Методика работы с юридическими документами в процессе обучения в старших классах общеобразовательной школы
Понятие, особенности и основные виды юридических документов. Значимость, основные методы и приемы изучения юридических документов в курсе права в старших классах общеобразовательной школы. Понятие и различие между "методикой" и "технологией" обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.06.2018 |
| Размер файла | 152,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Умеют: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное и необходимое.
Коммуникативная компетенция
Умеют: владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать с устными сообщениями, корректно вести учебный диалог
|
Организационная структура урока |
|||||||
|
Этапы урока |
Время (мин) |
Деятельность учителя |
Деятельность |
Формы |
Планируемые результаты освоения учебного материала |
Формы контроля |
|
|
I. Организационный момент |
2 |
Проверяет готовность учащихся к уроку. |
Приветствуют учителя, проверяют рабочее место, готовность к уроку |
Фронтальная |
Быстрое включение в деловой ритм |
||
|
II. Актуализация знаний и создание учебной ситуации |
5 |
Начинает беседу Посмотрите на тему урока «Права и свободы человека и гражданина в России». Какие задачи мы должны решить сегодня на уроке?» |
Отвечают на поставленные вопросы. Высказывают свое мнение, обосновывают его, приводят доказательства. (Может быть высказана позиция о недостатке информации о наличии и защите прав и свобод гражданин в России) Самостоятельно формулируют тему и задачи урока |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
применять правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; формулировать ответы на вопросы учителя. |
Устный опрос |
|
|
III. Изучение |
7 |
1. Организует работу с текстом учебника § 14-15, п. «Что такое права человека». 1) Какое суждение верно: Право человека - это: а) совокупность норм, выражающих меру свободы человека; б) личная возможность человека? 2) Назовите три основные характеристики прав человека. 3) Что такое каталог прав человека? |
Читают текст учебника, отвечают на вопросы, ответы записывают в тетрадь: 1. верны оба суждения (поясняют свое мнение); 2. три осн. характеристики: - неотчуждаемы (естественны, неотъемлемы); -носят всеобщий характер; - защищены и гарантированы законом. Определяют учебную задачу, предлагают пути решения (сравнение). |
Фронтальная. Наглядно-словесный. Проблемный. |
умеют ставить перед собой познавательные цели; выделяют нужную информацию; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о правах человека; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, рассказа учителя и одноклассников). |
Устный опрос, Записи в тетради. |
|
|
8 |
2. Сообщает краткую информацию (сопровождая слайды презентации) об эволюции учения о естественном праве, предлагая вспомнить из курса истории известные случаи принятия документов о правах человека - Предлагает из текста § 14-15, с. 114 -117 выписать в тетрадь что такое «Международный билль о правах человека». - Предлагает назвать документы, входящие в Билль о правах. - Сообщает информацию о структуре Билля о правах, обстоятельствах принятия его базовых документов. |
1. Воспринимают информацию, записывают схему в тетрадь, отвечая на сопутствующие вопросы учителя (Хаббиас корпус акт в Англии, Декларация независимости и Конституция США, Декларация прав человека и гражданина Франции и др.) 2. Читают учебник, выписывают определение. 3. Называют Декларацию 1948 г. (остальные могут быть еще неизвестны) 4. Записывают названия документов, оставляя место для дополнений (информа-ция о др. междунар. актах на с. 117 уч.) |
Фронтальный. Наглядно-словесный. Беседа |
сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу. учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу. аргументировать собственное мнение, принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. |
Записи в тетради. |
||
|
Организует беседу и работу с учебником: - на какие виды делят права и свободы человека Международные пакты 1966 г.? Предлагает сравнить с классифи-кацией в учебнике (с. 118). -соответствует ли содержание Конституции РФ нормам международного права (с. 117)? - каково содержание п. 29 Декларации прав человека и гражданина? В какой главе Конституции РФ можно найти информацию об обязанностях |
1. Анализируют заголовки пактов, делают вывод о 5 видах прав человека и гражданина. 2. Сравнивают со схемой на с. 118 учебника. 3. Знакомятся с содержанием п. «Права и свободы человека и гражданина РФ». 4. Называют ст. 29 Декларации (уч. с. 115) и главу 2 Конституции РФ. 5. Определяют необходимость провести |
Фронтальный. Наглядно-словесный. Беседа |
|||||
|
IV. Изучение |
Формулирует задания для выполнения в группах, организует групповую работу по анализу 1) прав и свобод человека 2) и прав и свобод гражданина Российской федерации (5 групп по видам прав и свобод); конституционных обязанностей гражданина РФ |
3. Самостоятельно выполняют задания, заполняя рабочий лист группы Сравнивают содержание Всеобщей Декларации прав человека (учебник, с . 115); Международных пактов о правах человека 1966 г. Конституции РФ, гл. 2. |
Групповая Словесный Поисковый |
Задания в рабочей тетради |
|||
|
V. Обобщение |
Организует выступление групп с презентацией итогов своей работы. Комментирует и поправляет при необходимости ответы учащихся. |
1) Самостоятельно делают вывод о полном соответствии содержания прав и свобод гражданина РФ международным стандартам; 2) записывают в тетрадь перечень основных обязанностей граждан России |
Фронтальная |
Задание выполняется в тетради |
|||
|
VI. Итоги урока. Рефлексия |
5 |
Предлагает заполнить оценочные листы (Приложение 4): Что вам понравилось больше всего на этом уроке? Хотели бы вы что-нибудь изменить? Если да, то как именно и какова степень вашего участия в этом процессе? |
Отвечают на вопросы |
Фронтальная, словесный. Беседа |
оценивать учебную оценивать результат работы, осознавать качество и прогнозировать уровень усвоения; адекватно воспринимать оценку своей работы; проявлять открытость в осмыслении своих действий и самооценке. |
Оценка работы учеников |
|
|
VII. Домашнее задание |
3 |
Конкретизирует домашнее задание |
Домашнее задание: § 14-15, вопросы рубрики «Проверим себя», с. 122 № 5-9; Сообщения * |
Записывают д/задание. |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Принципы, виды и структура содержания электронных учебников по физике. Анализ процесса обучения физике в старшем звене общеобразовательной школы. Педагогические условия использования электронного учебника в процессе обучения физике в старших классах.
дипломная работа [982,6 K], добавлен 29.05.2015Понятие о психофизиологии обучения. Учет психофизиологии обучения старшеклассников общеобразовательной школы в организации учебных модулей. Методические рекомендации учителю старших классов по диагностике психофизиологических характеристик школьников.
курсовая работа [129,2 K], добавлен 14.11.2014Порядок разработки конспектов уроков по праву в 10-11 классах общеобразовательной школы по следующим темам: "Сферы общества", "Конституция России – основной закон нашего государства", "Россия: путь к правовому государству", "Правовое государство".
отчет по практике [69,2 K], добавлен 22.07.2010Реализация профильности старшей ступени. Самоопределение выпускника в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы для индивидуализации обучения.
презентация [92,7 K], добавлен 19.10.2014Чтение как цель и средство обучения. Задачи обучения чтению на старшем этапе школы. Виды чтения, лексические и грамматические умения, навыки и механизмы чтения. Методика обучения изучающему чтению, способы контроля и требования к текстам при обучении.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 09.02.2010Стилистика как область научного знания и учебная дисциплина, исследующая один из коммуникативных аспектов языка. Место науки о стилях в школьной практике. Методика изучения стилистики на уроках русского языка в старших классах общеобразовательной школы.
курсовая работа [41,1 K], добавлен 22.04.2011Сущность понятия "художественно-невербальная коммуникация", ее основные средства. Психофизиологические особенности младших школьников. Анализ методики применения пластического интонирования на уроке музыки в младших классах общеобразовательной школы.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 07.10.2016Концепция модернизации российского образования и создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы. Кооперация старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
курсовая работа [44,3 K], добавлен 12.09.2012Использование информационных технологий в обучении иностранным языкам. Суть метода Video-English. Использование видеоматериалов для подготовки специалистов нового типа. Особенности изучения языка в старших классах. Применение учебных видеопрограмм.
курсовая работа [419,2 K], добавлен 09.01.2011Анализ использования информационных технологий и видеопрограмм в обучении иностранному языку для подготовки специалистов нового типа. Суть метода Video-English. Особенности изучения английского языка в старших классах, применение учебных видеопрограмм.
курсовая работа [418,7 K], добавлен 09.01.2011Правовое воспитание, его роль в процессе становления личности, содержание и основные особенности. Механизм реализации преподавания правовых основ в общеобразовательной школе. Изучение эффективности преподавания прав ребенка в начальных классах МОУ СОШ.
дипломная работа [155,5 K], добавлен 01.06.2014Интерактивное обучение. Сравнение целей традиционного и интерактивного подхода к обучению. Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения. Использование интерактивных методов на начальном этапе изучения иностранному языку в школе.
курсовая работа [496,5 K], добавлен 12.03.2008Понятие, основные виды и классификация дидактической игры. Выявление эффективности развития речевой компетенции с использованием ролевых игр в преподавании иностранного языка на уроке английского языка в младших классах средней общеобразовательной школы.
дипломная работа [113,5 K], добавлен 24.06.2015Этапы работы над малой формой в старших классах детской музыкальной школы. Исполнительский анализ и методические рекомендации по изучению пьесы Н. Ракова "Вокализ". Передача в звучании выразительных средств музыкального текста, звуковое соотношение фраз.
реферат [78,4 K], добавлен 09.01.2010Характеристика основных подходов к пониманию игры на уроках в начальных классах. Использование ее в качестве метода обучения и воспитания. Возможности практического применения игровых технологий в младших классах средней общеобразовательной школы.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 18.09.2013Понятие об аудировании как виде речевой деятельности, его психологические особенности. Основные трудности понимания речи на слух. Аудирование с использованием кинофильмов и видеофильмов. Разработка методического обеспечения для обучения аудированию.
дипломная работа [96,1 K], добавлен 15.05.2009Индивидуально-возрастные особенности учащихся в старших классах. Средства и приемы обучения монологическому высказыванию, контроль как средство определения уровня его сформированности. Пути использования зрительных опор на уроках французского языка.
дипломная работа [986,3 K], добавлен 29.06.2011Лингвистическая характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Механизмы аудирования, условия восприятия. Аудирование как цель и как средство обучения, его виды. Анализ послетекстовых упражнений при обучении аудированию в УМК в 5-6 классах.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 28.08.2010Проблема учебного материала для изучающего чтения. Психолого–лингвистические основы обучения чтению как виду речевой деятельности. Развитие навыков и умений техники чтения на английском языке в условиях массовой школы на средней ступени обучения.
дипломная работа [81,8 K], добавлен 21.10.2011Этапы работы с площадями в основной школе и анализ учебников. Основные дидактические функции задач по теме "Площади фигур" и методика их реализации в процессе обучения в 5-9 классах. Опытная проверка разработанных материалов и оценка результатов.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 05.11.2011
