Академическое мошенничество: влияние вовлеченности во внеучебную деятельность и школьного бэкграунда

Тип школы оказался значимым предиктором «списывания»: для выпускников школ иного типа (школ-интернатов, школ для детских домов, домашнего обучения и др.) этот тип поведения менее характерен, чем для выпускников обычных школ. Это может быть связано с тем, что выпускники таких школ, а тем более домашнего обучения, не имеют возможности социализации для «обучению» такому типу мошенничества.

Наличие специализации класса снижает вероятность участия в таком типе академического мошенничества, как подкуп преподавателей и покупка готовых работ. Это может быть связано с тем, что выпускники классов со специализацией более заинтересованы в получении знаний, и их базовая подготовка выше. Однако, данная переменная является детерминантой участия в плагиате и совместной работе, а также активного мошенничества в целом. Возможные обоснования таких результатов были приведены выше: выпускники классов со специализацией, во-первых, могут учиться в более престижных ВУЗах, во-вторых, могли прокачать навыки академического мошенничества еще в школе из-за сложности обучения. Таким образом, влияние этой характеристики на типы академического мошенничества амбивалентно.

Среди контрольных переменных, являющихся детерминантами выделенных типов академического мошенничества (и детерминантами попадания студентов в разные группы, в зависимости от пользования ими разными типами академического мошенничества), значимых различий нет.

Таким образом, предположение о том, что разные факторы провоцируют разные типы академического мошенничества подтверждается только частично.

В ходе дальнейших исследований можно попытаться разделить выявленные предикторы на прямые и опосредованные (в зависимости от характера влияния), т.к., например, вовлеченность во внеучебную деятельность может отрицательно влиять на вовлеченность в учебную деятельность, которая, в свою очередь, является значимым предиктором участия в академическом мошенничестве.

Кроме того, основываясь на полученных знаниях, можно найти и оценить новые способы ограничения распространения академического мошенничества в российских вузах с целью решения проблемы обесценивания высшего образования в России в целом.

Список литературы

1. Альбрехт С., Венц Дж., Уильямс Т. Мошенничество. Луч света на темные стороны бизнеса /Перев. с англ. -СПб: Питер, 1995.

2. Апухина Ю. Лига хвоща. Исследование о том, как несколько семей поделили рынок частного образования в России / «Проект.», 2018.

3. Бурдьё П. Формы капитала / пер. с англ. М. С. Добряковой // Экономическая социология. 2002. Т. 3. № 5. С. 60-74.

4. Герасимова А.С., Годовникова Л.В. Академические ценности студентов с разной учебной мотивацией // Под общей редакцией И.Р. Камалиевой. М.: Западный. 2018

5. Глобальная конкурентоспособность российского образования. Материалы для дискуссии / Под редакцией Кузьминова Я.И., Фрумина И.Д., М.: НИУ ВШЭ, 2017. (Современная аналитика образования №3 (20)).

6. Голунов С. В. Студенческий плагиат как вызов системе высшего образования в России и за рубежом // Вопросы образования. 2010. №3. С. 243?257.

7. Еременко Т., Фулин В. Зоны повышенной этической напряженности в работе студентов с информацией: кейс-анализ на основе «треугольника академического мошенничества» // Публикация подготовлена в рамках поддержанного РФФИ научного проекта № 19-013-00108, 2019. М.: Рязанский государственный университет им. С. А. Есенина.

8. Ефремкина И.Н., Драгомарецкая Э.С., Синцева Ж.А. Исследование отношения студентов к академической нечестности // Человек, общество, образование: состояние, проблемы и пути их решения. Пензенский государственный технологический университет. 2015. С. 5-9.

9. Карпова Е. В. Специфика взаимосвязи внеучебных мотивов с мотивацией учебной деятельности // Вестник Череповецкого государственного университета. 2015. №2 (63). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-vzaimosvyazi-vneuchebnyh-motivov-s-motivatsiey-uchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 27.01.2020).

10. Кичерова М. Н., Кыров Д. Н. и др. Плагиат в студенческих работах: анализ сущности проблемы // Вестник евразийской науки. 2013. №4 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/plagiat-v-studencheskih-rabotah-analiz-suschnosti-problemy (дата обращения: 23.01.2020).

11. Кузьминов Я.И. Образование в России. Что мы можем сделать? // Вопросы образования. 2004. № 1. С. 5-32.

12. Латова Н.В., Латов Ю.В. Обман в учебном процессе // Общественные науки и современность. 2007. № 1. С. 31-46.

13. Магдеева М., Жилина Н., Загидуллина Т. Социальный капитал: понятия и подходы к исследованию // Экономическая теория, 2017. №1 (3), С. 18-23.

14. Образование в цифрах: 2018 : краткий статистический сборник / Л.М. Гохберг, Г. Г. Ковалева, Н. В. Ковалева и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2018. - 80 с. - 200 экз. - ISBN 978-5-7598-1767-3 (в обл.)

15. Психологические основы юриспруденции: учебное пособие / О.А. Гулевич -- М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2009. -- 512 с.

16. Радаев В. В. Об академической Этике и Борцах с «Антиплагиатом» // URL: http://www.strana-oz.ru/2013/4/ob-akademicheskoy-etike-i-borcah-s-antiplagiatom

17. Рощина Я.М. Образовательные стратегии и практики студентов профессиональных учебных заведений в 2006-2012 гг. Информационный бюллетень «Мониторинг экономики образования». Отв. ред.: Я. И. Кузьминов. Вып. 8 (71): М.: НИУ ВШЭ, 2013

18. Сивак Е. В. Преступление в аудитории. Детерминанты нечестного поведения студентов (плагиата и списывания). М.: Изд. дом ВШЭ. 2006.

19. Чередниченко Галина Анатольевна Российская молодежь в системе образования: от уровня к уровню // Вопросы образования. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rossiyskaya-molodezh-v-sisteme-obrazovaniya-ot-urovnya-k-urovnyu (дата обращения: 21.01.2020).

20. Шмелева Е. Д. Академическое мошенничество в современных университетах: обзор теоретических подходов и результатов эмпирических исследований // Экономическая социология. 2015. №2.

21. Шмелева Е. Д. Плагиат и списывание в российских вузах: роль образовательной среды и индивидуальных характеристик студента // Вопросы образования, 2016. № 1. С. 84-109.

22. Яковлева В.Н. Учебная мотивация студентов и методы ее изучения и развития в процессе обучения в вузе // В сборнике: Россия и Европа: связь культуры и экономики Материалы XIV международной научно-практической конференции. 2016. С. 339-349.

23. Abusafia, A. H., Roslan, N. S., Yusoff, D. M., Nor, M. Z. M. The prevalence of academic dishonesty among Malaysian nursing students // Journal of Taibah University Medical Sciences. 2019. Vol. 13(4), P. 370-376.

24. Ajzen I. The theory of planned behavior // Organizational Behavior and Human Decision Processes, 1991. Vol. 50 (2), P. 179--211

25. Beck L., Ajzen I. Predicting dishonest actions using the theory of planned behavior // Journal of Research in Personality, 1991. Vol. 25 (3), P. 285-301.

26. Bowers, W. J. Student Dishonesty and It's Control in College. New York: Columbia University Press. 1964.

27. Campbell, W. G. Measurement in determining the personality and behavior of the college cribber / Education, 1933. Vol. 53, P. 403-408.

28. Carrel S. E., Malmstrom F. V., West J. E. Peer Effect in Academic Cheating // The Journal of Human Resources, 2008. Vol. 43 (1), P. 195.

29. Cochran, J., Wood, P., Sellers, C., Wilkerson, W., Chamlin, M. Academic dishonesty and low self-control: An empirical test of a general theory of crime // Deviant Behavior, 1998. Vol. 19(3), P. 227-255

30. Eisenberger R., Shank D.M. Personal Work Ethic and Effort Training Affect Cheating // Journal of Personality and Social Psychology, 1985. Vol. 49 (2), P. 520-528.

31. Fundamental Values of Academic Integrity / Edited by Fishman T. International Center for Academic Integrity under Creative Commons: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International, 2014.

32. Gender and Academic Dishonesty in High School Students // ASA Statistics Project Competition, 2018. URL: https://magazine.amstat.org/wp-content/uploads/2018/07/2018HonorableMentionProject.pdf

33. Hartshorne H, May M.A. Studies in the nature of character: Vol. 1. Studies in deceit. New York: Macmillan. 1928.

34. Hendy N., Montargot N. Understanding Academic dishonesty among business school students in France using the theory of planned behavior // International Journal of Management Education, 2019. Vol. 17 (1), P. 85-93

35. Hetherington, E.M., Feldman, S.E. College cheating as a function of subject and situational variables // Journal of Educational Psychology. 1964. Vol. 55 (4), P. 212-218.

36. Jones D. L. R. Academic Dishonesty: Are More Students Cheating? // Business Communication Quarterly. 2011. Vol. 74(2), P. 141-150.

37. Kuntz J., Butler Ch. Exploring Individual and Contextual Antecedents of Attitudes Toward the Acceptability of Cheating and Plagiarism // Exploring Individual and Contextual Antecedents of Attitudes Toward the Acceptability of Cheating and Plagiarism, Ethics & Behavior. 2014. Vol. 24 (6). P. 478-494.

38. Lehman, C. M., DuFrene, D. Business communication (16th ed.). Mason, OH:South-Western/Cengage Learning. 2011.

39. Marshall L., Varnon A. Attack on Academic Dishonesty: What `Lies' Ahead? // Journal of Academic Administration in Higher Education, 2017. Vol. 13 (2), P. 31-40.

40. Marques, T., Reis, N., Gomes, J. A Bibliometric Study on Academic Dishonesty Research // Journal of Academic Ethics. 2019. Vol. 17 (2), P. 169-191.

41. McCabe, D., Trevino, L. Academic Dishonesty: Honor Codes and Other Contextual Influences // The Journal of Higher Education. 1993. Vol. 64(5). P. 522-538.

42. McCabe, D., Treviсo, L. K.. Individual and contextual influences on academic dishonesty: a multicampus investigation // Research in Higher Education. 1997. Vol. 38(3). P. 379-396.

43. McCabe D. L., Trevino L. K., Butterfield K. D. Honor Codes and Other Contextual Influences on Academic Integrity: A Replication and Extension to Modified Honor Code Settings // Research in Higher Education. 2002. Vol. 43, No 3. P. 357?378.

44. Park C. In other (people's) words: plagiarism by university students - literature and lessons, Assessment and Evaluation in Higher Education, 28(5): 471-488.

45. Rest J. Moral Development: Advances in Theory and Research. New York: Praeger, 1986.

46. Rest J., Narvaez D., Bebeau M., Thoma S. Postconventional Moral Thinking: A neo-Kohlbergian // Educational Psychology Review, 1999. Vol. 11, P. 291-324.

47. Rettinger, D.A., Jordan, A.E., Peschiera, F. Evaluating the motivation of other students to cheat: A vignette experiment // Research in Higher Education, 2004. Vol. 45 (8). P. 873-890.

48. Stephens J., Wangaard D. The achieving with integrity seminar: an integrative approach to promoting moral development in secondary school classrooms // International Journal for Educational Integrity, 2016. Vol. 12 (3), P.1-16.

49. Stephens J., Young M., Calabrese T. Does moral judgment go offline when students are online? A comparative analysis of undergraduates' beliefs and behaviors related to conventional and digital cheating // Ethics Behav. 2007. Vol. 17(3), P. 233-254

50. Tittle, C. R., & Rowe, A. R. (1973). Moral appeal, sanction threat, and deviance: An experimental test. Social Problems, 1973. Vol. 20(4), P. 488-498.

51. Ward, D.A., Beck, W.L. Self-esteem and dishonest behavior revisited // Journal of Social Psychology, 1986. Vol. 126 (6), P. 709-713.

52. Ward D.A., Beck W.L. Gender and dishonesty // Journal of Social Psychology, 1990. Vol. 130 (3), P. 333-339.

53. Whitley, B. E. Factors associated with cheating among college students: a review // Research in Higher Education. 1998. Vol. 39(3), P. 235-274.

Приложение

Таблица 9 Средние значения по категориям переменной «виды академического мошенничества»

Переменные	Среднее значение
В сданных письменных работах использовали части текста из других статей и книг без указания ссылки на источник - в этом вузе за последние 12 месяцев	,30
В сданных письменных работах использовали чужие идеи, написанные своими словами, без указания ссылки на источник - в этом вузе за последние 12 месяцев	,19
Пользовались опубликованными ответами на экзаменационные вопросы, билеты, сочинениями, шпаргалками и т.п. - в этом вузе за последние 12 месяцев	,21
Выполняли совместно с другими студентами задания, которые преподаватель задал сделать самостоятельно - в этом вузе за последние 12 месяцев	,34
Скачивали из интернета рефераты, эссе, курсовые работы, сочинения и т.п. - в этом вузе за последние 12 месяцев	,27
Сдавали письменные работы, которые уже были сданы по другим учебным курсам - в этом вузе за последние 12 месяцев	,07
Пользовались рефератами, эссе, домашними заданиями и т.п., выполненными учащимися данного учебного заведения в предыдущие годы - в этом вузе за последние 12 месяцев	,13
Ксерокопировали лекции, конспекты других учащихся - в этом вузе за последние 12 месяцев	,25
Пользовались на экзаменах шпаргалками - в этом вузе за последние 12 месяцев	,23
Пользовались на экзаменах материалами по предмету, скачанными в мобильный телефон - в этом вузе за последние 12 месяцев	,15
Платили за выполнение курсовых, дипломных работ, рефератов и т.д. (или покупать готовые работы) - в этом вузе за последние 12 месяцев	,05
Списывали у других студентов на экзаменах, зачетах и других письменных проверочных работах в аудитории - в этом вузе за последние 12 месяцев	,12
Платили преподавателям или делали подарки за выставление/повышение оценки на зачете или экзамене - в этом вузе за последние 12 месяцев	,02
Не делали ничего из перечисленного	,25

Таблица 10 Описательные характеристики целевых независимых переменных

Переменные	Минимум	Максимум	Среднее значение
Индекс участия во внеучебной деятельности	0	4	1,27
Наличие специализации класса (=1)	0	1	,54
Тип школы
Обычные школы (=1)	0	1	,61
Лицеи, гимназии, спецшколы (=1)	0	1	,38
Другое (=1)	0	1	,02

Таблица 11Распределение студентов в зависимости от статуса оконченной школы

Тип школы	Валидный процент
Обычная школа	60,8
Общеобразовательный колледж, лицей	13,4
Гимназия, школа с гимназическими классами	14,1
Школа с углубленным преподаванием предметов (спецшкола)	10,2
Школа-экстернат	1,2
Другое	0,4

Таблица 12Распределение студентов в зависимости от наличия специализации класса

Наличие специализации у класса	Валидный процент
Не было	52,4
Была	47,6

Таблица 13Описательные характеристики контрольных переменных

Переменные	Минимум	Максимум	Среднее значение
Женский пол (=1)	,00	1,00	,58
Наличие работы параллельно с учебой (=1)	0	1	,52
Форма обучение (коммерческая = 1)	0	1	,28
Год обучения (курс + бакалавриат/магистратура)	1	6	3,00
Материальное положение семьи
Ниже среднего (=1)	0	1	,07
Среднее (=1)	0	1	,40
Выше среднего (=1)	0	1	,52
Характеристики семьи
Нет родителей (=1)	0	1	,01
Высшее образование хотя бы у одного из родителей	0	1	,68
Тип ВУЗа
Классический университет	0	1	,15
Гуманитарный университет	0	1	,04
"Экономический ВУЗ	0	1	,10
Селькохозяйственный ВУЗ	0	1	,10
Медицинский ВУЗ	0	1	,08
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн	0	1	,07
Педагогический ВУЗ	0	1	,10
Другое	0	1	,06
Филиал (=1)	0	1	,03
ВУЗ расположен не в Москве (=1)	0	1	,71
Топ-приема ВШЭ или топ-100 РФ (=1)	0	1	,41
Учебная мотивация
Причина поступления: здесь несложно учиться	0	1	,07
Причина поступления: здесь хорошее обучение	0	1	,34
Ориентация на высокий уровень знаний	0	1	,47
Ориентация на диплом с хорошими оценками	0	1	,25
Меры преподавателей против академического мошенничества
Ничего не предпримут (списывание)	0	1	,02
Ограничатся строгим замечанием (списыв.)	0	1	,19
Ничего не предпримут (плагиат)	0	1	,04
Ограничатся строгим замечанием (плагиат)	0	1	,10

Таблица 14

Распределение студентов в зависимости от материального положения семьи

Материальное положение	Валидные процент
Иногда не хватает денег на необходимые продукты питания	1,5
На еду денег хватает, но в других ежедневных расходах приходится себя ограничивать	5,4
На ежедневные расходы хватает, но покупка одежды уже представляет трудности	8,7
На еду и одежду хватает, но покупка телевизора, холодильника и т. п. представляет трудности	31,5
Достаточно обеспечены материально, но для покупки автомобиля и дорогостоящего отпуска пришлось бы залезть в долги	40,5
Материально обеспечены, можем позволить себе дорогостоящий отпуск и покупку автомобиля	11,8
Нет родителей	0,6

Таблица 15Распределение студентов в зависимости от интенсивности подготовки к занятиям

Интенсивность подготовки	Валидный процент
Отсутствие подготовки	4,6
Стандартная подготовка (чтение конспектов, учебников, обязательной литературы"	66,7
Интенсивная подготовка (обращение к доп.источникам)	28,7

Таблица 16Распределение студентов в зависимости от посещаемости

Посещаемость	Валидный процент
Посетил(а) менее 50% всех занятий	7,1
Посетил(а) от 50 до 75% всех занятий	20,8
Посетил(а) более 75% всех занятий	72,1

Таблица 17

Действия преподавателей по отношению к списыванию на экзаменах/контрольных

Действия преподавателей	Валидный процент
Ничего не предпримут	2,0
Ограничатся строгим замечанием	18,9
Предпримут какие-либо меры	79,2

Таблица 18

Действия преподавателей по отношению к плагиату

Действия преподавателей	Валидный процент
Ничего не предпримут	3,5
Ограничатся строгим замечанием	9,7
Предпримут какие-либо меры	86,8

Таблица 19

Распределение студентов по году обучения

Год обучения	Валидный процент
1-ый год обучения	17,6
2-ой год обучения	22,8
3-ий год обучения	24,7
4-ый год обучения	17,5
5-ый год обучения	12,3
6-ой год обучения	5,1

Таблица 20

Распределение студентов по от образовательной специальности

Специальность	Валидный процент
Общественные науки (экономика, право, менеджмент, социология, психология и т.д.), кроме педагогики	29,8
Гуманитарные науки (философия, филология, русский язык, история, литература и т.д.)	7,8
Математика, программирование, компьютерные технологии	7,2
Естественные науки (физика, химия, биология, география, экология и т.п.)	7,7
Технические науки (строительство, связь, технологии производства и т.п.)	22,2
Медицина	8,0
Педагогика	2,8
Культурология, искусство (музыка, живопись, театр и т.п.), дизайн, архитектура	6,6
Другая специальность	7,9

Таблица 21Качество ВУЗов

Рейтинг	Валидный процент
топ приема (рейтинг ВШЭ)	31,5
остальные	57,5
творческие, физкульт.	6,5
частные	4,5

Таблица 22Распределение студентов по программам обучения

Программа	Валидный процент
Бакалавриат	65,5
Специалитет	20,6
Магистратура	13,9
Всего	100,0

Таблица 23Распределение студентов по образовательному бэкграунду

Программы	Валидный процент
Основного общего образования (общая средняя школа, 9 классов или менее)	100
Среднего общего образования (полная средняя школа, 11 классов)	92,4
Среднего профессионального образования - программу подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ранее называлось начальным профессиональным образованием)	2,6
Среднего профессионального образования - программу подготовки специалистов среднего звена (ранее называлось средним профессиональным образованием)	6,7
Высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратура)	14,7
Другое	0,1
Профессионального обучения	1,4
Дополнительные общеобразовательные программы	15,3

Регрессионный анализ с зависимой переменной «наличие опыта пользования какой-либо практикой академического мошенничества

Таблица 24 Универсальные критерии коэффициентов модели

	Хи-квадрат	ст.св.	Знач.
Шаг 1	Шаг	207,661	37	,000
	Блок	207,661	37	,000
	Модель	207,661	37	,000

Таблица 25

Оценка бинарной логистической регрессии с зависимой переменной «Наличие опыта участия в какой-либо практике академического мошенничества», N=3193, Псевдо R2 = 0,065

Название переменной	В	Значимость	Exp.B
Женский пол	,131	,142	1,140
Наличие трудовой занятости параллельно с учебой	,384***	,000	1,468
Коммерческая форма обучения	-,050	,620	,951
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня)	,079	,665	1,082
Материальное положение семьи среднего уровня	,018	,842	1,018
Нет родителей	,108	,860	1,114
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ)	-,008	,955	,992
Гуманитарный ВУЗ	-,295	,332	,744
Экономический ВУЗ	-,668***	,000	,513
Сельскохозяйственный ВУЗ	-,395**	,014	,673
Медицинский ВУЗ	-,145	,424	,865
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн	-,376*	,049	,686
Педагогический ВУЗ	-,582***	,000	,559
Другая направленность ВУЗа	-,737***	,000	,479
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы)	,317	,228	1,373
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам)	-,370***	,000	,691
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий)	,350*	,070	1,418
Посещаемость 50%-75% занятий	,564***	,000	1,758
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение»	,202	,263	1,224
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение»	-,218**	,017	,804
Ориентация на высокий уровень знаний	-,296***	,001	,744
Ориентация на высокие оценки в дипломе	,008	,936	1,008
Филиал	-,422*	,080	,656
ВУЗ расположен не в Москве	,181	,148	1,198
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания)	-,915***	,009	,401
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания	,210*	,081	1,233
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания)	,347	,232	1,414
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата	,379**	,021	1,461
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей	,018	,851	1,018
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура)	-,136***	,000	,873
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельности	,040	,315	1,041
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа)	-,035	,746	,966
Другие типы школы	-,292	,407	,747
Наличие специализации у класса	,261**	,011	1,298
Топ-100 РФ или топ-приема ВШЭ	,291***	,006	1,337
Константа	1,261	,000	3,528

статистика значима на уровне: *** 0,01; **0,05; * 0,1

Таблица 26

Оценка бинарной логистической регрессии с зависимой переменной «наличие опыта участия в академическом мошенничестве». Проверка значимости различий специализаций класса,

N = 1714, Псевдо R2 = 0,104, Sig = 0,000

Переменные	Знач.
Женский пол	,342
Наличие трудовой занятости параллельно с учебой	,000
Коммерческая форма обучения	,993
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня)	,716
Материальное положение семьи среднего уровня	,071
Нет родителей	,886
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ)	,148
Гуманитарный ВУЗ	,244
Экономический ВУЗ	,000
Сельскохозяйственный ВУЗ	,018
Медицинский ВУЗ	,197
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн	,113
Педагогический ВУЗ	,000
Другая направленность ВУЗа	,000
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы)	,408
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам)	,004
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий)	,090
Посещаемость 50%-75% занятий	,005
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение»	,819
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение»	,527
Ориентация на высокий уровень знаний	,000
Ориентация на высокие оценки в дипломе	,848
Филиал	,429
ВУЗ расположен не в Москве	,482
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания)	,152
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания	,070
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания)	,243
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата	,003
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей	,988
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура)	,001
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельности	,621
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа)	,870
Другие типы школы	,271
Естественно-научные классы (база - гуманитарные классы)	,858
Технические классы	,144
Другие классы	,811
Топ-приема 100 или топ-приема ВШЭ	,008
Константа	,000

Таблица 27 Факторный анализ

KMO и критерий Бартлетта
Мера адекватности выборки Кайзера-Майера-Олкина (КМО).	,792
Критерий сферичности Бартлетта	Примерная Хи-квадрат	2151,878
	ст.св.	78
	Знач.	,000

Таблица 28 Объясненная совокупная дисперсия

Компонент	Начальные собственные значения	Суммы квадратов нагрузок извлечения
	Всего	% дисперсии	Суммарный %	Всего	% дисперсии	Суммарный %
1	2,525	19,422	19,422	2,525	19,422	19,422
2	1,147	8,819	28,242	1,147	8,819	28,242
3	1,084	8,335	36,577	1,084	8,335	36,577
4	1,017	7,822	44,398	1,017	7,822	44,398
5	,956	7,353	51,751
6	,907	6,975	58,727
7	,854	6,570	65,297
8	,810	6,229	71,526
9	,788	6,064	77,590
10	,760	5,847	83,437
11	,748	5,756	89,193
12	,719	5,532	94,725
13	,686	5,275	100,000

Таблица 29 Общности

Переменные	Начальная	Извлечение
В сданных письменных работах использовали части текста из других статей и книг без указания ссылки на источник - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,600
В сданных письменных работах использовали чужие идеи, написанные своими словами, без указания ссылки на источник - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,478
Пользовались опубликованными ответами на экзаменационные вопросы, билеты, сочинениями, шпаргалками и т.п. - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,365
Выполняли совместно с другими студентами задания, которые преподаватель задал сделать самостоятельно - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,530
Скачивали из интернета рефераты, эссе, курсовые работы, сочинения и т.п. - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,437
Сдавали письменные работы, которые уже были сданы по другим учебным курсам - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,275
Пользовались рефератами, эссе, домашними заданиями и т.п., выполненными учащимися данного учебного заведения в предыдущие годы - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,324
Ксерокопировали лекции, конспекты других учащихся - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,379
Пользовались на экзаменах шпаргалками - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,509
Пользовались на экзаменах материалами по предмету, скачанными в мобильный телефон - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,464
Платили за выполнение курсовых, дипломных работ, рефератов и т.д. (или покупать готовые работы) - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,556
Списывали у других студентов на экзаменах, зачетах и других письменных проверочных работах в аудитории - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,328
Платили преподавателям или делали подарки за выставление/повышение оценки на зачете или экзамене - в этом вузе за последние 12 месяцев	1,000	,528
Метод выделения факторов: метод главных компонент.

Кластерный анализ

Таблица 30 Число наблюдений в каждом кластере

№ кластера	Количество кейсов	Валидный процент
1	695	27,7
2	860	34,3
3	430	17,2
4	520	20,8
Всего	2506	100,0

Модели множественной линейной регрессии с зависимыми переменными - типами мошенничества (на основе Факторного анализа)

Таблица 31 Проверка на мультиколлинеарность (для всех моделей, так как независимые переменные одинаковы).

Переменные	Допуск	VIF
(Константа)
Женский пол	,940	1,064
Наличие работы	,885	1,130
Коммерческая форма обучения	,888	1,126
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня)	,887	1,128
Материальное положение семьи среднего уровня	,879	1,138
Нет родителей	,966	1,035
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ)	,684	1,463
Гуманитарный ВУЗ	,872	1,147
Экономический ВУЗ	,729	1,372
Сельскохозяйственный ВУЗ	,696	1,437
Медицинский ВУЗ	,727	1,375
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн	,781	1,281
Педагогический ВУЗ	,778	1,286
Другая направленность ВУЗа	,819	1,222
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы)	,927	1,079
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам)	,904	1,106
Посещаемость менее 50% занятий (база -более 75% занятий)	,881	1,135
Посещаемость 50%-75% занятий	,919	1,088
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение»	,964	1,037
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение»	,921	1,085
Ориентация на высокий уровень знаний	,898	1,113
Ориентация на высокие оценки в дипломе	,947	1,056
Филиал	,867	1,154
ВУЗ расположен не в Москве	,768	1,301
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания)	,827	1,209
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания	,927	1,079
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания)	,828	1,208
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата	,930	1,076
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей	,905	1,104
Год обучения	,859	1,165
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России	,725	1,379
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа)	,703	1,423
Другие типы школы	,962	1,040
Индекс участия во внеучебной деятельности	,918	1,089
Наличие специализации класса	,710	1,409

Таблица 32

Проверка моделей на гомоскедастичность (зависимая переменная - регрессионные остатки)

Переменные	Знач.
	М1	М2	М3	М4
(Константа)	1,000	1,000	,757	,706
Женский пол	1,000	1,000	,909	,705
Наличие трудовой занятость	1,000	1,000	,900	,928
Коммерческая форма обучения	1,000	1,000	,608	,717
Материальное положение...

Подобные документы

• Методология измерения родительской вовлеченности в образование детей

  Измерение родительской вовлеченности. Выбор теории тестирования для разработки инструментов. Разработка опросника. Разработка шкалы для измерения родительской вовлеченности: сценарный подход; психометрические характеристики; пример использования.
  
  диссертация [1,3 M], добавлен 12.09.2019
  

• Темперамент и его влияние на успешность учебной деятельности

  Основные факторы, влияющие на успешность школьного обучения. Природная основа и типы темперамента. Особенности их влияния на учебную деятельность ребенка. Педагогические подходы как средство формирования эффективного индивидуального стиля деятельности.
  
  контрольная работа [29,4 K], добавлен 22.08.2016
  

• Психолого-педагогические основы деятельности школьного библиотекаря

  Деятельность школьного библиотекаря: психолого-педагогический аспект. Проблемы в работе школьного библиотекаря с детьми. Программы работы школьного библиотекаря с детьми. Психолого-педагогическая работа библиотекаря (на примере Соревнованской школы).
  
  курсовая работа [44,7 K], добавлен 28.09.2011
  

• Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста

  Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Предметно-практическая деятельность: понятие, роль в развитии детей младшего школьного возраста. Предметно-практическая деятельность как средство интенсификации мышления.
  
  реферат [38,1 K], добавлен 20.11.2010
  

• Предметно-практическая деятельность в системе обучения глухих детей младшего школьного возраста

  Психолого-педагогическая характеристика глухих детей младшего школьного возраста и особенности их трудового воспитания. Предметно-практическая деятельность в условиях обучения школ глухих. Коррекционная работа по воспитанию трудовых учений и навыков.
  
  дипломная работа [455,2 K], добавлен 15.07.2011
  

• Роль школьного музея в формировании гражданской и патриотической самореализации на примере деятельности школьного музея МОУ Большеутинская СОШ

  Роль музея как социокультурного института общества в патриотическом и гражданском воспитании личности школьника. Средства и формы музейной деятельности: эффективность воздействия на личность. Деятельность школьного музея на базе МОУ "Большеутинская СОШ".
  
  дипломная работа [198,8 K], добавлен 24.06.2009
  

• Воспитание в школьном клубе

  Воспитательные возможности досуговой деятельности учащихся. Характеристика школьного клуба и его возможности, функции и задачи. Деятельность школьных кружков в учебном заведении. Опрос школьников старших классов по теме "Досуговая деятельность в школе".
  
  курсовая работа [457,3 K], добавлен 11.06.2016
  

• Деятельность классного руководителя в условиях современной школы

  Роль классного руководителя в системе школьного образования. Формы и методы работы с ученическим коллективом, с семьями учащихся. Практические материалы оформления планов и нормативная документация, регламентирующая деятельность классного руководителя.
  
  дипломная работа [80,4 K], добавлен 15.03.2015
  

• Трудовая деятельность школьников

  Психолого-педагогические особенности трудовой деятельности школьников. Философские взгляды на трудовое воспитание. Педагогические взгляды Джона Локка. Формы организации трудовой деятельность в лагере. Рекомендации по проведению школьного субботника.
  
  курсовая работа [33,7 K], добавлен 18.12.2015
  

• Вокальное развитие детей младшего школьного возраста в процессе вокальных упражнений в условиях центра детского творчества

  Физиологические и психологические особенности младших школьников и их влияние на учебную деятельность. Основные вокальные навыки, формирующиеся в пении детей младшего школьного возраста. Вокальные упражнения как средство развития вокальных навыков.
  
  курсовая работа [44,8 K], добавлен 19.01.2011
  

• Влияние детско-родительских отношений на нравственное развитие детей младшего школьного возраста

  Семья и моральное развитие как психолого-педагогическая проблема. Особенности нравственного развития детей младшего школьного возраста. Взаимосвязь между детско-родительскими отношениями и уровнем нравственности ребенка младшего школьного возраста.
  
  дипломная работа [7,9 M], добавлен 02.04.2014
  

• Театральная (театрализованная) деятельность как средство профилактики и коррекции агрессии в поведении детей школьного возраста

  Понятие агрессии в современной педагогике и психологии: виды, классификация, роль в развитии личности. Возрастные особенности проявления агрессивности детей младшего школьного возраста; театральная деятельность как средство ее профилактики и коррекции.
  
  курсовая работа [101,9 K], добавлен 07.08.2012
  

• Проектная деятельность младших школьников в образовательном процессе

  Понятие "проектная деятельность": сущностная характеристика, теория и практика. Возрастные особенности младших школьников. Анализ основных условий для организации проектной деятельности детей младшего школьного возраста в условиях начальной школы.
  
  курсовая работа [57,8 K], добавлен 06.04.2015
  

• Влияние физического воспитания в семье на общую физическую подготовку учащихся младшего школьного возраста

  Особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста. Специфические признаки физического воспитания в современной семье. Разработка комплекса упражнений для утренней гимнастики для детей младшего школьного возраста и оценка эффективности.
  
  курсовая работа [46,3 K], добавлен 27.10.2010
  

• Содержание и структура современного школьного учебника

  Учебник как основное средство обучения в школе. Современные требования к структуре и содержанию школьного учебника на примере учебников по истории Отечества. Модернизация школьного образования. Основные критерии оценки качества школьного учебника.
  
  курсовая работа [46,9 K], добавлен 20.10.2012
  

• Социально-педагогическая деятельность с одаренными детьми младшего школьного возраста в образовательном учреждении

  Понятия способность, талант, одаренность и гениальность. Основные составляющие детской одаренности. Комплекс мероприятий по социально-педагогической деятельности с одаренными детьми младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения.
  
  курсовая работа [1,9 M], добавлен 01.04.2013
  

• Проблема самоуправления в современной школе

  Анализ массовой практики школьного самоуправления, причины и обстоятельства, затрудняющие его организацию и функционирование в отечественной школе. Влияние школьного и ученического самоуправления на воспитание и развитие учащихся, их самоактуализацию.
  
  курсовая работа [54,0 K], добавлен 26.07.2009
  

• Социально-педагогическая деятельность по профилактике склонности воровства у детей младшем школьном возрасте

  Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Исследование причин возникновения склонности воровства у детей младшего школьного возраста. Анализ направлений социально-педагогической профилактики склонности детского воровства.
  
  дипломная работа [390,4 K], добавлен 15.02.2013
  

• Особенности формирования школьного коллектива в начальной школе

  Сущность понятия коллектив и его влияние на развитие и воспитание детей младшего школьного возраста. Особенности развития личности в младшем школьном возрасте. Формирование коллектива младших школьников в контексте педагогического взаимодействия.
  
  курсовая работа [56,8 K], добавлен 04.03.2011
  

• Методика социально-педагогической деятельности по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста

  Особенности социализации детей младшего школьного возраста. Реализация социально-педагогических условий развития творческих способностей детей в учреждениях дополнительного образования. Изобразительная деятельность как средство развития способностей.
  
  курсовая работа [71,3 K], добавлен 09.10.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам