Особенности отражения истории Великой Отечественной войны в учебной литературе для средней школы в 1980-2000-е годы

Военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из важных задач для современной школы. Под военно- патриотическим воспитанием понимается приобщение школьников к таким чувствам гражданственности, как любовь к своей Родине, готовность защитить свою Отчизну в случае военного конфликта. Вместе с тем, воспитание патриотизма - это неустанная культурная работа по приобщению школьников к чувству гордости за свою Родину и свой народ через изучение Отечественной истории в разные периоды её жизни.

Проблема военно-патриотического воспитания подрастающего поколения один из ключевых вопросов для государства и общества, и образовательных учреждений нашей страны, а преимущественно- для школы. Не зря же ведь Отто фон Бисмарк однажды сказал «Войну выигрывают не генералы- войну выигрывают школьные учителя и приходские священники».

В национальной доктрине образования определены основные цели и задаче образовательного процесса. Документ обязуется обеспечить: «Воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов»

Педагоги, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многосторонне формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу и могущественную опору для борьбы с его дурными природными личными и родовыми наклонностями».

Уроки истории- по тематике Великой Отечественной войны- способствуют восприятию культуры гражданственности и патриотизма у обучающихся. Переживая события ВОВ, открывая для себя истории жизни народных героев, ученик чувственно и познавательно становится сопричастным к трагическому и великому событию в нашей истории. Именно Великая Отечественная война поставила вопрос: быть или не быть советскому народу и государству? Именно на уроке каждый ученик узнает ответ на этот вопрос, исход которого непременно касается каждого школьника . История -- это вечная и огромная живая сила, которая наглядно и доступно показывает проявления героизма, патриотизма и любви к Родине, а следовательно, помогает формировать данные качества у детей.

Для воспитания военно-патриотических взглядов важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в принципы их деятельности и поведения. Воcпитательная работа в этом случае должна не только носить красочный и романтически приподнятый характер, но и отличаться глубиной и содержательностью фактического материала, быть богатой яркими примерами проявления патриотизма.

Определяющую роль в военно-патриотической работе образовательного учреждения играет уровень профессиональных знаний и духовно- нравственных качеств педагогического коллектива. Педагоги должны знать основные задачи военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки обучающихся. Среди них можно выделить:

· Разъяснение положения Конституции РФ о военной службе, требование законов Российской Федерации о военной присяге, об обороне и воинских уставов;

· Формирование готовности учащихся к служению Отечеству и его вооруженной защите;

· Изучение знание культуры, традиций и истории родного края Отечества;

· Участие в подготовке и проведении мероприятий по увековечиванию памяти защитников Отечества;

· Пропаганде героического прошлого и настоящего Российской армии и флота, ее славных традиций и задач, решаемых на современном этапе;

· Противодействие проявлениям политического, националистического и религиозного экстремизма;

· Физического развития обучающихся, формирования у них здорового образа жизни;

· Участие в подготовке обучающихся к военной службе.

Военно-патриотическое воспитание и начальная военная подготовка обучающихся осуществляется в учебном процессе. Распределение обязанностей между членами педагогического коллектива осуществляется в учебном процессе. Распределение обязанностей между членами педагогического коллектива осуществляется с учетом знаний , возможностей, интересов каждого педагога. Полезное использование общеобразовательных предметов и специальных дисциплин в целях военно-патриотического воспитания служит одним из основных средств подготовки обучающихся к защите своей Отчизны и любви к Родине.

К примеру, на уроках литературы формируется нравственные идеалы молодежи на примере положительных героев художественных произведений, воспитывается гордость за нашу Родину и за её народ. Отечественные художники слова не раз прибегали к военной тематике, поэтому школьники познакомятся с целой плеядой героев, мужественных и преданных своей Родине, готовых отдать жизнь за Отечество.

Уроки истории помогают ученикам усвоить основные положения о войне и армии, о войнах справедливых и несправедливых, о роли народных масс и личности в истории.

Даже естественно-научные и технические дисциплины помогают формированию патриотического воспитания. В процессе изучения физики, химии, биологии, географии математики, у обучающихся формируется диалектическое понимание развития природы. На уроках учитель рассказывает о великих российских учёных, внесших неоценимый вклад в развитие этих наук, подчёркивает их принадлежность к России.

На уроках информатики используется специальные программы, позволяющие развивать такие качества как быстрота реакции, необходимые будущему воину, навыки работы на сложной боевой технике. В проектной деятельности по информатике целесообразно привлекать обучающихся к созданию презентаций на военную и военно-историческую тематику, к историческим и праздничным датам, выполнению исследовательских проектов и работ по данной теме.

Большое внимание к военно- патриотической работе надо уделять занятиям по физической культуре. На занятиях физической культуры формируется интерес к здоровому образу жизни.

На уроках по изучению специальных дисциплин преподаватели воспитывают любовь к будущей профессии, способности учащихся творчески и добросовестно трудиться в разных сферах производства. Педагог должен объяснить своим ученикам, что патриот, который любит свою Родину, не будет вероломно осквернять флору и фауну родного края, загрязнять водоемы, портить окружающую среду.

Для стимулирования учеников и пропаганде их успехов в проводимой военно-патриотической работе нужно обязательно использовать всевозможные поощрения: сертификаты, дипломы, премии, грамоты.

Военно-патриотическое воспитание должно присутствовать и во внеклассной работе учебного учреждения: кружки и спортивные секции, выпуск стенгазет соответствующего содержания, издание газеты в учебном заведении с патриотическими статьями и освещением мероприятий патриотического направления.

В педагогической деятельности настоящее счастье и чувство полного удовлетворения достигаются тогда, когда удаётся воспитать настоящего гражданина, патриота своей страны с высокими личностными качествами. Эта важная задача достигается терпением, мудростью педагога, способностью быть неравнодушным к Отчизне и умело организованной военно - патриотической системой воспитательной работы в учебном учреждении

1.2 Опыт изложения Событий Великой Отечественной войны на страницах советских учебников истории для средней школы

В советских учебниках Великая Отечественная война играла значимую роль в воспитании школьников. Во-первых, это переломное событие, потребовавшее колоссальных моральных и физических сил народа и государства; во-вторых, по значимости ВОВ являлась «вторым» великим событием в истории Советской России после Октябрьской революции 1917 года. Именно войне суждено было стать тем самым кладезем патриотического воспитания школьника, воспитанного в духе советской идеологии.

Сперва рассмотрим учебник для 10 класса под редакцией А.М. Панкратовой. Выбор данной книги примечателен тем, что он был выпущен в 1952 году, то есть до смерти И.В. Сталина, одной из значимых фигур Великой Отечественной войны, величайшей заслугой которого было то, что «…в неимоверно трудных условиях ему удалось мобилизовать весь советский народ…»0. Причины войны в учебнике размыты. Указывается, что Сталин знал о планах нападения Фашисткой Германии, даже приводится ответ Сталина на письмо комсомольца Иванова: «В самом деле смешно и глупо закрывать глаза на факт капиталистического окружения и думать, что наши внешние враги, например, фашисты, не пытаются при случае произвести на СССР военное нападение». Из цитаты видно, что Сталин делает акцент не только на возможную немецкую агрессию, но и на агрессию «капиталистического окружения», тем самым создает образ внешнего врага, от которого нужно защищаться всем народам СССР. В учебнике приводится ещё одна цитата Сталина, в которой говорится о том, что «Нужно весь наш народ держать в состоянии мобилизационной готовности перед лицом опасности военного нападения…». Таким образом, Сталин, согласно учебнику, не просто знал о возможном нападении на Советский Союз, но и сознательно подготавливался к войне.

Побудительными мотивами нацистского вторжения являлись следующие факторы: 1) стремление немецкого народа и Гитлера к мировому господству,

2) особая ненависть к славянским народам и к «великому русскому народу»

3) фашистская идеология Гитлера

Автором учебника выделяются две цели, которые преследовали нацисты : «…вытеснить значительную часть славян из Европы за Урал, а другую часть- уничтожить.» и «…нефть, уголь, продовольствие- гитлеровцы мечтали использовать для осуществления своих дальнейших завоевательных планов.»

Автор учебника едва упоминает о существовавшим между СССР и Германией пакте о ненападении, но не раскрывает содержания пакта Риббентропа-Молотова 1939 года. Также характеризуется общая цель «Плана Барбароссы» и надежда Гитлера на то, что «между рабочими и крестьянами возникнут конфликты, а между народами Советского Союза поднимутся национальные распри». Мы видим, что причины и цели нападения нацистов на СССР протекают в идеологическом русле. Роль Сталина положительна, ибо он был готов к войне.

Первый этап войны, который датируется учебником с 22 июня 1941 года до лета 1942 года (не включая Сталинградскую битву), характеризуется в основном действиями Сталина. Кроме Сталина мы не видим никаких других военных и политических советских деятелей. Так, к примеру, автор учебника говорит о радиовыступлении 3 июля 1941 года Сталина, но ни разу не упоминается речь Молотова 22 июня. Исключительная роль Сталина в подготовке обороны Москвы (сентябрь-декабрь 1941 г), проведение парада 7 ноября 1941 года- все события связываются сугубо с вождем и не упоминаются военачальники и главнокомандующие фронтов( Конев, Ерёменко, Будённый). Хотя говорится о героическом подвиге панфиловцев с указанием на политрука. Об отступлении советских войск на первом этапе войны почти не говорится, а если упоминается, то при условии вынужденного отступления. Причинами отступления советских войск являлись: 1) хорошая подготовка нацисткой армии, закалённой в европейских баталиях, 2) Количественный перевес войск и вооружения 3) внезапность нападения. Освещение первого этапа войны проходит почти без дат, сообщается, сколько дней держали оборону советские войска под Смоленском( Брестской крепости в учебнике нет), Одессой, Севастополем. Начальный этап войны в целом характеризуется положительно и довольно бегло: виновниками победоносной битвы за Москву объявлены Сталин и воодушевлённая Советская Армия, которая 40 дней громила немцев под Москвой». Характер войны: освободительный.

В Сталинградской битве (второй этап) опять-таки высока роль Сталина в подготовке обороны Сталинграда и проведении наступательной операции (наименование операции «Уран» не указывается). В учебнике продвигается мысль о том, что главным направлением гитлеровского удара была Москва, а удар Южное направления объясняется перевесом сил.Упоминаются герои Сталинградской битвы( Зайцев, Павлов), сообщается о мужестве генерала Чуйкова и капитуляции Паулюса, но ни слова генералитете Советской Армии. Сталинградский этап предвещает «Великий перелом» в ВОВ, причем вполне справедливо оценено значение Сталинграда как важного транспортного узла, соединяющего Европейскую часть Советского Союза с Кавказом.

Третий этап, связанный с Курской битвой, освобождением Украины и Белоруссии, повествует о Прохоровском сражении, которое однозначно трактуется в пользу Советской Армии. Стратегия битвы - оборонительная. В военных событиях «Курской Дуги» роль Сталина не так заметна, как в предыдущие этапы, это вообще первый пункт главы, посвящённой ВОВ, в которой нет цитат Сталина. Автор указывает на решающую роль Советской Армии в успехе военных действий этого периода.

В главке «Конференции антигитлеровской коалиции» автор учебника выделяют два момента. Первый: Московская конференция октября 1943 года, которая «…разработала необходимые мероприятия для сокращения сроков войны против Германии и её союзников. Конференция наметила основные принципы послевоенного международного сотрудничества и безопасности…». Второй момент: Тегеранская конференция приняла «Декларацию трёх держав», обещающую сокрушить гитлеровскую Германии. А также «На Тегеранской конференции руководители союзных держав полностью договорились относительно масштабов и сроков операции против гитлеровской Германии». Дипломатическая миссия трёх держав, характеризуется лишь двумя этими событиями: не упоминаются международные связи СССР с Англией и США 1941-1942 годов (в частности, о значении ленд-лиза не сказано вовсе). Однако оценка конференций выдержана в духе триединства интересов, но с некоторыми оговорками, касающимися открытия второго фронта: «Черчилль в дальнейшем, во имя своих своекорыстных интересов британского империализма, прибегал ко всяческим ухищрениям, что затормозить открытие второго фронта…Такую же позицию срыва второго фронта и всемерного истощения СССР занимали и реакционные круги США». Следует указать, что автор учебника даёт оценку политике Англии (особенно касательно второго фронта) в лице Черчилля и указывает на сталкивание интересов в кругу американских конгрессменов. О Сталине фиксируется лишь как о главе дипломатической миссии СССР во время международных переговоров.

Десятью ударами Советской Армии в 1944 году заканчивается освобождение СССР от фашистских захватчиков- такова трактовка учебника. Примечательна одна деталь: в описании освобождения Ленинграда (первый удар), который в главке занимает ключевое положение среди остальных ударов, упоминается А.А. Жданов, руководивший Ленинградским комитетом большевиков. Тем самым Жданов является первым после Сталина политическим деятелем, указанным в параграфе «Великая Отечественная война». Возможно, это явление связано с лояльным отношением Сталина к Жданову.

«Победы Советской Армии сыграли решающую роль в обеспечении военных успехов союзников»- такова оценка учебника о роли СССР в освобождении Европы. Страны-союзницы по антигитлеровской коалиции упоминаются лишь в негативном ключе, который непосредственно связан с затягиванием открытия второго фронта. С другой стороны, Советская Армия дала толчок для того, чтобы другие народы Европы начали освободительную войну против немецких оккупантов. Учебник гласит: «Товарищ Сталин ещё в 1941 году указывал, что так называемый «Новый порядок» в Европе представляет собой вулкан, готовый взорваться в любой момент».

Интересно, что данная главка получилась самой выразительной в описании зверств немецких захватчиков. Причем описывается не только кощунственное отношение к человеку как на Западном театре военных действий, так и в России, но и рассказывается о вероломном осквернении памятников культуры (музей-усадьба Л.Н. Толстого Ясная Поляна, дом- музей Чехова). Другой примечательный факт учебника: это использование термина «империалистический» по отношению к гитлеровской Германии, который в какой-то степени выражает идеологический концепт учебного материала. Ведь в учебнике термины «нацизм» или «фашизм» вовсе не встречаются, а подчёркивается именно империалистическо-захватнический характер немецкой агрессии. Подытожив, мы можем сказать, что Советская Армия, согласно учебнику, выполняла освободительную миссию в Европе, причем не только для народов Центральной и Восточной Европы, но и для Западной части Старого Света.

Большое значение (на целых четыре страницы) учебник придаёт партизанскому движению. «В войне с гитлеровскими разбойниками огромную роль сыграли советские патриоты-партизаны». Причем магистральная идея подпункта параграфа заключается, скорее всего, именно в проявлении и описании героических подвигов молодых ребят, тем самым прослеживает идея патриотизма, чем и объясняется большой объем главки. Ярко описываются подвиги З. Космодемьянской и Ш. Чекалина, подобно рассказывается о деятельности Молодой Гвардии на Донбассе, а особенно автор учебника подчёркивает важную роль партизанского движения в освобождении Украины и Белоруссии.

Далее следует занимательные главки в духе классового подхода. Рассказывается о вкладе каждого класса: рабочего, колхозного крестьянства, интеллигенции (именно в такой последовательности) - в дело Великой победы.

Не остались в тени учебника благотворительные дела советских граждан, бескорыстно отдававших денежные средства на нужды армии. Однако о деятельности русской православной церкви в этой ипостаси, о её роли в ВОВ, не говорится вовсе по очевидным идеологическим причинам.

Последний этап Великой Отечественной войны состоит из трёх элементов. Первый: непосредственные военные действия в Восточной и Центральной Европе: взятие Восточной Пруссии, окончательное освобождение Польши, освобождение австрийской столицы Вены, падение Берлина. Второй элемент связан с внешней политикой стран антигитлеровской коалиции. О Крымской (Ялтинской) конференции сказано следующее: «Крымская конференция приняла также «Декларацию об освобождённой Европе»», а также: «С целью договориться о согласованной политике по отношению к побеждённой Германии и о будущей политике в отношении освобождённой Европы была созвана новая конференция…». Результаты дипломатических переговоров сводятся к освобождению Европы от фашистов и обещание избыть германский народ от фашистской идеологии. Однако, как указывает учебник: «…решения Крымской конференции систематически срывались и срываются правящими кругами Великобритании и США, которые всячески препятствуют установлению подлинного демократического мира и международного сотрудничества». Такая негативная оценка по отношению к странам-союзницам связано с обострением политических отношений между капиталистическим и социалистическим лагерем ввиду разгара Корейской войны(1950-1953гг.). Потсдамская конференция, её решения «должны были закрепить историческую победу над германским империализмом и обеспечить прочный и справедливый мир…» - таково заключение последнего витка дипломатических отношений между странами антигитлеровской коалиции во время Второй Мировой войны. Целью этой конференции являлось с помощью пяти стран (СССР,США, Франция, Англия, Китай) установить мир со странами, поддерживающими Третий рейх (Венгрия, Италия, Румыния, Болгария, Финляндия),а также разработать условия мирного договора с Германией. Впервые упоминается, что именно на этой конференции часть Восточной Пруссии (Калининградская область) как контрибуция будет отдана Советскому Союзу. Таким образом, дипломатические отношения антифашистских стран характеризуются как освободительные, направленные во имя мира, демократии и свободы на планете Земля, при этом учебник отмечает, что некоторые страны уклоняются от своих обязательств, нарушая условия договорённостей ,и в учебном пособии прямым текстом написано, что «отход [от соглашений Потсдамской конференции] диктуется империалистическими интересами этих стран, не желающих международного сотрудничества , а стремящихся к развязыванию новой войны за мировое господство». Третий элемент: разгром «японских империалистов». Согласно учебнику, в результате падения Японской армии: «…Южный Сахалин и Курильские острова отошли к Советскому Союзу ,и отныне они будут служить не средством отрыва Советского Союза от океана и базой японского нападения на наш Дальний Восток, а средством прямой связи Советского Союза с океаном и базой обороны нашей страны от японской агрессии».

Заключительным пунктом учебника, посвященным ВОВ, является выявление причин победы СССР в войне и всемирно-историческое значение этого события.

Учебник выделяет несколько ведущих причин, благодаря которым, Советский Союз выиграл в войне: 1)Общественный строй 2)государственный строй 3)подготовленность Советской Армии 4)сплоченность народов советской страны 5)руководящая и направляющая роль большевистской партии в народных массах 6)героизм и патриотизм защитников Отечества 7) Сталинское военное искусство.

Также подчёркивается всемирно-историческое значение Великой Отечественной войны. Подчёркивается, что «… ни одна капиталистическая страна, ни одна армия не могла бы выдержать такого натиска вооруженных до зубов, озверелых фашистских полчищ…Победа советского народа наглядно показала всему мира огромные преимущества социалистической системы над капиталистической…»

Подводя итоги обзору учебника Панкратовой 1952 года, мы можем сделать несколько выводов. Однако, прежде всего, следует пояснить, что утончённый анализ именно этого источника связан с тем, что он косвенно взаимодействует с темой дипломной работы и нужен для более полного освещения вопросов, поднятых в работе. Мы выявим несколько основных идей учебника и распределим их приоритеты.

Во-первых, можно предположить, что ВОВ для советских школьников 50-х годов являлась скорее источником вдохновения гражданственно- патриотических чувств, нежели объектом познания исторической действительности. Нескрупулезный обзор военных событий, отсутствуют некоторые важнейшие события в предвоенную и военную пору (к примеру, об обороне Брестской крепости не сказано ни слова). Однобокий подход, создающий картинку оптимистичного хода войны, неполнота сведений о ходе военных действий; роль советского генералитета в ВОВ вообще игнорируется(в параграфе нет ни одной военной фамилии). Большинство страниц главы посвящено героико-патриотическому характеру военных действий, не указывается количество жертв, почти не говорится об экономической ситуации в стране после окончания войны (повествуется лишь о тяжкой ситуации, которая была быстро преодолена во время четвёртой пятилетки).Зато фиксируются победы советских войск и приводится в статистическом порядке потери войск вермахта. О тяжелой социально-экономической ситуации внутри страны во время войны тоже ни слова, зато в фокусе внимания оказывается агрессия и вероломство немцев, и детально описываются их зверства. Глава выдержана в духе интернационализма при главенствующей роли русского народа, основными действующими лицами войны являются: народ, армия, Сталин, национальные герои( как правило, в качестве примера приводятся молодые люди). Причем роль других стран во Второй Мировой вовсе не упоминается и даже говорится об определённом политическом саботаже, связанным с задержкой второго фронта. Таким образом, можно сказать, что основной функцией освещения военных событий является именно военно- патриотический аспект, который расписан в учебнике в ярких патетических тонах: обилие фактов, связанных с героизмом советской молодежи, цитаты Сталина, основным содержанием которых является поддержка боевого народного духа, взаимодействие Сталина с комсомольцами через письма. Но справедливости ради следует отметить, что учебник написан в 1952 году, в эпоху, когда эйфория, навеянная великой победой, была сильна, когда историки, пережившие это событие лично, вряд ли могли объективно растолковать те или иные события, да и количество источников в то время было значительно меньше, нежели в последующие десятилетия. Другой момент, связанный с технической стороной учебника-ВОВ отведена 51 страница, включая карты военных сражений, -свидетельствует о скороспелым включении ВОВ в историю Советского Союза.

С середины 50-х годов резко меняется политический и идеологический курсы страны. В отчётном докладе Н.С. Хрущёва на XX съезде КПСС критике подверглись подходы к идеологической работе внутри страны.

Отечественных учёных направляли «…вести борьбу против неправдивого изображения советской действительности, против попыток лакировать её или, наоборот, охаивать и порочить то, что было завоёвано народом». Это замечание ориентировало советскую историческую мысль на изучение общественных слоев и их роль в историческом процессе. Тем самым роль Сталина в ВОВ должна была быть снижена.

В 60-е годы на партах средних учебных заведений появляются новые учебники, по-новому трактующие события Великой Отечественной войны. Учебники, написанные в ту пору, выдерживали многократное количество переизданий и практически не менялись до середины 80-х годов.

Одним из самых популярных и тиражируемых учебников в СССР является «История СССР (1938-1978гг.) Учебник для 10 класса под редакцией Кима». Только девятое издание этого учебника имело тираж 1 395 000 единиц. Авторы учебника- плеяда крупных советских учёных, внёсших свой вклад в отечественную историческую науку. Тему дипломной работы будет интересовать редактор учебника и учёный, написавший главу о Великой Отечественной войне.

М.П. Ким- специалист в области истории социалистического и коммунистического строительства в СССР, истории советской культуры.41 Основными научными изысканиями являлись культурные процессы в Советской России. Примечателен факт, о котором повествует Тишков: «Я помню, как на 14 Всемирном конгрессе историков в Сан-Франциско в 1975 году ныне покойный академик Максим Павлович Ким при обсуждении главной темы «История и общество» нервно бросил в зал заключительную реплику: «О чём бы вы здесь не говорили, дорога истории всё равно приведёт к коммунизму!» Если верить цитате, то можно сказать, что редактор учебника был убеждённым коммунистом до мозга костей.

Выпускник исторического факультета МГПИ им. Ленина, Брехин Илья Борисович, который написал интересующий нас параграф, «является автором ряда учебников и учебных пособий, а также работ по теоретическим проблемам исторической науки, вопросам историографии, государственному строительству СССР…».

В учебнике, изданным в девятый раз в 1980 году, Великой Отечественной Войне посвящены 86 страниц учебника( это на 34 страницы больше, нежели учебнику Панкратовой). В первом параграфе главы говорится о внезапном нападении гитлеровской Германии, нарушившей военный договор 1939 года, основной цели нападения( указано количество военных единиц, сказано о том, что это самое большое количество за всю историю войн):«Германский империализм ставил пред собой цель- захватить территорию и богатства Советского Союза, уничтожить социалистический строй, истребить миллионы советских людей, а остальных превратить в рабов». Таким образом, немецкие захватчики, как и в учебнике Панкратовой, представлены прежде всего «империалистами», а уже вторично- нацистами. В качестве аргументов приводится План «Барбаросса», цели и направления трёх нацистских армий, а также задачи плана «Ост». Миссия советского народа- освободить свою землю и Европу от гитлеровских оккупантов, именно с 22 июня 1941 года можно говорить об освободительном характере войны. Разграничиваются понятия «Вторая Мировая война» и «Великая Отечественная война». А последней сказано, что силы социализма столкнулись с агрессией империалистических сил в лице Германии и её сателлитов( Венгрия, Финляндия, Италия, Япония).

Основными участниками ВОВ, чей роль в войне была велика, представляет собой разнообразный и разнослойный контингент. Прежде всего, руководящей силой в войне была коммунистическая партия. Упоминаются такие лица, как Жданов, Суслов, Брежнев, Калинин. О Сталине вообще почти ничего не сказано, лишь две пометки. Первая: 3 июля через радио обратился к народу 3 июля, причём Сталин излагал ленинскую концепцию защиты Отечества. А второй штрих: Сталин возглавлял ГКО и принял пост верховного главнокомандующего. Немаловажную роль в защите Советского Союза сыграли, согласно учебнику, профсоюзы, ВЛКСМ, народное ополчение, трудящие тыловики, народное ополчение и, конечно же, Советская Армия и Военно-Морской Флот.

Начало войны восходит в главе «Ожесточенные сражения на границе». Описание героических подвигов солдат, оборонявших Сокаль и Брестскую крепость, оттеняет первые витки самого тяжелого период Великой Отечественной войны. Брехин акцентирует внимание на патриотическом аспекте этого периода, на мужестве и стойкости советских солдат, в качестве примера приводится военный подвиг лётчика Гастелло.

«Красная Армия терпела военные неудачи. На направлениях своих главных ударов враг имел трехкратное или даже пятикратное преимущество». Столь расплывчатая «статистика» довольно сомнительна, а если в учёт брать то, что не указывается ни конкретных цифр, никаких таблиц, сравнивающих советскую и немецкую военные армии, то можно заметить смягчающий характер относительно начала войны. В учебнике указаны и причины временных неудач Советской Армии. 1) Военное количественное преимущество Германии 2) внезапность нападения 3) недостроенные инженерные укрепительные сооружения 4) внезапные потери

5) неподготовленность войск к новым методам манёвренной войны 6) недостаточно хорошее качество связи 7) огромная территория СССР, которому приходилось оборонять свои рубежи на Востоке( от Японии), на Юге( от Турции) 8) концентрация войск( ѕ немецких военных ресурсов были задействованы в начале Великой Отечественной ). При этом указывается, что в первые месяцы войны немцы потеряли более ста тысяч человек, что является наибольшим показателем потерь за время завоевания Европы гитлеровской Германией.

Первые месяцы войны достаточно последовательно и полно (с точки зрения школы) отражены в параграфе. Освещены каждые направления наступлений немцев и их захватнические действия, от которых защищались советские войска: центральное направление и оборона Смоленска, северное направление и защита Таллина и начало обороны Ленинграда (детально описываются тяжелые условия жизни защитников города),южное направление и оборона Киева, Одессы, Севастополя. Помимо изложения военных событий имеют место быть факты героического самопожертвования юных советских граждан, тем самым выпукло отражается тема военного патриотизма среди молодёжи. В целом неудачный период первых месяцев войны сопровождается героической стойкостью советского народа, тем самым даже сложный момент в истории представлен в какой-то степени оптимистичным. Причины неудач военных действий советского генштаба не афишируются, но и нельзя сказать, что события того трудного и тяжелого начала войны трактуются однобоко.

Трудовым подвигам советских граждан уделяется внимание в звучном параграфе «Всё для фронта! Всё для победы!» Эвакуация промышленности, переориентация промышленности на военный лад, невероятный героизм труда, движение двухсотников - всё это мы можем увидеть именно в данном параграфе. Особо отмечены подвиги молодых трудящихся тыловиков. Отдельным подпунктом выделен интернациональный характер тыловой работы. И как заключение главки и параграфа в целом говорится: «В результате к концу 1941 года удалось сформировать более 400 новых дивизий Красной Армии. Таким образом, за полгода в тяжелейших условиях военного времени общими усилиями всех братских народов были созданы Вооруженные силы, превышавшие те, которыми Советская страна располагала до нападения фашистской Германии». Особый вклад рабочей деятельности рабочих-тыловиков, согласно учебнику, на лицо.

«Разгром немецко-фашистских войск под Москвой»- следующий параграф учебника. Событие датируется с конца сентября 1941 года по контрнаступление советских войск 5-6 декабря того же года. Изложено отступление советских войск под Вязьмой, однако с оговоркой : «Располагая большим перевесом в силах[дана ссылка на статистический материал]». Фиксируется захват Калинина, Волоколамска, Можайска, Орла. Впервые мы замечаем фамилии военачальников- Г. Жукова( главнокомандующего Западным фронтом) и И. Конёва(главнокомандующего Калининским фронтом). Ведущая роль в организации обороны принадлежит Коммунистической партии, но часто акцентируется внимание как на личных подвигах отдельных лиц из народа (к примеру, панфиловцев), так и крайне напряженная деятельность рабочих и крестьян. Выделяются отдельные частные военные удачи советских войск: «Здесь [под Можайском] 18 октября только один артиллерийский полк уничтожил 39 немецких танков». Военный парад, убеждённость советских войск в несокрушимости их силы, безверие в падение Москвы и разгром немецких войск 5-6 декабря 1941 года. Причем оговариваются тяжелые потери немецких войск, о наших - умалчивается. В скобках автор параграфа полемизирует «с буржуазными фальсификаторами истории» на предмет причин поражения немецких войск.

Значение битвы под Москвой, по версии учебника, колоссально во многих аспектах. 1)Разбит миф о непобедимой Германии, потерпевшей первое поражение 2) воодушевление советских войск и трудящихся 3) победа вдохновила другие народы Европы на освобождение от немецкого ига 4) разгром войск способствовал сплочению и оформлению антифашистской коалиции, однако примечается, что в вопросе об открытии второго фронта «…правительства западных держав затягивали открытие второго фронта. Их цель состояла в том, чтобы переложить тяжесть войны на плечи советского народа, руками Красной Армии подорвать силы фашистской Германии, одновременно ослабить Советский Союз, а после войны продиктовать свои, империалистические условия мира». Советско-германский фронт подчёркивается самым главным, а военные действия союзников в Северной Африке, в Средиземноморье, в Атлантике истолковываются как уклонистские, дабы саботировать открытие второго фронта.

Южное направление второго этапа войны связано с изменением стратегии немецкого генштаба. Основные события того периода: падение Севастополя, оборона Сталинграда «как важнейшего экономического и военного центра», защита советскими войсками Кавказа и оборона Малой земли. Говоря о последнем событии, автор указывает на то, что «Душой обороны Малой земли был мужественный коллектив 18-й армии, возглавляемой начальником политотдела армии Л.И. Брежневым». Столь пристальное отношение к этому событию может обуславливаться выходом книги генсека, под названием «Малая земля», выпущенная полуторамиллионным тиражом в 1978 году и введённая в школьную программу по литературе. Обороне Сталинграда придан героико- патетический оттенок. Помимо повествования краткого хода обороны, учебник сообщает о героях той битвы: В. Зайцеве, Я. Павлове, генерале Чуйкове. Не остались в стороне главнокомандующие фронтами: Ватутин, Рокоссовский, Ерёменко.

О количественном соотношений войск и техники сказано, что «силы сторон были почти равными. В танках, артиллерии и авиации советские войска имели небольшое превосходство над противником». Наступательная операция (её наименование не приводится) оценивается позитивно: полный разгром немецких войск, окружение Паулюса и ,следовательно, крах планов вермахта. Начало коренного перелома не только Великой Отечественной, но и Мировой войны датируется именно Сталинградской битвой.

Окончание коренного перелома в войне связано с военными действиям на Курской дуге. Говоря о стратегических планах обеих сторон, автор учебника акцентирует внимание на превосходстве СССР в количестве войск, однако упоминает, что немцы, готовясь к предстоящему сражению, укрепили свою военную технику новыми образцами вооружений. Советский генералитет, во избежание больших жертв, принял план обороны Курской дуги. Углубляясь в контекст сражения, авторы учебника традиционно описывали подвиги советских солдат и не забыли упомянуть о деятельности французской эскадрильи «Нормандия». Итогами 12 июля, сражением под Прохоровкой, делается вывод о том, что это была последнее крупное наступление немцев во время ВОВ. Оцениваются события на Курской дуге торжественным пафосом: «Историческая победа, одержанная Красной Армией под Курском, имела огромное международное значение. Был завершен коренной перелом в ходе Великой Отечественной и всей второй мировой войны».

Массовое изгнание немцев с территорий Украины и Белоруссии характеризуются несколькими событиями: форсированием Днепра, освобождением Киева и фиксацией взятия городов Белоруссии и Украины советскими войсками.

О внешнеполитической деятельности СССР за 1943 год сказано в главке «Тегеранская конференция». Дипломатическая деятельность Советского Союза расценивается, как «последовательная внешняя политика, направленная на сплочение миролюбивых сил, укрепление антигитлеровской коалиции». Однако заметна негативная оценка дипломатических действий США и Англии, затягивающих, по мнению учебника, открытие второго фронта.

Положение советских граждан в оккупационный период представлено ужасными фактами зверств и безумств немецких захватчиков, развратно мучающих невинных людей и эксплуатирующих мирное население; приводятся факты осквернения памятников культурного наследия, уничтожения фабрик и заводов, тотальной разрухи населённых пунктов.

Особо выделяется партизанское движение как народное сопротивление фашистскому игу в тылу врага. Партизанское движение, по терминологии учебника, является «составной частью Великой Отечественной войны». Организующим каркасом советских партизан была коммунистическая партия ВКП(б). Партизанское движение характеризуется как интернациональное добровольное объединение людей с целью подрыва деятельности фашистов на оккупированных ими территориях. Отдельно акцентируется внимание на советских подпольщиках, костяк которых составляли коммунисты, комсомольцы, беспартийные активисты. Сугубо военно-патриотический аспект содержит в себе главка «Герои-комсомольцы». Заключительный подпункт «Участие советских людей в движении Сопротивления» призван рассказать о подвигах сбежавших из немецкого плена советских граждан, воюющих на территории Франции, Италии, Чехии, Словакии, Моравии.

Трудовые подвиги советского народа подкрепляются статистическими данными по военному производству в период войны. Приводится сравнение между отечественным и немецким производством. «Секрет такого экономического успеха заключался в преимуществах социалистической системы хозяйства нашей страны над капиталистической системой фашистской Германии». Однако трудовой вклад в промышленность СССР во время войны разделён по классам: рабочие, колхозные крестьяне, интеллигенция.

Наступление 1944 года Красной Армии подразделяется на две части. Первая: освобождение Ленинграда и Крыма, а также Украины и Белоруссии, Прибалтики, Молдавии. Вторая: заграничный освободительный поход Красной Армии, преследующий следующую цель: освободить народы Европы от фашистской болезни. При этом учебник утверждает: «Всему миру стало ясно, что Советский Союз может собственными силами разгромить гитлеровскую Германию и освободить Европу. Это заставило правящие круги США и Англии начать ,наконец, вторжение на материк».