Технология критического мышления как средство формирования социокультурной компетенции

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной исследовательской работе была достигнута запланированная цель и решены поставленные задачи, а именно раскрыть сущность понятия «социокультурная компетенция»; рассмотреть содержание социокультурной компетенции, ее структурные компоненты; раскрыть сущность понятия «критическое мышление»; рассмотреть приемы критического мышления, выявить наиболее эффективные приемы в контексте формирования социокультурной компетенции; рассмотреть УМК «Starlight» для учащихся 9 классов с углубленным изучением английского языка и проанализировать социокультурный компонент, представленный в УМК; разработать серию уроков с применением приемов критического мышления с целью формирования социокультурной компетенции у обучающихся.

В ходе исследования был проведен анализ научно-методической литературы для выявления сущности понятий «социокультурная компетенция» и ее содержания. Проанализировав многочисленные взгляды методистов по данной проблеме, можно сделать вывод о том, что социокультурная компетенция - это способность применять социокультурные знания, умения и личные качества в процессе межкультурного взаимодействия с представителями иной культуры.

Успешное межкультурное взаимодействие сложно представить без умения ясно и корректно излагать свои мысли и выражать собственное мнение, без способности слышать и слушать своего собеседника, без умения сопоставлять факты и явления своей культуры с иноязычной, без умения формировать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений и других. Основу для развития вышепредставленных умений и способностей дает такая инновационная технология в образовании, как технология критического мышления. Приемы данной технологии тесно связаны и совпадают с таким структурным компонентом социокультурной компетенции, как социокультурные умения. Отсюда можно сделать вывод о том, что тесная связь между социокультурными умениями и умениями, развиваемыми с помощью приемов технологии критического мышления раскрывает потенциал последних в контексте формирования СКК.

Что касается практического аспекта, в ходе исследования была разработана серия девяти последовательных уроков, направленных на формирование социокультурной компетенции, с применением приемов технологии критического мышления. В рамках данной разработки были использованы такие приемы технологии критического мышления, как «кластер», «денотатный граф» и «кейс-технология». Каждый из вышепредставленных приемов использовался на определенном этапе разработки. С помощью «кластера» и «денотатного графа» реализовывался процесс формирования и актуализации социокультурных знаний по таким достопримечательностям Лондона, как Национальная Галерея, Британский Музей, Музей Мадам Тюссо, Вестминстерское Аббатство и Собор Святого Павла. С помощью «кейс-технологии», которая заключалась в разработке однодневной программы пребывания в Лондоне с ограниченным бюджетом, реализовывался процесс закрепления социокультурных знаний учащихся, а также поддержания их интереса.

Кроме того, технология критического мышления позволяет добиваться таких образовательных результатов, как умение работать с увеличивающимся потоком информации в различных областях знаний, что, безусловно, имеет свою образовательную ценность для учащихся в различных сферах жизедеятельности; умение сотрудничать и работать в группе, коллективе; умение выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Таким образом, вышепредставленные умения имеют ценность для развития учащегося как отдельного индивидуума в социуме.

Таким образом, с точки зрения целесообразности обучения иностранному языку, в контексте формирования социокультурной компетенции, использование приемов критического мышления можно считать эффективным средством ее формирования.

Перспективой настоящего исследования является то, что технология критического мышления с различными ее приемами может быть также использована при обучении различным видам речевой деятельности, в частности чтению.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Кайдалова, Е.В. Рабочая программа по английскому языку для основного общего образования (ФГОС ООО) / Е.В. Кайдалова. - Татарск, 2015. - 57с.

2. Зимняя, И. А. Компетенция в контексте компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - Москва: Альма Матер, 2008. - 237с.

3. Горылев А. И., Русаков А. В. Методология TURNING: компетентностный подход при определении содержания образовательный программ / А. И. Горылев, А. В. Русаков. - Нижний Новгород: Государственный университет им. Н. И. Лобачевского, 2011. - 45с.

4. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур / В. В. Сафонова. - Москва: Академия, 1996. - 337с.

5. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. Н. Соловова. - Москва: Просвещение, 2002. - 215с.

6. Риске, И.Э. Формирование социокультурной компетенции у учащихся старшей ступени обучения / И. Э. Риске. - Санкт-Петербург: РГПУ, 2000. - 198с.

7. Муравьева, Н. Г. Модель формирования социокультурной компетенции студентов ВУЗа в проектной деятельности (на примере иностранного языка) / Н. Г. Муравьева // Образование и наука. - 2013. - № 3. - С.83-89.

8. Белякова, Н.М. Формирование социокультурной компетенции / Н.М. Белякова. - Санкт-Петербург: ЛИК, 2008. - 246с.

9. Щукин, А.Н Методика обучения речевому общению на иностранном языке / А. Н. Щукин. - Москва: ИКАР, 2011. - 254с.

10. Полат, Е. С Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. - Москва: Академия, 2002. - 372с.

11. Завадський, И. Ф. Информационные образовательные технологии / И. Ф. Завадський. - Уфа: Восточный университет, 2001. - 114с.

12. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2000. - 176с.

13. Д. Халперн, Психология критического мышления / Д. Халперн. - Москва: Издательский центр «Питер», 2009. - 239с.

14. Хохлова, Л. В. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения / Л. В. Хохлова. - Екатеринбург. Санкт-Петербург: ЛИК, 2004. - 389с.

15. Буркова, Л. Ф. Инновации и новизна в образовании / Л.Ф. Буркова. - Уфа: Восточный университет, 2005. - 212с.

16. Бустром, Р. Развитие творческого и критического мышления / Р. Бустром. - Москва: Открытое общество, 2008. - 215с.

17. Пономарева, В. А. Использование новых информационных технологий в школе / В. А. Пономарева. - Москва: ИКАР, 2008. - 264с.

18. Семенов, И. Н. Развитие проблематики рефлексии / И. Н. Семенов. - Москва: ИКАР, 2007. - 126с.

19. Баханов, К. В. Пути инновационного обучения / К. В. Баханова. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 156с.

20. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - Москва: Издательство ИКАР, 2010. - 448с.

21. Дубинина, Г. А. Технология применения кейс-анализа в процессе обучения иностранному языку / Г. А. Дубинина. - Москва: Рема, 2010. - 212с.

22. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии / А.П. Панфилов. - Москва: Академия, 2012. - 231с.

23. Довлетбиевна, Б. С. Инновационные технологии в образовании: высшее образование в России / Б. С. Довлетбиевна // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2014. - №2. - С.61-74.

24. Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. - Москва: Издательский центр «Академия», 1999. - 672с.

25. Болотова, А.К. Психология развития / А. К. Болотова.- Москва: ЧеРО, 2005. - 246с.

26. Фельдштейн, Д.И. Хрестоматия по возрастной психологии / Д.И. Фельдштейн.- Москва: Институт практической психологии, 1996. - 354с.

27. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология / И. В. Шаповаленко. - Москва: Гардарики, 2005. - 349с.

28. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. - Москва: Издательский центр «Академия», 1999. - 456с.

29. Павлович, И. Е. Психология творчества, одаренности / И.Е. Павлович. - Санкт-Петербург: Питер, 2012. - 358с.

30. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова. - Москва: «Академия», 2006. - 336с.

31. Копылова, В. В. «Starlight»: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка / В. В. Копылова, К. М. Баранова. - Москва: Просвещение, 2016. - 216с.

32. Копылова, В. В. «Starlight»: рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка / В. В. Копылова, К. М. Баранова. - Москва: Просвещение, 2016. - 87с.

33. Копылова, В. В. «Starlight»: книга для учителя для 9 класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка / В. В. Копылова, К. М. Баранова. - Москва: Просвещение, 2016. - 200с.

34. Chomsky, N. Aspects of the Theory of Syntax / N. Chomsky. - The United States of America: The Massachwetts Institute Of Technology, 1965. - 217p.

35. Ek, J. A. Council of Europe / A. J. Ek, J. L. Trim. - The United States of America: Cambridge University Press, 1998. - 110р.

36. Dewey, J. How we think, selections from Part One / J. Dewey. - Boston, 1999, - 114p.

37. National Gallery [Электронный ресурс] // Breaking News English: сайт. - Режим доступа: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html.

38. Westminster Abbey [Электронный ресурс] // Breaking News English: сайт. - Режим доступа: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html.

39. St. Paul's Cathedral [Электронный ресурс] // Breaking News English: сайт. - Режим доступа: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html.

40. Madam Tussaud's Museum [Электронный ресурс] // Breaking News English: сайт.-Режим доступа: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html.

41. British Museum [Электронный ресурс] // Breaking News English: сайт. - Режим доступа: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html.

42. National Gallery [Электронный ресурс] // You Tube: сайт. - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=P4q7F4fU3kA.

43. Westminster Abbey [Электронный ресурс] // You Tube: сайт. - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=qD9Xli8mMN0.

44. St. Paul's Cathedral [Электронный ресурс] // You Tube: сайт. - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=miQif-h1fk.

45. Madam Tussaud's Museum [Электронный ресурс] // You Tube: сайт. - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=IrJLeWh3e8k.

46. British Museum [Электронный ресурс] // You Tube: сайт. - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=2b6jTRggT2Y.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конспект урока 1 для 9 класса с углубленным изучением английского языка на тему: «Places of Interest in London»

Тип урока: усвоения новых знаний

Тема: Places of Interest in London

Цель урока: ознакомиться и изучить достопримечательность Соединенного Королевства - Национальную Галерею.

Задачи урока:

Предметные: развить социокультурные знания о стране изучаемого языка, изучить новые лексические единицы, расширить объем словарного запаса обучающихся, совершенствовать навыки чтения.

Развивающие: развить критическое мышление обучающихся на предтекстовом этапе, развить способность к осмыслению англоязычных текстов.

Воспитывающие: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах; способствовать формированию интереса учащихся к культурному наследию стран изучаемого языка.

Продолжительность урока: 40 минут.

Оснащенность урока:

1. ИКТ-презентация (см. диск)

2. Видеоматериал (см. диск)

Этап урока	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся	Примечание
1.Организационный момент. 1 минута	Good afternoon, everyone! I am glad to see you and I hope that you are ready for the lesson. Who's absent?	Good afternoon, teacher! Называют имена отсутствующих.	Создание теплой и доверительной атмосферы в классе. Практика бытового английского языка для общения.
2.Целеполагание. 2 минуты	All right! Now we are going to start a big topic. It's called “Places of Interest in London”. And can you predict what we are going to do today?	To read some texts about the sights in London/Translate/ Learn some words/ Watch some videos…	Развитие способности к саморазвитию, реализация принципа сознательности.
3.Речевая разминка. 2 мин	Okay. You are right. As we are going to speak about places of interest I'd like to ask you several questions. What sights in London do you know? What do you know about them? Which of them do you want to visit?	Big Ben/London Eye/The British Museum…	Настрой на общение на английском языке; позитивный настрой на весь дальнейший урок, а также помощь учащимся войти в языковую среду.
4. Изучение нового материала 31 минута	Thank you for your answers. Now let's start. We are going to learn lots of interesting facts and information about the following sights: Madam Tussaud's Museum, The British National Gallery, The British National Museum, Westminster Abbey, St. Paul's Cathedral (см. диск «Презентация 1», слайд 1). Have you ever heard about them? Now let's see what you know and remember about these places of interest. We are going to make up a cluster. Do you know what it is? So, in the middle of your sheets of paper write “The National Gallery”. Circle it, please. Then, take away several arrows from this circle, like this (учитель показывает слайд 3 «Презентация 1» с приемом «кластер»). Now under each arrow write everything that you know and remember about this place of interest. All your knowledge and associations! You may discuss the cluster with your partner. You have about 4 minutes. All right! Now, what associations and ideas do you have? (учитель по мере ответов составляет общий кластер на доске, комбинируя идеи учеников). Okay. Now let's learn more information about the National Gallery and check if our facts are true or not. We'll read the text one by one, but before it let's learn some vocabulary. So, match the words and their definitions. You have about 7 minutes (см. приложение 1.1). Your time is up. Let's check. All right. So, now we are ready to read the text. One by one, please (см. приложение 1.2) Okay. Is the information in our cluster true? What can you say after reading this text? All right. Now answer my questions, please: 1) Where is the National Gallery situated? What country, city and exact place in the city? 2) When was it founded? 3) What can we see there? 4) How many paintings are there in the National Gallery? 5) What periods of time are reflected in the paintings? 6) Its collection belongs to the Gabriele Finaldi on behalf of the government, doesn't it? 7) How much is the fee charge? 8) Who is the architect? 9) What is the architectural style of the building? 10) What is the history of the National Gallery foundation? 11) What are the most visited art museums in the world along with the National Gallery? Thank you for your answers. Now we are watching a video about the National Gallery. Please, compare the information given in our text and in this video. Probably, you will find some more information. Try to remember the names of the paintings from this video. After watching we will share our emotions and impressions (см. диск «видео 1»; Интернет-портал Youtube: [сайт]. URL: https://www.youtube.com/). Okey, so, what can you say about this video? What are your impressions? Have your learned anything new? What names of the paintings have you heard? Let's add some new information from the video to our cluster. All right! Now I want you to show some of the National Gallery paintings, and you will tell me about your impressions (см. диск «Презентация 1», слайды 4-7). Which of the paintings do you like/don't like? Why? Why not?	Ученики записывают названия в тетради. Yes/No… Yes/No… Учащиеся создают кластер, обсуждают идеи в группах. Ответы учеников. Ученики соотносят слова с их дефинициями, знакомятся со сносками. Ответы учеников. Ученики читают текст. Ответы учеников. Ответы учеников. Ученики смотрят видео. Ученики отвечают, вносят добавления в кластер. Ученики просматривают картины, делятся впечатлениями.	Формирование социокультурных знаний о стране изучаемого языка, изучение новых лексических единиц, расширение объема словарного запаса обучающихся, совершенствование навыков чтения, дальнейшее развитие умений работы в парах.
5.Рефлексия (подведение итогов). 3 минуты	Well done! Thank you for your answers! What part of our lesson did you like most of all? What was more useful for you? What new information have you learned?	Ученики отвечают на вопросы.	Развитие навыков анализа, самоанализа, рефлексии.
6.Задание на дом. 1 минута	All right! Now put down your homework - learn the vocabulary from the text, be ready to speak about the National Gallery. Thank you for your work. See you later. Good bye!	Good bye!

Лексическое задание к уроку 1

Match the words 1-9 with the definitions a-i:

1) 1) charity	a) a) to start working, existing
2) 2) a non-departmental public body	b) b) the voluntary giving of help, typically in the form of money, to those in need.
3) 3) on behalf of the British public	c) c) from the name of somebody/something
4) 4) to come into being	d) d) a person (company) on matters of insurance and as an arranger of insurance cover with an insurer on behalf of a client.
5) 5) an insurance broker	e) e) body that is out of the governmental control
6) 6) initial purchase	f) f) something that is given to a charity, especially a sum of money.
7) 7) private donations	g) g) the first acquisition
8) 8) extension	h) in the amount
9) 9) in scope	i) h) the action or process of enlarging or extending something.
Read and remember: Postmodernist architecture - /?p??st?m?d?n?st/ From “Giotto to Cйzanne” /?d??t??/; /se??zan/ Paul Cйzanne - (1839-1906), French painter. He is closely identified with post-impressionism and his later work had an important influence on cubism. Notable works: Bathers (sequence of paintings 1890-1905). Giotto (1267-1337), Italian painter; full name Giotto di Bondone. He introduced a naturalistic style showing human expression. Notable works include the frescoes in the Arena Chapel, Padua (1305-8), and the church of Santa Croce in Florence.

Текст про Национальную галерею:

National Gallery

The National Gallery is an art museum situated on the north side of Trafalgar Square which is famous for its monument to Admiral Nelson, its fountains and pigeons.

The National Gallery was founded in 1824, 194 years ago. It houses a collection of over 2,300 paintings dating from the mid-13th century to the beginning of XX centuries.

The Gallery is an exempt charity, and a non-departmental public body of the Department for Culture, Media and Sport. Its collection belongs to the government on behalf of the British public, and entry to the main collection is free of charge. It is among the most visited art museums in the world, after the Louvre, the British Museum, and the Metropolitan Museum of Art.

Unlike comparable museums in continental Europe, the National Gallery was not formed by nationalising an existing royal or princely art collection. It came into being when the British government bought 38 paintings from the heirs of John Julius Angerstein, an insurance broker and patron of the arts. After that initial purchase the Gallery was shaped mainly by its early directors, notably Sir Charles Lock Eastlake, and by private donations, which comprise two-thirds of the collection.

The resulting collection is small in size, compared with many European national galleries, but encyclopaedic in scope; most major developments in Western painting "from Giotto to Cйzanne" are represented with important works. It used to be claimed that this was one of the few national galleries that had all its works on permanent exhibition, but this is no longer the case.

The present building was designed by William Wilkins. Wilkins's building was often criticised for the perceived weaknesses of its design and for its lack of space; the problem led to the establishment of the Tate Gallery for British art in 1897. The Sainsbury Wing, an extension to the west by Robert Venturi and Denise Scott Brown, is a notable example of Postmodernist architecture in Britain. The current Director of the National Gallery is Gabriele Finaldi (Интернет-портал Breaking News English: [сайт]. URL: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Конспект урока 2 для 9 класса с углубленным изучением английского языка на тему: «Places of Interest in London»

Тип урока: усвоения новых знаний

Тема: Places of Interest in London

Цель урока: ознакомиться и изучить достопримечательность Соединенного Королевства - Вестминстерское Аббатство.

Задачи урока:

Предметные: развить социокультурные знания о стране изучаемого языка, изучить новые лексические единицы, расширить объем словарного запаса обучающихся, совершенствовать навыки чтения.

Развивающие: развить критическое мышление обучающихся на предтекстовом этапе, развить способность к осмыслению англоязычных текстов.

Воспитывающие: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах; способствовать формированию интереса учащихся к культурному наследию стран изучаемого языка.

Продолжительность урока: 40 минут.

Оснащенность урока:

1. ИКТ-презентация (см. диск)

2. Видеоматериал (см. диск)

Этап урока	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся	Примечание
1.Организационный момент. 1 минута	Good afternoon, everyone! I am glad to see you and I hope that you are ready for the lesson. Who's absent?	Good afternoon, teacher! Называют имена отсутствующих.	Создание теплой и доверительной атмосферы в классе. Практика бытового английского языка для общения.
2.Целеполагание. 2 минуты	Let's start our lesson. What sight in London did we learn last time? Right! So, what are we going to start our lesson with? Yes. Let's revise some information about the National Gallery.	Ответы учеников.	Развитие способности к саморазвитию, реализация принципа сознательности.
3.Речевая разминка. 4 мин	Answer my questions, please: Where is the National Gallery situated? What country, city and exact place in the city? When was it founded? What can we see here? How many paintings are there in the National Gallery? What periods of time are reflected in the paintings? Who is the architect? What is the architectural style of the building?	Ученики отвечают на вопросы.	Настрой на общение на английском языке; позитивный настрой на весь дальнейший урок, а также помощь учащимся войти в языковую среду.
4. Изучение нового материала 30 минут	Thank you for your answers. Today we'll continue learning sights of London. We've spoken about the National Gallery and today we are speaking about Westminster Abbey (см. диск «Презентация 2», слайды 1-4). What do you know about it? What do you remember? Probably, some of you have visited this place. Now let's put all your ideas in our cluster, the same that we did last time. Make it up in your exercise books. Discuss it in pairs. You have about 4 minutes. All right! Now, what associations and ideas do you have? (учитель по мере ответов составляет общий кластер на доске, комбинируя идеи учеников). Well done. Now let's learn more information about Westminster Abbey and check if our facts are true or not. We'll read the text one by one, but before it let's learn some vocabulary. So, match the words and their definitions. You have about 7 minutes (см. приложение 2.1). Your time is up. Let's check. All right. So, now we are ready to read the text. One by one, please (см. приложение 2.2). Okey. Is the information in our cluster true? What can you say after reading this text? All right. Now answer my questions, please: 1) What is Westminster Abbey? 2) What is the official (full) name of the Abbey? Why is it called so? 3) Where is Westminster Abbey situated? What country, city and exact place in the city? 4) How has the status of the Abbey been changed during its history? 5) Since what event have all the coronations of English and British monarchs been in Westminster Abbey? 6) When was it founded according to the legend? 7) What can we see here? 8) Why was Westminster Abbey the third seat of learning in England, after Oxford and Cambridge? 9) What famous people are buried there? Thank you for your answers. Now we are watching a video about Westminster Abbey. Please, compare the information given in our text and in this video. Probably, you will find some more information. After watching we will share our emotions and impressions (см. диск «видео 2»; Интернет-портал Youtube: [сайт]. URL: https://www.youtube.com/). Okey, so, what can you say about this video? What are your impressions? Have your learned anything new? Do you want to visit this place? Why? Why not? Let's add some new information from the video in our cluster.	Ответы учеников. Ученики составляют кластер. Ученики озвучивают свои идеи для кластера. Ученики соотносят слова с их дефинициями, знакомятся со сносками. Ответы учеников. Ученики читают текст. Ученики отвечают. Ученики отвечают на вопросы. Ученики смотрят видео. Ученики высказывают свои мнения, делятся эмоциями, вносят добавления в кластер.	Формирование социокультурных знаний о стране изучаемого языка, изучение новых лексических единиц, расширение объема словарного запаса обучающихся, совершенствование навыков чтения, дальнейшее развитие умений работы в парах.
5.Рефлексия (подведение итогов). 2 минуты	All right. Thank you for your answers! What part of our lesson did you like most of all? What was more useful for you? What new information have you learned?	Ученики отвечают на вопросы.	Развитие навыков анализа, самоанализа, рефлексии.
6.Задание на дом. 1 минута	Ok. Now put down your homework - learn the vocabulary from the text, be ready to speak about Westminster Abbey and revise everything concerning the National Gallery. Thank you for your work. See you later. Good bye!	Good bye!

Лексическое задание к уроку 2. Match the words 1-10 with the definitions a-j:

1) a shrine	a) a place where someone's body is interred
2) notable	b) possessing supreme or ultimate power.
3) consecrated /?k?ns??kre?d?d/	c) still in existence; surviving.
4) sovereign/?s?v(?)r?n/	d) famous, important
5) a burial site /?b?ri?l/	e) a place regarded as holy because of its associations with a divinity
6) extant	f) (of a church or land) having been made or declared sacred.
7) adjacent /??d?e?s(?)nt/	g) next to or adjoining something else.
8) a tomb /tu?m/	h) to rule as king or queen.
9) regal - /?ri??l/	i) a large vault, typically an underground one, for burying the dead
10) reign - /re?n/	j) resembling, or fit for a monarch, especially in being magnificent or dignified.

Текст про Вестминстерское Аббатство:

Westminster Abbey

Westminster Abbey, formally titled the Collegiate Church of St Peter at Westminster. According to tradition, a shrine was first founded here in 616 on a site then known as Thorney Island. A late tradition claims that Aldrich, a young fisherman on the River Thames, has a vision of Saint Peter near the site, that is why it is Church of St Peter.

It is one of the United Kingdom's most notable religious buildings and the traditional place of coronation and burial site for English and, later, British monarchs. Since the coronation of William the Conqueror in 1066, all coronations of English and British monarchs have been in Westminster Abbey. There have been at least 16 royal weddings at the abbey since 1100.

The building itself was a Benedictine monastic church until the monastery was dissolved in 1539. Between 1540 and 1556, the abbey had the status of a cathedral. Since 1560, the building is no longer an abbey or a cathedral, having instead the status of the Church of England "Royal Peculiar"--a church responsible directly to the sovereign.

Between 1042 and 1052, King Edward the Confessor began rebuilding St Peter's Abbey to provide himself with a royal burial church. It was the first church in England built in the Romanesque style. The building was completed around 1060 and was consecrated on 28 December 1065, only a week before Edward's death on 5 January 1066. A week later, he was buried in the church; and, nine years later, his wife Edith was buried alongside him. The only extant depiction of Edward's abbey, together with the adjacent Palace of Westminster, is in the Bayeux Tapestry.

Construction of the present church was begun in 1245 by Henry III who selected the site for his burial. The original Abbey, in the Romanesque style that is called "Norman" in England, was built to house Benedictine monks. It was rebuilt in the Gothic style between 1245-1517. The first phase of the rebuilding was organised by Henry III, in Gothic style, as a shrine to honor Edward the Confessor and as a suitably regal setting for Henry's own tomb, under the highest Gothic nave in England. The work was largely finished by the architect Henry Yevele in the reign of King Richard II.

The abbey's two western towers were built between 1722 and 1745 by Sir Christopher Wren and Nicholas Hawksmoor, constructed from Portland stone to an early example of a Gothic Revival design. Further rebuilding and restoration occurred in the 19th century under Sir George Gilbert Scot.

Until the 19th century, Westminster was the third seat of learning in England, after Oxford and Cambridge. It was here that the first third of the King James Bible Old Testament and the last half of the New Testament were translated. The New English Bible was also put together here in the 20th century.

Charles Darwin, Ben Jonson, David Livingstone, Isaac Newton, Robert Stepenson, William Pit, Charles Dickens, Laurence Oliver, Geoffrey Chaucer, Thomas Hardy, Samuel Johnson, Rudyard Kipling, Edmund Spenser, Elizabeth the first, Mary Queen of Scots, Oliver Cromwell were all buried in Westminster Abbey (Интернет-портал Breaking News English: [сайт]. URL: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конспект урока 3 для 9 класса с углубленным изучением английского языка на тему: «Places of Interest in London»

Тип урока: усвоения новых знаний

Тема: Places of Interest in London

Цель урока: ознакомиться и изучить достопримечательность Соединенного Королевства - Собор Святого Павла.

Задачи урока:

Предметные: развить социокультурные знания о стране изучаемого языка, изучить новые лексические единицы, расширить объем словарного запаса обучающихся, совершенствовать навыки чтения.

Развивающие: развить критическое мышление обучающихся на предтекстовом этапе, развить способность к осмыслению англоязычных текстов.

Воспитывающие: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах; способствовать формированию интереса учащихся к культурному наследию стран изучаемого языка.

Продолжительность урока: 40 минут.

Оснащенность урока:

1. ИКТ-презентация (см. диск)

2. Видеоматериал (см. диск)

Этап урока	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся	Примечание
1.Организационный момент. 1 минута	Good afternoon, everyone! I am glad to see you and I hope that you are ready for the lesson. Who's absent?	Good afternoon, teacher! Называют имена отсутствующих.	Создание теплой и доверительной атмосферы в классе. Практика бытового английского языка для общения.
2.Целеполагание. 2 минуты	Let's start our lesson. What sights in London have we already learned? Right! So, what are we going to start our lesson with? Yes. Let's revise some information about the sights.	Ответы учеников.	Развитие способности к саморазвитию, реализация принципа сознательности.
3.Речевая разминка. 5 минут	Answer my questions, please: What is Westminster Abbey? What is the official (full) name of the Abbey? Why is it called so? When was the National Gallery founded? How has the status of the Abbey been changed during its history? What can we see in the National Gallery? Why was Westminster Abbey the third seat of learning in England, after Oxford and Cambridge? What is the architectural style of the National Gallery? What famous people are buried in Westminster Abbey?	Ученики отвечают на вопросы.	Настрой на общение на английском языке; позитивный настрой на весь дальнейший урок, а также помощь учащимся войти в языковую среду.
4. Изучение нового материала 28 минут	Thank you for your answers. Today we'll continue learning the sights of London. We've spoken about Westminster Abbey and today we are speaking about St. Paul's Cathedral (см. диск «Презентация 3», слайды 1-4).What do you know about it? What do you remember? Probably, some of you have visited this place. Now, as usual, let's put all your ideas in the cluster, the same that we did last time. Make it up in your exercise books. Discuss it in pairs. You have about 4 minutes. All right! Now, what associations and ideas do you have? (учитель по мере ответов составляет общий кластер на доске, комбинируя идеи учеников). Okay. Now let's learn more information about St. Paul's Cathedral and check if our facts are true or not. We'll read the text one by one, but before it let's learn some vocabulary. So, match the words and their definitions. You have about 6 minutes (см. приложение 3.1). Your time is up. Let's check. All right. So, now we are ready to read the text. One by one, please (см. приложение 3.2). Okey. Is the information in our cluster true? What can you say after reading this text? All right. Now answer my questions, please: 1) What is St. Paul's Cathedral? 2) Where is St. Paul's Cathedral situated? What country, city and exact place in the city? 3) When was it founded? 4) What was the Cathedral's predecessor? 5) Who is the architect of St. Paul's Cathedral? 6) What material was the “first cathedral” made of? Who built it? 7) What about the “second” and “the third” cathedrals? What can you say about them? 8) Why did radical preachers incite a mob to destroy many of the interior decorations of the cathedral in 1549? 9) What happened to the “third” cathedral in 1666? 10) What is the architectural style of the building? Is it one certain style or a mixture of styles? 11) What famous people are buried there? Thank you for your answers. Now we are watching a video about St. Paul's Cathedral. Please, compare the information given in our text and in this video. Probably, you will find some more information. After watching we will share our emotions and impressions (см. диск «видео 3»; Интернет-портал Youtube: [сайт]. URL: https://www.youtube.com/). Okey, so, what can you say about this video? What are your impressions? Have your learned anything new? Do you want to visit this place? Why? Why not? Let's add some new information from the video to our cluster.	Ответы учеников. Ученики составляют кластер. Ученики озвучивают свои идеи для кластера. Ученики соотносят слова с их дефинициями, знакомятся со сносками. Ответы учеников. Ученики читают текст. Ответы учеников. Ученики отвечают на вопросы. Ученики смотрят видео. Ученики высказывают свои мнения, делятся эмоциями, вносят добавления в кластер.	Формирование социокультурных знаний о стране изучаемого языка, изучение новых лексических единиц, расширение объема словарного запаса обучающихся, совершенствование навыков чтения, дальнейшее развитие умений работы в парах.
5.Рефлексия (подведение итогов). 3 минуты	All right. Thank you for your answers! What part of our lesson did you like most of all? What was more useful for you? What new information have you learned?	Ученики отвечают на вопросы.	Развитие навыков анализа, самоанализа, рефлексии.
6.Задание на дом. 1 минута	All right! Now put down your homework - learn the vocabulary from the text, be ready to speak about St. Paul's Cathedral and revise the information about our previous sights. Thank you for your work. See you later. Good bye!	Good bye!

Лексическое задание к уроку 3. Match the words 1-8 with the definitions a-h:

1) christianity - /kr?st??an?ti/	a) an architect who serves to King
2) a predecessor	b) encourage or stir up (violent or unlawful behaviour)
3) a court architect	c) the religion based on the person and teachings of Jesus Christ, or its beliefs and practices
4) to incite (a mob)	d) a thing (a person) that has been followed or replaced by another
5) a spire	e) to begin
6) to commence	f) a tapering conical or pyramidal structure on the top of a building, typically a church tower
7) fresco/?fr?sk??/	g) a rounded thing forming the roof of a building or structure, typically with a circular base
8) a dome - /d??m/	h) a painting done rapidly in watercolour on wet plaster on a wall or ceiling, so that the colours penetrate the plaster and become fixed as it dries.
Read and remember: Renaissance - /r??ne?s(?)ns//r??ne?s?:ns/ Baroque - /b??r?k//b??r??k/ St. Peter's Basilica - /b??sil?k?/

Текст про Собор Святого Павла:

St. Paul's Cathedral

It is the seat of the Bishop of London and a major London landmark. It is located on Ludgate Hill in the financial district known as the City of London. The cathedral was designed by court architect Sir Christopher Wren.

The present St. Paul's Cathedral, which was built between 1675 and 1710, is the fourth cathedral to occupy the site, which was sacred even before Christianity arrived. The cathedral's immediate predecessor was destroyed in the Great Fire of London in 1666.

The first cathedral was built by the Saxons in wood. It burned down and was rebuilt, again in wood, ten years later. After this version was sacked by the Vikings in 962, the "second" St Paul's was built, this time mainly in stone. The third St Paul's (known as Old St Paul's), was begun by the Normans after the late Saxon cathedral suffered in a fire of 1087. The work took over two hundred years, and a great deal was lost in a fire in 1136. Nonetheless the roof was once more built of wood, which was ultimately to doom the building.

By the 16th century the building had been decaying. In 1549 radical preachers incited a mob to destroy many of the interior decorations. In 1561 the spire was destroyed by lightning and it was not replaced. England's first classical architect Sir Inigo Jones added new west front in the 1630s. "Old St Paul's" was ruined in the Great Fire of London of 1666. While it might have been salvaged, though with almost complete reconstruction, a decision was taken to build a new cathedral in a modern style instead. Indeed this had been contemplated even before the fire.

Work on the present cathedral commenced in 1675, and was completed on 20 October, 1708, the 76th birthday of its architect, Sir Christopher Wren. It is built of Portland stone in a late Renaissance to Baroque style. Its impressive dome inspired by St. Peter's Basilica in Rome, rising 108 metres, makes it a famous London landmark.

Within the cathedral there are the plaques, carvings, monuments and statues dedicated to a wide range of people. The bulk are related to the British military with several lists of servicemen who died in the military action - the most recent being the Gulf War. There are special monuments to Admiral Nelson and to the Duke of Wellington in the south transept and north aisle, respectively.

Also remembered are poets, painters, clergy and residents of the local parish. On the left (north) is a monument to Lord Leighton and on the right (south) is a memorial to an 18th-century naval hero. On the south aisle, in the central transept, is a monument to Thomas Middleton, the first Anglican bishop in India. There are also lists of the Bishops and cathedral Deans for the last thousand years.

The main space of the cathedral is centred under the dome, which rises 108.4 meters from the cathedral floor. At 110 meters, it is the second largest dome in the world after St. Peter's Basilica in Rome. The inside of the dome is decorated with frescos by Sir James Thornhill, the most important painter of Wren's time.

The dome contains three circular galleries - the internal Whispering Gallery, the external Stone Gallery and the external Golden Gallery. The Whispering Gallery derives its name from its unusual acoustics, which cause whispers to echo around the dome.

Sir Christopher Wren, the architect of the cathedral, was the first person to be buried here, in 1723. He died at the age of 91 (Интернет-портал Breaking News English: [сайт]. URL: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Конспект урока 4 для 9 класса с углубленным изучением английского языка на тему: «Places of Interest in London»

Тип урока: усвоения новых знаний

Тема: Places of Interest in London

Цель урока: ознакомиться и изучить достопримечательность Соединенного Королевства - Музей Мадам Тюссо.

Задачи урока:

Предметные: развить социокультурные знания о стране изучаемого языка, изучить новые лексические единицы, расширить объем словарного запаса обучающихся, совершенствовать навыки чтения.

Развивающие: развить критическое мышление обучающихся на предтекстовом этапе, развить способность к осмыслению англоязычных текстов.

Воспитывающие: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах; способствовать формированию интереса учащихся к культурному наследию стран изучаемого языка.

Продолжительность урока: 40 минут.

Оснащенность урока:

1. ИКТ-презентация (см. диск)

2. Видеоматериал (см. диск)

Этап урока	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся	Примечание
1.Организационный момент. 1 минута	Good afternoon everyone! I am glad to see you and I hope that you are ready for the lesson. Who's absent?	Good afternoon, teacher! Называют имена отсутствующих.	Создание теплой и доверительной атмосферы в классе. Практика бытового английского языка для общения.
2.Целеполагание. 2 минуты	Let's start our lesson. What sights in London have we already learned? Right! So, what are we going to start our lesson with? Yes. Let's revise some information about the sights.	Ответы учеников.	Развитие способности к саморазвитию, реализация принципа сознательности.
3.Речевая разминка. 5 минут	Answer my questions, please: What is St. Paul's Cathedral? Where is St. Paul's Cathedral situated? How many paintings are there in the National Gallery? What periods of time are reflected in the paintings? What is the official (full) name of the Abbey? Why is it called so? Who is the architect of St. Paul's Cathedral? What material was the “first cathedral” made of? Who built it? Since what event have all the coronations of English and British monarchs been in Westminster Abbey? What famous people are buried in St. Paul's Cathedral?	Ответы учеников.	Настрой на общение на английском языке; позитивный настрой на весь дальнейший урок, а также помощь учащимся войти в языковую среду.
4. Изучение нового материала 29 минут	Thank you for your answers. Today we will continue learning the sights of London. We have spoken about St. Paul's Cathedral and today we are speaking about Madam Tussaud's Museum (см. диск «Презентация 4», слайды 1-4). What do you know about it? What do you remember? Probably, some of you have visited this place. Now, as usual, let's put all your ideas in the cluster, the same that we did last time. Make it up in your exercise books. Discuss it in pairs. You have about 4 minutes. All right! Now, what associations and ideas do you have? (учитель по мере ответов составляет общий кластер на доске, комбинируя идеи учеников). All right. Now let's learn more information about Madame Tussaud's Museum and check if our facts are true or not. We'll read the text one by one, but before let's learn some vocabulary. So, match the words and their definitions. You have about 7 minutes (см. приложение 4.1). Your time is up. Let's check. All right. So, now we are ready to read the text. One by one, please (см. приложение 4.2). Okey. Is the information in our cluster true? What can you say after reading this text? All right. Now answer my questions, please: 1) Where is Madame Tussaud's Museum situated? What country, city and exact place in the city? 2) When was it founded? 3) How many halls are there in Madame Tussaud's Museum? What are they? 4) What can we see there? 5) What peculiarity do the wax figures have? 6) What kinds of figures are especially popular with the visitors? 7) Who is the founder of the Museum? What can you say about her? 8) How did she start working in this sphere? Thank you for your answers. Now we are watching a video about St Paul's Cathedral. Please, compare the information given in our text and in this video. Probably, you will find some more information. After watching we will share our emotions and impressions (см. диск «видео 4»; Интернет-портал Youtube: [сайт]. URL: https://www.youtube.com/). Okey, so, what can you say about this video? What are your impressions? Have your noticed anything new? Do you want to visit this place? Why? Why not? Let's add some new information from the video to our cluster.	Ответы учеников. Ученики составляют кластер. Ученики озвучивают свои идеи из кластера. Ученики соотносят слова с их дефинициями, знакомятся со сносками. Ответы учеников. Ученики читают текст. Ответы учеников. Ученики отвечают на вопросы. Ученики смотрят видео. Ученики высказывают свои мнения, делятся эмоциями, вносят добавления в кластер.	Формирование социокультурных знаний о стране изучаемого языка, изучение новых лексических единиц, расширение объема словарного запаса обучающихся, совершенствование навыков чтения, дальнейшее развитие умений работы в парах.
5.Рефлексия (подведение итогов). 2 минуты	All right. Thank you for your answers! What part of our lesson did you like most of all? What was more useful for you? What new information have you learned?	Ученики отвечают на вопросы.	Развитие навыков анализа, самоанализа, рефлексии.
6.Задание на дом. 1 минута	All right! Now put down your homework: learn the vocabulary from the text, be ready to speak about Madame Tussaud's Museum and revise the information about our previous sights. Thank you for your work. See you later. Good bye!	Good bye!

Лексическое задание к уроку 4. Match the words 1-4 with the definitions a-d:

1) a waxwork	a) shine brightly with flashes of light
2) artistic education	b) receive (money, property, or a title) as an heir at the death of the previous holder.
3) To inherit	c) a lifelike dummy modelled in wax
4) to sparkle	d) art education

Read and remember:

Benjamin Franklin - /?ben??m?n ?frж?kl?n/

Versailles - /v???s??/

Marie Tussaud - /t??s??d/

Текст про Музей Мадам Тюссо:

Madame Tussaud's Museum

Madam Tussaud's is the most popular waxworks museum in the world. There are wax models of the famous and infamous, both living and dead people. You can meet great characters of history and art. There are actors, film stars, pop-singers, criminals, politicians and members of the Royal family here. There is a place where you can see all the celebrities at once.

The museum is situated in Marylebone Road, not far from the street which is famous as the home of the first great detective in fiction, Conan Doyle's Sherlock Holmes.

There are several halls at Madam Tussaud's: the Grand Hall, the Chamber of Horrors and The Spirit of London exhibition. The wax figures are extremely realistic. When they look at you their eyes are sparkling and you feel uncomfortable. Computer-controlled figures (audioanimatronics) are especially popular with the visitors. Their speech and sound are recordered onto CDs and synchronized with the movements.

In the Grand Hall you will find all kinds of celebrities and there is a special place for the Royal family.

Most people agree to be portrayed, but some refuse. Mother Teresa was one of the few who declined, saying her work was important, not her person.

This Museum was founded by wax sculptor Marie Tussaud. Madam Tussaud (Marie Grosholts) was born in Strasbourg, France, in 1761. Her father was killed two months before Marie's birth. It happened during the Seven Years War. So Marie had to live with her uncle, Dr Philippe Curtius, a doctor and a wax modeller. 9-year-old girl helped Dr Curtius to open his wax exhibition in Paris. Marie was very interested in wax figures and very soon she learned to make them herself.

When Marie was 17, she was allowed to model the great figures of the time. Among them were Francois Voltaire and Benjamin Franklin. The exhibition was so successful that Marie was invited to Versailles to help in the artistic education of King Louis XVI's sister.

After Dr Curtius' death in 1794, Marie inherited his wax collection. In the following year she married a French engineer, Frangois Tussaud. She gave birth to three children: a daughter, who died, and two sons. Her marriage was not perfect.

In 1802, she took her collection of wax figures to England. She spent the next 33 years travelling all over the British Isles and saw neither France nor her husband again.

Madam Tussaud continued to make wax models until she was 81. She succeeded in business at a time when it was very unusual for a woman. Great woman died in April 1850, at the age of 89. Her final work was a remarkable self-portrait (Интернет-портал Breaking News English: [сайт]. URL: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html).

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Конспект урока 5 для 9 класса с углубленным изучением английского языка на тему: «Places of Interest in London»

Тип урока: усвоения новых знаний

Тема: Places of Interest in London

Цель урока: ознакомиться и изучить достопримечательность Соединенного Королевства - Британский Музей.

Задачи урока:

Предметные: развить социокультурные знания о стране изучаемого языка, изучить новые лексические единицы, расширить объем словарного запаса обучающихся, совершенствовать навыки чтения.

Развивающие: развить критическое мышление обучающихся на предтекстовом этапе, развить способность к осмыслению англоязычных текстов.

Воспитывающие: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах; способствовать формированию интереса учащихся к культурному наследию стран изучаемого языка.

Продолжительность урока: 40 минут.

Оснащенность урока:

1. ИКТ-презентация (см. диск)

2. Видеоматериал (см. диск)

Этап урока	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся	Примечание
1.Организационный момент. 1 минута	Good afternoon everyone! I am glad to see you and I hope that you are ready for the lesson. Who's absent?	Good afternoon, teacher! Называют имена отсутствующих.	Создание теплой и доверительной атмосферы в классе. Практика бытового английского языка для общения.
2.Целеполагание. 2 минуты	Let's start our lesson. What sights in London have we already learned? ...

Подобные документы

• Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике

  Понятие, этапы и способы формирования критического мышления. Изменения в современной школе в связи с "информационным взрывом". Физика как основа для развития мышления. Тематический план спецкурса по развитию критического мышления, содержание уроков.
  
  курсовая работа [48,7 K], добавлен 29.05.2010
  

• Обучение учащихся элементам комбинаторики как средство развития у них критического мышления

  Понятие и цели внедрения технологии критического мышления. Анализ школьных учебников. Формирование критического мышления при использовании элементов комбинаторики в обучении математики. Определение, виды выборок (перестановки, размещения, сочетания).
  
  дипломная работа [3,4 M], добавлен 25.06.2014
  

• Технологии формирования критического мышления старшеклассников на уроках русского языка

  Критическое мышление как философско-психологическая категория. Формирование основных групп компетентностей на уроках русского языка с использованием технологии критического мышления. Анализ методики развития критического мышления старшеклассников.
  
  дипломная работа [181,3 K], добавлен 17.07.2017
  

• Психолого-педагогические условия формирования критического мышления школьников в педагогическом процессе школы

  Выявление и изучение условий формирования критического мышления учащихся в процессе обучения, разработка рекомендаций и эффективных мероприятий по реализации технологии, используемой в данном процессе. Практическая апробация созданной программы.
  
  дипломная работа [317,4 K], добавлен 02.05.2015
  

• Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии

  Анализ понятия "мышления", его характеристики и виды. Психологические основы развития критического мышления в подростковом возрасте. Анализ содержания учебного материала по географии в 6 классе, способствующего развитию критического мышления школьников.
  
  дипломная работа [1,3 M], добавлен 20.04.2011
  

• Критическое мышление, способствующее профессиональному развитию учителя

  Роль формирования критического мышления в период расширения информационного пространства. Место критического мышления в педагогической среде. Применение модуля "Обучение критическому мышлению" для развития у учеников навыков критического мышления.
  
  доклад [111,2 K], добавлен 23.02.2014
  

• Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии

  Анализ понятия "мышления", его сущностные характеристики и виды. Особенности развития критического мышления школьников в процессе обучения через чтение и письмо. Специфика развития критического мышления школьников на уроках географии в 6 классе.
  
  дипломная работа [821,8 K], добавлен 18.07.2011
  

• Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе

  Понятие "педагогическая технология". Основные особенности, задачи, приемы и технологии "Развития критического мышления" (РМК). Возрастные особенности пятиклассников. Особенности преподавания и применения технологии РМК на уроках литературы в 5 классе.
  
  дипломная работа [80,5 K], добавлен 02.06.2010
  

• Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) при изучении учебного предмета "Обществоведение"

  Возникновение и распространение технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Связь критического мышления с развитием интеллектуальных способностей учащихся. Характеристика приемов и методов при изучении предмета "Обществоведение".
  
  курсовая работа [450,5 K], добавлен 16.10.2013
  

• Технология развития критического мышления через чтение и письмо и возможность ее реализации на уроках математики

  "Критическое мышление" и его характеристики. Педагогическая технология развития критического мышления, ее основные признаки, основания и механизмы. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Учебная среда процесса обучения.
  
  курсовая работа [134,9 K], добавлен 23.08.2011
  

• Развитие критического мышления у студентов высшего профессионального образования по курсу "Мультимедиа технологии в издательском деле"

  Факторы, влияющие на психофизиологические состояния студентов. Специфика образовательной технологии развития критического мышления. Требования к учебному пособию по программе Adobe Flash. Проектирование мультимедийного средства обучения в виде Web-сайта.
  
  дипломная работа [1,3 M], добавлен 31.01.2016
  

• Развитие критического мышления учащихся при обучении монологической речи на немецком языке на старшем этапе обучения

  Диагностика уровня критического мышления учащихся, технология и приемы его развития. Характеристика монолога как вида речевой деятельности. Разработка методики обучения монологической речи на уроке немецкого языка и анализ результатов ее внедрения.
  
  дипломная работа [188,2 K], добавлен 01.05.2011
  

• Развитие критического стиля мышления

  Сущность понятия "критическое мышление" как необходимого качества личности современного общества. Исследование главных форм и методов, используемых в процессе развития критического мышления на уроках английского языка в современной школе, эффективность.
  
  курсовая работа [57,2 K], добавлен 21.10.2014
  

• Инновационные технологии в преподавании географии

  Педагогические технологии, применяемые на уроках географии: коллективный способ обучения, применение логических опорных конспектов. Развитие критического мышления, проектной и модульной деятельности. Формирование личности ребенка, его способностей.
  
  курсовая работа [53,3 K], добавлен 14.07.2015
  

• Методические приемы формирования читательской компетенции школьников 6 и 9 классов

  Понятие читательской компетенции и ее формирования. Категории компетенции и компетентности. Диагностика читательских интересов школьников 6 и 9 классов. Наиболее эффективные приемы формирования читательской компетенции школьников и их применение.
  
  дипломная работа [110,6 K], добавлен 10.05.2013
  

• Урок–исследование как составная часть формирования исследовательского типа мышления учащихся и средство получения новых прочных знаний по математике

  Исследовательская деятельность учащихся и урок-исследование. Понятие исследования как одного из универсальных типов деятельности мышления, наиболее адекватно соответствующего социокультурной миссии образования. Пример проведения урока-исследования.
  
  разработка урока [247,8 K], добавлен 30.12.2009
  

• Влияние использования современных воспитательных технологий на эффективность обучения в средней школе на примере МБОУ СОШ №10 г. Новоалтайска

  Виды и особенности воспитательных технологий, опыт их апробации в школах. Организация воспитательного процесса в СОШ №10. Применение компьютера и технологии критического мышления на уроках обществознания для повышения успеваемости и мотивации учеников.
  
  курсовая работа [61,6 K], добавлен 24.01.2014
  

• Стратегии смыслового чтения

  Стратегии текстовой, пред- и послетекстовой деятельности. Методические технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Мыслительные приемы, ведущие к глубокому пониманию текста. Разработка урока литературы по теме: "Песнь о Вещем Олеге".
  
  курсовая работа [86,3 K], добавлен 07.04.2015
  

• Разработка программы формирования технического мышления учащихся 7-9 классов во внеурочной деятельности по технологии средствами образовательной робототехники

  Формы и методы формирования технического мышления учащихся во внеурочной деятельности по технологии средствами образовательной робототехники. Исследование уровня сформированности технического мышления учащихся 7-9 классов. Анализ мышления школьников.
  
  дипломная работа [59,5 K], добавлен 15.06.2017
  

• Использование технологии критического мышления на уроках английского языка

  Кластеры как графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связей между объектами или явлениями. Особенности трёхфазовой структуры урока. Технология составления кластера. Приобретение учащимися навыков работы в паре и группе.
  
  презентация [1,7 M], добавлен 19.03.2013
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам