Формирование правовой культуры обучающихся при реализации образовательной программы среднего общего образования

6. Мысли мудрых.

«Право и долг подобны пальмам, которые не приносят плодов, если не растут одна рядом с другой». Ф. Ламенне (1782-1854), французский писатель, философ

Примерный план урока-диспута

Тема: «Имею право»

Цели и задачи: Обобщить знания учащихся об основных правах ребенка. Развести понятия «право», «права», «обязанности»,

Показать единство прав и обязанностей для детей-подростков. Повышать социально-правовую компетентность старшеклассников. Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников и к их правам.

Акцентировать внимание детей-подростков на необходимости понимания и знания своих прав и обязанностей.

Ход диспута:

1. Что же такое «право»

Право (из словаря Ожегова) - есть совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми. Каждый человек (и взрослый, и ребенок) имеет свои права.

Итак, права человека-гражданина - это правила, по которым живет он сам и окружающее его общество людей.

Правила, определяющиеся моралью, моральными нормами, формами поведения, которые заложены в обществе людей, определены обычаями, традициями, жизненным опытом многих поколений людей. Общество людей должно жить по правилам, и тогда в этом обществе будут действовать принципы разума, гуманизма, справедливости, совести и порядка.

Сегодня мы возьмем для работы один документ международного уровня Всеобщую декларацию прав человека (принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 01.01.01 года) и попробуем немного об этом поговорить и не просто поговорить, а поспорить.

Самая первая статья это Декларации звучит так:

«Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства».

Сегодня во всех странах мира в той и ни мной форме существует проблема расхождений между юридическими провозглашенными свободами и правами и реальными возможностями в области обеспечения прав человека. Как представляется, никогда не наступит то время, когда можно будет сказать, что права человека и свободы личности достигли совершенства, дальнейшее их развитие не обязательно. В этом смысле проблема прав человека вечна.

Как и вечен процесс их утверждения.

У нас здесь в зале присутствуют 4 команды. (Представление команд) Наш сегодняшний диспут мы назвали «Имею право». Что такое «диспут»

Диспут (от лат disputable - рассуждать, спорить) предполагает спор, столкновение различных, иногда противоположных точек зрения. Он требует от сторон убежденности, ясного и определенного взгляда на предмет спора, умения отстаивать свои доводы.

Законы диспута: Диспут - свободный обмен мнениями. На диспуте все активны. В споре все равны. Каждый выступает и критикует любое положение, с которым не согласен, Говори, что дума- ешь, и думай, что говоришь. Главное в диспуте - факты, логика, умение доказывать. Мимика жесты, восклицания в качестве аргументов не принимаются. Острое, меткое слово приветствуется, перешептывание на месте, неуместные шутки запрещаются.

Прежде чем приступить к разговору о наших правах, давайте мы с вами посмотрим, что такое Декларация о правах человека и какие статьи в ней есть.

Команды после просмотра презентации жеребьевкой получают одну из Статей Декларации о правах человека. После пятиминутного обсуждения команда должна выдвинуть аргументы в защиту этой статьи или факты, подтверждающие нарушение этой статьи в нашей жизни.

Остальные команды, выслушав соперников, вступают с ними в спор по поводу данного утверждения. Таким образом, у каждой команды будет три команды-оппонента.

Спор, дискуссия заканчивается после того, как буду выслушаны все аргументы противников, и команды не могут дальше парировать выступления своих соперников.

Победителями диспута становится команда, сумевшая найти более веские аргументы, где каждый участник команды умеет высказать и отстоять свое мнение.

Если команда высказала свое мнение, а в ответ не последовало выступлений команд, готовых опровергнуть мнение выступавшей команды, то первая становится победителем на этом этапе диспута.

Задача соперников - отстоять свое мнение и опровергнуть утверждения команды, начавшей диспут по поводу данной статьи.

(На карточках статьи из Декларации о правах человека. Команды жеребьевкой определяют доставшиеся им статьи Декларации)

Статья 1

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства.

Статья 2

Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.

Статья 3

Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.

Статья 4

Никто не должен содержаться в рабстве или в подневольном состоянии; рабство и рабо- торговля запрещаются во всех их видах.

Статья 5

Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим его достоинство обращению и наказанию.

Статья 6

Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его правосубъектности.

Статья 7

Все люди равны перед законом и имеют право, без всякого различия, на равную защиту закона. Все люди имеют право на равную защиту от какой бы то ни было дискриминации, нарушающей настоящую Декларацию, и от какого бы то ни было подстрекательства к такой дискриминации.

Статья 8

Каждый человек имеет право на эффективное восстановление в правах компетентными национальными судами в случаях нарушения его основных прав, предоставленных ему конституцией или законом.

Статья 9

Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию.

Статья 10

Каждый человек, для определения его прав и обязанностей и для установления обоснованности предъявленного ему уголовного обвинения, имеет право, на основе полного равенства, на то, чтобы его дело было рассмотрено гласно и с соблюдением всех требований справедливости независимым и беспристрастным судом.

Статья 11

1. Каждый человек, обвиняемый в совершении преступления, имеет право считаться невиновным до тех пор, пока его виновность не будет установлена законным порядком путем гласного судебного разбирательства, при котором ему обеспечиваются все возможности для защиты.

2. Никто не может быть осужден за преступление на основании совершения какого-либо деяния или за бездействие, которые во время их совершения не составляли преступления по национальным законам или по международному праву. Не может также налагаться наказание более тяжкое, нежели то, которое могло быть применено в то время, когда преступление было совершено.

Статья 12

Никто не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную и семейную жизнь, произвольным посягательствам на неприкосновенность его жилища, тайну его корреспонденции или на его честь и репутацию. Каждый человек имеет право на защиту закона от такого вмешательства или таких посягательств.

Статья 13

1. Каждый человек имеет право свободно передвигаться и выбирать себе местожительство в пределах каждого государства.

2. Каждый человек имеет право покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну.

Статья 14

1. Каждый человек имеет право искать убежища от преследования в других странах и пользоваться этим убежищем.

2. Это право не может быть использовано в случае преследования, в действительности основанного на совершении неполитического преступления, или деяния, противоречащего целям и принципам Организации Объединенных Наций.

Статья 15

1. Каждый человек имеет право на гражданство.

2. Никто не может быть произвольно лишен своего гражданства или права изменить свое гражданство.

Статья 16

1. Мужчины и женщины, достигшие совершеннолетия, имеют право без всяких ограничений по признаку расы, национальности или религии вступать в брак и основывать свою семью. Они пользуются одинаковыми правами в отношении вступления в брак, во время состояния в браке и во время его расторжения.

2. Брак может быть заключен только при свободном и полном согласии обеих вступающих в брак сторон.

3. Семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства.

Статья 17

1. Каждый человек имеет право владеть имуществом как единолично, так и совместно с другими.

2. Никто не должен быть произвольно лишен своего имущества.

Статья 18

Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии; это право включает свободу менять свою религию или убеждения и свободу исповедовать свою религию или убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком в учении, богослужении и выполнении религиозных и ритуальных обрядов.

Статья 19

Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ.

Статья 20

1. Каждый человек имеет право на свободу мирных собраний и ассоциаций.

2. Никто не может быть принуждаем вступать в какую-либо ассоциацию.

Статья 21

1. Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной непосредственно или через посредство свободно избранных представителей.

2. Каждый человек имеет право равного доступа к государственной службе в своей стране.

3. Воля народа должна быть основой власти правительства; эта воля должна находить себе выражение в периодических и нефальсифицированных выборах, которые должны проводиться при всеобщем и равном избирательном праве путем тайного голосования или же посредством других равнозначных форм, обеспечивающих свободу голосования.

Статья 22

Каждый человек, как член общества, имеет право на социальное обеспечение и на осуществление необходимых для поддержания его достоинства и для свободного развития его личности прав в экономической, социальной и культурной областях через посредство национальных усилий и международного сотрудничества и в соответствии со структурой и ресурсами каждого государства.

Статья 23

1. Каждый человек имеет право на труд, на свободный выбор работы, на справедливые и благоприятные условия труда и на защиту от безработицы.

2. Каждый человек, без какой-либо дискриминации, имеет право на равную оплату за равный труд.

3. Каждый работающий имеет право на справедливое и удовлетворительное вознаграждение, обеспечивающее достойное человека существование для него самого и его семьи, и дополняемое, при необходимости, другими средствами социального обеспечения.

4. Каждый человек имеет право создавать профессиональные союзы и входить в профессиональные союзы для защиты своих интересов.

Статья 24

Каждый человек имеет право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня и на оплачиваемый периодический отпуск.

Статья 25

1. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду, жилище, медицинский уход и необходимое социальное обслуживание, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи, и право на обеспечение на случай безработицы, болезни, инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая утраты средств к существованию по не зависящим от него обстоятельствам.

2. Материнство и младенчество дают право на особое попечение и помощь. Все дети, родившиеся в браке или вне брака, должны пользоваться одинаковой социальной защитой.

Статья 26

1. Каждый человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным по меньшей мере в том, что касается начального и общего образования. Начальное образование должно быть обязательным. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, и высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого.

2. Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам. Образование должно со- действовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами, и должно содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира.

3. Родители имеют право приоритета в выборе вида образования для своих малолетних детей.

Статья 27

1. Каждый человек имеет право свободно участвовать в культурной жизни общества, наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его благами.

2. Каждый человек имеет право на защиту его моральных и материальных интересов, являющихся результатом научных, литературных или художественных трудов, автором которых он является.

Статья 28

Каждый человек имеет право на социальный и международный порядок, при котором права и свободы, изложенные в настоящей Декларации, могут быть полностью осуществлены.

Статья 29

1. Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности.

2. При осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, какие установлены законом исключительно с целью обеспечения должного признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения справедливых требований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе.

3. Осуществление этих прав и свобод ни в коем случае не должно противоречить целям и принципам Организации Объединенных Наций.

Статья 30

Ничто в настоящей Декларации не может быть истолковано, как предоставление какому- либо государству, группе лиц или отдельным лицам права заниматься какой-либо деятельностью или совершать действия, направленные к уничтожению прав и свобод, изложенных в настоящей Декларации.

(Диспут между командами)

Задания для болельщиков.

1) В какой известной сказке с Маршака нарушено право ребенка на заботу? («Двенадцать месяцев»).

2) В какой сказке Шарля Перро нарушено следующее право ребенка: «Ребенок имеет право отдохнуть, поиграть и повеселиться («Золушка»).

3) В какой сказке замечательного датского писателя Г. Х. Андерсена нарушено право ребенка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать?» («Снежная королева»).

4) В какой сказке С. Михалкова нарушается право малышей спокойно жить в своих домиках и чувствовать себя хозяевами. («Три поросенка»).

5) В какой сказке Андерсена нарушено право ребенка «Ребенок не обязан быть как все» («Гадкий утенок»).

6) В какой сказке один долгожитель, не пользующийся успехом у женщины, совершает похищение молодой и красивой женщины с целью вступления в брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену. («Царевна-лягушка»).

7) В какой сказке одна дама, воспользовавшись добрым поступком своего мужа, использует его для обогащения и для продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству. (Пушкин «Сказка о золотой рыбке»).

8) В какой сказке женщина крайне неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты. Одновременно в сказке уделяется внимание вопросам своевременного сбора урожая, пользы изделий из ржаной муки и тому, как в результате бесхозяйственности молоко утекает реками. («Гуси-лебеди»).

9) Героиня какой сказки, облаченная в дорогую шубу, явилась в гости, да так и не захотела оттуда уходить - очень уж ей понравилась архитектура строения. И к кому только не обращался хозяин о выселении, пока действия ее не были квалифицированы как незаконный захват жилища («Заюшкина избушка»).

10) В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семерых несовершеннолетних, но было разоблачено и сурово наказано («Волк и семеро козлят»).

11) В какой сказке должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности - каждому по труду» и присвоило заработную плату трудящихся. Последний учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения (А. С. Пушкин «сказка о попе и работнике Балде»).

12) В какой сказке рассказывается о коварстве красивой женщины, которая дала отраву своей не менее красивой сопернице с целью ее устранения. (Пушкин «Сказка о мертвой царевне»).

13) В какой сказке личность, во всех отношениях очень серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц, и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно. (Перро «Красная шапочка»).

В повседневной жизни о праве человека чаще всего вспоминают только тогда, когда оно по каким-либо причинам было нарушено или когда возникла спорная ситуация.

Или даже прямой конфликт. И действительно, обращение к праву - важнейший способ разрешения споров и конфликтов. Однако у права есть и другая, не менее важная задача - сделать так, чтобы споров, конфликтов и нарушений было как можно меньше Для этого оно указывает людям, каковы их права и обязанности в экономической, политической и иных сферах жизни общества. Чем лучше люди знают свои права и обязанности, тем лучше складываются отношения и тем увереннее они себя чувствуют в достаточно сложных условиях современного общества.

Знать право и уметь ориентироваться в нем - это должен каждый.

Сегодня каждая команда подготовила один тезис о праве, а команды соперницы должны будут поспорить с ними по поводу этого утверждения.

Сейчас команды по очереди озвучивают свой тезис.

(Остальные команды вступают в диспут по поводу данного высказывания).

А сейчас я вам предложу несколько ситуаций, попробуем увидеть в них нарушение каких- либо прав человека.

«Насилие над личностью»

Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя. Сын:

- Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает есть) Мать:

- С грязными руками за стол?! Помой руки! Сын:

- Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились! Бабушка:

-Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось. Сын:

- Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребенка. (Встает из-за стола.) Спасибо, я так наелся.

Мать:

- Помой посуду, сынок.

Сын: - Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).

Отец:

- Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю! Сын:

- Это проявление жестокости, папа.

Ситуация «Чужое письмо»

Нина: А, ты не пойдешь на физкультуру? Ира: Нет, я освобождена.

Все уходят, кроме Иры. Она садится и начинает рисовать. Ира: Ой, стерки нет. У кого же взять? У Нины посмотрю.

Ира роется в портфеле Нины. Находит блокнот, читает его. Затем находит письмо и начинает его читать. В это время входит Нина.

Нина: Почему ты открыла мой портфель? И почему читаешь мое письмо? Ира: А что такого? Я же ничего не взяла, только посмотрела. Разве нельзя?

На первый взгляд, казалось бы, обычное дело. Всего лишь прочитать письмо, посмотреть блокнот. А каково ваше мнение?

Мнение учащихся.

Ситуация «Громкая музыка«

Тихим воскресным утром Степа пришел в гости к своему приятелю Коле.

Коля: Заходи! Мне папа подарил новый музыкальный диск, песни классные! Давай по- слушаем.

Степа: А, давай лучше поставим колонки на подоконник и включим громче - пусть все послушают!

Мальчики ставят магнитофон на подоконник и включают его громче.

Коля: Ой, я совсем забыл, ведь папа мне еще и игру новую подарил. Пойдем в другую комнату, поиграем.

Ребята уходят, забыв выключить магнитофон. Обсуждение участников диспута.

Мы сегодня много дискутировали о правах, я думаю, что вы хорошо усвоили, какими правами вы обладаете. Но не забудьте о том, сто кроме прав, каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором он живет.

Примерный план урока - практикума

Тема: «Трудовое право».

Цели:

- Закрепить знания, полученные по теме «Трудовое право» (понятия, нормативные документы и т.п.).

- Сформировать навыки и умения применения теоретических знаний в прак- тических ситуациях, умение пользоваться документами.

- Сформировать коммуникативные навыки общения при работе в группе.

Оборудование:

Компьютер, интерактивная доска, выдержки из Трудового Кодекса Российской Федерации, задания (предполагаемые вопросы «клиента», планшеты, сотовые телефоны с выходом в интернет)

Ход занятия. Организационный момент: Урок начинается с повторения понятий по теме.

Класс дает определение следующих понятий:

- Коллективный договор. Трудовой договор;

- Рабочее время и время отдыха;

- Оплата труда. Охрана труда;

- Трудовые споры;

- Ответственность по трудовому праву.

Проблема: Зачем мы изучаем трудовое право? (Ответы учащихся, в том числе и чтобы сдать ЕГЭ)

На экран интерактивной доски выводятся вопросы и задания по теме «Трудовое право» из «Открытого банка заданий» для устных ответов учащихся.

1. Администрация частной фирмы уволила гражданина С. без уважительных причин. Нормы какого права станут основой для разбирательства иска гражданина С. в суде?

1) трудового

2) гражданского

3) административного

4) предпринимательского

2. Предприятия различных форм собственности (государственные, акционерные, индивидуальные частные) объединяет необходимость

1) соблюдать трудовое законодательство

2) выпускать ценные бумаги

3) выплачивать собственникам дивиденды

4) выходить на зарубежные рынки

3. Согласно Трудовому кодексу РФ физическое лицо, которое обладает правом и возможностью работать по трудовому договору, называют

1) тружеником

2) партнером

3) работодателем

4) работником

4. Верны ли следующие суждения о трудовых правоотношениях?

А. Трудовые правоотношения возникают по решению одной из сторон.

Б. При приеме на любую работу устанавливается испытательный срок не менее трех месяцев.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Укажите ситуацию, в которой администрация предприятия осуществила незаконное увольнение работника.

1) Работник был уволен в связи с реорганизацией предприятия по сокращению штатов.

2) Работник был уволен за систематическое нарушение им правил внутреннего трудового распорядка на предприятии.

3) Работник был уволен в связи с истечением срока трудового договора и решением администрации его не продлевать.

4) Работник, оформивший больничный лист и не вышедший на работу, был уволен по статье за прогул.

6. Верны ли следующие суждения о правах работника?

А.К основным правам работника относят требование соблюдать трудовую дисциплину. Б. Одно из прав работника получение полной достоверной информации об условиях труда.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

7. Согласно ст. 63 Трудового кодекса РФ заключение трудового договора (по общему правилу) допускается с лицами, достигшими возраста

1) 16 лет

2) 18 лет

3) 21 года

4) 14 лет

8. Ниже приведен перечень характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к юридическим основаниям прекращения трудового договора.

Соглашение сторон, истечение срока, желание работника, спад производства, изменение условий.

Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

9. В трудовую книжку вносятся данные о

1) состоянии здоровья

2) семейном положении

3) наградах и поощрениях

4) размере зарплаты

10. Гражданину К. администрация предприятия отказала в предоставлении очередного отпуска. Гражданин решил оспорить данное решение. Куда (к кому) он должен обра- титься для этого?

1) к нотариусу

2) в прокуратуру

3) в суд

4) к уполномоченному по правам человека

2. Организация работы в группах

Класс делится на три группы (по геометрическим фигурам, лежащим на парте) У каждой группы на столе документы, необходимые для работы, в количестве, достаточном для каждого ученика, лист с вопросами. Доступ к интернету.

Учитель предлагает сыграть в деловую игру «Юридическая консультация». сам выступает в роли клиента юридической консультации.

Работа в группе. Каждой группе учителем предлагаются задачи. Учащимся необходимо, пользуясь доку- ментами, ответить на вопросы «клиента», при этом каждый ученик решает только одну задачу.

После этого в группе проходит обсуждение выполненных задач, уточнение решений, делаются дополнения. По итогам работы группа составляет мини-справочник по своей теме, например, «Трудовое право несовершеннолетних», «Что должна знать женщина о праве на труд». Время работы 15-20 минут.

Представление результатов работы группы. Каждая группа представляет подготовленный мини-справочник, составленный из ответов на решенные задачи. Остальные группы слушают ответы, задают уточняющие вопросы.

Оценивание результатов работы. В ходе обсуждения в классе выставляется общая оценка группе за работу. Оценивается полнота подготовленного мини-справочника, правильность решения задач.

Группа может снизить или повысить оценку тому или иному ученику, с учетом его вклада в общий результат.

Задания:

· I группа - отвечает на вопросы несовершеннолетнего подростка;

· II группа - отвечает на вопросы матери с двумя детьми;

· III группа - отвечает на вопросы пенсионера.

Вопросы предполагаемых клиентов I группа

Клиент 1. Несовершеннолетний ребенок.

1 .С какого возраста гражданин России может начать работу? Каким будет рабочий день несовершеннолетнего?

2 .Семнадцатилетний гражданин в апреле поступил на работу и попросил предоставить ему отпуск в один из летних месяцев этого же года. В отделе кадров ему объяснили, что отпуск предоставляется через 11 месяцев с начала работы. Правильно или нет?

3.16-летний и 20-ти летний юноши были приняты на работу с испытательным сроком. По истечении 1 месяца обоих уволили как не выдержавших испытательного срока. Правомерны ли действия администрации?

4.17-летний молодой человек хотел бы работать в ночное время. Допускается ли такой вариант работы несовершеннолетнего?

5.Возможна ли работа несовершеннолетнего по совместительству? 6.Какие документы необходимы при поступлении на работу впервые? 7.Какие нормы выработки должны быть, если гражданину 17 лет?

8.Какова будет оплата труда для несовершеннолетних?

Задачи:

1 .С какого возраста гражданин России может начать работу? Каким будет рабочий день несовершеннолетнего?

Ответ: Не моложе 15 лет; 16-18 лет - не более 36 часов в неделю, 14-15, 15-16 - не более 24 часов в неделю, но учащиеся 14 лет могут работать только в свободное от учебы время и с согласия родителей.

2 .Семнадцатилетний гражданин в апреле поступил на работу и попросил предоставить ему отпуск в один из летних месяцев этого же года. В отделе кадров ему объяснили, что отпуск предоставляется через 11 месяцев с начала работы. Правильно или нет?

Ответ: Нет. Отпуск несовершеннолетним предоставляется и до истечения 11 месяцев работы на данном предприятии. При этом отпуск оплачивается полностью (31 календарный день). Отпуск может быть предоставлен в удобное для работника время.

3.16-летний и 20-ти летний юноши были приняты на работу с испытательным сроком. По истечении 1 месяца обоих уволили как не выдержавших испытательного срока. Правомерны ли действия администрации?

Ответ: Действия администрации неправомочны в отношении несовершеннолетнего - увольнение невозможно без согласия комиссии по делам несовершеннолетних и Государственной инспекции труда.

4.17-летний молодой человек хотел бы работать в ночное время. Допускается ли такой вариант работы несовершеннолетнего?

Ответ: Нет. К работам в ночное время, а также к сверхурочным, к работе в выходные дни, лица моложе 18-ти лет не допускаются.

5.Возможна ли работа несовершеннолетнего по совместительству?

Ответ: Нет. Не разрешается работа по совместительству несовершеннолетних. 6.Какие документы необходимы при поступлении на работу впервые?

Ответ: Паспорт, справка с места жительства, диплом или свидетельство об окончании учебного заведения. Обязателен медицинский осмотр (за счет средств работодателя).

7 .Какие нормы выработки должны быть, если гражданину 17 лет?

Ответ: Нормы выработки устанавливаются исходя из общих норм, пропорционально существующей для несовершеннолетних сокращенной продолжительности рабочего времени.

8 .Какова будет оплата труда для несовершеннолетних?

Ответ: При повременной оплате труда - с учетом сокращенной продолжительности работы; при сдельной - оплачивается по установленным сдельным расценкам; тем, кто обучается и работает в свободное от учебы время - производится пропорционально отработан- ному времени или в зависимости от выработки.

II группа

Клиент 2. Женщина с несовершеннолетним ребенком

1. Могу ли я рассчитывать на неполный рабочий день, если моему ребенку 12 лет?

2. Могу ли я работать на дому?

3. Могу ли я попасть под сокращение на моем предприятии, если я мать одиночка?

4. Могут ли меня уволить без предоставления другой работы?

5. Положена ли мне сокращенная рабочая неделя, если я работаю в г. Братске, приравненному к местности Крайнего Севера?

6. Будет ли засчитываться в общий и непрерывный трудовой стаж отпуск по уходу за ребенком?

7. Мой ребенок - инвалид. Мне предоставили путевку на лечение ребенка в другой город, администрация препятствует расторжению срочного договора и не выдает трудовую книжку. Кто прав?

8. Могу ли я отказаться от командировки?

9. Могу ли я взять неделю оплачиваемого отпуска?

III группа

Клиент 3. Пенсионер

1. Я работающий пенсионер, мне будут платить пенсию?

2. Меня могут сократить на работе, если я пенсионер?

3. Какие выплаты мне положены, при досрочном расторжении договора, в связи с сокращением штатов?

4. Я как педагогический работник имеют право на досрочное назначение трудовой пенсии? При каком условии?

5. Куда мне необходимо обратиться, если я желаю досрочно выйти на пенсию?

6. Какие документы необходимо предоставить для досрочного назначения трудовой пенсии?

7. Если я имею удостоверение «Ветеран труда», при выходе на пенсию мне положены социальные льготы, если да, то какие?

8. Отличается ли размер пенсии гражданина, досрочно вышедшего на пенсию, от размера пенсии, которую бы он получал, если бы вышел на пенсию по возрасту?

9. Если мне задержали выплату пенсии, куда я могу обратиться с жалобой?

Дополнительная литература для работы на уроке:

1. Федеральные законы по вопросам труда.

2. Указы Президента Российской Федерации.

3. Постановления Правительства Российской Федерации.

4. Нормативно - правовые акты (в том числе местного значения).

Рекомендации: Предварительно можно предложить учащимся дополнительное задание опережающего характера.

Задание: Проведите собеседование с родителями и выясните, какие вопросы возникают у них относительного пенсионного обеспечения.

Собранные вопросы могут быть использованы на уроке. Для работы с ними можно создать еще одну группу, предполагаемый клиент - пенсионер.

Примерный план урока - лабораторной работы

Тема: «Избирательное право».

Тип урока - лабораторно-практическое занятие с элементами групповой работы.

Цель урока: формирование у учащихся активной гражданской позиции на основе знания своих гражданских прав и обязанностей; овладение основами правовой культуры; развитие умений: осуществлять поиск информации, извлекать ее из неадаптированных оригинальных текстов, анализировать информацию, характеризовать документы, представлять собственные суждения и аргументы, защищать свою точку зрения; работать в группе.

Основные понятия: «избирательное право»; «принципы избирательного права»; «источники избирательного права»; «закон», «выборы», «избиратель», «толерантность».

План изучения нового материала:

1. Понятие «выборы», «избирательное право», «источники избирательного права».

2. Законодательство РФ о выборах.

3. Принципы избирательного права.

4. Отношение к выборам. Пути решения проблем электоральной пассивности молодежи.

Ход урока: Изучение нового материала

Вводное слово учителя

В современной России выборы, наряду с референдумом, являются высшей формой народовластия.

Вы - будущие избиратели, которым необходимо знать не только «Как голосовать», но и «За кого голосовать».

Знание избирательных процедур, умение проанализировать предвыборные программы различных кандидатов, избирательных объединений, умение защитить свои избирательные права - все это необходимо знать и уметь будущим участникам демократических выборов. Формы и степень политического участия могут быть разными.

Проблемное задание. Согласны ли вы с мнением французского писателя Андре Моруа, который говорил, что

«…равнодушие к политике - тоже одна из форм политической деятельности. Такой человек мелко плавает. Его можно сравнить с дохлой собакой, которая то плывет по течению, то кружится на месте в стоячей воде». Выскажите свою точку зрения, ответ аргументируйте.

Мы надеемся, что активное участие на занятиях по праву позволит вам приобрести практические навыки, необходимые в будущей «взрослой» жизни, выработать активную жизненную и гражданскую позицию.

1 вопрос. Понятие «избирательное право».

Групповая работа.

Задание: на основании документа (Избирательного кодекса города Москвы, гл. 1, ст. 2) дайте определение таких понятий как «выборы», «избирательное право», представив свой ответ в виде схем, прокомментируйте результат работы устно.

Примерный ответ учащихся: выборы - непосредственное волеизъявление народа с целью формирования органов государственной власти, местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лица путем голосования.

2 вопрос. Законодательство РФ о выборах. Источники избирательного права.

Тексты законов выданы каждой группе.

Работа с документами (анализ). Групповая работа.

В РФ разработаны и приняты законы, призванные регулировать процесс выборов гражданами России в органы власти. Найдите в неадаптированных нормативно-правовых источниках необходимые статьи.

Учащиеся работают с текстами нормативно-правовых актов:

«Конституция РФ» (ст. 3, 32, 81, 84, 96, 97, 102, 109, 111, 117, 130, в пп. 3, 5, 7, 8 II раздела),

ФЗ от 12.06.2002 г. «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ» (ст. 2-8).

3 вопрос. Принципы избирательного права.

Задание: каждая группа должна сформулировать принципы избирательного права на основе анализа документов.

Ответы одной из групп заслушиваются (в итоге должны быть сформулированы 8 принципов избирательного права - далее по тексту ИП):

- принцип свободы выборов;

- принцип всеобщности (все граждане имеют право избирать и быть избранными, независимо от социальной и расовой принадлежности, образования, уровня дохода, религиозных или политических убеждений);

- принцип равенства (каждый избиратель имеет только один голос);

- принцип тайного голосования (решение конкретного избирателя не должно быть кому- либо известно);

- принцип состязательности;

- принцип гласности;

- принцип прямого ИП (избиратель принимает решение непосредственно о конкретном кандидате на выборную должность; между избирателями и кандидатами нет никаких опосредующих инстанций);

- гарантированность ИП граждан.

Ответы школьников корректируются, дополняются представителями других групп, при необходимости - учителем.

Назовите 4 основных принципа избирательного права, ответ аргументируйте. Выскажите свое отношение к выборам.

Учащиеся знакомятся с результатами социологического опроса, проведенного Общественной молодежной палатой города Москвы среди молодежи города и с результатами социологического исследования.

Вывод: в современной России выборы стали естественным процессом политической жизни демократического общества, они обеспечивают непосредственное участие народа в формировании органов государственной власти и местного самоуправления.

Размещено на Allbest.ru

...