или несколькими иностранными языками
Количество штатных преподавателей, читающих дисциплины на иностранном языке
Количество преподавателей, направленных на стажировку в зарубежные вузы и научные центры: - краткосрочная (до двух недель); - долгосрочная.
Количество преподавателей, направленных для чтения лекций в зарубежные вузы
Численность преподавателей, выезжавших на международные научно-практические мероприятия
Численность преподавателей и сотрудников, участвующих в международных научных и аналитических проектах в кооперации с зарубежными учебными заведениями и другими организациями
3. Учебная деятельность
Наличие системы оценки качества международных образовательных программ в общей системе качества
Наличие программ двойных дипломов
Наличие международных аккредитованных программ
Количество студентов на программах двойных дипломов
Возможность поступления в учебное заведение гражданину любой страны
Доля иностранных студентов в общем числе обучающихся в данном подразделении
Количество дисциплин, читаемых на иностранном языке (в разрезе по учебным программам)
Количество направлений подготовки, реализуемых на иностранном языке
Удельный вес учебных часов, проводимых на иностранном языке в общем объеме учебных часов
Доля студентов, прошедших стажировку в иностранных вузах
Количество студентов, прошедших обучение в зарубежных вузах
Реализация отдельных модулей обучения в зарубежных вузах-партнерах
Наличие единой системы оценки результатов учебы по все программам (включая международные) для всех категорий студентов (местные и зарубежные)
Возможность обучения российских и иностранных студентов на международных образовательных программах: - российские; - иностранные.
Наличие механизма перезачета дисциплин при модульном обучении за рубежом
Включение в учебные планы дисциплин зарубежной учебно-методической литературы и примеров из международной практики
Наличие системы критериев при зачислении как иностранных слушателей и студентов по программам обмена, так и для своих студентов при их зачислении на международные программы, преподаваемые на иностранном языке
Наличие учебных программ, предусматривающих прохождение студентами практики в зарубежных вузах и других организациях партнеров
Возможность выбора языка, на котором будет происходить защита выпускной квалификационной работы
Количество преподавателей из вузов-партнеров, участвующих в заседания ГАКов
Возможность получения документа, свидетельствующего о защите ВКР на иностранном языке
Количество студентов, получивших документ, свидетельствующий о защите ВКР на иностранном языке
Наличие бесплатных курсов по языку страны пребывания
Наличие бесплатных курсов по иностранным языкам для студентов (как местных, так и иностранных) для компенсации пробелов в знаниях
4. Выпускники
Количество выпускников, принятых на работу в международную компанию: - на территории РФ; - на территории иностранного государства
Количество выпускников, продолживших обучение в зарубежных вузах
Количество выпускников, получивших по окончанию обучения также второй диплом зарубежного вуза
Количество выпускников, получивших по окончанию обучения документ, подтверждающий прохождения обучения в иностранном вузе
Доля выпускников, получивших по окончанию обучения документ, подтверждающий прохождения обучения в иностранном вузе
Количество иностранных студентов, продолживших обучение в вузе (магистратура, аспирантура и т.п.)
Доля иностранных студентов, продолживших обучение в вузе (магистратура, аспирантура и т.п.) в общем количестве иностранных студентов данного подразделения
Количество студентов, овладевших по окончанию обучения как минимум одним иностранным языком (свободное владение) ...

Подобные документы

• Услуги государственных высших учебных заведений г. Твери

  Высшее образование как путь к самореализации. Функции высшего образования, его структура. Проведение научных исследований в государственных высших учебных заведениях г. Твери. Услуги, предоставляемые филиалами высших учебных заведений в г. Тверь.
  
  курсовая работа [72,8 K], добавлен 15.12.2014
  

• Разработка методики формирования у студентов высших учебных заведений педагогических специальностей понятий электричества в условиях кредитной системы обучения

  Структура высшего образования в странах мира. Особенности становления кредитной системы в России и Казахстане. Формирование понятий электричества у студентов высших учебных заведений педагогических специальностей в условиях кредитной системы обучения.
  
  дипломная работа [210,0 K], добавлен 03.07.2015
  

• Вклад медицинского факультета РУДН в подготовку специалистов для зарубежных государств

  Понятие и значение Российского Университета Дружбы Народов как крупного научного центра. Направления международного сотрудничества медицинского факультета, преимущества для иностранных студентов при обучении. Специфика преподавания языка специальности.
  
  контрольная работа [29,5 K], добавлен 08.12.2014
  

• Мониторинг ВУЗов

  Мониторинг: его цели и задачи. Анализ эффективности российских ВУЗов и филиалов. Итоги за 2012 г. по мониторингу Министерства образования и науки. Показатели для оценки эффективности высших учебных учреждений. Итоги мониторинга по Республике Башкортостан.
  
  курсовая работа [2,7 M], добавлен 04.12.2013
  

• Высшие учебные заведения Российской империи: формирование и развитие

  Возникновение первых высших учебных заведений в Российской империи. Основание Академического университета при Академии наук во второй четверти XVIII века. Создание первого классического университета в Москве. Государственные высшие учебные заведения.
  
  курсовая работа [122,9 K], добавлен 16.05.2017
  

• Особенности создания электронного портфолио студента

  Электронное портфолио как инновационное средство образования студентов. Исследование особенностей применения компьютерной техники в создании электронного портфолио. Использование электронного портфолио в зарубежных и российских высших учебных заведениях.
  
  курсовая работа [2,5 M], добавлен 06.06.2014
  

• Конкурентные стратегии малых вузов России и Финляндии

  Основы развития систем высшего образования в Европе. Межвузовская конкуренция и дифференциация вузов, концепция и конкурентоспособность малого вуза. Конкурентные стратегии российских и финских вузов. Условия повышения конкурентоспособности малых вузов РФ.
  
  дипломная работа [1,5 M], добавлен 03.09.2017
  

• Рейтинговая оценка деятельности Тюменского Государственного Университета

  Сущность, цели и значение рейтинга как метода повышения качества образования. Необходимость рейтинговых оценок высших учебных заведений, методы оценивания. Социологическое исследование отношения преподавателей к введению в ВУЗе рейтинговой оценки.
  
  курсовая работа [62,1 K], добавлен 19.04.2010
  

• Болонский процесс. Государственные, отраслевые стандарты образования и стандарты ВУЗов

  Объединение высшей школы в европейских странах. Болонский процесс, его принципы и особенности. Оптимизация сети высших учебных заведений, определение их типов. Управление высшим, последипломным образованием, переподготовкой и повышением квалификации.
  
  контрольная работа [64,6 K], добавлен 31.01.2013
  

• Проектная деятельность как форма обучения студентов в высших учебных учреждениях

  Сущность, виды, цели и задачи проектной деятельности. Использование метода проектов в высших учебных заведениях и навыки, приобретаемые студентами в этом процессе. Опыт Германии, США, Японии, Франции в использовании проектной деятельности в преподавании.
  
  курсовая работа [42,5 K], добавлен 08.04.2014
  

• Парадоксы взаимодействия рынка образования и рынка труда

  Деятельность высших учебных заведений одновременно на двух рынках: труда и образовательных услуг. Реализация франчайзинговой модели (кредитование студентов). Необходимость формирования механизмов поиска и отбора сотрудников. Проблемы Болонского процесса.
  
  реферат [22,3 K], добавлен 15.09.2009
  

• Советское образование и педагогическая мысль: достижения и недостатки

  Развитие системы школьного (народного) образования. Реформы советской школы. Создание и воспитание квалифицированных кадров путём обучения нового поколения преподавателей высших учебных заведений. Современники о наличии и значении интеллигенции в стране.
  
  курсовая работа [32,9 K], добавлен 28.06.2015
  

• История становления и развития системы высшего физико-математического образования на Ставрополье 1930-1960 гг.

  Становление высших учебных заведений на Ставрополье и организация учебно-воспитательной работы. Первые научные исследования на Ставрополье по физике и математике; вклад ученых в процесс становления и развития высшего физико-математического образования.
  
  курсовая работа [70,4 K], добавлен 25.03.2012
  

• Подготовка и проведение учебно-воспитательной работы студентов профессиональных учебных заведений

  Методы и приемы, используемые для активизации обучающихся. Дифференцированный подход в процессе обучения. Принципы сотрудничества на уроке и во внеурочное время. Трудности при проведении учебно-воспитательной работы. Сценарий внеклассного мероприятия.
  
  отчет по практике [33,1 K], добавлен 20.08.2010
  

• Комплексный мониторинг эффективности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития "Школа будущего"

  Поэтапный анализ деятельности, осуществляемый в соответствии с принципом открытости. Самоанализ работы образовательных учебных заведений, при котором результаты работы учреждения могут сравниваться с аналогичными средними показателями ОУЗ "Школа будущего"
  
  методичка [98,5 K], добавлен 14.02.2009
  

• Формы и методы преподавания в техникуме

  Проблемы инноваций в области содержания и организации самостоятельной работы в профессиональном образовании. Подготовка к уроку. Участие студентов в различных выставках, конкурсах, конференциях и проектах. Самостоятельная постановка и решение проблем.
  
  отчет по практике [60,3 K], добавлен 20.09.2011
  

• Развитие инновационных компаний при высших учебных заведениях: мировой и российский опыт

  Сущность, основные функции и значение инновационных компаний в процессе модернизации экономики страны. Концептуальные основы создания инновационных предприятий вузами. Создание и особенности деятельности инновационных компаний при университетах в США.
  
  диссертация [365,4 K], добавлен 10.06.2013
  

• Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе

  Принципы автоматизации составления учебных планов вузов. Факторы, влияющие на качество подготовки специалиста. Математическая постановка задачи синтеза учебных планов вузов. Планирование учебного процесса в Оренбургском государственном университете.
  
  дипломная работа [1,3 M], добавлен 18.03.2013
  

• Образ учителя и его формирование у студентов педагогических учебных заведений

  Формирование положительного отношения студентов педагогического института к профессии учителя как проблема. Образ учителя в понимании педагогов и учащихся. Рекомендации по формированию положительного отношения студентов к выбранной профессии учителя.
  
  курсовая работа [33,2 K], добавлен 13.12.2010
  

• Развитие электронного обучения в Канаде

  Общая характеристика и структура системы образования в современной Канаде, взаимосвязь ее отдельных элементов: школ, колледжей и высших учебных заведений. Позитивные и негативные стороны электронного и дистанционного обучения, перспективы его развития.
  
  контрольная работа [31,8 K], добавлен 13.10.2016
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам