Не менш важливе значення має науково-дослідна робота студентів поза навчальним процесом, яка в університеті реалізується через мережу студентських наукових формувань. Перш за все, це 49 студентських наукових товариств, 160 наукових гуртків, 3 конструкторських бюро, 22 студентських навчально-науково-виробничих підрозділів. До цієї форми НДРС в університеті залучено понад 4 тис. студентів денної форми навчання, що становить 41% від їх загальної кількості.

Проте, нарощуючи кількісні показники, не слід забувати й про якість, а саме, про підвищення мотивації і творчої активності студентів, генерацію нових ідей, пошук перспективних напрямів наукових досліджень.

Хорошим підгрунтям для становлення студентів як майбутніх науковців є їх участь у різноманітних наукових заходах - конференціях, семінарах, конкурсах наукових робіт, що є однією з форм інтеграції науки в навчальний процес.

Стали вже традиційними в університеті конкурси студентських робіт, які ми проводимо в рамках Міжнародної науково-практичної конференції “Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами”, конкурс з історії Університету “Україна”, присвячений його п'ятій річниці. Безумовно, вони є дуже хорошим стимулом для підняття престижу студентської науки в університеті.

Підвищення мобільності студентів неможливе без залучення їх до різноманітних форм міжнародної навчально-наукової співпраці. Таким прикладом стала участь наших студентів у європейському віртуальному семінарі з питань сталого розвитку, який проходив впродовж жовтня 2004 - січня 2005 року.

Наші студенти спеціальностей «Екологія та охорона навколишнього середовища», «Переклад», «Міжнародна інформація» мали змогу через Інтернет спілкуватись зі своїми однолітками з Франції, Бельгії, Нідерландів, Румунії, Німеччини, Польщі, обмінюватись результатами своїх наукових досліджень, обговорювати нагальні економічні та екологічні проблеми своїх регіонів. Цей семінар показав хорошу фахову підготовку наших студентів. В той же час виявилась слабкою підготовка наших студентів з англійської мови, що є значною перешкодою для реалізації їх мобільності. Якщо ми говоримо про організацію обміну наших студентів з провідними університетами європейських країн, США, Канади, то без вирішення питання якісного мовного спілкування іноземною мовою, це вирішити буде досить важко.

Важливим аспектом є апробація результатів наукових досліджень студентів, зокрема, опублікування наукових статей та інших матеріалів. За результатами 2003/2004 навчального року, опубліковано 69 наукових статей у співавторстві зі студентами та 343 тези доповідей на конференціях, що складає відповідно 6 та 31,5% від їх загальної кількості. Такі публікації вийшли у Житомирській, Сумській філіях, Новокаховському гуманітарному інституті ВНЗ ВМУРоЛ “Україна”, Вінницькому, Миколаївському, Луцькому інститутах, базовій структурі університету в м. Києві. Необхідно всіляко підтримувати талановитих студентів-науковців та сприяти опублікуванню результатів їх наукових досліджень.

Однією із інноваційних технологій, започаткованих в університеті, є студентські навчально-науково-виробничі підрозділи (СННВП), де органічно поєднані навчальний процес, наукова робота та практична діяльність.

За два роки в університеті таких підрозділів створено 22, з них 12 - у Києві. Серед учасників СННВП понад 510 студентів денної форми навчання. На сьогодні СННВП - це школа набуття студентами практичних умінь, професійних навичок, поглиблення теоретичних знань. При належній організації роботи наші СННВП можуть стати також базами для виробничої практики студентів.

Діяльність СННВП уже приносить неабияку користь як самим учасникам, так і університету. Так, учасники “Юридичної клініки “Феміда” надають юридичні послуги малозабезпеченим мешканцям Деснянського району м. Києва. Право працювати у клініці консультантами мають лише кращі студенти 3-5 курсів, і це спонукає їх до якісного навчання, постійної самопідготовки. У грудні 2004 року “Юридична клініка “Феміда” отримала грант від Фонду “Відродження” на реалізацію проекту “Створення моделі єдиної мережі юридичних клінік Університету “Україна” на базі факультетів правознавства 13 територіально відокремлених підрозділів ВМУРоЛ “Україна”, що сприятиме створенню юридичних клінік у регіонах України.

Учасники “Бюро перекладу “Future” надають фахівцям університету письмові переклади текстової інформації українською та іноземною мовами, супроводжують іноземних гостей університету, виконують усний переклад конференцій, семінарів, лекцій. Також для поліпшення знання англійської мови, вільного спілкування спільно з учасниками Центру планування та розвитку кар'єри у лютому 2005 року створено Міжнародний дискусійний клуб, який користується у студентів університету великою популярністю.

Учасники СННВП “Папірус” стенографують пленарні засідання наукових конференцій, семінарів, допомагають у створенні бази даних резюме студентів та роботодавців для Центру планування та розвитку кар'єри. Учасники СННВП “Українська мова в сучасному інформаційному просторі” надають консультаційні послуги населенню у Громадській мовознавчій приймальні. З числа учасників СННВП “Олімпія” підготовлені інструктори для проведення занять зі студентами з особливими потребами та з аква-фітнесу. Учасники СННВП “Творчі майстерні” працюють над виконанням дизайнерських проектів, виготовленням рекламної продукції.

Тобто, є реальні практичні результати роботи наших кращих СННВП, які підтверджують необхідність їх створення у всіх підрозділах університету, і така робота постійно проводиться. Зараз на стадії завершення створення СННВП на кафедрах комп'ютерної інженерії, психології, соціальної роботи, а в перспективі - такі підрозділи мають працювати на всіх факультетах університету, реалізуючи на практиці принцип “навчаючись - працюємо”.

Університет “Україна” - це унікальний навчальний заклад, в якому послідовно впроваджується у життя принцип відкритості і рівнодоступності навчання для всіх верств населення, в тому числі і людей з інвалідністю. На сьогодні у 24 територіально відокремлених підрозділах університету, навчається майже 2200 студентів з інвалідністю, в тому числі понад 1090 осіб у базовій структурі університету в м. Києві. Студенти з інвалідністю навчаються в інтегрованих групах, при цьому для забезпечення якісної освіти їм надається спеціалізована підтримка.

В університеті розроблена і впроваджується система супроводу навчання студентів з інвалідністю [57]. Вона передбачає створення необхідних умов для навчання та виховання студентів з вадами зору, слуху, опорно-рухового апарату, загальними захворюваннями в інтегрованому освітньому середовищі. Система супроводу навчання студентів з інвалідністю включає технічну, педагогічну, психологічну, соціальну, медико-реабілітаційну та фізкультурно-спортивну складові, які постійно вдосконалюються, враховуючи власний досвід викладачів і науковців університету та досвід провідних міжнародних організацій і навчальних закладів щодо організації навчального процесу студентів з інвалідністю.

Багаторічний досвід організації інтегрованого навчання у вищих навчальних закладах зарубіжних країн показує, що студенти з інвалідністю потребують більше часу для сприйняття та засвоєння навчального матеріалу [58, 59]. Тому впровадження в Університеті “Україна” кредитно-модульної системи дозволить створити гнучку особистісно-орієнтовану систему навчання таких студентів і розв'язати ряд проблем, пов'язаних із їх перевантаженням у порівнянні із колегами по групі. За потребою буде можливо подовжити термін навчання для таких студентів на один-три роки при зменшенні кількості предметів, що вивчаються у кожному семестрі без зміни загальної кількості навчальних кредитів. Так, наприклад, в Америці при нормі 15 кредитів на семестр (5 навчальних дисциплін по 3 кредити кожна) студенти з інвалідністю вивчають не більше 3-4 предметів, що не перевищує 12 кредитів. При цьому термін навчання таких студентів подовжується.

Слід зазначити також, що супровід навчання студентів з інвалідністю не обмежується тільки рамками навчального процесу, а охоплює всі напрями розвитку їх особистості. Так, студенти з інвалідністю беруть активну участь у наукових конференціях та інших заходах. В університеті серед студентів з інвалідністю щорічно проводяться конкурси студентських наукових робіт з нагородженням переможців іменними стипендіями, спортивні ігри, фестиваль творчості “Сяйво надій”.

Дослідження науковців університету показали [57], що всі перелічені форми позааудиторної роботи зі студентами безпосередньо впливають на підвищення рівня їх пізнавальної активності, мобільності, впевненості у собі, незалежності, здатності до вільного спілкування.

Рух нашого університету до Болонського процесу неможливий без міжнародного співробітництва з нашими іноземними партнерами, зокрема, у сфері вищої освіти, спільних наукових досліджень, проведення наукових заходів, обміну досвідом роботи, налагодження ділових контактів.

Наша співпраця, головним чином, стосується проблем навчання студентів з інвалідністю в інтегрованих групах, а також обговорення питань щодо інклюзивного навчання таких студентів. Своїм досвідом роботи зі студентами з інвалідністю поділилися професор Манчестерського університету Пітер Міттлер (Велика Британія), директор Центру підтримки студентів з інвалідністю університету м. Карлсруе доктор Іоахім Клаус (Німеччина), ректор Карконоського Колегіуму професор Томаш Вінницький (Польща). В рамках Програми Фулбрайта до роботи в університеті були залучені доцент Іллінойського університету М.К. Вейшаар (США), професор Олд-Домініонського університету Ш. Равер-Лампман (США) - відомі фахівці в галузі освіти людей з інвалідністю. Два роки працює в університеті волонтер Корпусу Миру США Джонатан Пернік, який надав нам допомогу у створенні Центру планування та розвитку кар'єри, проведенні семінарів-тренінгів з питань розбудови успішної кар'єри та розвитку комунікативних здібностей. Зарубіжні фахівці беруть активну участь у роботі щорічної Міжнародної науково-практичної конференції “Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами”, науково-методичних семінарах з питань роботи викладачів в інтегрованих групах. Така співпраця є корисною для всіх учасників, вона приносить реальні практичні результати в напрямі ознайомлення з національними системами вищої освіти наших країн, їх досягненнями, обміну досвідом, запозиченню кращих результатів. Творча співпраця і є конкретними послідовними кроками на шляху реалізації основних положень Болонської декларації. Ми добре розуміємо, що надалі нас чекає серйозна, копітка і тривала робота.

Список посилань

1. Андрущенко В.П. Педагогічна освіта України: болонські виклики і напрями модернізації // Практична філософія. - 2004. - № 1 (11). - С. 124-128.

2. Андрущенко В.П. Педагогічні вимоги Болонського процесу / Кол.мон. „Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи”. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - С. 67-73.

3. Андрущенко В.П. Роздуми про освіту: Статті, нариси, інтер. - К.: Знання України, 2004. - 804 с.

4. Афанасьев А.Н. Болонский процесс в Германии // Высшее образование сегодня - № 5. - 2003. - С. 54-57.

5. Байденко В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 2. - С. 14-19.

6. Барблан А. Сорбонна, Болонья, Прага…//Вестник высшей школы - № 10 - 2000. - С.12 -19.

7. Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи / Укл. В.П.Бех, Ю.Л.Маліновський: за ред. академіка В.П.Андрущенка. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - 221 с.

8. Болюбаш Я.Я. Болонський процес: подолання стереотипів / Кол.мон. „Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи”. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - С. 74-78.

9. Болюбаш Я.Я., Левківський К.М., Сухарніков Ю.В. Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави / Кол.мон. „Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи”. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - С. 24-66.

10. Долженко О. Сорбонская и Болонская декларации // Вестник высшей школы (Alma mater). - № 6. - 2000. - С.19-20.

11. Журавський В. С., Згуровський М. З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. - К.: ІВЦ "Видавництво «Політехніка»", 2003. - 200 с.

12. Журавський B.C. Процес модернізації освіти України в контексті Болонського процесу / Кол.мон. „Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи”. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - С. 19-22.

13. Згуровский М. Болонский процесс: путем европейской интеграции // Зеркало недели. - № 40. 18 октября 2003 г. - С. 17.

14. Корсак К. Україна і європейський простір вищої освіти // Директор школи. - № 20, травень 2003. - С. 6-7.

15. Корсак К., Поживілова О. Докторанти в сучасній Франції: кількість і якість // Науковий світ. -2004.- №2. - С. 14-15.

16. Кремень В. Філософія освіти ХХІ століття // Шлях освіти. - № 2. - 2003. - С. 5

17. Кремень В. Вимога часу - модернізація освіти // Освіта. - № 39. - 2003. - С.2-5.

18. Крылов А. Международное сотрудничество и Болонский процесс // Высшее образование в России. - 2004. - № 6. - С. 122-125.

19. Кудін А.П. Впровадження елементів системи освіти ЕСТS в інституті дистанційного навчання / Кол.мон. „Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи”. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - С. 185-188.

20. Про затвердження Програми дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки. Наказ МОН, №49, 23.01.2004 // Освіта. - 2004. - № 8, 11-18 лютого. - С.6-7.

21. Порівняльний аналіз сучасних систем вищої освіти в реформуванні вищої школи України. Матер. міжнар. наук. конфер. - К., Вид. НаУКМА, 1996. - 276 с.

22. Сбруєва А. Болонський процес: пошуки шляхів підвищення конкурентоспроможності європейської вищої освіти // Шлях освіти. - №1. - 2002. - С. 18-21.

23. Скороход Н.М. Бізнес в освіті - джерело моральності суспільства та сучасної школи / Кол.мон. „Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи”. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - С. 204-209.

24. Степко М.Ф, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, Бабин. За ред. В.Г. Кременя. Вища освіта України і Болонський процес: Навч. посіб. - Тернопіль: Навчальна книга -Богдан, 2004. - 384 с.

25. Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін). - Тернопіль: Вид-во -“Економічна думка" ,ТАНГ, 2003 р. - 60 с.

26. Система освіти в Україні: стан і перспективи розвитку / “Центр Разумкова 2002. Звіт за 2001 р”. - Київ, 2003. - С. 574-594.

27. Тимошенко З.І., Грехов А.М., Гапон Ю.А., Палеха Ю.І. БОЛОНСЬКИЙ ПРОЦЕС: Документи - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004.- с.169

28. Тимошенко З.І., Грехов А.М., Гапон Ю.А., Палеха Ю.І БОЛОНСЬКИЙ ПРОЦЕС: Нормативно-правові документи.-- К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004.- с.102

29. Тимошенко З.І, Козаченко 0.1., Грехов А.М., Гапон Ю.А., Палеха Ю.І. БОЛОНСЬКИЙ ПРОЦЕС: Модель структури додатка до диплома. - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. - 73 с.

30. Мороз І.В. Інтеграція вищої школи України в загальноєвропейську систему вищої освіти / Кол.мон. „Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи”. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - С. 189-197

31. France. Mise en ouvre des objectifs du Processus de "La Sorbonne/Bologne" (1998-2003). Report, 08-08-2003. - 14 p.

32. Haug G., Tauch C. Tendances des structures d'лducation dans l'enseignement supлrieur (II). Rapport de suivi prлparл pour les Confлrences de Salamanque et de Prague de mars/mai 2001. - p. 78. www.rks.dk/trends1.htm; www.unige.ch/eua.

33. Haug G., Kirstein J. Trends in Learning Structures in Higher Education (Trends-I). Report. 7 june 1999. - p. 77// www.Bologna-Berlin2003

34. http://www.magna-charta.org/mc_pdf/mc_english.pdf

35. http://www.magna-charta.org/mc_pdf/mc_ukranian.pdf

36. www.cepes.ro\publications\pdf\hee_fre_pdf

37. http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/Lisbon_convention.pdf

38. http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/Sorbonne_declaration.pdf

39. Ярошенко О.Г. Модульно-рейтингове навчання - крок до впровадження кредитно-модульної системи підготовки фахівця / Кол.мон. „Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи”. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - С. 197-204.

40. Таланчук П.М. Європейський вибір ми зробили чотири роки тому // Газета “Хрещатик”, 13 серпня 2002 року.

41. Таланчук П.М. “Про інтеграція освіти, науки та виробництва в процесі підготовки фахівців”. - К.: Університет “Україна”, 2004. - 28 с.

42. Кремень В.Г.Підвищення ефективності вищої освіти і науки як дієвого чинника суспільного розвитку та інтеграції в європейське співтовариство // Вища школа. - 2003. - № 6. - С. 3 - 23.

43. Алексюк А.М. Експериментальне впровадження технології модульної організації навчання у вищій школі // Проблеми вищої школи. - К.: Вища школа. 1994. - Вип. 79. - С. 3-6.

44. Смеричевская С.В., Сименко И.В. Особенности модульного построения рабочих учебных программ // Болонский процес: перспективи і розвиток в контексті інтеграції України в Європейський простір вищої освіти. За ред. В.М. Бебика. - К.: 2004. - С. 145-153.

45. Кремень В.Г. Болонський процес: зближення, а не уніфікація // Дзеркало тижня. - № 48/473. - 13-19 грудня 2003 р.

46. Болонський процес: перспективи і розвиток у контексті приєднання України до Європейського простору вищої освіти: Моногр. / За ред. В.М. Бебика. - К.: МАУП, 2004. - 200 с.

47. Алексюк А.М. Експериментальне впровадження технології модульної організації навчання у вищій школі // Проблеми вищої школи. - К.: Вища школа, 1994. - Вип. 79. - С. 3-6.

48. Сікорський П.І. Положення про модульно-рейтингову систему навчання у вищих навчальних закладах. - Львів, 2001. - 9 с.

49. Болонський процес: цикли, ступені, кредити / Упорядники: Товажнянський Л.Л., Сокол Є.І., Клименко Б.В. - Харків, 2004. - 143 с.

50. Модульно-рейтингова система організації навчального процесу. Методичні матеріали. - К.: Університет “Україна”, 2004. - 22 с. / Укладачі: Романенко Л.Ф., Тюптя Л.Т., Юдка В.М.

51. Сіницький М.Є., Корнєєва Л.О. Електронні підручники як інструмент вільної освіти // Болонський процес: перспективи і розвиток у контексті приєднання України до європейського простору вищої освіти: Моногр. / За ред. В.М. Бебика. - К.: МАУП, 2004. - С. 163-179.

52. Сольвар Л.М. Організаційно-педагогічні засади підготовки фахівців у вищих навчальних закладах І, ІІ рівнів акредитації // Болонський процес: перспективи і розвиток у контексті приєднання України до європейського простору вищої освіти: Моногр. / За ред. В.М. Бебика. - К.: МАУП, 2004. - С. 97-106.

53. Ямпольський Ю., Павлов О., Єрімічой І. Працевлаштування випускників вищих навчальних закладів США: досвід роботи Кар'єра-Центру // Вища школа. - 2003. - № 6. - С. 83-91.

54. Велика Хартія Університетів (Болонья, 1988) // Болонський процес: Документи / Укладачі: З.І. Тимошенко, А.М. Грехов, Ю.А. Гатон та ін. - Вид-во Європ. ун-ту, 2004. - 169 с.

55. Ніколаєнко С.М. “Про стан і перспективи розвитку вищої освіти в Україні”: Доповідь на парламентських слуханнях 13 травня 2004 р. // Освіта та управління. - Т. 7. ч. 1, 2004. - С. 49-58.

56. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна - Болонья - Саламанна - Прага - Берлін). / Упорядники: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шипкарчук В.Д. та ін. - Київ - Тернопіль: Вид.-во ТДПУ ім. Гнатюка, 2003. - 52 с.

57. Таланчук П.М., Кольченко К.О., Нікуліна Г.Ф. Супровід навчання студентів з особливими потребами в інтегрованому освітньому середовищі / навчально-методичний посібник. / - К.: Соцінформ, 2004. - 128 с.

58. Cecil D. Mercer, Paige C. Pullen Students with Learning Disabilities. - 6 th. ed - Upper Saddle River, New Jeracy Columbus, Ohio. - 2005. - 605 p.

59. Successful Including Teaching / Edited by Joyce S Chaate. - 4-th ed. - Boston, New York, San Francisco. - 2004. - 494 p.

60. James A. Mcloughlin, Rena B Lewis Assesing Students with Special Needs. - 5-th ed. - Upper Saddle River, New Jeracy, Columbus, Ohio. - 2001. - 646 p.

61. Communique of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005. - www.bologna-bergen2005.no/050520_Bergen_Communique/

62. Russia. National Report 2004-2005. - www.bologna-bergen2005.no/ National_Reports-Russia_050117/

63. Ukraine. Reports from New Members of the Bologna Process. - www.bologna-bergen2005.no/040916_Ukraine/

Додаток 1

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

м. Київ № 49 від 23.01.2004р.

Про затвердження Програми дій щодо реалізації положень Булонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки

З метою реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України

НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Програму дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки, що додається.

2. Департаментам вищої освіти (Болюбаш Я.Я.), міжнародного співробітництва та європейської інтеграції (Сухолиткий О.С.), науково-технологічного розвитку (Свіженко В.О.), інноваційного розвитку (Гончаренко М.Ф.), кадрової роботи (Биковський В.Т.), економіки та фінансування (Куліков П.М.), управлінню ліцензування, акредитації та нострифікації (Домніч В.І.), державній інспекції навчальних закладів (Бурлаков О.М.) забезпечити виконання Програми дій та систематичний моніторинг її результатів.

3. Вищим навчальним закладам ІІІ-ІУ рівнів акредитації розробити у місячний термін заходи щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України.

4. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника міністра Степка М.Ф.

Міністр В.Г. КРЕМЕНЬ

Додаток 2

Затверджено

наказом МОН

№ 49 від 23.01.2004 р.

ПРОГРАМА ДІЙ

щодо реалізації положень Болонської декларації

в системі вищої освіти і науки України

ВСТУП

Розвиток України визначається у загальному контексті європейської інтеграції з орієнтацією на фундаментальні цінності загальносвітової культури: парламентаризм, права людини, права національних меншин, лібералізацію, свободу пересування, свободу здобуття освіти будь-якого рівня та інше, що є невід'ємним атрибутом громадянського демократичного суспільства.

Інтеграційний процес полягає у впровадженні європейських норм і стандартів в освіті, науці і техніці, поширенні власних культурних і науково-технічних здобутків в ЄС. У кінцевому результаті такі кроки спрацьовуватимуть на підвищення в Україні європейської культурної ідентичності та інтеграцію до загальноєвропейського інтелектуально-освітнього та науково-технічного простору.

Здійснення даного завдання передбачає взаємне зняття будь-яких принципових, на відміну від технічних, обмежень на контакти і обміни та поширення інформації. Основними цілями реформ в Україні є підвищення життєвого рівня населення, передусім завдяки переходу до ринкової економіки, забезпечення захисту громадянських прав і розширення індивідуальних свобод особи. Ринок праці і соціальна політика є найважливішими компонентами досягнення цих цілей, тому що вони необхідні для забезпечення продуктивності сучасної економіки.

У цьому контексті реформування вищої освіти і науки в Україні передбачає:

- перехід до динамічної ступеневої системи підготовки фахівців, що дасть змогу задовольняти можливості особистості в здобутті певного освітнього та кваліфікаційного рівня за бажаним напрямом відповідно до її здібностей та забезпечити її мобільність на ринку праці;

- формування мережі вищих навчальних закладів, яка за формами, програмами, термінами навчання і джерелами фінансування задовольняла б потреби кожної людини і держави в цілому;

- підвищення освітнього і культурного рівня суспільства, створення умов для навчання впродовж усього життя;

- запровадження в системі вищої освіти і науки України передового досвіду розвинутих країн світу та її інтеграція у міжнародне науково-освітнє співтовариство;

- пошук рівноваги між масовою фундаментальною та елітарною освітою, з одного боку, та вузькою спеціалізацією і професіональною досконалістю, з іншого.

МЕТА І ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ

Головною метою Програми дій є вжиття заходів для входження національної системи освіти і науки в європейський простір з реалізацією таких вимог, критеріїв і стандартів:

- постійне навчання впродовж усього життя;

- мотивоване залучення студентів до навчання;

- сприяння привабливості та конкурентоспроможності європейського простору вищої освіти і науки для інших регіонів світу.

Для реалізації концептуальних засад Болонського процесу в Україні необхідно:

- удосконалити двоступеневу структуру вищої освіти;

- прийняти прозорі та зрозумілі градації дипломів, ступенів та кваліфікацій;

- використати єдину систему кредитних одиниць і додатка до диплома;

- врахувати європейську практику організації акредитації та контролю якості освіти;

- підтримувати і розвивати європейські стандарти якості;

- ліквідувати перепони для розширення мобільності студентів, викладачів і дослідників;

- запровадити сучасні підходи інтеграції вищої освіти і науки у справі підготовки магістрів та аспірантів;

- забезпечити подальший розвиток автономності та самоврядування у системі вищої освіти та науки.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ ТА ВИКОНАННЯ ЗАХОДІВ

Реалізація Програми дій надасть можливість:

- провести системну модернізацію системи освіти в цілому;

- наблизити якість освіти до вимог стандартів, що напрацьовані європейською спільнотою для впровадження до 2010 р.;

- запровадити в Україні загальноєвропейську систему наукових ступенів;

- запровадити систему кредитів сумісну із Європейською кредитно-трансферною системою навчання;

- сприяти мобільності громадян України, які здобувають освіту або надають освітні послуги.

Організація виконання Програми дій покладається на Департаменти вищої освіти, міжнародного співробітництва та європейської інтеграції, кадрової роботи, науково-технологічного розвитку, інноваційного розвитку, економіки та фінансування, управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Науково-методичний центр вищої освіти, Центр міжнародної освіти.

Додаток 3

Затверджено

наказом МОН

№ 49 від 23.01.2004 р.

ЗАХОДИ

щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки

Зміст напрямку діяльності	Зміст завдання	Терміни	Відповідальні виконавці
1.Модернізація системи вищої освіти і науки України відповідно до ідей та документів Болонського процесу	1.1. Підготувати методичні посібники для вищих навчальних закладів з роз'ясненням вимог документів Болонського процесу.	2004	Департамент вищої освіти, вищі навчальні заклади
	1.2. Створити в Україні регіональні центри супроводження Болонського процесу (Дніпропетровськ, Донецьк, Тернопіль, Київ, Львів, Одеса, Харків).	2004-2005	Департаменти вищої освіти, міжнародного співробітництва та європейської інтеграції, інноваційного розвитку, базові вищі навчальні заклади
	1.3 Провести педагогічний експеримент щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу на основі критеріїв ЕСТS та тестування у вищих навчальних закладах.	2004-2005	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти, базові вищі навчальні заклади
	1.4. Завершити розробку нормативних документів з проведення педагогічного експерименту щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу.	ІІІ-ІУ кв. 2004	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти
	1.5. Розробити пропозиції щодо вдосконалення багаторівневої структури вищої освіти в Україні на основі співставлення структури вищої освіти в Європі, досвіду української системи освіти і науки та задекларованих країнами-учасницями Болонського процесу принципів і напрямів щодо майбутньої системи освітньо-кваліфікаційних рівнів вищої освіти	II кв. 2004	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти, вищі навчальні заклади
	1.6. Розробити проекти нормативних документів, що регламентують ступеневість системи вищої освіти (внесення змін до законодавства).	2004-2005	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти
	1.7. Завершити розробку стандартів вищої освіти у відповідності до вимог Болонського процесу.	2004-2005	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти, базові вищі навчальні заклади
	1.8. Удосконалити Перелік напрямів та спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах, на основі вивчення тенденцій розвитку потреб національного та світового ринків праці.	2004-2005	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти
	1.9. Провести аналіз зарубіжного та вітчизняного досвіду використання освітніх кредитів.	2004	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти, базові вищі навчальні заклади
	1.10. Підготувати інформаційні матеріали для вищих навчальних закладів про практику впровадження освітніх кредитів ЕСТ5.	2004	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти
	1.11. Провести науково-методичні конференції, семінари для працівників вищої школи щодо впровадження кредитно-модульної системи.	2004-2005	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти
	1.12. Удосконалити Web-сайт з інформацією про стан реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти України	2004	Департамент вищої освіти,. Український інститут науково-технічної та економічної інформації, базові вищі навчальні заклади
2. Введення додатка до диплома (Diploma Supplement).	2.1. Розробити додаток до диплома про вищу освіту відповідно до загальноєвропейського зразка «Додаток до диплома (Diploma Supplement).	2004	Департаменти вищої освіти, міжнародного співробітництва та європейської інтеграції, Науково-методичний центр вищої освіти, базові вищі навчальні заклади
	2.2. Запровадити додаток до диплома про вищу освіту відповідно до загальноєвропейського зразка «Додаток до диплома (Diploma Supplement).	2005	Департамент вищої освіти, Управління ліцензування, акредитації та нострифікації
3.Створення порівняльної системи визнання іноземних документів про вищу освіту в Україні та впровадження національних документів про освіту в державах-учасницях	3.1. Підготувати пропозиції щодо створення системи визначення рівня компетентності випускників вищих навчальних закладів в Україні: вивчити досвід об'єктивної оцінки компетентності випускників в країнах-учасницях Болонського процесу; розробити методи об'єктивної оцінки рівня компетентності фахівців певних освітньо-кваліфікаційних рівнів в Україні.	2004	Управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Департаменти вищої освіти, міжнародного співробітництва та європейської інтеграції
	3.2. Сприяти укладанню угоди між вищими навчальними закладами України та закордону і реалізувати спільні програми вищої освіти з метою отримання подвійних дипломів за відповідними напрямами та спеціальностями.	2004-2005	Департаменти міжнародного співробітництва та європейської інтеграції, вищої освіти, вищі навчальні заклади
4. Проблеми якості освіти та розробка порівняльних методологій і критеріїв оцінки	4.1. Запровадити на Web-сайті МОН висвітлення інформації про українську систему визнання документів про вищу освіту українською, російською, англійською, французькою і німецькою мовами.	2004-2005	Управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Департаменти міжнародного співробітництва то європейської інтеграції, вищої освіти, Український інститут науково-технічної та економічної інформації
	4.2. Розробити пропозиції щодо відповідності української системи оцінки якості освіти європейським системам.	2004-2005	Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти
	4.3. Розробити нормативні документи, які визначають організацію навчального процесу в умовах кредитно-модульної системи організації навчання та основні принципи, підходи і систему оцінки якості результатів підготовки фахівців з вищою освітою.	2004	Департамент вищої освіти
	4.4. Розробити процедури акредитації освітніх програм з врахуванням переходу на кредитно-модульну систему організації навчального процесу з метою забезпечення визнання результатів якості освіти і підвищення мобільності студентів.	2005	Управління ліцензування, акредитації, ностирфікації
	4.5. Запровадити механізми вдосконалення діючої системи контролю якості вищої освіти з урахуванням переходу на кредитно-модульну систему організації навчального процесу.	2005	Управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Департамент вищої освіти, Науково-методичний центр вищої освіти
	4.6. Створити банк даних освітніх програм українських та зарубіжних вищих навчальних закладів і результатів їх оцінювання при акредитації.	2005	Управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Департаменти вищої освіти, міжнародного співробітництва та європейської інтеграції, Науково-методичний центр вищої освіти
	4.7. Провести робочі семінари Міжнародної мережі агентств з гарантії якості вищої освіти ІNQAAHE (-2006 р.) і Мережі акредитаційних агентств країн Центральної і Східної Європи СЕЕNЕТ (2005 р.) в Україні.	2005-2006	Управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Департаменти вищої ' освіти, міжнародного співробітництва та європейської інтеграції
5.Удосконалення системи забезпечення якості освіти	5.1. Вивчити питання про управління якістю освіти, присудження наукових ступенів і присвоєння вчених звань в розвинутих країнах світу з метою вдосконалення діючих в Україні систем ліцензування, атестації, акредитації освітніх послуг та пошуку організаційних можливостей інтеграції до світової системи освіти.	2005	Управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Департамент кадрової роботи
	5.2. Удосконалити систему моніторингу якості освіти на засадах запровадження: ефективного механізму громадського рейтингу навчальних закладів та навчальних програм; експертних і тестових методів оцінювання; багатоступеневої системи контролю особистих досягнень студентів; забезпечення доступності результатів моніторингу для широкої громадськості	2005	Державна інспекція навчальних закладів, Управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Департамент вищої освіти
6.Розвиток співробітництва з державами-учасницями Болонського процесу щодо визнання документів про освіту	6.1. Проаналізувати укладені двосторонні угоди із зарубіжними країнами (Болгарія, Естонія, Словацька Республіка, Румунія, Угорщина) про взаємовизнання документів про освіту та при необхідності ініціювати внесення змін відповідно до сучасного стану освітніх систем держав-сторін.	2004	Департамент міжнародного співробітництва та європейської інтеграції, Управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Державна інспекція навчальних закладів
	6.2. Ініціювати підготовку двосторонніх угод про взаємовизнання документів про освіту, присудження наукових ступенів і присвоєння вчених звань країн-учасниць Болонського процесу, що не приєдналися до Лісабонської конвенції.	2004-2005	Департаменти міжнародного співробітництва та європейської інтеграції, кадрової роботи, Управління ліцензування, акредитації та нострифікації
	6.3. Проаналізувати акредитовані освітні програми із напрямів та спеціальностей держав-сторін Болонського процесу, що становлять інтерес для розвитку українського суспільства з метою укладання взаємовигідних спеціалізованих угод про визнання документів про освіту.	2005	Департамент міжнародного співробітництва та європейської інтеграції, Управління ліцензування, акредитації та нострифікації
	6.4. Вивчити досвід нострифікації у державах -- учасницях Болонського процесу, що приєдналися до Лісабонської конвенції, для реалізації в національній практиці визнання іноземних документів про освіту	2004-2005	Управління ліцензування, акредитації та нострифікації

Заступник міністра М.Ф.Степко

Додаток 4

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

м. Київ

№ 414 від 21.05.2004 р.

Про запровадження у вищих навчальних

закладах навчальної дисципліни

“Вища освіта і Болонський процес”

З метою забезпечення виконання завдань рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 27 лютого 2004 року протокол № 3/1-4 “Підвищення ефективності вищої освіти і науки як дієвого чинника розвитку та інтеграції в європейське співтовариство”.

НАКАЗУЮ:

1. Запровадити з 2004/2005 навчального року у вищих навчальних закладах ІІІ-VI рівнів акредитації незалежно від їх підпорядкування і форм власності для студентів, які навчаються за освітньо-професійною програмою магістра та аспірантів, навчальну дисципліну “Вища освіта і Болонський процес”.

2. Встановити, що навчальна дисципліна “Вища освіта і Болонський процес” запроваджується за рахунок вибіркової частини змісту освіти в обсязі 36 годин (лекції - 10 год., семінари - 2 год., практичні - 6 год., самостійна робота - 12 год., індивідуальна робота до 6 год. Форма контролю - залік).

3. Здійснювати навчання за навчальною програмою, рекомендованою Міністерством освіти і науки України від 9 квітня 2004 року № 14/18.2-715, що додається.

4. Ректорам вищих навчальних закладів III-VІ рівнів акредитації:

4.1. Розробити необхідне науково-методичне супроводження викладання зазначеної навчальної дисципліни та забезпечити високу якість проведення навчальних занять із залученням докторів з вищих навчальних закладів - учасників педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу та зарубіжних країн.

4.2. Організувати у І семестрі 2004/2005 навчального року навчання науково-педагогічних працівників за навчальною програмою “Вища освіта і Болонський процес” та проведення тематичних лекцій для студентів, які навчаються за освітньо-професійними програмами бакалавра і спеціаліста з метою роз'яснення основних ідей Болонського процесу.

5. Рекомендувати Національній академії наук України та галузевим академіям наук запровадити з 2004/2005 навчального року вивчення зазначеної навчальної дисципліни аспірантами підвідомчих наукових установ.

6. Департаменту вищої освіти (Болюбаш Я.Я.), департаменту міжнародного співробітництва та європейської інтеграції (Сухолиткий О.С.), Науково-методичному центру вищої освіти (Левківський К.М.) надавати вищим навчальним закладам та науковим установам методичну допомогу в організації викладання зазначеної навчальної дисципліни і до початку 20042005 навчального року підготувати навчальний посібник.

7. Контроль за виконання наказу покласти на заступника Міністра Степка М.Ф.

Міністр В.Г. Кремень

Размещено на Allbest.ru

...