Формирование правовой культуры учащихся кадетских классов в общеобразовательной организации в общеобразовательной организации

Размещено на http://allbest.ru

Оглавление

Введение

Глава 1. Основы формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов

1.1 Теоретическое обоснование понятия правовая культура в трудах ученых

1.2 Создание, задачи и проблемы кадетских образовательных организаций в Российской Федерации

Глава 2. Практика формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов

2.1 Современная модель функционирования кадетских классов

2.2 Особенности образовательного процесса учащихся кадетского класса ГБОУ Школа № 1273

2.3 Анализ опытно-педагогической работы и учебной деятельности кадетского класса общеобразовательной организации как основа формирования правовой культуры

2.4 Результаты социально-педагогического исследования состояния социальных процессов и отношений в кадетском классе ГБОУ Школа № 1273

2.5 Анализ результатов измерения социальных процессов

2.6 Рекомендации по результатам анализа состояния социальных процессов в кадетском классе

2.7 Аналитический отчет o результатах мониторинга состояния социальных процессов в 8 «Ж» кадетском классе 2016-2017 учебный год

2.7.1 Результаты качественного анализ группового замера

2.7.2 Сравнение двух проведенных ранее замеров

Заключение

Список использованной литературы

Приложение



Введение

Историческое значение каждого человека измеряется его заслугами Родине, а человеческое достоинство - силою его патриотизма.

Н.Г. Чернышевский

Россия является многонациональным государством, имеющим богатую многовековую историю, культуру и духовно нравственные традиции. В многообразии национальных культур и конфессий, открытости и геополитическом положении России состоит одна из основ для образования стабильной системы сохранения культурных ценностей и усиления единства российского народа.

В последние годы в современной России благодаря модернизации всех сторон жизни государства произошло существенное обновление во многих сферах жизни нашего общества и общественных отношениях. Повысилась эффективность компонента его правовой культуры и личности, позволяющей человеку практически реализовать свои возможности в обществе.

В качестве основы правовой культуры человека теперь выступает его идейно-политическая и нравственная позиция, убеждения, которые являются составляющими политической и нравственной культуры. По словам Ф.М. Достоевского невозможно соединить людей для достижения ваших гражданских целей, если отсутствует основа в первоначальной великой идее нравственной Достоевский Ф. М. Полное собрание сочинений: в 30 томах. - Л., 1981-1984г.

Правовая культура стала диктовать каждому индивидууму принципы правового поведения. Пересматривается система ценностей и приоритетов, в том числе и в образовании. Защита прав и свобод человека, формирование у него высокого уровня правовой культуры и ответственности за будущее страны стало приоритетной задачей государства. Вопросы развития личности ребенка закреплены в ст.29 Конвенции о правах ребенка:

«Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

а) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме Конвенции о правах ребенка (принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций 20 ноября 1989г.) // Сборник международных стандартов и норм ООН в области правосудия в отношении несовершеннолетних. М., 1998.С.23-50»

Вопросы получения гарантийной доступности образования закреплены в Конституции РФ: «Каждый имеет право на образование. Гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993г. ст.43, п.1,2».

Вступая в жизнь, молодые люди должны быть психологически и практически готовы к осуществляющимся в обществе изменениям, к усиливающейся социальной ответственности и самостоятельности поведения в рамках нравственных и правовых норм.

В условиях развития сегодняшнего российского общества, наиболее важным условием инновационного образования является не только обучение, но и воспитание человека высокой правовой культуры, способного к постоянному духовному и нравственному совершенствованию, умеющего выбирать верный жизненный путь, правильно воспринимающего окружающую действительность, которая не должна противоречить интересам других людей.

Как отмечает Н.И. Элиасберг: «Цель правового образования -- заложить основы гуманистической правовой культуры учащихся и способствовать становлению личности, обладающей чувством собственного достоинства, законопослушной, знающей и уважающей права и свободы человека и готовой к их защите как применительно к себе, так и к другим людям, а также наделенной гражданским самосознанием и общественно активной Система правового образования в школе и воспитание гражданина России: Книга для руководителя школы/ под ред. Н. И. Элиасберг. - СПб.: Спец. Лит, 2001, ст.-17.».

Как демонстрирует современная история России, лишь в активной гражданской позиции заключается необходимое условие для становления полноценного гражданского общества и демократического правового государства.

Задачей общества и государства является формирование и закрепление необходимых навыков правовой и демократической культуры молодежи. Поэтому современное правовое образование должно подготовить наше общество к применению на практике обновленного законодательства.

Правовые знания усваиваются наиболее эффективно, если их изучение осуществляется вместе с реальной действительностью жизни.

Сейчас важно своевременно привести в действие такое средство профилактики правонарушений, как обучение добыванию правовой информации и ее использования, самостоятельному приему решений, бесконфликтному разрешению возникших жизненных проблем.

В связи с этим практика показывает, что необходимо создать систему правового образования обучающихся, цель которой будет заключаться в формировании демократической правовой культуры на основе усвоения ими нравственных и правовых норм и ценностей. По словам Ж.-Э. Ренана, что прежде делалось при помощи наследственности, вековых обычаев, преданий семейственных и народных, сегодня может быть достигнуто лишь при помощи образования Яковлева Н.Г. Основы правовой культуры: Учебно-методическое пособие. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2014, стр.26.

Российское образование ориентирует наше общество на воспитание молодого поколения как граждан правового, демократического государства, способного к решению общественных и личных задач в условиях быстро меняющихся тенденций в мире, в том числе на воспитание правовой культуры молодежи.

В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что «образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции, определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ ст.2, п.1».

Вступая в жизнь, молодые люди должны быть и психологически, и практически готовы к осуществляющимся в обществе изменениям, к усиливающейся социальной ответственности и самостоятельности действий в рамках правовых и нравственных норм.

На сегодняшний день некоторая часть российской молодежи обладает уровнем правовой культуры, не соответствующим требованиям действительности.

Как решение этой проблемы выступает постоянное повышение уровня правовой культуры учащихся общеобразовательных организаций. Благодаря этому будет формироваться социально-активная личность, способная грамотно налаживать взаимоотношения с обществом, государством, другими людьми.

Актуальность выбранной темы определяют задачи российской образовательной политики, поставленные в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и задачи инновационного развития кадетского образования, а также особая роль правовой культуры в процессе учебы и социализации личности учащихся общеобразовательных организаций, в том числе через формирование кадетских классов.

Обозначенные актуальность, противоречия и проблема позволили нам определить тему диссертационного исследования: «Формирование правовой культуры учащихся кадетских классов в общеобразовательной организации».

Основная цель реализации кадетского компонента образования заключается в создании системы правового образования, воспитания и социализации кадет, являющихся интеллектуально, культурно, физически и духовно развитыми, ответственными и социально активными, готовящимися для службы Отечеству в военной и гражданской сфере.

Целью выпускной квалификационной работы является изучение процесса формирования правовой культуры учащихся кадетского класса в общеобразовательной организации, определение роли правовой культуры для современного молодого человека, выработки методических рекомендаций в ходе социально-педагогических исследований.

Задачи диссертационной работы:

1. На основе изучения научных литературных источников о правовой культуре, а также анализа современных требований к учащимся сформулировать основное понятие исследования - «правовая культура учащихся кадетских классов в общеобразовательной организации».

2. Выявить и проанализировать вопросы формирования правовой культуры учащихся кадетских классов в их образовательном процессе.

3. Определить основные направления и механизмы достижения результатов формирования правовой культуры, учащихся кадетских классов.

4. Провести социально-педагогические исследования и подготовить методические рекомендации.

5. Провести анализ опытно-педагогической работы и учебной деятельности кадетского класса

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего основного образования процесс образования видится не только усвоение системы знаний, умений и навыков, являющихся основой компетенций учащегося, но и процесс развития личности, признания таких ценностей, как духовно-нравственные, социальные и семейные и др.

Школу рассматривают в качестве важнейшего социального института, создающего соответствующие условия, направленные на духовно- нравственное, интеллектуальное, социальное, эстетическое и в целом - человеческое развитие обучающихся.

Одно из перспективных направлений кадетского движения и кадетского компонента образования заключается в возрождении российской системы воспитания высоконравственных и интеллектуально развитых граждан России, которые готовы служить обществу и государству в гражданской и военной сфере.

Следовательно, актуальность развития кадетского образования в условиях современности обусловлена тем, что обществу необходимы сохранение и развитие системы мировоззренческих ценностей.

Объектом исследования выступает процесс формирования правовой культуры учащихся кадетских классов в общеобразовательной организации.

Предмет исследования: особенности формирования правовой культуры у учащихся на основе организации учебной деятельности кадетского класса в ГБОУ Школа № 1273.

Гипотеза: правовая культура кадет представляет собой качество, которое может быть сформировано в образовательном процессе если:

а) работа будет строиться с учетом решения проблем и возможностей общеобразовательного учреждения;

б) правовое воспитание кадет будет осуществляться в урочное и внеурочное время, последовательно, в соответствии с этапами и ступенями образования;

в) формирование правовой культуры учащихся будет обеспечиваться реализацией программ кадетских классов.

Методы исследования состоят в:

- теоретическом и сопоставительном анализе психологических, педагогических, юридических, философских, социологических, методических литературных источников по проблеме исследования;

- эмпирическом анализе данных, демонстрирующем потребность в формировании субъектами-участниками образовательного процесса правовой культуры;

- систематизации и обобщении педагогических и психологических фактов. При подготовке диссертационного исследования автор опирался на:

- теоретико-методологические исследования идеи и концепции философов, социологов, правоведов по теории государства и права по проблемам: роль и социальные функции права, правосознание и правовая культура, правовое государство и гражданское общество предшествующих эпох (Ш. Монтескье, И. Кант, Г. Гегель, М. Вебер, Л.И. Петражицкий); исследования ученых современности (А.В.Аграновская, С.С.Алексеев, Н.Л.Гарант, Ю.П.Еременко, Б.М.Лазарев, Р.З.Лившиц, Е.А.Лукашева, Н.В.Наливайко, В.С.Нерсесянц, В.П.Сальников, М.В.Токмовцева, В.И.Фадеев, Н.А.Шайкенов, Л.С.Явич и другие);

- педагогические, психологические и социологические исследования по проблемам гуманизации образования (С.Г. Вершловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, В.И. Купцов, О.Е. Лебедев, В.Т. Пуляев и др);

- исследования ученых-педагогов и юристов по проблемам правового обучения и воспитания учащихся (Т.П. Давыдов, А.И. Долгова, Н.П. Грабовская, А.Ф. Никитин, В.М. Обухов, Я.В. Соколов и др.);

- государственные нормативные документы по проблеме совершенствования школьного правового образования (Указы Президента РФ, приказы Министерства образования и науки), документы международного и российского права, формулирующие и закрепляющие гуманистические принципы современного права (Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» и др.).

Теоретическая значимость работы состоит в обосновании значимости правовой культуры для жизнедеятельности человека в ходе обучения в общеобразовательной организации; определении компонентов и критериев правовой культуры у учащихся кадетских классов и педагогов общеобразовательной организации; формулировании основных направлений работы, направленной на формирование правовой культуры учащихся кадетских классов.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных результатов исследования в дальнейшей деятельности общеобразовательной организации, а также в деятельности других образовательных организациях в ходе формирования правовой культуры кадетских классов.

Новизна исследования заключается в создании целостной системы формирования в общеобразовательной организации правовой культуры, военно-патриотического воспитания, способствующих повышению уровня сформированности у кадет гражданско-правовых компетентностей в условиях функционирования кадетского класса.

Эмпирическая база исследования: ГБОУ Школа № 1273 г. Москвы.

Основные положения, которые выносятся на защиту:

- формирование правовой культуры учащихся кадетских классов - качество, образующееся на основе существующих правовых знаний, представлений, взглядов, убеждений, интересов, идеалов отражающихся в правовых отношениях учащихся к обществу, к коллективу;

- содержание ключевых составляющих правовой культуры учащихся кадетских классов:

- когнитивная (знание и понимание права, правовое мировоззрение);

- эмоционально-мотивационная (правовые ценности, правовая идеология, вера);

- деятельностная (правовое поведение).

Правовая культура кадетских классов формируется в едином, специально организованном, систематическом, целенаправленном педагогическом процессе общеобразовательного учреждения при взаимосвязи субъектов в разнообразных видах право-воспитательной деятельности и правовых отношений.

Модель учебного плана состоит из следующих компонентов:

- субъектного (учащихся, родителей учащихся, педагогов и партнеров общеобразовательной организации), ценностно-ориентационного (ценностей, целей, задач);

- организационно-педагогического (методов, форм, средств);

- диагностико-результативного (анализа, планирования, организации, контроля, оценки).

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.



Глава 1. Основы формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов

1.1 Теоретическое обоснование понятия правовая культура в трудах ученых

Важную роль в развитии правовой культуры нашего общества играет система развития самого законодательства, включая законы и нормативные акты органов исполнительной власти основой которых является конституция Российской Федерации. Шарль Луи Монтескье цитировал, что законы должны иметь для всех одинаковый смысл. Все юридические акты должны быть правовыми, справедливыми, совершенными, непротиворечивыми, лаконичными и понятными для всех граждан страны. Там, где законы в силе и народ силен - цитировал Публий Сир.

Многие видные исследователи считают, что большая роль в формировании отечественной правовой культуры отводится православию, что Россией никогда не обоготворялось право, она не считала его совершенством, совершенства от него не требовала, она воспринимала его, как дело второстепенное, считала приоритетным делом веру и спасение души. Данная отличительная черта российской правовой культуры подчеркивалась М. Б. Смоленским, который пишет, что обращение к истории развития российского общества позволяет обнаружить его особенности, отчетливо отображённые в правовой культуре. М.Б. Смоленский считает одной из особенностей нетерпимость, открыто презрительное отношение к закону при не менее явном уважении к «порядку».

И. Е. Фарбер - один из первых отечественных крупных ученых в сфере теории правового сознания. До него вопрос исследования структуры правового сознания не рассматривался вовсе, поскольку было принято, что правое сознание является формой общественного сознания и не более того, охватывающей общественные идеи и взгляды в сфере права и содержащей представления людей о должном, обязательном и законном. Основой концепции И.Е. Фарбера было то, что индивидуальному правосознанию присуща исключительно общественная направленность и нет необходимости в его исследовании. В работах ученого впервые рассмотрен вопрос взаимодействия и взаимосвязи правовой идеологии и правовой психологии как структурной и важнейшей составляющей правового сознания Каландаришвили З. Н. Актуальные проблемы правовой культуры российской молодежи: монография. СПб: Знание, 2009. С. 49-50..

Для выполнения задач выпускной квалификационной работы большое значение имеют работы таких исследователей, как Г.Г. Гадамер, Ж. Деррида, П. Рикер, в которых специально поднимались вопросы интерпретации права и юридических норм Гадамер Г. Г. Истина и метод: основы философской герменевтики: пер. с нем. - М.: Прогресс, 1988. - 699с; Деррида Ж. Ухо биографии: учение Ницше и политика имени собственного: Пер. с фр. - СПб: Академический проспект, 2002. - 106 с; Рикер П.. В числе работ, изучающих проблемы семиотики городской культуры особое место занимают труды таких отечественных ученых, как В. В. Иванов, Ю.М. Лотман, В.Н. Топоров, которые сделали изучение культуры, включая и культуру текста, своим предпочтительным направлением. Семиотический подход, идеи и методы активизировали развитие отечественной науки о культуре Лотман Ю. М. Статьи по семиотике культуры и искусства. - СПб: Академ. Проспект, 2002. - 544 с..

Вызывают интерес публикацииР. Берта, М. Веббера, освещающие тему социокультурной определенности правового сознания. Данным работам присуща методологическая направленность.

Философские, социологические и юридические труды конца XIX ст. - начала XX ст., рассматривающие ряд проблем права и социальных отношений. Среди них работы М. Капустина, Б. А. Кистяковского, М. М. Ковалевского, Н. М. Коркунова, Г. В. Михайловского, М. Муромцева, К. А. Неволина, П. И. Новгородцева, Л. И. Петражицкого, Е. Н. Трубецкого, Н. Е. Чижова и пр Аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М., 1988. С. 18.

Существуют исследования в отношении молодежной проблематики таких ученых, как С.С. Алексеев, Я. Алстед, В.П. Беспаленко, Э.П. Ващилин, Р.Н. Галиахметова, О.Б. Даутова, В. Добрынина, Н.Ю. Евплова, Т.Н. Иванова, Г.Р. Ишкильдина, Т.Н. Клочкова, А.И. Ковалева, Г.В. Куприянова, Т. Кухтевич, Е.А.,однако в них проблемы формирования правовой культуры и ее составляющих специально не рассматриваются.

Многие специалисты: ученые и практики, исследователи в сфере прикладной юриспруденции, педагогики и психологии (в числе В.А. Беловолова, А.Б. Венгерова, Е.А. Аграновской, Е.А. Зорченко, А.Д. Лопуха, П.С. Самыгина, Е.А. Зубок, А.К. Черненко) изучали сущность понятия «правовая культура личности», что дает возможность понять, что соотнесение понятий «правовая культура общества» и «правовая культура личности» семантически едино в основе образовательного пространства (процесса). В частности, правовую культуру личности обозначают в качестве «совокупности духовно-практических способностей, которые позволяют ей создавать цивилизованные, соответствующие морально-правовым критериям отношения с прочими индивидуумами, структурами гражданского общества и государственными институтамиАграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М., 1988. С. 18.

Как показывает анализ справочных литературных источников (большая советская энциклопедия, философский словарь, педагогическая энциклопедия, словарь по педагогике и психологии), выражению «правовая культура» присущи как метапредметные и внутрипредметные прообразы, так и понятия, которые определяют единый семантический ряд. Это имеет значение, учитывая, что культура является сложным междисциплинарным общеметодологическим понятием.

Обращенность многих специалистов: ученых и практиков, исследователей в области прикладной юриспруденции, педагогики и психологии (В.А. Беловолов, А.Б. Венгеров, Е.А. Аграновская, Е.А. Зорченко, А.Д. Лопуха, П.С. Самыгин, Е.А. Зубок, А.К. Черненко) - к изучению сущности понятия «правовая культура личности» позволяет понять, что соотношение понятий «правовая культура общества» и «правовая культура личности» имеет семантическое единство в основании образовательного пространства (процесса).

Так, правовая культура личности обозначается как «совокупность духовно-практических способностей, позволяющих ей выстраивать цивилизованные, отвечающие морально-правовым критериям отношения с другими индивидами, структурами гражданского общества и государственными институтами Аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М., 1988. С. 18.».

Правовая культура общества - это общая культура, представляющая собой систему ценностей, которые были достигнуты человечеством в области права на данный период развития общества: уровню правосознания, режиму законности и правопорядка, состояния законодательства, состояния юридической практики и др.

Позиция Н.Ю. Евпловой не расходится с мнением предыдущих авторов: «Правовая культура личности - это обусловленные правовой культурой общества степень и характер прогрессивно-правового развития личности, обеспечивающие ее правомерную деятельность» Евплова Н. Ю. Правосознание молодежи: Теоретический и социологический аспекты. Волгоград, 2000. С.67..

Правовая культура личности предполагает:

- наличие правовых знаний и правовой информации;

- превращение накопленной информации и правовых знаний в правовые убеждения, привычки правомерного поведения;

- готовность действовать, руководствуясь этими правовыми знаниями и правовыми убеждениями, т.е. поступать правомерно - в соответствии с законом: использовать свои права, исполнять обязанности, соблюдать запреты, а также уметь отстаивать свои права в случае их нарушения.

Правовая культура складывается из следующих взаимосвязанных элементов: уровня правосознания и правовой активности граждан. Исследователями насчитывается более 400 трактовок культуры. Подобное многообразие формулировок обусловлено тем, что культура отображает глубину и неизмеримость человеческого бытия (онтологический аспект). В той степени, в какой неограничен и разнообразен человек, многообразна, разносторонняя и культура.

М.А. Гулина утверждает, что современная культура представляет собой правовую культуру развитого и продуктивно функционирующего гражданского общества, и правового государства, являющуюся культурой признания, защиты и осуществления прав и свобод гражданина как высших ценностей. В обобщенном виде культурой является все, созданное человеком - результат его творчества. Прогресс в развитии человеческой культуры определяют духовные и материальные достижения людей, их успехи в улучшении собственной жизни, в усовершенствовании форм своего существования Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе. - Спб.: Питер, 2008. - 400с..

Ю.Ю. Бугаенко считает, что правовая культура является системой ценностей, правовых убеждений, знаний и стандартов поведения, правовых традиций, принятых членами конкретной общности (будь то государственная, религиозная, этническая) и используемых для регламентирования их деятельности. Профессор В.В.Лазарев в своих работах по правовой культуре отмечает невозможность сделать каждого гражданина юристом « Но, пишет В.В.Лазарев преодолеть юридическую безграмотность и правовой нигилизм это одно из условий развития правовой культуры Лазарев В.В. Общая теория права и государства. - М., 2000. -С.488».

В связи с этим хотелось бы отметить и слова известного русского философа И.А. Ильина, который отмечал, что народ, не знающий законов своей страны, ведет внеправовую жизнь, или довольствуется самодельными и неустойчивыми зачатками права.

Правовая культура находится во взаимодействии с иными областями общественной культуры: политической, нравственной, религиозной, эстетической и т.п. в то же время, в специфическом содержании правовой культуры обязательно выявляются черты и особенности, характерные как превалирующей культуре данного общества, так и конкретным ее сферам.

Но, тем не менее, многие ученые приходят к такому выводу, что в действительности особенностью правовой культуры выступает то, что она является комплексом представлений общества о праве. «Под правовой культурой - пишут Каминская В.И. и Рестинов А.Р., - предлагается понимать систему овеществленных и идеальных элементов, относящихся к сфере действия права и их отражения в сознании и поведении людей».

Правовая культура навязывает каждому индивиду и обществу тенормы поведения, систему ценностей которые обеспечивают общность и взаимосвязь правовых институтов и организаций. Вопрос в отношении структуры правовой культуры в отечественных литературных источниках также является дискуссионным. По мнению С.А. Комарова, структурными элементами правовой культуры выступают компоненты юридической деятельности в их особом ракурсе эталонов поведения: право, правосознание, правовые отношения, законность и правопорядок, правомерная деятельность субъектов.

Общий уровень правовой культуры общества, отношение его к праву, соблюдению правовых норм характеризуется представителями правовой социологии (Ю.А. Агафоновым, Э.П. Ващилиным, Ф.Э. Шереги). Правовая культура - одна из ключевых составляющих культуры общества. Ей присущи качества, которые характеризуют культуру в качестве общественного явления (И.А. Крыгина, В.В. Мищенко, Е.И. Пахомов).

Педагогические и психологические исследования (Я. Алстед, Л.И. Петражицкий, С.В. Христофоров) конкретизируют содержание структурных компонентов правовой культуры личности, определяют цели, задачи, сущность, формы, методики и средства педагогической деятельности касательно правового воспитания, методов оценки и критериев правовой воспитанности.

Таким образом, межпредметной областью исследования соотношения права и культуры рассматривается правовая культура как интегративное понятие, разделяется правовая культура общества и правовая культура отдельного индивида. Подобное разделение дает возможность прийти к заключению о необходимости и возможности включения в содержание образования школы феномена правовой культуры.

Анализ научных работ показывает, что вопросы правосознания, правовой культуры, правового воспитания обучающихся общеобразовательных организаций всесторонне исследованы. Наряду с этим, вопросы формирования правовой культуры, включая кадетские классы, в едином педагогическом процессе общеобразовательной организации не были предметом специального изучения.

Таким образом, анализ изученных нами литературных источников и практики, касательно формирования правовой культуры у учащихся общеобразовательных организаций позволил нам определить, что правовая культура - это уважительное отношение к праву, качество которое формируется на основе полученных правовых знаний, взглядов, убеждений, навыков и умений которые выражаются в отношениях к обществу, к коллективу и выявить ряд противоречий:

- между потребностью общества в гражданах, имеющих высокий уровень правовой культуры и недостаточным проведением процесса правового образования;

- между имеющейся теоретической базой по правовому образованию и недостаточным практическим решением вопросов формирования правовой культуры, учащихся в педагогическом процессе общеобразовательной организации;

- между необходимостью создания условий для обновления инфраструктуры общеобразовательной организации по формированию правовой культуры учащихся и отсутствием целостной системы мер по ее обновлению.

На основе обобщения данных противоречий мы сформулировали проблему, которая заключается в том, что необходимо изучать формирование правовой культуры учащихся кадетских классов. Дали определение правовой культуры.

Результаты исследования необходимо включить в содержание образования и образовательный процесс в кадетском классе.

1.2 Создание, задачи и проблемы кадетских образовательных организаций в Российской Федерации

Правовое образование - актуальнейшая проблема современного общества, поскольку без правовой культуры не может быть реализован потенциал Конституции РФ, а без образованных граждан страны не может возникнуть и общество, и правовое государство.

В. В. Путин, неоднократно в своих выступлениях касался вопросов реформирования образования и отмечал, что образование и воспитание молодежи в России необходимо осуществлять системно, на основании национальной идеологии, исторических и национальных ценностей России.

Выступая перед парламентом В.В. Путин сказал, что "Школьное образование отвечает двум базовым задачам, о которых говорил еще академик Лихачев: давать знания и воспитывать нравственного человека"

При обращении к педагогической общественности, президентом была отмечена очень важная проблема в образовании - формирование системы ценностей у молодого поколения, той нравственной основы, на которой, в сущности, и возводится все здание закона, политической культуры и государственного управления, и из которой вырастает общество сознательных и ответственных граждан.

Глава державы подчеркивал, что собственно культурное самосознание, духовные, нравственные ценности, ценностные коды - сфера безжалостной конкуренции, а иногда и объект открытого информационного противостояния в современном мире и победа в данной борьбе обусловлена тем, как будет воспитано молодое поколение, которое должно не только сберечь Россию, но и приумножить, превратить ее в современную, перспективную, эффективно развивающуюся, способную к сохранению себя как нации, своей самобытности в чрезвычайно сложной современной обстановке. Молодежь должна быть способна оказывать влияние на мировоззрение целых народов, навязывать собственную систему ценностей и понятий и превратить Россию в Великую Державу.

Первоочередной задачей на сегодня является укрепление российского государства. В создании сильного государства, основой всех структур которого выступает право, обеспечение прав и свобод граждан и интересов общества в целом заключено обязательное условие решения экономических и социальных проблем России.

Молодежи, окончившей общеобразовательное учреждение необходимо стремиться к самоутверждению, иметь достаточную сумму знаний, высокий интеллект (который может и должен формироваться, например, в кадетских классах). Уметь отстаивать свои позиции при любых жизненных обстоятельствах, иметь большой опыт самостоятельной работы, личной ответственности. Быть социально активной и яркой личностью.

Правовая культура в современном обществе является одной из важнейших составляющих частей общей культуры человека. Поэтому она может быть рассмотрена в виде качественного правового состояния личности, и общества в целом.

Правовая культура играет важную роль в гармоничном развитии человека, оказывает способствование формированию правовых ценностей и накоплению юридических знаний и опыта человечества. Поэтому именно правовое образование должно выступать ведущим фактором развития и становления личности, гражданского общества и демократического правового государства в современной России. Оно должно стать одним из основных направлений в политике страны по обеспечению образования правовой культуры и правового воспитания молодого поколения.

Правовая культура сегодняшней России, во многом обусловлена уровнем развития правосознания всего населения. Насколько в правовом отношении оно информировано. Как относится к закону, суду и. т.п., что является одним из элементов правовой культуры.

Сегодня становится понятным, что для успешного решения экономических, политических и социальных задач необходимо повысить уровень правовой культуры всего общества, воспитать в каждом человеке глубокое уважение к закону.

В последние годы в России растет престиж военных и правоохранительных профессий, в обществе все отчетливей возникает осознание того, что нужно воспитывать нашу молодежь в духе понимания правовых взглядов, идей, представлений, направленных на реализацию и совершенствование правосознания и понимания правовых норм. Поэтому основная задача образовательных организаций на сегодняшний день состоит в том, чтобы предоставить учащимся право на выбор своего пути, в том числе на обучение в кадетских классах, научить их совершенствовать свое восприятие действительности и выработать правильный взгляд на окружающий мир.

Получение образования в кадетских образовательных организациях входит в рамки обучения по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, которые интегрированы с дополнительными общеразвивающими программами.

Данный вид обучения имеет целью подготовку обучающейся молодежи к военной или государственной службе, что закреплено на уровне Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ в рамках 86 статьи. Сам процесс принятия профессионально ориентационного решения является объектом работы всего педагогического коллектива общеобразовательной организации и имеет свои особенности. Он играет важную роль в подготовке правовой направленности учащихся кадет, формировании у них полноценного члена общества, знающих свои гражданские права и обязанности, способных быстро и правильно оценивать правовые последствия своих решений.

Следовательно, преподавание правовых дисциплин должно быть построено так, чтобы оно опиралось на психолого-возрастные особенности учащихся.

В настоящем законодательстве права учащихся выделяют как категорию, имеющую свой особый правовой статус, в связи с недостаточной сформированностью своего физического и духовного развития.

Существуют также проблемы в вопросах формирования правовой культуры учащихся связанные, прежде всего, с низким уровнем правовой и воспитательной культуры, которые являются важным компонентом общей культуры общества.

Проведенное анкетирование школьников показало, что только 10% респондентов имеет уровень сформированности правовой культуры выше среднего, половина имеет низкий уровень сформированности правовой культуры, остальные показали крайне низкий уровень сформированности Владимирова Е. В. Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии, диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Челябинск 2010, 168 с..

Необходимо обратить внимание и на тот факт, что в общеобразовательной организации процесс правового воспитания фактически перемещен в 9-11 классы, где общеобразовательная программа предусматривает изучение предметов, связанных со знанием законов и правовых норм Российской Федерации.

Очень важно учитывать при этом материально-технические ресурсы общеобразовательной организации, использование интерактивных методов обучения, контроля над усвоением учебного материала и приобретением навыков правомерного поведения. Именно эти основы правовой культуры и правового воспитания должны закладываться в общеобразовательной организации.

Чтобы повысить правовую культуру учащихся используют несколько методов:

- совместные профилактические мероприятия ссотрудниками правоохранительных органов, ГУ МЧС России;

- привлечение кадет к участию в обеспечении правопорядка при проведении внутришкольных и других мероприятий;

-создание режима наибольшего благоприятствования для выражения творческой инициативы учащихся;

-адаптация учащихся к правовых нормам и локальным нормативным актам общеобразовательной организации;

- подготовка комплексных программных мер по правовому воспитанию учащихся;

- принятие активного участия учащихся в проводимых мероприятиях правового и воспитательного характера.

Следовательно, можно говорить, что целью правового воспитания общеобразовательной организации является:

- развитие устойчивых связей между учащимися, педагогами, родственниками и представителями различных структур;

- реализация федеральных программ кадетского образования как части государственной кадровой политики и государственной службы;

- подготовка кадров государственных служащих, которые способны и готовы к службе и защите Отечества. Конечно основными факторами, влияющими на развитие правовой культуры учащихся в общеобразовательной организации, являются государственная молодежная политика, средства массовой информации, целенаправленная система правового обучения и воспитания основанная на исторических принципах и традициях.

Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года № 1493 утверждена государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы", в которой: «Задачами Программы являются: развитие научного и методического сопровождения системы патриотического воспитания граждан; совершенствование и развитие успешно зарекомендовавших себя форм и методов работы по патриотическому воспитанию с учетом динамично меняющейся ситуации, возрастных особенностей граждан и необходимости активного межведомственного, межотраслевого взаимодействия и общественно-государственного партнерства; развитие военно- патриотического воспитания граждан, укрепление престижа службы в Вооруженных Силах Российской Федерации и правоохранительных органах, совершенствование практики шефства воинских частей над образовательными организациями и шефства трудовых коллективов, бизнес- структур, районов, городов, областей, краев и республик над воинскими частями (кораблями); создание условий для развития волонтерского движения, являющегося эффективным инструментом гражданско- патриотического воспитания; информационное обеспечение патриотического воспитания на федеральном, региональном и муниципальном уровнях, создание условий для освещения событий и явлений патриотической направленности для средств массовой информации Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года № 1493 программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы"». Все это способствуют формированию патриотических ценностей, социализации учащихся и принятия ими устойчивой нравственной позиции.

Следует понимать, что в общеобразовательной организации создается особая кадетская среда, которая постоянно насыщается историческими, военно-патриотическими ценностями, нормами морали, культуры, традициями, символами и ритуалами. Все это способствует формированию у кадет правовой культуры и мотивации на получение знаний и умений, а также выработке таких качеств как инициативность, самостоятельность, готовность к служению Родине.

Отмечается рост востребованности и мотивации учащихся и их родителей в получении кадетского образования. Повышено внимание органов законодательной и исполнительной власти к вопросам кадетского образования, основу которого составляют Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный Закон от 05.12.2005 г. № 125-ФЗ «О государственной службе российского казачества», Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 гг., «Стратегия развития государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества до 2020 года» (утверждена Президентом РФ 15.09.2012 № Пр-2789), Приказ Министерства образования и науки от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», другие федеральные законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регулирующие деятельность федеральных органов государственной власти в сфере образования».

Приказом министра обороны Российской Федерации от 15.01.2001 № 25 (ред. От 27.01.2009 г.). «О суворовских военных, нахимовских военно- морских, военно-музыкальных училищах и кадетских, морских кадетских, музыкальных кадетских корпусах Министерства обороны Российской Федерации» определена деятельность училищ и корпусов. Согласно приказу в училища, начиная с 2009 года, принимаются и девушки. С 2011 года в Екатеринбургском суворовском училище проходили обучение группа детей с Монголии.

Начиная с 2012 года, по договоренности президентов стран, в других училищах проходили обучение дети из Таджикистана и Туркменистана. В данных государствах отсутствуют общеобразовательные учреждения такого типа. Несмотря на это, подготовка иностранцев по государственным программам обучение не приведет к формированию модели выпускника лицея или суворовского училища по причине разной веры, разных законов и традиций иностранцев.

Наиболее эффективные подходы к улучшению содержания образования имеют игры блоки: общеобразовательный, военно- профессиональный и блок основ культуры для формирования и развития личности.

Приоритетными учебными дисциплинами в общеобразовательной организации с кадетскими классами является физическая культура и военная подготовка. Из этих предметов учащиеся кадеты получают более углубленную подготовку, чем в общеобразовательной организации. Полное удовлетворение познавательных потребностей обеспечивают дополнительные часы на изучение общеобразовательных предметов и внеурочные занятия.

Военно-профессиональный блок содержания образования в кадетском классе предусматривает изучение курсов «Защите Отечества», «Физическая подготовка», «Основы военной службы», а также привлечение обучающихся во внеурочное время к активной деятельности по подготовке к предстоящим специальностей и военно-прикладным видам спорта. Блок основ культуры личности призван способствовать всестороннему, гармоничному развитию личности будущего офицера в различных измерениях развития. Для этого введены спецкурсы: «Основы эстетики» и «Хореография».

Модернизация содержания образования в кадетских классах основывается на учете положительных достижений школы и одновременно предусматривает существенные изменения, обусловленные современными тенденциями общественного развития.

В настоящее время эффективность начатых реформ в Российской Федерации и создание системы кадетских классов проверяется на практике, изучается их сущность, преимущества по сравнению с другими профильными заведениями, а главное, ожидаемые результаты, значимые для учащейся молодежи, семьи, развития гражданского общества в целом.

Установлено, что нормативно-правовая база системы общего среднего образования содержит недостаточно четкие требования к функционированию и развитию системы кадетских классов, формирования и развития гражданской компетентности учащихся, их ключевых компетенций в учебно-воспитательном процессе, не разработаны рекомендации по внедрению программно-методического обеспечения учебно- воспитательного процесса и обоснованных критериев оценки морального, физического и их социального развития.

Нормативно-правовое регулирование кадетского образования на федеральном уровне не вполне достаточно и значительные ресурсы, затраченные на обеспечение деятельности кадетских образовательных организаций, не приводят к существенному улучшению качества образования и подготовке необходимых специалистов для военной и государственной службы.

В некоторых образовательных организациях кадетские классы создаются спонтанно и не всегда соответствуют предъявляемым требованиям, учебно-методическая деятельность обеспечена неэффективно и требует плановой работы. Отсутствуют единые образцы ношения форменной одежды, наградные знаки. Уровень квалификации кадрового состава кадетских классов не всегда соответствует требованиям времени.

В Общественной палате РФ прошли общественные слушания «Совершенствование системы кадетского образования в образовательных учреждениях в Российской Федерации». По словам Вячеслава Бочарова, недопустимо, когда кадетское образование рассматривается, как один из видов дополнительного образования, когда нарушается единство образовательного и воспитательного процесса, когда кадетские учебные заведения находятся под управлением разных ведомств, что приводитк отсутствию единых стандартов и программ обучения.

Председатель комитета Госдумы РФ по безопасности и противодействию коррупции Ирина Яровая отметила, что в кадетском образовании есть традиции, которые до сих пор не растрачены, есть то, что характеризуется патриотическим воспитанием и служением отечеству.

«Мы должны действовать консолидировано. Если говорить о кадетском образовании, то мы подошли к моменту, когда нужно прекратить разговоры о дополнительном кадетском образовании. Кадетское образование должно быть основным», -- подчеркнула Ирина Яровая.

Это дает основания для вывода, что научная разработка проблемы дидактических условий организации учебно-воспитательного процесса в кадетских классах подвергается системному и подробному изучению.



Глава 2. Практика формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов

2.1 Современная модель функционирования кадетских классов

Сегодня государство, нуждается в культурно воспитанном человеке нового формата: гражданина и патриота, индивида образованного, культурного, мобильного, готового к творческой самореализации, партнерству, способного подстроиться к условиям стремительно изменяющегося мира, имеющего высокие правовые и нравственные ценностные ориентации, готового сознательно обеспечить национальную безопасность державы.

Один из результативных способов решения данных задач заключается в создании кадетских классов, количество которых увеличивается с каждым годом.

В кадетский класс, созданный в ГБОУ Школа №1273 города Москвы, принимают учащихся по заявлению родителей (законных представителей). Осуществляется прием мальчиков и девочек с седьмого класса.

Кадетский класс отличается от иных классов общеобразовательной организации, прежде всего, атрибутами, свойственными кадетским классам - формой, эмблемой, наличием документального кодекса чести, определенным порядком приветствия. В число атрибутов входит клятва, которую дает каждый кадет, вступая в кадетский класс.

Ежедневно в кадетском классе назначают дежурного, дающего команды кадетам в начале и конце урока, сообщающего о том, кто отсутствует в классе и по какой причине. Процесс воспитания кадет включает особые формы поощрения в виде благодарности личной; благодарности перед строем (классом); награждения похвальной грамотой и наказания замечание, выговор, вызов родителей (законных представителей) и предупреждение об исключении кадета из общеобразовательной организации, исключение (отчисление) из кадетского класса. Одним из наиболее строгих наказаний за значительные проступки выступает определенный запрет на ношение форменной одежды.

Специфика педагогической системы кадетского класса проявляется в каждом ее компоненте.

Целеполагание. Целью работы кадетского класса выступает воспитание гражданина, патриота своей державы. Иначе говоря, помимо общеобразовательных задач обучение в кадетском классе способствует формированию правовой культуры, созданию определенного уровнязнаний для подготовки к служению своему Отечеству на гражданской или военной ниве.

Субъекты образовательного процесса. Обучение кадет и детей из обычных классов осуществляется одними и теми же учителями, в одних аудиториях, по аналогичной программе. Нет специальной подготовки учителей по работе с кадетским классом. Специфика данного класса учитывается ими формально, к примеру, построение и приветствие учителя в начале и конце урока.

В ряде случаев, дополнительные занятия с кадетами по отдельным предметам проводят воспитатели. Довольно распространена ситуация, когда родители отдают детей в кадетский класс, поскольку не в состоянии справиться с их воспитанием самостоятельно. Установлено, что причины заключаются в трудновоспитуемости ребенка в семье, плохом материальном положении, сложной жизненной ситуацией и прочее. В подобном классе обучаются дети из неполных семей, опекаемых, многодетных семей. По этой причине особенно актуальной является помощь психолога и социального педагога.

Средства достижения цели в кадетском классе разнообразнее, нежели в обычных классах. Воспитательным мероприятиям присуща спортивная направленность, самоподготовка, когда кадетами не только выполняется домашнее задание, осуществляется подготовка к различным мероприятиям, но и делаются визиты к социальным партнерам, к примеру, знакомство со спецификой подготовки военнослужащих МО РФ, сотрудников полиции, ГУ МЧС России и т.п.

Достижению цели оказывает способствование к ношению кадетами формы, выполнение ритуалов, строевая подготовка, построение характерные для военных структур, приветствие учителя.

Особенностью организации учебного процесса является взаимодействие взрослых и учащихся: педагоги, воспитатель, классный руководитель, социальный педагог, психолог и кадеты значительно чаще и более разнообразно общаются (военно-патриотические мероприятия, мероприятия города, межмуниципального района), нежели в обычных классах, поскольку кадеты находятся в общеобразовательной организации и во внеурочное время, где осуществляется самоподготовка (выполняются домашние задания, происходит подготовка к воспитательным мероприятиям, осуществляется разнообразная внеурочная деятельность).

...