5. Структура

управления

ВУЗом

Ректорат, состоящий из ректора, президент, 2 проректора по учебной работе, проректор по научной работе, проректор по международной деятельности, проректор по экономическим и финансовым вопросам, проректор по административно-хозяйственной работе и строительств.

Ученый совет, в состав которого входят Ректор ВУЗа, являющийся председателем, проректоры, Президент и по решению Ученого совета ВУЗа - деканы факультетов. Другие члены Ученого совета ВУЗа избираются на конференции тайным голосованием. Количество членов Ученого совета ВУЗа определяется на конференции. Максимальное количество членов ученого совета составляет 50 человек.

В ВУЗе существует 27 факультетов дневного очного обучения, возглавляемые деканами, в том числе и факультет военного обучения, ведущий подготовку офицеров запаса по пяти военно-учетным специальностям. Более того, функционируют следующие факультеты: Заочный инженерно-экономический, Инженерный вечерний, Повышения квалификации преподавателей, Переподготовки специалистов с высшим образованием, Предвузовской подготовки. Есть Технологический колледж. Также в ЮУрГУ учреждены 6 институтов: Институт дополнительного образования, Институт открытого и дистанционного образования, Институт международного образования, Научно-исследовательский институт цифровых систем обработки и защиты информации ЮУрГУ, Научно-производственный институт «Учебная техника и технологии», Отдел нелинейной оптики Института электрофизики УрОРАН и ЮУрГУ. Филиалы ВУЗа работают в следующих городах: Аша, Златоуст, Куса, Кыштым, Миасс, Нижневартовск, Нязепетровск, Озерск, Сатка, Снежинск, Трехгорный, Усть-Катав.

Сегодня в ЮУрГУ 31 факультет и 145 кафедр в Челябинске, 13 филиалов в других городах. В структуре университета 4 учебных заведения среднего профессионального образования, факультеты военного обучения, предвузовской подготовки, два специальных факультета по переподготовке и повышению квалификации специалистов с высшим образованием, институт международного образования, институт дополнительного образования и институт открытого и дистанционного образования. В университете и его филиалах обучаются более 43 тысяч студентов (очная, очно-заочная, заочная формы обучения).

Действующая лицензия университета позволяет осуществлять образовательную деятельность:

· по 193 программам высшего профессионального образования (специалисты, бакалавры, магистры);

· по 28 программам среднего профессионального образования;

· по 16 программам начального профессионального образования.

По 90 специальностям открыта аспирантура, по 13 докторантура, действует 18 диссертационных советов по защите докторских и кандидатских диссертаций.

Анализ

ЮУрГУ имеет классическую структуру управления с ректоратом и ученым советом, принимающими основные управленческие решения. Для решения важнейших вопросов жизнедеятельности ВУЗа ученым советом ВУЗа или ректором созывается конференция научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся. Деканы факультетов и заведующие кафедрами имеют возможность напрямую работать с ректором.

В структуре ЮУрГУ отсутствует попечительский совет. Ряд функций попечительского совета выполняют Региональный центр содействия трудоустройству и сами факультеты, тесно сотрудничающие с работодателями региона, страны и мира. Тем не менее, введение в структуру управления Попечительского совета видится весьма эффективным в целях расширения социального партнерства и развития общественно-гражданских форм управления в системе профессионального образования, оказания содействия университету в области реализации уставных задач, обучения, воспитания студентов, обеспечения его конкурентоспособности на отечественном и международном рынках образовательных услуг, улучшения материально-технического обеспечения учебно-методического комплекса, финансовой поддержки деятельности ЮУрГУ, инновационных процессов, для более эффективного взаимодействия с территориальными органами управления, учреждениями, организациями, предприятиями.

При создании попечительского совета необходимо предусмотреть рад следующих функций совета, в том числе и обеспечивающих более эффективное сотрудничество ВУЗа и работодателей:

· -содействие развитию системы непрерывного образования, духовного и нравственного воспитания студентов, формирование и становление их деловых и профессиональных качеств;

· -содействие организации и совершенствованию образовательного процесса, определение перспективных направлений подготовки специалистов и научно-технических кадров с учетом дальнейшего развития рынка труда;

· -содействие обновлению содержания образовательных программ с учетом запросов органов государственной власти и бизнес-сообщества;

· -поддержка научно-исследовательской и инновационной деятельности, формирования и развития научных школ;

· -содействие в развитии фундаментальных и прикладных научно-технических разработок, интеграции учебного и научного процессов в ВУЗе;

· -осуществление помощи в финансировании и реализации перспективных программ, способствующих повышению качества подготовки выпускников;

· -содействие в строительстве объектов учебного, научного и социально-бытового назначения университета, приобретении оборудования, материалов, средств вычислительной и организационной техники, соответствующих современным требованиям и нормам;

· -содействие расширению и развитию международного научного, технического и культурного сотрудничества;

· -содействие в организации практики студентов, трудоустройстве выпускников ЮУрГУ;

· -содействие в реализации информационной, общественной и выставочной деятельности, проведении конкурсов и фестивалей;

· -содействие пропаганде результатов научной, практической и иной общественно-полезной деятельности для Южно-Уральского региона, укреплению престижа ЮУрГУ в России и за рубежом;

· -содействие развитию институтов гражданского общества в системе образования;

· -содействие привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития ЮУрГУ, осуществление благотворительной деятельности;

· -содействие социальной защите, организации и улучшению условий труда педагогических и других работников ЮУрГУ, поддержке обучающихся;

· -осуществление помощи в финансировании и реализации перспективных программ, способствующих повышению качества подготовки специалистов.

7. Характеристика

ППС и студентов

Учебный процесс в университете и филиалах обеспечивают около 5000 преподавателей и сотрудников, в том числе более 350 профессоров, докторов наук, 1300 доцентов, кандидатов наук, 4 действительных члена РАН, 9 членов-корреспондентов РАН, 3 академика, 2 члена-корреспондента и 3 советника других государственных академий, свыше 150 членов иностранных и отечественных академий.

В университете и его филиалах обучаются более 43 тысяч студентов (очная, очно-заочная, заочная формы обучения).

Анализ

Абитуриенты ЮУрГУ проходят конкурсный отбор по результатам ЕГЭ, на ряде факультетов также необходимо сдать творческие экзамены. Желающих обучаться в ЮУрГУ достаточно. Так, например, в 2013 году более 13 000 выпускников школ и техникумов подали заявления для поступления в ЮУрГУ, из них 40% абитуриентов подали оригиналы документов. Проходной бал и конкурс на место различен для каждого факультета. В общем, на гуманитарных факультетах проходной бал выше, чем на технических. Это обусловлено количеством бюджетных мест. По техническим направлениям подготовки бюджетных мест значительно больше. ЮУрГУ также осуществляет подготовку на бюджетной, контрактной и целевой основе. Многие предприятия Южно-Уральского региона сотрудничают с ЮУрГУ при подготовке необходимых им кадров, что обуславливает высокие показатели по целевому набору.

8.Организационная

культура

ВУЗ обладает автономией и несет ответственность за свою деятельность перед каждым обучающимся, обществом и государством. Под автономией ВУЗа понимается его самостоятельность в подборе и расстановке кадров, осуществлении учебной, научной, финансово-хозяйственной и иной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом Университета.

Управление ВУЗом осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) и настоящим Уставом на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности.

Согласно табл. 7 приоритетными направления развития университета являются: энергосбережение в социальной сфере; рациональное использование ресурсов и энергии в металлургии; энерго- и ресурсоэффективные технологии в дизелестроении для бронетанковой техники и инженерных машин; ресурсоэффективные технологии создания и эксплуатации комплексов морских баллистических ракет; суперкомпьютерные и грид-технологии для решения проблем энерго- и ресурсосбережения. Что касается характеристики Уральского региона, то здесь производится четверть продукции черной и цветной металлургии России, развиты машиностроение, топливная промышленность и энергетика, широко ведется модернизация и автоматизация производства.

Старейшими и фундаментальными факультетами ЮУрГУ, имеющими многолетний опыт в подготовке специалистов, являются Автотракторный факультет (год основания 1943), Механико-технологический факультет (год основания 1943), Энергетический факультет (год основания 1951), Физико-металлургический факультет (год основания 1952), Приборостроительный факультет (год основания 1957). Данные факультеты с момента перехода ЮУрГУ на двухуровневую систему подготовки готовят бакалавров по направлениям подготовки, указанным в таблице 8, содержащей информацию о количестве бюджетных и контрактных мест согласно плану приема 2013 года.

Отметим, что суммарное число бюджетных мест по факультетам за последние несколько лет менялось несущественно. Приведенная в табл. 8 информация позволит в определенной степени представить положение дел относительно популярности направлений подготовки среди населения. Для большей наглядности данные в табл. 8 отсортированы по количеству бюджетных мест, выделенных на направления подготовки по факультетам.

Для фактического выявления наиболее востребованных направлений подготовки среди абитуриентов 2013 года в таблице 9 приведена статистика набора 2013 года, содержащая количество заявлений о поступлении и количество зачисленных студентов. Данные статистики приведены согласно спискам абитуриентов очной формы обучения для ФГБОУ ВПО «ЮУрГУ» (НИУ) по направлениям подготовки бакалавров в 2013 году [http://abit.susu.ru/rating/2013_rat_o.php].

Таблица 8

Количество бюджетных и контрактных мест по направлениям
подготовки бакалавров

Факультет	Код напра-вления	Наименование направления	Количество бюджетных мест в 2013г.	Количество контрактных мест в 2013г.
Автотракторный	190600	Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов	40	10
	141100	Энергетическое машиностроение	25	10
	190700	Технология транспортных процессов	25	10
	140400	Электроэнергетика и электротехника	16	5
	190100	Наземные транспортно-технологические комплексы	15	5
Механико-технологический	151900	Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств	60	15
	220700	Автоматизация технологических процессов и производств	23	5
	280700	Техносферная безопасность	15	5
	221400	Управление качеством	15	10
Энергетический	140400	Электроэнергетика и электротехника	120	12
	140100	Теплоэнергетика и теплотехника	40	10
Физико-металлургический	150400	Металлургия	60	12
	150700	Машиностроение	40	6
	151000	Технологические машины и оборудование	20	3
	150100	Материаловедение и технологии материалов	15	3
Приборостроительный	230100	Информатика и вычислительная техника	85	15
	200100	Приборостроение	40	10
	211000	Конструирование и технология электронных средств	30	12
	220400	Управление в технических системах	25	5
	210700	Инфокоммуникационные технологии и системы связи	25	5
	090900	Информационная безопасность	15	18

Из 21 направления подготовки, представленного в табл. 9, было решено выбрать для дальнейшего исследования те направления, количество заявлений о поступлении на которые превысило 200, т.е. наиболее популярные направления, по мнению абитуриентов, а именно:

1. 140400 Электроэнергетика и электротехника;

2. 230100 Информатика и вычислительная техника;

3. 140100 Теплоэнергетика и теплотехника;

4. 151900 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств;

5. 200100 Приборостроение;

6. 150400 Металлургия;

7. 150700 Машиностроение.

В ходе изучения данных стандартов было выявлено, что бакалавры по данным направлениям подготовки готовятся к видам профессиональной деятельности, указанных в таблице 10. Для краткости изложения в табл. 10 представлены порядковые номера исследуемых направлений подготовки, указанные в табл. 9.

Исследование ФГОС по выбранным семи направлениям подготовки показало, что бакалавры в основном готовятся к осуществлению проектно-конструкторской, производственно-технологической, организационно-управленческой, научно-исследовательской деятельности. Не смотря на то, что монтажно-наладочная и сервисно-эксплуатационная деятельности не указываются отдельно в ФГОС по ряду направлений подготовки, тем не менее, предлагаемый перечень профессиональных задач бакалавров содержит задачи, соответствующие данным видам деятельности. Проектно-технологические, научно-педагогические и другие специальные виды деятельности упоминаются только в одном из исследуемых стандартов, следовательно, не обладают необходимой общностью. Поэтому видится целесообразным рассмотреть профессиональные задачи и компетенции для шести видов деятельности (проектно-конструкторской, производственно-технологической, организационно-управленческой, научно-исследовательской, монтажно-наладочной и сервисно-эксплуатационной) и вывести наиболее значимые и распространенные, по мнению составителей ФГОС.

Таблица 9

Статистика приема 2013 года по направлениям подготовки бакалавров

Порядковый № направления подготовки	Шифр направления подготовки	Название направления подготовки	Кол-во заявлений о поступлении в 2013 г.	Кол-во студентов, зачисленных в 2013 г.
1	140400	Электроэнергетика и электротехника	762	160
2	230100	Информатика и вычислительная техника	423	93
3	140100	Теплоэнергетика и теплотехника	348	50
4	151900	Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств	323	70
5	200100	Приборостроение	269	45
6	150400	Металлургия	262	71
7	150700	Машиностроение	229	45
8	190600	Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов	196	45
9	141100	Энергетическое машиностроение	196	32
10	220400	Управление в технических системах	191	30
11	220700	Автоматизация технологических процессов и производств	184	28
12	090900	Информационная безопасность	175	20
13	190700	Технология транспортных процессов	162	40
14	210700	Инфокоммуникационные технологии и системы связи	157	25
15	280700	Техносферная безопасность	152	24
16	151000	Технологические машины и оборудование	134	22
17	211000	Конструирование и технология электронных средств	132	32
18	140400	Электроэнергетика и электротехника	121	21
19	190100	Наземные транспортно-технологические комплексы	114	19
20	221400	Управление качеством	112	19
21	150100	Материаловедение и технологии материалов	93	24

В таблице 11 приводятся профессиональные задачи по видам деятельности, порядковый номер соответствующего направления подготовки (см. табл. 9). В исследуемых стандартах были обнаружены разные формулировки, описывающие одни и те же профессиональные задачи, поэтому наличие той или иной задачи в каждом из стандартов определялось не формулировкой, а собственно значением.



Таблица 10

Виды профессиональной деятельности по направлениям подготовки

Вид деятельности	№ направления
Проектно-конструкторская	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Проектно-технологическая	2
Производственно-технологическая	1, 3, 4, 5, 6, 7
Организационно-управленческая	1, 3, 4, 5, 6, 7
Научно-исследовательская	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Научно-педагогическая	2
Монтажно-наладочная	1, 2, 3
Сервисно-эксплуатационная	1, 2, 3, 4
Специальные виды деятельности	4

Таблица 11

Профессиональные задачи по видам профессиональной деятельности, перечисленные в исследуемых стандартах

№ задачи	Наименование задачи	Порядковые номера направлений подготовки	Количество упоминаний
1. Проектно-конструкторская деятельность:
1.1	Сбор и анализ данных для проектирования	1, 2, 3, 4, 5, 7	6
1.2	Расчет и проектирование технических объектов в соответствии с техническим заданием с использованием стандартных средств автоматизации проектирования	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	7
1.3	Разработка проектной и рабочей технической документации, оформление проектно-конструкторских работ	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	7
1.4	Контроль соответствия разрабатываемых проектов и технической документации стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам	1, 2, 3, 4, 5, 7	6
1.5	Проведение предварительного технико-экономического обоснования проектных расчетов	1, 2, 3, 4, 5, 7	6
2. Производственно-технологическая деятельность:
2.1	Организация рабочих мест, их техническое оснащение, размещение технологического оборудования	1, 3, 4, 6, 7	5
2.2	Контроль над соблюдением технологической дисциплины	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
2.3	Обслуживание технологического оборудования и осуществление технологических процессов	1, 4, 5, 6, 7	5
2.4	Организация метрологического обеспечения технологических процессов, использование типовых методов контроля качества выпускаемой продукции	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
2.5	Участие в работах по доводке и освоению технологических процессов в ходе подготовки и производства новой продукции	1, 3, 4, 5, 7	5
2.6	Оценка инновационного потенциала новой продукции	1, 4	2
2.7	Контроль за соблюдением экологической безопасности и техники безопасности	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
2.8	Подготовка документации по менеджменту качества технологических процессов, составление и оформление оперативной документации	1, 4, 3, 7	4
3. Организационно-управленческая деятельность:
3.1	Составление технической документации (графиков работ, инструкций, планов, смет, заявок на материалы, оборудование), а также установленной отчетности по утвержденным формам	1, 4, 5, 6, 7	5
3.2	Выполнение работ по стандартизации и подготовке к сертификации технических средств, систем, процессов, оборудования и материалов	1, 3, 5, 7	4
3.3	Организация работы малых коллективов исполнителей	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
3.4	Планирование работы персонала и фонов работы труда	1, 3, 7	3
3.5	Подготовка данных для выбора и обоснования технических и организационных решений на основе экономического анализа	1, 4, 7	3
3.6	Проведение организационно-плановых расчетов по созданию (реорганизации) производственных участков	1, 4, 7	3
3.7	Разработка оперативных планов работы первичных производственных подразделений	1, 3, 6, 7	4
3.8	Проведение анализа затрат и результатов деятельности производственных подразделений	1, 4, 6	3
4. Научно-исследовательская:
4.1	Изучение научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	7
4.2	Математическое моделирование процессов и объектов на базе стандартных пакетов прикладных программ автоматизированного проектирования и исследований	1, 2, 4, 5, 7	5
4.3	Проведение экспериментов по заданной методике, составление описания проводимых исследований и анализ результата	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	7
4.4	Проведение измерений и наблюдений, составление описания проводимых исследований, подготовка данных для составления обзоров, отчетов и научных публикаций	1, 2, 3, 5, 7	5
4.5	Организация защиты объектов интеллектуальной собственности и результатов исследований	1, 5, 7	3
4.6	Составление отчета по выполненному заданию, участие во внедрении результатов исследований и разработок	1, 2, 3, 4, 6, 7	6
5. Монтажно-наладочная деятельность:
5.1	Монтаж, наладка, настройка регулировка и испытания оборудования, программных средств в целом, изделий, узлов, систем и деталей в отдельности	1, 2, 3, 7	4
6. Сервисно-эксплуатационная деятельность:
6.1	Проверка технологического состояния и остаточного ресурса оборудования, организация профилактических осмотров и текущего ремонта	1, 2, 3, 5, 7	5
6.2	Приемка и освоение вводимого оборудования	1, 2, 4, 5	4
6.3	Составление заявок на оборудование и запасные части, подготовка технической документации на ремонт	1, 2, 3, 4, 5, 7	6
6.4	Составление инструкций по эксплуатации оборудования и программ испытаний	1, 2, 4, 5, 7	5
6.5	Обслуживание технологического оборудования	3, 4	2

В табл. 12 профессиональные задачи отсортированы по количеству упоминаний в исследуемых ФГОС.

Таблица 12

Профессиональные задачи бакалавров, отсортированные по количеству упоминаний

№	Наименование задачи	Порядковые номера направлений подготовки	Количество упоминаний
1.2	Расчет и проектирование технических объектов в соответствии с техническим заданием с использованием стандартных средств автоматизации проектирования	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	7
1.3	Разработка проектной и рабочей технической документации, оформление проектно-конструкторских работ	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	7
4.1	Изучение научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	7
4.3	Проведение экспериментов по заданной методике, составление описания проводимых исследований и анализ результата	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	7
1.1	Сбор и анализ данных для проектирования	1, 2, 3, 4, 5, 7	6
1.4	Контроль соответствия разрабатываемых проектов и технической документации стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам	1, 2, 3, 4, 5, 7	6
1.5	Проведение предварительного технико-экономического обоснования проектных расчетов	1, 2, 3, 4, 5, 7	6
2.2	Контроль над соблюдением технологической дисциплины	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
2.4	Организация метрологического обеспечения технологических процессов, использование типовых методов контроля качества выпускаемой продукции	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
2.7	Контроль за соблюдением экологической безопасности и техники безопасности	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
3.3	Организация работы малых коллективов исполнителей	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
4.6	Составление отчета по выполненному заданию, участие во внедрении результатов исследований и разработок	1, 2, 3, 4, 6, 7	6
6.3	Составление заявок на оборудование и запасные части, подготовка технической документации на ремонт	1, 2, 3, 4, 5, 7	6
2.1	Организация рабочих мест, их техническое оснащение, размещение технологического оборудования	1, 3, 4, 6, 7	5
2.3	Обслуживание технологического оборудования и осуществление технологических процессов	1, 4, 5, 6, 7	5
2.5	Участие в работах по доводке и освоению технологических процессов в ходе подготовки и производства новой продукции	1, 3, 4, 5, 7	5
3.1	Составление технической документации (графиков работ, инструкций, планов, смет, заявок на материалы, оборудование), а также установленной отчетности по утвержденным формам	1, 4, 5, 6, 7	5
4.2	Математическое моделирование процессов и объектов на базе стандартных пакетов прикладных программ автоматизированного проектирования и исследований	1, 2, 4, 5, 7	5
4.4	Проведение измерений и наблюдений, составление описания проводимых исследований, подготовка данных для составления обзоров, отчетов и научных публикаций	1, 2, 3, 5, 7	5
6.1	Проверка технологического состояния и остаточного ресурса оборудования, организация профилактических осмотров и текущего ремонта	1, 2, 3, 5, 7	5
6.4	Составление инструкций по эксплуатации оборудования и программ испытаний	1, 2, 4, 5, 7	5
2.8	Подготовка документации по менеджменту качества технологических процессов, составление и оформление оперативной документации	1, 4, 3, 7	4
3.2	Выполнение работ по стандартизации и подготовке к сертификации технических средств, систем, процессов, оборудования и материалов	1, 3, 5, 7	4
3.7	Разработка оперативных планов работы первичных производственных подразделений	1, 3, 6, 7	4
5.1	Монтаж, наладка, настройка регулировка и испытания оборудования, программных средств в целом, изделий, узлов, систем и деталей в отдельности	1, 2, 3, 7	4
6.2	Приемка и освоение вводимого оборудования	1, 2, 4, 5	4
3.4	Планирование работы персонала и фонов работы труда	1, 3, 7	3
3.5	Подготовка данных для выбора и обоснования технических и организационных решений на основе экономического анализа	1, 4, 7	3
3.6	Проведение организационно-плановых расчетов по созданию (реорганизации) производственных участков	1, 4, 7	3
3.8	Проведение анализа затрат и результатов деятельности производственных подразделений	1, 4, 6	3
4.5	Организация защиты объектов интеллектуальной собственности и результатов исследований	1, 5, 7	3
2.6	Оценка инновационного потенциала новой продукции	1, 4	2
6.5	Обслуживание технологического оборудования	3, 4	2

Согласно табл. 12 из 21 профессиональной задачи упомянуты во всех (4 задачи), в 6 или 5 из 7 исследуемых образовательных стандартах. Таким образом, согласно ФГОС третьего поколения можно сказать, что они являются наиболее общими и унифицированными задачами для технических направлений подготовки в электроэнергетике и электротехнике, информатике и вычислительной технике, теплоэнергетике и теплотехнике, приборостроении, металлургии и машиностроении. Таковы результаты исследования ФГОС, но на сколько они соотносятся с требованиями и представлениями работодателей исследуемого региона.

Для определения и сопоставления востребованности профессиональных задач бакалавров по видам деятельности со стороны работодателей Южно-Уральского региона необходимо перейти к следующим этапам исследования, т.е. определить респондентов среди работодателей, занятых в промышленной сфере экономики, проработать кейсы, составить вопросы для респондентов и провести интервьюирование.



2.3 Определение респондентов среди работодателей Южно-Уральского региона, занятых в промышленной сфере экономики. Выбор и проработка кейсов

В качестве методологии проведения смешанного исследования мнения работодателя по вопросу качества подготовки выпускников технических направлений и с целью конкретизации требований работодателя к компетенциям работника технических направлений подготовки для различных видов деятельности был выбран метод «Case research» (углубленное изучение отдельных случаев, ситуаций позволяющее, однако, увидеть типичные закономерности). Выбор данного метода обусловлен описанными ранее обстоятельствами, спецификой исследовательской подготовки и характером изучаемых проблем. Более того метод позволяет произвести проблемно-ситуационный анализ конкретных ситуаций и обстоятельств по вопросу взаимодействия работодателей и ВУЗов, выявить проблемы и противоречия в вопросе взаимодействия работодателей и ВУЗов при разработке образовательных программ для технических направлений подготовки и выработать конкретные решения, позволяющие улучшить процесс взаимодействия. Непосредственный контакт с представителями предприятий и организаций в процессе исследования дает возможность найти реальные и действующие пути взаимодействия ВУЗа исследователя и работодателей региона, что является наиболее желанным результатом с практической точки зрения.

В качестве кейсов были взяты промышленные предприятия Южно-Уральского региона. Для исследования текущей ситуации и выявления приемлемых для предприятий форм и уровней взаимодействия при разработке образовательных программ и последующей их эволюционной корректировки было проведено интервью с руководителями предприятий.

При определении кейсов руководствовались следующими критериями:

1. Занятость в промышленном секторе экономике;

2. Численность работников не менее 100 человек;

3. Срок работы не менее 10 лет;

4. Наличие опыта трудоустройства выпускников ЮУрГУ на конкретное предприятие или организацию;

5. Наличие возможности общения с руководителем или компетентными в вопросе кадров представителями предприятия или организации.

В качестве кейсов предполагаются следующие предприятия, соответствующие всем названным критериям:

Кейс 1.

ООО Научно-технический центр "Приводная техника" - производственно-инжиниринговая компания, специализирующаяся на разработке, изготовлении и внедрении систем электропривода, гидропривода, АСУ ТП и КИПиА под "ключ". Количество сотрудников от 200 до 500 человек.

Интервьюируемые - генеральный директор, начальник службы управления персоналом, директор по производству.

Кейс 2.

ОАО «Мечел» - высокоэффективная вертикально интегрированная горнодобывающая и металлургическая компания, специализирующаяся на производстве концентрата коксующегося и энергетического угля, концентрата железной руды и продукции из стали. «Мечел» занимает первое место среди российских производителей коксующегося угля с долей рынка в 2008 году свыше 22%. После вхождения в состав группы угольных активов «Мечел Блустоун» в мае 2009 года, компания заняла место в пятерке мировых лидеров по производству твердого коксующегося угля. В России «Мечел» контролирует 26% мощностей по обогащению коксующегося угля. По общему объему добычи угля в России «Мечел» занимает в России третье место. Также выпускает значительное количество кокса, как для собственного производства, так и для поставок третьим лицам.

Интервьюируемый - вице-президент ОАО «Мечел» по кадровой и социальной политике.

Кейс 3.

Компания ЧТПЗ - промышленная группа металлургического комплекса России, является одной из крупнейших отечественных компаний-производителей трубной продукции с общей долей рынка около 20%. Выручка компании превышает $2 млрд, на заводах компании ЧТПЗ работает около 32 000 человек. Входит в десятку крупнейших трубных компаний мира. ЧТПЗ объединяет предприятия и компании черной металлургии: ОАО "Челябинский трубопрокатный завод", ОАО "Первоуральский новотрубный завод", металлоторговое подразделение ЗАО Торговый дом "Уралтрубосталь", нефтесервисный дивизион, представленный компанией "РИМЕРА".

Интервьюируемый - председатель Комитета Совета директоров ОАО «ЧТПЗ» по кадрам и вознаграждениям.

Выбранные в качестве кейсов предприятия являются заинтересованными сторонами в вопросе взаимодействия работодателей и ВУЗов при разработке образовательных программ по техническим направлениям подготовки, так как значительная часть выпускников технических направлений подготовки трудоустраиваются на данные предприятия.

На 3 и 4 этапах соответственно были составлены вопросы к работодателям и коллегии преподавателей (табл. 13) и проведено интервьюирование и анкетирования респондентов. С целью получения информации о качестве подготовки выпускников и их требований относительно необходимых компетенций и приемлемых для них форм взаимодействия.



Таблица 13

Пример анкеты интервьюирования респондентов относительно
желаемых компетенций

Анкета заполнена с точки зрения проектировщика - какие умения и навыки требуются молодому специалисту, пришедшему работать в проектный отдел. Умения и навыки, которые требуются молодому специалисту, пришедшему работать на производство, или в исследовательский отдел, соответственно имеют меньший приоритет. Меньший приоритет установлен также для умений и навыков, которые требуются руководителю. - навыки необходимые молодому специалисту в проектном отделе - навыки востребованные на производстве - навыки требуемые руководителю, по этим темам базовые знания нужны - навыки востребованные в исследовательском подразделении
	Подразделение, в котором Вы работаете	ООО НТЦ «Приводная техника» ПКЦ	Оценка важности по мнению работодателя (т.е. по вашему мнению). От 1 до 10, где 1-не важно сов-сем, а 10 - архиваж.
	Должность	директор
№ задачи	Наименование задачи
1.2	Расчет и проектирование технических объектов в соответствии с техническим заданием с использованием стандартных средств автоматизации проектирования	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	10
1.3	Разработка проектной и рабочей технической документации, оформление проектно-конструкторских работ	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	9
4.1	Изучение научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	6
4.3	Проведение экспериментов по заданной методике, составление описания проводимых исследований и анализ результата	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	6
1.1	Сбор и анализ данных для проектирования	1, 2, 3, 4, 5, 7	8
1.4	Контроль соответствия разрабатываемых проектов и технической документации стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам	1, 2, 3, 4, 5, 7	7
1.5	Проведение предварительного технико-экономического обоснования проектных расчетов	1, 2, 3, 4, 5, 7	8
2.2	Контроль над соблюдением технологической дисциплины	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
2.4	Организация метрологического обеспечения технологических процессов, использование типовых методов контроля качества выпускаемой продукции	1, 3, 4, 5, 6, 7	6
2.7	Контроль за соблюдением экологической безопасности и техники безопасности	1, 3, 4, 5, 6, 7	7
3.3	Организация работы малых коллективов исполнителей	1, 3, 4, 5, 6, 7	5
4.6	Составление отчета по выполненному заданию, участие во внедрении результатов исследований и разработок	1, 2, 3, 4, 6, 7	8
6.3	Составление заявок на оборудование и запасные части, подготовка технической документации на ремонт	1, 2, 3, 4, 5, 7	2
2.1	Организация рабочих мест, их техническое оснащение, размещение технологического оборудования	1, 3, 4, 6, 7	2
2.3	Обслуживание технологического оборудования и осуществление технологических процессов	1, 4, 5, 6, 7	2
2.5	Участие в работах по доводке и освоению технологических процессов в ходе подготовки и производства новой продукции	1, 3, 4, 5, 7	2
3.1	Составление технической документации (графиков работ, инструкций, планов, смет, заявок на материалы, оборудование), а также установленной отчетности по утвержденным формам	1, 4, 5, 6, 7	1
4.2	Математическое моделирование процессов и объектов на базе стандартных пакетов прикладных программ автоматизированного проектирования и исследований	1, 2, 4, 5, 7	3
4.4	Проведение измерений и наблюдений, составление описания проводимых исследований, подготовка данных для составления обзоров, отчетов и научных публикаций	1, 2, 3, 5, 7	3
6.1	Проверка технологического состояния и остаточного ресурса оборудования, организация профилактических осмотров и текущего ремонта	1, 2, 3, 5, 7	2
6.4	Составление инструкций по эксплуатации оборудования и программ испытаний	1, 2, 4, 5, 7	2
2.8	Подготовка документации по менеджменту качества технологических процессов, составление и оформление оперативной документации	1, 4, 3, 7	2
3.2	Выполнение работ по стандартизации и подготовке к сертификации технических средств, систем, процессов, оборудования и материалов	1, 3, 5, 7	2
3.7	Разработка оперативных планов работы первичных производственных подразделений	1, 3, 6, 7	1
5.1	Монтаж, наладка, настройка регулировка и испытания оборудования, программных средств в целом, изделий, узлов, систем и деталей в отдельности	1, 2, 3, 7	4
6.2	Приемка и освоение вводимого оборудования	1, 2, 4, 5	2
3.4	Планирование работы персонала и фондов работы труда	1, 3, 7	1
3.5	Подготовка данных для выбора и обоснования технических и организационных решений на основе экономического анализа	1, 4, 7	1
3.6	Проведение организационно-плановых расчетов по созданию (реорганизации) производственных участков	1, 4, 7	1
3.8	Проведение анализа затрат и результатов деятельности производственных подразделений	1, 4, 6	1
4.5	Организация защиты объектов интеллектуальной собственности и результатов исследований	1, 5, 7	1 (эти вопросы решаются другими специалистами)
2.6	Оценка инновационного потенциала новой продукции	1, 4	1
6.5	Обслуживание технологического оборудования	3, 4	2
· Какие компетенции и задачи Вы хотите добавить в этот перечень, отражающие потребности Вашего предприятия в зависимости от вида профессиональной деятельности работника? Укажите занимаемую должность и требуемые от работника умения и навыки.
1. Прежде всего нужны хорошие базовые знания по основным дисциплинам, знакомство с реальным производством, умение самостоятельно мыслить и ответственно относиться к своей работе.
2.
· Укажите, каким образом, на Ваш взгляд, можно наиболее эффективно по соотношению затрат и результата сформировать данные компетенции. Предложите формы и методы, позволяющие ВУЗу подготовить выпускника, способного выполнять работы, обусловленные должностью и профилем профессиональной деятельности. Реальное знание базовых дисциплин в объеме ВУЗовских программ является достаточным для начала работы в любой профессиональной организации. Оценки, полученные студентом, характеризуют уровень его подготовки. Желательно во время обучения организация производственной практики в более широком объеме, на разных предприятиях.
Каким образом и в каком объеме Вы способны и намерены содействовать ВУЗу при подготовке специалистов? Какие формы взаимодействия для Вас приемлемы? Консультации, участие в производственной практике студентов.

Выводы по главе 2

Анализ ряда факторов: востребованности направлений подготовки среди абитуриентов (по критерию заявленных мест на направление подготовки), работодателей (на основании экономических и социальных показателей на 2011 и 2012 года) и ВУЗа на примере Южно-Уральского государственного университета (на основании анализа приоритетных направлений развития НИУ и распределения ресурсов при создании инновационных центров) позволил выделить наиболее востребованные направления подготовки.

С учетом выбранных приоритетных направлений подготовки специалистов были рассмотрены 3 этапа исследований, включающих компетентное изучение ФГОС, определение респондентов и составление анкет. Слабой стороной предлагаемой методики является применение формулировок компетенций, не всегда понятных работодателю. Вторая сложность связна с репрезентативной выборкой респондентов. Первая проблема преодолевается за счет широкого выбора из перечная компетенций. Вторая проблема может быть решена при более детальной и критической оценке результатов исследований как с привлечением методов статистической обработки результатов, так и на основании результатов исследований конкретных предприятий методами Case research.



ГЛАВА III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И РАБОТОДАТЕЛЕЙ

3.1 Статистическая обработка данных, полученных в ходе анкетирования

При выполнении магистерской диссертации проведено статистическое исследование, а именно анкетирование респондентов, в ходе которого были опрошены работодатели предприятий Южного Урала и коллегия преподавателей рассматриваемого ВУЗа. В анкетах предлагалось оценить приведенные желаемые компетенции специалиста по десятибалльной шкале, соответственно десять - наиболее важная, ноль - несущественная. По максимальному среднему баллу отобраны 7 наиболее значимых компетенций, на основании которых и проведен анализ результатов опроса (табл. 14).

Таблица 14

Результаты статистического исследования значимости компетенций специалистов

Предложенные компетенции	Работодатели	Преподаватели
Расчет и проектирование технических объектов в соответствии с техническим заданием с использованием стандартных средств автоматизации проектирования	4,12	9,89
Разработка проектной и рабочей технической документации, оформление проектно-конструкторских работ	4,01	9,65
Сбор и анализ данных для проектирования	3,78	9,81
Контроль за соблюдением экологической безопасности и техники безопасности	4,23	8,2
Составление отчета по выполненному зада...

Подобные документы

• Обзор технических вузов России

  История создания в РФ высшего технического образования. Сведения о технических ВУЗах. Подходы к составлению списка лучших ВУЗов по техническим направлениям подготовки. Критерий выбора будущей профессии. Самые популярные специальности. Карьера за рубежом.
  
  реферат [1,4 M], добавлен 22.12.2016
  

• Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе

  Принципы автоматизации составления учебных планов вузов. Факторы, влияющие на качество подготовки специалиста. Математическая постановка задачи синтеза учебных планов вузов. Планирование учебного процесса в Оренбургском государственном университете.
  
  дипломная работа [1,3 M], добавлен 18.03.2013
  

• Мониторинг ВУЗов

  Мониторинг: его цели и задачи. Анализ эффективности российских ВУЗов и филиалов. Итоги за 2012 г. по мониторингу Министерства образования и науки. Показатели для оценки эффективности высших учебных учреждений. Итоги мониторинга по Республике Башкортостан.
  
  курсовая работа [2,7 M], добавлен 04.12.2013
  

• Парадоксы взаимодействия рынка образования и рынка труда

  Деятельность высших учебных заведений одновременно на двух рынках: труда и образовательных услуг. Реализация франчайзинговой модели (кредитование студентов). Необходимость формирования механизмов поиска и отбора сотрудников. Проблемы Болонского процесса.
  
  реферат [22,3 K], добавлен 15.09.2009
  

• Болонский процесс. Государственные, отраслевые стандарты образования и стандарты ВУЗов

  Объединение высшей школы в европейских странах. Болонский процесс, его принципы и особенности. Оптимизация сети высших учебных заведений, определение их типов. Управление высшим, последипломным образованием, переподготовкой и повышением квалификации.
  
  контрольная работа [64,6 K], добавлен 31.01.2013
  

• Услуги государственных высших учебных заведений г. Твери

  Высшее образование как путь к самореализации. Функции высшего образования, его структура. Проведение научных исследований в государственных высших учебных заведениях г. Твери. Услуги, предоставляемые филиалами высших учебных заведений в г. Тверь.
  
  курсовая работа [72,8 K], добавлен 15.12.2014
  

• Конкурентные стратегии малых вузов России и Финляндии

  Основы развития систем высшего образования в Европе. Межвузовская конкуренция и дифференциация вузов, концепция и конкурентоспособность малого вуза. Конкурентные стратегии российских и финских вузов. Условия повышения конкурентоспособности малых вузов РФ.
  
  дипломная работа [1,5 M], добавлен 03.09.2017
  

• Профессиональное самоопределение молодых специалистов технических ВУЗов

  Анализ состояния научно-исследовательской деятельности в высшей школе на современном этапе. Влияние личностных особенностей на преподавательскую деятельность. Исследование факторов, влияющих на профессиональное самоопределение молодых специалистов ВУЗов.
  
  дипломная работа [1,2 M], добавлен 02.12.2013
  

• Конструирование, эксплуатация и техническое обслуживание учебно-технической среды для подготовки будущих рабочих и специалистов

  Проблемы проектирования учебно-технической среды профессионально-личностного саморазвития студентов технических вузов с использованием телекоммуникационных технологий взаимодействия, учебно-методических комплексов и расширенного аппарата дидактики.
  
  курсовая работа [85,5 K], добавлен 28.03.2016
  

• Состояние преподавания предмета "Экология"

  Мониторинг состояния экологического образования студентов в г. Костанай. Сравнение качества обученности и уровня успеваемости по дисциплине "Экология" студентов разных ВУЗов города. Исследование остаточных знаний выпускников ВУЗов Республики Казахстан.
  
  дипломная работа [3,6 M], добавлен 25.05.2015
  

• Формирование навыков самоорганизации и самообразования студентов технических вузов

  Основные принципы самообразования, его особенности в сравнении с традиционным образованием. Построение процесса самообразования на практике, его этапы: определение учебной мотивации, поиск информации и выбор источников, построение плана обучения.
  
  реферат [30,0 K], добавлен 05.11.2016
  

• Разработка методики формирования у студентов высших учебных заведений педагогических специальностей понятий электричества в условиях кредитной системы обучения

  Структура высшего образования в странах мира. Особенности становления кредитной системы в России и Казахстане. Формирование понятий электричества у студентов высших учебных заведений педагогических специальностей в условиях кредитной системы обучения.
  
  дипломная работа [210,0 K], добавлен 03.07.2015
  

• Развитие инновационных компаний при высших учебных заведениях: мировой и российский опыт

  Сущность, основные функции и значение инновационных компаний в процессе модернизации экономики страны. Концептуальные основы создания инновационных предприятий вузами. Создание и особенности деятельности инновационных компаний при университетах в США.
  
  диссертация [365,4 K], добавлен 10.06.2013
  

• Основные тенденции и перспективы развития школьного математического образования в России в XXI веке

  Значение математического образования в современной России, его цели. Уменьшение объема математических дисциплин. Разрыв между уровнем математических знаний выпускников школы и требованиями высших учебных заведений, потребностями науки и технологии.
  
  курсовая работа [68,1 K], добавлен 15.10.2012
  

• Методика преподавания основ взаимодействия предприятий с банковской системой на уроках экономики в старших классах

  Понятие и сущность кредитно-банковской системы в Российской Федерации. Анализ содержания школьных программ по предмету "Экономика". Обзор основных проблем методического обучения старшеклассников основам взаимодействия предприятий с банковской системой.
  
  курсовая работа [4,8 M], добавлен 16.12.2014
  

• Гуманитарная компетентность будущих специалистов сервиса

  Множественность точек зрения на компетентностный подход в образовании. Государственный образовательный стандарт в области сервиса в ряде профессиональных знаний и умений выпускников ВУЗов. Гуманитарная компетентность – элемент модели выпускников.
  
  реферат [15,9 K], добавлен 25.02.2015
  

• Формирование и развитие карьерных ориентаций преподавателей высших учебных заведений

  Раскрытие необходимости формирования у выпускников старших курсов карьерных ориентаций для планирования своей преподавательской карьеры, учитывая собственные ценностные установки и возможности. Стратегия построения карьеры педагогического работника.
  
  статья [24,1 K], добавлен 13.11.2017
  

• Методика организации допрофильной подготовки учащихся II ступени в общеобразовательных учебных заведениях

  Оказание практической помощи руководителям органов управления образованием, общеобразовательных учебных заведений по организации допрофильной подготовки в классах II ступени. Основные задачи и допрофильной подготовки. Психо-педагогическая консультация.
  
  методичка [17,9 K], добавлен 14.02.2009
  

• Профессиональное самоопределение школьников

  Профориентационная работа в школах. Методические рекомендации по взаимодействию педагогических советов школ и специальных кафедр вузов, преподавателей вузов и учителей школ по подготовке учащихся к выбору профессии и профессиональному образованию.
  
  дипломная работа [598,6 K], добавлен 12.02.2013
  

• Методика проведения мониторинга организации допрофильной подготовки и профильного обучения в классах филологического направления общеобразовательных учебных заведений Автономной Республики Крым

  Формы реализации допрофильной подготовки в общеобразовательных учебных заведениях. Квалификационный уровень педагогических работников. Результаты государственной итоговой аттестации учащихся. Выборка респондентов для мониторингового исследования.
  
  методичка [53,9 K], добавлен 25.02.2009
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам