Программа психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья как условие успешной социальной адаптации в инклюзивном классе в образовательной организации

Принципы психолого-педагогического сопровождения. Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья. Выявление психосоциальной адаптации младшего школьника с общим интеллектуальным недоразвитием, отношения родителей к инклюзивной практике.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 28.07.2018
Размер файла 476,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

8. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. С. 63.

9. Бут Т. Политика включения и исключения в Англии: В чьих руках сосредоточен контроль? // Социальная эксклюзия в образовании: хрестоматия по курсу / сост. Ш. Рамон и В. Шмидт.; Московская высшая школа социальных и экономических наук. М., 2003-67с.

10. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М.,1973-40 с.

11. Выготский, Л.С. Основы дефектологии/ Собр.соч. М., 1983- 93 с.

12. Герасименко О.А., Дименштейн Р.П. Несколько слов к вопросу об интеграции. Институт детства/теория и практика интеграции.2002-78с.

13. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей /Сост. Н.Д. Шматко.-М, 1997-98 с.

14. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001.

15. Дубровина И.В. Психокоррекционная работа с детьми.Учебное пособие для студентов. - М., 1999- с. 115

16. Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения: пособие для вузов. М.: Дрофа, 2008-с.123

17. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии.- М., 1973- 114 с.

18. Захаров А.И. Как преодолеть отклонения в поведении ребенка.М., 1989-45 с.

19. Инклюзивное образование: право, принципы, практика / Н.В. Борисова, С.А. Прушинский. М., 2009-46 с.

20. Интегративные тенденции современного специального образования. М.: Полиграф сервис, 2003-75 с.

21. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха: методические рекомендации / под редакцией Л.М. Шипицыной, Л.П. Назаровой. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001-80 с.

22. Коноплева А.Н. Лещинская Т.Л. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: монография. Мн.: НИО, 2003-115 с.

23. Конвенция о правах инвалидов. Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года.

24. Клюева Н.В. Психолог и семья. Ярославль: Академия развития, 2001- 56с.

25. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга Ярославль: Содействие, 1992-68 с.

26. Ковалев В.В.Проблема факторов риска в возникновении нарушений психического здоровья в детском возрасте и ее значение для профилактики//Психогигиена детей и подростков. - М, 1985-с.54

27. Крысько В.Г.Социальная психология. М., 2001-С.56

28. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985-23 с.

29. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен // Дефектология. 2008. № 2. С. 86-94.

30. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. М.: Просвещение, 2009.

31. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования // Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. Вып 1. М., 2000.

32. Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Москва., 2002- 89 с.

33. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции.СПб., 2000-90 с.

34. Мастюкова, Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии.- М.: ВЛАДОС, 2004-112 с.

35. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира / под ред. Л.М. Шипицыной. СПб.: Дидактика Плюс, 1997-34 с.

36. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира / под ред. Л.М. Шипицыной. СПб.: Дидактика Плюс, 1997-21 с.

37. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластенина.- М: Академия, 1999- 45 с.

38. Е.Э. Петрова, Л.И.Дегтярева Специфика организации инклюзивного образования в общеобразовательной школе/Н.:НИПКиПРО, 2009-128 с.

39. Приказ Министерства образования Калининградской области от 13 мая 2009 г. № 462/1 «Об инновационной деятельности государственных областных специальных (коррекционных) образовательных учреждений». Калининград, 2009.

40. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М., 1998- 116 с.

41. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методические рекомендации /Науч.ред. Л.М.Щипицинна. - СПб., 1999- 78 с.

42. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. - М.,2002- 67 с.

43. Слепович, Е.С.Некоторые особенности общения дошкольников с ЗПР., М.,- 1990- 79 с.

44. Спиваковская, А.С.Психотерапия: игра, детство, семья. - М., 2000- 43 с.

45. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2002- 90 с.

46. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. - М.: Педагогическое общество России, 2002- с. 110

47. Шевченко С.Г. Коррекционно- развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. Пособие для учителя. М.,1999- 134 с.

48. Шевчук Л.Е., Резникова Е.В. Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе: методические рекомендации. Челябинск, 2006.

49. Шевчук Л.Е., Резникова Е.В. «Гибкие» классы - форма оказания коррекционно-педагогической помощи учащимся с особенностями развития в условиях интегрированного обучения. Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2008 - 56 с.

50. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002- 114 с.

51. Шипицина, Л.М. Нейропсихологический анализ высших психических функций у детей с отклонениями в развитии. М., 1997- 97 с.

52. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования. 2003. № 5. С. 100-106.

53. К. Фопель Как научить детей сотрудничать., 2009.№ 1, 2, 3, 4. С. 12-220.

Приложение 1

Ориентировочная таблица оценки психосоциальной адаптации младшего школьника.

Параметр

Полностью адаптированный

Полностью дезадаптированный

СБО

Понимает, зачем нужен холодильник, чем река отличается от озера, может назвать членов семьи, знает дату своего рождения, возраст, знает и называет последовательно времена года, месяцы, дни недели, понимает деньги

Не знает этого, затрудняется в ответах на любые вопросы, отвечает невпопад или неадекватно.

Взаимодействие со сверстниками

Принимается большинством детей. За пределами школы имеет достаточно постоянных друзей своего возраста, ходит к ним в дом, и они приходят к нему, редко конфликтует с ними, умеет «поставить себя», есть избирательность в контактах.

Изолирован или отвергается большинством детей. Чрезмерная агрессивность или патологическая зависимость, неразборчивость в контактах или отказ от общения.

Взаимодействие со взрослыми (учителями)

Относится к учителю как к носителю социальной нормы

Ведет себя неадекватно учебной ситуации или чрезвычайно прилипчив, не соблюдает дистанцию или допускает вербальную агрессию по отношению к учителю или совсем не включается в учебное взаимодействие.

Трудовые навыки

Многое умеет делать: подмести пол, вымыть его, вымыть посуду, пожарить яичницу, накормить домашних животных и т.п.

Почти ничего не умеет делать, а если научили чему-то, то нужен постоянный контроль, иначе сделает неправильно.

Внешний вид

Неравнодушен к нему, хочет выглядеть красиво.

Неопрятен, совсем не следит за порядком в одежде, не обращает внимания на грязь

Умение вести себя в школе

Ведет себя в соответствии со школьными требованиями

Нуждается в постоянном контроле, может быть неадекватным, грубо нарушает дисциплину

Успешность усвоения учебного материала

Достаточная (соответствует требованиям)

Крайне недостаточная (не усваивает программный материал)

Отношени к учению

Обнаруживает содержательную мотивацию учения (хочет научиться новым умениям)

Негативное или совершенно безразличное

Таблица 1 Результаты методики по оценке психосоциальной адаптации младших школьников учащихся инклюзивного класса.

N п/п

Имя Фамилия

Параметры оценки

Кол-во баллов, полная адаптация

Кол-во баллов, полная дезадаптация

СБО

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с учителями

Трудовые навыки

Внешний вид

Умение вести себя в школе

Успешность усвоения уч. материала

Отношение к учению

1.

Николай А

+2

+2

+1

+2

+2

+1

+1

+2

+13

-

2.

Ирина Б

+2

+2

+2

+1

+1

+2

+2

+2

+13

-1

3.

Андрей Б

+1

+2

+2

+1

0

+2

+2

+2

+12

-

4.

Сергей В

+1

+2

+1

+1

+2

+1

+1

+2

+12

-

5.

Наталья Д

+2

+2

+2

+2

+2

+2

+1

+1

+14

-

6.

Татьяна Д. (умств)

-1

+1

+1

-2

-1

-1

-2

-2

+2

- 9

7.

Сергей Е.(умств)

-1

-2

-1

-2

-1

-1

+1

-1

+1

-9

8.

Олег К.

+2

+2

+1

-1

+1

+2

+1

+1

+10

-1

9.

Леонид К. (умств)

+2

+2

+1

+1

-2

-2

-1

-1

+6

-6

10.

Мария М.(умств)

-1

-2

-1

-1

+1

-2

-1

+1

+3

-8

11.

Оксана Р.

+1

+2

+1

+2

+1

+2

+1

+1

+11

-

12.

Федор Я. (умств)

-1

-2

-2

-2

-2

-2

+1

-1

+1

-12

Таблица 2 Результаты методики по оценке психосоциальной адаптации школьников учащихся коррекционного класса

N п/п

Имя Фамилия

Параметры оценки

Кол-во баллов, полная адаптация

Кол-во баллов, полная дезадаптация

СБО

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с учителями

Трудовые навыки

Внешний вид

Умение вести себя в школе

Успешность усвоения уч. материала

Отношение к учению

1.

Сергей А

+1

+2

+2

+1

-1

-2

-1

-2

+6

-6

2.

Снежанна А

+2

+2

+2

+2

-2

-2

-2

-2

+8

-8

3.

Ирина Б

-2

-2

-2

-2

0

-1

-2

+2

+2

-11

4.

Александр Д

-2

-2

-1

-1

-2

+1

-1

-1

+1

-10

5.

Наталья Г

-2

-1

-1

-2

-2

-1

-2

+1

+1

-11

6.

Павел Г

+2

0

-1

+2

+2

+

+2

+2

+12

-1

7.

Василий Е

-2

+2

-2

+1

-1

-1

-2

-2

+1

-10

8.

Кира Л.

-1

-2

-1

-2

-1

1

+1

+2

+2

-9

9.

Лариса М.

-2

+1

-2

-2

-1

+1

-2

-2

+2

-11

10.

Николай П.

-2

-1

-2

+2

+2

-2

-2

-1

+4

-10

11.

Руслан Т.

-2

-1

-1

-1

-2

+1

-2

-2

+1

-11

12.

Ульяна Х.

-2

-2

-2

-1

+2

+2

+2

+1

+7

-7

Таблица 3 Результаты методики «Карта наблюдения Л.Стотта» (экспериментальный) инклюзивный класс. Николай А. Дата 12.12.14. Класс 2В

Образцы поведения

I НД

II О (Д)

III У

IV ТВ

V НВ

VI ТД

VII А

VIII ВД

IX Н

X ЭН

XI НС

XII С

XIII УР

XIV СР

XV Б

XVI Ф

1

+

-

-

-

-

+

-

-

+

+

+

-

-

-

-

-

2

+

+

-

-

-

+

-

-

-

-

+

-

-

-

-

-

3

-

+

-

-

-

+

-

+

+

-

-

-

+

-

-

-

4

-

-

-

+

-

-

-

-

+

-

-

-

-

-

+

5

-

-

-

-

+

-

-

+

+

-

+

+

-

-

-

6

+

-

+

+

-

+

-

-

+

-

+

-

+

-

7

-

-

+

-

-

+

+

-

+

+

-

-

-

+

8

-

-

-

-

-

+

-

-

-

+

+

9

-

+

+

-

-

+

+

-

+

-

+

10

-

+

-

+

-

+

+

+

+

-

-

11

-

-

+

+

-

-

+

-

-

-

12

+

+

-

-

-

-

-

-

-

13

-

-

-

+

-

-

-

-

14

-

-

-

-

+

-

-

15

-

-

+

+

-

-

16

-

-

-

+

-

17

-

-

18

+

+

19

-

-

20

-

-

21

-

22

+

23

-

24

-

1-я итоговая оценка

8

8

6

4

9

11

5

3

2

4

2

1

3

0

3

1

2-я итоговая оценка

35

26

32

19

26

52

23

20

17

24

18

14

33

0

19

17

Выраженность

заметная

заметная

заметная

слабая

заметная

сильная

заметная

заметная

слабая

заметная

слабая

слабая

заметная

-

слабая

слабая

Таблица 4 Карта наблюдений Д. Стотта. Ирина Б. Дата 12.12.14. Класс 2В

Образцы поведения

I НД

II О (Д)

III У

IV ТВ

V НВ

VI ТД

VII А

VIII ВД

IX Н

X ЭН

XI НС

XII С

XIII УР

XIV СР

XV Б

XVI Ф

1

+

-

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

-

-

-

+

2

+

-

+

-

-

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

+

3

+

-

-

-

-

-

-

-

-

-

+

-

+

-

-

-

4

-

-

+

-

-

-

-

-

-

+

-

-

-

-

-

5

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

-

-

-

-

-

-

+

-

+

-

-

-

-

-

7

-

+

-

-

-

-

+

-

+

-

+

+

-

-

8

-

+

-

+

+

+

+

+

-

-

-

9

-

+

-

+

+

+

-

+

-

-

-

10

-

-

+

-

-

+

-

-

-

-

-

11

-

-

-

-

-

-

-

+

-

12

-

-

-

+

-

-

-

-

-

13

-

-

-

-

+

-

-

-

14

-

-

-

-

-

-

+

15

-

+

-

-

-

-

16

-

-

-

-

-

17

-

18

-

19

-

20

-

21

+

22

-

23

-

24

-

1-я итоговая оценка

3

2

4

5

6

6

4

2

2

4

3

2

2

0

2

2

2-я итоговая оценка

13

12

21

24

16

18

18

16

12

18

20

13

14

0

12

17

Выраженность

слабая

слабая

заметная

заметная

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

-

слабая

слабая

Таблица 5 Карта наблюдений Д.Стотта. Андрей Б. Дата 12.12.14. Класс 2В

Образцы поведения

I НД

II О (Д)

III У

IV ТВ

V НВ

VI ТД

VII А

VIII ВД

IX Н

X ЭН

XI НС

XII С

XIII УР

XIV СР

XV Б

XVI Ф

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

-

-

-

+

2

-

-

+

-

-

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

+

3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

+

-

+

-

-

-

4

-

-

+

-

-

+

-

-

-

+

+

-

-

-

-

5

-

-

-

-

-

+

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

-

+

-

-

-

-

+

-

+

-

-

-

-

-

7

-

+

-

-

-

-

+

-

+

-

-

+

-

-

8

+

+

-

+

+

-

+

+

-

-

-

9

+

-

-

+

+

-

-

+

-

-

-

10

+

-

+

-

-

+

-

-

-

-

-

11

-

-

-

-

-

-

-

+

-

12

-

-

-

+

-

-

-

-

-

13

-

-

-

-

+

-

-

-

14

-

-

-

-

-

-

+

15

-

+

-

-

-

-

16

-

-

-

-

-

17

-

18

+

19

-

20

-

21

-

22

-

23

-

24

-

1-я итоговая оценка

3

6

4

5

6

3

4

2

2

4

2

2

2

0

2

2

2-я итоговая оценка

13

14

21

24

16

14

18

16

12

18

18

13

14

0

12

12

Выраженность

слабая

слабая

заметная

заметная

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

-

слабая

слабая

Таблица 6 Карта наблюдений Д.Стотта. Сергей В. Дата 12.12.14. Класс 2В

Образцы поведения

I НД

II О (Д)

III У

IV ТВ

V НВ

VI ТД

VII А

VIII ВД

IX Н

X ЭН

XI НС

XII С

XIII УР

XIV СР

XV Б

XVI Ф

1

+

-

-

-

+

-

-

-

-

+

-

-

-

-

-

+

2

+

-

+

-

+

-

-

+

-

-

-

-

+

-

-

+

3

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

+

-

-

-

-

-

4

-

-

-

-

-

+

-

-

-

+

+

-

-

-

-

5

-

-

-

-

-

+

-

-

-

-

+

-

-

-

-

6

-

+

+

-

-

-

+

-

+

-

-

-

-

-

7

-

+

-

-

-

-

+

-

+

-

-

+

-

-

8

-

+

-

+

-

-

+

-

-

-

-

9

+

-

-

+

-

-

-

-

-

-

-

10

+

-

+

-

-

+

-

-

-

-

-

11

-

-

-

-

+

-

-

+

-

12

-

-

-

+

-

-

-

-

-

13

-

-

-

-

+

-

-

-

14

-

-

-

-

-

-

+

15

-

+

-

-

-

-

16

-

-

-

-

-

17

-

18

-

19

-

20

-

21

-

22

-

23

-

24

-

1-я итоговая оценка

4

6

4

5

4

3

4

2

2

4

4

2

1

0

2

2

2-я итоговая оценка

17

14

21

24

11

14

18

13

12

18

36

13

11

0

12

12

Выраженность

слабая

слабая

заметная

заметная

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

слабая

заметная

слабая

слабая

-

слабая

слабая

Таблица 7 Карта наблюдений Д.Стотта. Наталья Д. Дата 12.12.14. Класс 2В

...

Образцы поведения

I НД

II О (Д)

III У

IV ТВ

V НВ

VI ТД

VII А

VIII ВД

IX Н

X ЭН

XI НС

XII С

XIII УР

XIV СР

XV Б

XVI Ф

1

+

-

-

-

+

-

-

-

-

+

-

-

-

-

-

+

2

+

-

+

-

+

+

-

+

-

-

-

-

+

-

-

+

3

-

+

-

-

-

-

-

+

-

-

+

-

-

-

-

-

4

-

+

-

-

-

+

-

-

-

+

+

-

-

-

-

5

-

-

-

-

-

+

-

-

-

-

+

-

-

-

-

6

-

+

+

-

-

+

+

-

+

-

-

-

-

-

7

-

+

-

-

-

+

+

-

+

-

-

+

-

-

8

-

+

-

+

-

+

+

-

-

-

-

9

+

-

-

+

-

-

-

-

-

+

-

10

+

-

+

-

-

+

-

-

-

-

-

11

-

-

-

-

+

-

-

+

-

12

-

-

-

+

-

-

-

-

-

13

-

-

-

-

+

-

-

-

14

-

-

-

-

-

-

+


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.