Технология критического мышления как средство формирования социокультурной компетенции
Выявление эффективности использования технологии критического мышления с целью формирования социокультурной компетенции у обучающихся. Наиболее эффективные приемы технологии критического мышления, используемые в методической разработке средств обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.10.2018 |
| Размер файла | 345,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Right! So, what are we going to start our lesson with?
Yes. Let's revise some information about the sights.
Ответы учеников.
Развитие способности к саморазвитию, реализация принципа сознательности
3.Речевая разминка.
5 минут
Answer my questions, please: When was Madame Tussaud's Museum founded? What is the history of the National Gallery foundation? How many halls are there in Madame Tussaud's Museum? What are they? Why was Westminster Abbey the third seat of learning in England, after Oxford and Cambridge? What kind of figures are especially popular with the visitors in Madame Tussaud's Museum? Who is the architect of St. Paul's Cathedral? What famous people are buried there?
Ученики отвечают на вопросы.
Настрой на общение на английском языке; позитивный настрой на весь дальнейший урок, а также помощь учащимся войти в языковую среду.
4. Изучение нового материала
29 минут
Thank you for your answers. Today we'll continue learning the sights of London. We've spoken about Madame Tussaud's Museum and today we are speaking about the British Museum (см. диск «Презентация 5», слайды 1-6). What do you know about it? What do you remember? Probably, some of you have visited this place.
Now, as usual, let's put all your ideas in the cluster, the same that we did during our previous lessons. Make it up in your exercise books. Discuss it in pairs. You have about 4 minutes.
All right! Now, what associations and ideas do you have? (учитель по мере ответов учеников составляет общий кластер на доске, комбинируя идеи учеников).
All right. Now let's learn more information about Madame Tussauds Museum and check if our facts are true or not. We'll read the text one by one, but before it let's learn some vocabulary. So, match the words and their definitions. You have about 7 minutes (см. приложение 5.1).
Your time is up. Let's check.
All right. So, now we are ready to read the text. One by one, please (см. приложение 5.2).
Okay. Is the information in our cluster true? What can you say after reading this text?
All right. Now answer my questions, please:
1) Where is the British Museum situated? What country, city and exact place in the city?
2) When was it founded?
3) What can we see there?
4) How many historical objects are there in the museum all over the world?
5) What do these objects show us?
6) How many people visit this place every year? Why?
7) What are the most important exhibits in the Museum?
8) How did the history of the British Museum begin?
9) What can you say about the Reading Room?
10) What exhibition attracted over 1.5 million people?
11) Why is the Museum split into many parts, the so called “departments”? And what are they?
Thank you for your answers. Now we are watching a video about the British Museum. Please, compare the information given in our text and in this video. Probably, you will find some more information. After watching we will share our emotions and impressions (см. диск «видео 5»; Интернет-портал Youtube: [сайт]. URL: https://www.youtube.com/).
Okey, so, what can you say about this video? What are your impressions? Have your noticed anything new? Do you want to visit this place? Why? Why not? Let's add some new information from the video to our cluster.
Ответы учеников.
Ученики составляют кластер.
Ученики озвучивают свои идеи из кластера.
Ученики соотносят слова с их дефинициями, знакомятся со сносками.
Ответы учеников.
Ученики читают текст.
Ответы учеников.
Ученики смотрят видео.
Ученики высказывают свои мнения, делятся эмоциями, вносят добавления в кластер.
Формирование социокультурных знаний о стране изучаемого языка, изучение новых лексических единиц, расширение объема словарного запаса обучающихся, совершенствование навыков чтения, дальнейшее развитие умений работы в парах.
5.Рефлексия (подведение итогов).
2 минуты
All right. Thank you for your answers!
What part of our lesson did you like most of all? What was more useful for you?
What new information have you learned?
Ученики отвечают на вопросы.
Развитие навыков анализа, самоанализа, рефлексии.
6.Задание на дом.
1 минута
All right! Now put down your homework: revise all the information about the 5 places of interest. You will have to do some task. Be ready. Thank you for your work. See you later. Good bye!
Good bye!
Лексическое задание к уроку 5. Match the words 1-7 with the definitions a-g:
|
1) admission fee |
a) light artificially produced by electricity for purposes of illumination; |
|
|
2) a manuscript /?manj?skr?pt/ |
b) a person with extreme racist or authoritarian views. |
|
|
3) electric lights |
c) the action of emptying something or somebody from a danger |
|
|
4) nazis /?n??tsi/ |
d) to demand (an amount) as a price for a service rendered or goods supplied. |
|
|
5) to charge |
e) an author's handwritten or typed text that has not yet been published. |
|
|
6) evacuation /??vakj??e??(?)n/ |
f) an entrance ticket |
|
|
7) an artefact |
g) something observed in a scientific investigation or experiment that is not naturally present but occurs as a result of the preparative or investigative procedure. |
|
|
Read and remember: Tutankhamen/?tu?t(?)n?k??m(?)n/ - Egyptian pharaoh of the 18th dynasty Archaeological - /???k???l?d??k(?)l/ Temple of Artemis - /???t?m?s/ - A goddess, daughter of Zeus and sister of Apollo. She was a huntress and is typically depicted with a bow and arrows. |
Текст про Британский Музей.
The British Museum
The British Museum in London is one of the world's largest and most important museums of human history and culture. The core of today's building was designed by the architect Sir Robert Smirke in 1823.
It has more than seven million objects from all continents. They illustrate and document the story of human culture from its beginning to the present. As with all other national museums and art galleries in Britain, the Museum charges no admission fee.
The British Museum set up in 1753 and opened in 1759. It was the first museum in the world to be open to everyone. The museum gradually grew over the next two hundred years. It has nearly six million visitors a year and is the third most popular art museum in the world.
The history of the British Museum began with the Irish born British physicist Hans Sloane. During his life, he had collected many important things from all around the world. When he died, he did not want his collection to be split up between his relatives. He sold his collection to the parliament of King George II. The parliament set up the British Museum to hold the collection. By the time he died, Sloane had collected over 80,000 objects from all over the world including Egypt, Greece, Rome and the Americas. The collection consisted mostly of books and manuscripts. There were many important archaeological pieces included as well.
The Museum's collection continued to get bigger over the following years, and more and more buildings were added to hold the new objects. In 1852 the British Museum's famous round Reading Room was opened. It had enough space to display a million books at once. The collection continued to get bigger and bigger. Eventually the Natural History Museum was set up in 1887 to hold the natural parts of the Museum's collection. It was around this time that electric lights were first put in the Museum. It was one of the first public places in England to do so.
In the early 1900s the Museum's board of directors bought all the houses surrounding it, knocked them all down and built over them. In 1939, just before the start of World War II, most of the Museum's exhibits were taken to other places because the directors were worried the Nazis might bomb the Museum during the Blitz. The exhibits were stored in old London Underground stations, as well as in other places. The evacuation proved to be a good idea, as parts of the Museum were destroyed by bombs in 1940.
Much of the 1950s was spent fixing the parts of the Museum destroyed by the bombing, and bringing back the pieces that had been taken away. During all this time the collection continued to get bigger, although space was slowly running out for all the books being brought in. The British Library was set up in 1973 to deal with this problem. In 1972 the Museum was loaned the Tutankhamun collection from the Museum of Cairo. They held a big exhibition called 'The Treasures of Tutankhamun' and it attracted over 1.5 million people to come and see it. In 1998 the central courtyard, which had been unused before, was turned into the Great Court with the Reading Room at its centre. The Great Court has over 2 acres of space under its roof. This makes it the largest covered public space in Europe. It was opened by Queen Elizabeth II in January 2000. Since then the Museum has collected more things to do with history, rather than more modern pieces. They now have a large collection of Roman British, Ancient Greek and Ancient Egyptian artefacts, as well as objects from many other cultures and times around the world.
Because of its extremely large size the Museum's collection is split into many parts, called departments. The departments have changed many times over the years. They are sometimes merged together, split into smaller departments or renamed and changed altogether. They are: Department of Ancient Egypt and Sudan, Department of Greece and Rome, Department of the Middle East (Интернет-портал Breaking News English: [сайт]. URL: https://breakingnewsenglish.com/mini_lessons.html).
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Конспект урока 6 и 7 для 9 класса с углубленным изучением английского языка на тему: «Places of Interest in London»
Тип урока: актуализация знаний
Тема: Places of Interest in London
Цель урока: повторить изученный материал по достопримечательностям Соединенного Королевства.
Задачи урока:
Предметные: актуализировать социокультурные знания о достопримечательностях страны изучаемого языка, актуализировать изученные лексических единиц, совершенствовать умения монологической речи.
Развивающие: развить критическое мышление обучающихся, развить память.
Воспитывающие: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах; способствовать формированию интереса учащихся к культурному наследию стран изучаемого языка.
Продолжительность урока (сдвоенного): 80 мин
Оснащенность урока:
1. ИКТ-презентация (см. диск)
2. Учебная доска, мел
|
Этап урока |
Деятельность преподавателя |
Деятельность учащихся |
Примечание |
|
|
1.Организационный момент. 1 минута |
Good afternoon everyone! I am glad to see you and I hope that you are ready for the lesson. Who's absent? |
Good afternoon, teacher! Называют имена отсутствующих. |
Создание теплой и доверительной атмосферы в классе. Практика бытового английского языка для общения. |
|
|
2.Целеполагание. 2 минуты |
All right. Now, please, tell me what we did at the previous five lessons. Ok. Now try to guess what we are doing today after learning all the necessary information about these places of interest. Right you are! We'll revise the information but in a very interesting way. |
We learned about the sights of London… Probably revise… |
Развитие способности к саморазвитию, реализация принципа сознательности. |
|
|
3.Речевая разминка. 1 мин |
Have you ever heard about the “denotation graph”? Does anybody know anything about it? Ok. So, look at the blackboard (учитель на слайде презентации показывает денотатный граф, см. диск «Презентация 6+7», слайд 1). This is the “denotation graph”. What does it look like? |
No/Yes… Like a scheme… |
Настрой на общение на английском языке; позитивный настрой на весь дальнейший урок, а также помощь учащимся войти в языковую среду. |
|
|
4. Изучение нового материала. |
Good. Let's read the information given. Who wants? So, have you got the idea? So, you need to summarize all the information about the five sights using this graph as a basis. It's kind of your plan. How will you work? So, you'll work in groups of four. Each group will be responsible for one place of interest. Then, please, follow this “denotation graph” and following it you will be able to summarize all the important information about our sights. Today, during the first lesson we are revising the British National Museum, The National Gallery and Madame Tussaud's Museum. At the end of the lesson each group will present their monologues. But first of all let's revise our vocabulary. So, what's the English for “первоначальные вложения” (учитель организовывает повторение лексики по текстам, относящимся к вышеупомянутым 3-м достопримечательностям). All right! Do you have any questions? First try to remember the information. If you can't, then you may use the texts. If there are no questions let's divide into 3 groups of four and start working. You have about 27-30 minutes. *Во время групповой работы учитель контролирует работу в группах, помогает при возникновении сложностей. Ok. So, now let's have a look at what you've done. Choose a card, please. There is the name of the sight. If it is the National gallery, you'll tell us about it (учитель предлагает карточки каждой группе, путем жребия учащимся достается та или иная достопримечательность для монолога). Ok, now using your graph you will talk about your sight. As you see in our graph we have 4 arrows. So, each arrow for each of you in a group. A person who talks about the arrow “is situated” will continue the arrow “was founded” the second branch, for him to speak more. So, who wants to start? Thank you very much. Any additions? *Затем учитель спрашивает еще две группы аналогичным способом и первый урок подходит к концу. Thank you very much! The bell's gone, now you have a break. После перемены All right! So, let's continue. What sights haven't we discussed? Yes, but first of all let's revise our vocabulary. So, what's the English for “место захоронения британских монархов” (учитель организовывает повторение лексики по текстам, относящимся к вышеупомянутым 2-м достопримечательностям). Well done. Now we can proceed to our revision. So, the principle of your work is the same. You will use the “denotation graph” again. Let's divide into three groups of four as we`ve done, but change your partners, please. As we have just two sights you have about 22-25 minutes for the task. If you don't have any questions, you may start working. *Во время групповой работы учитель контролирует работу в группах, помогает при возникновении сложностей. Ok. So, now let's have a look at what you've done. Choose a card, please. Ok, now using your graph you will talk about your sight. Mind, a person who talks about the arrow `is situated' will continue the arrow `was founded' the second branch, for him to speak more. So, who wants to start? Thank you very much. Any additions? *Затем учитель спрашивает еще одну группу аналогичным способом. Thank you very much. It seems that the work with our 5 places of interest has come to an end. But actually it is not so. You will have to create your day trip to London and to visit our sights there. Well, what do you need to create your trip? You are absolutely right. Please, at home find the information about: · Fares (for bus, taxi, trolley, tram) · Admission fees · Accommodation at the hotels · Working hours of each place of interest · Food You have a limited budget - 350 pounds. Next time we'll share and collect all your information in the charts. Is it an interesting task? Why? Why not? |
Ученик зачитывает информацию со слайда. Yes/No… Ученики переводят лексику с русского на английский. Yes/ No…Can we use our texts? Ученики делятся на группы, начинают работать. Учащиеся тянут карточки. Учащиеся, используя денотатный граф, один за другим рассказывают про достопримечательности. Ученики добавляют информацию в случае необходимости. Учащиеся уходят на перемену. Westminster Abbey, St. Paul's Cathedral. Ученики повторяют лексику. Ученики делятся на группы, начинают работать. Учащиеся тянут карточки. Учащиеся, используя денотатный граф один за другим рассказывают про достопримечательности. Ученики добавляют информацию в случае необходимости. We need to know the information about hotels, admission fee, transport… Ученики отвечают на вопросы. |
Актуализация социокультурных знаний о достопримечательностях страны изучаемого языка, актуализация изученных лексических единиц, совершенствование умений монологической речи, развитие культуры работы в группах. |
|
|
5.Рефлексия (подведение итогов). 2 минуты |
Thank you! Well done. So, was the “denotation graph” useful for you? Why? Why not? Where else can you use it? |
Ответы учеников. |
Развитие навыков анализа, самоанализа, рефлексии. |
|
|
6.Задание на дом. 1 минута |
All right! So, you have your homework. Thank you for your work. See you later. Good bye! |
Good bye! |
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Конспект урока 8 для 9 класса с углубленным изучением английского языка на тему: «Places of Interest in London»
Тип урока: урок сбора информации
Тема: Places of Interest in London
Цель урока: подготовить материал для разработки однодневной программы пребывания учащихся в Лондоне.
Задачи урока:
Предметные: сформировать социокультурные знания о реалиях страны изучаемого языка.
Развивающие: развить критическое мышление обучающихся.
Воспитывающие: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах; способствовать формированию интереса учащихся к культурному наследию стран изучаемого языка.
Продолжительность урока: 40 мин
Оснащенность урока:
1. ИКТ-презентация (см. диск)
2. Раздаточный материал (текст)
3. Учебная доска, мел
|
Этап урока |
Деятельность преподавателя |
Деятельность учащихся |
Примечание |
|
|
1.Организационный момент. 1 минута |
Good afternoon, everyone! I am glad to see you and I hope that you are ready for the lesson. Who's absent? |
Good afternoon, teacher! Называют имена отсутствующих. |
Создание теплой и доверительной атмосферы в классе. Практика бытового английского языка для общения. |
|
|
2.Целеполагание. 2 минуты |
What was your homework? What have you done for today? All right. And what do you think we are doing today? |
Ответы учеников. Ответы учеников. |
Развитие способности к саморазвитию, реализация принципа сознательности. |
|
|
3.Речевая разминка. 4 минуты |
Okay. As you'll make up a day trip to London, you, as foreigners, may come across some difficulties there. What problems am I talking about? Okay. First of all you need to know how to ask for direction, because you may get lost somewhere in London. I'm sure you know lots of expressions, let's remember them. |
Ответы учеников. |
Настрой на общение на английском языке; позитивный настрой на весь дальнейший урок, а также помощь учащимся войти в языковую среду. |
|
|
4. Изучение нового материала. 32 минуты |
Now let's proceed to your homework. At home you were to find the information concerning your day trip in London. Let's divide into 3 groups of four as we did last time. Okay. Now you'll collect all the information you have and combine it in the charts. The first one will be `Fare'. Look at the blackboard. Here you can see the chart you are to complete according to the information you've found (учитель показывает слайд с таблицей, см. диск «Презентация 8», слайд 1). You should compare all your information and then write down the best option. Let's start with this chart, then we'll check. You have about 4 minutes. All right. Let's see what you have. *Учитель записывает данные каждой группы по каждому виду транспорта, затем вместе с классом выводится средняя цифра в случае разной стоимости. Well done. Now let's move on to the next chart “Places of interest” (см. диск «Презентация 8», слайд 2). As you see, it includes working hours, ticket fees (or admission fees) and discounts. Discuss the information you have and complete the chart. You have about 7 minutes. All right. Let's see what you have. *Учитель записывает сведения каждой группы, затем вместе с классом выводится средняя цифра в случае разных данных. Good job! So, we have the information about the fares, working hours, ticket fees and discounts. What is left? Yes! So, you need to make up the charts (учитель показывает шапку предыдущих таблиц “Fare”, “Places of Interest”) and complete them according to the information you have found. Please, discuss it in your group. The first one is “Food”, the second is “Accommodation”. You have about 15-17 minutes. *Во время групповой работы учитель контролирует работу в группах, направляет ее, помогает при возникновении сложностей. Well done! So, now you have good knowledge about our places of interest and all the necessary information about them. Now you are ready to organise your day trip. Don't forget that you have the limited budget. You are to visit at least 4 sights. Don't forget to use the map for you to make the best route of traveling. In a week you are to present your day trips to the class. Now let's see the criteria of the successful presentation (учитель показывает слайд с критериями, см. диск «Презентация 8», слайд 3). If there are any questions, you may ask me and I'll help you. |
Ученики делятся на группы. Ученики заполняют таблицу «Проезд». Ответы учеников. Ученики заполняют таблицу «Достопримечательности». Ответы учеников. Food/ hotels… Ученики составляют и заполняют таблицы «Питание» и «Проживание». Ученики знакомятся с критериями оценивания их презентаций. |
Формирование социокультурных знаний о практических реалиях страны изучаемого языка, развитие культуры взаимоотношений при работе в группах. |
|
|
5.Завершающий этап урока. 1 минута |
All right! Thank you for your work. I wish you good luck. Good bye! |
Thank you! Good bye! |
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Конспект урока 9 для 9 класса с углубленным изучением английского языка на тему: «Places of Interest in London»
Тип урока: урок рефлексии (самоанализ проделанный работы)
Тема: Places of Interest in London
Цель урока: представить и проанализировать презентации однодневных программ пребывания в Лондоне, осуществить контроль сформированности социокультурных знаний.
Задачи урока:
Предметные: актуализировать социокультурные знания о достопримечательностях страны изучаемого языка, совершенствовать умения монологической речи.
Развивающие: развить критическое мышление обучающихся.
Воспитывающие: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах; способствовать формированию интереса учащихся к культурному наследию стран изучаемого языка.
Продолжительность урока: 40 мин
Оснащенность урока:
1. ИКТ-презентация (см. диск)
2. Учебная доска, мел
|
Этап урока |
Деятельность преподавателя |
Деятельность учащихся |
Примечание |
|
|
1.Организационный момент. 1 минута |
Good afternoon, everyone! I am glad to see you and I hope that you are ready for the lesson. |
Good afternoon, teacher! |
Создание теплой и доверительной атмосферы в классе. Практика бытового английского языка для общения. |
|
|
2.Целеполагание. 1 минуты |
So, today we are listening to your presentations about your days in London. |
Развитие способности к саморазвитию, реализация принципа сознательности. |
||
|
3.Речевая разминка. 2 мин |
First of all, let's revise the criteria of your presentations. What are they? Who remembers? *В случае если ученики не помнят всех критериев оценивания, на доску выводиться слайд с ними с прошлого занятия (см. диск «Презентация 8»). |
Ответы учеников. |
Настрой на общение на английском языке; позитивный настрой на весь дальнейший урок, а также помощь учащимся войти в языковую среду. |
|
|
4. Основная часть урока - презентация. 25 мин |
Your task will be to listen to your classmates attentively and find out what criteria are met and what are not. Who wants to start? *Учитель просит три группы выступить. Между выступлениями групп не делается никаких замечаний со стороны учителя. |
Учащиеся представляют группами свои презентации. |
Развитие навыков чтения, совершенствование речевых навыков и навыков письма; расширение объема лексических единиц учащихся. |
|
|
5.Рефлексия (подведение итогов). 10 минуты |
После выступления каждой группы учитель даёт слово группам-слушателям. Учащиеся оценивают работы своих одноклассников, делятся впечатлениями. После учитель анализирует работу каждой группы, подводит итоги групповой работы по данной теме, спрашивает у учащихся оценку собственной проделанной работы (что получилось, что нет) и благодарит учащихся. |
Учащиеся высказывают свои мнения и впечатления по поводу презентаций своих одноклассников, анализируют свои работы, отмечают сильные и слабые стороны. |
Развитие навыков анализа, самоанализа, рефлексии. |
|
|
6.Завершающий этап урока. 1 минута |
Thank you very much for your work. Next time we are starting a new topic. See you later. Good bye! |
Good bye! |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие, этапы и способы формирования критического мышления. Изменения в современной школе в связи с "информационным взрывом". Физика как основа для развития мышления. Тематический план спецкурса по развитию критического мышления, содержание уроков.
курсовая работа [48,7 K], добавлен 29.05.2010Понятие и цели внедрения технологии критического мышления. Анализ школьных учебников. Формирование критического мышления при использовании элементов комбинаторики в обучении математики. Определение, виды выборок (перестановки, размещения, сочетания).
дипломная работа [3,4 M], добавлен 25.06.2014Критическое мышление как философско-психологическая категория. Формирование основных групп компетентностей на уроках русского языка с использованием технологии критического мышления. Анализ методики развития критического мышления старшеклассников.
дипломная работа [181,3 K], добавлен 17.07.2017Выявление и изучение условий формирования критического мышления учащихся в процессе обучения, разработка рекомендаций и эффективных мероприятий по реализации технологии, используемой в данном процессе. Практическая апробация созданной программы.
дипломная работа [317,4 K], добавлен 02.05.2015Анализ понятия "мышления", его характеристики и виды. Психологические основы развития критического мышления в подростковом возрасте. Анализ содержания учебного материала по географии в 6 классе, способствующего развитию критического мышления школьников.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 20.04.2011Роль формирования критического мышления в период расширения информационного пространства. Место критического мышления в педагогической среде. Применение модуля "Обучение критическому мышлению" для развития у учеников навыков критического мышления.
доклад [111,2 K], добавлен 23.02.2014Анализ понятия "мышления", его сущностные характеристики и виды. Особенности развития критического мышления школьников в процессе обучения через чтение и письмо. Специфика развития критического мышления школьников на уроках географии в 6 классе.
дипломная работа [821,8 K], добавлен 18.07.2011Понятие "педагогическая технология". Основные особенности, задачи, приемы и технологии "Развития критического мышления" (РМК). Возрастные особенности пятиклассников. Особенности преподавания и применения технологии РМК на уроках литературы в 5 классе.
дипломная работа [80,5 K], добавлен 02.06.2010Возникновение и распространение технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Связь критического мышления с развитием интеллектуальных способностей учащихся. Характеристика приемов и методов при изучении предмета "Обществоведение".
курсовая работа [450,5 K], добавлен 16.10.2013"Критическое мышление" и его характеристики. Педагогическая технология развития критического мышления, ее основные признаки, основания и механизмы. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Учебная среда процесса обучения.
курсовая работа [134,9 K], добавлен 23.08.2011Факторы, влияющие на психофизиологические состояния студентов. Специфика образовательной технологии развития критического мышления. Требования к учебному пособию по программе Adobe Flash. Проектирование мультимедийного средства обучения в виде Web-сайта.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 31.01.2016Диагностика уровня критического мышления учащихся, технология и приемы его развития. Характеристика монолога как вида речевой деятельности. Разработка методики обучения монологической речи на уроке немецкого языка и анализ результатов ее внедрения.
дипломная работа [188,2 K], добавлен 01.05.2011Сущность понятия "критическое мышление" как необходимого качества личности современного общества. Исследование главных форм и методов, используемых в процессе развития критического мышления на уроках английского языка в современной школе, эффективность.
курсовая работа [57,2 K], добавлен 21.10.2014Педагогические технологии, применяемые на уроках географии: коллективный способ обучения, применение логических опорных конспектов. Развитие критического мышления, проектной и модульной деятельности. Формирование личности ребенка, его способностей.
курсовая работа [53,3 K], добавлен 14.07.2015Понятие читательской компетенции и ее формирования. Категории компетенции и компетентности. Диагностика читательских интересов школьников 6 и 9 классов. Наиболее эффективные приемы формирования читательской компетенции школьников и их применение.
дипломная работа [110,6 K], добавлен 10.05.2013Исследовательская деятельность учащихся и урок-исследование. Понятие исследования как одного из универсальных типов деятельности мышления, наиболее адекватно соответствующего социокультурной миссии образования. Пример проведения урока-исследования.
разработка урока [247,8 K], добавлен 30.12.2009Виды и особенности воспитательных технологий, опыт их апробации в школах. Организация воспитательного процесса в СОШ №10. Применение компьютера и технологии критического мышления на уроках обществознания для повышения успеваемости и мотивации учеников.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 24.01.2014Стратегии текстовой, пред- и послетекстовой деятельности. Методические технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Мыслительные приемы, ведущие к глубокому пониманию текста. Разработка урока литературы по теме: "Песнь о Вещем Олеге".
курсовая работа [86,3 K], добавлен 07.04.2015Формы и методы формирования технического мышления учащихся во внеурочной деятельности по технологии средствами образовательной робототехники. Исследование уровня сформированности технического мышления учащихся 7-9 классов. Анализ мышления школьников.
дипломная работа [59,5 K], добавлен 15.06.2017Кластеры как графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связей между объектами или явлениями. Особенности трёхфазовой структуры урока. Технология составления кластера. Приобретение учащимися навыков работы в паре и группе.
презентация [1,7 M], добавлен 19.03.2013
