Научно-практические основы психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве

Проведенный нами корреляционный анализ для психолого-педагогической интерпретации полученных результатов после проведения формирующего этапа эксперимента показал достоверное усиление корреляционных связей, выявленных на констатирующем этапе эксперимента между информационной культурой подростка и показателями культуры личности подростка:

- социальной эмпатией (r=0,5524);

- стремлением к доминированию (r=0,831);

- способностью к принятию других (r=0,6230);

- уровнем сформированности критического мышления (r=0,721);

- эмоциональным комфортом (r=0,582).

Изменение качества корреляционных связей свидетельствует о целенаправленном воздействии программы формирующего этапа эксперимента на компоненты культуры личности подростка и на особенности выбора качества медиапространства самим подростком в процессе взаимодействия с информационным пространством. В ходе контрольной диагностики была проведена аналитика контента и, созданного Интернет-портала «Поколение NEXT». Были изучены общие показатели активности зарегистрированных пользователей в Информационном центре. Общие показатели представлены в таблице 11.

Таблица 11 - Общие показатели активности зарегистрированных пользователей Интернет-портала «Поколение NEXT»

Полученные сведения, представленные в таблице свидетельсвуют об активной работе Интернет-портала. Также отслеживалась динамика активности зарегистрированные пользователей Интернет-портала в течение всего периода формирующего этапа эксперимента. Результаты динамики активности представлены на рисунке 5.

хосты

сессии

события

посетителей

новых посетителей

Рисунок 5 - Динамика активности участников Интернет-портала «Поколение NEXT»

По данным рисунка хорошо прослеживается увеличение активности пользователей сети в течение всего периода формирующего этапа эксперимента.

При изучении точек входа на портал зарегистрированными пользователями, и посещаемости страниц и разделов были выявлены четыре наиболее часто посещаемые страницы/разделы Интернет-портала. Наиболее часто посещаема страница форумов (7,07%).

Тематика форумов:

· мировая культура (произведения искусства, музеи мира);

· жизнь замечательных людей;

· история родного края;

· научный поиск (великие открытия, великие ученые, архивные документы);

· история костюма;

· кухни мира.

Вторая по рейтингу входа на портал и посещаемости страница (6,97%), содержащая информацию о различных публикациях, информацию о предстоящих выставках, конкурсах и мастер-классах о декоративно-прикладном искусстве, народных промыслах (Интернет-конкурсы (фото - лучшее тематическое оформление праздничного зала, лучшие цветочные композиции, поделки, рисунки и.т.д., лучший тематический визаж, самое красивое блюдо) и т.п. На третьем и четвертом местах по посещаемости страницы личных блогов и страница фотоальбома с наиболее интересными фотографиями участников формирующего тапа эксперимента (6,96% и 6,43 соответственно). Диаграмма и процентное соотношение посещаемости страниц представлено в таблице 12

Таблица 12 - Точки входа и посещаемость страниц и разделов Интернет-портала «Поколение NEXT»

В результате проделанной работы по психолого-педагогическому сопровождению развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве произошли также существенные изменения у педагогов, родителей и специалистов образовательного учреждения, а именно: повышение осведомлённости родителей и педагогов в вопросах психологической культуры, повышение уровня информационной культуры родителей, заинтересованности родителей в вопросах воспитания подростков, достижение взаимопонимания о причинах возникновения проблем и путей их преодоления, повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Можно констатировать, что результаты исследования свидетельствуют о эффективности проведенной программы формирующего этапа эксперимента «Психолого-педагогическое сопровождение развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве».

В заключении обобщаются результаты исследования, излагаются его основные выводы, подтверждающую гипотезу и состоятельность положений, выносимых на защиту.

1. Актуальность проблемы проектирования и реализации психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве определяется существующими на сегодняшний день острыми противоречиями, в частности, между: возросшей потребностью общества в научно-теоретическом и методическом обеспечении процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве и недостаточной разработанностью данной проблемы в психолого-педагогической науке; потребностью в социокультурной развивающей среде, обеспечивающей самореализацию и самоактуализацию личности подростка, способствующей формированию его социальной компетентности, ценностных ориентаций сообразно ценностям Культуры Достоинства и количественной и качественной недостаточностью культурной инфраструктуры, часто и ее отсутствием; между потребностью в разумном балансе традиционных и инновационных форм и методов развития культуры личности подростка и неэффективностью мер со стороны государственной культурной политики по обеспечению реализации этой потребности; между наличными уровнем и темпом развития информационной культуры личности подростка и уровнем информационной культуры старшего поколения.

2. Анализ научной литературы показал, что существует достаточно большое число исследований, в которых акцентируется внимание преимущественно на различных аспектах развития культуры личности молодого человека. Однако они не создают целостного представления об исследуемой проблеме, особенно в современных условиях - высокого уровня развития информационного пространства и роста его влияния на молодежь.

На основе теоретического анализа в исследовании обобщены исторические и социокультурные основания развития культуры личности; определены детерминанты развития культуры личности подростка; раскрыты психолого-педагогические аспекты развития культуры личности подростка в современных условиях; на основе анализа современного информационного пространства определены его сущностно-содержательные характеристики, а также влияние на процесс развития культуры личности подростка. Современное информационное пространство определяет требования к уровню зрелости и ответственности подростка, уровню развития его рефлексии вообще как базовой субъектной детерминанты и рефлексии культуры в частности. Культура Достоинства, гуманизм и рефлексивное мышление выступают базисными, системообразующими понятиями, основными детерминантами развития культуры личности подростка в современных условиях.

3. Концепция исследования предполагает единство культурологического и психолого-педагогического подходов; интеграцию системного, системно-функционального, процессного и ситуационного, программно-целевого подходов; синергетики, парадигмальных идей нелинейности, открытости, диссинативности; информационного подхода к решению обозначенных проблем. В основе концепции - «Культура Достоинства» (А.Г. Асмолов) как высочайший уровень человеческой культуры. Одна из высших ценностей Культуры Достоинства, являющейся одновременно идеалом современного воспитания - ценностный фундамент, побуждающий молодого человека осуществлять жизненный выбор в пользу добра, истины, красоты, свободы и созидания.

Методология исследования опирается на принципы гуманистической педагогики и психологии; психологический подход к проблеме - с точки зрения значимости процесса развития культуры личности подростка для самой личности и социологический - с точки зрения значимости этого процесса для общества; психосоциальный подход Э. Эриксона. Эпигенетическая схема личностного развития Э. Эриксона позволяет оценить, как развивается конкретная личность в конкретных условиях. Очень важно при этом, что значимые личностные идентификации учитываются, но отнюдь не абсолютизируются, особенности индивидуального и социального развития рассматриваются в неразрывной взаимосвязи.

4. В исследовании определено, что процесс развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве - это системный процесс развития у него: культуры отношения к себе, к Другому (Культура Достоинства, рефлексия (культура рефлексии, рефлексия на культуру), культура общения, культура взаимодействия, толерантность), к миру в целом (Человек Мира, активность и инициативности в социокультурной практике и исследовательской деятельности культурологической направленности, культуротворчестве). Необходимо отметить, что Культура Достоинства, ценности которой приняты личностью как собственные убеждения, жизненные детерминанты проецируется и определяет отношение человека к Другому и к миру в целом.

5. На основе авторской концепции разработана структурно-функциональная модель психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве как праксеологическая проекция этой концепции. Модель представлена как система, совокупность компонентов, а именно: концептуальная и методологическая основа (подходы и принципы организации психолого-педагогической деятельности); целевой компонент (цели и задачи психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка); содержательный компонент (содержание психолого-педагогического сопровождения, конкретизированное в элементах, структурно-содержательных блоках, комплексной программе поддержки и помощи подростку в достижении им культуры высшего уровня (Культуры достоинства)); процессуальный компонент (методы и приемы, формы организации деятельности, направленной на эффективность спроектированного психолого-педагогического сопровождения как инновационной деятельности); результативно-оценочный компонент: планируемые результаты реализации программы, проверка ее эффективности, рефлексия результатов.

6. Определен комплекс условий эффективности психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве:

- реализация идей персонологии - соединение рационального и интуитивного, понятийного и символического, логического и эмоционального, теоретического и практического подходов к личности, взятой в измерениях сущности - существования - осуществления - сопричастности - самоопределения; системного функционирования психологических механизмов развития культуры личности подростка, учета внутренних и внешних факторов этого процесса;

- оптимизация процесса соотнесения норм и ценностей личности подростка с нормами и ценностями социума, его мировоззренческих убеждений - с ценностями Культуры Достоинства; развития у подростка способности как противостоять негативному влиянию информационного пространства, так и использовать преимущества современного информационного пространства для самоидентификации, самореализации, самосовершенствования;

- реализация принципа разумного сочетания традиционных (поддержание традиций, а также создания и трансляции образцов культуры, способствующих преемственности поколений и развитию культуры личности подростка, достижение им уровня Культуры Достоинства) и инновационных форм и методов развития культуры личности (реализация обучающей, развивающей, воспитательной и креативной функций информационных технологий);

- учет требований современного информационного пространства к уровню зрелости и ответственности подростка, уровню развития его рефлексии вообще и рефлексии культуры в частности (как способности разума и мышления обращаться на себя, к анализу знания с целью получения нового знания; самонаблюдение за состоянием ума и души; исследовательский акт, направленный на основания собственного осуществления);

- реализация партисипативного подхода, что предполагает соорганизацию совместных усилий участников образовательного процесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги, администрация), широких слоев общественности, социальных институтов различного уровня, разнообразных специалистов.

7. Исследование содержит комплексную программу психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве, нацеленную на:

- личность подростка - Человек Мира, Человек Культуры Достоинства (развитие мотивационно-эмоциональной сферы личности подростка; формирование, развитие и удовлетворение потребностей личности в самореализации, самообразовании, творчестве, групповой поддержке, референции, идентичности; развитие социальной активности личности, накопление положительного социокультурного опыта (на основе деятельностного подхода и принципа персонификации процесса));

- создание социокультурной среды, то есть духовно насыщенного культурного пространства и оптимизацию условий саморазвития культурной жизни подростка, составляющих «зону непосредственного развития культуры личности подростка»;

- организацию и самоорганизацию социокультурной разнообразной деятельности; обеспечение социально-культурной интеграции деятельности, общения, свободы выбора досуговых занятий; наполнение свободного времени подростков развивающим, личностно формирующим содержанием как альтернативы Интернет-досугу; развитие самостоятельности в организации культурного, полноценного досуга;

- использование Интернета как канала трансляции культуры, культурообразующей коммуникационной среды, в процессе исследовательской деятельности культурологической направленности.

В исследовании представлено содержание комплексной программы, включающее описание работы непосредственно с подростками, родителями, психолого-педагогическими кадрами образовательного учреждения, с социумом в 3-х плоскостях, а именно: сохранение и преумножение культурных традиций, культурного наследия и объектов, народных ремесел; инновационное развитие культуры, использование информационного пространства как канала трансляции культуры; организация досуга.

8. Для оценки эффективности реализации психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве разработана система оценки:

- критерии оценки эффективности программы психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве, включающие: Культуру отношения к себе, Культуру отношения к Другому, Ценность Другого, Рефлексию, Культуру общения, Культуру взаимодействия, Толерантность Активность и инициативность в социокультурной практике;

- психодиагностический пакет для исследования эффективности программы психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве.

Применение данной системы оценки позволило получить следующие результаты:

- выявлена специфика развития культуры личности подростка в условиях современного информационного пространства;

- проведена оценка качества медиапространства, подразумевающая не столько субъективную его оценку, сколько структурно-содержательную характеристику, выявляющую диапазон его компонентов;

- эмпирически доказано того, что феномены информационной культуры личности подростка и медиапространства существуют в неразрывной связи, взаимопроникновении и взаимовлиянии;

- проведенная на контрольном этапе диагностическая работа со статистической достоверностью подтвердила эффективность разработанной программы психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве.

9. Таким образом, можно заключить, что цель исследования достигнута, гипотеза доказана. Данное исследование вносит вклад в решение фундаментальной научной проблемы за счет:

- определения способов оптимизации процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве;

- представления проекта, модели психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве;

- определения способов использования преимуществ современного информационного пространства как фактора развития культуры личности подростка.

Разработанная комплексная программа психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве может быть использована как инструмент оптимизации этого процесса в образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования.

10. Результаты проведенного исследования не претендуют на исчерпывающую полноту решения обозначенной проблемы. Дальнейшие перспективы исследования предполагают более широкое изучение вопросов, связанных с разработкой инновационных подходов к решению проблемы развития культуры личности субъекта образования в условиях современного уровня развития информационного пространства.

Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Малышев, А.В. Анализ базовых факторов и ведущих механизмов развития культуры личности подростка в современных условиях / А.В. Малышев // Инициативы XXI века. - 2013. - № 1.- 0,2 п.л.

2. Малышев, А.В. Социокультурная среда как средство развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Педагогика. - 2013. - № 10.- 0,4 п.л.

3. Малышев, А.В. Развитие культуры личности подростка: базовые факторы и ведущие механизмы / А.В. Малышев // Новые психолого-педагогические исследования теоретических и практических проблем психологии и педагогики. - 2013. - № 4. - 0,6 п.л.

4. Малышев, А.В. Роль информационного пространства в формировании культуры молодого поколения / А.В. Малышев // Вестник ВГИК. - 2013. - № 16. - 0,3 п.л.

5. Малышев, А.В. Проблемное поле современного информационного пространства / А.В. Малышев // Вестник ВГИК. - 2013. - № 17. - 0,4 п.л.

6. Малышев, А.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве: цели, задачи, принципы разработки программы / А.В. Малышев // Педагогическая информатика. - 2013- № 3. - 0,4 п.л.

7. Малышев, А.В. Модель социокультурной среды как средство развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Педагогика искусства. - 2013. - № 3. - 0,4 п.л. [http://www.art-education.ru/AE-magazine/]

8. Малышев, А.В. Способы развития культуры личности подростка в современном обществе / А.В. Малышев, Е.П. Олесина // Педагогика искусства. - 2013. - № 3. - 0,5 п.л. [http://www.art-education.ru/AE-magazine/]

Статьи в прочих изданиях

9. Малышев, А.В. Влияние информационного пространства на развитие личности подростка / А.В. Малышев // Актуальные проблемы приоритетных направлений развития наук: сб. статей. - М.: МПГУ, 2006. - 98 с. - 0,3 п.л.

10. Малышев, А.В. Информационное пространство как средство развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Актуальные проблемы приоритетных направлений развития наук: сб. статей. - М.: МПГУ, 2006. - 98 с. - 0,4 п.л.

11. Малышев, А.В. Особенности развития культуры личности в подростковый период / А.В. Малышев // Инновационные идеи и технологии в профессиональном образовании: мат. научн.-практич. конф. (20 января 2007 г.). - М.: ВШК, 2007. - 100 с. - 0,25 п.л.

12. Малышев, А.В. Специфика процесса развития культуры личности подростка в ценностно-нормативной системе общества / А.В. Малышев // Инновационные идеи и технологии в профессиональном образовании мат. научн.-практич. конф. (20 января 2007 г.). - М.: ВШК, 2007. - 100 с. - 0,25 п.л.

13. Малышев, А.В. Проблемы развития культуры личности подростка в современных условиях / А.В. Малышев // Социальные инновации: новые идеи и подходы: мат. научн.-практич. конф. (16 ноября 2007 г.). - М.: ВШК, 2007. - 100 с. - 0,2 п.л.

14. Малышев, А.В. Психолого-педагогические аспекты развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Социальные инновации: новые идеи и подходы: мат. научн.-практич. конф. (16 ноября 2007 г.). - М.: ВШК, 2007. 100 с. - 0,25 п.л.

15. Малышев, А.В. Развитие активности личности подростка в социокультурной деятельности / А.В. Малышев // Актуальные вопросы образования XXI века: мат. научн.-практич. конф. (3-4 апреля 2008 г.). - М.: ВШК. - 100 с. - 0,2 п.л.

16. Малышев, А.В. Основные задачи психолого-педагогического анализа социально-культурных проблем развития личности подростка / А.В. Малышев // Актуальные вопросы образования XXI века: мат. научн.-практич. конф. (3-4 апреля 2008 г.). - М.: ВШК. - 100 с. - 0,25 п.л.

17. Малышев, А.В. Социокультурные потребности развития личности подростка / А.В. Малышев // Проблемы профессиональной подготовки современного специалиста: мат. научн.-практич. конф. (14 ноября 2009 г.). - М.: МАГМУ. - 100 с. - 0,2 п.л.

18. Малышев, А.В. Принципы психолого-педагогического сопровождения развития культуры личности подростка в информационном пространстве / А.В. Малышев // Профессиональное развитие специалиста: современные педагогические подходы и технологии: мат. межвузовск. научн.-практич. конференции (20 февраля 2009 г., Москва). - М.: ВШК, 2009. - 100 с. - 0,3 п.л.

19. Малышев, А.В. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности подростка / А.В. Малышев // Профессиональное развитие специалиста: современные педагогические подходы и технологии: мат. межвузовск. научн.-практич. конференции (20 февраля 2009 г., Москва). - М.: ВШК, 2009. - 100 с. - 0,4 п.л.

20. Малышев, А.В. Роль психологических механизмов в развитии культуры личности / А.В. Малышев // Перспективы развития национального образования: мат. научн.-практич. конф. (14 марта 2010 г.). - М.: МИДПО. - 100 с. - 0,25 п.л.

21. Малышев, А.В. Особенности развития подростковой субкультуры в современном информационном пространстве / А.В. Малышев // Перспективы развития национального образования: мат. научн.-практич. конф (14 марта 2010 г.). - М.: МИДПО. - 100 с. - 0,5 п.л.

22. Малышев, А.В. Информационное пространство как канал трансляции культуры в процессе развития личности подростка / А.В. Малышев // Перспективы развития национального образования в информационную эпоху: мат. VI-й междунар. научн. конф. (22 ноября 2011 г.). Часть 3. - М.: Университет «Фатих»-МАГМУ, 2011. - 100 c. - 0,2 п.л.

23. Малышев, А.В. Социокультурная среда как фактор формирования культуры личности подростка / А.В. Малышев // Перспективы развития национального образования в информационную эпоху: мат. VI-й междунар. научн. конф. (22 ноября 2011 г.) Часть 3. - М.: Университет «Фатих»-МАГМУ, 2011. - 100 c. - 0,2 п.л.

24. Малышев, А.В. Специфика развития личности подростка в современном информационном пространстве / А.В. Малышев // Интегративные процессы в современном образовании: сб. статей. - М.: ИХО РАО, 2011. - 100 c. - 0,4 п.л.

25. Малышев, А.В. Актуальные потребности социокультурного развития личности подростка / А.В. Малышев // Интегративные процессы в современном образовании: сб. статей. - М.: ИХО РАО, 2011. - 100 c. - 0,4 п.л.

26. Малышев, А.В. Основные принципы создания модели социокультурной среды развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Проблемы инновационной деятельности в области подготовки молодых специалистов образовательной сферы: мат. Всероссийск. конф. - В 4 т. - Т. 1. - М.: МАГМУ, 2012. - 0,4 п.л.

27. Малышев, А.В. Проектирование психолого-педагогического сопровождения развития культуры личности ребенка в информационном пространстве / А.В. Малышев // Проблемы инновационной деятельности в области подготовки молодых специалистов образовательной сферы: мат. Всероссийск. конф. - В 4 т. - Т. 1. - М.: МАГМУ, 2012. - 0.25 п.л.

28. Малышев, А.В. Активное использование культурно-досуговой деятельности в процессе развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Проблемы инновационной деятельности в области подготовки молодых специалистов образовательной сферы: мат. Всероссийск. конф. - В 4 т. - Т. 1. - М.: МАГМУ, 2012. - 0,25 п.л.

29. Малышев, А.В. Основные направления социокультурной деятельности развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Образовательное пространство: вызовы XXI века: мат. II Междунар. научн. конф. (28 января 2013 г., г. Москва). В 3 томах. - Том 2. - М.: МИДПО, 2013. - 100 с. - 0.25 п.л.

30. Малышев, А.В. Социокультурные проблемы организации досуга подростков / А.В. Малышев // Образовательное пространство: вызовы XXI века: мат. II Междунар. научн. конф. (28 января 2013 г., г. Москва). В 3 томах. - Том 2. - М.: МИДПО, 2013.- 0,2 п.л.

31. Малышев, А.В. Социально-психологические аспекты развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Приоритетные научные направления: от теории к практике: сб.научн. статей. - М.: РАНХиГС - МИДПО, 2013. - 100 c. - 0,3 п.л.

32. Малышев, А.В. Современное информационное пространство в развитии культуры личности подростка / А.В. Малышев // Приоритетные научные направления: от теории к практике: сб.научн. статей. - М.: РАНХиГС - МИДПО, 2013. - 100 c. - 0,25 п.л.

33. Малышев, А.В. Структура современного информационного общества и развитие культуры личности подростка / А.В. Малышев // Приоритетные научные направления: от теории к практике: сб.научн. статей. - М.: РАНХиГС - МИДПО, 2013. - 100 c. - 0,3 п.л.

Монографии

34. Малышев, А.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития культуры подростка в современном информационном пространстве: Монография / А.В. Малышев. - М: ФГНУ ИКО РАО, 2013. - 6, 25 п.л.

35. Малышев, А.В. Развитие культуры личности подростка в современных условиях: теоретико-методологические основы: Монография / А.В. Малышев. - М: РАНХиГС-МИДПО, 2013. - 6, 3 п.л..

Размещено на Allbest.ru