Технологии социальной работы по профилактике девиантного поведения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях учреждений интернатного типа

Однако, данный метод увеличивает знания, но не всегда влияет на изменение поведения. Само по себе информирование не снижает уровень девиаций, а в некоторых случаях, напротив, стимулирует интерес к асоциальным действиям. Запугивание также может вызывать когнитивно-эмоциональный диссонанс, мотивирующий к данному виду поведения. Поэтому в интернатах используются различные методы информирования, но в обязательном сочетании с другими методами работы (психологическая работа в группах в рамках профилактики зависимого поведения, беседы, лекции, а также сюжетно-ролевые игры, имитационные игры).

Важным методом социальной профилактики является системное наблюдение. Особый эффект оно может дать в деле профилактики предотвращения подросткового суицида.

Известно, что большинство подростков, помышляющих о самоубийстве, не хотят умирать. Но часто детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа психологически буквально захлестывает чувство безысходности, обиды, гнева на окружающих. Находясь в таком состоянии, они могут делать неопределенные заявления о том, что жизнь для них утратила смысл и поэтому намерены уйти из нее. Это следует расценивать как попытку найти помощь и поддержку у окружающих.

Проявлением суицидальных намерений может быть демонстративная замкнутость, «уход в себя», потеря интереса к окружающим, нежелание поддерживать даже обычную беседу. Некоторые дети, находящиеся в таком состоянии, многократно повторяют какие-либо очень значимые для них фразы («не нужен», «обманут» и др.). Системное наблюдение за такими воспитанниками и своевременное вмешательство в их ситуацию могут предотвратить беду.

Еще одной формой профилактической работы с детьми-сиротами склонными к девиантному поведению в условиях учреждений интернатного типа является организация деятельности, альтернативной девиантному поведению и поддержка новых навыков поведения.

Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте отклоняющегося поведения. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (профессиональная, религиозно-духовная и т.д.). Эта форма оказания помощи эффективна и в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Активно используются формы в работе творческих групп, связанные с развитием творческих способностей, туристических навыков детей и подростков.

Активизация личностных ресурсов также способствует профилактике отклоняющегося поведения. Она осуществляется через занятия спортом, плаванием, искусством (лепка, рисование, пение в хоре, танцы, занятия музыкой) и т.д. Выставки детского творчества, вернисажи детских работ, концертные программы, театрализованные представления и т. д. проводятся как творческие отчеты детей, вызывают познавательный интерес и служат эффективным воспитательным средством.

Наибольшую воспитательную ценность имеет труд производительный, когда уже сами продукты труда оказывают материальное стимулирование. Одна из форм участия подростков в труде -- самообслуживание, организуя которое важно показать ребятам его значимость для окружающих. Работа, например, в столовой детского дома, уборка комнат, воспитывает в детях аккуратность и упорство. Важно, чтобы труд для ребенка не был в тягость, чтобы он был разнообразным и интересным. При этом нужно понимать, что даже самый монотонный труд может быть таковым, если воспитанник видит в нем смысл и пользу.

Занятия воспитанников детского дома спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арт-терапия - все это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь, обеспечивая устойчивость к негативному внешнему воздействию.

На активизацию личностных ресурсов направлена и профилактика школьной дезадаптации. «Педагоги детского дома помогают каждому ребенку раскрыть свои способности и возможности, и, главное, создают условия, в которых ребенок сможет реализовать потребность в самоутверждении («я могу», «я умею», «у меня обязательно получится»)» [27, с.71].

В процессе индивидуальных или групповых занятий оказывается помощь в ликвидации пробелов в знаниях, в овладении текущим учебным материалом, расширение общего кругозора, обогащение жизненного опыта, формирование системы нравственных отношений.

В итоге формируется положительная мотивация к учебной деятельности, к мирному общению со сверстниками и взрослыми, возвращается социальная роль ученика.

В процессе профилактики школьной дезадаптации «работа проводится не только с воспитанниками приюта или детского дома, но и с педагогическим коллективом школы, где они обучаются с целью изменить представления взрослых о тех детях и подростках, которые попадают в учреждения интернатного типа. Изменение отношение учителей к приюту позволяет изменить и отношение ребят к школе» [45, с. 64].

Способствует предупреждению отклонений в поведении так называемый метод реконструкции характера, суть которого в перевоспитании, изменении сознания ребенка с опорой на нравственные качества личности. При этом важно учитывать, что дети, подростки с девиациями в поведении часто имеют различные психические отклонения, у них наблюдается задержка интеллектуального развития. Указанный метод предполагает составление индивидуальных программ как познавательной, так и общественно полезной деятельности.

Социальный педагог или психолог «помогает воспитаннику детского дома познать самого себя, разобраться в отношениях с окружающими, приобрести необходимые знания, гражданские и профессиональные качества, достичь нормальных отношений с учителями, сверстниками, сформировать творческие увлечения. Работа планируется так, чтобы он уверовал в реальность поставленной цели» [15, с. 98].

Минимализация негативных последствий отклоняющегося поведения направлена на «предотвращение рецидивов или негативных последствий асоциального поведения и предполагает индивидуальную работу с психологом, а также работу в тренинговых группах, направленную на коррекцию самооценки ребенка, взаимоподдержку» [23, с. 165].

Активное социальное обучение социально важным навыкам преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В работе с детьми-сиротами данная модель является одной из самых перспективных.

В ходе тренингов изменяются установки на поведение, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии взрослых и т.д. Подростков обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым способом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе такой работы формируются также навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей. Тренинговая работа помогает поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях, принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свои позиции и интересы.

В частности, для профилактики девиантного и делинквентного поведения детей-сирот могут быть использованы тренинги эффективного общения, например, тренинг «Исполнение желаний». В ходе его проведения каждый ребенок имеет право сформулировать по одному желанию, которое реально можно исполнить. Затем оно выполняется другими участниками тренингового занятия. Поочередно все называют свои желания, и группа исполняет их. Заканчивается занятие обсуждением поведения участников. В ходе тренинга воспитанники детского дома приобретают навыки уважительного общения, умения радовать друг друга исполнением желаний.

Для профилактики внутриличностного конфликта и депрессивного состояния воспитанников детского дома специалисты используют тренинги развития стрессоустойчивости. Именно таким является тренинг «Стаканчик». Он нацелен на выработку защитного механизма, позволяющего ослабить стрессовые переживания. Ведущий тренинга ставит на ладонь мягкий (одноразовый) стаканчик и говорит детям: «Представьте, что этот стаканчик - сосуд для самых ваших сокровенных чувств, желаний и мыслей. В него можете положить то, что вы любите и чем очень дорожите». В течение нескольких минут в комнате царит тишина. В неожиданный момент ведущий сминает этот стаканчик. Затем анализируются эмоциональные реакции, возникшие у участников группы.

Кроме этого, эффективны в работе с детьми-сиротами такие тренинговые программы: тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию; тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения, который основан на представлении, что отклоняющееся поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями; тренинг формирования жизненных навыков (навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации).

Особое место среди методов профилактики, коррекции и реабилитации детей-сирот, склонных к девиантному поведению, занимает игротерапия - уникальное средство работы с детьми, позволяющее глубже понять природу детского поведения, мотивы поступков, а также влиять на личность в целом.

Мощный эффект имеет игра в форме театрализаций и спектаклей. Главным является не просто желание развлечь детей или заучить с ними искусственные жесты, фразы к предстоящему спектаклю, или театрализованному представлению, а дать им опыт ролевого «перенесения», которое способствует развитию детской фантазии, способности сопереживать происходящему, позволяет испытать новые эмоции, способствует раскрепощению ребенка, повышению его уверенности в себе, в своих силах.

В качестве иллюстрации применения технологии социальной работы с детьми, склонными к девиантному поведению, рассмотрим методы профилактики самовольных уходов из детского дома.

Работа с детьми, совершающими самовольные уходы, опирается на ряд факторов, среди которых наиболее важное место занимает взаимоотношение ребенка с семьей или социальным окружением. Главная причина самовольных уходов всегда кроется в неудовлетворенности ребенка своим местонахождением, в невозможности жить в нормальных условиях, отсутствии контакта с окружающими.

Как восполнение данных проблем у ребенка появляется стремление заглушить переживаемые чувства, забыться в какой-либо интересной деятельности, особенно связанной с риском, приключениями и т.д. Всем этим требованиям и отвечает самовольный уход, где переживания детей носят экстремальный, яркий характер.

Взрослые должны помнить, что наказание за самовольный уход не может быть осознанно ребенком как наказание за неадекватное поведение. Чаще всего оно воспринимается детьми как запрет на интересные приключения или свободное проведение времени. Лучшим способом отвлечения от самовольного ухода является включение ребенка в интересную деятельность с привлечением его фантазии, воображения.

В основном, причинами самовольных уходов являются: «в 86% случаев - склонность подростков к бродяжничеству, желание воспитанников государственных учреждений вернуться домой к родителям, лишенным родительских прав или в ту социальную среду, из которой он был помещен в специализированное учреждение для несовершеннолетних; в 10% - неблагополучная обстановка в семье; в 4% - психические заболевания» [47, с. 37].

В случаях самовольного ухода из детского дома используется алгоритм действий: посещаются предполагаемые места нахождения воспитанника; ведется поиск через родственников, знакомых, друзей; информируются о самовольном уходе воспитанника правоохранительные органы, органы опеки и попечительства. По возвращении несовершеннолетнего проводится индивидуальная работа (выявление причин ухода, проблем в организации его жизнедеятельности).

Факты самовольных уходов несовершеннолетних свидетельствуют об отсутствии либо неприменении на практике системы социальных, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих антиобщественным действиям несовершеннолетних.

Кроме традиционных форм (беседы, лекции) работы по профилактике самовольных, уходов, можно применять в работе следующие формы: экспресс-знакомство с учреждением; привлечение выпускников к работе с подростками, склонными к самовольным уходам; интерактивные профилактические занятия; шефство (со стороны ОДН); духовное наставничество.

Рассмотрим данные формы работы более подробно.

1. Экспресс-знакомство с учреждением. При поступлении в детский дом ребенок попадает в незнакомую стрессовую обстановку, которая в первые часы пребывания может повлечь за собой возможность самовольного ухода несовершеннолетнего. Именно по этой причине необходимо своевременно ознакомить его с учреждением и специалистами, которые впоследствии будут с ним работать. Одной из форм работы с несовершеннолетним в первые часы пребывания является экспресс-знакомство с учреждением. Для этого можно использовать: альбом с фотографиями работников учреждения, альбом с фотографиями выпускников, видеоролики, сюжеты, снятые во время работы и проведения мероприятий. Особое внимание стоит уделить кружкам и секциям для того, чтобы ему стало интереснее здесь находиться, чтобы он понял - ему здесь ничего не угрожает.

2. Привлечение выпускников к работе с подростками, склонными к самовольным уходам необходимо с целью предотвращения побегов. Выпускники рассказывают несовершеннолетним о своей жизни, о том времени, когда они пребывали в детском доме, делятся своим опытом и знаниями, убеждают детей, что им здесь бояться нечего. Рассказывают про квалифицированный состав работников (воспитателей, психологов, социальных работников, социальных педагогов и др.).

3. Интерактивные профилактические занятия. Суть интерактивного взаимодействия в профилактической работе состоит в том, что все воспитанники оказываются вовлеченными в совместную творческую деятельность. Они получают возможность оценивать свои поступки не столько через оценку взрослого человека, сколько через отношение к ним окружающих сверстников.

Элементы интерактивных технологий.

Ролевая игра - (эффективно используется с детьми младшего и среднего школьного возраста) обыгрывание участниками предложенных сюжетов с правонарушениями из известных сказок.

Пантомима - участникам раздаются карточки с основными правами человека. Одно из этих прав они должны изобразить. Команда соперников отгадывает, что это за право. Сочетание элементов театрализованного и интеллектуального конкурса позволяет раскрыть свой потенциал.

Мозговой штурм - участникам даются ситуации их обыденной жизни. Они должны ответить на поставленные вопросы и найти решение ситуации, позволяющее не попадать в нее. Это хороший метод включения в работу всех членов группы, позволяет выслушать мнение каждого, быстро генерировать множество идей. Каждый имеет возможность высказать свое мнение, что, конечно, повышает самооценку.

Энергизаторы - короткие небольшие упражнения, которые позволяют восстановить и мобилизовать энергию группы. Иногда они могут нести определенный смысл, а часто можно использовать и вместо физпауз. Они снимают физическое и психическое напряжение, помогают получить удовольствие от учебы, сплачивают в игре коллектив.

4. Шефство (со стороны ОДН). На каждого несовершеннолетнего назначается куратором инспектор ОДН, проводит профилактические беседы с несовершеннолетним и его социальным окружением, оказывает содействие в поиске ребенка.

5. Духовное наставничество. В основе этого понятия лежит принцип конструирования взаимоотношений между двумя участниками, один из которых старше другого. Духовный наставник помогает ребенку воспитать в себе ценные качества (интерес к знаниям, позитивный взгляд на себя и на будущее, позитивные представления о таких понятиях, как забота о ближних, социальная справедливость, честность и противостояние негативному поведению), которые дадут ему возможность полноценного социального и личностного функционирования в будущем. Индивидуальная работа с ребенком позволяет ему ощущать себя в безопасности. А через наставника ребенок начинает строить доверительные отношения со сверстниками и взрослыми.

Выводы по первой главе

Таким образом, проблема детей-сирот, в том числе социальных сирот, приобретает большую актуальность и остроту, так как число таких детей практически не уменьшается. Падение уровня жизни, увеличение числа неблагополучных семей, разрушение нравственных устоев семьи и государственной инфраструктуры социализации и общественного воспитания детей, стихийные бедствия, аварии, катастрофы, несчастные случаи, болезни и преждевременная смерть родителей стали причиной изменения отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей.

Лишение ребенка родительской любви и заботы порождает множество социально-психологических проблем в его развитии, затрудняя процесс социализации. Подростки с девиантным и делинквентным типом поведения, попавшие в учреждение интернатного типа, как правило, характеризуются социальными отклонениями и социальной дезадаптацией, сопровождающейся деформацией социальных связей и отчуждением от важнейших институтов социализации -- семьи и школы.

Для таких детей характерны проявления такого рода отклонения в поведении как: заниженная самооценка, замкнутость, отчужденность, коммуникативные проблемы, высокий уровень тревожности, посттравматические стрессы и расстройства, агрессивность, нежелание учиться, они не верят в себя и свое будущее.

В таких условиях особо актуальными становятся вопросы профилактики девиантного поведения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которая представляет собой совокупность общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении детей-сирот

Социальная работа с девиантными детьми в интернатных учреждениях направлена на восстановление положительных качеств ребенка, на формирование у него стремления компенсировать тот или иной недостаток усилением деятельности в той области, которую он любит, на активизацию положительной общественно-полезной деятельности, на исправление отрицательных качеств, путем применения разнообразных методов поощрения, внушения, убеждения, примера и т.д., на формирование у подростка социального статуса, социальных ценностей, опыта общения, поведения жизнедеятельности.

Существующая система методов социальной профилактики в учреждениях интернатного типа призвана снизить риск возникновения девиаций у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, уменьшить масштабы негативных процессов в социальном функционировании ребенка и общества.

Профилактика, будучи важным средством предотвращения развития каких-либо негативных процессов на ранних их стадиях, позволяет с меньшими затратами снять остроту проблемы и повернуть процесс в иное, более благоприятное русло. Таким образом, удается достичь цели профилактического воздействия.

Однако, эффективность профилактического воздействия на воспитанников интернатов часто бывает невысокой. Это вызвано наличием ряда проблем: плохое материальное обеспечение приютов, детских-домов, образовательных учреждений; нехватка современного оборудования, компьютеров, мебели, одежды; недостаточность кадров, специально подготовленных для работы с девиантными детьми, так как методы воспитательной работы не годятся для этой категории воспитанников. Кроме этого, проблемой является и плохая диагностическая база, отсутствие единого центра диагностики девиантного поведения, что приводит к формальному распределению обязанностей между различными социальными учреждениями.

Глава 2. Анализ содержания технологий социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в государственном казенном образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальном (коррекционном) детском доме для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья «Единство городского округа Тольятти

2.1 Общая характеристика деятельности детского дома «Единство» г. Тольятти

Согласно статистическим данным, которые приводит в своей статье Ю. Романенко, в 2012 году в Тольятти было выявлено 300 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (аналогичные показатели наблюдались и в 2011 году - 301 человек). Большинство детей было передано на воспитание в семьи - 217 человек, в учреждения для детей сирот - 54 человека, 29 находятся в учреждениях временного пребывания. От 34 детей родители отказались еще в роддоме. Чуть больше половины переданы в дом малютки, остальные детки устроены в семейные формы. Всего на 1 января 2013 года на территории Тольятти состоят на учете 1635 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Это на 31 человек меньше, чем было в 2012 году. Из них: дети-сироты составляют 33% (540 чел.), дети, оставшиеся без попечения родителей - 1095 чел. (67%). С учетом того, что количество детей, ежегодно становящихся сиротами практически не изменилось, сокращение общего числа сирот произошло из-за достижения ими совершеннолетия. Так, в результате совершеннолетия в 2012 году выбыло 176 человек [43,с.2]. Важную роль в работе по профилактике безнадзорности, защите прав детей играет детский дом «Единство» г. Тольятти, расположенный по адресу г. Тольятти, ул. Шлюзовая, дом 8. Дата основания - 14 мая 1964 года.

Согласно Постановлению Правительства Самарской области от 13.07.2011 N328 данный детский дом является государственным казенным образовательным учреждением для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальным (коррекционным) детским домом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья «Единство» городского округа Тольятти.

В своей деятельности учреждение руководствуется:

- Конституцией РФ и федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ: ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21.12.1996 №159-ФЗ (ред. от 29.02.2012), ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999. №120-ФЗ (ред. от 30.12.2012) и др.;

- законами Самарской области, постановлениями и распоряжениями Губернатора области, Правительства Самарской области, например, Постановлением Правительства Самарской области от 13.07.2011 N328 «Об изменении типа и вида государственного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детского дома-школы «Единство» городского округа Тольятти в целях создания государственного казенного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специального (коррекционного) детского дома для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья «Единство» городского округа Тольятти» и Постановлением мэрии г. Тольятти от 20.10.2011 г. N3213-п/1 «Об утверждении Ведомственной целевой программы «Семья и дети городского округа Тольятти» на 2012 год и на плановый период 2013-2014 годов» и др.;

- внутренними организационными документами и Уставом государственного казенного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специального (коррекционного) детского дома для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья «Единство» городского округа Тольятти.

Учреждение решает задачи содержания, воспитания, обучения и коррекции в развитии детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, их социально-трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

Основными задачами учреждения являются: создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности; обеспечение социальной защиты, психолого-медико-педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников; создание условий для освоения основных общеобразовательных программ, обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства; обеспечение охраны и укрепления психофизического здоровья воспитанников, приобщений к здоровому образу жизни; создание условий для дифференцированного подхода к воспитанникам с учетом их здоровья и развития; организация коррекционно-развивающей работы с воспитанниками.

Деятельность детского дома лицензирована. Лицензия серия 63ЛО1 №0000078, регистрационный номер 4728 от 26 сентября 2012 г. позволяет осуществлять образовательную деятельность по основным общеобразовательным специальным (коррекционным) программам (начальное общее образование (4 года); основное общее образование (5 лет)), по основным программам (среднее (полное) общее образование (2 года)) и по дополнительным программам туристко-краеведческой, художественно-эстетической, физкультурно-спортивной, социально-педагогической, военно-патриотической направленности. Лицензия №ФС-63-01-001052 от 22 июня 2009 г. позволяет оказывать воспитанникам медицинские услуги: доврачебную медицинскую и амбулаторно-поликлиническую помощь.

Согласно организационной структуре высшим органом самоуправления детского дома «Единство» является Общее собрание работников учреждения (рис. 1).

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Рисунок 1. Организационная структура управления детским домом «Единство»

Общее собрание: принимает Устав учреждения и вносит в него необходимые изменения; выбирает Совет учреждения; рассматривает и обсуждает вопросов стратегии развития учреждения; рассматривает и обсуждает вопросы материально-технического обеспечения и оснащения воспитательно-образовательного процесса; принимает правила внутреннего трудового распорядка; рассматривает проекты нормативных актов учреждения; определяет численность и срок полномочий комиссии по трудовым спорам и избирает ее членов; принимает коллективный договор.

Между Общими собраниями общее руководство осуществляется Советом учреждения, который принимает перспективный план развития учреждения; дает оценку работы структурных подразделений учреждения; устанавливает порядок использования внебюджетных финансовых средств; готовит предложения об изменениях и дополнениях в Устав организации; решает вопросы о необходимости предоставления дополнительных, в том числе платных, образовательных услуг.

Для рассмотрения основополагающих вопросов образовательного, производственного и воспитательного процесса в детском доме действует Педагогический совет. В его состав входят директор (председатель Педагогического совета), его заместители, педагогические и медицинские работники. Педагогический совет: осуществляет выбор программ, форм, методов учебно-воспитательного процесса; организует работу по совершенствованию научно-методического обеспечения образовательного процесса; рекомендует педагогических работников на курсы, стажировки, в аспирантуру, а также представляет к различным видам поощрения; определяет взаимодействие с органами управления образования, опеки и попечительства, социальной защиты, общеобразовательными учреждениями, в т.ч. коррекционными, учреждениями дополнительного образования.

Непосредственное управление детским домом осуществляет директор, прошедший соответствующую аттестацию. Согласно Уставу учреждения, к компетенции директора относится: совершение без доверенности действия от имени учреждения, представление интересов учреждения в государственных и местных органах власти, предприятиях, учреждениях и организациях; утверждение графиков работы; вынесение поощрений и дисциплинарных взысканий; ответственность перед государством и обществом за соблюдение требований охраны прав детей; исполнение обязанностей государственного опекуна и законного представителя воспитанников детского дома из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; прием на работу, увольнение, руководящих, педагогических работников, учебно-вспомогательного персонала; распределение обязанностей между работниками, утверждение должностных инструкций; прием воспитанников; планирование и организация учебно-воспитательного процесса и досуговой деятельности, осуществление контроля за их ходом и результатами; организация материально-технического обеспечения и оснащения образовательного процесса и др.

Непосредственно директору подчиняются: заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебной работе, врач, заместитель директора по административно-хозяйственной части, главный бухгалтер и инспектор по кадрам.

Для оказания всестороннего содействия учреждению по защите прав и интересов всех участников образовательного процесса в детском доме создан Попечительский совет, в состав которого входят представители исполнительной власти, общественных, благотворительных организаций, фондов, предприятий различных форм собственности. Его основными задачами являются: содействие в организации и совершенствовании образовательного процесса, привлечение внебюджетных средств для его обеспечения и развития; создание условий для развития творческой активности педагогического коллектива, направленной на выявление и развитие способностей личности, эффективной реализации ее творческого, интеллектуального и физического потенциала; содействие по трудоустройству воспитанников детского дома; создание условий для дополнительного образования воспитанников; создание для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, условий по организации предпрофильной и начальной профессиональной подготовки; оказание помощи в проведении оздоровительных мероприятий; оказание помощи по улучшению быта воспитанников, осуществлению постоянного наблюдения за размещением и обслуживанием воспитанников, целесообразным использованием денежных средств и других материальных ценностей; содействие в укреплении материально-технической базы, благоустройстве помещений и территорий, оборудовании лечебных кабинетов, мастерских, организации работы подсобного хозяйства, строительстве жилых домов, квартир для воспитанников; оказание помощи в улучшении условий работы педагогического и обслуживающего персонала.

Из организационной структуры, представленной на рис. 1, видно, что в управлении детским домом принимают участие и воспитанники. Совет воспитанников является самостоятельной организацией детей и представляет интересы воспитанников в Совете учреждения; организует и подводит итоги соревнований между группами по различным направлениям; следит за дисциплиной, успеваемостью воспитанников; способствует поддержанию порядка, чистоты в учреждении; организует досуг воспитанников; оказывает поддержку и содействие воспитанникам в защите своих прав и интересов.

С целью устранения причин и условий, способствующих росту правонарушений и безнадзорности, в учреждении создан Совет профилактики.

Совет по профилактике осуществляет первичную, вторичную и третичную профилактику социально - опасных явлений (безнадзорности, правонарушений, антиобщественных действий) и социально опасных заболеваний среди воспитанников. Члены совета по профилактике выявляют и устраняют причины, способствующие безнадзорности несовершеннолетних, совершению ими преступлений, правонарушений, антиобщественных действий, проводят систему индивидуальных профилактических мероприятий в отношении воспитанников, состоящих на учете в органах внутренних дел, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Комсомольского района за совершение антиобщественных действий, правонарушений и преступлений; вернувшихся из специализированных учреждений и состоящих на внешнем учете в органах внутренних дел, здравоохранения; нарушающих Устав детского дома.

Координирующую роль в психолого-медико-социально-педагогическом сопровождении принадлежит психолого-медико-педагогическому консилиуму, который рассматривает следующие вопросы: подведение итогов психолого-педагогического сопровождения воспитанников «группы риска»; утверждение индивидуальных планов психолого-педагогического сопровождения воспитанников, состоящих на учете в ОДН; персональные дела воспитанников; психологические особенности детей старшего подросткового возраста, обучающихся в МБУ СОШ №2, выработка направлений коррекционно-развивающей работы в процессе обучения; анализ психосоматического здоровья воспитанников; определение готовности учащихся 9-х классов к осознанному выбору профессии.

Психологическое обеспечение образовательного процесса в детском доме, консультативную и профилактическую работу с педагогическими работниками осуществляют педагоги-психологи.

Социальные педагоги осуществляют связь с социальными службами и службой занятости, оказывают помощь администрации учреждения в вопросах охраны прав воспитанников и выпускников, их социальной адаптации.

Медицинское обеспечение в учреждении осуществляют штатные медицинские работники. В основные обязанности медицинских работников детского дома входят: наблюдение за состоянием здоровья, физическим и нервно-психическим развитием воспитанников; оказание медицинской помощи; организация и проведение два раза в год углубленных медицинских осмотров, профилактических и лечебно-оздоровительных мероприятий, оценка их эффективности; медицинский контроль за выполнением санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима; осуществление контроля за качеством питания, соблюдением рационального режима учебной и внеучебной деятельности воспитанников, обеспечение санитарно-гигиенических требований в процессе трудового обучения; профессиональные рекомендации воспитанникам с учетом состояния их здоровья; работа с воспитанниками по гигиеническому воспитанию, пропаганда санитарно-просветительских знаний.

Медицинские работники оказывают помощь педагогам в организации индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанникам с учетом здоровья и особенностей их развития, дают им рекомендации по медико-педагогической коррекции, подбору профиля трудового обучения, профессиональной ориентации.

На начало 2013 года общая численность персонала детского дома «Единства» составляет 74 человека. Из них: руководящие работники - 6 чел. (8%); педагогические работники - 24 чел. (33%); учебно-вспомогательный персонал - 18 чел. (25%); обслуживающий персонал - 22 чел.(30%); медицинский персонал - 4 чел. (4%). 41% сотрудников имеют высшее образование и 42% - средне-специальное. 32% всех сотрудников находятся в возрастной категории от 36 до 45 лет, 18% - в возраст от 25 до 35 лет, что свидетельствует о высоком рабочем потенциале. При этом в каждой категории сотрудников 1/3 составляют работники старшей возрастной категории. В связи с введением новых штатных единиц в коллективе отмечается приток новых сотрудников, что позитивно сказывается на организации психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса. Введены дополнительные ставки: педагога дополнительного образования, педагога-психолога, учителя-логопеда, руководителя физического воспитания, педагога-организатора, медсестры физиотерапии, заместителя директора по АХЧ.

В детском доме созданы условия проживания максимально приближенные к домашним. В учреждении имеется все необходимое для жизни: спальные, учебные и игровые комнаты, имеется библиотека, актовый зал. На территории размещается спортивная площадка: футбольное поле, волейбольная площадка. Для организации досуга в зимний период в учреждении имеются лыжи, коньки, санки. Кроме этого, в учреждении имеется необходимое видео и аудио-оборудование, различная техника для осуществления учебно-воспитательного процесса. С воспитанниками занимаются педагог-психолог, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования. Режим дня отличается гибкостью, учитывает возрастные, личностные особенности детей, сочетание различных видов нагрузки.

2.2 Исследование особенностей девиантного поведения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - воспитанников детского дома «Единство»

Согласно Уставу организации, зачисление воспитанников в детский дом производится приказом директора учреждения на основании решения соответствующего государственного органа или органа местного самоуправления о направлении в учреждение, с согласия министерства образования и науки Самарской области.

Приему в учреждение подлежат дети в возрасте с 7 до 18 лет с ограниченными возможностями здоровья следующих категорий: дети-сироты; дети, отобранные у родителей по решению суда; дети, родители которых лишены родительских прав, осуждены, признаны недееспособными, находятся на длительном лечении, а также местонахождение родителей, которых не установлено; дети одиноких матерей (отцов), а также дети безработных, беженцев, вынужденных переселенцев, а также из семей, пострадавших от стихийных бедствий и не имеющих постоянного места жительства, на срок не более одного года; дети, члены одной семьи или находящиеся в родственных отношениях, направляются в одно учреждение, за исключением случаев, когда по медицинским показаниям или другим причинам воспитание и обучение этих детей должно осуществляться раздельно.

Зачисление в детский дом производится на основании следующих документов: направление в учреждение, выданное учредителями, в ведении которого находится учреждение; свидетельство о рождении (подлинник), а при его отсутствии заключение медицинской экспертизы, удостоверяющее возраст ребенка, паспорт, при достижении ребенком 14-летнего возраста; медицинские документы о состоянии» здоровья; документы об образовании (для детей школьного возраста); акт обследования условий жизни ребенка; сведения о родителях (законных представителях), (копии свидетельства о смерти родителей, приговора или решения суда, справки о болезни или розыска родителей и другие документы, подтверждающие отсутствие родителей или невозможность воспитания ими своих детей); справка о наличии и местонахождении братьев, сестер и других близких родственников; опись имущества, оставшегося после смерти родителей, сведения о лицах, отвечающих за его сохранность; документы о закреплении жилой площади, закрепленной за несовершеннолетним ребенком; пенсионная книжка, получающего пенсию, копия решения суда о взыскании алиментов, ценные бумаги (при получении их на ребенка родителями (законными представителями); заключение психолого-медико-педагогической комиссии.

Отчисление воспитанников из детского дома производится в следующих случаях: за совершение противоправных, преступных действий при наличии решения Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав; по решению психолого-медико-педагогической комиссии о переводе в другое учреждение; в связи с окончанием срока освоения основных общеобразовательных программ или по достижении 18 лет.

На сегодняшний день в учреждении проживают 88 воспитанников. Из них 33 девочки и 55 мальчиков. По возрасту преобладают подростки от 14 до 18 лет (66 человек- 75%). Полных сирот в детском доме воспитывается 14 человек, остальные 74 ребенка остались без попечения родителей, то есть являются социальными сиротами.

Состояние здоровья детей-сирот характеризуется высокими показателями заболеваемости. Согласно Публичному докладу за 2011 - 2012 учебный год, в структуре заболеваемости преобладают болезни органов пищеварения и дыхания, болезни костно-мышечной системы, болезни системы кровообращения, болезни глаз. Для многих воспитанников характерны отклонения в физическом развитии: низкий рост и дефицит веса. Причинами дефицита веса являются употребление ПАВ; генетическая предрасположенность; заболевания эндокринной системы.

У детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отмечается высокий уровень распространенности психических и поведенческих расстройств. В структуре выявленных отклонений в психическом здоровье у всех детей первое место принадлежит расстройствам психологического развития, в том числе специфическим расстройствам развития школьных навыков. Уровень интеллектуального развития в норме, т.е. соответствует уровню возрастного развития, отмечается только у 20% воспитанников. Остальные 80% - это воспитанники с задержкой психического развития, а у 40% данный диагноз отягощен патохарактерологичесим развитием личности воспитанника, что существенно осложняет процесс коррекции девиантного поведения. У этих детей отмечаются раздражительность, эмоциональная неустойчивость, тревожность, агрессивность и негативизм. В целом их поведение непредсказуемо. Характерной особенностью является то, что такие дети не признают своих отрицательных эмоций в связи с неправильным поведением, и поэтому у них с трудом формируются адекватные формы социального поведения.

У 100% воспитанников, на момент поступления, выражена социально-педагогическая запущенность, что осложняет процесс обучения в образовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования. Анализ личных дел воспитанников свидетельствует, что до поступления в детский дом 8% употребляли алкоголь, ПАВ, из них -75% - проходили стационарное лечение в наркологических диспансерах г. Тольятти и г. Самары. 35% воспитанников поступили в детский дом состоящими на учете в ОДН. технология социальный девиантный сирота интернат

Отклоняющееся поведение у детей-сирот детского дома «Единство» характеризуется следующими чертами: предрасположенность к преодолению норм и правил, склонность к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения; выраженные нонконформистские тенденции, проявления негативизма в демонстративной форме, что может выражаться в противоправных действиях; уход от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонность к иллюзорно - компенсаторному способу решения личностных проблем, ориентация на чувственную сторону жизни; низкая ценность собственной жизни, склонность к риску, выраженная потребность в острых ощущениях; высокая готовность к реализации деликвентного поведения.

Тревога, вызванная социальным окружением и потребностью в общении, среди сирот выявляется в 4 раза чаще, чем у детей, воспитывающихся в семьях. По результатам психологического обследования, проведенного специалистами детского дома, у 22% воспитанников выявлен высокий уровень личностной тревожности, а 34% детей отрицают наличие тревожности, считают, что им не свойственна тревога. Подобное «чрезмерное спокойствие» является сигналом наличия внутренних проблем, которые воспитанник не хочет или не может осознать. Часто такие ребята склонны к совершению поступков с высоким риском для жизни.

Одной из основных характеристик личности детей - сирот является агрессивность. Негативная, агрессивная позиция по отношению к другим людям является следствием дефицита теплоты и принятия в общении и нередко распространяется даже на братьев и сестер. Агрессивность проявляется в том, что любые действия окружающих воспринимаются подростком-сиротой как повод для конфликта. Такие дети склонны решать проблемы посредством насилия, используют унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки.

Для части воспитанников детского дома характерно противоправное поведение. Из 37 воспитанников, состоящих на учете по ОДН УВД Комсомольского района 9 воспитанников поставлены на учет до поступления в детский дом «Единство»; 1 воспитанник поставлен на учет как вернувшийся из Жигулевской воспитательной колонии; 10 поставлены на учет за склонность к бродяжничеству; 17 воспитанников - за совершение административных правонарушений, преимущественно за распитии спиртных напитков.

Среди уголовных преступлений в 2012 году преобладают кражи, в большинстве случаев сотовых телефонов (22 эпизода или 73,3%), затем следуют грабежи (3 эпизода - 10%), угон автотранспортного средства (2 эпизода - 6,6%), преступления, связанные с наркотиками (2 эпизода - 6,6%) и сбыт краденного (1 эпизод - 3,3%). Среди административных правонарушений преобладают нарушения, связанные с употреблением алкогольных напитков и ПАВ, а также нахождение воспитанника без сопровождения законного представителя после 23 часов.

Стоит отметить, что для некоторых подростков такое поведение осознано, они поступают в детский дом, уже имея судимость, но другая часть воспитанников идет на совершение преступления по принуждению более сильных и авторитетных лидеров, опасаясь физической расправы. Из рис. 2 видно, что наибольшее количество уголовных и административных правонарушений было зарегистрировано в 2010 году.

В последующие периоды наблюдается значительное их снижение. Уголовных преступлений к 2012 году зафиксировано на 17 эпизодов меньше, а административных сократилось с 75 до 30.

Согласно отчету об уровне преступности и правонарушений воспитанников детского дома «Единство» также отмечается стойкая позитивная динамика по снижению доли воспитанников, склонных к токсикомании.

Рисунок 2. Динамика уголовных и административных правонарушений, совершенных воспитанниками детского дома «Единство»

В 2010 г. доля воспитанников, задержанных за употребления ПАВ составляла 52%, от всех административных нарушений; в 2011 г. - 36%; в 2012 г. - 6,7%.

В 2012 г. отмечается и снижение количества воспитанников, задержанных в состоянии опьянения, но при этом удельный вес правонарушений, связанных с появлением в состоянии опьянения в общественных местах, остается высоким - 53%, от общего количества правонарушений за 9 месяцев 2012 г. и 33% - от общего количества правонарушений, связанных с нахождением несовершеннолетних в позднее время одних без сопровождения.

Значительная часть воспитанников склонна к самовольным уходам. Из таблицы 1 видно, что самый распространенный период отсутствия несовершеннолетнего в детском доме от нескольких дней до одного месяца.

Таблица 1

Длительность нахождения в розыске, из числа возвращенных детей

За 2012 год зарегистрировано 67 заявления о самовольных уходах воспитанников. Всего совершили самовольные уходы в 2012 г. - 39 воспитанников. В таблице 2 представлена динамика подачи заявлений о розыске несовершеннолетних.

С января 2011г. по декабрь 2012 г. воспитанники возвращены: сотрудниками полиции - 77 чел.; сотрудниками детского дома - 97 чел.; совместными рейдами педагогов с сотрудниками полиции - 30 чел.

Таблица 2

Динамика подачи заявлений о розыске несовершеннолетних

В 2013 г. зарегистрировано 16 заявлений о самовольных уходах воспитанников. Всего совершили самовольные уходы 14 воспитанников. На данный период времени в детском доме «Единство» в розыске находятся 6 воспитанников.

Стоит отметить, что 40% ушедших составляют вновь поступившие дети, которые еще не адаптировались к новым условиям проживания в детском доме, а для 60% подростков самовольные уходы и склонность к бродяжничеству являются типичными.

Анализ личных дел, наблюдения, беседы, с воспитанниками позволяют выделить следующие причины самовольных уходов:

- более 80% воспитанников, до поступления в детский дом были предоставлены сами себе в течение 2-3 лет, минимум обязанностей - максимум свободы. Они не посещали школу, имеют большие пробелы в знаниях. Так же они не привыкли подчиняться правилам и нормам жизни в коллективе и не привыкли к тому, что о них проявляют заботу. Последнее рассматривается ими как вмешательство в их личное пространство. Сфера их интересов неустойчивая, поэтому они устают от размеренной жизни детского дома и снова совершают побег;

- у 19% воспитанников - одной из причин самовольного ухода является наличие межличностного конфликта, несправедливого отношения к нему со стороны сверстников. Но даже после разрешения конфликтной ситуации, многие подростки используют этот мотив как форму оправдания своего поведения;

- 15% - скучают по близким и родственникам, и это является мотивом для самовольного ухода.

- на самовольные уходы вновь поступивших воспитанников оказывают влияние негативная информация о жизни в детском доме, исходящая из реабилитационных центров, заведомо неверное информирование детей об их предстоящем переезде в детский дом, стойкое нежелание воспитанников проживать в любом государственном учреждении.

В целях более детального изучения воспитанников детского дома «Единство», было проведено исследование. В качестве главного метода исследования выступил метод анкетирования. Инструментарием явилась анкета на каждого респондента с инструкцией по заполнению. Территориальные рамки данного исследования -- детский дом «Единство, клиентами которого являются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Хронологические рамки исследования: апрель 2013 года.

Группа опрошенных была образована из детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Объем целевой выборки - 34 ребенка.

Подготовка собранной информации к анализу была проведена по следующей схеме: проверка документов (бланков социологического инструментария) на точность, полноту и качество заполнения; добор пропущенных данных, то есть проведение дополнительных опросов; уточнение программы обработки и анализа информации. При проведении анализа информации использовались наглядные способы представления информации, такие как таблицы, графики, диаграммы.

Уровень образования выяснялся с помощью вопросов «Посещали ли Вы школу до поступления в детский дом?» и «Имели ли Вы перерыв в обучении?». Ответы показали, что 20,5% (7 человек) совсем не посещали школу. Имели перерыв в обучении до 6 месяцев 11,7% (4 человека), до одного года имел перерыв в обучении 1 ребенок (2,9%) (рис. 3).

Рисунок 3. Уровень образования детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Несмотря на то, что большинство воспитанников до поступления в детский дом посещали школу, их образовательный уровень не соответствуют их возрасту, поэтому для устранения педагогической запущенности требуется особый подход и составление индивидуальных планов обучения.

При ответе на вопрос о комфортности нахождения в детском доме 32 ребенка (94%) ответили положительно и лишь двоим детям не нравятся условия проживания в учреждении. Отвечая на вопрос «Какие отношения складываются у тебя с ребятами и взрослыми?» большинство детей (78%) ответили «хорошие» и «дружеские». И, наконец, оценивая питание в учреждении, 28 человек (82,3%) отметили хорошее питание и 6 человек сочли его не удовлетворительным. В ответах последних были указаны такие причины неудовлетворенности питанием как: «не люблю каши», «нет жареной картошки», «хочу побольше плова» и так далее. Анализ ответов на вышеперечисленные вопросы, позволяет сделать вывод о том, что большинству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей нравятся условия проживания в детском доме, они считают их комфортными и дружелюбными.