1.1

Y+Z=? Психолого-педагогические особенности поколений, которые обучаются в школе сегодня.

2,5

2

0,5

Вопросы для самоконтроля

1.2

Выстраивание урока в контексте поколений

2,5

2

0,5

Решение кейс-ситуации

Модуль 2: Активные методы обучения: теория и технология организации

2.1

Понятие и классификация активных методов обучения

2,5

2

0,5

Вопросы для самоконтроля

2.2

Алгоритм организации работы в формате активных методов обучения

2,5

2

0,5

Решение кейс-ситуации

ИТОГО:

10

8

2

Итоговая аттестация: тестирование

7. Краткое содержание разделов и тем:

Модуль 1:

Тема 1.1: Y+Z=? Психолого-педагогические особенности поколений, которые обучаются в школе сегодня.

Теория поколений в адаптации к российской реальности. Психолого-педагогические особенности поколения Y. Психолого-педагогические особенности поколения Z.

Тема 1.2: Выстраивание урока в контексте поколений.

Основные правила организации эффективного урока для представителей поколения Y. Основные правила организации эффективного урока для представителей поколения Z.

Модуль 2:

Тема 2.1: Понятие и классификация активных методов обучения

Определение активных методов обучения. Классификация активных методов обучения. Навыки, необходимые педагогу для построения урока при помощи активных методов.

Тема 2.2: Алгоритмы организации работы в формате активных методов обучения. Алгоритм организации дискуссии. Алгоритм организации кроссенса. Алгоритм создание кейс-ситуации.

8.Условия реализации психолого-педагогического блока

8.1 Материально-технические условия:

Все необходимые материалы каждого модуля психолого-педагогического располагаются в личном кабинете участников олимпиады «ПРОФИ». Доступ к материалам предоставляется после прохождения первого заочного тура. Для того, чтобы воспользоваться материалами участникам необходимо:

-персональный компьютер/смартфон с выходом в интернет;

-поддержание устройством приложений Microsoft Office;

-логин и пароль для входа в личный кабинет на сайте олимпиады «ПРОФИ».

8.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение

-теоретический материал модулей в разбивке по темам;

-презентационный материал к темам каждого модуля;

-список основной и дополнительной литературы, медиа источников для самообразования;

9.Оценка качества освоения программы психолого-педагогического блока

9.1 Оценочное средство «Вопросы для самоконтроля»;

9.2Оценочное средство «Кейс-ситуации»;

9.3Оценочное средство «Тест».

3.3 Оценка предполагаемых результатов модернизации олимпиады учителей «ПРОФИ»

Ранее в работе были предложены несколько направлений модернизации олимпиады учителей «ПРОФИ», реализация которых направлена на повышение эффективности олимпиады как модели дополнительного профессионального образования учителей. Далее подробнее рассмотрим оценку предполагаемых результатов внедрения модернизации.

Для оценки будут использованы две группы методов: качественные и количественные. В первую группу методов входит рассмотрение динамики состава участников олимпиады в связи с принятыми направлениями модернизации. Вторая группа включает анализ анкет обучающихся и анализ рефлексивных анкет педагогов, изучивших предлагаемый ранее психолого-педагогический блок. Обозначим перечисленные выше методы подробнее.

Принятые меры в области распространения каналов связи в совокупности с расширением перечня конкурсных предметов позволят увеличить аудиторию участников, привлечь новых педагогов, которые ранее не принимали участие в олимпиаде «ПРОФИ», в 1.5-2 раза.

Ранее мы использовали качественные методы оценки предполагаемых результатов, далее перейдем к описанию количественных методов. Считаем, что внедрение дополнительного психолого-педагогического блока в структуру олимпиады «ПРОФИ» позволит повысить качество образования по ряду предметов, а также отразится на мотивации педагогов к профессиональной деятельности.

В качестве количественного метода исследования нами было организовано анкетирование обучающихся 9-11 классов с целью уточнения взаимосвязи между применением учителем психолого-педагогической компетентности в своей профессиональной деятельности и их влиянием на результаты образования.

В анкетировании принимали участие обучающиеся МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 127 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Перми в количестве 80 человек. Анкета представлена в приложении 18. Обучающиеся отвечали на вопросы анкеты анонимно, результаты использовались в обобщенном виде. Представим анализ результатов анкетирования в разрезе вопросов.

1. Первый вопрос был направлен на определение необходимости дистанционного обучения, без очного взаимодействия с педагогом с точки зрения обучающихся (Рисунок 13): превалирующая часть обучающихся отметила необходимость очного взаимодействия с педагогом, без перехода на дистанционное обучение (63%), другая часть респондентов указывает на сочетание очного взаимодействия и дистанционного обучения (31%), наименьшая часть (6%) согласны с переходом на дистанционное обучение без организации традиционных уроков.



Рис. 13 Мнение обучающихся о дистанционном обучении (без очного взаимодействия с педагогом)

2.Следующий вопрос анкеты подразумевал определение частоты проявления самостоятельности и активности на уроках (Рисунок 14): большая часть обучающихся может проявить свою активность только на половине всех уроков в школе (57%), затем четверть обучающихся (25%) отмечает, что самостоятельность и активность могут проявить, в основном, на каждом уроке, тогда как редко могут проявить активность - 18%.

Рис. 14 Возможность проявление личной активности на уроках

3. Далее мы проанализировали мнение обучающихся о самых главных качествах педагога-мастера мастера своего дела (Рисунок 15). Рассмотрим качества от наименее популярного: справедливость считают важным качеством - 16% респондентов, далее следует креативность (21%), эмпатия (25%), а самым важным качеством обучающие отмечают современность педагога.

Рис. 15 Качества педагог-мастера (по мнению обучающихся)

4. Далее обучающимся предлагалось определить перечень необходимых навыков учителя (Рисунок 16): наиболее популярным ответом среди обучающихся стал вариант - быть современным, учитывать современные тенденции образования (38%), далее следует - передача знаний ученикам (27%), находить индивидуальный подход к ученику/классу (18%), быть наставником (17%).



Рис. 16 Приоритетные навыки учителя (по мнению обучающихся)

5. Заключительный вопрос предполагал оценку обучающимися качества работы учителей школы, в которой обучаются (Рисунок 17): превалирующая часть обучающихся дает удовлетворительную оценку качества работы учителей (44%), далее следует положительная оценка (31%), оставшаяся часть (25%) оценивает качество работы учителей негативно.

Рис. 17 Оценка качества работы учителей школы (по мнению обучающихся)

Таким образом, можно сделать вывод о прямой взаимосвязи между уровнем владения психолого-педагогической компетентности на качество образования, что подтверждает анкетирование обучающихся.

Также, дополнительным количественным методом исследования выступает анализ рефлексивных анкет педагогов. В рамках нашего исследования педагоги МАОУ «СОШ № 127» г.Перми рассмотрели материалы психолого-педагогического блока: изучили два модуля, и входящие в них темы, а по завершению работы, ответили на вопросы рефлексивной анкеты участника. Всего приняло участие в изучении психолого-педагогического блока 15 человек. Рефлексивная анкета представлена в приложении 19. Рассмотрим подробнее информацию в разрезе вопросов.

1.Первый вопрос рефлексивной анкеты определял качество информации, представленной в модулях психолого-педагогического блока для практического применения (Рисунок 18): большая часть педагогов отмечают, что информация психолого-педагогического блока интересна и легко адаптируема на практике (54%), в тоже время 13% педагогов отметили информацию как неструктурированную и не обладающую практическим характером, оставшаяся часть педагогов отметила другие характеристики информации психолого-педагогического блока (33%).

Рис. 18 Оценка качества информации психолого-педагогического блока

2.Далее педагогам предлагалось отметить динамику профессиональных умений после изучения психолого-педагогического блока (Рисунок 19): превалирующая часть педагогов отмечают, что их профессиональные умения возросли (87%), остальные (13%) динамики не отметили. Можете ли Вы отметить, что Ваши профессиональные умения, связанные с вопросами психолого-педагогического блока, возросли?

Рис. 19 Динамика профессиональных умений педагогов после изучения психолого-педагогического блока

3.Следующий вопрос рефлексивной анкеты был направлен на определение практического применения материала психолого-педагогического блока (Рисунок 20): большая часть педагогов (80%) согласились с тем, что могли бы уже сегодня применять на своем уроке что-то из изученного материала, остальные (20%) не согласились с данным утверждением.



Рис. 20 Возможность применения материала психолого-педагогического блока на практике

4.Заключительный вопрос рефлексивной анкеты позволял педагогам оценить необходимость изучения данного психолого-педагогического блока (Рисунок 21), где 1 - необходимости нет, 10 - педагогом необходима информация по курсу. Так, отсутствие необходимости в изучении блока отмечают 27 % педагогов, тогда как 33 % педагогов видит средний уровень необходимости, а остальные 40 % - отмечают высокую необходимость в изучении данного курса.



Рис. 21 Оценка необходимости изучения психолого-педагогического блока

Таким образом, результаты анализа рефлексивных анкет педагогов, изучивших предложенный психолого-педагогический блок, отмечают доступность изложенной информации, практикоориентированный характер, а также высокую степень необходимости в его изучении.

На основании ранее обозначенной информации можно сделать вывод о том, что внедрение психолого-педагогического блока в организационно-технологическую модель олимпиады «ПРОФИ» может способствовать повышению её эффективности.



Заключение

Система дополнительного профессионального образования учителей в Российской Федерации, как и в целом вся система образования РФ, находится в стадии постоянных преобразований, которые необходимы для развития конкурентноспособной позиции РФ в мире.

В настоящее время процесс модернизации образования требует достаточного уровня профессиональной компетентности учителей, поскольку новые вызовы современности определяют совершенно новый подход к построению образовательного процесса. Именно поэтому вопрос о профессиональном образовании учителей (профессиональная переподготовка, курсы повышения квалификации) находится в центре внимания в научном и политическом сообществах, что свидетельствует об актуальности темы исследования.

Цель выпускной квалификационной работы заключалась в разработке направлений модернизации олимпиады «ПРОФИ» как модели дополнительного профессионального образования учителей.

Для достижения поставленной цели был проведен анализ мировой и национальной практик по организации системы повышения квалификации учителей, а также уточнена региональная специфика Пермского края. Одной из отличительных особенностей можно определить деятельность университетских округов. Так, университетский округ НИУ ВШЭ г.Перми предлагает инновационную форму повышения квалификации - олимпиада учителей «ПРОФИ».

В рамках исследования мы проанализировали эффективность олимпиады учителей «ПРОФИ» посредством эмпирических методов исследования. В частности, мы применили анализ базы данных рефлексивных анкет участников олимпиады, полуструктурированное экспертное интервью, серию полуструктурированных интервью с различными участниками олимпиады и др.

На основе полученных результатов исследования нами были предложены направления модернизации олимпиады «ПРОФИ» с целью усовершенствования организационно-технологической модели олимпиады. Направления можно разделить в соответствии с этапами организации и проведения олимпиады: модернизации олимпиады на этапе подготовки, модернизация олимпиады на этапе очного участия и дополнительное направление модернизации. В работе подробно рассмотрены способы в рамках каждого направления. Особое внимание было обращено к заключительному направлению (дополнительному), который заключался в разработке психолого-педагогического блока. Нами была разработана программа психолого-педагогического блока олимпиады «ПРОФИ».

В заключение нами была предпринята попытка оценки предполагаемых результатов модернизации олимпиады, которая была сделана при помощи количественных и качественных методов оценки: анализ анкет обучающихся и анализ рефлексивных анкет педагогов, изучивших предлагаемый ранее психолого-педагогический блок.

Мы предполагаем, что обозначенные направления модернизации могут способствовать увеличению количества участников, а внедрение психолого-педагогического блока в структуру олимпиады «ПРОФИ», может повысить качество общего образования по ряду предметов за счет развития психолого-педагогической компетентности учителей.

Таким образом, задачи исследования выполнены, что привело к достижению общей цели выпускной квалификационной работы.



Список использованной литературы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.07.2013 N 499 (ред. от 15.11.2013) Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам.

3. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2011 № 197-ФЗ.

4. Паспорт регионального проекта «Образование» в Пермском крае, о комплексном подходе к реализации. [Электронный ресурс] URL: http://pspu.ru/upload/pages/news/300119/Permskij_kraj-Pasport_regionalnogo_projekta.pdf (дата обращения: 07.03.2019).

5. Положение об олимпиаде «ПРОФИ-КРАЙ», Пермь, 2015г. [Электронный ресурс] URL: http://olimphse.ru/upload/olimp2016.pdf (дата обращения: 05.03.2019).

6. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 года: [Электронный ресурс] URL: https://base.garant.ru/70535556/ (дата обращения: 05.03.2020).

7. Методические рекомендации по проведению международной профессиональной олимпиады учителей «ПРОФИ-2017».

8. Положение об Университетском округе Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», Пермь, 2012. [Электронный ресурс] URL: https://www.hse.ru/docs/217475432.html (дата обращения: 05.03.2019).

9. Положение об Университетском округе Пермского государственного гуманитарно - педагогического университета, Пермь, 2015. [Электронный ресурс] URL: http://pspu.ru/upload/pages/19890/Polozhenije_ob_UO.pdf (дата обращения: 05.03.2019)

Специальная литература

10. Аверина М.Н. Структурно-функциональная модель повышения квалификации учителей // Ярославский педагогический вестник. 2009. №3. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strukturno-funktsionalnaya-model-povysheniya-kvalifikatsii-uchiteley (дата обращения: 13.02.2019).

11. Алексеева И.С. Современные вызовы и профессиональное становление педагога//Педагогика.Психология. Философия. 2018. № 2 (10). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-vyzovy-i-professionalnoe-stanovlenie-pedagoga (дата обращения: 28.09.2019).

12. Боднар С.С. Общая характеристика основных тенденций развития профессионального педагогического образования в современной Канаде / С.С. Боднар // Молодой учёный. Чита. 2010. №5(16) - Том 2.

13. Веселкова Н.В. Полуформализованное интервью//Социологический журнал.-2004.-№3.-С.1-6.

14. Володина, Г.Е. Университетский округ как инновационная модель управления качеством образования/ Г.Е. Володина, А.В. Оболонская, Т.А. Ратт //Гуманитарные и социальные науки. 2010.- № 2.- С. 125-137. [Электронный ресурс] URL: http://hses-online.ru/2010/02/08_00_05/15.pdf (дата обращения: 06.03.2019).

15. Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей в Великобритании // Сибирский педагогический журнал. 2007. №2. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/povyshenie-kvalifikatsii-uchiteley-v-velikobritanii (дата обращения: 16.03.2019).

16. Генкин А.Л.Об университетских образовательных округах // Университетский округ: прошлое и настоящее. 2014. № 1.- С.5-13.

17. Грачева Е. Ю. Формы проведения занятий в Центре повышения квалификации немецких учителей [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). -- Челябинск: Два комсомольца, 2012. -- С. 209-211. [Электронный ресурс] URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/63/2739/ (дата обращения: 18.05.2019).

18. Джемилева Н.Н. Сравнительный анализ повышения квалификации учителей за рубежом. Ярославский педагогический вестник - 2011 - № 1 - Том II -С.209-213. [Электронный ресурс] URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2011_1pp/46.pdf/ (дата обращения: 26.02.2019).

19. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Психологические основы педагогической деятельности». М.А. Юферова, Т.В. Бугайчук//Ярославский государственный педагогический университет К.Д. Ушинского. Ярославль, 2017.

20. Дюжакова М.В. Педагогическое образование в условиях развития миграционных процессов / М.В. Дюжакова. Воронеж: Издательства НПП «Аист», 2010. 264 с., с. 72-73.

21. Заир-Бек Е.С. Анализ европейских моделей повышения квалификации учителей как источник развития непрерывного педагогического образования в педагогическом университете / Е.С. ЗаирБек // Вестник Герценовского университета. 2011. №9. 36-45.

22. Казакова Татьяна Викторовна ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №60-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-podhody-k-opredeleniyu-professionalnoy-kompetentnosti-pedagoga (дата обращения: 18.02.2020).

23. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2003.

24. Комплексный проект модернизации региональной системы образования Пермского края. М.: Эврика, 2008. 128 с. [Электронный ресурс] URL: http://www.eurekanet.ru/res_ru/0_hfile_868_1.pdf (дата обращения: 05.03.2019).

25. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1993. 192 с.

26. Молчалов С.Г. Профессиональная компетентность в системах аттестации, управления, повышения квалификации и профессиональной деятельности/С.Г. Молчалов//Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров: межвузовский сборник научных трудов. Вып.1 - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2001.- 122с.

27. Описание проекта «Международная профессиональная олимпиада учителей «ПРОФИ»», Пермь, 2018. [Электронный ресурс] URL: http://new.beliro.ru/wp-content/uploads/2018/08/opisanie-proekta-olimpiada-profi-2018.pdf (дата обращения 01.04.2019).

28. Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС [Текст]: монография/ С.В. Кривых, О.В. Павлова, О.А. Тюлина; Негос.образовательное учреждение высш.проф.образования «Ин-т декоративно-прикладного искусства» - Санкт-Петербург НОУ ВПО ИДПИ, 2013. 196с.

29. Университетский округ ПГНИУ, 2013г. [Электронный ресурс] URL: http://www.psu.ru/universitetskaya-zhizn/universitetskij-okrug (дата обращения: 06.03.2019).

30. Садовничий, В.А. В поисках нового подхода к развитию образования и производительных сил России / В.А. Садовничий // Alma mater (Вестник высшей школы). 2000. № 10. С. 3 - 7.

31. Сайт международной профессиональной олимпиады учителей «ПРОФИ». [Электронный ресурс] URL: http://olimphse.ru/ (дата обращения: 15.02.2019)

32. Синенко В.Я. Модернизация системы дополнительного профессионального педагогического образования // Сибирский педагогический журнал. 2012. №3. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modernizatsiya-sistemy-dopolnitelnogo-professionalnogo-pedagogicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 23.03.2019).

33. Синенко В.Я. Концепция модернизации системы дополнительного профессионального педагогического образования Новосибирской области // Сибирский учитель. 2011. № 4. с. 22-28. [Электронный ресурс] URL: http://www.sibuch.ru/node/410 (дата обращения: 23.03.2019).

34. Колиниченко А. В., Колиниченко А. В. Повышение квалификации педагога // Молодой ученый. -- 2016. -- №25. -- С. 552-554. [Электронный ресурс] URL: https://moluch.ru/archive/129/35812/ (дата обращения: 28.02.2019).

35. Рекомендации по развитию региональных инструментов управления качеством образования Федерального института оценки качества образования. [Электронный ресурс] URL: https://fioco.ru/Media/Default/Documents/Рекомендации%20по%20инструментам%20управления%20качеством.pdf (дата обращения: 01.03.2019).

36. Федотова, В.В. Методика разработки модулей программ дополнительного профессионального образования для формирования компетенций, обеспечивающих трудовые функции, заявленные в профессиональных стандартах / Под общ. ред. В.В. Федотовой. Екатеринбург: УрФУ, 2015. 74 с.

37. Филиппова О.Л. Сравнительный анализ системы переподготовки и повышения квалификации в России и США/ Филиппова О.Л. //Евразийский Научный Журнал №2, 2019. [Электронный ресурс] URL: http://journalpro.ru/articles/sravnitelnyy-analiz-sistemy-perepodgotovki-i-povysheniya-kvalifikatsii-v-rossii-i-ssha/ (дата обращения: 14.03.2019).

38. Шарипов Ф.В. Профессиональная компетентность преподавателя как условие обеспечения качества подготовки специалистов//Научно-исследовательский центр социально-гуманитарных проблем Кавказского региона. 2016. №6.С.10-107. [Электронный ресурс] URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27708378& (дата обращения 01.02.2020).

39. Эффективные модели повышения квалификации педагогов: опыт Калининградской области: Сборник научно-методических статей / сост. В. П. Вейдт. Калининград: Изд-во Калининградского областного института развития образования, 2018. 180 с. [Электронный ресурс] URL: https://www.koiro.edu.ru/activities/nauchno-metodicheskaya-deyatelnost/redaktsionno-izdatelskaya-deyatelnost/spisok-literatury-izdannoy-koiro/2018/Модель%20ПК.pdf (дата обращения: 22.02.2019).

40. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности.-3-е изд.,испр.-М.:Омега-Л, 2007. [Электронный ресурс] URL: https://www.jour.isras.ru/upload/journals/6/articles/3835/submission/original/3835-7092-1-SM.pdf (дата обращения: 20.09.2019)

41. Daschner Peter. Third Phasa to Instructor of Teacher Training. In: BloomkeSigrid // Reinhold, Peter / Tulodziecki, Gerhard and Wildt, Johannes: ManualTeacher of Education.- Kempfen: AZ print and data technology, 2004.- P. 290-301.

42. Ed. D. Hopkins. In-service training and educational development: an international survey// London: Croom Helm, 2006. 334 p., 26-30.



Приложение 1

Современная модель повышения квалификации работника образования Новосибирской области*

*Сост. по источнику: Синенко, 2012



Приложение 2

Список образовательных учреждений Университетского округа НИУ ВШЭ*

*Сост. по источнику: сайт Университетского округа НИУ ВШЭ

№	Наименование ОУ	Адрес, телефон, сайт	Ф.И.О. руководителя ОУ
город Пермь (код 342)
1.	МАОУ «Лицей № 10» г. Перми	г. Пермь, 614070, Мотовилихинский р-н, ул. Техническая, 22 281-97-80 http://www.hselyceum.perm.ru/	Морозова Алена Витальевна
2.	МАОУ «Лицей № 4» г. Перми	г. Пермь, 614022, ул. Танкистов, 56, 225-04-17 http://licey4.nichost.ru/	Сапко Ольга Владимировна
3.	МАОУ «Гимназия № 1» г. Перми	г. Пермь, 614036, Индустриальный р-н, ул. Леонова, 14 226-20-66 http://gimnaziya1-perm.ucoz.ru/	Казанцева Оксана Юрьевна
4.	МАОУ «Гимназия № 3» г. Перми	г. Пермь, 614080, Орджоникидзовский р-н, ул. Звенигородская, 11 285-03-78 http://gimnaziya3perm.ucoz.ru/	Новикова Татьяна Владимировна
5.	МАОУ «Гимназия № 4 имени братьев Каменских» г. Перми	г. Пермь, ул. Екатерининская, 218 (главный учебный корпус) г. Пермь, 614068, ул. Ленина, 73а (второй учебный корпус) http://kamensky.perm.ru	Дьякова Татьяна Михайловна
6.	МАОУ «Гимназия № 6» г. Перми	г. Пермь, 614101, Кировский р-н, ул. Федосеева, 16 284-01-21 http://gim6-perm.ru	Васильева Елена Анатольевна
7.	МАОУ «Гимназия № 10» г. Перми	г. Пермь, 614097, Дзержинский р-н, Корпус 1: ул. Подлесная, 25 222-06-30; Корпус 2: Проспект Парковый, 27, т. 222-68-77 http://prm-gym10.edusite.ru	Груздева Ирина Викторовна
8.	МБОУ «Гимназия № 11 им. С.П. Дягилева» г. Перми	г. Пермь, 614000,0 Ленинский р-н, ул. Сибирская, 33 212-62-61 http://www.diaghilev.perm.ru	Зобачева Раиса Дмитриевна
9.	МБОУ «Гимназия № 17» г. Перми	г. Пермь, 614000, Ленинский р-н, ул. Ленина, 31 210-88-55 http://school17.perm.ru	Падей Элеонора Николаевна
10.	МАОУ «Гимназия № 31» г. Перми	г. Пермь, 614097, Дзержинский р-н, ул. Подлесная, 37 222-62-95 http://www.gym31.perm.ru	И.о. директора Салюкова Светлана Анатольевна
11.	МАОУ «Гимназия № 33» г. Перми	г. Пермь, 614007, Свердловский р-н, ул. Островского, 68 216-67-97 http://school33-perm.ru	Мельчакова Нина Яковлевна
12.	МАОУ «СОШ № 7 с углубленным изучением английского языка» г. Перми	г. Пермь, 614000, Ленинский р-н, ул. Луначарского, 74/50 236-03-26 http://www.sc7.perm.ru/	Бабенышев Олег Михайлович
13.	МАОУ «СОШ № 12 с углубленным изучением немецкого языка» г. Перми	г. Пермь, 614010, Свердловский р-н, ул. Ю. Смирнова, 10 244-05-24 http://schule12.edusite.ru	Ракинцева Елена Михайловна
14.	МАОУ «СОШ № 19» г. Перми	г. Пермь, 614023, Кировский р-н, ул. Адмирала Ушакова, 24 283-52-42 https://school19perm.ru/	Погребицкая Екатерина Михайловна
15.	МАОУ «СОШ № 22 с углубленным изучением иностранных языков» г. Перми	г. Пермь, 614007, Свердловский р-н, ул. Сибирская, 80 216-74-23 http://www.school22.perm.ru/	Червонных Алла Валерьевна
16.	МАОУ «СОШ № 25» г. Перми	г. Пермь, 614081, Дзержинский р-н, ул. Голева, 8 225-81-61 http://school25-1.nichost.ru	Чеклецова Оксана Леонидовна
17.	МАОУ «СОШ № 28» г. Перми	г. Пермь, 614000, Ленинский р-н, ул. Луначарского, 4 212-51-11 http://59320s004.edusite.ru	Набалова Татьяна Ивановна
18.	МАОУ «СОШ № 65 с углубленным изучением английского языка» г. Перми	614113, г. Пермь, ул. Кировоградская, 53 283-30-28 http://school65.permedu.ru/	Щукина Вета Юрьевна
19.	МБОУ «СОШ № 77 с углубленным изучением английского языка» г. Перми	г. Пермь, 614010, Свердловский р-н, ул. Героев Хасана, 18 281-26-41, http://www.xn--77-6kc3bfr2e.xn--p1ai/	Иконникова Елена Евгеньевна
20.	МАОУ «СОШ № 94» г. Перми	г. Пермь, 614064. Свердловский р-н, ул. Героев Хасана, 89 268-71-19; http://school94.ucoz.com	Носкова Ирина Николаевна
21.	МАОУ «СОШ № 99» г. Перми	г. Пермь, 614111, Свердловский р-н, Серебрянский проезд, 8 240-90-44 http://shk99.perm.ru/	Кадрова Любовь Николаевна
22.	МАОУ «СОШ № 116» г. Перми	г. Пермь, 614070, Мотовилихинский р-н, ул. Техническая, 10 262-51-91 http://mousosh-116.perm.eduru.ru/	Лопарев Денис Валерьевич
23.	МАОУ «СОШ № 145 с углубленным изучением экономики, английского языка, математики, информатики» «Экономическая школа» г. Перми	г. Пермь, 614022, Индустриальный р-н, ул. Карпинского, 87 а т. 280-04-21 http://es145.permarea.ru/	Снигирева Алевтина Юрьевна
24.	МАОУ «Предметно-языковая школа «Дуплекс» г.Перми	г. Пермь, 614068, Дзержинский р-н, ул. Толмачева, 18 246-53-01 http://www.school84.permedu.ru	Григоренко Галина Сергеевна
25.	МАОУ " Химико-технологическая школа "СинТез"	г. Пермь, 614023, Кировский р-н, ул. Адмирала Ушакова, 24 283-61-61 https://school19perm.ru/	Погребицкая Екатерина Михайловна
Пермский край
26.	МБОУ «Базовая СОШ № 1» г. Александровска	618320, г. Александровск, ул. Кирова, 39 8 (342 74) 3-20-74 http://aleks-gym.edusite.ru/	Заморина Светлана Юрьевна
27.	МАОУ «Лицей № 1» г. Березники	618400, г. Березники, ул. К. Маркса, 49 8 (342 42) 6-46-96 http://maoulyceum1.ucoz.com	Антонов Игорь Леонидович
28.	МАОУ гимназия № 9 г. Березники	618425, г. Березники, ул. Потемина, 3 8 (3424) 26-13-20 http://gymnasia9.ru	Пасхалова Лариса Николаевна
29.	МАОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 3» г. Березники	618426, г. Березники, ул. Мира, 48 8 (3424) 24-89-91 http://school3-5959.ru	Горохова Ольга Михайловна
30.	МАОУ «СОШ № 11» г. Березники	618425, г. Березники, ул. Юбилейная, 139, 8 (3424) 270 653, http://school11-5959.narod.ru/p83aa1.html	Ляхова Лариса Степановна
31.	МБОУ «СОШ № 2» г. Верещагино	617120, г. Верещагино, ул. Ленина, 27 8 (342 54) 3-46-08 http://sh2ver.edusite.ru/	Соловьева Наталья Николаевна
32.	МБОУ «Добрянская СОШ № 3»	618740, г. Добрянка, ул. Жуковского, 26 8 (342 65) 2-18-59 http://www.dschool3.edusite.ru	Зорина Искра Викторовна
33.	МАОУ «СОШ № 8» г. Красновишерска	618590, г. Красновишерск, ул. Школьная, 5 8 (342 43) 3-00-12, 3-00-13	Русских Валентина Константиновна
34.	МАОУ «СОШ № 3» г. Краснокамска	617060, г. Краснокамск, ул. Комарова, 7 8 (342 73) 5-18-73 sh3-krkam.edusite.ru	Кордияк Илья Николаевич
35.	МБОУ «СОШ № 8» г. Краснокамска	617000, г. Краснокамск, ул. К. Маркса, 4 «б», 8 (342 73) 4-34-66 http://sh8-krkam.edusite.ru	Диер Светлана Викторовна
36.	МАОУ лицей № 1 г. Кунгура	617470, г. Кунгур, ул. Октябрьская, 28 8 (342 71) 2-50-16 http://lyceum.edu-kungur.ru	Буданова Ирина Игоревна
37.	МАОУ «СОШ № 10» г. Кунгура	617400, г. Кунгур, ул. К. Маркса,23 8 (342 71) 2-96-32 http://school10-kungur.ru	Акзегитова Елена Викторовна
38.	МАОУ Гимназия г. Нытвы	617000, г. Нытва, ул. Комсомольская, 26 8 (342 72) 3-14-17 http://ngg.nytvagrad.ru	Ломов Игорь Николаевич
39.	МБОУ «Очерская СОШ № 1»	617140, г. Очер, ул. Пушкина, 54 а 8 (342 78) 3-28-67 http://ocher-school1.narod.ru	Корчагина Любовь Сергеевна
40.	МАОУ «Гимназия № 2» г. Соликамска	618551, г. Соликамск, ул. 20 лет Победы, 89 8 (342 53) 5-51-07 http://gimnasiasolradyga.narod.ru	Иванова Раиса Павловна
41.	МАОУ «Гимназия» г. Чайковского	617760, г. Чайковский, ул. Кабалевского, 32 8 (342 41) 3-39-39 http://www.shkrab.ru	Зинатова Ольга Ревриковна
42.	МАОУ «Гимназия» г. Чернушки	617830, г. Чернушка, ул. Красноармейская, 96 8 (342 61) 4-66-73, http://gimche.ru	Усанина Наталья Леонидовна
43.	МБОУ «Гимназия» г. Чусового	618204, г. Чусовой, ул. Чайковского, 16Б 8 (34256) 4-61-43 http://59313s003.edusite.ru	Муравская Людмила Ивановна
44.	МБОУ «СОШ № 5» г. Чусового (НОЦ)	618204, г. Чусовой ул. 50 лет ВЛКСМ, 2/3 8 (834256) 4-87-60, 4-73-84 http://school5future.ucoz.ru	Корнилова Ольга Владимировна
45.	МБОУ "Гимназия № 14" г. Глазов	427628, Удмуртская Республика, г. Глазов, ул. Толстого, д.45 http://g14.ru/	Куртеев Михаил Васильевич



Приложение 3

Список образовательных учреждений городского Университетского округа Пермского государственного национально исследовательского университета*

*Сост. по источнику: сайт городского Университетского округа ПГНИУ

№	Наименование ОУ	Телефон, сайт	Ф.И.О. руководителя ОУ
1.	МБОУ «Гимназия № 4»	236-85-46 www.kamensky.perm.ru	Татьяна Михайловна Дьякова
2.	МАОУ «Гимназия № 5»	281-96-55 www.gimnaz5.narod.ru	Елена Андреевна Москалева
3.	МАОУ «Гимназия № 8»	252-18-57 www.gymnasium8.perm.ru	Зинаида Александровна Выголова
4.	МАОУ «Лицей № 2»	282-43-42 www.licey2.perm.ru	Зинаида Дмитриевна Белых
5.	МАОУ «Лицей № 3»	228-22-17 www.licey3.perm.ru	Владимир Александрович Штэфан
6.	МАОУ «Лицей № 4»	227-87-06 www.licey4.narod.ru	Галина Федоровна Иконникова
7.	МАОУ «Лицей № 8»	229-55-45 www.lyceum8.blogdns.net	Ирина Борисовна Петрова
8.	МАОУ «СОШ № 10»	244-07-59 www.school10.perm.ru	Любовь Викторовна Нефедова
9.	МАОУ «СОШ № 100»	280-06-23 www.s100-perm.narod.ru	Людмила Васильевна Усольцева
10.	МАОУ «СОШ № 102»	226-03-80 www.school102.permedu.ru	Наталья Александровна Ларионова
11.	МАОУ «СОШ № 108»	226-01-32 www.school108perm.ucoz.ru	Елена Анатольевна Звегинцева
12.	МАОУ «СОШ № 109»	280-26-85 www.school109.1class.ru	Мария Афанасьевна Шабунина
13.	МАОУ «СОШ № 111»	250 75 62 www.school111.perm.ru	Татьяна Анатольевна Новикова
14.	МАОУ «СОШ № 115»	221-79-90 www.school115pm.ucoz.ru	Зинаида Яковлевна Шевченко
15.	МОУ «СОШ № 12»	244-05-24 www.schule12.edusite.ru	Елена Михайловна Ракинцева
16.	МАОУ «СОШ № 131»	275-75-05 www.scool131.narod.ru	Маргарита Михайловна Хасанова
17.	МАОУ «СОШ № 132»	228-09-60 www.school132.perm.ru	Лариса Ивановна Рябова
18.	МАОУ «СОШ № 135»	266-69-67	Алексей Сергеевич Куляпин
19.	МАОУ «СОШ № 2»	212-64-19 www.school2.perm.ru	Валентина Леонидовна Красносельских
20.	МБОУ «СОШ № 27»	282-99-44 www.sc27-perm.narod.ru	Вера Александровна Лодягина
21.	МАОУ «СОШ № 32»	237-33-06 www.school32-perm.ru	Александр Маркович Гликсон
22.	МАОУ «СОШ № 44»	222-68-46 www.school44perm.pearlblack.ru	Нина Александровна Викторина
23.	МБОУ «СОШ № 42»	280-98-36 www.school42.1class.ru	Наталия Викторовна Наугольных
24.	МАОУ «СОШ № 50»	265-99-90 www.school50.perm.ru	Марианна Геннадьевна Степина
25.	МАОУ «СОШ № 55»	213-05-27 www.shkola55perm.narod.ru	Елена Юрьевна Кычева
26.	МБОУ «СОШ № 6»	236-04-02 www.school6.aghost.biz	Галина Анатольевна Соколова
27.	МАОУ «СОШ № 81»	268-70-97 www.school81.1class.ru	Светлана Ивановна Михалева
28.	МАОУ «СОШ № 9»	212-80-71 www.permschool9.ru	Наталья Анатольевна Курдина



Приложение 4

Список образовательных учреждений Университетского округа Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета*

*Сост. по источнику: сайт Университетского округа ПГГПУ

№	Наименование ОУ	Адрес, телефон, сайт	Ф.И.О. руководителя ОУ
Пермь (+Пермский район)
29.	МАОУ "Гимназия № 7" г. Перми	г.Пермь, ул.Целинная, 29б 267-09-86 gmn7.ru	Поносов Дмитрий Павлович
30.	МАОУ "Средняя общеобразовательная школа № 135" г. Перми	г.Пермь, ул.Старцева, 9 266-69-67 school135.ru	Куляпин Алексей Сергеевич
31.	МАОУ "Лицей № 4" г. Перми	г.Пермь, ул.Танкистов, 56 227-87-06 licey4.ucoz.ru	Иконникова Галина Федоровна
32.	МАОУ "Гимназия № 33" г. Перми	г.Пермь, ул.Н.Островского, 68 262-85-11 school33-perm.ru	Мельчакова Нина Яковлевна
33.	МАОУ "Гимназия № 10" г. Перми	г.Пермь, ул.Подлесная, 25 222-68-77 prm-gym10.edusite.ru	Груздева Ирина Викторовна
34.	МБС(К)ОУ "С(К)ОШ для детей с ОВЗ № 152» г. Перми	г. Пермь, ул. Бушмакина 18 284-60-52 school152kor.narod.ru	Щелконогова Татьяна Васильевна
35.	МАОУ Лицей № 2 г. Перми	г.Пермь, ул.Самаркандская, 102 282-43-42 licey2perm.ru	Белых Зинаида Дмитриевна
36.	МАОУ "Средняя общеобразовательная школа№102 с углубленным изучением отдельных предметов г. Перми	Адрес: г.Пермь, ул.Мира,92 226-03-80 school102perm.ru	Ларионова Наталия Александровна
37.	МБДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 161" г. Перми	г.Пермь, ул.Студенческая, 7 262-48-32 http://ds161.perm.ru	Бездомникова Елена Владимировна
38.	МАДОУ «Конструктор успеха» г. Перми	г. Пермь, ул. Машинистов 43а 8 (342) 233-93-39 http: конструктор-успеха.рус	Голиней Надежда Васильевна
39.	МАДОУ «Детский сад открытий и изобретений «Эврика»» г. Перми	г. Пермь, ул. Нефтяников, 22а 8 (342) 226-44-47 http://1.edusite.ru	Провкова Оксана Викторовна
40.	МАДОУ "Кондратовский детский сад «Ладошки»" Пермского района	Пермский район, д. Кондратово, ул. Садовое Кольцо, д.10 8 (342) 296-54-38 http://dsad-kondratovo.ucoz.ru	Ташкинова Татьяна Васильевна
Пермский край
41.	МАОУ "Комсомольская средняя общеобразовательная школа" Кунгурского района	Пермский край, Кунгурский район, п. Комсомольский, ул. Культуры, д.7 8 (34271) 5-61-16 http://koms-school.ru	Шахова Ирина Дмитриевна
42.	МАОУ "Полазненская средняя общеобразовательная школа №1" Добрянского района	Пермский край, Добрянский район, пгт. Полазна, ул 50 лет Октября, 3 8 (34265) 7-52-37 http://polazna-school1.dobryanka-edu.ru	Брызгалова Ольга Михайловна
43.	МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №10" г. Чайковского	Пермский край, г. Чайковский, ул. Мира 30 8 (342) 284-01-21 school10-chaik.ucoz	Дерюшева Валентина Николаевна
44.	МАОУ "Средняя общеобразовательная школа № 7" г. Чайковского	Пермский край г. Чайковский, проспект Победы, 2 8 (342) 412-50-00 chaiksc7.my1.ru	Дядюков Дмитрий Сергеевич
45.	МБОУ "Беляевская средняя общеобразовательная школа" Оханского района	Пермский край, Оханский район.село Беляевка,улица Камская,24 8 (342) 793-46-60 http://bel-school.narod.ru	Меркушева Ольга Александровна
46.	МАОУ "Юго-Камская средняя общеобразовательная школа" Пермского района	Пермский район, пос. Юго-Камский, ул. Советская, 155 8 (342) 295-52-93 centr-yk.jimdo.com	Пикулева Екатерина Владимировна
47.	МАДОУ "Добрянский детский сад № 20" г. Добрянки	Пермский край, г. Добрянка, ул.Герцена 30/1 8 (342) 652-76-15 http://ds20.dobryanka-edu.ru	Тарасенко Татьяна Николаевна
48.	МАДОУ "Детский сад №44 «Кораблик»" г. Соликамска	Пермский край, г. Соликамск, ул. 20-летия Победы, д.65а 8 (34253) 5-11-31 http://sad44.solkamsk.ru	Чуева Евдокия Петровна



Приложение 5

Гайд экспертного интервью с заместителем председателя центрального организационного комитета олимпиады «ПРОФИ»

Преамбула:

Здравствуйте, Василий Владимирович! Я являюсь студентом-магистрантом ВШЭ программы «Государственное и муниципальное управление». В рамках учебы я провожу исследование, целью которого является определение необходимости модернизации олимпиады учителей «ПРОФИ». Поскольку Вы являетесь непосредственным создателем и ежегодным организатором олимпиады, то мне бы хотелось задать Вам несколько вопросов. Думаю, что именно Вы, как организатор, сможете отметить все основные моменты, касающиеся организации и проведения олимпиады. Поясню, что правильных и неправильных ответов быть не может, Ваше мнение-вот самый необходимый ответ. Если Вы не возражаете, я буду записывать нашу с Вами беседу на диктофон. Вы готовы начать? Приступим.

1. Как давно Вы являетесь членом команды организаторов олимпиады «ПРОФИ».

2. Как появилась идея создания олимпиады для учителей?

3. Расскажите о Ваших функциональных обязанностях в процессе организации и проведения олимпиады.

4. Укажите, на Ваш взгляд. Какие основные причины участия учителей в олимпиаде.

5. Какие положительные эффекты олимпиады Вы можете отметить.

6. Видите ли Вы какие-либо проблемы в организации и проведении олимпиады. Как Вы считаете, почему они возникают.

7. Какие Вы можете предложить решения данных проблем? Что бы Вы порекомендовали, чтобы улучшить ситуацию.

Благодарю за участие в интервью! Ваши ответы очень ценны для нашего исследования!



Приложение 6

Транскрипция экспертного интервью с заместителем председателя центрального организационного комитета олимпиады «ПРОФИ»

1. Как давно Вы являетесь членом команды организаторов олимпиады «ПРОФИ».

С 2008 года, совместно с Министерством образования и науки Пермского края ежегодно мы организуем олимпиаду. В итоге, уже 11 лет.

2. Как появилась идея создания олимпиады учителей?

Идея принадлежит Иванову Анатолию Прокопьевичу, поэтому лучше спросить у него, как она появилась. Я помню, что она была озвучена в 2008 году руководству пермского кампуса НИУ ВШЭ и в том же году реализована в рамках деятельности Университетского округа и школ в него входящих. Реализация проекта была поручена мне.

3. Расскажите о Ваших функциональных обязанностях в процессе организации и проведения олимпиады.

Хочу отметить, что НИУ ВШЭ проводит олимпиады, разные интеллектуальные состязания не только для учителей, но и школьников. Поэтому я координирую и контролирую деятельность рабочей группы и всех рабочих органов олимпиады (организационный комитет, предметно-методические комиссии, жюри олимпиады). Функционал каждой единицы описан в положении об олимпиаде.

4. Укажите, на Ваш взгляд, какие основные причины участия учителей в олимпиаде.

Объективная экспертиза уровня предметных компетенций учителя

Подкрепление авторитета учителя независимой оценкой знаний

Возможность бесплатного повышения квалификации с получением удостоверения о повышении квалификации

Возможность стать учителем - экспертом, задействованным в проверке ЕГЭ

Возможность стать учителем - мультипликатором, задействованным в разработке и экспертизе Олимпиадных заданий

Сертификат о вхождении в рейтинг «ТОП-50 учителей РФ и СНГ»

Незабываемый опыт интеллектуальных состязаний

Возможность снова почувствовать себя за партой

Сертификаты, дипломы, почетные грамоты

Возможность получения ходатайства об объявлении благодарности и поощрении

Справка-рекомендация в аттестационную комиссию

5. Какие положительные эффекты олимпиады Вы можете отметить.

Усиление конкуренции среди педагогов и, как результат, формирование стимулов к постоянному профессиональному росту.

Подкрепление авторитета учителя независимой оценкой знаний и тем фактом, что, участвуя в Олимпиаде, учитель тоже «сдаёт профессиональный экзамен», работает над своими ошибками и, тем самым, продолжает учиться и расти, подавая тем самым пример своим ученикам

Формирование устойчивых предметных сообществ учителей-участников Олимпиады.

Создание возможности открывать новые таланты - выявление учителей - мультипликаторов и учителей - экспертов, задействованных в разработке и экспертизе Олимпиадных заданий.

Выравнивание знаний на территории региона/страны.

Формирование устойчивости к стрессу во время сдачи профессионального экзамена - аттестация работников образования (повышение/подтверждение квалификационной категории).

Рост мотивации к постоянному самосовершенствованию в области предметных знаний.

6. Видите ли Вы какие-либо проблемы в организации и проведении олимпиады. Как Вы считаете, почему они возникают.

Сокращение численности участников 1-го тура олимпиады (РФ и СНГ) - отсутствие призового фонда для участников из других регионов

Сокращение числа победителей и призеров из Пермского края - увеличение числа участников олимпиады из других регионов

Окончание контракта на проведение олимпиады с Министерством образования и науки Пермского края в 2020 году и отсутствие гарантий дальнейшего финансирования проекта

Отсутствие федерального финансирования и вытекающее отсюда отсутствие возможности финансировать поездку представителей центрального оргкомитета на региональные площадки; очень скудные ресурсы для приобретения призов для участников олимпиады из других регионов (не из Пермского края);

Нет возможности расширить перечень предметов (история, география, немецкий и французский языки, учителя начальных классов)

7. Какие Вы можете предложить решения данных проблем? Что бы Вы порекомендовали, чтобы улучшить ситуацию.

Расширение сотрудничества: министерства образования и науки субъектов РФ - учреждение призового фонда или других способов поощрения, например, закрепления положения об аттестации педагогов по результатам олимпиады; НИУ ВШЭ (Москва) - придание олимпиаде общеуниверситетского статуса

Создание «министерского» перечня олимпиад для учителей, наподобие того, что сейчас существует для школьников, чтобы отсеять олимпиады низкого качества и учредить федеральные льготы аттестующимся педагогам и денежные призы.

Поиск спонсоров среди коммерческих организаций, некоммерческих фондов и т.п.



Приложение 7

Таблица индивидуальных результатов с указанием правильных ответов*

*Сост. по источнику: описание проекта «ПРОФИ»



Приложение 8

Гайд интервью для исследования по теме «Организационно-технологическая модель олимпиады для учителей»

Преамбула:

Здравствуйте, ! Я являюсь студентом-магистрантом ВШЭ программы «Государственное и муниципальное управление». В рамках учебы я провожу исследование, целью которого является определение положительных и отрицательных аспектов олимпиады для учителей «ПРОФИ». Мне известно, что вы являлись участником данной олимпиады. Ваше мнение очень ценно, т.к. только участники олимпиады смогут объективно отметить все важные моменты.

Я буду вам задавать вопросы, а вы отвечать на них. Правильных и неправильных ответов быть не может, Ваше мнение-вот самый необходимый ответ. Поэтому большая просьба говорить искренне, как считаете на самом деле. Если Вы не возражаете, я буду записывать нашу с Вами беседу на диктофон. Все данные будут анализироваться в обобщенном виде, без указания конкретных имен. С этими записями буду работать только я, и они не будут воспроизводиться в какой-либо другой аудитории. Вы готовы начать? Приступим.

Блок 1. Общая информация

1. Возраст.

2. Уровень образования и квалификационной категории.

3. Учителем какого предмета Вы являетесь?

4. Сколько раз Вы принимали участие в олимпиаде «ПРОФИ»?

5. Какие основные причины для участия Вы можете отметить?

Блок 2. Организация и условия проведения олимпиады «ПРОФИ»

1.На Ваш взгляд, какие достоинства в организации и проведении олимпиады «ПРОФИ» существуют на сегодняшний день?

2. Назовите недостатки организации и проведения олимпиады «ПРОФИ».

3. Вам известно, что олимпиада подразумевает двухэтапную систему. Расскажите о каждом этапе подробнее (что необходимо для каждого этапа, какие проблемы возникают на этапах, что следует улучшить/изменить/добавить).

5. Достаточно ли количество предлагаемых предметов в олимпиаде «ПРОФИ»?

6. Как Вы считает, с чем связано деление предметов на постоянные и чередующиеся?

7.Можете ли Вы предположить методы модернизации олимпиады? В чем ей нужно измениться?

Блок 3. Учитель и олимпиада

1.Сколько времени занимает подготовка к олимпиаде «ПРОФИ»? Отражается ли это на других аспектах вашей жизни (основная работа, семьи и др.)?

2.Ваши коллеги часто принимают участие в олимпиаде? Что по...