Формирование правовой культуры обучающихся при реализации образовательной программы среднего общего образования

- исследование способов анализа и оценки корректности определений и систематизации тех или же других мнений, суждений, доказательств, вопросов и задач, способы описания собственной работы и ее обоснования, включающие анализ личной работы, сравнение ее итога и методов с данной нор- мой (теорией) и внесение корректировок по приведению ее в соотношение с данной нормой;

- вспомогательные познавательные операции: принятие решения, вероятностные суждения (мнения), испытание гипотез и др.

Таким образом, обсуждение вопроса о правовой культуре подростков классифицируется в трех ведущих качествах: психическом, социологическом, профилактическом.

Направлениями, в итоге реализации появится действенный образовательный процесс с включенной в него методологией, доктриной и практикой правовой культуры должны быть содержательное, организационное, личностное.

Функционирование процесса формирования правовой культуры во многом определяется критериями, в которых он проходит, что побудило нас обратиться к разработке структурных данных образовательного процесса, в наполнение которого интегрированы составляющие правовой культуры.

На таких позициях мы сформировали концептуальные организационные позиции в рамках формирования правовой культуры подростков, изложенные в дальнейших параграфах работы.

1.3 Современные практики формирования правовой культуры в образовательном процессе

Воспитание - организуемая в системе образования работа, нацеленная на становление личности, создание пространства для самоопределения и социализации учащегося на базе социокультурных и духовно-нравственных качеств учащегося.

Обучение - целеустремленный процесс организации учебной работы учащихся по овладению знаниями, умениями, способностями, компетенциями, развитию возможностей.

Труды Конаржевского Ю.В., Маврина С.А., Шмыревой Н.А., Чернилевского Д.В., Гершунского Б.С. позволяют нам квалифицировать процесс формирования правовой культуры индивида, которое соотноситься с правовым обучением, правовым воспитанием и сопутствующего им правовым развитием человека. Его нужно рассматривать как регулярный и целеустремленный процесс влияния на человека всеми формами, способами и методами прогрессивной педагогики по формированию у школьников системы правовых знаний, умений и способностей правомерного поведения, а еще становление общей и особой правовой культуры.

Раскрывая особенности влияния образовательного процесса на формирование правосознания, можно отметить значимость создания целенаправленной системы их формирования. В тоже время степень формирования правосознания в личностном и глобальном аспектах оказывает воздействие на положение правовой культуры личности школьника. Правовое образование в целостном педагогическом процессе учебного заведения есть санкционированный, регулярный, целеустремленный процесс, в котором при содействии субъектов в всевозможных обликах правовоспитательной работы и правовых отношений выражает образование правовой культуры обучающихся. Единство педагогического процесса учебного заведения по формированию правовой культуры школьников гарантируется взаимодействием его структурных компонентов: субъектного, ценностно-ориентационного, организационно-педагогического, диагностико-результативного.

Под правовым воспитанием понимается система воспитательных и обучающих поступков, нацеленных на формирование у обучающихся уважения к праву; личных установок и представлений, опирающихся на современные правовые нормы общества; правовой культуры, основанной на базовой правовой грамотности; компетенций, необходимых для отстаивания прав, свобод и интересов личности; практического навыка работы в социально-правовой сфере.

Процесс воспитания - ряд мировоззренческих и личных элементов в составе и структуре его содержания. Одной из основных задач воспитания базисной культуры человека считается составление миропонимания подростков. Миропонимание представляет из себя целостную систему научных, философских, социально-политических, моральных, эстетических воззрений на окружающую действительность (т.е. на природу, мышление и общество).

Воплощая результаты развития цивилизации, научное миропонимание вооружает человека научной картиной мира как системным отблеском более значительных сторон бытия и мышления, природы и общества.

Эффективность формирования правовой культуры человека подразумевает его интенсивную роль в этом процессе. Правовое образование и обучение обязаны строиться так, дабы передаваемые правовые познания становились объектом ценностной ориентации человека. Принципиально не только перевоплотить познание правовых общепризнанных норм в глубочайшие убеждения и правовые знания человека, но и выработать устойчивую привычку. Формирование правовой культуры школьников осуществляется в рамках взаимосвязанной учебно-познавательной и вне учебной деятельности; в персональной, массовый и коллективной формах. Из способов правового воспитания школьников мы выделяем: способы формирования правового сознания личности; способы организации работы и формирования навыка правомерного поведения; способы профилактики и перевоспитания; способы стимулирования поведения и работы. К средствам правового воспитания подростков относятся учебные и учебно-методические пособия, визуальные и технические способы изучения и др. Верная организация внутри школьного управления: инструкция, точное выполнение обязательств, планирование и контроль работы, самоуправление. Для формирования правовой культуры обучающихся большой смысл имеют нравственно-правовые взаимоотношения, образующиеся между субъектами в процессе правового воспитания.

Правовое образование обучающихся необходимо выстраивать с момента поступления в учебное заведение, сквозь всю вертикаль обучения; и в учебно-познавательной, и во вне учебной деятельности; при знакомстве с любой школьной дисциплиной, при организации любой работы и отношений.

Должны предусматриваться возрастные психофизиологические и личностные особенности подростков, отправной степенью которых являются правовое и нравственно-волевое воспитание, воздействие на составление правовой культуры личности внешних общественных, финансовых, политических моментов, правовой культуры общества. Обязаны применяться всевозможные формы, способы, технологии и методы, содействующие формированию развитой правовой культуры обучающихся. Огромную поддержку в правовом воспитании педагогическому коллективу учебного заведения обязаны оказывать родители, представители общественных и государственных организаций, иные лица, оказавшие содействие общеобразовательному учреждению.

Достижению производительности в правовоспитательной работе содействует существующее нравственно-правовое поле учебного заведения.

Это среда (единый школьный коллектив, подходящий морально-психологический климат, развитая материально-техническая база), где любой участник правовоспитательного процесса прилагает усилия ради формирования правовых знаний, умений и способностей, положительных правовых эмоций, убеждений, нужд и мотивов, нравственно-волевых свойств. Высочайший состоянием нравственно-правового поля считается организация в школьной среде института самоуправления.

Результаты педагогической работы по формированию правовой куль-

туры обучающихся на каждом этапе обязаны анализироваться, по мере необходимости - вноситься коррективы в конфигурацию по ее реализации и применению. Для организации и мониторинга правовоспитательной работы педагогический коллектив обязан владеть особой подготовкой, искусно использовать математическую статистики, уметь анализировать и делать выводы. С учетом обозначенных в прошлых параграфах теоретических причин и аналитических выводов выпускной квалификационной работы обозначилась задача: создать общий педагогический процесс по формированию правовой культуры обучающихся.

Диссертационные работы кандидата социологических наук Демко О.С., кандидата педагогических наук Репиной О.Н., кандидата педагогических наук Ловничая Т.Н..., позволяют отметить педагогические обстоятельства образовательного процесса, необходимые для действенного формирования правовой культуры школьников:

- обеспечение готовности субъектов целостного педагогического процесса учебного заведения к правовому воспитанию учащихся;

- планирование задач правового воспитания, надлежащих его целям;

-воплощение правового воспитания обучающихся в учебном и внеучебном процессе;

- создание в учебном заведении особенной нравственно-правовой среды

- организация мониторинга педагогической работы по формированию правовой культуры обучающихся в целостном педагогическом процессе образовательного учреждения

Готовность к правовому воспитанию школьников понимается как присутствие у субъектов развитой правовой культуры.

В организационном направлении, разрабатывая мероприятия в рамках декады правовых знаний, нужно обращать внимание на практическую составляющую проводимых событий. Большое внимание в данном направлении необходимо уделять соотношению возраста подростков и предлагаемых ему организационных форм работы. Так, по мнению некоторых исследователей методики преподавания на различных уровнях образования в классах начальной школы актуальны конкурсы, формирующие устойчивые образы с правовоспитательными понятиями. Например, конкурс рисунков учащихся 1- 4-х классов, и подготовленной беседы с младшими школьниками «Иллюстрируем Конвенцию ООН о правах ребенка», «Конвенция ООН о правах ребенка - что я о ней знаю?», выступление агитбригады «Помощники ГИБДД» для учащихся 1-3-х классов. Для среднего звена - заочные викторины «Права человека, и что я о их знаю», формирование «Альманаха родительских наставлений и учительских нотаций», промо акции «Ребенок - тоже чело- век!» - мнения учащихся по разным правовым ситуациям, социологические исследования «Измерение температуры соблюдения прав человека в школе», турниры правоведов «Создаем детскую республику!».

Для молодых людей старшего возраста и старшеклассников - проектная деятельность «Создаем иллюстрированную книжку «Мы и наши права», изготовление листовок «Родители! Наше будущее - в ваших руках!», распространение наилучших листовок среди взрослых, юридические консультации «Спросите у знатоков», встречи с инспектором по делам несовершеннолетних и социальным педагогом, проведение организационно-деятельностных игр «Национальные механизмы защиты прав человека» и др.

В содержательном аспекте необходимо принимать во внимание оформление содержательных качеств правовой культуры на уроках и во внеурочной работе. Система образовательных компонент подразумевает:

• изучение основ правовых знаний с младшего школьного возраста;

• тренинг социальных способностей обучающихся среднего звена школы;

• изучение курса «Право и экономика» в старшей школе;

• тренинг личного подъема и профессионального самоопределения в 9- х классах;

• факультативный направление «Основы потребительских знаний»;

• факультативный направление «Основы избирательного права»;

• интеграцию базисного и вспомогательного образования;

• реализацию межпредметных связей.

Таким образом, образовательное пространство учебного заведения, наполненное компонентами правовой культуры, станет гарантом освоения подростками основополагающих понятий права, развития правовой грамотности, умений использовать усвоенное в бытовой жизни, т.к. обозначенные знания станут неотъемлемой частью всего образовательного процесса, а еще сопутствующим процессом становления грамотной и компетентной личности.

Глава 2. Формирование правовой культуры обучающихся при реализации программы среднего общего образования

Паспорт

Программа представляет собой среднесрочный нормативный документ, характеризующий имеющиеся достижения, проблемы и противоречия, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты в рамках реализации образовательной деятельности учреждения по формированию правовой культуры школьников.

Программа развития ГБОУ СОШ № 554 «Школа правовой культуры» разработана на период с сентября 2016 г. по август 2018 г., ориентируясь на проведенную диагностику внутреннего контекста жизнедеятельности участников образовательного сообщества в сфере формирования правовой культуры учащихся и определение значимых ситуаций внешнего контекста, определяющих фундамент для организации системы профессионального педагогического сопровождения реализации творческого потенциала личности по данному направлению.

Целью программы развития ГБОУ г. Москвы Школа № 554 «Школа правовой культуры» на период 2017-2018 гг. стало создание условий для формирования правовой культуры обучающихся, максимального развития способностей юных москвичей любого возраста, любого направления и уровня интересов с учетом системной модернизации российского образования.

Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:

- Выработка теоретического обоснования формирования правовой культуры в общеобразовательном учреждении;

- Формирование критериев результативности по формированию правовой культуры школьников;

- Определение путей обновления содержания учебно-воспитательного процесса, материально-технической базы школы для создания современной инфраструктуры школы, способствующей формированию уровня правовой культуры школьников;

- Разработка системы мероприятий внутришкольного взаимодействия, сотрудничества школы с социальными институтами и учреждениями города для широкого правового информирования субъектов школьного коллектива.

При разработке программы были определены основные направления и включенные в них мероприятия.

Прогнозируемые конечные результаты Программы имеют достаточно амбициозные намерения, но одновременно и реалистичные, они позволят обеспечить ученикам школы независимо от их социального, имущественного статуса и состояния здоровья получить качественное образование, соответствующее современным образовательным стандартам и требованиям инновационного социально ориентированного развития Москвы и Российской Федерации.

Сроки реализации программы обозначены в трех этапах достижения на период с сентября 2016 года по август 2018 года (два учебных года).

Первый подготовительный этап (первое полугодие 2016- 2017 учебного года) позволил составить пакет нормативных документов, отражающих современное видение педагогического коллектива школы основных подсистем программы, ее целевых программ и подпрограмм, имеющих единое тематическое направление (правовая культура); обозначить модели построения системы управления и деятельности школы; определить материально- техническую базу, позволившую пополнить процессуальный и содержательный компоненты системы новыми доступными ресурсами и методическими комплектами. По совокупности выполненных работ можно считать программу развития, реализующую свои задачи системно-целевым методом.

В ходе первого этапа реализации Программы были проанализированы модели доступного и качественного образования различных образовательных учреждений и в итоге создана собственная модель.

Были определены оптимальные условия для внедрения в образовательное учреждение инноваций, позволяющих преобразовать сложившуюся систему школы на сегодняшний период, устранить основные проблемы и вывести учреждение на новый рубеж развития.

Сформированы стратегические проекты, направленные на обеспечение эффективной реализации созданной модели достижения качественного образования с учетом современных требований, связанные с модернизацией образования, дополнительного образования детей, формированием системы психолого-медико-педагогической поддержки детей с особыми образовательными потребностями, сопровождением одаренных детей, информатизацией образования и поддержкой научно-исследовательской деятельности.

Также на первом этапе были определены пути повышения квалификации педагогов школы с учетом новых, инновационных, современных требований к обеспечению системы образования.

В результате выполнения первого этапа - обеспечено создание и внедрение новых досуговых и образовательных программ, обеспечены подходы к достижению новых результатов качественного образования на всех ступенях школы, создание ресурсов и программ для одаренных детей; внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения.

Второй экспертно-поисковой этап (второе полугодие 2016-2017 учебного года, первое полугодие 2017- 2018 учебного года) ориентирован на комплексное преобразование условий, созданных для реализации образовательного процесса, а также на создание научно-методического комплекта мероприятий, позволяющих решать поставленные задачи программой развития; реализовать единое концептуальное направление через создание «Школы правовой культуры». Комплекс мероприятий охватывает научный, теоретический, содержательный, методический, технологический и управленческий пласты.

Планируется предпринять меры для повышения возможностей позитивной социализации обучающихся и достижения базовой образовательной успешности: формирование современной развивающей образовательной среды в образовательном учреждении, обеспечение качественной реализации последнего поколения федеральных государственных образовательных стандартов, формирование системы профилактики и компенсации академической не успешности обучающихся, развитие системы вне учебной деятельности, формирование техно сферы дополнительного образования, расширение инфраструктуры для развития интеллектуально одаренных детей.

В систему образования школы планируется включить мероприятия по осуществлению мониторинга результативности всех проводимых мероприятий в школе, обеспечено эффективное нормативное, методическое и организационное взаимодействие социальных институтов и учреждений культуры со школой, определен комплекс мероприятий по углублению в содержание образования школы и ее образовательную среду аспектов правовой культуры.

Реализация третьего итогового аналитического этапа (второе полугодие 2017- 2018 учебного года), традиционно именуемого как завершающий, позволит отследить полученный результаты, определить намеченные эффекты, выявить новые проблемы и наметить стратегические направления следующего периода развития школы.

Этапы реализации программы развития «Школа правовой культуры»

На первом этапе реализации программы на основе методических разработок Министерства юстиции Российской Федерации, Основ государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан, нормативно-правовых и локальных актов ГБОУ г. Москвы Школа № 554, концепции и программы развития «Школа правовой культуры» были сформулированы методические рекомендации по формированию правовой культуры учащихся.

Особенностью данного вида образовательной деятельности является то, что повышение правовой культуры - это комплексный процесс, затрагивающий всех его участников:

1) Организаторов процесса: администрации школы, педагогического персонала;

2) Тех, кто непосредственно занимается правовой работой с учащимися, включая инспекторов по работе с несовершеннолетними;

3) Самих детей, учащихся школы.

4) Людей, отвечающих за учащихся вне стен школы: родителей, опекунов и пр.

Как показала практика, уровень правовой культуры, правовые знания взрослых не всегда богаче знаний их подопечных. Им также присуще такие явления как отсутствие правовой культуры, правовой нигилизм, которые безусловно проявляются во всех возрастных и социальных группах. Поэтому важно проводить работу в области правового просвещения школьников в тесной связи с повышением уровня правовой грамотности взрослых.

Деятельность школы по внедрению правовой культуры должна включать в себя разнообразные методические средства, способствующие эффективной реализации программной, методической, научной, экспериментальной, воспитательной, организационной, массовой, досуговой, развлекательной деятельности субъектов правового просвещения.

Большое значение имеет качественное информационное обеспечение. В работе с информацией важны критерии отбора, способы ее накопления, методы, формы и средства передачи.

Наполнение любой формы образовательного мероприятия живым материалом не должно вызывать затруднений у педагога, имеющего доступ к телекоммуникационной сети Интернет и другим источникам правовой информации.

Проведение работы по формированию правовой культуры учащихся школы возможно при выстраивании грамотной многоуровневой системы правового образования, использовании современных методов правового обучения, в том числе телекоммуникационных технологий, дистанционного правового обучения и работы в телекоммуникационной сети Интернет.

В качестве основных направлений деятельности школы в процессе формирования правовой культуры учащихся можно определить просветительское (образовательное), патриотическое, профессионально-трудовое, гражданско-правовое и культурно-нравственное.

Эти направления должны присутствовать в планах образовательной деятельности и воспитательной работы на всех уровнях, во всех мероприятиях образовательного учреждения, как в учебное, так и во внеучебное время: на уроках, лекциях и семинарах, практических уроках, в индивидуальной работе учителей с учениками, на занятиях в кружках и секциях, в работе с родителями и представителями учащихся.

В процессе целенаправленному распространению правовых знаний, формирующих правовую культуру учащихся необходимо применять совокупность информационно-образовательных мероприятий. Разнообразные формы работы должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему, предусматривающую ознакомление с основами теоретических знаний, правоприменительной практикой, новаторскими идеями в области юридической науки, интерактивные способы подачи материала.

В качестве специального инструментария, применяемого с целью формирования правовой культуры учащихся, с помощью которого можно донести правовые ценности до сознания каждого человека, чтобы они стали личными убеждениями и внутренним ориентиром поведения, распространения знаний о праве и правопорядке, необходимо эффективно использовать все средства: ресурсы школы, информационные материалы, содержащиеся в печатных и электронных средствах массовой информации, научной и художественной литературе, предметах искусства, программах радио-, телепередач, интернете, а также при обмене опытом с привлечением к сотрудничеству юридических вузов, научных организаций, работников правоохранительных органов и социальных служб, религиозных организаций и др.

Учебно-воспитательный процесс при формировании правовой культуры учащихся школы необходимо строить с учетом психофизиологических особенностей развития детей. Важное значение в деле правового просвещения учащихся имеет определение наиболее эффективных форм и методов воздействия, составляющих в системе методику, которая позволяет достигнуть социально-педагогических целей. Формы работы, которые будут рассмотрены в следующем параграфе, с учащимися в правовой сфере должны быть направлены на развитие их познавательных интересов и способностей.

2.2 Опыт формирования правовой культуры обучающихся (на примере ГБОУ г. Москвы «Школы № 554»)