Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Олимпиада учителей как модель дополнительного профессионального образования

Олимпиада учителей как модель дополнительного профессионального образования

Теоретические и правовые основы дополнительного профессионального образования учителей. Современные мировые практики повышения квалификации учителей. Организация олимпиады учителей. Основные направления модернизации модели олимпиады учителей "Профи".

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 14.07.2020
Размер файла 1,7 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Специалисты РИНО активно применяют технологии дистанционного обучения, а также проводят выездные образовательные программы.

3. Завершает обзор Университетский округ, функционирующий на базе Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета.

Был создан в 2009 году как Университетский округ инновационных образовательных учреждений, перечень которых представлен в приложении 4.

Направления работы Университетского округа:

· внедрение сетевых форм реализации образовательной деятельности (совместные образовательные программы нескольких организаций);

· работа площадок профессионального общения (повышение педагогического мастерства посредством проектных семинаров, конференций, мастер-классов и т.д.);

· деятельность сообщества педагогов-исследователей (методическая помощь педагогам образовательных организаций);

· издание «Пермского педагогического журнала» и методических материалов центров инновационного опыта;

· реализация программ дополнительного профессионального образования [Положение об Университетском округе ПГГПУ, 2015].

Отличительной особенностью является кооперация различных образовательных учреждений, имеющих статус краевого Центра инновационного опыта (ЦИО) по результатам конкурсного отбора. Такой статус присваивается приказом Министерства образования Пермского края. Именно посредством ЦИО происходит трансляция уникального педагогического опыта отдельных образовательных организаций Пермского края.

Стоит обратить внимание, что программы дополнительного профессионального образования реализуются ЦИО в формате модульных курсов. Модульные программы повышения квалификации, разработанные ЦИО, проходят обязательную экспертизу в ПГГПУ. В случае положительной оценки они размещаются в едином банке дополнительных профессиональных программ Пермского края.

В данном банке может пройти регистрацию учитель любого уровня образования. Основная задача банка - информирование педагогических работников посредством обновления регистра базы данных о существующих курсах повышения квалификации. В банке представлены курсы Университетских округов, а также других учреждений: МБУ ЦППМС, Центр развития образования Пермского края, МАОУ ДПО «Центр развития образования» г. Перми и др. Следует отметить, что программы дополнительного профессионального образования реализуются как на коммерческой, так и на бюджетной основе.

Таким образом, данный информационный сервис позволяет педагогу в личном кабинете выбрать наиболее подходящую для него программу повышения квалификации, исходя из специфики ситуации образования и собственных предпочтений.

Помимо Университетских округов, важным направлением в реформировании системы повышения квалификации педагогов является модульно-накопительный характер системы повышения квалификации. Каждый педагог формирует индивидуальный образовательный маршрут, который состоит из базовых (предметных) и дополнительных (вариативных) модулей. После прохождений выбранных модулей происходит их суммирование в портфолио слушателей.

В настоящее время в Пермском крае с 2019 года ведется реализация национального проекта «Образование», где также обозначен вектор развития системы повышения квалификации педагогов через следующие механизмы реализации:

· адресность представления услуг повышения квалификации и последующий мониторинг результатов;

· реализация повышения квалификации посредством Университетских округов, центров инновационного опыта;

· применение активных форм повышения квалификации (экспедиции, школы, лагеря и др.);

· проектная деятельность организации;

· организация сетевых профессиональных педагогических сообществ [Паспорт регионального проекта «Образование» в ПК].

Таким образом, созданная инновационная модель повышения квалификации учителей, несомненно, имеет ряд преимуществ, отвечает современным вызовам к педагогу общеобразовательной организации, а также стимулирует к росту и развитию.

2.2 Олимпиада «ПРОФИ» как модель повышения квалификации учителей: организационно-технологические характеристики

Олимпиада «ПРОФИ» - это новаторская модель повышения уровня профессиональной компетентности педагогов посредством конкурсной формы. Развивается в Университетском округе НИУ ВШЭ г. Перми с 2008 года.

Участниками олимпиады являются учителя общеобразовательных организаций РФ, стран ближнего и дальнего зарубежья. Является олимпиадой международного уровня с 2015 года.

Для анализа организационно-технологических характеристик нами была изучена нормативная база (положение об олимпиаде, методические рекомендации по организации и др.), на основании которой реализуется организация и проведение олимпиады, а также организовано экспертное интервью с заместителем председателя центрального организационного комитета олимпиады Ведерниковым Василием Владимировичем. Гайд интервью, а также транскрипция к нему представлены в приложении 5,6.

Основной целью данная олимпиада ставит совершенствование профессиональной компетентности учителя.

Задачи олимпиады:

· апробация инновационных форм повышения квалификации педагогов;

· выявление, поддержка и поощрение творчески работающих учителей с высоким уровнем предметной компетенции;

· объективная и независимая оценка профессиональной (предметной) компетентности учителя;

· внедрение системы стимулов для профессионального роста педагогов;

· создание интерактивной площадки для обмена опытом между педагогами;

· формирование умения критически относиться к собственному и чужому опыту и построение собственной траектории развития;

· повышение уровня предметной компетентности учителя-предметника через олимпиаду как соревновательный процесс;

· формирование партнёрских отношений с учительским сообществом;

· предоставление возможности каждому участнику олимпиады определить занимаемую им позицию в краевом и всероссийском рейтингах учителей [Описание проекта «ПРОФИ», 2018].

Технология проведения олимпиады не имеет аналогов в России, поскольку состоит из авторских тестовых заданий. Также следует отметить программное обеспечение, разработанное для точной и моментальной проверки работ.

Олимпиада проводится по обязательным предметам ежегодно. В перечень обязательных включены: русский язык, математика, английский язык, обществознание, информатика. Олимпиада по чередующимся предметам проводится один раз в три года: химия, биология, физика.

На сайте олимпиады создается личный кабинет каждого участника, где содержатся задания прошлых лет, обучающие вебинары (по подготовке к 1 и 2 туру олимпиады, разбор ошибок в заданиях), а также фиксируются результаты прохождения туров.

Важным условием проведения олимпиады является принцип конфиденциальности, в силу сохранения личных результатов каждого участника от заинтересованных лиц. Соблюдение данного принципа осуществляется через систему индивидуальных псевдонимов, которые знают только участники олимпиады.

Олимпиада представляет собой двухуровневую систему. Первый тур - это заочный этап, когда участник олимпиады регистрируется на сайте олимпиады, оформляет заявку на участие, а затем выполняет демонстрационное тестирование. Далее публикуется олимпиадное задание первого тура, состоящее из 30 вопросов. На выполнение данного объема заданий рассчитано 90 минут. По итогу прохождения тестирования в каждом личном кабинете участника публикуются результаты. По результатам первого заочного тура определяется список участников второго, уже очного тура (20% от числа участников первого тура, набравших наибольшее количество баллов).

Все участники 1-го тура получают Свидетельства об участии [Положение об олимпиаде «ПРОФИ»].

Задача участника, прошедшего во 2-ой тур, выполнить олимпиадную работу, которая носит практический характер и состоит из 45 заданий. В день проведения очного тура происходит публичный разбор заданий членами предметно-методической комиссии, а затем следует церемония награждения. В данном туре одним из эффективных инструментов стимулирования к самоанализу и саморазвитию педагога является предоставление каждому участнику, после компьютерной обработки, результатов личной работы, где обозначены верно и неверно выполненные задания с указанием правильных ответов (приложение 7). Предоставление данных происходит в течение 120 минут после окончания второго тура.

Олимпиадное задание состоит из трех групп:

· Базовая группа (40% от всего количества заданий): состоит из типичных заданий школьной программы;

· Повышенная группа (40% от всего количества заданий): уровень, превышающий базовый. Для решения данной группы задач требуется глубокое знание разделов соответствующей дисциплины;

· Группа высокой сложности (20% от всего количества заданий) [Методические рекомендации по проведению олимпиады «ПРОФИ»].

Что же касается материально-технического обеспечения, то для проведения второго тура олимпиады необходимо:

· аудитории, соответствующие санитарным нормам и правилам для образовательных учреждений, в данных аудиториях располагаются участники по одному человеку за стол;

· ПК (персональные компьютеры) для участников олимпиады по информатике;

· техническое оборудование (компьютер, колонки) для воспроизведения аудиозаписи во время проведения аудирования по английскому языку;

· 2 комплекта (минимально) компьютеров с установленной программой Skype и доступом к сети Интернет в каждую аудиторию для осуществления видеонаблюдения за участниками центральной организационной комиссией (ЦОК);

· аудитория для штаба оргкомитета олимпиады с необходимой техникой: сканер для сканирования бланков ответов; оборудование для получения/отправки документации по электронной почту и др;

· компьютерное обеспечение для видеосвязи с представителями ЦОК/предметно-методической комиссии с последующим разбором заданий и церемонией награждения в режиме видеотрансляции;

· доступ к сети Интернет;

· черновики для участников олимпиады;

· белая бумага для печати заданий, вспомогательных материалов и других необходимых документов [Методические рекомендации по проведению олимпиады «ПРОФИ»].

Стоит обратить внимание, что победителем или призером олимпиады может стать участник 2-го тура, набравший наибольшее количество баллов в общем рейтинге участников в совокупности со следующими условиями:

· участник является учителем-предметником по соответствующему профилю олимпиады;

· участник официально трудоустроен в образовательной организации.

В противном случае, участник не соответствующий условиям, является участником вне конкурса.

Формы поощрения победителей и призеров олимпиады разнообразны: знак отличия «Лучший учитель России и стран СНГ»; почетные грамоты; денежные призы и др. Особенно хотелось бы отметить, что оргкомитет олимпиады предоставляет справку-рекомендацию в портфолио учителя для повышения квалификационной категории, а также ходатайство оргкомитета на имя руководителя образовательного учреждения об объявлении благодарности и увеличении стимулирующей надбавки [Положение об олимпиаде «ПРОФИ»].

Также, участник 2-го тура, выполнивший задание на «отлично», получает удостоверение о повышении квалификации. Итак, олимпиада позволяет провести не только независимую оценку уровня профессиональной компетентности учителя, но и выступает инновационной формой повышения квалификации.

Проводится сразу на нескольких площадках и охватывает огромное количество участников. В 2019 году произошло масштабное расширение очных площадок (до 15-ти), причем часть из них являются дистанционными.

В ходе проведения интервью, В.В. Ведерников, заместитель председателя оргкомитета профессиональной олимпиады учителей «ПРОФИ», отмечает, что олимпиада имеет ряд положительных эффектов:

· усиление конкуренции среди педагогов, и как результат, формирование стимулов к постоянному профессиональному росту;

· поддержка авторитета учителя объективной оценкой знаний; участвуя в олимпиаде учитель подает пример своим учителя, т.к. «сам сдает профессиональный экзамен и работает над своими ошибками»;

· создание предметных сообществ учителей-предметников среди участников олимпиады;

· выявление учителей-экспертов (при создании олимпиадных заданий и их экспертизе);

· выравнивание знаний на территории региона, страны в целом;

· способствование формированию устойчивости к стрессу во время сдачи профессиональных экзаменов;

· формирование стремления к самосовершенствованию и профессиональному росту [Приложение 6].

Технология организации и проведения олимпиады «ПРОФИ» - это один из объективных инструментов оценки профессиональных (предметных) компетенций педагогов. Используется органами управления образованием для уточнения соответствия учителей первой и высшей квалификационной категории. Победители и призеры олимпиады становятся экспертами по проверке письменной части ЕГЭ, что позволяет обновлять состав комиссии и исключить ошибки со стороны экспертов.

За всю историю существования олимпиады «ПРОФИ» в ней приняли участие более 50 000 педагогов Российской Федерации, стран ближнего и дальнего зарубежья. Так, ниже представленная диаграмма демонстрирует активный рост участников ежегодно (Рисунок 4).

Рис. 4 Количество участников олимпиады «ПРОФИ» в период с 2014 года по 2019 год*

*Сост. по источнику: сайт профессиональной олимпиады учителей «ПРОФИ»

В тоже время, олимпиада «ПРОФИ» получила признание на международном уровне, но количество участников из других субъектов РФ достаточно меньше по сравнению с количеством участников из Пермского края. Это свидетельствует о необходимости увеличения объёма информирования других субъектов федерации (Рисунок 5).

Рис. 5 Количество участников олимпиады «Профи-2017» (соотношение участников Пермского края и других регионов) *

*Сост. по источнику: описание проекта «ПРОФИ», 2018

Разбивка количества участников по предметам в 2018 году выглядит следующим образом (Рисунок 6):

· математика: 2 333 участника;

· русский язык: 2 158 участников;

· английский язык: 1 948 участников;

· химия: 598 участников;

· информатика: 677 участников;

· обществознание: 1 192 участника.

Рис. 6 Распределение общего количества участников олимпиады «ПРОФИ-2018» по конкурсным предметам*

*Сост. по источнику: сайт профессиональной олимпиады учителей «ПРОФИ»

Итого 8 906 участников, что по сравнению с 2017 годом (7 104 участника) больше на 1 802 участника. Данный факт доказывает популярность олимпиады среди учителей.

По данным на 2019 год участие в олимпиаде приняли почти 8,5 тысяч учителей, причем основная масса - учителя регионов Российской Федерации (77 регионов), стран СНГ - 8 стран, страны ближнего зарубежья.

Следует обратить внимание, что В.В. Ведерников, заместитель председателя оргкомитета профессиональной олимпиады учителей «ПРОФИ», отмечает сокращение численности участников 1-го тура олимпиады (среди РФ и СНГ).

Таким образом, на основании вышеизложенной информации можно сделать вывод о том, что олимпиада «ПРОФИ» является единственным в своем роде проектом повышения профессиональной компетентности учителя на конкурентной основе, что позволяет стимулировать личную позицию к саморазвитию, а также в совокупности получить удостоверение о повышении квалификации и ряд других поощрительных форм.

2.3 Проблемы организации олимпиады учителей «ПРОФИ»

С целью определения эффективности олимпиады для учителей «ПРОФИ» как модели повышения профессиональных компетенций учителя мы использовали ряд эмпирических методов исследования, в частности:

· изучение сайта международной профессиональной олимпиады учителей «ПРОФИ»;

· анализ базы данных рефлексивных анкет участников олимпиады «ПРОФИ»;

· полуструктурированное интервью участников олимпиады «ПРОФИ»;

· полуструктурированное интервью учителей, не принимавших участия в олимпиаде «ПРОФИ».

База данных представляла собой анкеты обратной связи участников олимпиады «ПРОФИ» в количестве 1501 анкеты. Так, при анализе базы данных можно сделать следующие выводы по различным критериям:

1.Источник информации об олимпиаде «ПРОФИ» (Рисунок 7): превалирующая часть учителей получают информацию об олимпиаде «ПРОФИ» через администрацию образовательного учреждения (61%), в котором работают. Далее самым информативным источником выступает электронная рассылка от НИУ ВШЭ и сайт НИУ ВШЭ (17% и 13% соответственно).

Рис. 7 Источники информации об олимпиаде "ПРОФИ"

2. Причина участия учителей в олимпиаде «ПРОФИ» (Рисунок 8): учителя отмечают, что основной причиной для участия в олимпиаде «ПРОФИ» является определение уровня собственной предметной компетентности (76%), далее - это стимул к самосовершенствованию (9%) и ощущение соревновательного духа (5%).

Рис. 8 Причина участия учителей в олимпиаде «ПРОФИ»

3.Оценка организации и проведения первого тура участниками олимпиады «ПРОФИ» (Рисунок 9): 93% участников олимпиады оценивают организацию и проведение первого тура олимпиады высоким уровнем.

Рис. 9 Оценка организации и проведения 1 тура участниками олимпиады «ПРОФИ»

4.Оценка организации и проведения второго тура участниками олимпиады «ПРОФИ» (Рисунок 10): высокий уровень организации и проведения второго тура отмечают 89% участников, остальные оценивают как средний (8%) и низкий (3%) уровень проведения и организации.

Рис. 10 Оценка организации и проведения 2 тура участниками олимпиады «ПРОФИ»

5. Виды недостаточной информации для участников олимпиады «ПРОФИ» (Рисунок 11): четверть участников отмечают, что информации на протяжении всей олимпиады было достаточно, в то время как 31% участников недоставало текстов олимпиадных заданий прошлых лет.

Рис. 11 Виды недостаточной информации для участников олимпиады «ПРОФИ»

Далее нами было реализовано два интервью с различными категориями участников. В первую очередь рассмотрим подробнее полуструктурированное интервью участников олимпиады.

Основные требования к участию в интервью были следующими:

· учитель-участник олимпиады «ПРОФИ-2018»;

· учитель-участник олимпиады «ПРОФИ-2018» является победителем первого тура и ставших участником второго тура.

Количество участников интервью - 3 человека.

Интервью состоит из четырех содержательных блоков:

1.Общая информация об интервьюируемом;

2.Организация и условия проведения олимпиады «ПРОФИ»;

3. Учитель и олимпиада;

4.Результаты участия в олимпиаде «ПРОФИ».

Гайд интервью, а также транскрипция каждого интервью представлены в приложении 8-11 к курсовой работе. Далее представлен анализ по каждому блоку интервью.

Таблица 1

Блок интервью «Общая информация»

Блок вопросов

Вопрос

интервью

Интервью 1

Интервью 2

Интервью 3

I блок: общая информация

Возраст

27 лет

31 год

45 лет

Уровень образования и квалификационной категории

Высшее образование, квалификационная категория I

Высшее образование, квалификационная категория I

Высшее образование, квалификационная категория I

Учителем какого предмета вы являетесь?

История и обществознание

Иностранный язык (английский язык)

Информатика

Сколько раз Вы принимали участие в олимпиаде «ПРОФИ»?

4 раза

6 раз

10 раз

Какие основные причины для участия вы можете отметить?

1.Интерес проверить собственные знания по предмету

2.Отслеживание динамики результатов прошлых лет

1.Обязательное участие

2. Интерес проверить собственные знания по предмету

1.Обязательное участие

2.Получение призов

3.Пополение портфолио

По блоку «Общая информация» следует вывод о том, что в олимпиаде принимают участие учителя с различным педагогическим стажем, причем ежегодно в первом туре. Основными причинами для участия являются: запрос образовательной организации на участие в первом туре; проверка собственного уровня знаний по предмету; отслеживание динамики результатов; пополнение портфолио (в рамках накопительной системы оценки); получение денежных призов и стимулирующей части заработной платы.

Таблица 2

Блок интервью «Организация и условия проведения олимпиады»

Блок вопросов

Вопрос

интервью

Интервью 1

Интервью 2

Интервью 3

2 блок: организация и условия проведения олимпиады

Достоинства в организации и проведении олимпиады «ПРОФИ»

1.Двухуровневая система олимпиады 2. Отсев незаинтересованных участников на 1 туре

3.Получение сертификата о повышении квалификации в случае успешного прохождения 2 тура

1.Двухуровневая система олимпиады

2.Удобное расположение пункта проведения 2 тура

3.Информирование на сайте, по личной почте и телефону

4.Изменение содержания вопросов ежегодно

1.Двухуровневая система

2.Заочный дистанционный формат

3.Бесплатное участие

Недостатки в организации и проведении олимпиады

1.Ограниченность времени на 2 туре: 2 минуты на 1 вопрос, не хватает времени

3.Ориентация только на предметные компетенции педагога

1.Прохождение 2 тура в воскресенье

2. Ограниченность во времени на 2 туре

1.Прохождение 2 тура в воскресенье

2.Отсутствие развития всех профессиональных компетенций, уклон в предметную область

Достаточно ли количество предлагаемых предметов?

1.Нет, необходимо добавить историю

1.Да, но можно добавить французский язык

1.Да, достаточно

С чем связано деление предметов на постоянные и чередующиеся?

1.Организационный момент: сложность в проведении сразу всех предметов;

2.Участникам будет сложно участвовать в двух предметах сразу

1.Постоянные предметы-наиболее важные в современном обществе

1.Постоянные предметы-эта базовые, чередующиеся выступают дополнительными предметами

Анализируя второй блок «Организация и условия проведения олимпиады», можно отметить, что в качестве достоинств олимпиады ее участники отмечают: двухуровневую систему, постоянное информирование участников в период проведения (посредством личного кабинета на сайте олимпиады, электронной почты; мобильного телефона); возможность получения сертификата о повышении квалификации; бесплатность участия;

Основным минусом в организации олимпиады участники отмечают проведение 2-го тура в воскресный день, а также малое количество времени на выполнение заданий 2-го тура.

Как уже было отмечено ранее, перечень конкурсных предметов олимпиады подразделяется на постоянные и чередующиеся. Участники интервью считают, что данная классификация связана с организационными моментами, поскольку возникает сложность в проведении конкурса сразу по всем предметам, а также такая классификация возникает в связи с тем, что постоянные предметы являются базовыми основами основного общего образования.

Далее участники отметили, что перечень конкурсных предметов нуждается в увеличении.

Таблица 3

Блок интервью «Учитель и олимпиада «ПРОФИ»»

Блок вопросов

Вопрос

интервью

Интервью 1

Интервью 2

Интервью 3

3 блок: учитель и олимпиада

Сколько времени занимает подготовка к олимпиаде? Отражается ли на других аспектах жизни?

1.Решение тренировочных тестов 3-4 дня

2.На других аспектах жизни не отражается

1. Нет подготовки к олимпиаде

2.На других аспектах жизни не отражается

1.В среднем несколько часов решения тренировочных тестов

2.На других аспектах жизни не отражается

Ваши коллеги часто принимают участие? Что побуждает их к участию?

1Ежегодно в первом туре

2.Мотивы: занять призовое место, оформление портфолио, получение стимулирующей части ЗП

1.Ежегодно в первом туре

1.Ежегодно в первом туре

Задания олимпиады посильны для учителя общеобразовательной школы?

1.Задания сложные и требуют дополнительной подготовки

1.Да, посильны

1.Задания сложные и требуют дополнительной подготовки

Известны ли Вам другие олимпиады для учителей? Принимали ли Вы в них участие?

1.Олимпиада ПГГПУ

2.Онлайн-олимпиада

1.Такого уровня олимпиад нет

2.Онлайн-олимпиады

1.Нет, не известно

Отвечает ли олимпиада тем требованиям, которые сегодня предъявляются к современному учителю?

1.Да, в олимпиаде ежегодно проходят изменения, соответственно и к учителю требования меняются

1.Да, вполне

1.Да, олимпиада современная и учитель должен соответствовать такому уровню

Данный блок вопросов интервью позволяет определить, что подготовка участников различна по времени и интенсивности, но на других аспектах жизни не отражается. Задания олимпиады учителя, в основном, характеризуют как сложные, требующие изучения дополнительного материала.

Учителям не известны олимпиады, которые были бы схожи по уровню проведения, т.к. олимпиада не имеет аналогов в мире, отвечает требованиям современности к современному учителю, поскольку ежегодно модернизируются задания по предметам.

Таблица 4

Блок интервью «Результаты участия в олимпиаде «ПРОФИ»»

Блок вопросов

Вопрос

интервью

Интервью 1

Интервью 2

Интервью 3

4 блок: Результаты участия в олимпиаде «ПРОФИ»

Призовой фонд-стимул для участия в олимпиаде?

1.Да, некоторые учителя мотивированы именно на выигрыш

1.Да

1.Да

Участие в олимпиаде повышает уровень предметной компетентности учителя

1.Конечно, как во время подготовки к олимпиаде, так и во время анализа ошибок

1.Да, стимулирует к изучению нового материала

1.Да, побуждает к саморазвитию своих компетенций

Отражается ли участие в олимпиаде на вашей самооценке как профессионала? Как личности?

1.Да, чем лучше результат, тем увереннее чувствуешь себя как профессионал и как личность

1.Да, успешное прохождение повышает самооценку как профессионала

1.Да, динамика результата позволяет гордиться собой

Какова реакция руководства на участие в олимпиаде?

1.Руководство поощряет участие в данной олимпиаде; в приложении к трудовому договору предусмотрено участие во 2 туре «ПРОФИ» как дополнительной стимулирование к ЗП.

1.Руководство поощряет участие в данной олимпиаде; в приложении к трудовому договору предусмотрено участие во 2 туре «ПРОФИ» как дополнительной стимулирование к ЗП.

1.Руководство поощряет участие в данной олимпиаде; в приложении к трудовому договору предусмотрено участие во 2 туре «ПРОФИ» как дополнительной стимулирование к ЗП.

В рамках портфолио, имеет ли удостоверение о ПК от олимпиады «ПРОФИ» весомое значение или же его можно расценить как очередные КПК?

1.На одном уровне со всеми другими уровнями повышения квалификации, но при проверке эксперт отмечает данный документ

1.Да, данный документ от ВШЭ престижен

1. На одном уровне

Справки-рекомендации и ходатайство от оргкомитета олимпиады

1.Нет, не известно

1.Да, случаи известны.

1.Нет, не известно

Заключительный блок интервью демонстрирует, что участие в олимпиаде «ПРОФИ» позволяет повысить уровень предметной компетентности учителя на каждом этапе посредством различных механизмов. Например, в рамках первого заочного тура в момент решения тренировочных тестов и просмотра обучающих вебинаров, активизируется процесс самообразования. Что касается второго очного тура, то после решения заданий происходит разбор верных решений экспертами, в это время участники могут задавать интересующие вопросы. Данный процесс обмена знаниями также способствует повышению предметных компетенций учителя.

Следует подчеркнуть, что участие в олимпиаде «ПРОФИ» отражается на самооценке учителя-предметника как профессионала через механизм отслеживания ежегодной личной динамики: чем выше показатели, тем увереннее чувствует себя учитель в своей профессиональной деятельности.

Система поощрения победителей и призеров олимпиады является одним из важных стимулов к участию. Если рассматривать удостоверение о повышении квалификации от олимпиады «ПРОФИ» в рамках портфолио учителя, то данный документ по сравнению с другими курсами повышения квалификации расценивается также, но считается более престижным.

Также, в участии в олимпиаде «ПРОФИ» заинтересованы не только сами учителя, но и руководители образовательных организаций, которые поощряют учителей посредством стимулирующих надбавок к заработной плате.

Далее перейдем к анализу следующего интервью.

В рамках нашего исследования было реализовано дополнительное полуструктурированное интервью, но уже участниками выступили учителя-предметники, которые не имеют возможности принять участие в олимпиаде «ПРОФИ», поскольку их предмета нет в перечне конкурсных предметов олимпиады. Основной целью дополнительного интервью выступало определение необходимости расширения конкурсных предметов олимпиады «ПРОФИ».

Количество участников- 2. Интервью состояло из двух блоков:

1.Основная информация

2.Целесообразность введения новых предметов.

Гайд и транскрипции интервью представлены в приложении 12-14.

Таблица 5

Анализ интервью по каждому блоку вопросов

Блок интервью

Вопрос интервью

Интервью 1

Интервью 2

1 блок: общая информация

Возраст

29

33

Уровень образования и квалификационной категории

Высшее образование, I квалификационная категория

Высшее образование, I квалификационная категория

Учителем какого предмета Вы являетесь

История и обществознание

Иностранный язык-французский язык

Стаж педагогической деятельности

5 лет

10 лет

Принимали ли вы участие в олимпиаде «ПРОФИ»? (если да, то по какому конкурсному предмету и какое количество раз)

Да, принимала участие по предмету - обществознание.

3 раза.

Нет, не принимала участия в олимпиаде «ПРОФИ»

2 блок: Целесообразность введения новых предметов

Какого предмета не достает в перечне конкурсных предметов олимпиады?

История

Французский язык

Каким образом можно выстроить конкурсные задания по данному предмету 1-го тура?

Тестирование по основным разделам школьной программы

Тестирование по основным разделам школьной программы

Каким образом можно выстроить конкурсные задания по данному предмету 2-го тура?

Тестовая часть + практическая часть в виде эссе

Тестовая часть + применение аудирования

Какие изменения могут произойти после прохождения данной олимпиады?

Профессиональные: мои ученики будут брать с меня пример и понимать, что в конкурсе участвуют не только обучающиеся, но и учителя.

Повысится уровень предметных компетенций.

Для Вас, как для профессионала, для чего необходимо участие в олимпиаде?

Определить свой уровень знаний через непосредственную оценку экспертами.

Получить дополнительное стимулирование к заработной плате

Повысить уровень предметной компетентности, а также через соревновательный формат получить удостоверение о повышении квалификации

Анализируя полученные ответы в рамках проведения дополнительного интервью, можно определить, что перечень конкурсных предметов олимпиады нуждается в расширении, т.к. присутствует стремление учителей-предметников принимать участие в олимпиаде. Участие в олимпиаде позволит получить оценку уровня знаний по предмету; повысить уровень предметной компетентности; приобрести денежное стимулирование, а в случае успешного прохождения второго этапа - удостоверение о повышении квалификации.

Таким образом, на основании полученных результатов интервью, а также при проведении анализа анкет обратной связи участников 2018 года можно сделать заключения по нескольким направлениям, которые мы рассмотрим далее.

1.Преимущества олимпиады «ПРОФИ» как модели повышения квалификации учителя:

· бесплатное участие;

· постоянно действующая система информирования участников как на сайте олимпиады, так и посредством личного кабинета, электронной почты и мобильного телефона;

· двухуровневая модель олимпиады: заочный этап позволяет произвести отсев немотивированных к участию учителей, а также учителей с недостаточным уровнем профессиональной (предметной) компетенции; организация очного этапа: наличие площадок в разных городах РФ, быстрая обработка результатов, публичный разбор ошибок, возможность задать вопросы членам предметно-методических комиссий.

· логика подготовки к участию в олимпиаде: на сайте олимпиады размещены задания прошлых лет с разбором правильных ответов, демонстрационные варианты, тренировочные тесты, обучающие вебинары;

· работа виртуальной площадки, где участники могут обсуждать вопросы с членами предметно-методической комиссии;

· конкурсная основа стимулирует к достижению более высоких результатов;

· конфиденциальность информации: каждый участник обладает псевдонимом, известный только ему самому;

· система поощрения: ценные и важные призы для педагогов;

· мониторинг уровня предметных компетенций в рейтингах учителей.

Вышеперечисленные достоинства олимпиады рассматриваются ее участниками как предпочтительный способ повышения квалификации и уровня предметной компетентности.

2.Недостатки олимпиады «ПРОФИ» как модели повышения квалификации учителя:

· недостаточное количество каналов распространения информации о проведении олимпиады «ПРОФИ»;

· отведено недостаточное количество времени на решение заданий 2-го очного тура;

· организация 2-го тура в воскресный день;

· ограниченность перечня конкурсных предметов;

· ориентация только на предметные компетенции педагога;

· недостаток инструкции по получению сертификата;

· представлен лишь один вариант заданий прошлых лет;

· недостаточная информированность участников в вопросе поощрения и награждения победителей и призеров олимпиады.

3. Модернизация модели олимпиады учителей «ПРОФИ»

3.1 Основные направления модернизации модели олимпиады учителей «ПРОФИ»

Ранее в параграфе мы обозначили основные недостатки в организации, проведении олимпиады учителей «ПРОФИ», которые были определены в результате проведения и анализа констатирующего эксперимента. Далее дифференцируем обозначенные проблемы в соответствии с этапами организации и проведения олимпиады, таким образом, выделив направления модернизации олимпиады «ПРОФИ», а затем определим перечень способов в каждом направлении.

Итак, модернизация олимпиады «ПРОФИ» может проходить по следующим направлениям:

1. Модернизация олимпиады на этапе подготовки;

2. Модернизация олимпиады на этапе очного участия;

3. Дополнительное направление модернизации олимпиады.

Рассмотрим каждый вид модернизации подробнее.

1.Модернизация олимпиады на этапе подготовки

На этапе подготовки олимпиады «ПРОФИ» исходя из результатов полуструктурированного интервью педагогов и анализа базы данных рефлексивных анкет участников можно выделить ряд проблем:

- недостаточное количество каналов распространения информации о проведении олимпиады «ПРОФИ» [анализ анкет обратной связи, стр.40];

- малая информированность участников по возникающим вопросам [анализ анкет обратной связи, стр. 43-44];

- недостаточное количество вариантов заданий прошлых лет [анализ анкет обратно связи, стр.43-44];

- ограниченность перечня конкурсных предметов [полуструктурированное интервью участника олимпиады, приложение 8,9];

- отсутствие разделение участников с учетом педагогического стажа.

Рассмотрим способы модернизации олимпиады в рамках данного направления.

1.1 При анализе анкет обратной связи участников, мы определили, что главным источником информации о проведении олимпиады «ПРОФИ» служит информационная рассылка в образовательные организации, затем административная команда организации доводит информацию до учителей - потенциальных участников.

Считаем, что целесообразно расширить каналы информации об олимпиаде посредством публикации информации об олимпиаде «ПРОФИ» в СМИ и сети Интернет. Необходимость данного факта подтверждается тем, что в социальной сети «В Контакте» существует сообщество международной олимпиады «ПРОФИ-2019», в котором 884 участника (по данным на февраль 2020 года). Так, группа совершенно не активна, новости не публикуются. Такой канал связи как социальная сеть «В Контакте» могла бы стать площадкой для обмена основной информацией по участию и проведению олимпиады «ПРОФИ». Также, олимпиада «ПРОФИ» имеет свой сайт, который обладает более информативным характером, т.к. содержит более подробное описание всех этапов олимпиады, основных видов награждения победителей, а также на данном сайте каждый участник имеет свой личный кабинет, Но, в данном случае сайт- это недостаточно эффективная площадка для увеличения количества участников. В основном, сайтом пользуются те учителя, которые уже уведомлены об олимпиаде. Поэтому расширение каналов информации позволит увеличить количество потенциальных участников олимпиады «ПРОФИ».

1.2 Отсутствие призового фонда для участников из других регионов значительно снижает уровень мотивации к участию в 1-ом туре олимпиады, поэтому возможно организация сотрудничества с Министерствами образования и науки других субъектов. Данная мера позволит увеличить количество участников из других регионов.

1.3. Олимпиада подразумевает прохождение двух туров, которые определяются различным форматом участия и на каждом из этапов участникам может недоставать какой-либо информации. Это также отмечают участники в анкете обратно связи. На этапе подготовки к олимпиаде у участника есть возможность решить задания прошлых лет в своем личном кабинете, где представлен один вариант. Большинство участников отмечает, что один вариант - это недостаточное количество, поэтому, стоит уделить внимание наполняемости личного кабинета участников олимпиадными заданиями прошлых лет. Следующим типом недостающей информации выступает алгоритм получения сертификатов, ходатайств, документов о повышении квалификации. Необходимо указать данный алгоритм на сайте олимпиады «ПРОФИ», а также организовать персональное уведомление в личном кабинете.

1.4. Количество предметов олимпиады нуждается в расширении, это подтверждает интервью, проведенное среди учителей, которые не имеют возможности принять участие в олимпиаде, поскольку их предмета нет в перечне конкурсных. Такими предметами могут стать: французский язык, история. Данный способ модернизации позволит увеличить количество участников олимпиады «ПРОФИ».

1.5. Также, при проведении интервью, первым блоком вопросов выступала «Общая информация об учителе», в котором мы определяли возраст учителя, опыт его профессиональной деятельности и квалификационную категорию. При анализе интервью, мы отметили, что участником олимпиады «ПРОФИ» может стать учитель вне зависимости от возраста и стажа профессиональной детальности. На наш взгляд, такой равный подход ко всем участникам не всегда может быть уместен. Систематизация зарубежного опыта позволила нам определить, что дифференцированный подход к повышению квалификации учителей в зависимости от их профессионального опыта, выступает эффективным инструментом при повышении квалификации учителя, поскольку позволяет ориентироваться на основные проблемные зоны каждой отдельной группы слушателей: молодые учителя, учителя с богатым педагогическим стажем нуждаются в развитии и формировании совершенно разных профессиональных компетенций.

2.Модернизация олимпиады на этапе очного участия

Рассматривая недостатки организации олимпиады «ПРОФИ» на очном этапе, можно выделить следующее:

- недостаточное количество времени на решение олимпиадных заданий 2-го тура [полуструктурированное интервью участника олимпиады, приложение 9,10];

- прохождение 2-го очного тура в воскресенье [полуструктурированное интервью участника олимпиады, приложение 10,11];

Далее мы предлагаем способы модернизации олимпиады «ПРОФИ» на этапе очного участия.

2.1. Организационно-технологическая модель олимпиады «ПРОФИ» подразумевает публичный разбор олимпиадных заданий 2 тура при помощи онлайн конференции, которая транслируется на каждой площадке во время сканирования работ участников. Введение очного присутствия членов центрального комитет и предметно-методических комиссий позволит снизить количество непредусмотренных ситуаций, которые могут возникнуть в связи с неисправностью техники, некачественного интернет соединения и т.д.. Также, данное введение может способствовать повышению эффективности разбора, поскольку очный контакт с аудиторией благоприятно влияет на усвоение информации аудитории.

2.2. Так, участники олимпиады отмечают, что время, отведенное на решение олимпиадных заданий второго тура, недостаточно для полноценного решения. Таким образом, следует вывод, что увеличение времени очного этапа позволит учителям решить большее количество олимпиадных заданий.

2.3. Также, в ходе интервью мы выяснили, что проведение олимпиады в воскресенье ограничивает возможность прохождения второго тура, т.к. не все учителя могут принять участие в данный день (поскольку это выходной день). Организация очного этапа в будний день могла бы способствовать разрешению данной ситуации.

Но, мы не считаем нужным вводить дополнительный день прохождения очного этапа, поскольку в таком случае, произойдет нарушение организационно-технологической модели олимпиады, которая подразумевает единовременную обработку результатов на всех площадках, что позволяет выявить абсолютного победителя олимпиады в день ее прохождения.

3.Дополнительное направление модернизации олимпиады

Следующее направление модернизации олимпиады учителей «ПРОФИ» был определен как разработка психолого-педагогического блока в структуре организационно-технологической модели олимпиады.

В ходе интервью (блок 2 «Организация и условия проведения олимпиады», приложение 9,11) учителям-участникам было предложено ответить на вопрос о модернизации олимпиады: какие преобразования могут произойти в олимпиаде, чтобы она стала еще совершеннее? Анализируя ответы на данный блок, мы пришли к выводу, что учителя, безусловно, отмечают практическую значимость данной олимпиады в ходе развития предметной компетентности участников, но недостаточна в развитии других профессиональных компетенций. Также, в последнее время у многих учителей обострена проблема взаимодействия на их уроках с учениками, а именно - современными учениками, поскольку ученики современного поколения качественно отличаются от учеников прошлых лет. Именно поэтому далее нами будет предложена разработка психолого-педагогического блока для олимпиады «ПРОФИ».

Таким образом, в параграфе были определены основные направления модернизации олимпиады «ПРОФИ», уточнены способы в рамках каждого направления.

3.2 Разработка психолого-педагогического блока в структуре олимпиады учителей «ПРОФИ»

В результате проведения констатирующего эксперимента, нами была выявлена потребность учителей, участников олимпиады «ПРОФИ», в дополнении олимпиады психолого-педагогическим блоком, который направлен на развитие психолого-педагогической компетентности учителей предметников.

Основная цель олимпиады заключается в совершенствовании профессиональной компетентности учителя. При анализе литературы и нормативно-правовой базы невозможно отметить единый подход к трактовке понятия «профессиональная компетентность учителя». Поэтому отметим несколько ключевых подходов.

Так, в Профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» рассматривается профессиональная компетенция, которая определяется как способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач [Профессиональный стандарт].

Конечно, следует заметить, что понятия «компетентность» и «компетенция» необходимо дифференцировать: компетенция - определенные знания, умения, личностные свойства, необходимые в какой-либо деятельности, а в свою очередь компетентность - совокупность компетенций, качественно преобразованных в конкретном виде деятельности [Казакова Т.В.].

Заметим, что в ФЗ-273 «Об образовании в РФ» в числе основных понятий «профессиональная компетентность» отсутствует [Федеральный закон № 273].

В педагогическом словаре Г.М, Коджаспировой профессиональная компетентность педагога рассматривается как «владение педагогом необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности педагога как носителя определенных ценностей, идеалов, педагогического сознания» [Коджаспирова Г.М.].

Обратим внимание на одно из авторский исследований. А.К. Маркова, рассматривая показатели и критерии профессиональной компетентности учителя, выделяет следующие составляющие:

1. Профессиональные педагогические и психологические знания;

2. Профессиональные педагогические умения;

3. Профессиональные педагогические установки;

4. Личностные особенности [Маркова А.К.].

Для нашего исследования наиболее важным представляется подход Шарипова Ф.В., который предлагает следующую структуру профессиональной компетентности педагога:

1. Специальные знания и умения в области преподаваемого предмета (дисциплины);

2. Психолого-педагогическая компетентность;

3. Коммуникативная компетентность;

4. Социально-организационная компетентность;

5. Креативная компетентность [Шарипов Ф.В.]

Таким образом, профессиональная компетентность педагога заключается не только в знании своего предмета (предметная компетентность), но, а также немало важным выступает уровень подготовки учителя в вопросах психолого-педагогического направления, т.е. система знаний о психолого-педагогических особенностей определенных возрастов, психологии коллектива, педагогической психологии, вопросы мотивации учеников и т.д. Поэтому, особо важно разработать психолого-педагогический блок для олимпиады «ПРОФИ», который позволит учителям в процессе повышения предметной компетентности развивать и психолого-педагогическую компетентность в аспекте преподаваемого предмета.

Содержание психолого-педагогического блока определено таким образом, что каждый учитель-предметник может применить все положения блока относительно своего предмета, тем самым планируется, что олимпиада «ПРОФИ» позволит повысить уровень предметной и психолого-педагогической компетентности в области преподаваемого предмета, что в целом приведет к повышению профессиональной компетентности учителя.

Психолого-педагогический блок олимпиады учителей «ПРОФИ» состоит из двух модулей:

- Модуль 1. Особенности современных детей. Как органично сочетать современность и классно-урочную систему?

- Модуль 2. Активные методы обучения: теория и технология организации.

Каждый модуль содержит в себе две темы, которые определяются следующей структурой (Рисунок 12):

-основные теоретические положения (текстовый файл + презентационный материал);

-вопросы для самоконтроля;

-источники для самообразования (дополнительная литература, медиаресурсы и т.д.).

Рис. 12 Структура тем, входящих в структуру модуля психолого-педагогического блока

По завершению двух модулей предусмотрена форма контроля знаний посредством тестирования.

Следует обратить внимание, что краткий обзор содержания Модуля 1 представлен в приложении 15.

Организационно-технологическая модель олимпиады «ПРОФИ» по результатам успешного прохождения очного тура подразумевает выдачу участникам сертификата о повышении квалификации, то при проектировании психолого-педагогического блока для олимпиады мы опирались на методические разработки модулей программ дополнительного профессионального образования для формирования компетенций, обеспечивающих трудовые функции, заявленные в профессиональных стандартах. Эта база была необходима для того, чтобы сформировать психолого-педагогический блок как эффективный и позволяющий развить психолого-педагогическую компетентность педагогов как одну из составляющих профессиональной компетентности [Федотова В.В.].

Программа психолого-педагогического блока олимпиады учителей «ПРОФИ»

1. Нормативно-правовая база разработки психолого-педагогического блока:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в РФ»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.07.2013 N 499 (ред. от 15.11.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»;

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)»»;

-Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащий (в том числе приказ дополнительный в сфере образования);

2. Место психолого-педагогического блока в организационно-технологической модели олимпиады учителей «ПРОФИ»: данный блок может служить дополнительным структурным компонентом для развития профессиональной компетентности педагогов в процессе участия в олимпиаде «ПРОФИ». Психолого-педагогический блок размещается в личном кабинете каждого участника во время прохождения заочного этапа.

3. Цель реализации психолого-педагогического блока: совершенствование психолого-педагогической компетентности, необходимой для выполнения профессиональной деятельности педагога в рамках имеющейся квалификации, что будет способствовать повышению профессионального уровня педагога в рамках имеющейся квалификации.

4. Для достижения цели необходима реализация следующих задач:

- сформировать необходимую теоретическую основу для каждого модуля;

- актуализировать полученные знания в процессе решения оценочных материалов;

- способствовать повышению мотивации к самообразованию посредством дополнительных медиа источников;

-совершенствовать методический инструментарий педагогов для выстраивания эффективного взаимодействия с современными учениками.

5. Результаты освоения психолого-педагогического блока олимпиады учителей «ПРОФИ»:

5.1 Формируемые компетенции:

ПК-1: Способность к постановке образовательных (воспитательных и обучающих) целей, способствующих развитию обучающихся в контексте их современных психолого-педагогических особенностей.

ПК-2: Способность к созданию условий для развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы и творческих способностей в процессе активных методов обучения.

ПК-3: Готовность применять современные (в том числе интерактивные) формы и методы для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

5.2 Знания, умения, навыки, получаемые в результате изучения психолого-педагогического блока:

Знания:

-Педагогические закономерности организации образовательного процесса в контексте современных подходов;

-Законы развития личности и проявления личностных свойств современных детей;

-Теории и технологии учета психолого-педагогических и возратсных особенностей современных детей;

Умения:

- Объективно оценивать и учитывать возможности и особенности современных детей;

- Разрабатывать и применять современные психолого-педагогические приёмы и методы, основанные на знании развития личности в реальной и виртуальной среде;

- Выбирать и использовать педагогические технологии, адекватные целям и содержанию образования; Навыки

-Владеть методами организации обучающихся в процессе обучения и воспитания, мотивируя их на учебно-познавательную деятельность;

-Организовать проблемно-развивающее обучение в группе обучающихся;

-Стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся.

6. Учебно-тематический план психолого-педагогического блока олимпиады учителей «ПРОФИ»

№

Наименование темы модуля

Всего часов

В том числе

Форма аттестации, контроля знаний

Теоретические занятия

Практические занятия

Модуль 1: Особенности современных детей. Как органично сочетать современность и классно-урочную систему?

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены