Речь и речевое общение детей

Чтобы научиться диалогу со сверстниками, ребенок должен приобрести положительный опыт взаимодействия хотя бы с одним партнером. Именно с такого общения в диаде начинается развитие диалогической речи как подлинной детской коммуникативной самодеятельности. В нашей работе мы апробировали игры парами с лингвистическим содержанием, в которых закрепляются и уточняются способы работы с языковой информацией, полученные на коллективных занятиях, и одновременно дети учатся ориентироваться на партнера-сверстника, его практические и речевые действия, учатся адресованно и доброжелательно обращаться к нему, обосновывать свои высказывания, отвечать на вопросы и реплики товарища.

Такие умения приобретаются постепенно в процессе игр, в которых сами правила игры прямо нацеливают детей действовать совместно, следить за высказываниями и действиями партнера, дополнять или корректировать их. Это разнообразные игры типа: «Разрезные картинки», «Нанижем бусы», «Найди слова с заданным звуком», «Рассказ по набору картинок» и др., -- хорошо знакомые воспитателям и описанные в методической литературе (А. К. Бондаренко, О. С. Ушакова и др.). Модификация игр состоит в том, что в них дополнительно вводятся правила взаимодействия детей, и это изменяет программное содержание игры. Дети учатся не только анализировать языковую информацию и оперировать ею, но взаимодействовать с партнером-сверстником. Это речевое взаимодействие, возникновение диалога -- основная задача дидактической игры.

Так, например, в дидактической игре «Найди звук» дети не просто отыскивают картинки, в названиях которых есть заданный звук, но действуют в соответствии с правилом: соблюдать очередность в выполнении задания (сначала один ребенок выбирает одну картинку и выделяет в названии заданный звук, а его партнер аргументированно соглашается или не соглашается с ним, затем они меняются ролями: выполняет следующее задание тот, кто его контролировал, а партнер становится контролером). При этом дети учатся соблюдать очередность, слушать партнера, контролировать свои и его действия, аргументированно высказываться, доброжелательно выражать несогласие.

Соблюдению очередности действий и высказываний дети учатся также в играх «Нанижем бусы», «Угадай на ощупь», «Чего не стало?», «Что попало к нам в роток, что попало на зубок?» и др. В игре «Диктант» надо нанизать фигуры по модели: один ребенок диктует, другой нанизывает. При этом естественно возникает потребность в уточняющих вопросах: треугольник большой или маленький? желтый или зеленый? большой квадрат или прямоугольник? В ряде игр («Найди больше», «Какой, какая, какое?») правило «уже сказанное не повторять» побуждает детей внимательно следить за высказываниями товарища, поддерживать разговор, добавляя только новую информацию. В играх типа «Бывает -- не бывает» рождается умение рассуждать, аргументировать согласие или несогласие с высказываниями партнера, проявлять доброжелательность в споре. Апробация игр парами подтвердила целесообразность и эффективность этой формы работы для решения задач языкового и коммуникативного развития дошкольников.

Предлагаемая в данном пособии система апробировалась по частям в разных дошкольных учреждениях на протяжении ряда лет. Мы постарались объединить в сценариях то лучшее, что было наработано. Материала получилось много: и для специальных речевых занятий (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных), и для времени досуга. Педагог имеет возможность выбрать то, что наиболее приемлемо в его группе, в данных конкретных условиях, либо создать что-то свое, отталкиваясь от содержания и форм работы, предлагаемых в данном пособии.

Вместе с тем следует отметить, что в данной публикации некоторые виды работ (рассказывание по картине, сочинение в процессе изобразительной деятельности, игры-драматизации, коллективное конструирование), упоминавшиеся выше, не нашли отражения, поскольку либо были описаны в наших более ранних работах, либо находятся в процессе становления и не обрели еще форму завершенных сценариев.

Сценарии активизирующего общения

Вспомним о лете

(Беседа)

Программное содержание. Принимать участие в групповой беседе: внимательно слушать, отвечать на вопросы, высказываться по предложению педагога, откликаться на высказывания партнеров по общению.

Материал. Можно использовать картину о лете, фотографии летнего отдыха.

План. Занятие проводится по подгруппам, когда одна из подгрупп занимается с другим педагогом.

Воспитатель составляет из детских столов один большой стол, привлекая к этому детей. Приглашает всех сесть вокруг стола.

-- Ребята, все вы летом где-то были: кто-то отдыхал на даче, в деревне, на море, кто-то был в Москве и ходил в парк, на пруды, ездил в лес. Давайте поделимся летними воспоминаниями. Только будем делать это по порядку. Я по глазкам пойму, кто хочет рассказать, и дам ему знак. А все остальные внимательно слушайте. Итак, где вы провели лето?

Выслушать всех желающих, приглашая их высказываться, называя по имени, указывая рукой, кивком головы.

-- Повезло вам с погодой? Лето было теплое? (Хоровые ответы, инициативные высказывания.) Расскажите, как вы проводили время, чем занимались. (Высказывания детей.)

Далее воспитатель рассказывает интересный случай из своей жизни. Можно заимствовать приводимый ниже рассказ:

«Этим летом я была в городе. Мы с собакой Чапой ходили на пруды загорать. Чапа вся беленькая и очень пушистая. Ей очень нравится запах рыбы. Она считает, что это настоящие духи. Как-то раз Чапа обнаружила селедочную голову на месте от потухшего костра и начала «душиться». Она каталась по золе, стараясь намазаться селедочной головой, чтобы хорошо пахнуть. Представьте себе, на кого она стала похожа! Настоящий чертенок. Когда мы шли домой купаться, все оборачивались и смеялись над Чапой».

-- Вот какая история приключилась со мной летом. А с вами случилось что-нибудь интересное? Быть может, вы встретили в лесу ежика или зайца? Нашли необыкновенный гриб? Расскажите. (Рассказы детей.)

-- Сегодня вы интересно рассказывали о лете. Ваши рассказы мы запишем и поместим в альбом. Получится настоящая наша книжка.

2-я половина дня. (Не обязательно в тот же день.)

Запись рассказов в альбом.

Как грузовичок искал друга

(Совместное сочинение сказки)

Программное содержание. Правильно протяжно произносить звуки с и з, различать их на слух, произносить слова, интонационно выделяя эти звуки. Включаться в сочинение сказки совместно с воспитателем (по набору игрушек).

Материал. Кузовок с игрушками, в названиях которых есть звуки с и з: самосвал, грузовичок, лиса, коза, заяц, салфетка.

План. Дети получают письмо от Старика Годовика и «волшебный кузовок». Воспитатель объясняет, что Старик Годовик -- сказочник и волшебник, сочинитель сказок и загадок. Предлагает детям сесть на стулья, стоящие полукругом. Читает письмо:

«Здравствуйте, ребята. Я приготовил вам сюрприз: волшебный кузовок. Этот кузовок необыкновенный: в нем живут звуки, слова, загадки и сказки. Чтобы кузовок показал свое волшебство, нужно очень внимательно слушать и сидеть тихо-тихо. А то из волшебных звуков не сложится ни слов, ни сказок. Все зависит от вас. Желаю вам найти в кузовке все его чудеса.

Старик Годовик»

Воспитатель предлагает детям отгадать на ощупь, что лежит в волшебном кузовке. Подносит накрытый салфеткой кузовок к детям, сидящим в разных местах (выборочно: слева, справа, посередине). Ребенок ощупывает игрушку под салфеткой. Отвечает на вопросы воспитателя.

-- Кто это? (Лиса)

-- Лис-с-са -- какой звук слышится в этом слове? Произнеси слово так, чтобы слышался звук с.

Названная игрушка выставляется на стол воспитателя. Аналогично рассматриваются остальные игрушки. Каждое слово проговаривается с выделением звука с или з. Определяется, какой звук выделили.

На столе организуется ситуация: в центре стола грузовичок; поодаль стоят коза, лиса, заяц и самосвал. Воспитатель:

-- Ребята, наши игрушки из сказки, которая называется «Как грузовичок искал друга». Эту сказку будем сочинять вместе: я буду начинать, а вы мне подсказывайте, как дальше сказать.

Далее воспитатель начинает рассказывать сказку, сопровождая рассказ действиями с игрушками и интонацией незавершенности и паузами приглашая детей включиться в сочинение -- сотворчество.

«Жил-был на свете... грузовичок. (Воспитатель берет игрушку в руки и показывает детям.) Он был очень одинок, у него не было... (друга). Поехал грузовичок друга... (искать). Едет, едет по дороге, а навстречу ему... (коза). Остановился грузовичок и спрашивает:

-- Вам не нужен друг?

-- А что ты умеешь делать?

-- Я умею... (катать).

-- Прокати.

Залезла коза в кузов, а тут лиса дорогу... (перебегает).

-- Вам не нужен... (друг)?

-- А что... (ты умеешь делать)?

-- Я... (умею катать).

-- Прокати.

Стало их уже двое в грузовичке. Катятся... (звери на грузовичке), а навстречу... (заяц).

-- Вам не нужен... (друг)?

-- А что... (ты умеешь делать)?

-- Я умею... (катать).

-- Прокати.

Стало их трое в грузовичке. Катятся звери, а навстречу... (самосвал).

-- Вам... (не нужен друг)?

-- А... (что ты умеешь делать)?

-- Я... (умею катать).

-- А я умею грузы перевозить и сваливать их в кучу. Как же все мы будем дружить?

-- А вот как, -- говорит лиса. (Она, как вы знаете, очень умная.) Вы -- грузовичок и самосвал -- будете работать на стройке, грузы возить. А мы будем помогать: коза будет молоко... (давать), заяц -- в барабан... (бить), а я, лиса, сказки... (рассказывать)».

-- Вот какая у нас сказка получилась. Кто хочет рассказать и показать ее еще раз?

Вызывает двоих детей и предлагает договориться, кто рассказывает начало, а кто -- конец. Игрушки следует оставить в свободное пользование, чтобы дети могли самостоятельно поиграть ими и пообщаться.

2-я половина дня

Воспитатель записывает детские сочинения в альбом.

Загадки Старика Годовика

Программное содержание. Правильно произносить звуки с и з в словах и фразах. Различать на слух, выделять интонационно в словах и фразах. Произносить предложение в разном темпе с разной силой голоса. Познакомить с многозначным словом иголка, с использованием в загадке образных слов и выражений. Образовывать прилагательные (швейная, сосновая, ежовая, еловая) по аналогии.

Материал. Кузовок с загадками.

План. Воспитатель вносит кузовок. Дети подходят к нему и разглядывают кузовок. Обнаруживают в нем листы с загадками. Рассаживаются на стулья. Начинается вечер загадок. Загадки отгадывают хором.

Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь.

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все... (солнце).

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Легкие пушинки,

Белые... (снежинки).

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый -- краса!

А зовут ее... (лиса).

-- С-с-солнце, с-с-снежинки, лис-с-са -- какой звук слышится в этих словах?

Зимой -- белый,

Летом -- серый.

(Заяц)

Себя он раскрывает,

Тебя он закрывает.

Только дождичек пройдет --

Сделает наоборот.

(Зонт)

Из-под крыши крыша

Под дождик вышла.

(Зонт)

-- З-з-заяц, з-зонт -- какой звук слышится в этих словах?

Что за скрип? Что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я... (капуста).

-- Послушайте загадку еще раз. Когда услышите звук с, хлопните в ладоши. (Воспитатель повторяет загадку.)

-- В каких словах слышится звук с? (Скрип, хруст, куст, капуста).

Что за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

(Ель, сосна)

-- У ели иголки... (еловые), у сосны... (сосновые), у швеи... (швейные), у врача... (медицинские). Какие еще иголки вы знаете? Подсказка: ползун ползет, иголки везет. (Ежовые.)

-- Давайте выучим загадку.

Светит, сверкает,

Всех согревает.

(Солнце)

Произнести тихо медленно, шепотом быстро, тихо быстро. Предложить загадать свои загадки.

2-я половина дня

Проводится вечер загадок.

Верещунья, белобока,

А зовут ее... (сорока).

Грянул гром,

Веселый гром,

Засверкало все кругом!

Рвутся с неба неустанно

Разноцветные фонтаны,

Брызги света всюду бьют.

Это праздничный... (салют).

На шесте -- дворец,

Во дворце -- певец,

А зовут его -- ... (скворец).

И в море не купаются,

И нет у них щетинки,

Но все же называются

Они морские... (свинки).

Это тесный-тесный дом:

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер!

Не шути с сестричками,

Тоненькими... (спичками).

К дальним селам, городам

Кто идет по проводам?

Светлое Величество!

Это... (электричество).

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек

В шляпах разноцветных,

Издали заметных.

Собирай не мешкай:

Это... (сыроежки).

Лиса и рак

(Инсценировка сказки)

Программное содержание. Рассказывать и разыгрывать сказку. Образовывать близкие по смыслу однокоренные слова (хитрый, хитрющий, хитроватый, хитрый-прехитрый), подбирать синонимы к слову (не хитрая, а глупая, глуповатая, простоватая, неумная).

Материал. Лиса и рак (игрушки-самоделки).

План. Воспитатель предлагает детям сесть на стулья, стоящие полукругом. На столе сюрпризно появляются лиса и рак. Воспитатель рассказывает сказку:

«Лиса встретила рака и говорит ему:

-- Давай с тобой перегоняться!

-- Ну, что ж, лиса, давай.

Начали перегоняться.

Как только лиса побежала, рак уцепился ей за хвост.

Добежала лиса до места, а рак не отцепляется.

Обернулась лиса посмотреть, далеко ли рак ползет, вильнула хвостом. Рак отцепился и говорит:

-- А я тебя давно тут жду».

Воспитатель:

-- Что предложила лиса раку? (Перегоняться.)

-- Как об этом сказать по-другому? (Бежать наперегонки, кто вперед добежит, кто скорее.)

-- Каким в сказке оказался рак?

-- Как об этом сказать по-другому?

-- Какая в этой сказке лиса? Не хитрая, а...

Далее воспитатель предлагает разыграть сказку двоим детям. Договориться, кто будет Лисой, кто Раком. Рассказывает сказку, а дети говорят от лица героя и изображают действие.

После занятия игрушки остаются в пользовании детей, чтобы они могли самостоятельно разыграть сказку, рассмотреть игрушки, пообщаться.

2-я половина дня

Запись детских рассказов в альбом.

Наши четвероногие друзья

(Беседа)

Программное содержание. Развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре (внимательно слушать, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, реагировать на высказывания партнера).

Материал. Открытки с изображением животных уголка природы (собака, кошка, черепаха, попугайчик и т. п.).

План. (Проводится по подгруппам в то время, когда часть детей занимается с другим педагогом.)

Воспитатель выставляет на панно открытки с изображением животных уголка природы. Дети обращают на это внимание, подходят к панно. Педагог дает им возможность рассмотреть открытки, свободно обменяться впечатлениями. Затем приглашает сесть на диван. Садится сам, обращается к детям.

-- Вы, наверное, узнали своих четвероногих друзей. Расскажите, какие животные живут у вас дома. (Высказывания детей.)

-- Расскажите, как живется вашим животным друзьям. Что они умеют делать, как проводят время? Как вы ухаживаете за животными? Чем кормите? Любят ли ваши четвероногие друзья купаться? Случалось ли что-то смешное, интересное с вашими животными, птичками, рыбками?

-- Когда я была школьницей, я ездила на летние каникулы в лагерь. Лагерь стоял в лесу. Там мы подобрали ежика и принесли его домой. Ежику понравилось у нас. Дети приносили ежу разные лакомства. А знаете чем лакомится ежик? (Высказывания детей.) Мы приносили ежику улиток, дохлых мух, червяков. Очень любил он домашние котлеты и молоко. Днем ежик почти все время спал, а ночью шумел: громко стучал лапками по полу при ходьбе, шуршал газетой, фыркал. Незаметно прошло лето. Пришла пора возвращаться домой. Мы выпустили ежика, и он убежал в лес строить гнездо на зиму. диалоговый речь игра упражнение

-- А как вы думаете, ребята, можно ли вот так же отпустить жить на улице без хозяина кошку, собаку, попугайчика? Почему? (Рассуждения детей.)

-- Да, ежик живет в лесу, поэтому его нужно было отпустить, а кошка и собака нуждаются в уходе. Их дом в доме человека. Человек должен быть в ответе за тех, кого приручил.

2-я половина дня

Запись детских рассказов в альбом.

Огородник

(Дидактическая игра)

Программное содержание. Активизировать названия овощей. Закрепить обобщающее наименование овощи. Обогащать речь прилагательными, обозначающими качества. Ориентироваться на род существительных при согласовании их с прилагательными. Закрепить правильное произношение звуков с и ц, выделять их на слух в словах.

Материал. Накрытый салфеткой кузовок с овощами (репка, картошка, лук, капуста, свекла, морковь). Горшочек с очищенными нарезанными овощами для игры «Узнай на вкус» (морковь, помидор, соленый огурец, свежая капуста). Открытки с изображением овощей (редис, чеснок, салат, перец, цветная капуста и т. п.). Блюдо.

План. Раздается звонок (стук) в дверь. Воспитатель идет в прихожую и обнаруживает кузовок. Приглашает детей сесть на заранее приготовленные стулья (полукругом). Сам засовывает руку в кузовок и описывает лежащие там овощи (в форме загадок). Дети отгадывают овощи по описанию.

Кругла2 да гладка2,

Откусишь -- сладка2.

Засела крепко

На грядке... (репка).

И зелен, и густ

На грядке вырос куст.

Покопай немножко:

Под кустом... (картошка).

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а... (лук).

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах.

(Капуста)

Красные сапожки

В земле и в лукошке.

(Свекла)

Красная девица

Сидит в темнице,

А коса на улице.

(Морковь)

По мере отгадывания овощи вынимаются из кузовка и выкладываются на блюдо. Воспитатель:

-- Что мы достали из кузовка? Как назвать одним словом картошку, свеклу, морковь? (Овощи.) Где растут овощи? (На огороде.)

Воспитатель обнаруживает в кузовке горшочек. Проводится игра «Узнай на вкус». Каждый раз задаются вопросы: «Что это? Какой на вкус? Хрустящий? Мягкий? Свежий? Соленый? Сырая? Вареная?» и другие наводящие вопросы.

-- Отгадайте загадку: «Вкусный, хрустящий, длинный -- это морковь или огурец?».

-- Хрустящая, вкусная, соленая -- это капуста или огурец? (Вкусный -- огурец, вкусная -- морковь.)

-- Какие овощи вы еще знаете? (Демонстрируются картинки-подсказки.)

-- Послушайте слова, которые я произнесу: салат, капуста, редис (произносится без выделения звука) -- какой звук слышится в этих словах? Произнесите слово «салат» так, чтобы слышался звук с.

-- А в этих словах какой звук слышится: огурец, перец (подчеркнутое произнесение).

-- Послушайте чистоговорку о капусте.

Капуста виласта,

Не будь голенаста,

Не будь голенаста,

Будь пудаста.

-- Что значит «пудаста» (Ответы детей.) Да, капуста весит очень много, целый пуд, она пудаста.

-- Скажем чистоговорку все вместе. (Произносится в разном темпе, с разной силой голоса.)

2-я половина дня

Проводится народная игра «Огородник».

Кузовок с картинками

(Занятие)

Программное содержание. Закрепить умение правильно произносить свистящие звуки с, з, ц. Слышать их в словах и фразах. Выделять при произнесении слов. Произносить фразу в разном темпе, с разной силой голоса.

Материал. Кузовок, накрытый салфеткой. Открытки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки с, з, ц (по 2-3). Игрушки: грузовичок, самосвал, курица.

План. Дети обнаруживают в прихожей кузовок, накрытый салфеткой. Воспитатель приглашает ребятишек сесть на заранее приготовленные стулья (полукругом). Воспитатель:

-- Что-то сегодня в кузовке? Ну-ка прислушаемся: ссс -- какой-то звук! Какой звук? (Ссс.) И еще: ззз -- какой-то звук! Какой звук? (Ззз.) И еще: ц-ц-ц. Еще один звук! Какой звук?

-- Наш кузовок со звуками хочет с вами поиграть. Как услышите звук з, хлопните в ладоши. А если услышите другой звук -- спрячьте руки за спину. Приготовились: ссс, ззз, ссс, ссс, ззз, с, з, з. (Сначала выделенное произнесение, потом нормативное.)

-- В кузовке спрятались слова с этими звуками. Звуки живут в названиях картинок. Посмотрите, кто это? (Собака.) Какой звук слышится в слове «собака»? Проверьте. Произнесите слово так, чтобы слышался звук с. (Так рассматриваются все картинки и выставляются вперемешку на стенде).

-- Ребята, в кузовке еще что-то есть. Это... (достает игрушки грузовичок и самосвал; дети их называют).

-- Грузовичок возит грузы, в названиях которых слышится звук з. Выберите картинки, в названиях которых есть звук з. А самосвал, ребята, возит картинки, в названиях которых слышится звук с. Выберите картинки для самосвала.

-- Какой звук слышится в названиях оставшихся картинок? (Ц) Эти картинки получит курица. (Достает курицу, складывает оставшиеся картинки.)

-- Любовалась цыплятами курица. Что ни цыпленок, то умница. (Произнести тихо, шепотом, беззвучно в разном темпе.)

-- Поставим кузовок с игрушками на полку. (Убирает все в кузовок.) Быть может, Старик Годовик еще что-нибудь нам пришлет.

2-я половина дня

Проводится игра «Угадай на ощупь».

Материал: наперсток, ластик, скрепка, клипсы, бусы, ножницы, мыльница, пудреница, пинцет, пуговица, кольцо, расписное яйцо, цепочка и другие предметы со звуками с и ц.

Сначала рассматриваются предметы, в названиях подчеркнуто произносятся звуки с и ц. Затем дети достают по одному предметы с закрытыми глазами, угадывают их на ощупь, определяют, какой звук -- с или ц -- слышится в слове, называют предмет, говорят для чего он нужен.

Совместное сочинение сказки «Колесо»

Программное содержание. Закрепить правильное произношение звука с в словах и фразах. Выразительно читать прибаутку, соотносить слово и выразительное движение. Участвовать в совместном со взрослым творческом рассказывании.

Материал. Кузовок.

План. Дети обнаруживают кузовок. В нем записочка. Воспитатель зачитывает:

Сбил, сколотил -- вот колесо,

Сел да поехал -- ах, хорошо!

Оглянулся назад --

Одни спицы лежат.

-- Как вы думаете, о ком эта прибаутка: кто сколотил колесо? (Медведь.) Кто хочет изобразить незадачливого медведя?

Воспитатель выразительно читает прибаутку, дети изображают, 2-3 ребенка по желанию. Затем хором, в разном темпе, шепотом проговаривают чистоговорку: «Со-со-со -- развалилось колесо!»

-- Куда собрался медведь ехать? Зачем? Как вы думаете, что было дальше? (Ответы детей.)

-- Давайте придумаем историю про медведя, у которого развалилось колесо.

«Жил-был... (медведь). Захотелось медведю в город... (поехать). Стал он себе телегу... (мастерить). Взял бревно, моло... (-ток), пи... (-лу). (Воспитатель начинает слово, дети его договаривают.) Распилил брев... (но).

Сбил, сколотил, -- вот... (колесо),

Сел... (да поехал -- ах, хорошо!)

Оглянулся назад --

Одни спицы... (лежат).

Махнул медведь лапой: «Пропадай, моя... (телега, все четыре колеса)». Не поехал медведь в... (город). Остался... (в лесу)».

-- Кто хочет рассказать сказку сам? (Спросить желающих рассказывать парами: один начинает, другой заканчивает.)

-- Интересную сказку сочинил кузовок? Понравилось? Скажем сказке: «До свидания!»

2-я половина дня

Запись детских сочинений в альбом.

Обитатели городского парка

(Беседа)

Программное содержание. Принимать участие в групповом разговоре, слушать партнера, реагировать на его высказывания, самостоятельно рассуждать.

Материал. Пейзаж на тему «Осенний парк». Кормушка для птиц из пакета из-под молока.

План. Воспитатель выставляет на панно картину. Дети обращают на нее внимание, подходят ближе, обмениваются впечатлениями. Воспитатель выжидает, когда дети рассмотрят внимательно картину, приглашает сесть. Обращается к группе:

-- Сейчас стоит поздняя осень. Какое настроение вызывает у вас осенний пейзаж? (Задумчивое, грустное.) Какие приметы поздней осени? (День короткий, дожди, холодно, с деревьев облетела листва, птицы улетели в теплые края.)

-- О ком загадка: «Летом гуляет, а зимой спит»? (Медведь.)

-- Кто еще засыпает под зиму? (Ежик, лягушки, насекомые, черепахи.)

-- Где спит зимой медведь? (В берлоге.) Ежик? (В гнезде.) Насекомые? (Под корой, в старых пнях.)

-- Почему некоторые живые существа к зиме прячутся и впадают в спячку? (Они боятся холода, им нет пропитания.)

-- А кто же остается зимовать в городском парке? (Вороны, галки, голуби, воробьи, синички, белочки.) Чем они питаются? (Шишками, ягодами рябины, летними припасами, отыскивают корм около мусорных ящиков.)

-- Что можно сделать, чтобы у обитателей парка всегда был корм? (Кормушки.) Чем можно прикармливать птиц? (Хлебом, семечками, пшеном.)

-- Кто из вас видел или сам делал кормушки для птиц? Из чего делаются кормушки? (Из фанеры, из пакетов из-под молока.) Почему лучше сделать кормушку, а не сыпать корм просто на землю? (Чтобы корм не заносило снегом, чтобы птицы и белочки знали место, где всегда есть корм.) А еще, ребята, кормушки нужны, чтобы корм доставался всем зверюшкам и птицам, а не только голубям и воронам. Когда корм сыплют просто на землю, они прилетают самыми первыми и всех отталкивают. А к кормушке с крышей им подобраться сложно. Вот посмотрите, какую кормушку я смастерила. Давайте повесим ее на участке и будем подкармливать птиц.

2-я половина дня

Дети с воспитателем рассматривают альбом с картинками «Птицы в нашем парке». Воспитатель рассказывает забавную историю о вороне, которая случилась в начале лета.

«Неподалеку от караульной будки из гнезда выпал вороненок. Сторож хотел подобрать его. Но не тут-то было. Вороны всей стаей стали нападать, отбивая вороненка. Потом куда-то исчезли, а через пять минут вернулись и забросали караульную будку мусором: пакетами из-под молока, старыми газетами и консервными банками. Сторожу пришлось уйти с работы, так как вороны запомнили его и не давали проходу». (Сюжет заимствован из журнала «Чудеса и приключения».)

После рассказа воспитатель спрашивает:

-- Какими словами можно охарактеризовать ворону, какая она? (Умная, дерзкая, сильная, мстительная, смелая.) Почему ворону можно назвать умной? (Рассуждения детей.)

Вечер загадок

Программное содержание. Закрепить знание о многозначном слове иголка, познакомить с многозначными словами глазок, ушко. Учить выделять на слух в словах звук сь, произносить его протяжно в словах и фразах. Читать скороговорку в разном темпе, с разной силой голоса.

Материал. Предметы на подносе: иголка, ежик, елка, картофелина, лось, гусь, павлин, велосипед, подосиновик (возможна замена картинками). Кузовок с загадками.

План. Дети обнаруживают поднос с предметами и картинками. Рассматривают их. Воспитатель обращает внимание на глазки у картофелины. Предлагает послушать загадки об этих предметах.

Я одноухая старуха,

Я прыгаю по полотну

И нитку длинную из уха,

Как паутину, я тяну.

(Иголка)

(К. Чуковский)

-- Какая это иголка? (Швейная.) Как называется ухо у иголки? (Ушко.) У кого еще есть ушко?

Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят.

(Еж)

(К. Чуковский)

-- У ежа какие иголки? (Ежовые.)

Что это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год?

(Сосна, ель)

-- У ели иголки... (еловые), у сосны... (сосновые). Какие иголки вы уже знаете? (Швейные, ежовые, еловые, сосновые, медицинские.)

На этот раз

Пойдет рассказ

О той,

Кто шесть

Имеет глаз,

А иногда

И семь,

И пять

(Что, впрочем, можно сосчитать);

О той,

О той,

Кого на кухню к нам

Весною

Притащил я сам;

О той,

Чьи странные глазки

Росли день ото дня;

О той,

Кто был знаком со мной,

Но не видал меня.

Кто зиму сладко спал,

Забравшись осенью

В подвал;

Подумайте немножко:

А вдруг это... (картошка).

(Дж. Чиарди)

-- Глазка2ми у картошки называют почки. А у кого еще есть глазок? (У маленькой девочки, у двери, у павлина.)

Если дети не называют, воспитатель показывает картинки, подсказывает.

-- А вот еще загадки:

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув высоко.

(Лось)

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки.

(Гусь)

Этот конь не ест овса,

Вместо ног -- два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем!

Только лучше правь рулем.

(Велосипед)

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых,

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я... (подосиновик).

Дни стали короче,

Длинней стали ночи.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Осенью)

-- Послушайте слова: лось-сь-сь, гусь-сь-сь, ось-сь-сень -- какой звук слышится в этих словах? (Звук сь.) Старик Годовик приготовил для нас скороговорку, в которой слышится звук сь:

Носит Сеня в сени сено,

Спать на сене будет Сеня.

Читается тихо и шепотом в разном темпе, начиная очень медленно и подчеркнуто выделяя звук сь.

2-я половина дня

Проводится вечер загадок с использованием знакомых загадок.

Узнай на вкус

(Дидактическая игра)

Программное содержание. Закрепить правильное произношение звуков с, сь, учить различать их на слух, подбирать слова с заданным звуком. Подбирать определения к слову (кислый, кисловатый, сладкий, кисло-сладкий, душистый, вкусный, сочный). Образовывать однокоренные слова (кислый, кисловатый, кислый-прекислый). Уточнить значение слова фрукты (сочные плоды, растущие на дереве). Ориентироваться на род прилагательного при отгадывании загадки. Составлять о фруктах короткие рассказы-описания.

Материал. Кузовок, в нем горшочек с дольками фруктов, фрукты.

План. Воспитатель вносит в группу кузовок. Дети обращают на него внимание, заглядывают внутрь, разглядывают фрукты. Воспитатель приглашает детей сесть на ковер полукругом. Предлагает определить по вкусу, что лежит в горшочке, описать свои ощущения: кислый или сладкий, сочный ли, душистый ли. Дает кусочки на пробу («открой рот -- закрой глаза»), задает вопросы: «Что это?», «Какой на вкус?», «Душистый?», «Сочный?» (Вопросы задаются по мере необходимости. Следить, чтобы ребенок не говорил с полным ртом.)

Воспитатель:

-- В горшочке ломтики лимона, апельсина, мандарина, хурмы. Как назвать их одним словом? Это... (фрукты). Какие фрукты на вкус? (Сладкие и кислые, сочные, вкусные.) Где растут фрукты? (В саду, на деревьях.)

Воспитатель обобщает ответы детей: яблоки, лимоны и апельсины -- фрукты. Они сочные. Растут на деревьях.

-- Какие еще фрукты вы знаете? (Сливы, вишни, персики, абрикосы, ананасы, груши, грейпфруты.)

Дети называют сами. Что не назвали -- добавляет воспитатель.

-- Отгадайте, что это такое, круглая, оранжевая, сладкая? (Это хурма).

-- Круглый, оранжевый, сладкий? (Мандарин).

-- Круглый, оранжевый, кисло-сладкий? (Апельсин).

-- В названиях каких фруктов есть звук сь? (Апельсин, персик.) В названиях каких фруктов слышится звук с? (Слива, абрикос, ананас.) Придумайте свои загадки о фруктах. Опишите плоды, скажите, какие они по цвету, по размеру, на вкус. (Вызвать желающих.)

В заключение дети ставят кузовок на полку в ожидании новых сюрпризов.

2-я половина дня

Воспитатель записывает в альбом детские сочинения-загадки.

Зимний лес

(Занятие)

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звука зь. Учить слышать этот звук в словах, определять его место в слове (в начале, в середине). Подбирать определения к слову. Образовывать однокоренные слова.

Материал. Картина -- зимний пейзаж. Картинки: заснеженный лес, снеговик, снегурочка, подснежник.

План. Воспитатель предлагает детям послушать загадки.

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

(Зима)

Кто в году четыре раза переодевается?

(Земля)

Бежит по снегу, а следу нету.

(Поземка -- дорожка из летящего снега)

-- Послушайте слова: зь-зь-зима, зь-зь-земля, позь-зь-земка -- какой звук слышится в этих словах?

Вывешивается картина с зимним пейзажем.

-- Как зиму можно назвать ласково? (Зимушка.) А как называют птиц, которые не улетают зимой в теплые страны, остаются зимовать? (Зимующие.) Послушайте слова: зима, зимушка, зимующий -- это слова-родственники.

-- Послушайте слово: зь-зь-зима. Определите, где слышится звук зь -- в начале, середине или конце слова? (В начале.) А где слышится звук зь в слове поземка? (В середине.)

-- Давайте подумаем, какими словами можно рассказать о зиме, какая она? (Снежная, холодная, морозная, красивая.)

-- А какой снег бывает зимой? (Пушистый, искристый, липкий, скрипучий.) Подберем слова-родственники к слову «снег». Как называется комок из снега, который бросают, играя? (Снежок.) А звездочка из снега? (Снежинка.) Кого лепят дети зимой из снега? (Снеговика.) (Демонстрируется картинка-подсказка. Выставляется на панно.) Как называют внучку Деда Мороза, снежную девочку? (Снегурочка.) А цветы, которые первыми вырастают из-под снега? (Подснежники.)

-- Вот какие слова-родственники у слова «снег»: снеж... (_ный), сне... (-жок), сне... (-жинка), снего... (-вик), Снегу... (-рочка), под... (-снежник). (Говорится вместе с детьми).

-- Выучим загадку о зиме:

Хоть сама -- и снег, и лед,

А уходит -- слезы льет.

(Зима)

-- Повторите загадку тихо, медленно. Теперь побыстрее. Скажите ее очень выразительно.

2-я половина дня

Проводится вечер загадок.

Стоят Ермачки,

Красные колпачки,

Кто ни пройдет,

Всяк поклон им отдает.

(Земляника)

И зелен, и густ --

На грядке вырос куст.

Начали щипать --

Стали плакать и рыдать.

(Зеленый лук)

На припеке у пеньков

Много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек.

Разгребаем стебельки,

Собираем огоньки.

(Земляника)

Я молча смотрю на всех,

И смотрят все на меня.

Веселые видят смех,

С печальными плачу я.

Глубокое, как река,

Я дома, на вашей стене.

Увидит старик старика,

Ребенок -- ребенка во мне.

(Зеркало)

Что за коняшки --

На всех тельняшки?

(Зебры)

Друг на друга мы похожи.

Если ты мне строишь рожи,

Я гримасничаю тоже.

(Отражение в зеркале)

(С. Маршак)

Мудрец в нем видел мудреца,

Глупец -- глупца,

Баран -- барана,

Овцу в нем видела овца,

И обезьяну -- обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя неряху увидел лохматого.

(Зеркало)

(К. Чуковский)

Там, где строят новый дом,

Ходит воин со щитом.

Где пройдет он, станет гладко.

Будет ровная площадка.

(Бульдозер)

В заключение дети разучивают скороговорку «Идет с козой косой козел», произнося ее тихим голосом в разном темпе: медленно, быстрее, быстро. Почти беззвучно.

Собака в жизни человека

(Беседа)

Программное содержание. Принимать участие в групповом разговоре: внимательно слушать, отвечать на вопросы, поддерживать разговор, инициативно высказываться на темы из личного опыта, активизировать имеющиеся знания, самостоятельно рассуждать.

Материал. Панно. Картины (открытки) с изображением собак разных пород (охотничьи, сторожевые, пожарные, собака-поводырь и т. п.).

План. Воспитатель выставляет панно с открытками. Дети обращают на него внимание, заинтересованно рассматривают, переговариваются, садятся на заранее приготовленные места (вокруг большого стола). Воспитатель:

-- Посмотрите на этих животных, какие они разные: большие и... (маленькие), гладкошерстные и... (пушистые, лохматые), черные и... (белые, рыжие, серые). И все это... (собаки). Собаку называют другом человека. Почему? (Высказывания детей.)

-- У кого дома есть собака? Что она умеет делать? (Высказывания детей.) Что еще умеют делать собаки? Как они помогают человеку? (Высказывания детей.)

-- Собаку, которая сторожит дом, называют... (сторожевой). Охотнику помогает собака... (охотничья). Пасет овец собака... (пастух). Спасает человека, заблудившегося в горах, собака... (спасатель). Собака, которая ведет слепого человека, это... (поводырь); которая ищет по следу... (ищейка). Охраняет границу собака... (пограничник), спасает раненых собака... (санитар), вытаскивает угоревших во время пожара людей... (пожарная собака).

Воспитатель интонацией побуждает детей включиться в разговор, закончить фразу. Если есть соответствующая картинка, показывает ее детям.

-- Знаете, ребята, первым животным, которого послали в космос, была тоже собака. А на севере собак впрягают в упряжку, и они перевозят на санях человека и грузы. Каких собак вы встречали или видели в кино, по телевизору? (Высказывания детей.)

-- Собака помогает человеку, а человек ухаживает за собакой. Как он о ней заботится? (Кормит, купает, вычесывает, выгуливает, лечит.)

-- Собака сильное, выносливое животное. Какими еще словами можно охарактеризовать собаку, какая она? (Смелая, благородная, чуткая, быстрая, осторожная, умная, сообразительная, умелая.)

-- Что делает собака, когда она радуется? (Визжит, виляет хвостом, старается лизнуть в нос.) А когда сердится? (Рычит, скалит зубы, принимает угрожающую позу.)

-- Собака может быть опасной, может укусить, если вести себя неправильно. Что надо делать, чтобы собака не укусила? (Не трогать чужих собак; не подходить к собаке, когда она ест; не дразнить; не убегать, когда собака лает или рычит, стоять спокойно и ждать, когда хозяин уведет собаку.) Почему нельзя убегать от собаки, если она агрессивна? (Рассуждения детей.)

-- Подойдите к панно и рассмотрите, собаки каких профессий изображены на картинках.

2-я половина дня

Дети рассматривают альбом с открытками, на которых изображены собаки. Воспитатель читает детям стихотворение М. Джалиля «Мой пес»:

Я знаю,

Что пес мой

Пока еще мал.

Ну, что же,

Зато он

И смел,

И удал.

Ведь целое лето,

Покоя не зная,

Военному делу

Учил я Акбая.

Поэтому

Выполнить

Может Акбай

Любую команду,

Какую ни дай.

Он может и ползать,

И смирно лежать,

И ров перепрыгнуть,

И голос подать.

И письма носить

От траншеи к траншее:

Не даром ходил он

С портфелем на шее.

Все это для службы

На дальней границе,

Когда подрастет он,

Ему пригодится.

Хотя и сегодня

Акбай мой готов

Родную страну

Защищать от врагов.

Воспитатель спрашивает, что такое граница, как ее защищают, обобщает и дополняет ответы детей, предлагает послушать веселое стихотворение Людвига Ежи Керна, польского поэта, «Мордочка, хвост и четыре ноги»:

Едва мы чуть-чуть обогнали мартышку,

К высотам прогресса направив шаги, --

За нами сейчас же помчались вприпрыжку

Мордочка, хвост и четыре ноги.

Порою с пути нам случается сбиться

(Кругом темнота, и не видно ни зги),

Но нам не дадут насовсем заблудиться --

Мордочка, хвост и четыре ноги!

Пусть в чаще свирепые хищники воют --

Тебе не страшны никакие враги.

-- Не бойся, мы рядом! -- тебя успокоят

Мордочка, хвост и четыре ноги.

А если порою тоска тебя гложет

(Бывает такая тоска, хоть беги!),

Поверь, что никто тебе так не поможет,

Как мордочка, хвост и четыре ноги.

Маленечко мяса, маленечко каши...

(Короче -- влезать не придется в долги!)

Матрасик в углу... И вот они -- наши

Мордочка, хвост и четыре ноги!

Полетушки

(Русская народная игра)

Программное содержание. Правильно протяжно произносить звуки ш. ж. Различать их на слух, выделять интонационно в словах и фразах, интонационно выделять при произнесении. Быть внимательным, быстро определять, кто летит (не летит). Обратить внимание на многозначность этого слова (летит жук, летят лыжи, летят минуты). Соотносить действие и глагол. Побуждать детей к сочинению творческих рассказов, домысливать начало и завершение текста потешки.

Материал. Кузовок, накрытый салфеткой.

План. Воспитатель составляет рядом четыре стола, чтобы получился один большой стол. Начинает ставить вокруг стулья. Дети замечают его действия и присоединяются. Рассаживаются. Воспитатель вносит кузовок. Обращается к детям.

-- Сегодня в кузовке Старика Годовика спрятались звуки. Послушайте: ш-ш-ш, ж-ж-ж. Какие звуки? (Ответы.)

-- Поиграем. Когда услышите звук ш-ш-ш, поднесите палец ко рту и произнесите звук ш-ш-ш, вот так (показ), а если услышите звук ж-ж-ж, поднимите палец кверху, произнесите протяжно звук ж-ж-ж, а потом опустите палец. Вот так (показ). Будьте внимательны: ш, ж, ж, ш. Послушайте, что я скажу:

Шапка да шубка,

Вот и весь Мишутка.

Подчеркнуто произносится звук ш.

-- Какой звук слышится в этой потешке? (Ответы детей.) Я произнесу потешку еще раз, а вы, когда услышите звук ш, поднесите палец ко рту и произнесите слово. (Потешка читается еще раз так, чтобы дети могли включиться, произнося слова со звуком ш.) Перечислите слова со звуком ш. А сейчас послушайте:

Жук лежит и встать не может.

Ждет он, кто ему поможет?

-- Какой звук слышится? (Ответы детей.) Когда я буду произносить слово со звуком ж, поднимите палец вверх и произнесите слово вместе со мной. (Читает.) Перечислите слова со звуком ж.

-- Как вы думаете, куда летел жук? (Ответы детей.) Кто ему помог? Что было дальше? Кто хочет сочинить историю про жука, который упал и встать не может? (1-2 желающих.)

-- Сейчас поиграем в игру «Полетушки». Это русская народная игра о тех и о том, кто и что летает. Давайте вспомним, кто или что может лететь. (Ответы детей.)

-- Я буду называть разных животных и предметы, а вы должны быть внимательны. Если можно сказать летит -- поднимите палец и произнесите звук ж, а если не летит -- сидите тихо и палец не поднимайте.

-- Жук летит, сам летит. (Ж-ж-ж).

-- Пчела летит, высоко летит. (Ж-ж-ж).

-- Паровоз летит, быстро летит... Не поняла: паровоз летит или не летит? (Мнения детей.)

-- Слово летит -- удивительное слово. Его говорят не только о тех, кто умеет летать. Иногда это слово говорят о предметах, которые очень быстро едут, мчатся, проносятся: паровоз летит быстрее ветра, лыжи летят по снегу, летят минуты и часы и даже песня летит. Когда будете играть, будьте внимательны.

Называются следующие слова (в словосочетаниях «высоко летит», «сам летит», «быстро летит»).

Летит: оса, ласточка, снегирь, комар, грачонок, воробей, воробьишко, галка, трясогузка, скворец, шарик, вертолет, галчонок, мошка, скворчонок, ворона, вороненок, муха, грач, листья, снежинка, синичка, воздушный змей, шмель, журавль, жужелица, журавленок, воздушный шар, журавлиха, цапля, орел, орленок, коршун, жаворонок, голубь, стрекоза, бабочка, аэроплан, минута, час, время, жар птица, звук, песня, чайка, снаряд, ядро, молот, Баба Яга.

Не летит: бегемот, крокодил, козел, носорог, слон, черепаха, змея, лягушка, жаба, экскаватор, бульдозер, бронетранспортер, зубр, морж, самосвал, собака, подъемный кран, медведь, щука, тюлень, кит, акула, лось, лосиха.

Давать слова вперемежку так, чтобы на 2-3 слова «летит» приходилось одно «не летит». Игра продолжается, пока дети проявляют к ней интерес. Проводится неоднократно во вторую половину дня. (Можно сидя на ковре.)

Усложнение игры: у того, кто ошибся, берется фант. В конце игры фанты разыгрываются.

Лиса и муравей

(По мотивам киргизской сказки)

Программное содержание. Рассказывать и разыгрывать сказку. Закрепить умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова (хитрая-прехитрая, хитрющая), подбирать определения (простоватая, нехитрая, глупая), синонимы к слову (побежала, помчалась, понеслась, полетела).

Материал. Лиса и муравей (игрушки-самоделки).

План. Воспитатель зачитывает детям письмо Старика-Годовика с приглашением в комнату сказок: «Друзья, вас ждет сказка. Приходите». Когда дети займут свои места, из-за ширмы появляются сказочные персонажи. Воспитатель рассказывает сказку:

«Лиса и муравей решили подружиться и вместе посеяли пшеницу. Хитрая лиса каждый день жаловалась, что у нее болит то живот, то голова, и уходила, чтобы полакомиться кумысом.

Муравей один трудился с утра до вечера -- то поливал поле, то полол. Наконец созрел урожай.

Увидела лиса полный ток зерна и решила обмануть муравья: весь урожай взять себе.

-- Друг мой муравей, зачем нам делить всю эту пшеницу? Лучше давай побежим наперегонки. Кто из нас первым прибежит к току, тот пусть и берет весь урожай, -- сказала лиса.

Муравей подумал и согласился. Стали они рядом.

-- Давай! -- крикнула лиса. И побежала в сторону тока.

Задрала она хвост, уши прижала, бежит во всю мочь. Но и муравей не зевал -- уцепился за ее хвост.

Прибежала лиса к току и отряхнулась. Муравей отлетел в сторону, залез на кучу пшеницы и крикнул:

-- Эй, лиса, почему ты так замешкалась?

Лиса растерялась:

-- Когда ты прибежал сюда?

-- Давным-давно! Я уже успел отдохнуть, а ты вот еле дышишь.

Так лиса оказалась побежденной.

Не сумела она придумать новую хитрость и побрела прочь.

Муравей перетащил в амбар весь урожай и жил спокойно и сыто. А ленивая лиса голодала всю зиму».

-- Понравилась сказка, ребята? Здесь встретились незнакомые слова. Лиса лакомилась кумысом, кумыс -- это напиток из кислого кобыльего молока. Муравей молотил зерно на току, ток -- это такое специальное место для молотьбы. А потом зерно хранилось в амбаре, амбар -- строение для хранения зерна.

-- Какую сказку напомнила вам сказка «Лиса и муравей»? («Лиса и рак».) Чем похожи эти сказки?

-- Как вы думаете, зачем лиса предложила муравью бежать наперегонки? (Она хотела перехитрить муравья, забрать себе весь урожай.)

-- Лиса быстро побежала. Как об этом сказать по-другому? (Побежала, помчалась, понеслась, полетела.)

-- Каким в сказке оказался муравей? (Трудолюбивым, умным, догадливым, хитрым-прехитрым, хитрющим.) А лиса? (Плохой друг, лентяйка, глупая, неумная, нехитрая, глуповатая.)

-- Кто хочет изобразить, как лиса притворялась больной? (Пластический этюд.) А как лиса бежала наперегонки? Как муравей полол поле?

-- Кто хочет рассказать сказку еще раз?

Желающий рассказывает сказку, воспитатель подсказывает начало предложения в случае надобности. При рассказывании ребенок держит в руках игрушки. Вызвать 2-3 детей по желанию. Второй раз рассказывают по ролям двое детей.

2-я половина дня

Инсценировка сказки в свободной деятельности. Запись пересказов в альбом.

Заметь звук

(Дидактическая игра)

Программное содержание. Закрепить правильное произношение звуков ш и ж, учить слышать их в словах и фразах, интонационно выделять, подбирать слова с данными звуками. Моделировать длину (протяженность) звучания слова. Произносить скороговорку в разном темпе с разной силой голоса. Побуждать делиться впечатлениями из своей жизни.

Материал. Игрушка ежик.

План. Воспитатель составляет вместе несколько столов. Дети замечают его действия и усаживаются вокруг стола. Воспитатель предлагает детям послушать загадки.

Ночью не спит,

Мышей сторожит.

(Кошка)

Маленький шарик

Под полом шарит.

(Мышка)

-- Кошка, мышка, шарик, шарит -- какой звук слышится в этих словах? Назовите еще слова, в которых слышится звук ш. Четко произнесите звук. Послушайте еще загадки:

Висит васюкин,

Под ним хрю-хрюкин,

Васюкин упадет,

Хрю-хрюкин подберет.

(Желудь и кабан)

Ползун ползет -- иголки везет. (Ежик)

Летит -- воет, а сядет -- землю роет. (Жук)

-- Желудь, ежик, жук -- какой звук слышится в этих словах?

-- Поиграем в игру «Заметь звук». Буду называть слова. Если слышите звук ж -- поднимите палец и произнесите звук ж, а если звук ш -- поднесите палец ко рту и произнесите звук ш.

В игре можно использовать такие слова со звуками ш и ж: кошка, мышка, ежик, шарик, жук, жаба, лягушка, жеребенок, жираф, шайба, мороженое, желудь.

-- Назовите слова, в которых слышится звук ж.

-- В слове «ежик» тоже есть звук ж. Вот ежик. Давайте рассмотрим его. Какой ежик? (Колючий, черненький, небольшой, круглый.) Что умеет делать ежик? (Бегать, ловить лягушек и жуков, пить, плавать, фыркать, сворачиваться в клубок, шипеть.) Кто детеныши у ежа? (Ежата.)

-- Послушайте слово «еж». Это слово короткое. В нем мало звуков. Померяйте его. (Повторяет слово, демонстрируя разведением на небольшое расстояние сложенных вместе ладоней небольшую протяженность слова.) А теперь измерим слово «ежата». (Показ.) Это слово подлиннее. Можно поиграть этим словом и сказать ласково «ежатушки». Вот какое длинное слово получилось. (Показ.) Померяем все вместе слова: еж, ежата, ежатушки. Послушайте скороговорку о ежах:

В живом уголке

Жили ежи да ужи.

Произносится в разном темпе с разной силой голоса.

-- Ребята, кто видел живого ежика? Как это было? (Рассказы детей.)

2-я половина дня

Игра «Заметь звук» повторяется с подгруппами детей неоднократно во вторую половину дня.

Слова со звуком ж: лыжи, ножик, манжеты, жаркое, жасмин, жвачка, железка, железнодорожник, желток, жемчужина, жестянка, жетон, живописец, животное, журнал, жонглер, журавль.

Слова со звуком ш: шоколадка, шуба, шахматы, шапка, шарф, шайба, шалун, шарманка, шофер, шашки, шашлык, шимпанзе, штанга, шиповник, шишка, шланг, шлюпка, шляпа, шпага, шпроты, штурман, штурмовик, штык, шкатулка, шлем, шумовка.

К нам пришел Новый год,

или

О том, чего не бывает

(Беседа. Сочинение)

Программное содержание. Принимать участие в групповой беседе: слушать собеседника, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, поддерживать разговор, реагировать на высказывания партнера.

Материал. Картины и открытки с новогодней тематикой.

План. Дети садятся на заранее расставленные стулья (полукругом). Воспитатель предлагает им послушать стихотворение, которое сочинил К. И. Чуковский:

Как у наших у ворот

Чудо-дерево растет.

Чудо, чудо, чудо, чудо

Расчудесное!

Не листочки на нем,

Не цветочки на нем,

А чулки да башмаки,

Словно яблоки!

-- Встречалось вам такое дерево? (Ответы детей.) Не встречалось? А что за дерево, на котором вырастают конфетки, хлопушки, разные игрушки? (Елка.) Какая елка? (Новогодняя).

Воспитатель достает и выставляет панно с новогодними картинками.

-- Да, ребята, в новогоднюю ночь происходят чудеса. Приходит Дедушка... (Мороз), приносит... (подарки) и вешает их на... (елку) или кладет... (около нее). Расскажите, какие подарки выросли под вашей елкой. (Высказывания детей.)

-- А кому-нибудь из вас посчастливилось увидеть Деда Мороза? Какой он? (Высказывания детей.) Кого еще встретили вы на новогоднем празднике? (Высказывания детей.)

-- А сейчас давайте пофантазируем. Представьте себе волшебную новогоднюю ночь. Ночь, когда оживают столы и стулья, часы начинают разговаривать со свечами, из щелей в полу вылезают сказочные человечки, в окна заглядывает добрая фея и сбываются все самые-самые заветные желания. Представили себе такую ночь?

-- Кто хочет сочинить историю «Приключения в новогоднюю ночь»?

Дети по желанию рассказывают. Взрослый внимательно слушает, подсказывает слова, задает вопросы.

-- А сейчас послушайте, какие странные вещи случились с английским поэтом Джеймсом Ривзом. Наверное, это тоже было на Новый год.

Случались вещи странные весь день со мной вчера:

Я к ящику почтовому с письмом пришел с утра.

А ящик улыбнулся мне, и из-под козырька

Вдруг протянулась за письмом -- не верите? -- рука!

Я тотчас побежал домой, чтоб взять свою тетрадь

И это происшествие подробно описать.

Но тут запрыгало перо, к столу подъехал стул...

Тогда раздумал я писать и в кухню улизнул.

Я заварил себе чайку, намазал бутерброд,

Сел у огня, снял башмаки -- и вновь разинул рот!

Представьте: шлепанцы мои -- как в сказке, как во сне --

Через всю комнату -- шлеп, шлеп! -- зашлепали ко мне.

Я в парк пошел, на лавку сел, по сторонам взглянул

И, не увидев никого, газету развернул.

И вдруг приятный голос из газетного листа

Мне начал вслух зачитывать все важные места.

И тут я успокоился -- и тут-то понял я,

Что доброго волшебника заполучил в друзья,

Веселого волшебника -- как в сказке, как во сне!

А если так, а если так -- чего бояться мне?!

(Перевод М. Бродицкой)

2-я половина дня

Программное содержание. Знакомство с многозначными словами.

План. Воспитатель читает стихотворение Огдэна Нэша «Кот».

Сперва

заводим мы жену и дом,

А мышь

заводится потом.

Потом жена

заводит в свой черед

Речь о мышах

и что, мол, нужен кот.

...