Олимпиада учителей как модель дополнительного профессионального образования



Приложение 10

Транскрипция интервью № 2

Блок 1. Общая информация

1. Возраст.

31 год.

2. Уровень образования и квалификационной категории.

Высшее образование, квалификационная категория I.

3. Учителем какого предмета Вы являетесь?

Иностранный язык (английский язык).

4. Сколько раз Вы принимали участие в олимпиаде «ПРОФИ»?

Я принимаю участие в олимпиаде с 2013 года, значит 6 раз.

5. Какие основные причины для участия Вы можете отметить?

Во-первых, обязательное участие, т.к. образовательное учреждение заинтересовано, чтобы учителя принимали участие, поэтому все педагоги принимают участие как минимум в первом туре. А во-вторых, личная причина- интерес проверить собственные знания по предмету.

Блок 2. Организация и условия проведения олимпиады «ПРОФИ»

1.На Ваш взгляд, какие достоинства в организации и проведении олимпиады «ПРОФИ» существуют на сегодняшний день?

Очень логична двухуровневая система олимпиады, когда во второй тур проходят сильнейшие. Я ежегодно выхожу во второй тур, мне нравится, что задания меняются, изменяется содержание вопросов. Каждый раз что-то новое. Вообще удобное расположение пункта проведения второго тура в ВШЭ. Еще, я бы отметила, что есть система постоянного информирования посредством сайта, личной почты и телефона.

2. Назовите недостатки организации и проведения олимпиады «ПРОФИ».

Мне неудобно при шестидневной рабочей неделе, а иногда и семи (воскресная школа) проходить второй тур в воскресенье.

Еще, во втором туре выделяет малое количество времен для решения заданий. Я понимаю, что это связано с конкурсной основой, но все же, отметила бы как недостаток.

3. Достаточно ли количество предлагаемых предметов в олимпиаде «ПРОФИ»?

В целом, да, но можно добавить французский язык. Слышала от своих коллег, что они бы с удовольствием приняли участие в данной олимпиаде, если бы этот конкурсный предмет был в перечне.

4. Как Вы считает, с чем связано деление предметов на постоянные и чередующиеся?

Наверное, постоянные предметы-наиболее важные в современном обществе.

Блок 3. Учитель и олимпиада

1.Сколько времени занимает подготовка к олимпиаде «ПРОФИ»? Отражается ли это на других аспектах вашей жизни (основная работа, семьи и др.)?

К олимпиаде я не готовлюсь, поэтому на других аспектах жизни не отражается.

2.Ваши коллеги часто принимают участие в олимпиаде? Что побуждает их к участию?

Да, ежегодно в первом туре из-за политики администрации.

3.Задания олимпиады «ПРОФИ» посильны для учителя общеобразовательной школы?

.Да, посильны. Учитель способен их решить.

4.Известны ли Вам другие олимпиады для учителей? Принимали ли Вы в них участие.

Такого типа и уровня олимпиад я не встречала и не принимала в них участия.

5.Отвечает ли олимпиада «ПРОФИ» тем требованиям, которые предъявляются к современному учителю?

Да, меняются требования к учителю и меняются задания.

Блок 4. Последействия после участия в олимпиаде «ПРОФИ»

1.Призовой фонд олимпиады «ПРОФИ» - это стимул для учителя-предметника к участию?

Да, деньги-отличный стимул.

2. Участие в олимпиаде «ПРОФИ» повышает уровень предметной компетентности учителя?

Конечно, уровень предметной компетентности повышается, когда изучаешь новый материал.

3. Отражается ли участие в олимпиаде «ПРОФИ» на вашей самооценке как профессионала? Как личности?

Лично для меня, успешное прохождение повышает самооценку как профессионала.

4. Какова реакция руководства на участие в олимпиаде «ПРОФИ»?

Руководство делает обязательным участие в олимпиаде и поощряет за это посредством стимулирующей надбавки к ЗП.

5. В рамках кредитно-накопительной системы повышения квалификации (иначе портфолио) документ о повышении квалификации от олимпиады «ПРОФИ» - это весомый документ или же его можно расценивать как очередные, стандартные курсы повышения квалификации?

На мой взгляд, документ от ВШЭ престижен в сравнении с другими.

6. Известны ли Вам случаи, когда Оргкомитет олимпиады «ПРОФИ» предоставлял справку-рекомендацию о повышении квалификационной категории, а также ходатайство на имя руководителя образовательного учреждения об объявлении благодарности и поощрении? Работает ли этот механизм?

.Да, но это было очень давно.

Спасибо, что уделили мне время! Ваши ответы-это бесценный вклад в исследование! С Вами было очень интересно и приятно пообщаться! Всего доброго!

Приложение 11

Транскрипция интервью № 3

Блок 1. Общая информация

1. Возраст.

45 лет

2. Уровень образования и квалификационной категории.

Высшее образование, квалификационная категория I

3. Учителем какого предмета Вы являетесь?

Информатика

4. Сколько раз Вы принимали участие в олимпиаде «ПРОФИ»?

Очень много, точно более 10 раз

5. Какие основные причины для участия Вы можете отметить?

Обязательное участие, поскольку обязывает администрация образовательного учреждения.

Блок 2. Организация и условия проведения олимпиады «ПРОФИ»

1.На Ваш взгляд, какие достоинства в организации и проведении олимпиады «ПРОФИ» существуют на сегодняшний день?

Вообще, двухуровневая система, система двух туров мне кажется эффективной. Очень удобно, что первый тур олимпиады дистанционный, никуда не нужно ходить. Задания выполняешь тогда, когда есть время. Что касается второго тура, то здесь достоинства в составлении заданий олимпиады. А еще, хочется отметить, что участие бесплатное.

2. Назовите недостатки организации и проведения олимпиады «ПРОФИ».

Лично для меня прохождение 2 тура в воскресенье-это не удобно, поскольку в свой единственный выходной день на неделе я предпочитаю заниматься личными делами. Я обратила внимание на отсутствие развития всех профессиональных компетенций педагога в процессе участия в олимпиаде, происходит уклон в предметную область. В современных условиях это не так важно, как развитие психолого-педагогических компетенций педагога.

3. Достаточно ли количество предлагаемых предметов в олимпиаде «ПРОФИ»?

Да, достаточно

4. Как Вы считает, с чем связано деление предметов на постоянные и чередующиеся?

На мой взгляд, постоянные предметы-эта базовые, чередующиеся выступают дополнительными предметами.

Блок 3. Учитель и олимпиада

1.Сколько времени занимает подготовка к олимпиаде «ПРОФИ»? Отражается ли это на других аспектах вашей жизни (основная работа, семьи и др.)?

Каждый раз по-разному, но в среднем я уделяю несколько часов для решения тренировочных тестов. Подготовка на других аспектах моей жизни не отражается.

2.Ваши коллеги часто принимают участие в олимпиаде? Что побуждает их к участию?

Ежегодно в первом туре

3.Задания олимпиады «ПРОФИ» посильны для учителя общеобразовательной школы?

Да, разбираться с заданиями очень сложно, они требуют дополнительной подготовки. При желании учитель может разобраться.

4.Известны ли Вам другие олимпиады для учителей? Принимали ли Вы в них участие.

Нет, я не знаю других олимпиад.

5.Отвечает ли олимпиада «ПРОФИ» тем требованиям, которые предъявляются к современному учителю?

Да, олимпиада современная и учитель должен соответствовать такому уровню, ведь разбираясь в заданиях, он изучает новый материал, новые исследования, т.е. шагает в ногу со временем.

Блок 4. Последействия после участия в олимпиаде «ПРОФИ»

1.Призовой фонд олимпиады «ПРОФИ» - это стимул для учителя-предметника к участию?

Думаю да денежное стимулирование, в наше время, хороший двигатель.

2. Участие в олимпиаде «ПРОФИ» повышает уровень предметной компетентности учителя?

.Да, в процессе подготовки.

3. Отражается ли участие в олимпиаде «ПРОФИ» на вашей самооценке как профессионала? Как личности?

Конечно, динамика результата позволяет гордиться собой как уителем и как личностью

4. Какова реакция руководства на участие в олимпиаде «ПРОФИ»?

Руководство заинтересовано, чтобы учителя принимали участие в олимпиаде. Даже отражается это в приложении к трудовому договору, где предусмотрено участие во 2 туре «ПРОФИ» как дополнительной стимулирование к ЗП.

5. В рамках кредитно-накопительной системы повышения квалификации (иначе портфолио) документ о повышении квалификации от олимпиады «ПРОФИ» - это весомый документ или же его можно расценивать как очередные, стандартные курсы повышения квалификации?

Нет, на одном уровне.

6. Известны ли Вам случаи, когда Оргкомитет олимпиады «ПРОФИ» предоставлял справку-рекомендацию о повышении квалификационной категории, а также ходатайство на имя руководителя образовательного учреждения об объявлении благодарности и поощрении? Работает ли этот механизм?

Нет, не известно

Спасибо, что уделили мне время! Ваши ответы-это бесценный вклад в исследование! С Вами было очень интересно и приятно пообщаться! Всего доброго!



Приложение 12

Гайд дополнительного интервью для исследования по теме «Организационно-технологическая модель олимпиады для учителей»

Преамбула:

Здравствуйте, ! Я являюсь студенткой магистратуры ВШЭ по программе «Государственное и муниципальное управление». В рамках учебы я провожу исследование, целью которого является определение положительных и отрицательных аспектов олимпиады для учителей «ПРОФИ». Мне известно, что вы изъявляли желание принимать участие в данной олимпиаде, но, к сожалению, вашего предмета не было в перечне конкурсных. Сегодня я предлагаю Вам ответить на несколько вопросов.

Правильных и неправильных ответов быть не может, Ваше мнение-вот самый необходимый ответ. Поэтому большая просьба говорить искренне, как считаете на самом деле. Если Вы не возражаете, я буду записывать нашу с Вами беседу на диктофон. Все данные будут анализироваться в обобщенном виде, без указания конкретных имен. С этими записями буду работать только я, и они не будут воспроизводиться в какой-либо другой аудитории. Вы готовы начать? Приступим.

Блок 1. Общая информация

1. Возраст.

2. Уровень образования и квалификационной категории.

3. Учителем какого предмета Вы являетесь?

4.Стаж педагогической детальности.

5. Принимали ли вы участие в олимпиаде «ПРОФИ»? (если да, то по какому конкурсному предмету и какое количество раз).

Блок 2. Целесообразность введения новых предметов

1.Какого предмета не достает в перечне конкурсных предметов олимпиады?

2.Каким образом можно выстроить конкурсные задания по данному предмету 1-го тура?

3.Каким образом можно выстроить конкурсные задания по данному предмету 2-го тура?

4.Какие изменения могут произойти после прохождения данной олимпиады?

5.Для Вас, как для профессионала, для чего необходимо участие в олимпиаде?

Спасибо, что уделили мне время! Ваши ответы-это бесценный вклад в исследование! С Вами было очень интересно и приятно пообщаться! Всего доброго!



Приложение 13

Транскрипция дополнительного интервью № 1

Блок 1. Общая информация

1. Возраст.

29 лет.

2. Уровень образования и квалификационной категории.

Высшее образование, I квалификационная категория.

3. Учителем какого предмета Вы являетесь?

История и обществознание.

4.Стаж педагогической детальности.

5 лет.

5. Принимали ли вы участие в олимпиаде «ПРОФИ»? (если да, то по какому конкурсному предмету и какое количество раз).

Да, ранее принимала участие по предмету - история. Если не ошибаюсь, то 3 раза.

Блок 2. Целесообразность введения новых предметов

1.Какого предмета не достает в перечне конкурсных предметов олимпиады?

Не хватает такого предмета как история. С коллегами очень хотим попробовать силы именно в этом конкурсном предмете.

2.Каким образом можно выстроить конкурсные задания по данному предмету 1-го тура?

В первую очередь, это тестирование по основным разделам школьной программы. Думаю, этого достаточно для дистанционного тура.

3.Каким образом можно выстроить конкурсные задания по данному предмету 2-го тура?

Здесь уже необходима тестовая часть, а практическую часть можно составить в форме эссе.

4.Какие изменения могут произойти после прохождения данной олимпиады?

Первые изменения связаны с профессиональной деятельности, ведь мои ученики будут брать с меня пример и понимать, что в конкурсе участвуют не только обучающиеся, но и учителя. А далее-повысится уровень предметной компетенции.

5.Для Вас, как для профессионала, для чего необходимо участие в олимпиаде?

Участие в олимпиаде поможет мне определить свой уровень знаний через непосредственную оценку экспертами. Еще один бонус- дополнительное стимулирование к заработной плате.

Спасибо, что уделили мне время! Ваши ответы-это бесценный вклад в исследование! С Вами было очень интересно и приятно пообщаться! Всего доброго!



Приложение 14

Транскрипция дополнительного интервью № 2

Блок 1. Общая информация

1. Возраст.

33 года.

2. Уровень образования и квалификационной категории.

Высшее образование, I квалификационная категория.

3. Учителем какого предмета Вы являетесь?

Иностранный язык-французский язык.

4.Стаж педагогической детальности.

10 лет.

5. Принимали ли вы участие в олимпиаде «ПРОФИ»? (если да, то по какому конкурсному предмету и какое количество раз).

Нет, не принимала участия в олимпиаде «ПРОФИ», но наслышана о ней от своих коллег.

Блок 2. Целесообразность введения новых предметов

1.Какого предмета не достает в перечне конкурсных предметов олимпиады?

Французский язык, поскольку в перечне конкурсных предметов только английский язык.

2.Каким образом можно выстроить конкурсные задания по данному предмету 1-го тура?

Если не ошибаюсь, то первый тур дистанционный, значит может состоять из тестирования по основным разделам школьной программы.

3.Каким образом можно выстроить конкурсные задания по данному предмету 2-го тура?

Наверное, тестовая часть, состоящая из закрытых и открытых вопросов, затем блок по аудированию.

4.Какие изменения могут произойти после прохождения данной олимпиады?

Изменения будут связаны с предметными компетенциями-повысится уровень.

5.Для Вас, как для профессионала, для чего необходимо участие в олимпиаде?

Я хотела бы проверить свой уровень знаний, а также через соревновательный формат получить удостоверение о повышении квалификации.

Спасибо, что уделили мне время! Ваши ответы-это бесценный вклад в исследование! С Вами было очень интересно и приятно пообщаться! Всего доброго!



Приложение 15

Содержание моделей психолого-педагогического блока

Модуль 1.

Тема 1.1 Y+Z=? Психолого-педагогические особенности поколений, которые обучаются в школе сегодня.

Современные дети:

Уже в 3 года они с легкостью осваивают все «тонкости» iPad, а вскоре и могут научить взрослых работе с компьютером. Кто же это? Это наше современнее «цифровое» поколение. Как выстраивать работу с современными детьми, как увлечь их на «традиционном» уроке мы постараемся ответить с вами в рамках психолого-педагогического блока.

Одним из современных подходов к классификации психолого-педагогических особенностей людей выступает теория поколений, которая была разработана Уильям Штраус и Нейл Хоув, в основу их классификации поколений была заложена идея о система ценностей людей, выросших в разные исторические периоды различна, именно поэтому происходит формирование различных особенностей, которые характеризуют то или иное поколение.

Для нас, как педагогов, интересны, прежде всего представители двух последних поколения - Y и X. Рассмотрим психолого-педагогические особенности каждого поколения, поскольку данные типы поколений обучаются на ступени ООО, СОО и СПО. Отметим, что американская теория была адаптирована к российским реалиям Евгенией Шамис.

Представители поколения Y (1983-2003)

Y- 1983-2003. Если вспомнить основные исторические события данного периода, то мы увидим: распад СССР, переход к новой идеологии, появление Интернета, развитие компьютеров и других гаджетов, научно-технический прогресс. Так, для представителей поколения Y - перемены и перевороты - это обыденность. В таких условиях были сформированы следующие ценностно-смысловые ориентации: быстрый рост и результат в деятельности (не видят отложенную перспективу, стремление «здесь и сейчас»); многозадачность; смена деятельности; гибкость; необходимость присутствия интереса и мотивации в деятельности (аргумент «надо» не работает).

У представителей данного поколения можно отметить отмечается стремление соответствовать моде и брендам. Например, многие занимаются спортом не для того, чтобы стать более здоровым или выносливым, а просто потому, что это модно (модно заниматься спортом и быть в форме).

Поскольку их формирование происходило в эпоху глобальных перемен, то самый большое страх миллениалов - обыденность и стабильность.

Как было отмечено, одной из ценностей выступает быстры рост. Они не могут работать/учиться одному и тому же, заниматься одним и тем же леом. Предпочитают гибкий график, постоянную смену деятельности, а также ясный, быстрый результат (вознаграждение) за проделанную работу. Таким образом, миллениалы энергичны, быстро адаптируются к изменениям условий, умеют жить в режиме многозадачности, стремятся к новым знаниям и развитию, к тому же развиваются в разных сферах одновременно.

Представители поколения Z (2003-наст.время)

По классификации это заключительное поколение, самое современное, основная масса которых в нынешнее время обучаются в стенах общеобразовательных учреждений. Ценностно-смысловые ориентации данного поколения только формируются, но по данным исследований уже сейчас можно отметить несколько характерных черт, присущих поколению.

Первоначально отметим события, во время которых происходит взросление представителей данного поколения: мировой финансовый кризис, укрепление бизнес структур, развитие крупных торговых сетей, глобальное распространите во все сферы средств связи, Интернета и т.д.

Так, данное поколение абсолютно не представляет своей жизни без цифровых технологий: они с самого детства знают, как обращаться с гаджетами, имеют аккаунты в социальных сетях. Быстро обучаются новым навыкам, обладают изобилием информации. К тому же, такое изобилие постепенно стирает грань между реальной и виртуальной жизнью, им сложно устанавливать контакты в реальности. Самой главной ценностью является саморазвитие и самовыражение.

Если рассматривать особенности психических функций, то преобладающий тип памяти - визуальный; внимание неустойчиво, низкая концентрация (современным детям сложно удерживать внимание в течение 40 минут); также процессы возбуждения преобладают над торможением именно поэтому многая часть детей относится к гиперактивным; Поколение Z превосходит по умственному развитию все предыдущие поколения.

Тема1.2: Выстраивание урока в контексте поколений.

Знание специфики каждого поколения помогает не только понять причины особенностей поведения того или иного поколения, но и позволяет выстроить эффективную концепцию взаимодействия, в том числе и концепцию современного урока. В настоящий условия классно-урочная система не всегда «срабатывает», поскольку психолого-педагогические особенности современных детей не «укладываются» в формат урока. Поэтому современному педагогу необходимо выстраивать урок в соответствии с психолого-педагогическими особенностями представителей поколений.

Основные правила организации эффективного урока для представителей поколения Y

-Важно проговаривать обучающимся цель задания, т.е. постоянно отвечать на вопрос «Для чего мы это делаем», а также обозначать результат каждой работы: «Сделая это, мы получим…».

- Эффективнее происходит обучение на игровых формах, онлайн-тренажерах, кейсах, поскольку игра дает возможность обучающемуся сразу увидеть результаты своей работы, что является наилучшей мотивацией.

- После изучения теоретического материала сразу переходить к практическим заданиям.

Основные правила организации эффективного урока для представителей поколения Z

Учитывая вышеперечисленные особенности поколения, урок можно выстроить в соответствии со следующими рекомендациями:

-Динамичный урок: частая смена деятельности;

-При решении задач четко обозначать время. Возможно использование секундомера, будильника и т.д. Так Вы сможете сформировать у обучающихся представление о времени и выполнении задания вовремя установленные сроки;

-Резюмировать результат в конце каждого урока: обозначать полученные результаты, знания. Обучающиеся сами могут проговаривать их;

-Использовать как можно больше иллюстративного материала (принцип наглядности), оформлять информацию в таблицах, графиках для лучшего запоминания;

-Активизировать обучающихся к групповой работе: работа в парах, группах, объединение пар в четверки, выполнение общего задания на результат и т.д.;

-Включать в работу технологии развития критического мышления.

Приложение 16

Оценочные средства Модуль 1

Оценочное средство «Вопросы для самоконтроля».

Тема 1.1.: заполните сравнительную таблицу

Характерные особенности представителей поколений Y, X

Признак для сравнения	Поколение Y	Поколение Х
Условия, в которых происходило формирование поколения (экономические, социальные, политические и др.)
Основные ценностные ориентации
Особенности коммуникации с окружающими
Главный побуждающий мотив к действию

Оценочное средство «Вопросы для самоконтроля».

Тема 1.2.: решение кейс-ситуации

Ситуация: Вам предстоит провести урок (по Вашему предмету) в 5-м классе. Вы знаете, что этот класс новосформированный, происходит период адаптации к новым условиям. Ответьте на вопросы:

-Опишите основные особенности и трудности данного возрастного периода;

-Определите эффективные (актуальные) методы работы с данной группой обучающихся.



Приложение 17

Источники для самообразования по Модулю 1

Книги и статьи:

· Евгения Шамис, Алексей Антипов: Теория поколений. - URL: https://psycho.ru/library/2581

· Поликарпова О.В. Теория поколений и мотивация: как добиться наибольшей эффективности от представителей каждого поколения//Инновационное управление персоналом. Материалы X Международного межвузовского кадрового форума им. А.Я. Кибанова. Государственный университет управления, Национальный союз «Управление персоналом» (Москва). 2019. С. 181-184. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37739056

· Никонов Е. «Думать придется» - вызовы поколения Z для учителей и родителей/ Е.Никонов// Rugenerations - Российская школа теории поколений- 2018. - URL: https://rugenerations.su/2018/08/31/думать-придется-вызовы-поколения-z-дл/

Медиа источники:

1. Видеосюжеты:

· Анастасия Крючевская. Теория поколений. Как с ними взаимодействовать, чтобы они выполняли задачи качественно и вовремя. - URL: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=4628157184277364873&text=поколение%20z&redircnt=1585042326.1

· Поколение Z: те, кто будет после/интервью А.Сычевой с психотерапевтом, кандидатом медицинских наук Марком Сандомирским. - URL: https://www.e-xecutive.ru/career/hr-management/1450249-pokolenie-z-te-kto-budet-posle

2. Авторские блоги и школы:

· Сергей Журихин. Потенциал Y.- URL: https://zhurihin.ru/study_y

· Rugenerations - Российская школа теории поколений. Автор Евгения Шамис.- URL: https://rugenerations.su/



Приложение 18

Анкета для обучающихся 9-11 классов

«Современный педагог с точки зрения ученика»

1.Как ты считаешь, необходимо ли исключить уроки в школе и перейти полностью на дистанционное обучение?

-Да

-Нет

-Использовать дистанционное образования частично (укажи,каким образом)

2.Как часто на уроках возможно проявить свою самостоятельность и активность:

- часто (практически на каждом уроке)

-иногда (на половине из всех уроков в школе)

- редко (менее трети всех уроков в школе)

3. Отметь три самых главных качества педагога-мастера своего дела:

-доступно излагает материал, объясняет сложные темы

-умеет вызвать интерес к своему предмету на уроке

-оказывает помощь при сложностях

-располагает к себе

-использует методы, которые интересны для современных детей

-умеет создать доброжелательную, комфортную атмосферу на уроке

-обладает глубоким знанием своего предмета

4. Отметь самые главные и необходимые навыки учителя?

-Только преподавать свой предмет, передавать знания ученикам

-Общаться с учениками на равных, быть наставником, куратором

-Найти индивидуальный подход к ученику/классу

-Быть современным, учитывать современные тенденции в образовании

5. Оцени, уровень работы педагогов школы, в которой ты учишься:

-Положительно: учителя школы - грамотные специалисты своего дела

-Удовлетворительно: только половина учителей отличается профессиональным подходом

-Отрицательно: у учителей преобладает низкий уровень компетентности



Приложение 19

Рефлексивная анкета по изучению психолого-педагогического блока

1.Оцените, насколько информация, представленная в модулях психолого-педагогического блока полезна для применения в практике?

-Информация была интересна, легко адаптируется на практике

-Информация не структурирована, не понятна, практическим характером не обладает

-Информация

2.Можете ли Вы отметить, что Ваши профессиональные умения, связанные с вопросами психолого-педагогического блока, возросли?

-Да

-Нет

3. Могли бы Вы уже сегодня применять на своем уроке что-то из изученного материала:

-Да (+ укажите, что именно)

-Нет

4. Оцените по 10-ти бальной шкале необходимость изучения педагогами данного курса (где 1-необходимости нет, 10- педагогом необходима информация по курсу)

Размещено на Allbest.ru

...