Речь и речевое общение детей

Заводим и кота.

Узнав о том,

Мышь притихает

и дрожит хвостом.

Зато

как заведенный,

скачет кот

Всю ночь,

пока не кончится завод.

Ничем котяру

не угомонишь...

Уж лучше б я купил

вторую мышь!

-- Какое удивительное слово вы заметили в этом стихотворении? Слово одно, а обозначает оно много-много разного. (Заводить.)

-- Что значит «завести дом»? Как об этом сказать по-другому? (Купить, построить дом.)

-- «А мышь заводится потом», значит она... что делает? Мышь... (появляется).

-- А когда заводят речь о мышах, это значит, начинают о них... (говорить).

-- «Заводим кота» -- значит... (покупаем кота).

-- А скачет кот как заведенный, как игрушка, которую ключиком тоже... (заводят).

-- А вот послушайте еще стихотворение с таким же удивительным словом:

Вечером девочка Мила

В садике клумбу разбила.

Брат ее мальчик Иван

Тоже разбил... стакан!

(О. Григорьев)

-- Какое это удивительное слово? Как разбивают клумбу? (Вскапывают землю, сажают рассаду цветов, поливают их.) А что становится со стаканом, когда его разбивают? (Он разлетается на мелкие кусочки.)

Зверята и зеркало

(Сочинение)

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ш, ж. Слышать их в словах, различать, интонационно выделять при произношении, называть слова с заданным звуком. Формировать представление о слове как единице языка: слово звучит; есть длинные и короткие по звучанию слова. Произносить чистоговорку в разном темпе, с разной силой голоса. Самостоятельно составлять короткие загадки-описания. Принимать участие в сочинении.

Материал. Кузовок с игрушками: мишутка в шапке, матрешка, кошка, погремушка, ежик, жираф, зеркало.

План. Воспитатель вносит кузовок. Дети замечают его, подходят и рассматривают игрушки, называют их. Воспитатель:

-- Старик Годовик прислал игрушки. Кто это? (Мишка.) Что на голове у Мишутки? (Шапочка.) Какой звук спрятался в словах «Миш-ш-шутка, ш-ш-шапка»? Произнесите слово «Мишутка» так, чтобы слышался звук ш.

-- Найдите игрушки, в названиях которых слышится звук ж. (Ежик, жираф.) В каких еще словах есть звук ж? (Желудь, жук, лежит, жужжит -- называют дети или, в случае затруднения, воспитатель.)

-- Давайте «померяем» слова, узнаем, короткие они или длинные. Например, слово «еж». (Произносит слово и «измеряет» его, разводя сомкнутые вместе ладони на небольшое расстояние; игрушку при этом трогать не надо.) «Еж» -- короткое слово. А слово «Мишутка» -- вот какое! (Измеряет). Это слово... (длинное).

-- Хотите еще измерить слово? Измерим слово «жук». (Измеряет.) Какое это слово? (Короткое.) А слово «жужжит»? (Длинное.) А вот слово еще более длинное: «жужжащий». (Измеряет вместе с детьми.)

-- Сейчас я опишу игрушку, а вы отгадайте ее по описанию. Живой колобок -- колючий бок, кто это? (Ежик.)

-- Скажем все вместе чистоговорку о ежике:

Ежик, ежик, чудачок,

Сшил колючий пиджачок.

Скороговорка произносится в разном темпе, с разной силой голоса.

-- А теперь вы загадайте свои загадки-описания. (Загадки детей. Вызвать 3-4 желающих.)

Воспитатель достает зеркало и организует на столе ситуацию: ежик, Мишутка и жираф заглядывают в зеркало. Далее воспитатель обращается к детям:

-- С нашими игрушками произошел интересный случай. Шли по лесной дорожке Мишутка, ежик и жираф. Вдруг видят -- что-то лежит на земле. Кто хочет сочинить историю дальше?

Лучше вызвать старшего, хорошо говорящего ребенка. Воспитатель помогает, в случае надобности подсказывает начало фразы:

«Заглянул в зеркало... ежик. И говорит: «Кто это такой колючий?».

-- Дай посмотреть, -- говорит... жираф. -- Нет, он вовсе не... колючий. Он... гладкий. И у него... длинная шея.

Заглянул... в зеркало Мишутка.

-- Нет, у него... никакой длинной шеи. У него шея... короткая, а на голове... шапочка.

Стали звери осматривать зеркало и увидели в нем... и себя и своих друзей сразу. И догадались, что это их... отражение».

2-я половина дня

Проводится игра с рифмами.

-- Послушайте слова: кош-ш-шка, матреш-ш-шка -- они звучат похоже. Давайте поиграем словами. Я назову слово, а вы ищите свои, которые звучат похоже.

Воспитатель называет свое слово и подсказывает начало другого. Очень важно, чтобы игра проходила живо и весело. Слова для рифмовки:

кошка -- кар... тошка,

ложка -- сере... жка,

галошка -- ла... дошка,

Тимошка -- гар... мошка,

крошка -- ок... рошка,

кошка -- око... шко,

ножка -- босо... ножка,

дорожка -- сороко... ножка.

Еж

(Игра-инсценировка по сказке А. Н. Толстого)

Программное содержание. Рассказывать и разыгрывать сказку. Передавать образ персонажа через выразительные движения. Точно обозначать словом характер персонажей (теленок -- игривый, любопытный, глупый; еж -- умный, хвастливый, храбрый). Называть слова, близкие по смыслу (смелый, храбрый, бесстрашный, отважный).

Материал. Теленок и ежик (игрушки).

План. Дети получают от Старика Годовика приглашение в комнату сказок. Дети рассаживаются на стульчиках. Воспитатель достает из-за ширмы ежика и теленка. Предлагает послушать, какая история с ними приключилась. Рассказывает сказку.

«Теленок увидел ежа и говорит:

-- Я тебя съем!

Еж не знал, что теленок ежей не ест, испугался, клубком свернулся и фыркнул:

-- Попробуй...

Задрав хвост, запрыгал глупый теленок, боднуть норовит, потом растопырил передние ноги и лизнул ежа.

-- Ой, ой, ой! -- заревел теленок и побежал к корове-матери, жалуется: -- Еж меня за язык укусил.

Корова подняла голову, поглядела задумчиво и опять принялась рвать траву. А еж покатился в темную нору под рябиновый корень и сказал ежихе:

-- Я огромного зверя победил, должно быть, льва!

И пошла слова про храбрость ежову за синее море, за темный лес.

-- У нас еж -- богатырь, -- шепотом со страхом говорили звери».

-- Понравилась сказка? Зачем теленок сказал, что хочет съесть ежа? (Хотел поиграть, напугать.)

-- Кто хочет изобразить, как теленок заигрывал с ежиком?

Если у детей не получается, воспитатель встает и разыгрывает диалог теленка с ежиком: обнюхивает, пытается поддеть рогом, грозится съесть, пытается лизнуть, стонет от боли; после показа сценка разыгрывается кем-то из детей.

-- Каким оказался в сказке теленок? (Игривым, любопытным, глупым.)

-- Что подумал о теленке ежик? (Я огромного зверя победил, должно быть, льва.)

-- Какой в этой сказке ежик? (Смелый, догадливый, хвастливый.) Как еще можно назвать смелого зверя? Подберите слова, близкие по смыслу слову «смелый». (Храбрый, отважный, бесстрашный.) (Если дети не называют, воспитатель подсказывает начало слова.)

-- Кто хочет рассказать эту сказку еще раз?

Вызывается желающий. Воспитатель в случае надобности помогает, подсказывая начало фразы, чтобы рассказывание проходило легко и непринужденно.

Воспитатель предоставляет возможность другим детям тоже поиграть игрушками, поделиться чувствами.

2-я половина дня

Проводится дидактическая игра «Чего не стало?».

Программное содержание. Закрепить знание обобщающих наименований «овощи», «фрукты». Учить правильно образовывать формы существительных родительного падежа множественного числа. Ориентироваться на окончание прилагательного при определении рода существительного. Побуждать к словотворчеству, игре звуками.

Материал. Кузовок, муляжи овощей и фруктов (мандарины, лимоны, яблоки, помидоры, огурцы, перец, лук, морковь).

План. Воспитатель сдвигает столы в один большой стол. Вносит кузовок с овощами и фруктами. Дети по желанию подсаживаются к столу. Рассматривают плоды, называют их словом, определяют, где растут -- на огороде или в саду на дереве. (Вопросы: что это? где растет?) Воспитатель:

-- Догадайтесь: длинная, большая, хрустящая -- это огурец или морковь? А это что: большое, круглое, красное -- это яблоко или помидор? (Если дети ошибаются, проверить: можно ли сказать «большая огурец», «большое помидор»?)

-- Поиграем в игру «Чего не стало?». Запомните, что лежит на столе. Закройте глаза. (Прячет яблоки.) Чего не стало? (Яблок). Не стало яблок. Правильно. Закройте глаза. (Прячет помидоры.) Чего не стало? (Помидоров.)

Игра повторяется по желанию детей. Прячут предметы парами. В конце игры воспитатель вызывает одного ребенка убрать в кузовок овощи. Воспитатель:

-- Где растут овощи? (На огороде, на грядках.)

-- Что осталось на столе? (Фрукты.)

-- Где растут фрукты? (В саду, на деревьях.) Соберите все фрукты в кузовок.

-- Послушайте о наших овощах и фруктах стихотворение Н. Кончаловской.

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках, заселенных густо,

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.

Сельдерошек поспел,

И моркофель дозрел,

Стал уже осыпаться спаржовник,

А таких баклачков

Да мохнатых стручков

Испугался бы каждый садовник.

-- Понравилось стихотворение? Какие чудо-овощи и фрукты вам запомнились? (Огурбузы, помидыни, репуста.)

--Какие названия спрятались в этих смешных словах?

Наши встречи в природе

(Занятие)

Программное содержание. Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта, выслушивать друг друга. Чувствовать игру звуками, подбирать рифмы. Уточнить и закрепить произношение звуков ч, щ, различать их на слух. Самостоятельно образовывать формы существительных в родительном падеже множественного числа.

Материал. Предметные картинки: ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички.

План. Воспитатель составляет рядом столы. Дети рассаживаются вокруг. Воспитатель загадывает загадку.

Ползун ползет,

Иголки везет.

(Ежик)

-- Кто из вас видел живого ежика? Расскажите, как это было.

Выслушать желающих. Побуждать детей выслушивать высказывания своих товарищей, не перебивая.

-- У кого-нибудь ежик жил дома? Чем его кормили? Где он спал?

-- Прошлым летом я жила в деревне. Как-то вечером я гуляла на лужайке. Вдруг слышу -- что-то шуршит. Пошла я на шорох, вижу -- ежик. Необычный ежик, ушастый. Увидел он меня, свернулся клубком и зашипел, мол, иди своей дорогой, а я пойду своей. Серьезный такой. Не стала я его трогать. Отошла подальше. Ежик развернулся и снова зашуршал, заспешил по своим делам.

-- Каких еще животных вы встречали в лесу, на лугу, у реки? Расскажите.

Выслушать высказывания детей. Побуждать детей слушать друг друга, не говорить одновременно.

-- Хотите ли вы спросить о чем-нибудь Таню? (Ребенка, который только что рассказывал о своих встречах в природе. Если у детей нет вопросов, воспитатель сам задает 1-2 вопроса.)

-- Послушайте, какая еще встреча произошла со мной.

Даю вам честное слово:

Вчера в половине шестого

Я встретил двух свинок

Без шляп и ботинок.

Даю вам честное слово.

-- Не верите? Хотите сами сочинить такую же шутку? Я вам помогу, подскажу.

Воспитатель начинает фразу и показывает картинку-подсказку.

Даем вам честное слово:

Вчера в половине шестого

Мы увидели сорок

Без... (ботинок) и... (чулок)

И щенков без... (носков),

И синичек без... (тапочек) и... (рукавичек).

-- Веселые шутки у нас получились? Давайте еще посочиняем.

Ча-ча-ча -- нет зеленого... мяча.

Ча-ча-ча -- была Таня у... врача.

Ча-ча-ча, дядя Степа... каланча.

Ча-ча-ча -- на столе горит... свеча.

Ща-ща-ща -- мы гуляем без... плаща.

Ща-ща-ща -- поймал Левочка... леща.

Щи-щи-щи -- ох и вкусные... лещи!

Ща-ща-ща -- нет щетинки у... леща!

-- Приглашаю вас посочинять свои шутки-чистоговорки. Кто хочет -- я запишу их в альбом.

2-я половина дня

Проводятся дидактические игры «Угадай на ощупь», «Чего не стало?».

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ч и щ (изолированно и в словах), различать эти звуки на слух. Образовывать формы существительных родительного падежа множественного числа.

Материал. Кузовок. Салфетка. Предметы и игрушки: мячи, ключи, ручки, свечи, щетки, клещи, щипцы.

План. Воспитатель вносит в группу кузовок, накрытый салфеткой. Предлагает заинтересовавшимся детям узнать на ощупь, что лежит в кузовке. Предмет ощупывается под салфеткой. Называется. (Если не угадали на ощупь, назвать вынутый предмет.) Воспитатель повторно называет предмет, выделяя звуки щ и ч, выставляет его на стол. Воспитатель:

-- В словах «щипцы», «клещи» слышится звук... (щ). А в словах «ключи», «свечи» слышится звук... (ч). Я произнесу звуки, а вы слушайте. Если произнесу звук ч, хлопните в ладоши. А если звук щ -- разведите руки вот так. (Показ: руки смыкаются ладонями вместе и разводятся в стороны.) Слушайте: щ, щ, ч, щ, ч, ч и т. д.

После этого воспитатель предлагает запомнить предметы и проводит игру «Чего не стало?». Детей можно усадить на заранее приготовленные стульчики или на ковре. Можно игру проводить вокруг сдвинутых вместе столов -- по усмотрению воспитателя.

Дети в семье

Беседа

Программное содержание. Принимать участие в групповой беседе: внимательно слушать, высказываться на темы из личного опыта, обобщать имеющиеся знания, рассуждать.

Материал. Кукла-мальчик, кукла-ребенок, коляска.

План. Воспитатель привлекает к себе внимание детей, организуя на столе игрушечную детскую комнату. Предлагает сесть вокруг стола.

-- Нравятся вам игрушки? Это мальчик по имени Лемеле и его младшая сестренка. Послушайте, что с ними произошло. (Читает стихотворение Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».)

Мама уходит,

Спешит в магазин:

Лемеле, ты

Остаешься один.

Мама сказала:

«Ты мне услужи:

Вымой тарелки,

Сестру уложи.

Дрова наколоть

Не забудь, мой сынок,

Поймай петуха

И запри на замок.»

Сестренка, тарелки,

Петух и дрова...

У Лемеле только

Одна голова!

Схватил он сестренку

И запер в сарай.

Сказал он сестренке:

«Ты здесь поиграй!»

Дрова он усердно

Помыл кипятком,

Четыре тарелки

Разбил молотком.

Но долго пришлось

С петухом воевать --

Ему не хотелось

Ложиться в кровать.

-- Да, много забот у Лемеле из-за маленькой сестренки. А у вас есть сестренки и братишки? У кого есть? У тебя кто? А у тебя? Кто из вас старше?

-- Много забот с маленькими? Как мама ухаживает за малышами? Почему с ними столько хлопот? (Они совсем беспомощные, ничего не умеют делать сами.) Что уже умеет делать твой брат?

-- А знаете ли вы, что у новорожденных малышей нет зубов? Как узнать, что зубы прорезаются? (Чешутся десны, ребенок все тянет в рот, новый зуб стучит о ложечку.)

-- А как учатся малыши ходить? (Сначала их держат за руку, потом они ходят, держась за стены.)

-- Мой маленький сын научился ходить так. Он добрался, держась за стены, до двери в прихожую. Увидел у противоположной стены велосипед, очень заинтересовался, отпустил дверь и пробежал через всю прихожую к велосипеду. После этого он начал ходить самостоятельно и не держался за стены.

-- А у некоторых детей есть манеж. Такое ограждение для ребенка. Тогда малыш учится ходить, держась за стенку манежа. (Во время разговора воспитатель показывает отдельные действия с куклой: как она ходит, как ложечкой проверяют, есть ли зубы.)

-- А что едят совсем маленькие? (Ответы детей.)

-- А еще новорожденные малыши не умеют разговаривать. Как же их можно понять? (По улыбке, по плачу.) Послушайте стихотворение Ш. Галиева. Оно так и называется «Братик плачет».

Братик плачет в колыбели...

«Ну, уймись ты, в самом деле!»

Я качаю -- убаюкиваю,

Погремушкою постукиваю:

«Ты не плачь, дорогой,

Разговаривай со мной.»

«Бесполезны речи эти, --

Мама усмехается. --

В люльке не словами дети --

Плачем объясняются.»

Если братик плачет,

Что-то хочет, значит.

«Соску, что ли, дать тебе?

Уложить иначе?»

Стал я думать -- сочинять

И придумал все же:

Чтоб друг друга нам понять,

Я... заплакал тоже.

-- А у кого из вас есть старшие братья или сестры? Расскажите о них: сколько им лет, где они учатся? Как вы дружите? Как помогаете маме по хозяйству? (Высказывания детей.)

-- Как вы думаете, интереснее иметь старшего брата (сестру) или младшего? Почему? (Высказывания детей.)

2-я половина дня

Воспитатель разговаривает о братьях (сестрах) с детьми, которые не успели высказаться раньше. Читает стихотворение О. Сердобольской «Все в порядке»:

Мама приходит с работы,

Мама снимает боты,

Мама приходит в дом,

Мама глядит кругом.

-- Был на квартиру налет?

-- Нет.

-- К нам заходил бегемот?

-- Нет.

-- Может быть, дом не наш?

-- Наш.

-- Может, не наш этаж?

-- Наш.

Просто приходил Сережка,

Поиграли мы немножко.

-- Значит, это не обвал?

-- Нет.

-- Слон у нас не танцевал?

-- Нет.

-- Очень рада.

Оказалось,

Я напрасно волновалась.

Шутки-чистоговорки

(Игры со звуками и словами)

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков с и ш, учить различать их на слух. Произносить скороговорку в разном темпе, с разной силой голоса, изменять интонацию. Играть звуками и рифмами. Закрепить знание о многозначном слове «иголка».

План. Воспитатель приглашает детей сесть на диван и кресла (полукругом). Предлагает отгадать загадки.

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

(Сосна)

-- Какие еще иголки вы знаете? (Еловые, ежовые, швейные, медицинские.) (Если дети молчат, воспитатель подсказывает начало слова.)

Верещунья, белобока,

А зовут ее... (сорока).

(В. Кремнев)

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Легкие пушинки,

Белые... (снежинки).

-- С-с-сосна, с-с-сорока, с-с-снежинка -- какой звук слышится в этих словах? Назовите еще слова, в которых слышится звук с. (Следить, чтобы дети не называли слов со звуком сь, исправлять ошибки.)

Сижу верхом,

Не ведаю на ком.

(Шапка)

Твой хвостик

Я в руке держал,

Ты полетел --

Я побежал.

(Воздушный шар)

-- Ш-ш-шапка, ш-ш-шар -- какой звук слышится в этих словах? Назовите еще слова, в которых слышится звук ш. Можете вспомнить имена мальчиков и девочек. Послушайте скороговорку:

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

-- Скажите ее медленно и тихо. А теперь немного быстрее. Совсем быстро. А теперь спросим: «Шла Саша по шоссе? И сосала сушку?». Ответим: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

-- Сейчас поиграем в игру «Эхо». Я буду произносить звук, а вы его повторите, как эхо: с, с, ш, ш, с, ш. (Произносит звуки, прикрыв рот листом бумаги.)

-- Давайте сочиним шутки-чистоговорки со звуками с и ш.

Ша-ша-ша, шубка очень... хороша.

Ши-ши-ши, груши тоже... хороши.

Са-са-са, к нам летит... оса.

Са-са-са, вот бежит... лиса.

Су-су-су, встретил волк... лису.

Сы-сы-сы, шуба у... лисы.

Сы-сы-сы, у осы... усы.

2-я половина дня

Проводится русская народная игра «Бабушка Маланья».

Цель. Соотносить слово и выразительные движения рук и пальцев. Закрепить правильное произношение звуков с и ш.

Как осел петь перестал

(Игра-драматизация по итальянской сказке)

Программное содержание. Внимательно слушать сказку. Характеризовать героя сказки (глупый, хвастливый) и его действия (поспешил, поторопился). Учить коротко передавать суть происходящего в сказке.

План. Воспитатель привлекает внимание детей телеграммой от Старика Годовика с приглашением в комнату сказок. Рассказывает сказку:

«В давние времена осел, как рассказывает сказка, пел лучше тенора.

Однажды собрались все звери на совет, и лев, который был у них царем, спросил:

-- Кто из вас самый красивый?

-- Я, йя! -- сразу же закричал осел.

-- Хорошо, ты самый красивый. А кто самый сильный?

-- Я, йя! -- закричал осел, раньше, чем остальные звери успели раскрыть рты.

-- Ладно, -- сказал лев. -- А кто здесь самый глупый?

-- Я, йя, йя! -- второпях заревел осел, испугавшись, как бы его не опередили.

Все звери так и покатились со смеху, а бедняга осел со стыда потерял свой красивый голос.

С тех пор он только и умеет реветь: «Я, йя, йя!».

-- Понравилась сказка? Как случилось, что осел потерял свой красивый голос? Расскажите.

-- Какой осел в этой сказке? (Глупый, торопливый, хвастливый, хвастун, зазнайка.)

-- Осел поторопился выкрикнуть: «Я». Как об этом можно сказать по-другому? Назовите слово, близкое по смыслу слову «поторопился». (Поспешил). Не зря говорится: поспешишь -- людей насмешишь.

-- Давайте поиграем в эту сказку. Кто хочет быть ослом? Львом? (Разыгрывается сказка.)

-- Давайте разучим смешной стишок об ослике.

Ослик был сегодня зол:

Он узнал, что он осел.

-- Прочтем стишок тихо и медленно. А теперь погромче и побыстрее. А сейчас совсем быстро. Прочтите стишок очень выразительно.

2-я половина дня

Воспитатель рассказывает детям рассказ:

«В Соединенных Штатах Америки живет маленький ослик по кличке Леденец. Он знаменит своими победами в состязаниях как самый брыкучий осел. Ни один наездник не может усидеть у него на спине всего восемь секунд. Зато на чемпионе неукротимости может без всякой опаски покататься любой малыш, если тренер предварительно раскроет ему секрет укрощения Леденца. Оказывается, для этого достаточно шепнуть ему на ухо магическую формулу: «Фокус-покус, абракадабра, соленый помидор». (Сюжет из журнала «Вокруг света».)

После рассказа воспитатель спрашивает, кто из детей видел ослика, какой ослик по внешнему виду, по характеру. Почему про человека, который упрямится, говорят: упрям, как осел? Вспоминают смешной стишок про ослика. Можно рассмотреть картинку с изображением ослика.

Встреча с белочкой

(Рассказ из опыта)

Программное содержание. Побуждать детей к общению на темы из личного опыта. Учить слушать друг друга, задавать вопросы. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ц и ч, различать их на слух и при произнесении. Составлять творческий рассказ по картинке по плану воспитателя. Подбирать синонимы к слову. Образовывать названия детенышей животных и их мам.

Материал. Открытки (заяц, белочка, другие предметы и объекты, в названиях которых есть звуки ц и ч -- чайник, часы, чашка, блюдце, черепаха, чайка, бабочка, цыплята, цапля, яйцо, кольцо и т. п.)

План. Воспитатель вносит кузовок с картинками. Делит детей на подгруппы (часть детей занимаются с другим педагогом). Предлагает отгадать загадку:

Что за зверь лесной

Встал, как столбик,

Под сосной

И стоит среди травы --

Уши больше головы?

(Заяц)

-- Опишите, какой заяц? (Трусливый, боязливый, чуткий, быстрый, пушистый.)

-- У зайца длинные уши, он какой? Длинно... (-ухий). Что умеет делать заяц? (Бегать, прыгать, скакать, грызть. А в Уголке Дурова заяц умеет барабанить в барабан.)

-- Когда заяц убегает от лисы, он не просто бежит, а... как сказать по-другому? (Несется, мчится, летит, скачет, улепетывает, удирает.) Да, он мчится; как угорелый... (несется); как стрела... (летит).

-- О ком загадка?

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

(Белочка)

-- Вот белочка. (Показ картинки.) Какими словами можно описать белочку, какая она? (Пушистая, рыжая, легкая, воздушная, проворная, юркая.)

-- У белочки острые зубы, она какая? Остро... (-зубая).

-- У нее черные глазки, она... (черноглазая).

-- Что умеет делать белочка? (Скакать, грызть орешки, собирать и сушить грибы, прятаться, перелетать с ветки на ветку.)

-- Какими словами можно рассказать, что белочка прыгает с ветки на ветку? Подберите слова, близкие по смыслу слову «прыгает» (скачет, перелетает, порхает).

-- Кто из вас видел живую белочку? (Дети наперебой делятся воспоминаниями.)

Выбрать ребенка, у которого рассказ поинтереснее, и вызвать его в центр круга.

-- Ребята, Таня хочет рассказать про белочку. Послушаем ее. (Рассказ ребенка.)

-- Вы хотите спросить Таню про ее встречу с белочкой?

Если дети задают вопросы все вместе, придерживать их, напоминая, чтобы говорили по очереди. Если молчат, воспитатель задает вопросы сам: «Где ты видела белочку?», «Белочка была далеко или подпустила к себе близко?», «Тебе удалось покормить белочку?», «Чем кормили белочку в парке?» и т. д.

-- На этих открытках белочка и заяц. (Показ.) Придумайте и расскажите о них историю, что с ними случилось в лесу. Полина, выбери себе открытку и расскажи: когда это было? Откуда у зверей в лесу качели, музыкальные инструменты? Как веселились звери? Что было потом? (Самостоятельные сочинения 1-2 детей по желанию.)

-- Заяц и белочка принесли нам открытки. Назовите предметы так, чтобы в названиях слышны были звуки ц и ч.

Раздает открытки. Добивается интонационного выделения и вычленения звуков, напоминает: «Произнесите слово так, чтобы слышался звук. Какой звук слышится в слове?».

-- Поднимите открытки, в названиях которых слышится звук ц. (Собирает заяц).

-- А теперь поднимите открытки, в названиях которых слышится звук ч. (Открытки собирает белочка).

-- Заяц и белочка хотят загадать вам загадки:

Всех прилетных птиц черней,

Чистит пашню от червей.

Взад-вперед по пашне вскачь.

А зовется птица -- ... (грач).

На шесте -- дворец,

Во дворце -- певец,

А зовут его... (скворец).

У грача -- грачонок,

У скворца -- ... (скворчонок).

Никакой он не цыпленок:

Мама -- цапля,

Сын -- ... (цапленок).

(А. Шлыгин.)

-- А кто мама у лисят? У зайчат? У львят? У тигрят?

2-я половина дня

Проводится дидактическая игра «Молчанка».

Воспитатель:

-- Поиграем в игру со звуками. Слушайте внимательно. Если скажу звук ц, хлопните в ладоши, а если звук ч, приложите палец к губам. Вот так. (Показывает.) Начали: ц, ц, ч, ч, ц, ч и т. д.

Цо-цо-цо, снесла курица яйцо.

Це-це-це, сидит Ваня на крыльце.

Ца-ца-ца, нет усов у молодца.

Чи-чи-чи, продаются кирпичи.

Чок-чок-чок, рот закрыли на крючок и молчок.

Кто заговорит или улыбнется, платит фант. Фанты потом разыгрываются. Дети выполняют шуточные поручения: покукарекать, посвистеть и т. п. Придумывают поручения сами.

Ребята и зверята

(Беседа)

Программное содержание. Развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника, задавать вопросы.

Материал. Панно с картинками, на которых изображены животные, обитающие в городской квартире: черепаха, попугай, собака, кошка, рыбки, морская свинка, хомячки и т. п.

План. Воспитатель выставляет панно. Дети подходят к нему. Беседа начинается, когда дети еще стоят стайкой, затем дети рассаживаются на заранее приготовленные места. Воспитатель:

-- Вы, конечно, узнали обитателей уголка природы. Вспомните, какие еще животные могут жить рядом с человеком и дружить с детьми. (Ответы детей.)

-- Дети нередко подбирают на улице и приносят в дом разных птичек, зверушек -- галок, ворон, ежей, кошек, собак. Приходилось ли вам приносить в дом кого-нибудь? Быть может, жуков, лягушек, бабочек? Расскажите. (Высказывания детей.)

-- Вы рассказывали о животных, которые живут у нас в городе. А вот в других странах водятся животные, которых мы можем увидеть только в зоопарке. Каких животных вы видели в зоопарке? (Высказывания детей.) Можете ли рассказать о них что-то интересное? Что вы знаете о медведях, львах и обезьянах? (Высказывания детей.)

-- В журнале «Природа и человек» я прочитала удивительную историю: «Один человек в Намибии (это такая страна в Африке) дрессировал обезьяну по кличке Бой, мальчик. После пяти лет обучения Бой научился помогать своему хозяину накрывать на стол, подавать завтрак и ужин, убирать в квартире и даже пылесосить. Бой одевается, как положено прислуге, он носит джинсовые брюки и фланелевую рубашку. Вот только не любит ботинок и ходит босиком».

-- А вы когда-нибудь видали в цирке дрессированных обезьян? Что они делали? (Высказывания детей.)

-- Что умеют делать дрессированные звери? (Рассказы детей.)

-- А сейчас вы можете спросить меня об интересующих вас животных, и я постараюсь ответить.

2-я половина дня

Дети рассматривают иллюстрации с изображением разных животных. Воспитатель рассказывает о питоне (сюжет из журнала «Чудеса и приключения»):

«Один крестьянин подобрал в джунглях совсем крохотного питончика и принес его домой. (Питон -- это такая змея.) С питоном подружился сын крестьянина Кирим. Он играл с ним с утра до вечера. Питон подрос и превратился в шестиметровую змею. Но Кирим продолжал с ним играть: обнимал его, мыл ему голову мылом в тазике. Родители стали опасаться за малыша, которому было всего три года, и отнесли питона обратно в джунгли. Но на следующий день питон вернулся и сразу подполз к тазику для принудительного умывания».

Чики, чики, чикалочки!

(Занятие)

Программное содержание. Побуждать к высказываниям из личного опыта. Уточнить и закрепить обобщающее наименование транспорт. Закрепить произношение звуков ч и ц. Различать их на слух. Произносить скороговорку в разном темпе, с разной интонацией и силой голоса.

Материал. Картинки: водный, воздушный и наземный транспорт.

План. (Проводится по подгруппам). Воспитатель предлагает детям прослушать путаницу:

Чики, чики, чикалочки!

Едет гусь на палочке,

Уточка на дудочке,

Курочка на чурочке,

Зайчик на тачке,

Мальчик на собачке.

-- Смешная путаница? Здесь мальчик едет на собачке. А в жизни на чем ездят мальчики? (На велосипеде, на самокате, на такси.) (Наводящие вопросы: На чем дети ездят по городу? Под землей? По железной дороге?)

-- Как можно назвать одним словом велосипед, такси и поезд? Это... (транспорт). Какой транспорт ездит по нашим улицам? (Наземный.) Какой водный транспорт вы знаете? (Рассмотреть картинки.)

-- Расскажите, на каком транспорте вам доводилось ездить.

-- Кто из вас добирается до детского сада на транспорте? На чем вы добираетесь? (Спросить желающих.) Почему вы не идете пешком, а добираетесь на транспорте?

-- А как вы думаете, лошадь -- это транспорт? Почему вы так думаете? (Спросить 2-3 детей.)

-- Животные, которые возят людей, разные грузы -- тоже транспорт. Гужевой транспорт. Давайте с вами вместе прочитаем еще раз путаницу про то, кто на чем едет. Я буду начинать, а вы -- добавляйте. (Читает, интонацией незавершенности побуждая детей вспоминать рифму.)

-- А сейчас я узнаю, были ли вы внимательны. Какой звук чаще других встречается в этом стихотворении? (Звук ч.) Назовите слова, в которых слышится звук ч. Произносите слова так, чтобы звук ч хорошо слышался. (Интонационное выделение звука ч.)

-- Сейчас мы поиграем в слова и звуки. Я буду называть звук или слово, а вы слушайте. Если услышите звук ч, сделайте вот так (подносит палец ко рту, жест «тихо»), а если звук ц -- хлопните в ладоши. Начали: ч, ч, ц, ц, ц, ч, ц, ч, ч, курица, чеснок, пуговица, пуговичка, цыпленок, черепаха, белочка, цапля, солнце, солнечный, часы, цирк, цифра, мальчик, девочка, водица, водичка, блюдце, блюдечко.

-- Давайте вместе скажем скороговорку:

Очень часто бьются у Танечки блюдца.

Произносится с разной скоростью и силой голоса.

-- Произнесите эти слова сокрушенно, чтобы было понятно, что вам очень жалко разбитых блюдец.

-- Спросим: очень часто бьются у Танечки блюдца? Ответим. (Очень часто.) Очень часто бьются у Танечки блюдца? Ответим. (У Танечки.) Очень часто бьются у Танечки блюдца? Как ответим? (Блюдца.) Передайте вопрос друг другу. (Если дети не понимают инструкцию, воспитатель направляет: Полина, спроси Надю. Надя, ответь. Спроси теперь Андрея. Что тебя интересует: у кого что-то бьется? или что бьется? И так далее.)

2-я половина дня

Играют в народную игру «Корчага».

Программное содержание. Закрепить правильное произношение звуков ч и ц в словах.

Материал. Расписной платок. Картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки ч, ц: щипцы, цыпленок, цапля, циркуль, пинцет, часы, свеча, чеснок, расческа, чепчик, спички, синичка, черника, чайник, чашка и т. п.

План. Воспитатель приглашает детей в физкультурный зал и предлагает поиграть в народную игру «Корчага». Объясняет, что корчага -- это глиняный сосуд для хозяйственных нужд. Воспитатель:

-- Сначала выберем Корчагу по считалочке:

Подогрела чайка чайник,

Пригласила в гости чаек,

Прилетели все на чай!

Сколько чаек? Отвечай!

-- Ты -- Корчага, ты будешь сидеть накрытый платком. (Накрывает.) А дети будут разными вещами. Садитесь в круг. Ты -- кто? (Обращается к ребенку, подавая ему картинку и приглашая назвать ее.) А ты? (Детей не называют по имени, чтобы Корчага не знал, у кого какая картинка).

-- Сейчас Корчага должен угадать, кто до него дотронулся. Чеснок, прикоснись к Корчаге, только подползай тихо-тихо. Ползи на место. Кто тебя осалил, Корчага? (Снимает с Корчаги платок.) Кто чеснок?

-- Правильно, чеснок -- Полина. Теперь Полина будет Корчагой. Садись. (Накрывает Корчагу платком). Поменяйтесь картинками. Назовите себя. (Проходит по кругу и выслушивает детей, которые называют свои картинки.) Синичка, осаль Корчагу. (И так далее.)

Игра повторяется несколько раз по желанию детей.

Наши щенки

(Сочинение)

Программное содержание. Побуждать детей делиться впечатлениями из своей жизни, использовать их при сочинении рассказов. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков сь, щ, различать их на слух.

План. (Проводится по подгруппам). Воспитатель загадывает загадки:

Красные лапки, длинная шея,

Щиплет за пятки, беги без оглядки.

(Гусь)

В воде купался,

Сухим остался.

(Гусь)

Я в красной шапочке расту

Среди кустов осиновых,

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я... (подосиновик).

-- Гусь-сь-сь, подось-сь-синовик -- какой звук слышится в этих словах? (Сь).

Глазищи, усищи, хвостище,

А моется всех чище.

(Кошка)

-- Глазищ-щ-щи, усищ-щ-щи, хвостищ-щ-ще -- какой звук слышится в этих словах?

-- Поиграем звуками. Когда услышите звук щ -- сделайте так (показ: знак «тише» -- поднести палец к губам), а если звук сь-- хлопните в ладоши. Будьте внимательны: щ, щ, сь, щ, сь, сь, щ, сь, щ, щенок, плащ, лось, осень, ящик, сережки, сено, ящерица, щипцы, клещи, сирень, василек, синичка.

-- Вспомните и назовите слова, в которых есть звук сь. (Если дети называют слова со звуком с, исправлять: «Здесь слышится звук с, а надо сь».)

-- Назовите слова со звуком щ.

-- Скажем скороговорку.

У осы не усы, не усищи, а усики.

Произносится в разном темпе, с разной силой голоса; очень выразительно.

-- Послушайте, что я скажу:

Два щенка щека к щеке

Грызли щетку в уголке.

-- Давайте пофантазируем. Как вы думаете, кто хозяин у этих щенков? Как звали щенков? Какие были щенки? (Наводящие вопросы: Большие или маленькие? Пушистые или гладкошерстные? Какого цвета? Ловкие или неуклюжие? Какие по характеру?)

-- Чем Сережа (имя хозяина) кормил щенков? Где они спали? Сочините, как щенки нашли щетку. Что они подумали о щетке? Что было потом?

-- Кто хочет рассказать историю о щенках от начала и до конца? Попробуй ты, Катя.

Воспитатель в случае необходимости подсказывает ребенку начало фразы, опираясь на следующий текст:

«У маленького Сережи были два щенка: Кутя и Топа. Щенки были пушистые, неуклюжие, смешные. Сережа кормил их молоком, овсяной кашей и тертой морковью. Спали Кутя и Топа на коврике в прихожей. Как-то раз Сережа с мамой ушли в магазин, и щенки остались одни. Топа был порезвее, он отправился обследовать квартиру. Залез под шкаф и обнаружил там щетку. Что это такое? -- удивился щенок. Стал он грызть щетку. Что-то странное! Кутя тоже заинтересовался и залез под шкаф. В это время вернулись мама с Сережей. Смотрят -- нет щенков. А из-под шкафа доносится ворчанье. Заглянул Сережа под шкаф -- а там два щенка щека к щеке грызут щетку в уголке. Увидели щенки своего хозяина. Вылезли. Сережа достал щетку -- а щетка вся обглоданная. Ни на что не годится. Догадались мама с Сережей, что щенкам пора давать что-нибудь на зубок...»

2-я половина дня

Проводится дидактическая игра «Что для чего?».

Цель. Закрепить умение правильно произносить, интонационно выделять и различать на слух звуки с, щ. Активизировать глаголы в неопределенной форме, конструкции сложноподчиненного предложения.

Материал. Предметы домашнего обихода, названия которых содержат звуки с и щ: щетка зубная, щетка для ногтей, щипцы для сахара, щипчики для бровей, клещи, наперсток, спички, салфетка, солонка, клипсы, скрепка, ластик, стакан, свеча, поднос и т. п.

План. Воспитатель вносит в группу поднос с предметами. Дети заинтересовываются, окружают воспитателя. Все садятся за заранее составленный большой стол. Воспитатель:

-- На подносе предметы, в названиях которых есть звуки с и щ. Давайте назовем предметы, выделяя эти звуки. Это... щ_щ_щетка -- щ_щ_щ. (Поднимает предмет и называет его, интонационно выделяя звук.)

Таким образом рассматриваются и называются все предметы. Называть надо в темпе: щ-щ-щетка -- щ, с-с-солонка -- с, с-с-свеча -- с и так далее. Отвечают хором.

-- Сейчас поиграем. Я буду называть, зачем нужен предмет, а вы отгадывайте его название.

-- Чтобы скреплять листы бумаги. (Скрепка.)

-- Чтобы проталкивать иголку в ткань. (Наперсток.)

-- Чтобы стирать написанное. (Ластик.)

-- А теперь Таня загадает предмет.

Таня описывает назначение предмета, а дети отгадывают. Затем предмет загадывает следующий ребенок по желанию. И так далее. Игра повторяется по желанию детей, пока они сохраняют к ней интерес.

Как белка и заяц друг друга не узнали

(Якутская сказка. Занятие)

Программное содержание. Уточнить представления детей о весенних изменениях в природе. Побуждать детей делиться впечатлениями из своей жизни, использовать их при сочинении рассказов.

Материал. Картинки с изображением весеннего пейзажа; белки (серой и рыжей), зайца (серого и белого).

План. Выставляется картина «Весна». Воспитатель загадывает детям загадку.

Была белая да седая,

Пришла зеленая, молодая.

(Зима и весна)

Если дети сами не отгадают ее, подсказать: эта загадка о временах года. Наводящие вопросы: Какое время года белое, снежное? Какое время года сменяет зиму? Почему весна зеленая?

-- Кто осенью спать ложится, а весной встает? (Медведь.)

-- А кто еще спит всю зиму? (Ежик, разные насекомые.)

Демонстрируются картинки.

-- Весной вылезает из берлоги медведь, просыпается ежик. Некоторые звери меняют цвет шкурки. Кто это?

Зимой белый,

Летом серый.

(Заяц)

То рыжая, то серая,

А названьем белая.

(Белка)

-- Какие изменения в природе происходят весной? (Высказывания детей.)

-- Почему весной все так меняется в жизни растений и животных? (Становится тепло. Солнышко становится теплее, дольше светит.) (Если дети затрудняются, воспитатель отвечает сам.)

-- Послушайте якутскую сказку о смене времен года:

«Как-то познакомились белка и заяц и подружились. Потом наступила зима. Выпал снег. Белка сделала себе гнездо высоко на дереве. А заяц устроился под валежником.

Вот смотрит белка из гнезда на своего друга и не узнает: был серый, а стал белый. «Наверно, это другой кто-то», -- думает белка. А заяц тоже не узнает белку: та была рыженькая, а эта -- в серой шубке.

И только тогда друзья узнали друг друга, когда снова лето настало. Заяц снова стал серым, а белка -- рыженькой».

-- Понравилась сказка? Как вы думаете, как она называется? Почему? (Высказывания детей.)

-- Сказка называется «Как белка и заяц друг друга не узнали». А сейчас придумайте свои истории о весне. Расскажите, что было зимой, что изменилось весной. Какое стало солнышко? Какая земля? Что происходит весной с растениями и животными. Можете в свой рассказ включить сказку о белочке и зайце.

Спросить желающих рассказать. Первый рассказчик сочиняет один. Потом дети вызываются парами: один начинает, другой продолжает.

2-я половина дня

Проводятся игры со звуками и рифмами.

Цель. Дифференцировать в тексте звуки с, сь, щ.

Воспитатель читает детям стихи, приглашая принять в этом участие.

-- Просыпайся!

-- Просыпаюсь!

-- Поднимайся!

-- Поднимаюсь!

-- Умывайся!

-- Умываюсь!

-- Обливайся!

-- Обливаюсь!

-- Вытирайся!

-- Вытираюсь!

-- Одевайся!

-- Одеваюсь!

-- Собирайся!

-- Собираюсь!

-- И прощайся!

-- И прощаюсь!

(И. Лопухина)

-- Исправьте путаницу:

Я колол дрова, и... КЕПКА

отлетела от бревна.

Я надел скорее... ЩЕПКУ --

целее будет голова!

Вот так рыба, вот так... МУКА

на крючок попалась мне!

Тяжело, ну просто... ЩУКА

удочку держать в руке!

В океане, в океане

плавает огромный... ЩИТ.

Воина от стрел закроет

крепкий и широкий... КИТ!

Появилась в небе... ЩУЧКА,

капли капают уже.

Плещется в речушке... ТУЧКА,

рыбаки спешат к реке.

Все колдуньи злые... ЩЕТКИ,

любят рыскать по домам.

Любят брать чужие... ТЕТКИ

и летать по злым делам.

(И. Лопухина)

Поговорим о безопасности

Групповая беседа

Программное содержание. Принимать участие в содержательном разговоре, рассуждать, обосновывать свои высказывания, внимательно выслушивать собеседников, откликаться на их рассуждения. В разговоре соблюдать очередность, выражать несогласие в вежливой форме.

Материал. Картинка с изображением детей, играющих в мяч около дороги.

План. Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Крокодилы».

Прошу вас, не надо съезжать по перилам,

Вы можете в зубы попасть крокодилам!

Они притаились на каждой площадке

И всех, кто съезжает, хватают за пятки

И тащат на дно африканского Нила.

Прошу вас, не надо съезжать по перилам!

-- А почему, собственно, нельзя съезжать по перилам? (Высказывания детей.) А кто думает по-другому?

-- Это небезопасно съезжать по перилам. Сегодня мы и поговорим о безопасности. Вы, конечно, ничего не боитесь. А все-таки опасных вещей надо остерегаться. Давайте вспомним, какие опасности поджидают вас в доме, во дворе, на воде. Можете сами вспомнить? (Высказывания детей.)

-- Самое опасное дома -- газ, спички, невыключенные электроприборы. Почему? (Может быть пожар.) Какие правила надо соблюдать, чтобы не было пожара? (Не играть со спичками, не включать самим газ и электроприборы.)

-- Представьте себе. Мама ушла в магазин и оставила своего ребенка одного в квартире. Очень хочется посмотреть мультфильм. Телевизор есть. Включать умеет. Время подошло. Как бы вы поступили в этой ситуации? Почему? Кто думает по-другому? (Воспитатель подводит детей к обобщению: телевизор включать нельзя, потому что иногда цветные телевизоры загораются сами по себе. Надо дождаться мамы.)

-- Вы ждете маму из магазина. Раздается звонок в дверь. Как правильно поступить? (Высказывания.) Можно ли открывать входную дверь, не спрашивая кто? Почему?

-- Как правильно поступить, если откликнулся почтальон, слесарь, врач? Почему? Кто думает по-другому? (Детей подводят к мысли, что нужно вежливо попросить подождать маму. Посторонним дверь открывать нельзя никогда.)

-- Дома есть еще одно коварное место. Это аптечка. Что хранится в аптечке? (Лекарства.) Некоторые лекарства очень вкусные, приятно пахнут, похожи на конфеты. Может быть, их можно есть вместо сладостей? Почему нет? (Рассуждения.)

-- Опасности подстерегают детей и во дворе. Какие? (Машины, битые стекла, собаки, недобрые люди, взрывчатые и легко воспламеняемые вещества, которые используют строители, ремонтники.)

-- Посмотрите на эту картинку. Представьте себе: дети упустили мяч, и он выкатился на дорогу. Как правильно поступить? (Попросить кого-нибудь из взрослых достать мяч.) А если взрослых поблизости нет, а на дороге появилась машина, она может раздавить мяч. Как правильно поступить? (Постараться привлечь к себе внимание шофера криком, чтобы он остановился.) А лучше всего, ребята, не играть около проходящего транспорта.

-- Представьте себе такую ситуацию. Вы гуляете во дворе. Чья-то чужая собака прибежала и стала лаять на вас. Страшно. Что делать? Почему? (Рассуждения детей.) Правильно, собаку нельзя бояться. У русских людей есть такая пословица: на смелого собака лает, а трусливого рвет.

-- Еще одна ситуация. Вы сидите во дворе на скамеечке. Подходит человек с собакой и говорит: «Не бойся, это добрая собака. Она немного волнуется, потому что у нее дома остались щенки. Хочешь посмотреть? Пойдем с нами». Как вы поступите и почему? (С посторонними никуда ходить нельзя.) Как можно вежливо отказаться? (Ответы.)

-- Сегодня мы с вами сами сумели вспомнить очень нужные правила поведения дома и во дворе. А вот американский поэт Шэл Силверстейн хочет дать вам еще один совет для безопасности.

Посыпайте голову перцем!

Каждый день посыпайте голову перцем,

Обязательно посыпайте голову перцем,

Потому что, когда Злой Барбазуб

Вас утащит и продаст ведьме Лахмуте,

Которая захочет вас бросить в суп,

Она сперва оглядит вас, принюхается,

И вдруг -- АААПЧХИ! -- как чихнет!

-- Нет, -- скажет Лахмута, --

Для меня это слишком круто!

От острого будет болеть живот.

И она вас выбросит в окошко, как ненужную дребедень,

И вы побежите домой с колотящимся сердцем,

И так вы спасетесь -- если каждый день, каждый день

Будете посыпать свою голову перцем!

Сочинение «Еж»

(Игры со словами, звуками и рифмами)

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков л, ль. Слышать эти звуки, различать их при изолированном произнесении и в словах, определять место звука в слове (в начале слова, в середине, в конце). Подбирать рифму. Произносить скороговорку в разном темпе, с разной силой голоса и интонацией. Сочинять свои истории по аналогии со знакомой сказкой.

Материал. Игрушки: ежик, теленок, медвежонок, козленок, лисенок, деревья, избушка. Синие и зеленые круги (по два на каждого ребенка).

План. Воспитатель читает детям стихотворение:

Встретил ежика бычок

И лизнул его в бочок.

И, лизнув его бочок,

Уколол свой язычок,

А колючий еж смеется:

В рот не суй, что попадется!

(П. Воронько)

-- Смешное стихотворение? Оно что-нибудь вам напоминает? (Ответы детей.)

-- Да, мы с вами читали такую сказку «Еж». Давайте пофантазируем. Ежика могли встретить в лесу и медвежонок, и лисенок, и другие зверюшки. (Выставляет игрушки.) Давайте сочиним историю «Приключения ежика в лесу». Придумайте, где жил ежик, что он делал в лесу, куда шел, кто его встретил, что потом произошло. (Высказывания детей.)

-- А сейчас ежик поиграет с вами. Это игра со словами и звуками. Повторяйте за ежиком:

Ло-ло-ло, на солнышке теп... -ло.

Ло-ло, ло-ло, ло-ло, мяч влетел в стек... -ло.

Ла-ла, ла-ла, ла-ла, это зерка... -ла.

-- Какой звук слышится? (Звук л). А сейчас какой звук слышится?

Или-или-или, львы в автомо... -биле.

Аль-аль-аль, у лисы ме... -даль.

Ель-ель-ель, съели кара... -мель.

-- Поиграем. (Раздает круги.) Когда услышите звук л, поднимите синий круг, а когда звук ль -- зеленый. Будьте внимательны: л, л, ль, ль, л, ль. А теперь в словах: л-л-лось, ль-ль-лиса, л-л-ласточка, ль-льлист, соль-ль-ль, стол-л-л, зель-ль-леный, зол-л-лотой.

-- Определите, где слышится звук л -- в начале, в середине или в конце слова. Л-л-лось. Вел-л-лосипед. Стол-л-л. (Ответы детей.)

-- Скажем скороговорку медленно и тихо.

Пилит толстый ствол пила,

накалилась добела.

-- Спросим. Пилит толстый ствол пила? (Пилит.) Пилит толстый ствол пила? (И так далее.)

2-я половина дня

Чтение совместно с детьми стихотворения «В зоопарке» И. Лопухиной. Дети добавляют слог или слово.

Там зяблики пели,

Клесты там летели,

Олени гуляли,

Тюлени лежали.

Львы в клетке бродили,

Газели скакали,

Улитки ползли,

И лисицы бежали.

Там ржали, кудахтали,

Выли, мычали,

Пищали, трубили,

Галдели, рычали.

Там рявкали, хрюкали,

Цокали, пели,

Квакали, блеяли

И свиристели.

Там фыркали, гукали

И клекотали,

Гулили, свистели

И лепетали.

Кролик Егорка и попугай Гриша

(Сочинение)

Программное содержание. Побуждать детей к общению на темы из личного опыта, задавать друг другу вопросы, обмениваться репликами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков р и рь, различать их на слух, интонационно выделять их в словах. Составлять творческий рассказ по набору игрушек.

Материал. Кузовок. Игрушки: кролик и попугай (самоделки). Открытки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки р и рь -- по числу детей в подгруппе (роза, сирень, милиционер, шарик, страусенок, скворец и т. п.). «Входные билеты», книжки, зеркало.

План. Воспитатель вносит кузовок с игрушками. Дети обращают внимание на новизну и окружают воспитателя. Детям раздают «входные билеты» (круги с наклеенными на них колокольчиками и васильками), приглашают пройти в комнату для занятий сначала только «колокольчиков». Для «васильков» раскладывают на столах интересные книги (дети их рассматривают по желанию). При входе в комнату «входные билеты» забирают.

«Колокольчики» подходят к воспитателю и заглядывают в кузовок. Свободно высказываются. Воспитатель предлагает всем сесть (столы расставлены полукругом). Воспитатель достает из кузовка кролика. Показывает его детям.

-- Вот кого нам прислал в кузовке Старик Годовик. Это кролик. Догадайтесь, ребята, как его зовут. В его имени есть звук р.

Дети называют разные имена. Если называют имена Сережа, Игорь и подобные, воспитатель сам произносит слово с интонационным выделением звука рь и обращает внимание детей: в слове слышится звук рь, а надо р. Как только дети отгадают или перестанут вспоминать разные имена, воспитатель сообщает:

-- Нашего кролика зовут Егорка. Красивый Егорка? Нравится он вам? Хотите погладить Егорку? Расскажите про него, какой он красивый, он к вам и прискачет. Пусть сначала расскажет Таня. А вы все сидите тихо-тихо и слушайте. И кролик послушает.

Ребенок по желанию (сидя на своем месте) описывает кролика. Когда он оканчивает, кролик «прискакивает» к ребенку, дает себя погладить, говорит: «Спасибо, рассказ очень понравился».

Сценка повторяется, если кто-то еще захочет описать кролика и погладить его.

-- Ребята, в кузовке еще кто-то есть. Это... (попугай). Догадайтесь, как его зовут. В его имени есть звук рь. (Высказывания детей.) Попугая зовут Гриша. Гриша хороший! Кто хочет похвалить попугая, рассказать, какой он красивый? (Попугай «подлетает» к рассказчику, ластится, говорит спасибо.)

-- С нашими друзьями произошла удивительная история. Кролик Егорка и попугай Гриша жили дома у мальчика Валеры. (Рассказ сопровождается действиями с игрушками.) Как-то раз Валера не запер клетки и попугай с кроликом выбрались на свободу. А что из этого получилось, сочините сами.

Желающему рассказать в случае необходимости воспитатель помогает, подсказывая начало фразы.

«Кролик Егорка вылез из... (клетки) и начал... (прыгать) по... (ковру). Он натыкался на ножки... (столов) и... (стульев), на Валерины... (игрушки), на чьи-то... (ботинки).

А в это время попугай... (Гриша) летал по... (комнате).

Вдруг Егорка обнаружил на полу... (зеркало).

-- Ой, что это такое? Кто это там такой... (красивый), в красном... (комбинезончике), с такими длинными... (ушами). Гриша, лети... (сюда).

Прилетел Гриша, заглянул в... (зеркало) и говорит:

-- Кто это такой... (красивый), разно... (-цветный), с таким длинным... (клювом)!

-- Постой, постой, -- говорит... (Егорка). При чем тут... (клюв)? Я сам своими глазами видел... (длинные уши).

Заглянули они вместе в зеркало.

-- Ой, тут их... (теперь двое)!

-- Так это же ты... (кролик), у тебя длинные... (уши).

-- А это ты... (попугай), у тебя длинный... (клюв).

В это время вернулся... (Валера), кролик и попугай... (испугались) и... (спрятались каждый в своем домике)».

Воспитатель подсказывает только в том случае, если ребенок молчит. Если он рассказывает самостоятельно, воспитатель слушает, мимикой и жестами побуждая детей тоже внимательно слушать. При совместном сочинении ребенок может придумать что-то свое, его не надо исправлять. В результате совместного сочинения может получиться совсем другая история, чем приведена выше.

-- Ребята, кто-нибудь из вас видел живого попугая? (Дети все вместе шумно начинают делиться своими воспоминаниями, обращаясь друг к другу. Здесь надо сделать небольшую паузу.) Давайте послушаем Катю. Она хочет рассказать нам про своего попугая. (Высказывания ребенка.)

-- Хотите вы спросить Катю о ее попугае? (Вопросы детей.)

...