Технологии социальной работы по профилактике девиантного поведения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях учреждений интернатного типа

Далее были исследованы личностные характеристики воспитанников. С этой целью в анкету были включены вопросы о характере, интересах и ценностях несовершеннолетних. Ответы на вопросы «Легко ли Вас обидеть?», «Отстаиваете ли Вы свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними?», «Останавливают ли Вас неудачные попытки решения задачи, разучивания упражнения?» показали, что большинство детей ранимы и чутко реагируют на обиду 22 человека (64,7%), иногда пытаются отстаивать свое мнение, но не всегда это получается у 18 человек (52,9%), и чаще всего останавливаются при столкновении с трудностями 26 человек (76,4%) (рис. 4).

Данные приведенные на рисунке 4, свидетельствуют о том, что у значительной части детей исследуемой группы волевые качества практически не развиты, на что надо обратить внимание при составлении реабилитационной программы.

Рисунок 4. Уровень развития волевых качеств (ответы на вопросы «Легко ли Вас обидеть?», «Отстаиваете ли Вы свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними?», «Останавливают ли Вас неудачные попытки решения задачи, разучивания упражнения?»)

При исследовании коммуникационных особенностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, были получены следующие результаты. На вопрос «Много ли у Вас друзей» 28 человек ответили «да», 5 человек - «нет», и один ребенок затруднился ответить. Все дети ответили положительно на вопросы «Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?» (рис. 5).

Рисунок 5. Уровень коммуникативных способностей воспитанников детского дома

На вопрос «Что Вы цените в окружающих?» преобладают ответы: «доброту», «дружбу», «уважение», «поддержку в трудную минуту», «чувство юмора». Анализ ответов на данные вопросы позволяют сделать вывод о том, что уровень развития у детей исследуемой группы коммуникативных способностей достаточно высокий. Тем не менее, некоторым ребятам свойственно недоверие к окружающим и неготовность к новым контактам.

Результат рейтинга интересов воспитанников детского дома представлен в таблице 3. Из данной таблицы видно что, большинство детей на первое место в рейтинге интересов поставили рукоделие.

Приоритетными направлениями являются занятием спортом и уход за животными. К сожалению, занятия творческой деятельность (пение, сочинение стихов) пока не привлекают детей в достаточной степени, но им нравится заниматься рисованием, кулинарией и растениеводством. К сожалению, учебная деятельность мало привлекает воспитанников, что вероятно связано с тяжелой адаптацией детей среди одноклассников в общеобразовательных учреждениях.

Таблица 3

Рейтинг интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Интересы	Место в рейтинге
Учебная деятельность	6
Спорт	2
Рукоделие	1
Кулинария	7
Рисование	5
Уход за животными	3
Пение	10
Техника	8
Стихи	11
Встречи с интересными людьми	4
Уход за растениями	9



Результаты жизненных ценностей воспитанников показывают, что большая часть детей больше всего ценят здоровье свое и близких (35, 2%).

На втором месте - счастливая семейная жизнь (26,4%), 20,5% детей больше всего ценят любовь, 11,7% подростков - материально обеспеченную жизнь, а для 5,8% детей высшей ценностью является наличие хороших и верных друзей (рис. 6).

Анализ данных, представленных на рисунке, позволяет сделать вывод о том, что данная категория детей особенно нуждается в любви и заботе близких, они мечтают о счастливой семейной жизни и любви.

Рисунок 6. Жизненные ценности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Следующий блок вопросов был направлен на выявление отклонений в поведении воспитанников детского дома «Единство». Ответы на вопрос «Как Вы поступаете, если Вас обидели? показали высокую агрессивность подростков. 50% детей предпочитают мстить обидчику и только 32% его прощают (рис. 7).

Из рис. 7 также видно, что 82% подростков считают, что драка не является решением конфликтов. Это означает, что при грамотной коррекционной работе с агрессивно настроенными детьми можно научить их контролировать свои отрицательные эмоции.



Рисунок 7. Ответы на вопрос «Как Вы поступаете, если Вас обидели?

При выявлении отношения воспитанников к вредным привычкам было выявлено, что 21 ребенок курит, а это больше половины принявших участие в опросе (61,7%). Особо примечательно, что среди опрошенных не было воспитанников, которые бы не пробовали курить. Отношению к алкоголю у подростков более негативное. 61% пробовали алкогольные напитки и 20,5% употребляют их регулярно (рис. 8).

Рисунок 8. Отношение воспитанников детского дома «Единство» к табаку и алкоголю

Показательно, что 85% подростков считают, что вредное воздействие табака и алкоголя на человека сильно преувеличено. Это означает, что большинство воспитанников не считают употребление алкоголя и курение вредными привычками.

При анализе ответов на вопросы «Любите ли Вы яркую, броскую одежду, выделяющую Вас среди других?» и «Нравится ли Вам высокая скорость, высота?» было выявлено, что для многих опрошенных характерна низкая самооценка, им не нравится выделяться среди других (67,6%), при этом почти такому же количеству подростков (52,9%) свойственная низкая ценность собственной жизни, склонность к риску, выраженная потребность в острых ощущениях, им нравятся высокая скорость и высота (рис. 9).

Рисунок 9. Определение самооценки и склонности к риску

И наконец, на вопрос «Часто ли Вы пропускаете школу без уважительной причины?» практически все (32 человека) ответили - бывает, но не часто. Один ребенок никогда не прогуливает уроки и один практически не посещает школу (рис. 10).

Рисунок 10. Отношение воспитанников к посещению учебных занятий

Данные, представленные на рис. 10, лишний раз доказывают, что социально-педагогическая запущенность, которая осложняет процесс обучения в образовательных учреждениях, является серьезной проблемой среди воспитанников детского дома и требует пристальнейшего внимания со стороны педагогов.

Таким образом, обобщая результаты проведенного исследования можно составить психологический портрет детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в детском доме «Единство». Большинство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей чувствуют себя комфортно в условиях пребывания в учреждении, но мечтают о счастливой семейной жизни и любви, хотят вернуться к родным и близким.

Несмотря на неутраченные коммуникативные способности, они агрессивны, эмоционально неустойчивы. Для них также свойственны такие отклонения в поведении как нежелание учиться, употребление алкоголя и табака, положительное отношение к вредным привычкам, низкая ценность собственной жизни, склонность к риску. Все это делает профилактическую работу с девиантными детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в детском доме «Единство» особенно актуальной.

2.3 Анализ технологий социальной работы по профилактике отклоняющегося поведения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - клиентами детского дома

В детском доме «Единство» профилактическая работа с детьми, склонных к девиантному поведению строится с учетом Федерального закона РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», согласно которому учреждение осуществляет защиту прав и законных интересов несовершеннолетних и участвует в пределах своей компетентности в индивидуальной профилактической работе с ними.

Профилактическая работа с воспитанниками ведется во всех сферах их жизнедеятельности. Данная работа построена на взаимодействии с учреждениями профилактики безнадзорности и правонарушений (рис. 11).

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Рисунок 11. Схема взаимодействия детского дома «Единство» с учреждениями профилактики безнадзорности и правонарушений

Объединение усилий всех органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних направлено на коррекцию девиантного поведения детей-сирот и включает следующие мероприятия: раннее выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении; профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; трудоустройство и занятость несовершеннолетних; расширение форм досуга детей и подростков с максимальным привлечением их к занятиям физической культурой и спортом; работа по совершенствованию форм внеклассной и внешкольной работы.

В деятельности детского дома «Единство» по профилактике девиантного поведения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, следует выделить следующие направления: контрольно-аналитическая деятельность администрации, исследовательская работа, изучение воспитанников, профилактическая работа с родителями, индивидуальная и профилактическая работа с воспитанниками, организация досуга в детском доме.

Контрольно-аналитическая деятельность администрации детского дома включает в себя: изучение социального состава воспитанников детского дома; планирование и организация воспитательно-образовательных программ; проверка дневников, личных дел воспитанников детского дома; анализ занятости воспитанников в свободное время, анализ планов воспитательной работы воспитателей, педагогов дополнительного образования.

С целью профилактики отклоняющегося поведения в учреждении составляется ежегодный План по профилактике безнадзорности и правонарушений среди воспитанников. Он включает следующие разделы: учет воспитанников, психолого-педагогическое сопровождение; работа с педагогическим коллективом; взаимодействие с различными социальными институтами. В начале учебного года составляется и утверждается план совместных мероприятий с ОДН по профилактике преступлений и правонарушений среди воспитанников.

Система учета воспитанников включает в себя следующие мероприятия: ведение ежедневного учета воспитанников (журнал учета); ежедневное отметка присутствия воспитанников в соответствующей тетради учета (утром, в обед, вечером); фиксация движения детей в течение дня, через журнал движения; проведение сверки наличия воспитанников; информирование Тольяттинского управления МОиН Самарской области о воспитанниках находящихся в розыске; учет самовольных уходов воспитанников (журнал регистрации случаев самовольных уходов); контроль за посещением учебных занятий воспитанниками в структурном подразделении «школа» (тетрадь учета посещаемости учебных занятий); контроль за посещением учебных занятий воспитанниками, обучающихся в учреждениях НПО и СПО через взаимодействие воспитателей с мастерами производственно обучения, через посещение учебных заведений (ведется тетрадь взаимодействия, акты посещения). Такая система учета играет особо важную роль в профилактической работе по недопущению самовольных уходов воспитанников.

Профилактическая работа по недопущению самовольных уходов воспитанников осуществляется комплексно и включает в себя деятельность всех участников образовательного процесса. Администрация учреждения и воспитатели систематически самостоятельно осуществляют розыск воспитанников, совершивших самовольный уход. Имеются акты посещения воспитанников по адресам их родственников и друзей. К розыскным мероприятиям активно привлекаются сотрудники РУВД Комсомольского района. В случаях побега из детского дома разработан алгоритм действий по самовольным уходам (таблица 4).

Таблица 4

Алгоритм действий в случае самовольного ухода воспитанника из детского дома «Единство»

Направления деятельности	Ответственное лицо	Сроки
В случае отсутствия воспитанника в образовательном учреждении определенное время без уважительных причин:
посещаются предполагаемые места нахождения воспитанника;	Воспитатель Социальный педагог	в течение 2-х часов
ведется поиск через родственников, знакомых, друзей;	Воспитатель Социальный педагог	в течение 2-х часов
информация доводится до сведения администрации учреждения, если нет воспитанников более 3-х часов.	Воспитатель	в течение получаса
Информирование о самовольном уходе воспитанника
правоохранительные органы;	Директор Заместитель директора по воспитательной работе	по истечении 2-х часов
органы опеки и попечительства (при необходимости);	Заместитель директора по воспитательной работе Социальный педагог	по истечении 2-х часов
территориальный орган управления образованием;	Директор Заместитель директора по воспитательной работе	по истечении 2-х часов
департамент образования и науки Тюменской области.	Руководитель органа управления образованием	после объявления ребенка в розыск
Проводится служебное расследование по факту самовольного ухода несовершеннолетнего.	Заместитель директора по воспитательной работе	оперативно
Поддерживается связь с родственниками, друзьями, знакомыми.	Заместитель директора по воспитательной работе Воспитатель Социальный педагог	до момента возвращения воспитанника
Вопрос о ходе розыскных мероприятий рассматривается на педагогических советах.	Директор Воспитатели	до момента возвращения воспитанника
По возвращении несовершеннолетнего проводится индивидуальная работа (выявление причин ухода, проблем в организации его жизнедеятельности): беседа; тестирование; классификация проблем; привлечение специалистов, проводящих профилактическую работу среди молодежных субкультур (при необходимости).	Воспитатель Психолог Социальный педагог Орган опеки попечительства Работник КДН, Инспектор ПДН, Школьный инспектор	в течение месяца
Отслеживание эффективности проведенной воспитательной и профилактической работы, в т.ч. индивидуальной программы профилактики (в случаях попытки суицида, жестокого обращения в отношении несовершеннолетних).	Орган управления образованием Директор Зам. директора по воспитательной работе	На протяжении всего периода нахождения ребенка в образовательном учреждении

Кроме этого, с целью предупреждения самовольных уходов воспитанников перед каникулами со всеми детьми проводятся профилактические беседы, на которых детям еще раз разъясняют, что на каникулы к родственникам отпускают только с разрешения органов опеки. Каждый воспитанник после беседы расписывается в журнале инструктажей. Уставом детского дома определена мера ответственности педагогических работников за соблюдение охраны жизни и здоровья воспитанников. Усилен контроль за воспитанниками после 21 часа со стороны администрации детского дома, воспитателей, дежурного вахтера, сторожа.

По возвращению в детский дом с ребенком проводится индивидуальная беседа администрации, социального педагога, инспектора ОДН, данное нарушение дисциплины рассматривается на Совете профилактики. В работе совета профилактики принимают участие администрация детского дома, социальный педагог, медицинский работник, психолог, инспектор ОДН.

Совет профилактики детского дома «Единство» осуществляет непосредственную деятельность по профилактике девиантного поведения детей-сирот: рассматривает персональные дела воспитанников с антиобщественным поведением; определяет направления плана индивидуальной профилактической работы с воспитанниками и предоставляет его на утверждение директору детского дома; направляет воспитанника, в случае необходимости, на консультацию к специалистам; осуществляет постановку и снятие воспитанника с внутреннего учета детском доме; рекомендует педагогам дополнительного образования и воспитателям вовлечение воспитанников, состоящих на учете в различные виды общественно- полезной деятельности; заслушивает на своих заседаниях отчеты воспитателей и других специалистов детского дома, привлеченных к проведению индивидуальной профилактической работы.

Психолого-педагогическое сопровождение работы по профилактике девиантного поведения включает:

- изучение личности воспитанника, включающее анализ истории развития ребенка из личного дела и анализ результатов диагностического обследования. Разработанные карты психолого-педагогического сопровождения воспитанника группы риска позволяют определить отношение ребенка к учебе, социальные особенности (характер, поведение, вредные привычки), психологические особенности (темперамент, мотивация, эмоциональная устойчивость).

На основе полученных данных составляются рекомендации для педагогов и воспитателей, и вырабатывается план профилактических (воспитательных, социально-педагогических, психологических) мероприятий для работы с детьми, склонными к отклоняющемуся поведению;

- коррекционно - развивающая работа с данной группой воспитанников осуществляется преимущественно индивидуально, через реализацию индивидуальных программ направленных на развитие личностного осознания воспитанником себя, развитие позитивных жизненных целей и мотивации достижений;

- поддерживающее консультирование, позволяющее решать в оперативном порядке возникающие проблемы. В частности, за период 2011 - 2012 учебный год психологических консультаций с воспитанниками проведено - 457, с педагогами - 130. В сравнении с 2010-2011 годом уровень востребованности психолого-педагогической помощи возрос на 22%;

- психологическое просвещение - организация свободной творческой деятельности по самопознанию через проведение Недель психологии, психологических игротек;

- участие в тренинговых программах.

Например, в 2011-2012 г. учебном году были реализованы следующие программы с воспитанниками: коррекционно - развивающие программы «Коррекция эмоционально-волевой сферы у воспитанников с ОВЗ», «Здоровье - это жизнь», «Твоя жизнь - в твоих руках», «Развитие коммуникативной сферы, навыков эффективной межличностной коммуникации»; тренинг «Общение».

В течение учебного года апробировались и новые формы организации коррекционно - развивающей работы с воспитанниками, такие как:

- ежедневный утренний патронаж воспитательных групп психологом, с целью выявления проблемных ситуаций. Такая форма взаимодействия позволяет оперативно решать возникающие проблемы личного плана у воспитанников, так же межличностные конфликты между воспитанниками, или между воспитанником и педагогом;

- психологический месяц. Например, психологический месяц «Страна вредных глупостей», проведенный совместно с центром «Диалог» и направленный на профилактику вредных привычек и формирование потребности в здоровом образе жизни;

- психологическая игротека.

Особое внимание психологи уделяют профилактике использования подростками психоактивных веществ (ПАВ), которые влияют на функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению психического состояния. К таким веществам относятся не только опасные наркотики (кокаин, ЛСД и др.), но и никотин.

Все воспитанники детского дома-школы «Единство» охвачены профилактической работой по данному направлению. С детьми и подростками регулярно проводятся профилактические беседы о пагубности потребления алкогольной продукции, наркотических средств, психотропных или одурманивающих психоактивных веществ и тренинги. Приводится пример одного из таких тренингов по профилактике наркомании в подростковой среде, целью которого является выработка негативного отношения к одурманивающим веществам и формирование нежелания быть похожими на наркоманов.

Отметим и реализуемую на базе детского дома программу «Мой выбор», целью которой является формирование здорового жизненного стиля и эффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков. Основные задачи программы: повышение уровня информированности учащихся о проблеме ПАВ и изменение отношения подростков к ней; развитие позитивного отношения учащихся к себе; обучение навыкам эффективного противостояния влиянию, оказываемому со стороны других людей; формирование мотивации к сохранению здоровья.

Профилактическая программа «Мой выбор» включает 4 блока:

1. Самопознание - осознание своего «Я». Цель: работа с образом «Я» в структуре «Я-концепции», развитие позитивного отношения воспитанников к себе.

2. Я и ПАВ: мое отношение к проблеме употребления ПАВ. Цель: осознание собственного отношения к ПАВ; осознание мотивов злоупотребления ПАВ; осознание проблемы зависимости.

3. Я и ПАВ: умение противостоять чужому давлению (отработка уверенного поведения). Цель: тренировка навыков отстаивания своей позиции; формирование убеждения, что каждый человек несет персональную ответственность за свое решение, понимания, что решение, принимаемое «своей компанией», не всегда самое правильное.

4. Формирование образа будущего. Цель: осознание личных ценностей, формирование умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения, осознание собственной ответственности за свое будущее.

Кроме этого, с целью профилактики употребления ПАВ, в помещениях учреждения организуются профилактические уголки, которые позволяют расширить информационное поле воспитанников по данной проблеме. При этом к оформлению таких информационных стендов привлекаются и воспитанники. Представлены примеры агитационных обращений, которые используются в оформлении профилактических уголков: «Как оставаться некурящим», «Советы против табачных приступов».

Много психолого-педагогических акций проводятся с целью формирования у воспитанников детского дома потребности в здоровом образе жизни, формирование основ здорового образа жизни включает в себя задачу создания условий для сохранения здоровья и физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам. В детском доме осуществляется режим дня, который создает оптимальные условия для сохранения здоровья. Он предусматривает влияние факторов, позволяющих сохранению здоровья: вода, воздух, солнечный свет, питание, физические упражнения, отдых. Он приучает детей к правильной организации жизни. Гигиенические процедуры: умывание, чистка зубов приучают детей к чистоте и аккуратности. Прогулки способствуют укреплению психического здоровья. Подвижные игры на воздухе, спортивные праздники отвлекают от дурных желаний и мыслей.

К работе с воспитанниками детского дома-школы «Единство» по профилактике ПАВ привлекаются специалисты: Центра «Семья» Комсомольского района; ГОУ «Психолого-педагогический центр»; Автономная некоммерческая просветительская организация «АСЕТ»; врачи-наркологи Городского наркологического диспансера.

Воспитанникам, которые уже имеют склонность к употреблению алкогольной или иной спиртосодержащей продукции, наркотических средств, психотропных или одурманивающих психоактивных веществ оказывается коррекционно-развивающая помощь. С данной категорией детей и подростков проводятся индивидуальные консультации врача-нарколога, профилактическое лечение и госпитализация.

Интересным направлением в коррекционно - развивающей работе педагогов является профилактика агрессивного поведения у подростков методом арт-терапии. Арт-терапия это совокупность методик, построенных на применении разнообразных видов изобразительной деятельности позволяющих в своеобразной символической форме осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии. Данный метод позволяет смоделировать конфликтную ситуацию через самовыражение в рисунке и сформировать позитивное отношение личности ребенка к действительности через художественную деятельность.

При этом в арт-терапии качество рисунка не является существенным критерием его оценки, каждый рисунок обладает собственной ценностью, связанной с последовательностью разрешения внутренних личностных проблем воспитанника. Методами арт-терапии решаются следующие задачи: освоение физических свойств и качеств различных художественных материалов, развитие практического интеллекта; исследование и осознание деталей окружающего мира, людей, самого себя, дифференциация восприятия, тренировка внимания, развитие воображения и творческих способностей; осознание эмоций, чувств, переживаний, умения проявлять и выражать в приемлемой обществом форме свои потребности, установки, притязания; повышение самооценки, что делает ребенка более упорным в преодолении трудностей, устойчивым к неудачам, целеустремленным.

В целом, психолого-педагогическое сопровождение способствует созданию коррекционно-развивающего пространства в воспитательных группах; созданию психологически комфортного климата в коллективах детских групп, в детском доме; коррекции отрицательной динамики в формировании коммуникаций в детской среде от ступени к ступени; адаптации и успешной социализации вновь прибывших воспитанников; снижению уровня тревожности воспитанников; развитию коммуникативных способностей воспитанников; нормализации отношения воспитанников с педагогами и сверстниками; повышению психологической культуры воспитанников и педагогов.

Особое внимание в детском доме уделяется профилактике преступлений и правонарушений. С этой целью среди воспитанников проводятся такие мероприятия как: организация экскурсий в специализированные учреждения для подростков, совершивших правовые нарушения; организация и проведение лекций в группах на темы «Ответственность за совершение правонарушений и преступлений», «Преступления, связанные с административным кодексом. Ответственность за правонарушения», «Подросток и закон»; проведение лекций и индивидуальных бесед с воспитанниками, имеющими условную судимость, вернувшихся из спецшколы и другие. План мероприятий по профилактике преступлений и правонарушений составляется на каждый учебный год. В нем не только перечисляются мероприятия, но и определяется время проведения и ответственные.

Как уже отмечалось, значительную часть воспитанников составляют педагогически запущенные дети и подростки, для которых характерны низкий уровень качества знаний и проблемы в усвоении материала.

Стоит отметить, что с сентября 2011 г. в учреждении сложилась новая образовательная ситуация, в связи с изменением типа и вида детского дома-школы «Единство» с 13.07.2011 г. было сокращено структурное подразделение «школа» и по распоряжению Тольяттинского управления ОиН Самарской области и приказу Департамента образования г.о. Тольятти более 60 воспитанников были зачислены на обучение в муниципальные образовательные учреждения г. Тольятти в соответствии с рекомендациями ПМПК. Распределение воспитанников по месту обучения представлено на рис. 12.

Рисунок 12. Распределение воспитанников детского дома «Единство» по месту обучения

Благодаря изменившейся системе обучения осуществляется интеграция воспитанников детского дома в образовательное пространство города, расширяется сфера социального окружения воспитанников, у них появляются друзья в городском сообществе.

Однако, на сегодняшний момент такое положение сопряжено с рядом проблем: воспитанники с трудом адаптируются к новому режиму обучения, к новым педагогам и новым классным коллективам, особенно учащиеся 8-9 классов, так как они длительное время обучались непосредственно на базе детского дома; обучение в две смены существенно осложняет функционирование учреждения и воспитательных групп в частности; разбросанность учебных занятий у воспитанников, находящихся на индивидуальном обучении, в течение дня, что влияет на неустойчивую учебную мотивацию воспитанников; наличие отклонений эмоционально-волевой сферы, поведенческих и психологических проблем осложняют процесс адаптации воспитанников к условиям общеобразовательной школы и не способствуют установлению позитивных взаимоотношений с педагогами и сверстниками.

В целях оптимизации образовательного процесса, нормализации адаптационного периода, снижения риска отказных реакций со стороны воспитанников администрацией детского дома организовано постоянное сопровождение воспитанников в процессе обучения.

Сопровождение всех воспитанников детского дома в образовательном процессе, в том числе педагогически запущенных включает следующие мероприятия: ежедневное сопровождение воспитанников в школу; дежурство во время учебных занятий в школе социальным педагогом; регулярное отслеживание успеваемости, посещаемости школы воспитанниками с последующим представлением обобщенного материала на оперативные совещания при директоре еженедельно; организация рабочих встреч с администрацией МОУ СОШ №2, 15 по решению актуальных вопросов (организация питания, обеспечение учебниками, включение воспитанников детского дома во внеурочную деятельность класса и школы и т.д.); заслушивание воспитанников, имеющих нарушения дисциплины в школе, на Совете профилактики детского дома и выездных заседаниях КДН Комсомольского района.

Для работы с педагогически запущенными детьми педагоги детского дома выявляют пробелы в знаниях и составляют план совместных действий, в котором определяется объем учебного материала для учащегося (минимальный, расширенный, углубленный), определяется индивидуальный темп и формы изучения учебного материала, составляется индивидуальный учебный план (базовый компонент которого должен способствовать усвоению обязательного минимума знаний).

Например, для развития внимательности педагогами проводится занятие «Стихотворение о любви». В процессе работы подросткам необходимо на предложенном бланке с заданием зачеркнуть буквы, написанные наверху каждого отрывка. У каждой части свой набор букв, которые необходимо зачеркивать. По оставшимся буквам нужно составить стихотворение, выразительно его прочитать и изобразить происходящие в нем события. Полная методика проведения занятий приведена в приложении 13. Основными задачами данного занятия являются: развитие произвольного внимания; обучение передачи эмоциональных переживаний, сопереживания герою; развитие умения импровизировать.

Кроме этого, в каждой группе созданы благоприятные условия для выполнения домашних заданий во время самоподготовки, оборудованы учебные классы, в которых есть все необходимое: доска, учебники, учебные пособия, словари и энциклопедии. В процессе подготовки домашних заданий у детей воспитывается ответственность за выполнение порученного дела, формируется привычка к постоянному труду.

Приучая детей сначала посещать учебные занятия, затем добросовестно относится к учебной деятельности, воспитатели используют большой арсенал воспитательного воздействия, чтобы воспитать в детях ответственность, дисциплинированность, развить чувство долга и волевые качества в процессе преодоления трудностей.

Для коррекции отклоняющегося поведения у детей и подростков большое значение имеет воспитательная деятельность и организация досуга в детском доме. Поскольку у многих воспитанников есть свой отрицательный опыт проведения свободного времени, воспитатели вынуждены его разрушать и формировать новый, заполняя его нужными и полезными делами.

Основной формой организации воспитательной деятельности в детском доме являются воспитательные дела, которые охватывают различные сферы деятельности с учетом их личных интересов. Формы проведения этих дел следующие: культурно - массовые мероприятия; спортивные и туристические соревнования; интеллектуальные и творческие конкурсы; «круглые столы»; дни здоровья; различные акции.

Воспитанники детского дома ежедневно включаются во множество различных видов деятельности, требующих коллективного, группового, индивидуального участия: Дни именинника (совместно с представителями СБЕРБАНКА, СТК «Мега - Лада»); Праздник первого звонка; День учителя; Осенний бал; Конкурс «Две звезды»; Новогодние и рождественские праздники; Масленица; Международный женский день; День защитника Отечества; 9 Мая; День открытых дверей; Вечер встречи выпускников; Прощание с Детским домом и другие.

Из года в год количество воспитанников, вовлеченных в общественную жизнь детского дома увеличивается (рис. 13), что приводит к улучшению социальных и межличностных отношений между всеми участниками воспитательного процесса.

Рисунок 13. Динамика участия воспитанников в общественной жизни детского дома

Одной из форм участия детей-сирот в общественной жизни детского дома является деятельность Детской и Молодежной Общественной Организации «ЗЕРКАЛО», целью, которой является: общественная деятельность воспитанников и педагогов учреждения по созданию системы самоуправления, воспитанию активной жизненной позиции, успешной социализации воспитанников.

В состав актива ДиМОО входят 13 воспитанников и 3 взрослых (воспитателей). Организация имеет свой Устав, логотип, девиз и план работы на год. Через Совет ДиМОО проходят рассмотрения следующих внутренних вопросов жизнедеятельности детского дома: успеваемость; соблюдение режима учреждения; анализ конфликтных ситуаций; планирование воспитательных мероприятий; рефлексия успеха и неудач воспитанников в различных видах деятельности; вопросы поощрения и взыскания.

На сегодняшний день видны первоначальные результаты деятельности ДиМОО. Члены организации заняли активную положительную жизненную позицию, улучшили успеваемость и самоконтроль поведения, их участие в жизни малышей способствует положительному воспитанию младших ребят. Следующим этапом развития деятельности ДиМОО «Зеркало» будет участие актива ДиМОО в городских общественных мероприятиях, конкурсах для поднятия положительного статуса учреждения и личностного роста.

В сентябре 2011 г. организована еще одна Детская и молодежная патриотическая организация «ВИТЯЗИ» - военно-патриотической направленности, целью которой является военно-патриотическое воспитание детей, организация и участие в военно-спортивных соревнованиях и состязаниях. Участие в деятельности данной организации позволяет сформировать у воспитанников знания о природе человека, обществе, уважение традиций и истории своего Отечества, сформировать духовно-нравственные ценности, развить физическую, духовную и психическую жизнеустойчивость.

«Витязи» являются организаторами и активными участниками таких ярких мероприятий как: военно-спортивная игра «Мы - патриоты России» (февраль, 2012 г.), в которой принимали участие более 10 команд из образовательных и военно-патриотических учреждений городского округа Тольятти, а так же воинские подразделения нашего гарнизона, команда «Витязи» заняла 1 место; вечер чествования ветеранов, посвященный Дню Победы (11 мая 2012 г.) (приложение 14). На празднике присутствовало более 80 ветеранов с Центрального и Комсомольского района. Дети подготовили концерт, сделали своими руками подарки и вручили их ветеранам вместе с поздравительной открыткой; акция «Ветеран» (4-5 мая 2012 г.). Воспитанники посетили на дому и поздравили более 20 ветеранов-учителей Центрального и Комсомольского района. В рамках подготовки к военной службе, 23 представителя ДиМПО «Витязи» приняли участие в «Дне призывника» г. Самара.

Совместно с «Казачьим хутором» проведена серия мероприятий «Мы сильны духом и телом». Ребята участвовали в спортивном ориентировании, учились стрелять из пневматического оружия, отрабатывали навыки сборки и разборки автомата (на время), выезжали совместно с казаками в походы.

Большое внимание в детском доме уделяется краеведческой работе. Через экскурсии дети знакомятся с малой родиной, узнают много интересного, учатся ее любить.

Одним из главных результатов работы детского и молодежного патриотического объединения «Витязи» является то, что члены объединения стали более критичны к себе, стремятся улучшить показатели в учебе и в поведении, стали более терпимы к ошибкам других. А самое главное у ребят развивается и закрепляется интерес к тому, чем они занимаются, они гордятся своими первыми успехами и победами.

В течение 2011-2012 учебного года воспитательная работа в группах строилась на основе программы «Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни в современном обществе». Воспитатели групп выстраивали воспитательную работу соответственно возраста детей, интересов с учетом программного содержания и тематики занятий. Назначение программы - дать нормативный перечень основных тем, определить важнейшие требования к знаниям и умениям воспитанников, необходимых для их самостоятельной жизни.

Содержание программы охватывало ряд ключевых направлений: культура поведения и азбука общения; жилище, одежда, обувь, питание; транспорт, торговля, связь; личная гигиена, здоровье, ОБЖ; подготовка к семейной жизни; учреждения и организации; жизненное и профессиональное самоопределение; полезная экономика.

Работа по данной Программе происходила на воспитательных часах, которые были специально выделены в режиме дня. Форма проведения воспитательного часа не была жестко закреплена - это могла быть и беседа, рассказ, инструктаж, занятия в игровой форме (викторина, конкурсы и т.д.), практические занятия, экскурсии и т.д. Часть тем, по предварительной договоренности, брали на себя психологи, врач, социальные работники, представители органов власти, милиция, ГАИ и другие службы города. К примеру, в рамках Программы проводились месячник права, месячник безопасности дорожного движения (приложение 15), месячник профилактики наркомании, вредных привычек и др. Предполагаемый результат работы Программы - более высокий уровень социальной адаптации воспитанников.

Коррекции отклоняющегося поведения воспитанников способствует не только социальная адаптация, но и профориентация и трудовая адаптация. Создание системы трудового воспитания и профессионального самоопределения детей-сирот способствует формированию готовности воспитанников детского дома к личностному и профессиональному самоопределению.

В частности на базе детского дома работают:

1. швейная мастерская «Силуэт», где воспитанницы детского дома выполняют пошив изделий на заказ. Например, в 2012 году ими был исполнен заказ на пошив спец. одежды от ОАО «Жигулевские коммунальные сети»;

2. столярная мастерская, где воспитанники изготавливают разнообразные столярные изделия (например, скамеек для СК «Мега - Лада»);

3. студия парикмахерского искусства «Визаж»;

4. студия декоративно-прикладного искусства «Умелые ручки». В данной студии дети учатся работать с разными техниками и материалами. Под руководством опытных педагогов они осваивают следующие техники: бисероплитение; мыловарение, выжигание, роспись на бересте, учатся работать с воском и т.д. (приложение 16).

Организация начальной профессиональной подготовки воспитанников детского дома «Единство» осуществляется совместно с учреждениями профессионального образования (ГАОУ СПО Тольяттинский колледж сервисных технологий и предпринимательства, ГАОУ СПО Тольяттинский техникум технического и художественного образования, НП «Институт направленного образования»).

Профессиональное просвещение осуществляется с целью расширения информационного поля воспитанников о мире профессий, о условиях труда представителей разных профессиональных групп. С этой целью проводятся экскурсии на предприятия города и области: «АВТОВАЗ», Макдональдс, Хлебобулочный комбинат г. Самара, Завод «Агрегатов» г. Тольятти и другие.

Особо хотелось отметить участие воспитанников детского дома во всероссийском социальном проекте «Открытые двери Компании», организованном Компанией «Российские железные дороги». 10 дней 10 мальчишек и девчонок знакомились с компанией, встречались с руководством, с представителями разных профессий, изучали историю развития Куйбышевской железной дороги, посещали учебные заведения и музей железнодорожного транспорта. В проекте участвовали команды из 10 регионов России. По итогам проекта команда детского дома «Единство» заняла 1 место и награждена Дипломом.

Для реализации общеобразовательных программ дополнительного образования детей в учреждении созданы различные клубы, секции, кружки, студии, объединения по интересам. Воспитанники могут посещать эти объединения, а также подобные объединения, действующие в общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования и иных учреждениях и организациях. В частности, В 2011-2012 учебном году заключены следующие договора: МОУ ДОД «Икар» (фотодело, автодело); МОУ ДОД «Мечта» (гитара, вокал, спортивные игры); МОУ ДЮШС «Дружба» (бокс, кик-боксинг); Школа искусств им. Балакирева (студия акварельной живописи, фитнес, саксофон) (приложение 17, 18).

Учитывая, что воспитанникам детского дома присущи неустойчивые интересы, низкая мотивация к любой деятельности большое разнообразие кружков, творческих объединений и спортивных секций позволяют детям сделать свой собственный выбор, развить свои способности, научиться общению в малых творческих коллективах сверстников.

Такая досуговая деятельность способствует приобщению воспитанников детского дома «Единство» к миру прекрасного, развитию творческих способностей детей и подростков и раскрытию их таланта, развитию познавательных способностей и умения понимать, ценить и создавать прекрасное в личной и общественной жизни.

Таким образом, у большинства воспитанников детского дома «Единство» наблюдаются эмоциональные и поведенческие затруднения, агрессивность, конфликтность, неуверенность в своих силах, неумение самостоятельно выполнить общественно-полезную работу, стойкое нежелание учиться, неумение организовать свой досуг, склонность к вредным привычкам, асоциальному поведению, криминальным ситуациям.

Выводы по второй главе

Особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеющих отягощающие факторы становления, наследственную патологию, многочисленные отклонения, заложенные еще в раннем возрасте, обуславливают необходимость проведения с ними активной профилактической работы по коррекции девиантного поведения, по предупреждению правонарушений, преступлений и самовольных уходов.

Профилактическая работа - процесс сложный, многоаспектный и продолжительный во времени. В деятельности по предупреждению центр тяжести переносится на раннюю профилактику. Основой ранней профилактики является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у детей определенного возраста (кружки, секции, подростковые объединения, профилактические беседы, лекции, психологическое и педагогическое сопровождение и др.). Значение ранней профилактики определяется тем, что при правильной организации она более эффективна и экономична по сравнению с другими уровнями профессиональной деятельности, так как направлена на предотвращение или устранение относительно слабых общественных изменений личности подростков, не ставших еще устойчивыми. При условии своевременного проведения она может дать значительные положительные результаты и тем самым исключить необходимость применения более суровых мер, в том числе и уголовно-правового характера.

В детском доме «Единство» меры предупреждения, профилактики направлены не на то, чтобы выждать, когда дети и подростки, оступившись или попав под дурное влияние, совершат проступки, которые могут перерасти в преступление, а на то, чтобы уберечь их от действий начальной стадии, предупредив тем самым совершение правонарушения.

В целом, вся деятельность специалистов детского дома по профилактике девиантного поведения воспитанников, направлена на: осуществление индивидуального подхода к исправлению девиантных форм поведения несовершеннолетних, обеспечение защиты прав и законных интересов детей, оставшихся без попечения родителей, социально-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении; координацию деятельности и создание механизма взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершении преступлений и антиобщественных действий; создание условий для психолого-педагогической, медицинской, правовой поддержки и реабилитации детей и подростков, в том числе с девиантным поведением.

Однако, эффективность мероприятий по профилактике девиантного поведения детей-сирот снижается из-за наличия определенных проблем: недостаточная занятость воспитанников детского дома в системе дополнительного образования (на базе детского дома не работают собственные кружки и секции, все педагоги дополнительного образования приходят из центров дополнительного образования микрорайона, материально-техническая оснащенность спортивных объектов детского дома находится на неудовлетворительном уровне, спортивный зал требует капитального ремонта и пополнения спортивным оборудованием и инвентарем); частое несоответствие спектра предлагаемых кружков системы дополнительного образования возрасту и интересам воспитанников; недостаточное финансирование учреждения (по этой причине невозможно установить оборудование для видеонаблюдения, предназначенное для охраны учреждения); отсутствие единой системы профилактической работы, объединяющей всех субъектов профилактики (недостаточная оперативность в работе сотрудников органов внутренних дел по организации и проведению розыскных мероприятий, по установлению местонахождения и возвращению несовершеннолетних воспитанников, самовольно ушедших из детского дома; отсутствие системной профилактической работы сотрудников ОДН с воспитанниками, склонными к самовольным уходам и совершению правонарушений; отсутствие согласованности в действиях инспекторов ОДН, сотрудников отделов по розыску, всех районов города, по возвращению самовольно ушедших воспитанников).

Но, несмотря на трудности, возникающие при осуществлении профилактической работы с детьми, склонными к отклоняющемуся поведению, администрация и педагогический коллектив детского дома прилагают все усилия и ищут рациональный подход в решении задач по данному виду профилактики. Это напряженный и каждодневный труд воспитателей и педагогов, оказывающий влияние на развитие личности ребенка.



Глава 3. Мероприятия по совершенствованию социальной работы по профилактике девиантного поведения среди воспитанников детского дома

В процессе изучения личностных особенностей воспитанников детского дома «Единство» было отмечено, что у части воспитанников наблюдаются эмоциональные и поведенческие затруднения, агрессивность. Они с трудом взаимодействуют со взрослыми - учителями школы и сотрудниками детского дома, часто их взаимоотношения носят конфликтный характер.

В связи с этим, предлагается внедрить в работу по коррекции девиантного поведения детей, программу гармонизации взаимоотношений детей и взрослых. Данная программа поможет сформировать у воспитанников навыки общения, взаимодействия с другими людьми, культурные формы завоевания авторитета и будет способствовать разрешению конфликтных ситуаций между взрослыми и детьми.

Программа примирения «Равные» основана на технологии медиации, которая предполагает разрешение максимального числа конфликтов восстановительным способом через посредника (медиатора) и, как следствие, помогает подросткам избавиться от чувства обиды, ненависти и других негативных переживаний, самостоятельно разрешить ситуацию, избежать повторения подобного в будущем. Цель программы: примирение конфликтующих сторон среди воспитанников детского дома и субъектами их микроокружения.

Задачи программы:

1. повышение психологической грамотности участников процесса примирения;

2. обучение несовершеннолетних новым способам взаимодействия с окружающими при разрешении споров;

3. создание нового представления о себе и о другом человеке;

4. передача ответственности сторонам за разрешение конфликта, поддержка диалога между сторонами, соблюдение правил встречи;

5. увеличение взаимной открытости и снятие психоэмоционального напряжения.

Осуществление программы предполагается в четыре этапа. Предварительная встреча с каждой из сторон конфликта (дети, педагоги, воспитатели); примирительная встреча; работа по ресоциализации (восстановлению позитивных социальных связей); тренинг по гармонизации взаимоотношений. Продолжительность одной встречи не должна превышать 60 мин. Число примирительных встреч может увеличиваться. Посредник (медиатор) вправе проявлять самостоятельность в выборе методов работы.

Даная программа должна основываться на следующих принципах: добровольность участия; информированность сторон; нейтральность медиатора; конфиденциальность; ответственность сторон и медиатора; заглаживание вреда обидчикам (таблица 5).

Таблица 5

Структура программы примирения «Равные»

№п/п	Содержание	Время выполнения
I этап	Предварительная встреча с каждой из сторон конфликта. Цель: прояснение потребностей воспитанников и взрослых и возможностей программы примирения для реализации этих потребностей. Задачи: избавление от сильных переживаний, связанных с конфликтом; создание у ребенка чувства безопасности; формирование «запроса» на программу примирения. Мероприятия: 1) индивидуальная беседа «Что для Вас значит возникший конфликт?». Определение диагноза эскалации конфликта; 2) упражнение «Вырази чувство» (создание образа); 3) индивидуальная беседа «Обсуждение возможности разрешения конфликта».	40 мин. 15 мин. 15 мин. 10 мин.
II этап	Примирительная встреча. Цель: распознавание истинных потребностей, избавление от взаимной неприязни, сопровождающееся последующим налаживанием контакта. Задачи: мотивирование детей и взрослых, находящихся в конфликтной ситуации на сотрудничество (эмпатическое выслушивание, безоценочное отношение); стимулирование участников к выражению чувств, их принятие, снятие напряжения; обучение участников прямому выражению чувств (Я -высказывание); переориентация на понимание чувств участников в связи с неудовлетворением потребностей и столкновением интересов; формулирование участниками встречи предложений по изменению стиля взаимодействия.	95 мин.
II этап	Мероприятия. Встреча №1: 1) обговаривание правил ведения восстановительного процесса: 2) анализ ситуации; 3) определение признаков «горячего» и холодного» конфликта; 4) упражнение «Отражение чувств»; 5) упражнение «Я - высказывания»:	40 мин. 5 мин. 5 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин.
II этап	Встреча №2: 1) работа по распознаванию истинных потребностей: беседа «Кувшин эмоций»; 2) беседа «Что Вы можете сделать для удовлетворения взаимных потребностей?»; 3) техника «Работа над конфликтом при помощи метафор»; 4) техника «Ролевые переговоры»; 5) принятие решения.	55 мин. 10 мин. 10 мин. 15 мин. 10 мин. 10 мин.
III этап	Последующая работа по ресоциализации (восстановлению позитивных социальных связей). Цель: профилактика конфликтных ситуаций, изменение стиля взаимодействия друг с другом. Задачи: осознание ответственности сторон за разрешение конфликта, поддержка диалога между ними; помощь участникам в вербализации причиненного эмоционального ущерба и поиск способов возмещения; практическое овладение конструктивными способами поведения в конфликтных ситуациях; обучение навыкам выражения расположения, участия, поддержки; развитие доверительных взаимоотношений, взаимопонимания, сотрудничества друг с другом. Мероприятия: 1) беседа «Понимание сути конфликта»; 2) техника «Прогнозирование проблем»; 3) техника «Ролевое обыгрывание конфликтной ситуации»; 4) упражнение «Слепой и поводырь»;	45 мин. 10 мин. 10 мин. 15 мин. 10 мин.
IV этап	Тренинг по гармонизации взаимоотношений Задачи: актуализация позитивного эмоционального опыта; увеличение взаимной открытости; развитие способности конструктивного взаимодействия: снятие психоэмоционального напряжения. ...

Подобные документы

• Социальная работа по защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей

  Понятие и значение проблемы сиротства в России. Данные об интернатных учреждениях для детей в Российской Федерации. Истоки сиротства и причины его проявления. Анализ системы работы с детьми-сиротами школы-интерната № 169, Красноглинского района.
  
  дипломная работа [78,4 K], добавлен 24.11.2010
  

• Особенности опекунской семьи как формы жизнеустройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

  Характеристика основных форм жизнеустройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Характеристика проблем опекунских семей. Характеристика респондентов исследования и процедура исследования, анализ и оценка полученных результатов.
  
  курсовая работа [45,1 K], добавлен 22.04.2014
  

• Педагогические условия социальной реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

  Педагогические условия и технологии социально-реабилитационной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в учреждении социального обслуживания населения. Организационное построение социально-реабилитационной работы с ними.
  
  курсовая работа [428,6 K], добавлен 31.01.2014
  

• Основные аспекты социальной работы с детьми-сиротами в Российской Федерации и в Забайкальском крае

  История возникновения и развития социальной работы с детьми в России. Основные понятия и проблемы работы с детьми-сиротами. Особенности социальной работы и форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Российской Федерации.
  
  дипломная работа [60,6 K], добавлен 26.06.2011
  

• Сюжетно-ролевая игра как средство успешной социальной адаптации воспитанников школы-интерната

  Особенности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Игра как средство социальной адаптации. Сюжетно-ролевая игра. Использование игровых методик в воспитательной работе с детьми-сиротами. Рекомендации педагогам интернатов.
  
  курсовая работа [88,1 K], добавлен 29.12.2007
  

• Технологии социальной работы с семьей как фактором преодоления девиантного поведения детей и подростков

  Определение общих направлений социальной работы с семьей. Раскрытие сущности семейной социальной работы как фактора преодоления девиантного поведения детей и подростков. Практика ведения социальной работы с семьей, имеющей детей с девиантным поведением.
  
  курсовая работа [184,3 K], добавлен 06.02.2015
  

• Девиантное поведение как социальная проблема

  Характеристика, формы и виды девиантного поведения. Основные направления профилактики его проявлений. Разработка программы социальной работы по профилактике отклоняющегося поведения среди детей и подростков в условиях общеобразовательной организации.
  
  курсовая работа [70,0 K], добавлен 06.04.2014
  

• Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей

  Причины сиротства в России, формы воспитания детей в детских учреждениях. Проблемы социализации детей, оставшихся без попечения родителей, социально-педагогическая деятельность с приемной семьей. Социальная государственная помощь и защита прав ребенка.
  
  курсовая работа [49,4 K], добавлен 25.05.2010
  

• Особенности представления о жестоком обращении к сверстникам у подростков лишенных попечения родителей

  Генезис проблемы сиротства в России. Психологические особенности воспитанников детских домов. Профилактика агрессивного поведения подростков, оставшихся без попечения родителей. Социализация и воспитание из ребенка-сироты достойного члена социума.
  
  дипломная работа [146,1 K], добавлен 06.01.2017
  

• Организация профориентационной работы в условиях детского дома

  Особенности формирования профессионального выбора и профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основные направления социально-профориентационной работы с детьми в условиях детского дома закрытого типа.
  
  дипломная работа [93,1 K], добавлен 13.02.2013
  

• Сюжетно-ролевая игра как средство успешной социализации детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей

  Психологические особенности детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей. Особенности использования сюжетно-ролевой игры в работе с дошкольниками. Диагностика уровня их социализации дошкольников, оставшихся без попечения родителей.
  
  дипломная работа [108,8 K], добавлен 04.02.2015
  

• Основы педагогического сопровождения опекунских семей

  Сущность и особенности педагогического сопровождения сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности социальной работы с семьями, имеющими религиозно-сектантскую направленность. Анализ и диагностика воспитания детей в опекунских семьях.
  
  дипломная работа [4,8 M], добавлен 09.02.2011
  

• Роль отца в воспитании детей

  Исторический опыт связи поколений, роли мужчины в быту и процессах воспитания. Методики диагностирования внутрисемейных отношений в условиях ГОУ для детей сирот и оставшихся без попечения родителей. Представления детей о семье, роли отца в их воспитании.
  
  курсовая работа [1,7 M], добавлен 12.04.2012
  

• Формы работы социального педагога с детьми, оставшимися без попечения родителей, на примере детского дома

  Понятие категории детей, оставшихся без попечения родителей. Нормативно правовые аспекты в работе с детьми. Анализ работы социального педагога с детьми, оставшимися без попечения родителей. Сущность социально–педагогической деятельности в детском доме.
  
  курсовая работа [134,1 K], добавлен 13.06.2011
  

• Социально-педагогические технологии в работе с приёмными родителями, опекунами и попечителями (на примере г. Биробиджана)

  Нормативно-правовая база семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, основные проблемы в социальной работе. Социально-педагогические технологии в работе с приёмными родителями, опекунами и попечителями.
  
  курсовая работа [30,5 K], добавлен 29.11.2009
  

• Социализация старших подростков из опекунских семей в условиях кадетской школы

  Изучение форм адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Исследование проблем педагогического сопровождения опекунских семей. Анализ особенностей опекунской семьи как формы попечительства, сущности социализации старших подростков.
  
  курсовая работа [36,1 K], добавлен 18.06.2012
  

• Роль учителя в профилактике отклоняющегося поведения среди младших школьников

  Факторы возникновения отклоняющегося поведения среди младших школьников. Формы и методы, применяемые учителем начальных классов по профилактике девиантного поведения у учеников начальных классов. Разработка программы психолого-педагогической профилактики.
  
  дипломная работа [481,3 K], добавлен 11.05.2014
  

• Индивидуальное развитие детей-сирот

  Психологическое развитие детей, лишенных родительского попечительства. Жизненное пространство детей-сирот. Развитие личности сироты. Развитие социальной сети и реализация социального партнерства с целью формирования социального поведения детей-сирот.
  
  дипломная работа [1,0 M], добавлен 05.06.2012
  

• Организация музыкального воспитания умственно отсталых детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей, в системе комплексной педагогической работы

  Принципы, методы и специфика музыкального воспитания для детей с отклонениями интеллектуального развития в условиях специального детского дома. Формы контроля и руководство музыкальным воспитанием. Функции педагогического коллектива в данном процессе.
  
  реферат [534,3 K], добавлен 18.06.2009
  

• Методика социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения подростков

  Характерные особенности переходного возраста. Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Личностная характеристика "трудного" подростка. Формы проявления нарушений поведения, их характеристика. Методы профилактики девиантного поведения подростков.
  
  курсовая работа [46,5 K], добавлен 24.03.2012
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам