Преодоление правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение.

Глава 1. Правовой нигилизм как специфическое правосознание: общетеоретический аспект.

§1. Понятие, сущность и признаки правового нигилизма как психосоциального явления.

§2. Факторы, влияющие на деформацию правосознания

Глава 2. Причины и формы проявления правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов.

§1. Основные причины правового нигилизма у учащихся 10-11 классов.

§2. Формы проявления правового нигилизма и социальные последствия в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов.

Глава 3. Пути преодоления правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов.

§1. Пути преодоления правового нигилизма у учащихся 10-11 классов: Общетеоретический аспект.

§2. Правовое воспитание учащихся 10-11 классов.

§3. Изучение вопросов права учащимися 10-11 классов на уроках обществознания и права.

§4. Внеурочная работа с учащимися 10-11 классов, направленная на преодоление правового нигилизма.

Заключение.

Библиография.

Приложение 1: комплекс мероприятий, направленных на преодоление правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов



Введение

Актуальность темы исследования. Для современного этапа становления в нашей стране правового государства и гражданского общества характерно преобразование всех сторон социального бытия. Это подразумевает под собой появление новых идей и принципов, которые объединяются между собой в идеологический субстрат общественного правосознания, что является показателем уровня правовой и демократической культуры. Но, анализ качественных характеристик состояния и тенденций современного правосознания показывает, что способность общества соблюдать законы на сознательном уровне, уважать и признавать интересы различных субъектов общественных отношений зачастую неадекватно отражается на практике. Данный факт свидетельствует о существовании и проявлении различных форм деформации правосознания. Проблема правового нигилизма была актуальна во все времена, но в настоящий период времени она достигла своего пика, так как пронизывает большую часть общества. Сегодня, в XXI в., правовой нигилизм стал «злокачественной опухолью» для всего общества, и в целом цивилизованного человечества. Так, можно говорить, что правовой нигилизм в сфере прав и свобод личности одна из форм деформации правового сознания, которая на данном этапе развития России, является проблемой, негативно воздействующей на состояние законности, общественного порядка, развитие позитивной активности личности. Достаточно широк диапазон форм, в которых появляется правовой нигилизм: от веры в невозможность реального использования и защиты законодательно- гарантированных прав и свобод, до веры в возможность безнаказанного нарушения прав человека. Эти негативные тенденции в сознательно-волевых началах формирования и реализации поведенческих актов субъектов общественных отношений являются серьезным препятствием на пути демократических преобразований российского общества, имеющих целью достижение гражданского мира, согласия и общественного спокойствия, реального, а не декларативного провозглашения прав человека. В связи с этим правовой нигилизм можно отнести к числу негативных факторов государственной и общественной жизни, которые представляют угрозу национальной безопасности. А вопросы детального изучения и выработки стратегии преодоления правового нигилизма, особенно в сфере прав человека, становятся практически и теоретически значимы и становятся объектом внимания ученых, политиков, исследователей, средств массовой информации. Правовой нигилизм имеющий распространение у взрослой части населения, постепенно вовлекает в свои сети растущее поколение. Таким образом, преодоление как нигилизма, так и коррупции является одной из самых острых проблем, стоящих перед современным обществом и государством.

Поэтому особое значение для нашего государства и общества имеет правовое воспитание и профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Актуальностью поставленной проблемы и необходимостью выработки действенных механизмов ее решения и был предопределен выбор темы данного диссертационного исследования.

Степень научной разработанности темы. Начиная с 90-х годов минувшего столетия интерес к различным аспектам правового нигилизма значительно возрос. Появилось большое количество статей, диссертаций, посвященные отдельным сторонам и вопросам темы. Среди авторов, занимающихся проблематикой и изучением таких вопросов как причины правового нигилизма, формы его проявления, можно назвать следующих: Гуляихин В.Н., Ермоленко Д.А., Землянова А.В., Кузьменко В.И., Лапшина И.А., Момышева Ф.С., Петручак Л.А., Феткулов А.Х., Хакимов Р.Р. и др. Множество трудов посвящено вопросам путей и способов преодоления правового нигилизма, среди авторов занимающихся данной проблематикой можно назвать таких как: Бовыкина Н.В., Бугаенко Ю.Ю., Гаврилова И.Г., Зрячкин А.Н. , Немченкова А.Д., Хамитова Г.Ш. и др. Отдельные вопросы, посвященные формам проявления правового нигилизма, рассматриваются такими авторами как: Гаврилов А.П., Гуляихин В.Н., Дыжова А.А., Ларионова А.О., Немченкова А.Д. и др. Отдельное внимание было уделено трудам западных ученых в области изучения проблематики диссертационного исследования: Canter D., Cohen S., Goldstein A., Hauber A.R., Reau L.

Объект исследования: общественные отношения складывающиеся в процессе правового обучения и воспитания учащихся 10-11 классов.

Предметом исследования являются методические особенности правового воспитания и обучения учащихся 10-11 классов, направленные на преодоление правового нигилизма.

Цель диссертационного исследования разработать методические рекомендации по преодолению правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов.

Исходя из цели исследования определены следующие задачи:

1. Охарактеризовать понятие, сущность правового нигилизма.

2. Выявить структуру и основные признаки правового нигилизма как психосоциального явления.

3. Обозначить основные причины правового нигилизма учащихся 10-11 классов.

4. Изучить специфику вандализма как одной из форм проявления правового нигилизма молодого поколения в зарубежных странах.

5. Охарактеризовать формы проявления правового нигилизма учащихся 10-11 классов.

6. Выявить основные способы преодоления правового нигилизма у учащихся 10-11 классов.

7. Проанализировать особенности правовое воспитание учащихся 10-11 классов.

8. Разработать методические рекомендации по преодолению правового нигилизма учащихся 10-11 классов в процессе правового обучения и воспитания.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в результате комплексного системного исследования правового нигилизма, сформулированы новые выводы и выработаны новые методические рекомендации направленные по преодолению данного негативного явления у учащихся 10-11 классов.

Теоретическая и практическая значимость: в диссертационном исследовании рассмотрены методические особенности правового воспитания и обучения учащихся 10-11 классов, направленные на преодоление правового нигилизма, как самостоятельная исследовательская проблема. Это позволило разработать комплекс мероприятий, направленный на преодоление правового нигилизма у учащихся 10-11 классов. Практическая значимость работы состоит в том, что ее положения могут быть использованы в образовательном процессе в рамках преподавания школьных курсов «Обществознание» и «Право», а так же при разработке учебников и методических пособий.

Нормативной основой исследования послужило действующее законодательство Российской Федерации, в первую очередь Конституция Российской Федерации, Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а так же Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 N 195-ФЗ, Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ.

Методологической основой работы являются такие общенаучные методы как анализ и синтез, индукция и дедукция. Были использованы частнонаучные методы: формально-юридический, метод наблюдения, метод опроса (опрос с помощью беседы и с помощью анкетирования). Основным методом исследования является метод сравнительно-правового анализа.

Положения, выносимые на защиту:

1. На основе проведенного общетеоретического анализа существующих определений понятия «правовой нигилизм» предлагается следующая формулировка понятия «правовой нигилизм» учащихся 10-11 классов: социальное явление, проявляющееся в деформации правового сознания учащегося, выраженной в наличии пренебрежительного, отрицательного либо равнодушного отношения к праву и правовой действительности.

2. На основе проведенное исследования отечественной и зарубежной научной литературы установлено, что социальная проблема правового нигилизма молодежи характерна не только исключительно для России, но и для зарубежных стран.

3. Выявлены основные причины проявления правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов. Одной из самых главных причин является недостаточный уровень правового воспитания и обучения в образовательных организациях.

4. На основе системного анализа причин, форм проявления и социальных последствий правового нигилизма у учащихся 10-11 классов были определены основные способы преодоления правового нигилизма у учащихся 10-11 классов:

а. Повышение уровня правовой культуры и правосознания посредством повышения эффективности правового образования в образовательных организациях.

б. Совершенствование национального законодательства, путем проведения правовых реформ.

в. Подготовка высококвалифицированных педагогических кадров, в целях обеспечения оказания качественных образовательных услуг.

г. Укрепление законности и правопорядка, в том числе путем предупреждение и пресечение правонарушений и преступлений в молодежной среде.

д. Осуществление правового воспитание с ранних лет, массовое правовое просвещение и др.

5. Проведенное исследование позволило выработать ряд методических рекомендаций, направленных на преодолению правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов. В частности предлагается:

а. Использование в системе правового образования учащихся 10-11 классов таких направлений как: обучающий курс правового воспитания, консультативный курс правового воспитания и факультативный курс.

б. Использование в педагогическом процессе методов активного обучения (семинарские занятия и практикумы, дискуссии, выполнение проектов, ролевые игры, тренинг и т.д.)

в. Активнее применять интерактивные методы обучения при изучение вопросов права учащимися 10-11.

г. Проводить специализированные конференции, семинары, направленные на поддержание уровня правовой грамотности у учащихся 10-11 классов.

д. Внедрить прохождение правовых квестов в качестве одной из форм проведения урока по таким школьным дисциплинам, как «Обществознание» и «Право».

Апробация работы. Основные выводы исследования были изложены в трех научных публикациях автора:

1. Жаворонкина Н.А. Причины правового нигилизма как социального явления в молодежной среде / Н.А. Жаворонкина // Право и права человека: Сборник научных трудов молодых ученых / Отв. ред. Д.А. Ростиславлев. ? М: Книгодел. ? 2016. ? С. 51-55

2. Жаворонкина Н.А. Проявление правового нигилизма у старшеклассников в форме трейнсёрфинга и пути его преодоления / Н.А. Жаворонкина // Право и права человека: Сборник научных трудов молодых ученых / Отв. ред. Д.А. Ростиславлев. ? М: Книгодел. ? 2017. ? С. 27-29

3. Жаворонкина Н.А. Правовой нигилизм у обучающихся 10-11 классов: понятие и пути преодоления / Жаворонкина Н.А. // Материалы ежегодной Международной научной конференции памяти профессора Ф.М. Рудинского 27 апреля 2017 г. «Права и свободы человека и гражданина: теоретические аспекты и юридическая практика» . ? 2017. С. 483-485.

По своей структуре работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. Первая глава включает в себя 2 параграфа, вторая глава - 2 параграфа, третья глава включает в себя 4 параграфа. В качестве приложения выступает сводная таблица комплекса мероприятий, направленных на преодоление правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов, а так же сроков их исполнения и планируемых результатов. Общий объем работы составляет 109 листов.



Глава 1. Правовой нигилизм как специфическое правосознание: общетеоретический аспект

§ 1. Понятие, сущность и признаки правового нигилизма как психосоциального явления

Правовой нигилизм- это одна из проблем современного общества, которая требует всестороннего и комплексного исследования в силу того, что является социальным негативным феноменом. Возникновение и формирование правового нигилизма обусловлено целой амальгамой различных факторов, и каждый из этих требует отдельного подхода в плане разработки методов снижения его негативного воздействия на общество.

Считается, что Ф.И. Ницше одним из первых попытался раскрыть смысл данного явления. Он считал, что нигилизм - это состояние, когда высшие ценности теряют свою значимость. Когда утрачиваются общие цели и нет ответа на вопрос «зачем?». Такой подход не содержит признаков и не указывает на специфические черты и характеристики нигилизма как социального явления. Однако существенным в нем является акцент на то, что личностные или общественные ценности подвергаются сомнению.

Кроме Ф.И. Ницше понятие нигилизма разрабатывалось О. Шпенглером и М. Хайдеггером. Они считали, что нигилизм - это явление, способное привести общество к регрессу, разрушению, а цивилизацию - к гибели. Шпенглер в своем труде «Закат Европы» утверждал: «Нигилизм есть чисто практическое миронастроение жителей большого города, у которых за спиной законченная культура и ничего впереди». «Перед нами, - пишет Шпенглер, - три формы нигилизма. Вчерашние идеалы, великие религиозные, государственные, художественные формы изжиты, и только этот последний акт культуры - ее самоотрицание - еще раз служит выражением прасимвола всего ее существования…Стоицизм имеет в виду способ держать себя, отдельного человека, его статуеобразное, сосредоточенное в одном настоящем, существование, без всякого отношения к будущему или прошедшему. Социализм есть динамичное трактование той же темы».

В своей оценке немецкие философы полагались скорее на эмоции, нежели на научный подход. Тем не менее, негативное отношение к этому явлению просматривается и при таком подходе. До середины XIX в. слово «нигилизм» встречается главным образом в произведениях философского свойства, постепенно проникая в публицистику и официальные документы, а также в обиходную речь. В различных справочниках нигилизм характеризуется примерно одинаково. Например, в Краткой российской энциклопедии указывается, что слово «нигилизм» произошло от латинского «ничто», и означает отрицание общепринятых ценностей, идеалов, моральных норм, культуры, форм общественной жизни.

Существует, весьма сложная проблема, заключающаяся в том, что на современном этапе в юридической доктрине не сложилось единого подхода к пониманию правового нигилизма. В зависимости от объекта, правовой нигилизм рассматривается по-разному и потому наделяется разными смыслами. В теоретическом плане представляет интерес классификация основных характеристик нигилизма, предложенная А.И. Новиковым. Он рассматривает его как самостоятельную форму общественного сознания, имеющую свою направленность в зависимости от объекта отрицания.

По мнению В.Р. Петрова и П.П. Баранова правовой нигилизм - это форма деформации правового сознания, которая выражается в наличии у носителей пренебрежительного, отрицательного либо равнодушного отношения к праву и правовой действительности при отсутствии умысла на совершение правонарушений, т.е правовой нигилизм, в данном понимании, является производным от правового сознания, правда, искаженного.

В.И. Гойман отмечает, что правовой нигилизм - есть «в общественном или индивидуальном сознании устойчиво пренебрежительное или иное негативное отношение к праву. Наличие у должностных лиц и граждан установки на достижение социально значимых результатов неправовыми средствами или предельно минимальное их использование в практической деятельности, и характеризующееся отсутствием солидарности с правовыми предписаниями или исполнением (соблюдением) их исключительно под угрозой принуждения либо вследствие корыстных побуждений».

А.И.Долгова рассматривает нигилизм как формальное отношение к праву, а его носителей - как лиц, в своей деятельности руководствующихся лишь желаниями и интересами. В основе правового нигилизма не всегда находятся личные интересы и желания, зачастую носители мотивируют свое отрицание общественной необходимостью (которую подразумевают в момент совершения противоправных деяний) или потребностями для удовлетворения желания большинства членов общества.

Близкой точки зрения придерживается В. А. Туманов. Он характеризует правовой нигилизм как неуважительное отношение к законам, нормативному порядку, как стойкое предубеждение, неверие в высокое предназначение, потенциал, возможности и даже необходимость права, как свойство общественного сознания и национальной психологии, как отличительную особенность культуры, традиций, образа жизни.

Правовой нигилизм также рассматривается в качестве социального явления, подрывающего существующую стабильность общества и государства. М.В.Бондаренко считает, что правовой нигилизм-это «есть определенная форма общественного состояния, отражающая политические и национально- исторические особенности общества. Степень правового нигилизма является своего рода показателем здоровья общества и государства, в которых он проявляется», поэтому, правовой нигилизм рассматривается не только как правовая категория, но и как социально-психологическое явление, возникающее в результате оценки права или отдельных его норм людьми, социальными группами или даже всем обществом.

Для А.Н. Зрячкина правовой нигилизм- это «порожденное социальной средой активное или пассивное отрицание установленных государством правовых норм, которое препятствует прогрессивному развитию общества и может стать живительной для совершения противозаконных действий».

М.Б. Смоленский выделяет следующие характерны черты правового нигилизма в современной России.

· Во-первых, правовой нигилизм характеризуется массовостью. Так, правовой нигилизм в России распространен не только среди граждан, но и в официальных кругах: в государственных структурах, в исполнительной и законодательной ветвях власти, в правоохранительных органах.

· Во-вторых, он носит явно агрессивный, демонстративный и не контролируемый характер. Также правовой нигилизм характеризуется оппозиционной направленностью.

· В-третьих, правовой нигилизм проявляется в самых разных формах. Он может быть, как легитимным, так и криминальным, проявляться как «внизу», так и «наверху» общества, как на бытовом уровне, так и в профессиональных слоях.

Н.Р. Донченко отмечает следующие формы выражения правового нигилизма:

1. Прямые умышленные нарушения действующих законов и иных нормативно-правовых актов;

2. Издание противоречивых или даже взаимоисключающих правовых актов, которые как бы нейтрализуют друг друга или бездействуют;

3. Подмену законности политической либо идеологической целесообразностью.

4. Конфронтацию представительных исполнительных структур власти на всех уровнях;

5. Нарушение прав человека, особенно таких, как: право на жизнь, честь, достоинство, жилище, имущество, безопасность.

Можно назвать следующие основные признаки правового нигилизма:

· это социальное явление, подрывающее существующую стабильность и урегулированность общественных отношений;

· он характеризуется как отрицание или непризнание права, объективных правовых ценностей и закономерностей;

· правовой нигилизм есть идейно-психологическое явление, представляющее собой один из типов общественного сознания со своей структурой, носителями, уровнями, видами, формами выражения;

· он представляет собой, как правило, не просто абсолютное отрицание или неприятие правовой действительности, а идеологию, предлагающую на основе данного отрицания самостоятельные представления и взгляды на регуляцию общественной жизни;

· правовой нигилизм, как социальное явление представляет собой одну из форм общественного сознания, имеющую свою структуру, носителей, уровни, характеризующуюся совокупностью чувств, представлений, эмоций по поводу непризнания, либо отрицания правовых форм регуляции и выдвигающим альтернативные праву идеи и способы организации общественных отношений.

Правовой нигилизм, будучи одной из форм нигилизма, не является просто отрицанием права, он формирует свою идеологию, в основе которой лежат способы урегулирования и упорядочивания отношений в обществе. Таким образом, сущность правового нигилизма определяется тем, что в качестве регулятора общественных отношений предлагаются альтернативные официальным, нередко далеко противоположные существующим, нормы и правила. Право не представляет ценности для носителей правового нигилизма. На основе этого понимания, под воздействием тех или иных факторов носителями правового нигилизма формируются идеологические представления, заменяющие правовые отношения.

Резюмируя сказанное, можно определить, что правовой нигилизм это, прежде всего, социальный феномен, представляющий собой форму деформации правового сознания, имеющий свою структуру, носителей, уровни, характеризующийся совокупностью чувств, представлений, настроений, переживаний, эмоций по поводу не признания, либо отрицания установленных государством правовых норм, который препятствует прогрессивному развитию общества и государства.

§ 2. Факторы, влияющие на деформацию правосознания

По мнению известного юриста дореволюционной эпохи Ивана Алексеевича Ильина, ученика Павла Ивановича Новгородцева, у российского общества всегда были предпосылки для деформации правосознания:

1) Размеры территории. Чем больше территория государства, тем острее ощущается потребность в сильной централизованной власти, поддерживаемой основной массой населения. Стабильность в государстве с большой территорией определяется лояльным отношением народа к власти (чем больше государство, тем труднее поддерживать порядок репрессивными методами).

2) Плотность населения. Как говорил один афинянин, государство - это не стены и короли, государство - это люди. Большая плотность населения требует (даже на бытовом уровне) умения учитывать не только свои интересы, но и интересы соседа.

3) Державные задачи государства. Чем грандиознее державные задачи государства, тем меньше понятны они для основной массы граждан этого государства, тем сильнее проявляется равнодушие и формализм при их исполнении.

4) Хозяйственные задачи страны. Чем они примитивнее, тем меньшие требования предъявляются к уровню правосознания, и наоборот, чем сложнее задачи страны, тем развитие правосознание (к примеру, в Японии).

Анализируя проблемы становления правосознания молодежной возрастной группы, следует отметить, что в подростковый период система ценностных ориентаций находится в стадии формирования, то есть не представляет собой определенной социокультурной конструкции. В то же время ценностные ориентации образуются как устойчивые свойства личности. Мировоззрение подростка вырастает из соответствующего культурного контекста, предлагающего определенные представления, идеалы, правила жизни, способы действий. От того, сможет ли подросток, при не устойчивости мировоззренческих и моральных принципов и слабом контроле поступков, выбрать среди множества интересов и ориентиров. Ориентиры приоритетные, выстроить свою систему жизненных ценностей, зависит его дальнейший жизненный путь.

Возрастная неустойчивость эмоционально - волевой сферы, повышенная тревожность и различные отклонения в социализации при формировании ценностных ориентаций ведут к тому, что подростки становятся не способными противостоять распространению, а социальных по содержанию ориентаций и установок. Говоря об успешности правовой социализации, являющейся основой правосознания и предопределяющей социокультурное поведение человека, прежде всего, следует видеть в ней конкретную позицию личности. Данная позиция выражается в совокупности действий, реализующих внутреннее убеждение и установки, которые, в свою очередь, обусловлены социальными и культурными факторами. Социальная действительность определяет ценностно-нормативное основание социокультурного поведения, преобладание нормальных либо девиантных образов.

В советский период в СССР процесс социализации в жестких формах обусловливался идеологической и культурной доктриной, носившей доминирующий, всеобъемлющий характер. При всех неизбежных вариациях, социалистическая культура формировала тип «советского человека» с вполне определенной системой ценностей, целей социального существования, ориентированного на конкретные нормы и образцы поведения, находящиеся в поле социального контроля.

Следует отметить, что крупномасштабные общественные преобразования начала 1990-х гг. качественно изменили ситуацию. Начался переход от советского социалистического строя к отношениям либеральной демократии и рыночной экономики, причем если в сфере политики и экономики реформы произошли необычайно быстро, то в сфере общественной культуры изменения не завершены до сих пор. Социокультурная сфера общественной жизни находится в не определенном, аномичном состоянии, что вызывает растерянность, фрустрацию и апатию массовых слоев населения. Каждый человек должен заново переосмыслить для себя базовые жизненные ценности и нормы поведения, определить свое желаемое и реальное место в обществе, формировать и осуществлять стратегии адаптации, позволяющие приспособиться к новым условиям жизнедеятельности.

Современные социологи характеризуют ценности как относительно общие, стабильные характеристики людей, изменяющиеся под воздействием экономических, социальных и других факторов, и направляющие своих носителей к определенным целям. Люди в своей деятельности стремятся к удовлетворению своих потребностей, реализации своих интересов, руководствуясь ценностными представлениями о том, что для них приоритетно, а что нет. Соответственно, в данных социальных условиях общества переходного периода процесс влияния на правосознание молодежной демографической группы значительно затрудняется.



Глава 2. Причины и формы проявления правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов

§ 1. Основные причины правового нигилизма у учащихся 10-11 классов

Для преодоления правового нигилизма учащихся 10-11 классов необходимо выяснить истинные причины возникновения правового нигилизма в подростковой (молодёжной) среде, дабы искоренить проблему в целом. Проведя детальный анализ литературы по данной теме, можно сделать вывод, что причины правового нигилизма подростков можно условно разделить на две группы:

1. Общие причины (характерные для общества в целом, в том числе и для подростков, как части социума)

2. Частные причины (характерные для подростков как отдельной социальной группы).

К первой группе можно отнести следующие причины. Так, по мнению Ларисы Анатольевны Петручак, в качестве причин правового нигилизма выступают:

а. несовершенство правовой системы;

б. противоречивость и нестабильность современного российского законодательства;

в. перераспределение законодательных полномочий в пользу органов исполнительной власти;

г. кризисное состояние современного общества;

д. несформерованность государственной идеологии в правовой сфере;

е. криминальный характер перераспределения собственности, происхождения крупных капиталов;

ж. коррумпированность чиновников;

з. деградация ценности суда в общественном сознании;

и. повсеместное массовое несоблюдение и неисполнение юридических предписаний.

По мнению А.Х. Феткулова, Ф.С. Момышевой и Р.Р. Хакимова к причинам правового нигилизма стоит относить:

1) всеобъемлющую коррупцию;

2) подрыв доверия народа к законодателю и низкое качество самих законов;

3) отсутствие возможности у большинства граждан влиять на процесс принятия законов и государственных решений;

4) нарушения наиважнейших прав человека, а также нарушение принципа равенства перед законом;

5) неудачные правовые реформы.

Заострять своё внимание на общих причинах не совсем целесообразно, гораздо важнее рассмотреть и изучить причины характерные исключительно для подростков (учащихся 10-11 классов).

К частным причинам можно отнести следующее:

1. недостаточное правовое воспитание;

2. кризис семьи;

3. экономическая нестабильность (высокий уровень безработицы родителей и самих молодых людей);

4. неопределенность и непредсказуемость жизненных условий, в которых интегрируется современная молодёжь;

5. недостатки существующей правовой системы (в том числе, отсутствие необходимой законодательной базы в отношении правового образования и воспитания);

6. разрушение прежних и отсутствие окончательно сформированных новых нравственных основ в обстановке переходного периода (как следствие - радикальное изменение ценностных ориентаций молодежи);

7. недостаточный уровень правового образования в учебных заведениях.

Более подробно хотелось бы остановиться на некоторых из них. Такая причина, как отсутствие должного правового воспитания, является, пожалуй, одной из самых важных.

Правовое воспитание, как указывает Гаврилова И.Г., в первую очередь необходимо для «формирования правопослушной позиции в правоотношениях, личной ответственности за те или иные действия, то есть воспитания законопослушной личности». Подлинное правовое воспитание должно ориентироваться на то, чтобы правовая информация, полученная в процессе обучения, служила созданию системы устойчивых привычек действовать при любых условиях и в любых ситуациях только правомерно, а также вести борьбу с любыми правонарушениями. Уровень правового воспитания, правовой культуры - это не просто совокупность определенных явлений, а именно качественное состояние, которое характеризует развитие и эффективность правовой системы.

Данный критерий является очень показательным так, как отображает результаты и достижения общества в правовой сфере и уровень развития юридической теории и практики. Стоит отметить, что именно отсутствие должного правового воспитания служит катализатором для появления новых ценностных ориентаций у молодых людей, которые в конечном итоге могут привести их к совершению правонарушений. Так, по данным Министерства внутренних дел Российской Федерации только за январь-февраль 2016 года зарегистрировано 370,3 тыс. преступлений, из них каждое двадцать пятое (3,9%) совершено несовершеннолетними или при их соучастии.

Как к отрицательным факторам, влияющим на правовое воспитание, так и к самостоятельным причинам правового нигилизма можно отнести кризис института семьи так, например, А.С. Запесоцкий отмечает, что важнейшей средой личного становления является семья, которую можно назвать первой инстанцией человеческой культуры. К тяжелым последствиям недостатков семейного воспитания можно отнести такие проявления девиантного поведения у несовершеннолетних, как: преступность, алкоголизм, наркомания и другие патологические явления, источником которых в большинстве случаев стали обстоятельства, окружавшие ребенка в семье.

Ключевая роль института семьи в процессе правовой социализации подростка подтверждается данными исследований, посвященных анализу правового сознания лиц, воспитывающихся вне семьи. Было установлено, в частности, что специфика развития правосознания этой категории молодежи особенно сильно проявляется в эмоционально-волевой сфере, характеризуясь повышенной тревожностью, эмоциональной напряженностью, психическим утомлением, повышенной чувствительностью к возникающим препятствиям. В образовательных правоотношениях таких подростков прослеживается не уверенность, а в правосознании отражается неадекватность самооценки и оценки правового поведения окружающих. Испытывая на себе воздействие ближайшего социального окружения, в котором зачастую преобладают криминальные элементы, представители данной категории молодежи не редко сами втягиваются в асоциальную и преступную деятельность. По мнению Е.А. Певцовой, это происходит не только в следствие нарушения эмоциональных связей подростка с родителями, но и потому, что жизнь в детском учреждении зачастую не требует отличности той ее функции, которую она выполняет или должна выполнять в семейной социальной среде. Дело в том, что в детских домах, где нет примера созидательной, конструктивной деятельности, школьники легко усваивают позицию потребителя, о нуждах которого заботится государство. Кроме того, подростки, воспитывающиеся в детских домах, обладают низким уровнем правовой информированности, знанием о собственных правах и органах, призванных их защищать, а так же крайне негативно относятся к правоохранительным органам вообще.

Следует отметить, что воспитательный потенциал семьи и эффективность его реализации обусловлены многими факторами объективного и субъективного характера. К ним относятся, прежде всего, структура семьи; материальные условия жизнедеятельности семьи (уровень доходов, жилищные условия, благоустроенность быта); личностные характеристики родителей (социальный статус, уровень образования, общая и психолого-педагогическая культура, ориентации и установки на воспитание и образование детей); психологический климат в семье, система и характер взаимоотношений между ее членами, их совместная деятельность; помощь семье со стороны общества и государства в образовании и воспитании детей, социализации подрастающего поколения. Необходимо учитывать то, что семья оказывает социализирующее воздействие на детей не только тогда, когда родители сознательно осуществляют воспитательную деятельность, обучают навыками умениям, направляют поведение. На детей оказывают влияние особенности быта, уклад жизни семьи, традиции, характер взаимоотношений членов семьи, их нравственные качества и интересы. Однако, некоторые ученые придерживаются позиции, что семья в настоящее время выступает в качестве одного из факторов, формирующих преступную психологию молодежи. В частности, одной из причин дестабилизации семейных отношений является не выполнение семьей в полной мере своих функций.

Анализ дел об убийствах, совершенных несовершеннолетними, свидетельствует о том, что именно по данной категории дел преступлению предшествовали противоправные взаимоотношения между будущей жертвой (чаще всего, это взрослые родственники несовершеннолетнего) и осужденным. В каждой четвертой семье указанные лица систематически терроризировали несовершеннолетнего и других близких, пьянствовали и сами спровоцировали преступление.

Однако, если семья не может в полной мере выполнять возложенные на нее обязанности, то образовательную, воспитательную и социализирующую функции несут образовательные учреждения (школы, гимназии, лицеи) и т.д.1 Являясь одним из институтов социализации личности, школа играет особую роль в процессе правовой социализации, т.е. именно она призвана целенаправленно формировать полноценного члена общества, способного ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия. В настоящее время в общеобразовательных организациях блоки по праву включаются в учебники по курсу «Обществознание» уже начиная с 7 класса, однако времени, уделяемого на изучение правовых вопросов недостаточно и даже мало. Такой предмет как «Право» зачастую не выделяется отдельно в рамках учебного плана, за исключением профильных юридических классов, однако эти классы есть далеко не в каждой образовательной организации. Надо отметить, что отсутствие предметов с правовым уклоном в большинстве школ - это крупное упущение со стороны образовательной системы Российской Федерации, т.к. если мы говорим о учащихся 10 - 11 классов, то это уже частично дееспособные граждане, которые могут участвовать в гражданско- правовых отношениях, приобретать обязанности и нести юридическую ответственность за свои действия, так п. 2 ст. 26 Гражданского кодекса Российской Федерации (ГК РФ) гласит:

«Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей или попечителя:

1. Распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами;

2. Осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного результата своей интеллектуальной деятельности…» и т.д.

Пункт 3 данной статьи гласит: «Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно несут имущественную ответственность по сделкам, совершенным ими в соответствии с пунктами 1 и 2 настоящей статьи. За причиненный ими вред такие несовершеннолетние несут ответственность в соответствии с настоящим кодексом». Так же, надо обратить внимание на тот факт, что, начиная с 14 лет, в соответствии с гражданским кодексом и трудовым кодексом РФ, учащийся может начинать работать, следовательно, он становится участником трудовых правоотношений. Более того в трудовом кодексе трудовым правоотношениям лиц в возрасте от 14 до 18 лет выделена целая сорок вторая глава. Данная глава содержит целый ряд условий организации труда несовершеннолетних, определяет условия отпуска и льгот, которые могут получать, и которыми могут пользоваться лица в возрасте от 14 до 18 лет, например, ст. 267 или ст. 269 ТК РФ. На примере данных статей мы видим на сколько масштабны правовые возможности старшеклассником, но к сожалению, подавляющее большинство не имеет представления о данных правовых нормах, в следствии чего, часто лица в возрасте от 14 до 18 лет работают без заключения трудового договора, что нарушает установленные законом нормы, и в конечном итоге может иметь негативные последствия для самого подростка. Так же у них нет сформировавшегося представления о своих правах и обязанностях как членов общества, внутри которого они взаимодействуют. Надо отметить, что отсутствие предметов, связанных с правовым воспитанием школьников не только ведет к такому социально-правовому явлению как правовой нигилизм, но и урезает возможности развития, социальной адаптации самих учащихся. Но нельзя забывать, что подросток развивается не только в школе или внутри семьи, а постоянно, его окружает телевидение, интернет и прочие возможности доступа к информации, он общается со сверстниками и входит в свою возрастную социальную группу, где хочет занять определенную позицию и добиться уважения среди своих товарищей, не редко подростки является членами определенных субкультур, которые в свою очередь тоже требует определенного типа поведения, к сожалению, очень часто все перечисленные выше примеры могут стать причинами и источниками правового нигилизма. Так как в школах определенного нравственного воспитания и правого не проводится, а во многих семьях родители работают и не уделяют должного внимания ребенку, у него могут сместиться ценностные ориентиры, он начнет искать авторитетов не внутри семейного круга, а на стороне, среди своих сверстников, внутри своей субкультуры.

Помимо этого, подростки большое количество времени проводят в сети интернет, состоят в социальных группах. К сожалению, редко когда родители знают, чем интересуется их ребенок в сети интернет, а на данный момент, там можно найти любую информацию. А так как у подростков нет еще четко сформировавшихся принципов, жизненных позиций, они не могут воспринимать всю информацию критически, тем более оценивать ее с точки зрения права, не имея при этом определенного базиса. Это ведет к тому, что подростки определяют для себя ложные ориентиры, что в конечном итоге приводит к девиантному поведению. В качестве еще одной причины молодежного правового нигилизма Дербенцева М.А. называет «цифровые наркотики». Цифровыми наркотиками (аудионаркотиками) называют звуковые файлы, предположительно вызывающих психоактивное действие. Сама идея была заимствована у американского проекта I- Doser Labs -- крупнейшего производителя аудиопрограмм, где-то в середине 2006 года, а уже к 2009 году цифровые наркотики получили очень широкое распространение в сети интернет. Аудионаркотики основаны на эффекте бинаурального ритма, открытого в 1839 году Хайнрихом Вильхельмом Дофе. Эти низкочастотные волны, действуют на мозг человека, вызывая различные чувства, например, имитируют действия популярных наркотиков, разных состояний и настроений. Однако их действие не изучено до конца. Создатели сайтов с цифровыми наркотиками пропагандируют идею о том, что эти наркотики безвредны, легальны и не вызывают привыкания. Государство же говорит обратное, что в свою очередь порождает противоречие в головах молодых людей. Такая ситуация, когда создатели цифровых наркотиков поощряют их употребление(прослушивание), а государство запрещает, неизбежно ведет к отрицанию законности государственной деятельности и в конечном итоге к порождению правового нигилизма. Специальной правой базы, которая прямо регулировала бы данные правоотношения в России нет, однако существуют нормы права, которые так или иначе регулируют общественные отношения в сфере распространения цифровых наркотиков. Прослушивание цифровых наркотиков, которые негативно действуют на организм и «решают», что делать и какое чувство испытать, неизбежно ведет к риску деградировать и подвергнуться влиянию различных группировок, в том числе и тех, интересы которых направлены на изменение и подрыв государственной власти.

В заключении данной главы хочу сказать, что, по моему мнению, при разговоре о таком явление как правовой нигилизм, основной причиной последнего следует указывать именно отсутствие правового воспитания. Ранее было отмечено, что функция семьи, образовательных учреждение, государства - это именное воспитание и обучение молодежи, если эти функции не выполняются, то страдает именно правовое воспитание, т.к. употребление наркотиков, алкоголя иные противоправные действия - это следствие правовой неграмотности, правового нигилизма, но не причина последнего.

§ 2. Формы проявления правового нигилизма и социальные последствия в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов

Проявление правового нигилизма в российском обществе можно наблюдать в противоречивости, параллельности или даже во взаимоисключаемости нормативно-правовых актов в российской правовой системе, в так называемой

«войне законов», ведущей к нарушению целостности и единства правового пространства и целостности российского государства. К сожалению, этому способствует тот факт, что Конституция РФ четко не разграничивает предметы законотворчества и «указотворчества». В ней лишь констатируется, что «указы и распоряжения Президента не могут противоречить Конституции Российской Федерации» (ст. 90), что «Конституция РФ и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации» (ч. 2 ст. 4), чем подчеркивается их пространственное действие. В результате негативные тенденции правового нигилизма проявляются как в нормотворческой деятельности федеральных органов законодательной и исполнительной власти, так и на уровне субъектов федерации. Исполнительными органами государственной власти принимаются большое количество актов, не соответствующих Конституции РФ и федеральным законам. Зачастую отсутствует четкий порядок принятия различных решений, делаются попытки подмены законов подзаконными актами. Более того, введенные в действие законы не применяются чиновниками, которые ссылаются на отсутствие инструкций по их реализации. Низкий уровень ряда законов, поспешное их изменение и даже отмена, несогласованность с программами реформ приводят к потере престижа закона в обществе. Во многих случаях законы разрабатываются и принимаются с позиций групповых интересов или отдельных регионов, а не всего общества в целом. Правовое государство может существовать и успешно развиваться лишь в обществе, где есть согласие граждан относительно общих принципов его устройства, где закон стоит на первом месте и служит интересам народа. Люди перестают верить в право из-за того, что оно не защищает их интересы, они перестают видеть в нем свою опору. В настоящее время конституционные принципы являются только декларативными, нет их осуществления на практике. В таких условиях даже у законопослушных граждан вырабатывается отрицание, неверие к существующим институтам.

Другим проявлением правового нигилизма как среди взрослых, так и среди подростков является массовое несоблюдение и невыполнение юридических предписаний. Можно выделить следующие примеры данного проявления характерные для подростковой среды современной России: нарушение общественного порядка, правил поведения в общественных местах - курение в неположенных местах, вандализм, употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ и т.д. Достаточно отметить, что только некоторые представители подростковой группы готовы безоговорочно подчиняться требованиям закона. Основная же масса готова это делать только при одном условии - что закон един для всех, и представители власти будут следовать нормам закона так же, как и все остальные граждане. Можно отметить, что часто стереотипы молодого человека намного сильнее, чем чувство долга и гражданской ответственности. Существует как бы некий приоритет ценностей, который стоит у подростков выше закона. Например, в нашем обществе пока ещё есть предубеждения против гражданской активности. Участие в общественной жизни считают уделом фанатиков, чудаков или людей с тайными корыстными помыслами.

Отсутствие чувства долга и низкую гражданскую ответственность опять же можно связать с низким уровнем правосознания, с тем, что в семьях и образовательных учреждениях не уделяют должного внимания данным аспектам общественно-правовой жизни общества. Более того правовая неграмотность самих взрослых, культивирует это в нашей молодежи, например, в народе бытует мнение, что на выборы ходить не обязательно, т.к. все давно решено за нас, чем чаще данную позицию слышит подросток, тем больше у него вырабатывается недоверии как данному политическому институту, и недоверии к институту власти вообще. Подростки начинают связывать политические процессы и коррупцию в единый механизм, вырабатывается мнение, что органы власти коррумпированы, так же, как и правоохранительные органы, что ведет к подрыву авторитета данных структур.

Одним из, пожалуй, самых негативных проявлений девиантного поведения, правового нигилизма - является наркомания среди подростков. Приобщение молодых людей (подростков, юношей) к наркомании является серьезнейшей проблемой, вызывающей повышенный интерес у людей различных специальностей. В высшей степени опасный и неординарный характер такого явления вызывает в обществе тревогу, недоумение, любопытство, а также естественное стремление поскорее найти действенные средства и методы борьбы с таким деструктивным социальным злом. Специалисты, напрямую занимающиеся проблемами наркомании, в один голос утверждают, что немедицинское употребление наркотических средств неприемлемо и противоправно, оно ведет к неизбежному разрушению здоровья личности, способствует его неадекватному поведению, нивелированию сложившихся социальных связей с обществом, является первопричиной снижения, а то и полного распада трудового, духовного, творческого, интеллектуального потенциала личности. Все увеличивающийся процент молодых людей, приобщившихся к наркотикам, являет собой серьезные социальную, правовую и психологическую проблемы, общество в дальнейшем не может с уверенностью рассчитывать на таких людей, которые сознательно или по наивности ступили на путь социальной и личностной деградации. Мало того, деградируя поодиночке, они в целом представляют обществу проблему, так как представляют собой мощнейший фактор социальной дезорганизации нормальному функционированию общественного организма.

Наркомания разрушает накопленные человеческой культурой навыки деятельности и общения, препятствует слаженной работе механизма взаимодействия между людьми, разрушающе воздействует на ту основу целесообразности и организации, которое ставит под угрозу существование самого общества. Сам термин «наркомания» имеет греческое происхождение и означает «страсть к оцепенению». Такое состояние возникает в результате систематического употребления различных видов наркотиков и веществ, характеризующихся выраженным наркотическим воздействием и вызывающих непреодолимое влечение к их употреблению. Наркотики в малых дозах вызывают состояние эйфории, в более крупных - наркотический сон. И если употребление наркотиков носит систематический характер, то, рано или поздно, возникает состояние безудержного влечения к ним, с потребностью раз за разом увеличивать принимаемые дозы. Судя по сообщениям средств массовой информации, производство, продажа и употребление наркотиков не замедляет своих темпов, вовлекая в свой социально преступный оборот все большее количество молодых людей. Проблемы, порождаемые потреблением наркотических средств и злоупотребление ими, приобрели опасные масштабы. Ученые всего мира и позитивная мировая общественность злоупотребление наркотическими средствами оценивает, как национальное бедствие, коллективное самоубийство наций, путь к катастрофе человечества. Смертельная зараза, подобно раковой опухоли, проникает буквально во все слои общества. Если раньше наркоманию принято было считать уделом изгоев общества, стилем жизни деклассированных элементов и лиц девиантного поведения, то сегодня наркомания дает буйный цвет в таких областях, как спорт, искусство, очень часто можно видеть и вовлеченность в эту беду и представителей высшего света, интеллигенции, творческих людей. И уже не режут ухо и не вызывают удивление сообщения о том, что-такой-то спортсмен, такой-то актер, такая-то группа молодых людей систематически употребляет наркотики, и даже смерть выдающихся людей в различных областях общественной жизни, вызванная употреблением наркотических средств, воспринимается не как трагедия, ужас, а просто как нейтральное сообщение средств массовой информации. Ежегодно борьба с наркоманией забирает из государственной казны колоссальные средства, хотя эти деньги могли бы быть потрачены на решение каких-то других социальных задач. По оценкам специалистов правоохранительных органов, большая часть преступлений, совершенных подростками и юношами, были совершены под воздействием наркотиков. Особую озабоченность вызывает тот факт, что в наркотический оборот вовлекается все большее количество школьников.

...