Развитие правовой культуры будущих специалистов юридического профиля

Молодые люди, склонные к девиантному поведению, обычно совершают противоправные действия вне колледжа. Чаще всего эти студенты пропускают занятия, пассивны в учебной деятельности. Стабильное посещение занятий и активное участие в учебной деятельности и жизни учебного заведения во много раз сокращает уровень преступности. Следовательно, можно говорить о взаимосвязи уровня правовой культуры и уровня успеваемости и активной социальной жизни студента.

Существуют множество различных мнений по поводу постановки цели правового воспитания. Е.И. Григорьева особо отмечает тройственную иерархию целей в методике правового воспитания, которая направлена на формирование в личности определенных качеств: «Сущность данной теории заключается в следующем: ближайшая цель - формирование системы правовых знаний; промежуточная цель - формирование правовой убежденности; конечная цель - формирование мотивов и привычек правомерного социально активного поведения» [20, С. 257].

Исследователь Н.Ю. Скубак считает, что основными направлениями воспитательной деятельности являются такие способы организации воспитательного процесса:

- формирование правосознания и правовой культуры в семье;

- обучение основам права и воспитания правовой культуры в учебном заведении;

- профессиональная правовая подготовка на специальностях юридического профиля;

- самовоспитание;

- распространение юридической литературы;

- осуществление правовой пропаганды государственными органами и должностными лицами;

- правовая работа в связи с теми или иными конституционными мероприятиями (референдумы, выборы и т. д.);

- пропаганда права через средства массовой информации, художественную литературу, социальные сети;

- создание общедоступных компьютерных баз данных (такие как справочные правовые системы «Консультант Плюс», «Гарант» и другие) [62, С. 53].

Формирование правовой культуры реализуется через следующие формы [37. С. 367]:

- Правовое обучение (специальная подготовка на дисциплинах юридического цикла).

- Правовая пропаганда (воспитание с помощью средств массовой информации, на конференциях, консультациях, через киноиндустрию и так далее).

- Перевоспитание правонарушителей (правовоспитательная деятельность в условиях колледжа, органам внутренних дел, суда и так далее).

- Юридическая практика (участие студентов в правоприменительной деятельности).

Правовое обучение необходимо проводить в стенах учебного заведения для всех обучающихся без исключения. Конечно, невозможно из каждого сделать профессионального юриста, однако ликвидировать правовую безграмотность и преодолеть правовой нигилизм возможно.

Правовая пропаганда внутри колледжа будет тщетной, если она не будет осуществляться на государственном уровне. Для этого необходимо проводить лекции среди населения, просвещение в средствах массовой информации, лекции в трудовых коллективах и во время повышениях квалификации. В настоящий момент в нашей стране такая работа действует неэффективно. Работодатели не заинтересованы в просветительской деятельности, правовую информацию из СМИ, в том числе из социальных сетей, что актуально для студенческой молодежи, возможно получать только если человек непосредственно подписан на специализированные каналы. Их необходимо развивать, так как пропаганда в целом направлена на распространение правовых ценностей и установок, не только разъясняющих содержание норм права, но и, что более важное, призывающих соблюдать правовые нормы.

Юридическая практика является, на наш взгляд, наиболее важной формой воспитания. Во-первых, большая ответственность лежит на правоприменительных органах, политических и общественных лидерах, педагогах и даже родителях, которые являются авторитетом в глазах молодого поколения. И если они нарушают нормы права никакое правовое обучение и пропаганда не помогут. Ведь студенты будут видеть, что на самом деле право не имеет ценности, и оно не работает. Во-вторых, обучение и пропаганда любых идей в практике оказывают наиболее сильное влияние, нежели лекции с трибун. Юридическую практику тяжело реализовать для студентов неюридических специальностей, но всё же возможно. Важно не сколько знаний получит обучающийся, а насколько умело он будет ими пользоваться в повседневной жизни. Право должно работать, должно быть поставлено на защиту.

Также Т.В. Худойкина выделяет похожие формы правовоспитательного процесса. Вот основные из них:

1 Правовое обучение (передача и усвоение правовых знаний во время лекционных и практических занятий, внеаудиторной работы, проведения сборов, организации курсов).

2 Правовое просвещение (в период проведения конференций, диспутов, бесед по правовой тематике, лекций с участием сторонних специалистов и спикеров; правовое информировании и консультирование; обсуждение книг, брошюр, статей; через средства массовой информации, социальные сети, газеты, журналы).

3 Приобщение к юридической практике (организация деловых игр, посещение судебных заседаний, самоуправление в учебном заведении, создание на базе учебного заведения системы медиации и участие обучающихся в медиативных процедурах, участие в правоохранительной деятельности в школе и по месту жительства, самостоятельное заключение студентами в зависимости от их уровня дееспособности различных гражданско-правовых сделок и др.).

4 Правовое самообразование и самовоспитание (самостоятельное изучение законодательства с помощью правовых журналов, газет, информационных справочных систем, выполнение домашнего задания, участие в конференциях, написание научных статей и другое) [73, С. 249].

Исследователь Н.Ю. Скубак также выделяет формы массовой правовой работы: «лекционная пропаганда, всевозможные лектории по юридической тематике, недели, декады, месячники правовых знаний, научно-практические конференции, сборы [62, С. 54]; а также организационные формы: «школьные правовые олимпиады, диспуты на темы права, морали» [62, С. 54].

Исследователи и педагоги выделяют следующие средства правового воспитания [73, С. 249]:

- нормативно-правовые акты;

- ознакамливающие и разъясняющие материалы о правовых актах (журналы, газеты, интернет-ресурсы);

- сообщества в социальных сетях, мобильные приложения, телевизионные программы, информирующие о законодательных и иных нормативных актах, пропагандирующие правомерное поведение;

- организационно-образовательные средства: пресс-конференции, встречи, лекции, беседы, семинары, вечера вопросов и ответов, консультации и др.

При этом для успешного применения данных средств, необходимо соблюдение педагогических условий:

- оптимальный отбор правовой информации и включение ее в содержание учебного материала;

- максимальное приближение теории к реальной жизни;

- подбор наилучших методов воспитания для формирования у учащихся ответственности и активной правовой позиции;

- повышение уровня психолого-педагогической подготовки преподавательского состава.

Однако значительно часто встречаются случаи отсутствия правовой культуры как у молодого поколения, так и у старшего. Значит такая система обучения и воспитания правовой культуры недостаточно эффективна. Что нужно делать учебным заведениям, чтобы их выпускники были воспитаны и обучены в правовой сфере? На наш взгляд, учебные заведения должны ставить перед собой и реализовывать такие задачи:

1 Правовое обучение.

Это не только передача правовых знаний для осведомления. Эти знания должны структурироваться в определенную систему правовых знаний, основанную на правильном понимании права. Для этого необходимо, чтобы обучение проходило не только в соответствии с физиологическим возрастом обучающихся, но с уровнем их способностей с использованием многочисленных жизненных иллюстраций.

2 Приобщение к юридической практике.

Обучающиеся должны понимать, как будут работать нормативные акты в практической жизни и в реальных ситуациях. Для этого необходимо «посещение судебных заседаний, их организация в ходе деловой игры, самоуправление в школе, участие в медиативных процедурах, участие в правоохранительной деятельности в школе и по месту жительства, заключение несовершеннолетними в зависимости от их уровня дееспособности различных малозначительных гражданско-правовых сделок и др.» [73, С. 249].

3 Соответствие теории и практики на уровне учебного заведения.

Ручаться за всю страну учебное заведение не может. Но контролировать сотрудников в исполнении законов, внутренних положений и уставов учебное заведение обязано.

4 Мотивация к самообразованию и самовоспитанию.

Законодательство страны непрерывно изменяется. Поэтому обучающимся важно привить желание к самостоятельному изучению права и самовоспитанию на всю жизнь. К тому же такие качества пригодятся молодым людям не только в правовой сфере. Такая задача достигается через «собственное осмысление правовых явлений и процессов, освоение справочных правовых систем, самостоятельное знакомство с законодательством, выполнение домашних заданий, изучение литературы, подготовка презентаций и т.п.» [73, С. 249]

Несмотря на целенаправленность и возможную эффективность такого метода формирования правовой культуры как учебные заведения, проблема ее низкого уровня может быть решена только комплексно. В этом должны быть задействованы все педагоги, родители, правоохранительные органы, учреждения дополнительного образования, научные учреждения, учреждения культуры, средства массовой информации. Необходимо также сотрудничество колледжей с учебными заведениями высшего образования и другими организациями.

В школе основы права рассматриваются на предмете «Обществознание», в средних и высших учебных заведениях для всех специальностей преподают курс «Право». Более углубленное изучение права важно для всех обучающихся вне зависимости от того, станут ли они в будущем профессиональными юристами, сотрудниками правоохранительных органов и иных государственных структур. Для более эффективного правового воспитания необходимо также вводить дополнительное правовое обучение. Оно поможет получить «правовые знания; осознать место права в иерархии общественных ценностей; понять сущность требований закона; получить навык определения связи между правовыми явлениями и процессами» [73, С. 249]; научиться применять нормы права в повседневной жизни и так далее. Внедрение такого специального курса необходимо на всех факультетах колледжей. После его прохождения студент будет «владеть юридической терминологией, знать свои права и обязанности, сможет уверенно вступать в правовые отношения, будет нацелен на правомерное поведение» [73, С. 249].

Важно, чтобы такая работа выполнялась не историками, социологами или политологами, а профессиональными юристами. Поэтому в этом направлении необходимо сотрудничество с преподавателями юридических факультетов колледжа и высших учебных заведений юридического профиля. Такие специалисты смогут обеспечить «на должном уровне внеаудиторные формы правового обучения молодежи» [73, С. 249]. При реализации таких курсов также важно использование инновационных приемов, средств, технологий, интерактивных методов обучения, активное вовлечение всех участников образовательного процесса. Представленные методы помогут активизировать познавательную деятельность обучающихся на данном курсе:

- Традиционные формы для теоретического материала: лекция, рассказ, объяснение, работа со схемами, таблицами, презентациями. Однако и здесь важно давать практический материал.

- Индивидуальная и групповая работа: индивидуальная работа или работа в группе над заданиями для развития навыка использования нормативно-правовых актов.

- Задачи и контекстные ситуации: решение конкретных правовых задач увеличивает вероятность эффективного формирования правовой культуры в разы благодаря использованию правовых знаний на практике, при этом закрепляя знания, вырабатывая навык применения права и умение ориентироваться в современных социально-экономических условиях, формируя ценностные убеждения.

- Работа в малых группах: рассмотрение ситуаций, связанных с нарушением законных прав человека.

- Мозговой штурм: подойдет для решения практически любых задач от определения отличий правовых и этических норм до разработки социально-профилактической акции.

- Деловые и ролевые игры: навык решения конфликтных ситуаций, использования права в повседневной жизни, демонстрации различной правоприменительной и законотворческой деятельности.

- Самостоятельная внеаудиторная и аудиторная работа: написание рефератов, эссе, конспектов, разработка проектных работ с последующей презентацией перед группой или на конференции. Данные виды работ формируют исследовательские компетенции, развивает чувство ответственности, дает выразить личное мнение каждого.

- Дискуссии и дебаты. К таким формам проведения занятия обучающимся приходится готовиться самостоятельно, глубже разбираться в теме, находить актуальные нормативные акты, уникальные идеи и проекты.

Такие активные формы проведения учебных занятий эффективно развивают правовую культуру студентов, мотивируя применять право на практике и формируя правовые убеждения.

Резюмируя вышесказанное, отметим, что повышение уровня правовой культуры и развитие практики ее формирования должны стать первостепенными задачами государства и общества. Учебные заведения имеют прямое влияние на правосознание студенческой молодежи, а потому совершенствованию методов и средств формирования правовой культуры должно уделяться большее внимание. Мы согласимся с мнением З.Н. Каландаришвили о том, что «организация и последовательное осуществление правового воспитания и обучения в образовательных учреждениях позволит не только передать учащемуся необходимые теоретические знания о праве, правовых явлениях, правовых ценностях и идеалах, но и будет способствовать раскрытию внутреннего мира» [37, С. 368]. Необходима целенаправленная деятельность по формированию у юных граждан правосознания, умений применять ценности, созданные человечеством в правовой сфере, деятельность по формированию таких свойств личности, как ответственность, справедливость, законопослушность. Всё это приведет к осознанию личностью ответственности за личные решения и действия, а также за будущее государства и общества.

1.3 Правовая культура как качественная характеристика профессионала

Профессиональную культуру изучают не только как общественный концепт, но и как профессиональный, так как для ряда специальностей она является профессиональной составляющей. Рассмотрим формирование и развитие правовой культуры на примере будущих специалистов юридического профиля в средних профессиональных учебных заведениях.

Формирование российского правового государства, интеграция в европейское и мировое сообщество, становление гражданского общества требует от государства и его граждан соблюдение определенных условий, в том числе и соответствующей правовой культуры населения, в особенности - специалистов в области права. Исследователь Е.В. Вартанян отмечает, что «высококвалифицированный юрист играет ключевую роль в любой правовой отрасли» [10, С. 89]. Они участвуют как в правоприменительной, так и в правотворческой деятельности. Также «легальность и легитимность законодательных и иных нормативно-правовых решений зависит от конкретных исполнителей, которыми в абсолютном большинстве случаев являются юристы» [10, С. 89].

Как и любая другая, профессия юриста содержит ряд особенностей, которые выражаются в обязанностях, которые специалист выполняет в обществе. Сюда относятся охрана прав и интересов человека и гражданина, разрешение общественных и индивидуальных ситуаций на основе правовых норм, борьба с правонарушениями и их профилактика, пропаганда правомерного поведения и другое. Эти обязанности непосредственно связанны с правовой культурой специалистов права, которая для них является профессиональной составляющей. Исследователь Е.Н. Мануйлов утверждает, что «высокий уровень профессиональной культуры юриста - насущное требование сегодняшнего дня» [44], так как от успешности ее развития и позитивного уровня сформированности зависит успешное разрешение различных актуальных глобальных, государственных, социальных проблем. Интересно то, что правовая культура юриста неотделима от профессиональной культуры и «уровень правовой культуры юристов определяет уровень их профессиональной культуры» [22, С. 146]. Благодаря специфике деятельности эти две категории можно объединить в одно целое - профессиональную правовую культуру юриста.

Исследователь С.С. Сливка дает такое определение правовой культуре специалиста права: «Правовая культура юриста - это степень духовно-философского осмысления духа природного и содержания позитивного права, коэволюции всех его источников в соотношении части и целого, рациональной собственной профессиональной деятельности и умелое содержание (регулирования) профессиональной гармонии в правовом поле» [63, С. 61]. Правовая культура юриста отличается от правовой культуры других граждан ее содержанием. «Для нее характерны более полные правовые знания, умение применить их на практике» [33]. Правосознание юриста, являющееся элементом его профессионализма, состоит из следующих компонентов [16, С. 13]:

- когнитивный компонент: знание правовых норм;

- эмоционально-чувственный компонент: умение дать оценку фактам и событиям правовой сфере, оценочное отношение к ним;

- поведенческий компонент: добровольное сознательное следование правовым нормам, морально- нравственное поведение.

В содержании правовой культуры юристов ее важным элементом являются правовые ценности. Под ценностями в общем значении этого понятия подразумевают «явление, предмет, имеющий то или иное значение, важный, существенный в каком-нибудь отношении» [69]. То есть ценности - нечто, значимое для субъекта, удовлетворяющее какие-либо его потребности. Для юриста непосредственно правовыми ценностями являются само право, система правовых знаний и взглядов, «правовые установки, а также ценностные ориентации» [22, С. 146].

Право, как регулятор общественных отношений, вносит в общество определенные ценности, делая их общеобязательными в конкретной культуре и исторической эпохе. В данном случае право выступает правовой ценностью в масштабах страны. В системе правовой культуры юристов право как ценность коррелирует с правовыми убеждениями и знаниями. Исполняя свои должностные обязанности в качестве юриста, специалист выступает еще и педагогом, так как им в той или иной степени передаются правовые знания, способы поведения. Это происходит во время консультаций, разъяснений законов, правовой пропаганды, лекций в учебных заведениях и на предприятиях. Поэтому каждый юрист в некоторой степени является и преподавателем права.

Развитие личности юриста и его правовой культуры не заканчивается с его выпуском из учебного заведения. Это непрекращающийся процесс. Особенности современного законодательства, государственные реформы в различных областях требуют непрестанного самосовершенствования специалиста права. Однако важно не только развитие профессиональных умений, но также профессиональной культуры, заключающейся в коммуникативных способностях специалиста, умении анализировать, сопоставлять, разъяснять, брать ответственность за принятые решения и результаты их реализации. Поэтому в учебных заведениях важно развивать личность юриста разносторонне и всецело.

Присоединение России к Болонской декларации в 2003 году сыграло важную роль как в модернизации всей системы образования, так и в юридическом образовании в частности. Благодаря Болонскому процессу, новым федеральным государственным стандартам и федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» изменяются требования к выпускникам образовательных учреждений, в том числе и юридического профиля. Если двадцатью годами ранее, для характеристики квалифицированного специалиста необходимо было оценить уровень знаний, умений, навыков, полученных за время обучения, то сегодня список критериев значительно возрос и не заключается только лишь в номинальных знаниях и умениях. Сегодня процесс образования юристов направлен на формирование у них компетентности - «знания, умения и способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности» [32, С. 22] в своем профессиональном сообществе. Главное отличие компетентностного подхода в образовании - то, что специалист не просто владеет определенным уровнем знаний и умений, но и готов применять их на практике: мотивирован на юридическую деятельность, имеет профессиональный опыт и реализует полученные знания, умения, способы деятельности на практике. Компетентность юриста - это единение теоретической и практической готовности к профессиональной юридической деятельности, показатель его профессиональной зрелости [42, С. 56]. Готовность к профессиональной зрелости составляют такие компоненты:

1 Интерес к юридической профессии.

2 Осведомленность об условиях юридической деятельности и требованиях к специалисту.

3 Владение достаточным уровнем знаний, умений и навыков, приемами профессиональной юридической деятельности.

4 Наличие самоконтроля, умение владеть собой в неординарных ситуациях.

5 Умение самостоятельно оценить свою профессиональную деятельность, сопоставить личную компетентность с требованиями к личности юриста.

Кроме того, в связи с многочисленными изменениями в социальной, политической, экономической сферах, с частыми изменениями законодательства важна заинтересованность специалистов в постоянном самосовершенствовании и самообразовании, так как перед юристами ставятся сложные и новые задачи.

Перечень критериев сформированности компетентности специалистов, составленный на основе исследования В.А Ивановой, включает в себя [32, С. 28]:

- уровень усвоения знаний и умений, их качество;

- широта знаний, кругозор;

- готовность выполнять профессиональные задачи;

- способность рационального организовывать и планировать свою деятельность;

- способность решать нестандартные задачи и использовать знания в нестандартных ситуациях;

- способность быстро адаптироваться к изменяющимся условиям труда, к изменениям науки, техники, политической, экономической и социальной ситуации.

В федеральном государственном образовательном стандарте специальности 40.02.02 «Правоохранительная деятельность» представлен перечень профессиональных компетенций, которыми должен обладать юрист - выпускник среднего учебного заведения соответствующей специальности. Приведем некоторые из них [48]:

ПК 1.1. Юридически квалифицировать факты, события и обстоятельства. Принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом.

ПК 1.2. Обеспечивать соблюдение законодательства субъектами права.

ПК 1.3. Осуществлять реализацию норм материального и процессуального права.

ПК 1.4. Обеспечивать законность и правопорядок, безопасность личности, общества и государства, охранять общественный порядок.

ПК 1.5. Осуществлять оперативно-служебные мероприятия в соответствии с профилем подготовки.

Так как развитие правовой культуры личности строится правовом образовании и правовом воспитании, а правовая культура юриста в особенности зависит от образования, то в ФГОС представлены требования к нему. Он определяет сроки получения среднего профессионального образования по данной специальности, структуру программы подготовки, перечень учебных дисциплин, модулей, условия реализации программы, формы оценки качества освоения программы [48]. В процессе юридического образования знания, накопленные за время обучения, трансформируются в личные правовые убеждения, вырабатывается привычка правомерного поведения. В своей публикации Е.В. Вартанян отмечает: «Эффективность обучения профессиональным знаниям зависит от наличия развитого мышления у студентов, что в значительной мере обеспечивается путем формирования понятийного аппарата через изучение теоретико-методологических аспектов юридических дисциплин» [10, С. 89]. Правовое обучение развивает у студентов юридического мышление, нравственные установки, чувство справедливости, ответственность за принимаемые решения. Главная задача учебного заведения при подготовке будущего юриста - это развитие личности, ориентированной на гуманные, общечеловеческие ценности.

Развитие правовой культуры юристов воплощается в следующих задачах [10, С. 90]:

- формирование научного осмысления и понимания права, восприятия его, как социальной ценности;

- воспитание ответственности за принимаемые решения, совершаемые действия, выполнение служебных обязанностей и выполнение предписаний правовых норм;

- формирование умения использовать в профессиональной деятельности правовые средства в рамках личной компетенции и закона;

- развитие правовых убеждений, привычки к правомерному поведению, формирование юридического мышления;

- формирование отрицательного отношения к неправомерному поведению, убежденности в необходимости борьбы с ней.

Важно и формирование духовно-нравственной системы ценностей, которое реализуется через духовно-нравственное воспитание, так культура и правовая культура в частности должны базироваться на определенных принципах личности. Такими ценностями у юриста выступают чувства справедливости, чести, долга, толерантность, гуманность, ответственность, инициативность и так далее. Гражданская позиция, патриотизм, желание быть полезным своей стране и своему народу развиваются у будущих юристов благодаря гражданско-патриотическому воспитанию. «Гражданственность и патриотичность предполагает формирование юриста-профессионала, способного применять нормы права, несмотря на этнические и конфессиональные различия в условиях поликультурного российского общества» [10, С. 91].

Таким образом, потребность в развитии правовой культуры будущих юристов как одной из целей их профессиональной подготовки ставит перед учебными заведениями задачу сформировать у обучающихся востребованные обществом и государством этические установки, которые станут основой для выпускников в их профессиональной деятельности, а в частности в борьбе с негативными социальными явлениями. Учебным заведениям необходимо создать морально-нравственную среду для обучающихся юридического профиля, соответствующую современным условиям, которая обеспечит формирование у них правовых установок и нравственных качеств.

Исследователь Т.Ю. Годнева выделила ряд условий, необходимых для эффективного процесса формирования правовой культуры [16, С. 18]:

1 Использование межпредметных связей, в частности: с историей, философией, культурологией, конфликтологией.

2 Использование методов активного обучения: деловые и ролевые игры, тренинги, игровые ситуации и так далее.

3 Поэтапное развертывание учебного процесса: «от правовой ориентации (правовое знание) через ситуацию правовой оценки, переходящую в ситуацию учебного действия, которая нацелена на достижение реального правового действия» [16, С. 18].

4 Использование внеаудиторных форм работы: привлечение обучающихся к организации и проведению мероприятий правовой направленности, к участию в работе правоохранительных органов и профессиональных юристов.

Резюмируя, отметим, что правовая культура юристов неотделима от профессиональной культуры. Именно сама профессия, ее требования, предъявляемые к специалистам, отличают профессиональную правовую культуру от правовой культуры обычного гражданина. Правовая культура специалиста в области юриспруденции содержит ряд признаков, к которым относятся наличие юридического образования, более развитое правосознание, соблюдение норм морали, правовая активность, справедливая оценка личных и чужих действий, поведения, компетентное выполнение должностных обязанностей. Правовая культура юристов развивается в ходе целенаправленного, организованного, планомерного обучения и воспитания в учебных заведениях.

Выводы по первой главе

Право занимает важнейшее место в жизни общества. На его основе строится правовое государство. Однако основой для его функционирования являются не только принятые законы, но также их реализация в реальной жизни и отношение общества к нормам права. Правовая культура как раз является правом, внедренным в повседневную жизнь и действующим в реальном времени и в настоящей культуре. Правовая культура включает в себя идеологический, психологический и юридический аспекты. Первые два аспекта воплощаются в правосознании и заключают в себе знание и понимание правовых норм, а также уважительное отношение к ним, осознание необходимости и ценности права. Юридический аспект включает в себя законотворческий процесс, толкование и реализацию норм права в реальной жизни, законопослушное поведение.

Развитие правовой культуры молодого поколения важно для общества, так как от этого зависит уровень благосостояния общества, авторитет страны на международной арене и многое другое. Учебные заведения имеют непосредственное влияние на правосознание студенческой молодежи, а потому важен целенаправленный процесс формирования позитивного уровня правовой культуры обучающихся. Задачами этого процесса будут выступать: воспитание уважения к правовым нормам; формирование убежденности в необходимости их использования; привитие навыков правомерного поведения; развитие социально-правовой активности. К формам развития правовой культуры в образовательной среде можно отнести: правовое обучение (юридические дисциплины), правовая пропаганда (конференции, диспуты, лекции, беседы, СМИ), юридическая практика (участие студентов в правоприменительной деятельности), правовое самовоспитание и самообучение, перевоспитание правонарушителей (в условиях колледжа или других учреждений).

Особо стоит выделить профессиональную правовую культуру. Квалицированные юристы играют ключевую роль в построении гражданского общества, в реализации права в реальной жизни. Правовая культура юристов отличается от правовой культуры других граждан более полными правовыми знаниями, умением применить их на практике. Для развития высокого уровня правовой культуры будущих юристов учебным заведения необходимо ставить перед собой такие задачи, как формирование научного осмысления и понимания права, восприятия его, как социальной ценности; воспитание ответственности за принимаемые решения, совершаемые действия, выполнение служебных обязанностей и выполнение предписаний правовых норм; формирование умения использовать в профессиональной деятельности правовые средства в рамках личной компетенции и закона; развитие правовых убеждений, привычки к правомерному поведению, формирование юридического мышления; формирование отрицательного отношения к неправомерному поведению, убежденности в необходимости борьбы с ней. Таким образом, целью правовоспитательного процесса в учебном заведении становится формирование у студентов юридического профиля этических установок, которые станут основой для профессиональной деятельности.

2 Практико-ориентированные аспекты развития правовой культуры студентов колледжа

2.1 Изучение и анализ опыта развития правовой культуры в Университетском колледже ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет»

Изучение теоретических аспектов развития правовой культуры общества, личности и в частности юриста подвело к необходимости провести исследование опыта развития правовой культуры в колледже и уровня правосознания современных студентов Оренбургской области. Исследование проходило на базе Университетского колледжа ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет». Колледж является структурным подразделением Оренбургского государственного университета и осуществляет профессиональную подготовку по программам среднего профессионального образования по 19 специальностям экономико-правового, электротехнического и отделения информационных технологий в соответствии с лицензией Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Учебное заведение является звеном непрерывного образования и предоставляет гражданам Российской Федерации и иностранным гражданам право на получение среднего профессионального образования на основе федерального государственного образовательного стандарта.

Учебный процесс организован в очной, заочной и очно-заочной формах. Вся деятельность колледжа построена на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, а также приоритета человеческой жизни и здоровья, свободного развития личности.

В исследовании принимали участие 15 преподавателей различных дисциплин и 25 студентов 3 и 4 курсов специальностей 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» и 40.02.02 «Правоохранительная деятельность» соответственно. Исследование развития правовой культуры в колледже осуществлялось с использованием следующих методов:

- изучение внутренних документов колледжа;

- анкетирование студентов и преподавателей колледжа.

Среди документов, изученных нами за время проведения исследования были «Индивидуальный план работы с обучающимся, состоящим на учёте в ПДН и на учёте внутри колледжа» и «Планы по социально-воспитательной работе на 2018-2019 учебный год». В Индивидуальный план работы с обучающимся, состоящим на учёте в ПДН и на учёте внутри колледжа входят такие пункты, как виды профилактической работы, сроки их выполнения и ответственные лица. К профилактическим работам в колледже относятся рассмотрение поведения обучающихся на заседаниях методического объединения кураторов, контроль за успеваемостью, посещаемостью учебных занятий и поведением обучающихся, проведение кураторских часов, индивидуальные беседы со студентами и родителями [36].

Социально-воспитательная работа в колледже ведется в соответствии с Концепцией социально-воспитательной работы в ОГУ на 2017-2022 годы. Она направлена на всестороннее развитие обучающихся, формирование конкурентоспособных специалистов в соответствующих областях, обладающих высокой социальной активностью, высокой культурой поведения и такими качествами личности, как гражданственность, патриотизм и так далее. Среди мероприятий, влияющих на развитие правосознания и правовой культуры студентов колледжа, можно выделить следующие [55]:

- Организация индивидуальных форм воспитательной работы: проведение индивидуальных бесед с обучающимися и родителями.

- Заседание Совета по профилактике правонарушений.

- Организация и проведение кураторских часов.

- Участие в Школе молодого политика.

- Участие в городском смотр-конкурсе «Долг. Честь. Родина».

В организации социально-воспитательной работы важную роль играет социальный педагог колледжа. Одной из его задач является «повышение правовой грамотности обучающихся; формирование умений решать жизненно важные задачи, включать обучающихся в социально значимую деятельность» [55]. Социальный педагог колледжа ведет списки обучающихся, состоящих на учёте внутри колледжа и задержанных за различные правонарушения и преступления, сотрудничает с органами ПДН и участковыми инспекторами, организует мероприятия для студентов учебных групп с целью профилактики правонарушений, консультирует преподавателей и кураторов, поводит индивидуальные беседы с обучающимися.

В колледже созданы условия для эффективного формирования правовой культуры студентов: используется содержание правовых дисциплин, педагоги проходят мотивационно-правовую подготовку и регулярно повышают свою квалификацию, используются все возможности учебного, внеучебного и воспитательного потенциала учреждения, организуется дополнительные кружки, конференции и мероприятия правовой направленности для обучающихся, привлекаются сторонние специалисты.

Анкетирование же стало ведущим методом исследования, так как помогло проанализировать реальную ситуацию по проблеме развития правовой культуры у студенческой молодежи. Для студентов были составлены две анкеты: с развернутым вариантом ответа и в виде теста с возможностью выбора одного или нескольких вариантов ответа. Бланк анкеты для студентов представлен в приложении А. Для преподавателей подготовлены анкеты с возможностью выбрать один или несколько вариантов ответа в зависимости от постановки вопроса в виде теста. Бланк анкеты для преподавателей представлен в приложении Б.

Начнем анализ проведенного анонимного анкетирования с анкет для обучающихся. На всех диаграммах, представленных в качестве иллюстраций к анализу, в процентах указано количество респондентов, указавших тот или иной вариант ответа. С помощью данного анкетирования мы планируем определить, из каких источников студенты получают правовую информацию, как он относятся к закону, совершают ли правонарушения, насколько у них сформирована профессиональная правовая культура.

Итак, соотношение ответов респондентов по вопросу «Из каких источников вы получаете информацию о ваших правах и свободах?» представлено на рисунке 1.

Рисунок 1 Результаты ответов обучающихся на вопрос: «Из каких источников вы получаете информацию о ваших правах и свободах?»

Можно сделать вывод, что большую часть правовых знаний обучающиеся получают во время аудиторных и внеаудиторных занятий по дисциплинам профессионального цикла. Студентам при подготовке к занятиям необходимо изучение множества нормативно-правовых актов, самостоятельное составление и заполнение документов, изучение правовой литературы по темам семинаров и так далее. Отсюда следует, что в качестве источников получения правовой информации обучающиеся отдают предпочтение учебникам и учебным пособиям - 31% респондентов, и средствам массовой информации, включая и интернет-ресурсы - 25%. Следующим в перечне источников стоят классные и информационные часы - 20%, что свидетельствует о важности проведения мероприятий, на которых студенты получают новые правовые знания о своих правах и обязанностях и возможность применить их на практике. Не столь важным, но также имеющим значение является семейное окружение обучающихся - семью как источник правовой информации отметило 12% респондентов. Это значит, что семейное воспитание, ценности и традиции, которые передает семья являются следующим после образовательного учреждения фактором развития правовой культуры молодого поколения. И если в учебном заведении проводится социально-воспитательная работа по развитию правовой культуры, но обучающиеся с противоправным поведением всё же остаются, то, возможно, необходима работа с семьей этих обучающихся.

Ответы опрашиваемых на вопрос «В чем, на ваш взгляд, должна заключаться главная задача изучения правовых знаний в колледже?» представлены на рисунке 2.



Рисунок 2 Результаты ответов обучающихся на вопрос: «В чем, на ваш взгляд, должна заключаться главная задача изучения правовых знаний в колледже?»

Большинство респондентов склоняются к мнению, что в учебном заведении необходимо получить знания и умения, способные помочь в практических ситуациях повседневной жизни. Такой ответ выбрало 45% опрошенных. Мы не можем не согласиться, с мнением наших респондентов, так как учебное заведение должно не просто обеспечивать обучающихся информацией, но научить отбирать и анализировать информацию, использовать ее для решения задач не только на практических занятиях, но и в повседневной жизни во благо себе и обществу. Особенно это важно для будущих юристов, которые будут применять юридические знания и умения в профессиональной деятельности, то есть необходимо формировать компетентностную личность, способную разрешать вопросы в правовой области, готовую к выполнению своих профессиональных обязанностей.

Немалое количество студентов в качестве ответа на поставленный вопрос выбрали «предотвращение совершения правонарушений» - 28% опрашиваемых. Профилактика правонарушений, преступлений и девиантного поведения, несомненно, одна из важных задач социально-воспитательной работы учебного заведения. Она реализуется через индивидуальные консультации, различные мероприятия с участием штатных работников учебного заведения и сторонних специалистов, классные часы, где обучающиеся могут узнать новую правовую информацию, проанализировать свои действия и возможные последствия неверных решений. В колледже присутствуют эти формы правового воспитания

Ответы студентов на вопрос «Совершаете ли вы мелкие правонарушения в повседневной жизни?» представлены на рисунке 3.

Рисунок 3 Результаты ответов обучающихся на вопрос: «Совершаете ли вы мелкие правонарушения в повседневной жизни?»

Анализируя данные ответы, мы можем сделать вывод, что правовая культура студентов имеет тенденцию к положительному развитию. Большинство из студентов никогда не совершает мелких правонарушений (68%), что говорит об их высокой культуре поведения, сформированных положительных качествах таких, как ответственность, честь, достоинство, уважение к себе, закону и окружающим людям и другие. Треть студентов всё же совершает небольшие правонарушения. Ответ «иногда» выбрало 32% респондентов. Хотя такое немалое количество обучающихся и совершает правонарушения, среди будущих юристов студентов с девиантным поведением, судя по анкетированию, нет. Никто из опрошенных не выбрал ответы «часто» или «очень часто».

Правосознание претерпевает изменения на протяжении всей жизни личности. Поэтому важно, чтобы в продолжении получения образования на личность оказывали положительное воздействие, тем самым повышая уровень ее правовой культуры с помощью правового обучения, правовой пропаганды, мотивации к самообучению и самовоспитанию и, самое главное, участие в юридической практике.

Досрочно анализируя уровень сформированности профессиональных компетенций будущих юристов, хотелось бы выявить мотивы их учебной деятельности, а также прогнозы на будущую профессиональную деятельность. На следующем рисунке (рисунок 4) представлены ответы студентов на вопрос «Как вы думаете, чем поможет вам знаний закона в будущем?».

Рисунок 4 Результаты ответов обучающихся на вопрос: «Как вы думаете, чем поможет вам знаний закона в будущем?»

Большинство респондентов (41%) считает, что изучение права позволит им эффективно защищать личные гражданские права свои и других граждан в любых ситуациях. Также респонденты считают, что знание закона поможет справедливому разрешению спорных вопросов с другими гражданами. Этот ответ выбрали 29% респондентов. На третьем месте по значимости знания правовых норм для будущей жизни и профессиональной деятельности стоит грамотное заполнение документации (25%). Цели правовых знаний, заключенные в этих трех вариантах ответов, важны для респондентов, так как связаны с их направлением подготовки. Мнения 95% респондентов соответствует характеристике их профессиональной деятельности, так как в дальнейшем выпускники будут обеспечивать соблюдение законодательства гражданами, обеспечивать правопорядок и безопасность общества, использовать нормативно-правовые документы, предупреждать совершение противоправных деяний, осуществлять судебно-правовую и социально-правовую защиту граждан, профессионально толковать нормативно-правовые акты и так далее.

Меньшее количество респондентов (5%) решили, что знание норм права позволит им избегать противоправного поведения. Мы считаем, что число студентов, выбравших данный вариант ответа, так невелико, потому что в данных учебных группах, судя по анализу предыдущего вопроса, практически не совершается противоправных действий. Это значит, что правопослушное поведение и уважительное отношение к закону, возможно, уже вошли в привычку, и приоритет имеют профессиональные ценности права.

Представленный анализ ответов обучающихся свидетельствует о взаимосвязи уровня развития их правовой культуры с направлением подготовки. Как уже говорилось в теоретической части работы, здесь имеет место профессиональная правовая культура юристов, свидетельствующая о высоко развитых моральных принципах и сформировавшихся жизненных ориентирах относительно будущей профессии. Обучающиеся определились с будущей профессией и ставят личные цели относительно получаемой специальности.

Перейдем к анализу ответов преподавателей, прошедших анкетирование. Анкетирование прошли преподаватели не только профессионального цикла, но также базового, общегуманитарного и социально-экономического циклов.

Процентное соотношение ответов респондентов на вопрос «Какие средства формирования правовой культуры студентов Вы бы выделили как самые эффективные?» представлено на рисунке 5.

Рисунок 5 Результаты ответов преподавателей на вопрос: «Какие средства формирования правовой культуры студентов Вы бы выделили как самые эффективные?»

Интересно, что количество голосов за каждый ответ приблизительно совпадает. Исключением является ответ «Эффективных средств нет. Правовая культура формируется еще в детском возрасте, потому уже ничего не исправить» - за него проголосовало 0% опрашиваемых. Это говорит о том, что все преподаватели уверены, что личность развивается всю жизнь, а образовательное учреждение имеет огромное влияние на поведение и культуру человека, что бы в него ни закладывали в детстве. Равное соотношение ответов о других средствах, влияющих на развитие правовой культуры, свидетельствует о том, что невозможно формировать правосознание опираясь лишь на одно средство. Необходимо комплексное решение данной проблемы в согласии со всеми источниками информации: семья, образовательное учреждение, СМИ, участие в студентов в жизни колледжа и общества в целом.

На следующем рисунке (рисунок 6) представлено мнение преподавателей по вопросу «Считаете ли Вы, что в Ваши обязанности входит развитие правовой культуры студентов?».

Рисунок 6 Результаты ответов преподавателей на вопрос: «Считаете ли Вы, что в Ваши обязанности входит развитие правовой культуры студентов?»

Проиллюстрированное соотношение ответов показывает, что большинство преподавателей (82%) считает, что именно от педагога зависит уровень правовой культуры студенческой молодежи. Небольшое количество преподавателей не считают, что педагог должен развивать правосознание студентов: 16% респондентов проголосовало за ответ: «Нет. Считаю, что развитием правовой культуры студентов должны заниматься родители, правоохранительные органы и другие институты, но не образовательное учреждение» и только 2% за ответ: «Считаю, что студент должен самостоятельно узнавать информацию о своих правах и обязанностях». Это значит, что большинство сотрудников преподавательского состава колледжа ощущают свою ответственность за развитие правовой культуры обучающихся, а значит они не просто дают студентам образование, но и принимают непосредственное участие в воспитательном процессе, закладывают основы мировоззрения, ценностные ориентации, принципы и убеждения будущего поколения. Возможно, те 18% респондентов, считающих, что в обязанности педагога не входит развитие правовой культуры обучающихся, не являются преподавателями профессионального цикла данной специальности.

Результаты ответа педагогов колледжа на вопрос «Считаете ли Вы, что правовая культура студента напрямую зависит от правовой культуры педагога?» представлены на рисунке 7.



Рисунок 7 Результаты ответов преподавателей на вопрос: «Считаете ли Вы, что правовая культура студента напрямую зависит от правовой культуры педагога?»

Мнения преподавателей по данному вопросу разошлись, однозначного ответа по проблеме выявить не удалось. Большинство педагогов (46%) считает, что уровень правовой культуры студентов не имеет прямой зависимости от уровня правовой культуры преподавателя. Вероятно, такая тенденция возникла потому, что на формирование и развитие правосознания личности влияет множество факторов такие, как семейная среда, круг общения, источники информации (социальные сети, киноиндустрия, газеты, журналы, литература различных жанров), и личный пример преподавателя может являться не самым авторитетным в молодежной среде.

Часть преподавателей (33%), напротив, видит взаимосвязь между уровнями правовой культуры педагога и студента. Это утверждение имеет значение, так как на этапе обучения, преподаватель является наставником для обучающегося, который неосознанно воспринимает личность педагога как авторитетную и его мнение считает правильным. Особенно личный пример важен для преподавателей профильных дисциплин, так как здесь они являются носителями профессиональной культуры и транслируют ее будущему поколению.

21% респондентов затрудняются дать ответ на данный вопрос, вероятно, по той же причине, что мы описали выше - в связи с большим количеством источников влияния на правосознание студенческой молодежи.

На следующем рисунке (рисунок 8) представлены ответы респондентов на вопрос: «Что, по Вашему мнению, необходимо делать преподавателям образовательных учреждений для повышения правовой культуры студентов?».

Рисунок 8 Результаты ответов преподавателей на вопрос: «Что, по Вашему мнению, необходимо делать преподавателям образовательных учреждений для повышения правовой культуры студентов?»

Никто из преподавателей (0% респондентов) не считает, что повышение уровня правовой культуры студентов не требуется. 68% из опрашиваемых отдали предпочтение мероприятиям (лекции, культурно-массовые мероприятия, семинары) в качестве необходимого средства для повышения уровня правовой культуры. И действительно, судя по рисунку 5 - «Результаты ответов преподавателей на вопрос: «Какие средства формирования правовой культуры студентов Вы бы выделили как самые эффективные?» - организуемые мероприятия являются наиболее эффективными в воспитательной работе, по мнению педагогов колледжа.

На втором месте по значимости для преподавателей стоит мотивация студентов к самостоятельному изучению правовой сферы в целях повышения уровня их правовой культуры - этот вариант ответа выбрало 29% респондентов. Хотя данный ответ не столь популярен, формирование самостоятельности в обучении - важный компонент образовательной системы в целом, так как в современном мире одно из требований к специалисту любой области - актуальные знания, а значит необходимо непрерывное образование, или образование в течение всей жизни. Поэтому развитие у студентов самостоятельности в изучении правовых вопросов важно, как ничто другое.

Соотношение ответов респондентов на вопрос «Можете ли Вы с уверенностью сказать, что Ваши студенты хорошо знают свои права и обязанности, которыми наделены по Конституции Российской Федерации?» представлено на рисунке 9.



Рисунок 9 Результаты ответов преподавателей на вопрос: «Можете ли Вы с уверенностью сказать, что Ваши студенты хорошо знают свои права и обязанности, которыми наделены по Конституции Российской Федерации?»

Ответы на данный вопрос показывают, что, по мнению преподавателей, студентам требуется корректировка уровня правовых знаний - обучающиеся нехорошо знают свои права и обязанности, которыми наделены по Конституции Российской Федерации. 47% и 30% респондентов дают отрицательный ответ на вопрос либо затрудняются ответить соответственно. И только 23% преподавателей уверены в достаточной осведомленности студентов о личных правах и обязанностях как гражданина.

...