- Согласен полностью.

2.3. Прикладной бакалавриат - отличная возможность получить необходимые навыки для работы в прикладных областях. Почему ВУЗы не реализуют прикладные программы в рамках обычного бакалавриата, ведь на это есть спрос?

- Для ВУЗов это гораздо менее интересно, в том плане, что чем больше практики, тем сложнее этот процесс организовать. Вузы изначально ориентированы на академическую составляющую. Академический бакалавриат, при всех сомнениях, вопросах, существует. Но до сих пор остались убежденные противники бакалавриата и магистратуры. Работодателям, в массе своей, было бы проще если бы ВУЗы выпускали специалистов, а большинство ВУЗов, пока есть возможность готовить по другим программам - будут готовить по другим.

2.4. Видите ли Вы проблему в подготовке выпускников СПО и ВУЗов в условиях современного рынка труда? (Академический бакалавриат не позволяет получить достаточную степень практических навыков, позволяющих сразу после выпуска «встать к станку», а современные профессиональные стандарты предполагают наличие высшего образования, которое не могут предложить учреждения СПО)

- Недостаток практических умений и навыков у выпускников ВУЗов очевиден, и, в этом смысле, конечно, было бы хорошо, чтобы ВУЗовские программы были ориентированы и, как в СПО, давали бы модуль рабочей профессии, это бы устраивало всех. Для выпускников СПО прикладной бакалавриат мог бы стать более высоким, продвинутым уровнем образования, после которого часть из них могла бы с большей уверенностью занимать руководящие должности среднего звена. Мне кажется, в этом смысле в системе СПО как раз сейчас идет подготовка к разделению, останутся программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих и они будут в большей степени выполнять социальную роль, для тех кто не сможет учиться в ВУЗах, кто не сможет сдать ЕГЭ на высокий бал, они пойдут массово в эту систему, а традиционные техникумы, которые всегда стремились приблизиться по качеству своего образования к ВУЗам, перейдут на систему прикладного бакалавриата когда и если это произойдет, они до этого уровня объективно вырастают и спрос со стороны работодателей будет очень высок на выпускников прикладного бакалавриата СПО, как они будут реагировать на прикладной бакалавриат в ВУЗах пока непонятно, с другой стороны для ВУЗов это шанс такую практику у себя внедрить, если они правильно среагируют, то это может составить серьезную конкуренцию системе профессионального образования.

2.5. Как, по-вашему мнению, изменились ли за последнее время предпочтения выпускников школ при выборе уровня учебного заведения? Специальностей?

- Изменения идут и достаточно давно, но они не революционные, а эволюционные. С каждым годом все больше выпускников и девятых и одиннадцатых классов идут в систему СПО, по разным причинам но их больше 50%. Требования рынка труда диктуют свои условия. Изначально в 2010 когда была апробация прикладного бакалавриата в СПО ВУЗы, опасаясь конкуренции, перетянули на свою базу.

2.6. Необходимо ли создание новых учебных заведений, или обучиться программам прикладного бакалавраиата возможно на базе существующих учебных заведений?

- На базе существующих.

2.7. Тогда СПО должны войти в состав ВУЗов? или возможно создание какой-то модели интеграции?

- Нужно предоставить техникумам и колледжам право обучать по этим программам, возможны детали, хорошие ВУЗы могут открыть у себя структурное подразделение для подготовки по системе прикладного бакалавриата, либо вцелом на факультетах, и для них показатель отчисленных за академическую неуспеваемость будет ниже, так как требования к теоретической подготовке на прикладном бакалавриате объективно будут ниже, будет возможность переводить студентов и давать им возможность доучиться по программе прикладного бакалавриата.

2.8. Будет ли прикладной бакалавриат снижать статус высшего образования или, наоборот, станет резервом для дальнейшего развития профессионального образования?

- Наоборот, будет способствовать повышению этого статуса.

2.9. Готов ли Пермский край к подобным преобразованиям?

- Не нужно начинать массово, но на уровне пяти-десяти колледжей и техникумов мы могли бы предложить им участие в этой программе. Уверен, что этот первый блин не будет комом.

2.10. По каким направлениям подготовки и в каких формах возможна реализация прикладного бакалавриата?

Все что связано с подготовкой кадров для промышленности, а по заведениям навскидку: Авиационный, Строительный, Химико-Технологический, Краевой Индустриальный, Колледж Транспорта и Сервиса, Березниковский Политехнический, Краевой Политехнический.

III блок. Заключение.

3.1. Благодарю Вас, Илья Валерьевич, за уделенное мне время.



Приложение 4

Распечатанный текст полуформализованного интервью с начальником отдела высшего образования Министерства образования и науки Пермского края - Бочаровой Анной Михайловной.

I блок. Знакомство.

1.5. Добрый день, Анна Михайловна. Благодарю Вас за то, что смогли уделить мне время. Меня зовут Колотова Наталья,

1.6. я являюсь магистрантом Высшей школы экономики. Тема моей курсовой работы звучит как «Введение прикладного бакалавриата в систему среднего профессионального образования Пермского края». Сегодня я бы хотела с Вами поговорить о возможностях введения прикладного бакалавриата в систему образования Пермского края.

1.7. В марте 2018 года В.В. Путин поднял вопрос о дальнейшей модернизации системы профессионального образования и предложил сформировать ступень «прикладного бакалавриата», в рамках которого

1.8. в большей мере должны быть развиты технические и инженерные специальности.

II блок. Возможности и перспективы системы образования Пермского края с позиции введения прикладного бакалавриата.

2.1. Как Вы оцениваете потребность в введении программ прикладного бакалавриата в современную систему образования?

- Это должен оценивать работодатель, потому что это предложение было сформулировано именно под интересы работодателя, то есть прикладной бакалавриат - это подготовка кадров для промышленных предприятий, заводов, которые заинтересованы в специалистах и академический бакалавриат для таких специалистов не та форма подготовки.

2.2. Прикладной бакалавриат - отличная возможность получить необходимые навыки для работы в прикладных областях. Почему ВУЗы не реализуют прикладные программы в рамках обычного бакалавриата, ведь на это есть спрос?

- Вопрос в объемах прикладной направленности образовательных программ, в академическом бакалавриате его существенно меньше, чем в прикладном. Это основной признак распределения приоритетов.

В академическом бакалавриате подготовка ведется фундаментальная плюс прикладная, а прикладной бакалавриат большую часть времени уделяет именно прикладным задачам.

2.3. Видите ли Вы проблему в подготовке выпускников СПО и ВУЗов в условиях современного рынка труда? (Академический бакалавриат не позволяет получить достаточную степень практических навыков, позволяющих сразу после выпуска «встать к станку», а современные профессиональные стандарты предполагают наличие высшего образования, которое не могут предложить учреждения СПО)

- С точки зрения обоснованности программ прикладного бакалавриата, он для того и запускался, чтобы они были готовы работать не только у станка, а конкретно в производстве, в большинстве случаев речь идет о занятости близких к инженерно-техническим профессиям специалистов.

2.4. Необходимо ли создание новых учебных заведений, или обучиться программам прикладного бакалавраиата возможно на базе существующих учебных заведений? Тогда СПО должны войти в состав ВУЗов? или возможно создание какой-то модели интеграции?

-2.6. Будет ли прикладной бакалавриат снижать статус высшего образования или, наоборот, станет резервом для дальнейшего развития профессионального образования?

- На мой взгляд, системы СПО и Высшего образования должны перейти в некое другое поле работы, не делиться как сейчас, а должна быть полностью другая система без деления на эти ступени. Интеграция сама по себе полезна, но не для того, чтобы прикладной бакалавриат реализовывать в рамках СПО, а чтобы готовить кадры разного уровня объема и нацеленности подготовки, возможно, что для этого нужна просто принципиально другая система подготовки кадров.

2.7. Готов ли Пермский край к подобным преобразованиям?

- Пермский край как никто готов пробовать, потому что у нашего губернатора есть очень хорошая установка сделать правильную систему обеспечения кадрами экономики нашего региона и транслировать это как правильную модель ля всей Российской Федерации.

III блок. Заключение.

3.1. Благодарю Вас, Анна Михайловна, за уделенное мне время.



Приложение 5

ПРАВИТЕЛЬСТВО ПЕРМСКОГО КРАЯ

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от №

О ВВЕДЕНИИ ПРИКЛАДНОГО БАКАЛАВРИАТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ

В целях приведения содержания и структуры подготовки высококвалифицированных кадров в соответствие с современными потребностями рынка труда Пермского края Правительство Пермского края постановляет:

1. Ввести с 2021 года ступени прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях среднего профессионального образования Пермского края (далее - СПО) по направлениям подготовки квалифицированных кадров в соответствии с потребностями инновационного развития экономики и рынка труда Пермского края.

2. Утвердить прилагаемое Положениео введении с 2021 года ступени прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях СПО.

3. Министерству образования и науки Пермского края:

а) в 6-месячный срок:

установить перечень укрупненных групп специальностей и направлений подготовки, в рамках которых разрабатываются и реализуются основные профессиональные образовательные программы прикладного бакалавриата;

разработать и утвердить порядок и критерииконкурсного отбора краевых государственных образовательных учреждений СПО для участия в апробации введения прикладного бакалавриата;

установить требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных профессиональных образовательных программ прикладного бакалавриата;

б) осуществлять нормативно-правовое и методическое обеспечение введения прикладного бакалавриата;

в) представлять ежегодно, до 31 июля, в Правительство Пермского края доклад о ходе введения образовательных программ прикладного бакалаврита;

4. Возложить на Министерство образования и науки Пермского края организационно-техническое обеспечение введения прикладного бакалаврита.

5. Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки с 2021 года организовать проведение контроля качества образования по основным профессиональным образовательным программам прикладного бакалавриата в краевых государственных образовательных учреждениях СПО.

6. Финансовое обеспечение проведения эксперимента осуществлять в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных в региональном бюджете на соответствующий финансовый год главным распорядителям средств регионального бюджета, в ведении которых находятся краевые государственные образовательные учреждения СПО, по подразделам "Среднее профессиональное образование" раздела "Образование" классификации расходов бюджетов на обеспечение деятельности подведомственных учреждений.

ВРИО Губернатора

Пермского края

Д.Н. Махонин

Утверждено

Постановлением Правительства

Пермского края

от №

ПОЛОЖЕНИЕ

О ВВЕДЕНИИ ПРИКЛАДНОГО БАКАЛАВРИАТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ

1. Введение прикладного бакалавриата (далее - Введение) в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (далее - СПО) проводится в Пермском крае с 2021 года с целью формирования и внедрения новых видов профессиональных образовательных программ, ориентированных на освоение современных производственных технологий, новых форм и методов организации труда и обеспечивающих подготовку квалифицированных кадров в соответствии с потребностями инновационного развития экономики.

2. Задачами Введения являются:

а) разработка и апробация на базе краевых государственных образовательных учреждений СПО структуры и содержания основных профессиональных образовательных программ прикладного бакалавриата (далее - программы прикладного бакалавриата);

б) формирование перечня требований к результатам освоения программ прикладного бакалавриата различного профиля;

в) отработка условий и технологии организации образовательного процесса при реализации программ прикладного бакалавриата;

г) апробация форм и условий взаимодействия краевых государственных образовательных учреждений СПО и федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования и работодателей при реализации программ прикладного бакалавриата.

3. Программа прикладного бакалавриата является экспериментальной основной профессиональной образовательной программой с нормативным сроком освоения 4 года, обеспечивающей профессиональную практико-ориентированную подготовку, характерную для образовательных программ среднего профессионального образования, и профессиональную теоретическую подготовку, характерную для программ бакалавриата.

4. В целях проведения Введения программы прикладного бакалавриата разрабатываются по специальностям среднего профессионального образования и (или) направлениям подготовки высшего профессионального образования с учетом профессиональных стандартов (при их наличии) и требований к структуре основной профессиональной образовательной программы:

а) федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования - в части профессиональной практико-ориентированной подготовки;

б) федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования подготовки бакалавров - в части профессиональной теоретической подготовки.

5. Краевые государственные образовательные учреждения СПО, принимающие участие в введении прикладного бакалавриата, на основании перечня укрупненных групп специальностей и направлений подготовки, установленного Министерством образования и науки Российской Федерации, разрабатывают программы прикладного бакалавриата совместно с работодателями по специальностям среднего профессионального образования или направлениям подготовки высшего профессионального образования, в отношении которых они имеют лицензии и свидетельства о государственной аккредитации.

6. Программы прикладного бакалавриата реализуются образовательными учреждениями СПО совместно с образовательными учреждениями высшего профессионального образования в порядке, предусмотренном утвержденными учебными планами.

Работодатели, взаимодействующие с образовательными учреждениями, оказывают содействие в организации учебной и производственной практики, предусмотренной программами прикладного бакалавриата, и формировании системы сертификации профессиональных квалификаций выпускников.

7. Контрольные цифры приема граждан в образовательные учреждения для обучения по программам прикладного бакалавриата устанавливаются в порядке размещения государственного задания на подготовку соответствующих специалистов со средним профессиональным или высшим профессиональным образованием.

8. Для обучения по программам прикладного бакалавриата в образовательные учреждения принимаются лица, имеющие среднее (полное) общее образование.

Прием осуществляется с 2021 года на очную форму получения образования за счет средств бюджета Пермского края в соответствии с установленными порядком приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения СПО.

9. На студентов, осваивающих программы прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях распространяются права, обязанности и меры социальной поддержки, предусмотренные законодательством Российской Федерации для студентов, обучающихся по очной форме получения образования в краевых государственных образовательных учреждениях СПО по соответствующим аккредитованным основным профессиональным образовательным программам.

10. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки по завершении первых двух лет реализации программ прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях проводит контроль качества образования.

По результатам проведенных проверок в образовательных учреждениях при необходимости проводится корректировка программы прикладного бакалавриата и (или) учебного плана.

В случае установления при проверке неудовлетворительного качества образования реализация программы прикладного бакалавриата прекращается, а обучавшиеся по ней студенты переводятся на обучение по образовательной программе среднего профессионального или высшего профессионального образования по соответствующей специальности или направлению подготовки.

11. Выпускники, завершившие освоение программы прикладного бакалавриата, разработанной по специальности среднего профессионального образования, проходят государственную (итоговую) аттестацию по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования и (или) основной профессиональной образовательной программе высшего профессионального образования бакалавриата соответствующего профиля. При успешном прохождении государственной (итоговой) аттестации в образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, они получают соответственно документ государственного образца о среднем профессиональном образовании и (или) документ государственного образца о высшем профессиональном образовании - диплом бакалавра.



Приложение 6

СТРАТЕГИЯ

РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ РАБОЧИХ КАДРОВ ПОСРЕДСТВОМ ВВЕДЕНИЯ ПРИКЛДАНОГО БАКАЛАВРИАТА В СИСТЕМУ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ НА ПЕРИОД ДО 2035 ГОДА

Раздел I

1. Общие положения

Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров посредством введения прикладного бакалавриата в систему среднего профессионального образования пермского края на период до 2035 года (далее - Стратегия) определяет основные направления региональной политики в области подготовки квалифицированных рабочих (служащих) и специалистов среднего звена в Пермском крае на долгосрочную перспективу.

2. Проблемы и вызовы

Развитие системы среднего профессионального образования обусловлено воздействием внешних и внутренних факторов, стремительно изменяющейся экономической и политической ситуацией, развитием систем и отраслей промышленности.

Государственное регулирование в сфере образования - одно из основных приоритетных направлений государственной социальной политики Российской Федерации.

На сегодняшний день, в силу структурных изменений экономической ситуации, глобализации экономики, формирования активного международного взаимодействия достаточно остро стоит вопрос о подготовке востребованных, конкурентоспособных, грамотных специалистов, отвечающих требованиям сложившихся реалий. Здесь складывается противоречивая ситуация. Работодатели не готовы брать на работу вчерашних выпускников образовательных учреждений в виду их неопытности, зачастую некомпетентности, академической, а не практической направленности полученных знаний.

Данная проблема складывается в силу исторических особенностей развития страны, особенностей ментальных, в силу использования всех предоставляемых ресурсов, в силу пробелов в существующем законодательстве, а также различия в темпах развития реальной ситуации и развития сложной социальной системы - образования.

Согласно рейтингу национальных систем высшего образования, проведенному международной сетью университетов Universitas 21 , система образования России занимает 34 место. Всего оценку проходили 50 стран в разрезе нескольких показателей (международное сотрудничество, научные публикации, государственная политика, инвестирование в образование и востребованность специалистов на рынке труда).

Наиболее существенными внешними факторами, влияющими на перспективы развития системы профессионального образования в Российской Федерации, являются:

глобализация экономики, сопровождающаяся усилением академической и трудовой мобильности, что требует сопоставимости квалификаций работников;

экономические кризисы и угроза безработицы;

устаревание или необходимость модернизации ряда профессий, возникновение новых профессий;

инновации и развитие новых технологий, приводящие к быстрым изменениям в промышленном производстве, экономике и социальной сфере, в том числе повышение экологических требований к производству (энергосбережение и альтернативные источники энергии, "зеленые технологии" и т.п.);

развитие корпоративных систем подготовки кадров.

Общие тенденции мирового развития оказывают влияние на образование в России с той точки зрения, что происходит информатизация общества по всему миру, и это опосредованно влияет как на способы передачи знания, так и на способы формирования нового знания, что вписано в систему образования как за рубежом, так и в России. В рамках развития бакалавриата это означает, что повышение использования информации меняет специфику не только тех образовательных программ, которые непосредственно связаны обработкой разного рода информации, но и в целом программ бакалавриата.

К внутренним факторам, влияющим на состояние и развитие системы профессионального образования, необходимо отнести:

государственные программы развития приоритетных отраслей экономики и регионов страны;

массовизация и доступность высшего образования, и, как следствие, снижение престижа и востребованности среднего профессионального образования (далее - СПО), и одновременно тенденция замещения рабочих кадров и кадров среднего звена на рабочих местах, не требующих столь высокой квалификации кадрами с высшим образованием;

медленный темп развития системы СПО и становления новой парадигмы профессионального образования, отвечающей потребностям современного рынка труда, основанного не только на практике, но и на знаниях;

устаревание преподавательских методов обучения и отсутствие у педагогов необходимых знаний, отвечающих современным условиям экономики;

устаревание материально-технической базы образовательных учреждений и студенческих общежитий.

Совокупность внутренних и внешних факторов формируют вызов для современной системы профессионального образования.

Если предположить, что текущие условия сложившейся системы образования в России сохранятся в ближайшие годы, то в качестве ключевых перспектив развития можно выделить следующие:

1. замедленное изменение отношения (уменьшение стереотипизации) общества к Болонскому процессу и существующей системе образования,

в том числе к бакалавриату, которое, возможно, ускорится со сменой поколения;

2. постепенное повышение информатизации образования

и увеличение объемов индивидуального обучения;

3. упрощение программ бакалавриата в связи со снижением уровня образованности абитуриентов;

4. продолжение «перекоса» в выбираемых специальностях

и дальнейшая деградация производственных предприятий России.

Однако если начать качественно прорабатывать и модернизировать систему образования посредством внедрения в нее прикладного бакалавриата, негативные перспективы сегодняшней ситуации можно минимизировать и:

1. адаптировать программы обучения под требования экономики;

2. повысить престиж рабочих профессий и специальностей;

3. сформировать класс высоквалифицированных специалистов рабочих профессий, способных быстро реагировать на постоянно изменяющиеся условия рынка.

В настоящий момент, учитывая стартовые возможности, Пермский край в состоянии ввести на базе профессиональных образовательных учреждений программы прикладного бакалавриата.

Для устранения данных разрывов и противоречий разработана Стратегия как согласованный комплекс мер регионального уровня.

Раздел II

1. Цель Стратегии

Цель Стратегии - создание в Пермском крае современной системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций посредством введения прикладного бакалавриата в систему СПО (далее - Система), способной:

оперативно реагировать на экономические преобразования в стране и регионе;

обеспечить качественную подготовку квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена в соответствии с потребностями современного рынка труда в условиях меняющейся экономической ситуации;

оказывать широкий спектр образовательных услуг с освоением в большей части практических основ, выбранной специальности, позволяющей приобрести необходимые навыки для последующей трудовой деятельности.

2. Основные задачи Стратегии

Для достижения цели Стратегии предполагается решение комплекса основных задач:

1. Обеспечение соответствия квалификаций выпускников требованиям экономики посредством поэтапного введения прикладного бакалавриата в систему среднего профессионального образования.

2. Организация совместных усилий ресурсов учреждений среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, региона, ресурсов бизнес структур, промышленности.

3. Основные мероприятия Стратегии

Для решения комплекса задач предполагается реализация следующих мероприятий:

3.1. Для обеспечения соответствия квалификации выпускников требованиям экономики будут реализованы следующие мероприятия:

3.1.1. Формирование механизмов адаптации системы подготовки кадров к изменяющимся потребностям рынка труда;

3.1.2. Развитие структуры, содержания и технологий профессионального образования посредством введения прикладного бакалавраита на уровне среднего профессионального образования;

3.1.3. Создание условий обеспечения системы среднего профессионального оборазования квалифицированными педагогическими кадрами;

3.1.4. Создание современной материально-технической и учебно-методической базы для подготовки кадров;

3.2. Для организации совместных усилий ресурсов учреждений среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, региона, ресурсов бизнес структур, промышленности:

3.2.1. Формирование возможности участия работодателей в итоговой аттестации выпускников среднего профессионального образования;

3.2.2. Развитие механизмов дуального обучения;

3.2.3. Повышение эффективности использования имеющихся ресурсов для подготовки кадров;

3.2.4. Реализация на базе средних профессиональных образовательных организаций расширенного набора образовательных программ для удовлетворения потребностей в профессиональном обучении различных категорий граждан.

Раздел III

ОБЕСПЕЧЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ КВАЛИФИКАЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ ТРЕБОВАНИЯМ ЭКОНОМИКИ ПОСРЕДСТВОМ ПОЭТАПНОГО ВВЕДЕНИЯ ПРИКЛАДНОГО БАКАЛАВРИАТА В СИСТЕМУ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Решение задачи соответствия квалификации выпускников требованиям экономики посредством введения прикладного бакалавриата в систему среднего профессионального образования связано, прежде всего, с развитием механизмов взаимодействия образования и сферы труда при разработке программ прикладного бакалавриата, оценке качества образования, а также оперативности в формировании и обновлении программ.

Будут сформированы новые принципы распределения государственного задания на программы среднего профессионального образования, в том числе направленные на развитие финансовых механизмов распределения государственного задания исходя из потребностей Пермского края, предприятий и организаций, участия в выполнении государственного задания образовательных организаций различных форм собственности, а также совместного исполнения государственного задания несколькими организациями, в том числе совместная работа организаций СПО и ВПО.

Организация образовательного процесса предполагает увеличение объема практического обучения на рабочем месте, обучении в процессе деятельности, дуальности, наставничества, а также особое внимание будет уделено поддержке проведения международных и всероссийских олимпиад (конкурсов) профессионального мастерства среди обучающихся профессиональных образовательных организаций.

Механизмы:

разработка новых и обновления действующих модульных образовательных программ посредством переориентирования их на программы прикладного бакалавриата;

развитие моделей обучения на рабочем месте, в том числе на базе дуального образования;

регулярное повышение квалификации педагогических работников (преподавателей, мастеров производственного обучения);

реализация по заказу предприятий (организаций) программ профессионального обучения (в том числе на базе многофункциональных центров прикладных квалификаций);

подготовка кадров «под ключ» по заказу бизнес структур;

привлечение к преподаванию представителей работодателей (организаций);

развитие моделей обучения на рабочем месте;

Будут созданы условия, способствующие повышению степени соответствия профессиональных квалификаций выпускников требованиям международного рынка труда посредством:

осуществления проработки федеральных государственных образовательных стандартов в части укрупнения специальностей, введения вариативности в выборе профилей, обеспечения освоения общих компетенций, включая компетенции для глобальной экономики и пр.;

развития олимпиадного движения профессионального мастерства World Skills Russia;

разработки учебно-методических объединений по специальностям (профессиям) среднего профессионального образования;

региональных методических центров профессионального образования;

увеличение численности выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, продемонстрировавших уровень подготовки, соответствующий стандартам Ворлдскиллс Россия;

увеличение доли профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, в которых осуществляется подготовка по ФГОС СПО по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям.

Раздел IV

ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНЫХ УСИЛИЙ РЕСУРСОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, РЕГИОНА, РЕСУРСОВ БИЗНЕС СТРУКТУР, ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Управление системой среднего профессионального образования и обучения будет развиваться в контексте повышения автономии образовательных организаций, информационной открытости, усиления значимости общественных институтов управления, носить государственно-общественный характер.

Активное развитие получат механизмы участия работодатели в решении задач, определяющих потребность современной экономики.

Получит дальнейшее развитие сеть многофункциональных центров прикладных квалификаций (как структурных подразделений образовательных организаций, так и отдельных юридических лиц).

Увеличится количество лабораторий, обновивших имеющих материально-техническую базу в соответствии с целевой моделью по одной из компетенции, оснащенную по мировому уровню, в т.ч. для сдачи демонстрационного экзамена с учетом опыта Союза Ворлдскиллс Россия.

Увеличится количество сертифицированных экспертов в Пермском крае по стандартам Ворлдскиллс Россия.

На базе КГАПОУ "Пермский авиационный техникум им. А.Д. Швецова" создан центр опережающей профессиональной подготовки.

Раздел V

РЕАЛИЗАЦИЯ СТРАТЕГИИ

Управление реализацией и методическое сопровождение Стратегии осуществляется Министерством образования и науки Пермского края.

Образовательные организации, реализующие программы среднего профессионального образования, профессионального обучения и практико-ориентированного бакалавриата, разрабатывают программы развития с учетом положений настоящей Стратегии..

Для достижения целей и решения задач настоящей Стратегии используются следующие механизмы работы:

совершенствование законодательства в сфере среднего профессионального образования и профессионального обучения и пр.;

введение механизма прикладного бакалаврита в систему среднего профессионального образования Пермского краяю.

Реализация Стратегии предусматривается в 3 этапа:

I этап - 2020 - 2021 годы, II этап - 2021 - 2025 годы, III этап - 2025 - 2035 годы.

Для реализации настоящей Стратегии для каждого этапа формируется соответствующий Комплекс мер.

I этап - 2020-2021 годы характеризуется качественной проработкой нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность в сфере профессионального образования.

II этап - 2021 - 2025 годы, характеризуется введением прикладного бакалавриата на несколько профессий и специальностей среднего профессионального образования в качестве апробации в 5 учреждениях среднего профессионального образования Пермского края.

Так, в качестве начального пробного варианта, было принято решение введению прикладного бакалаврита для специальности укрупненной группы 13.00.00 «Электро- и теплоэнернетика» - 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)». В 2020 году контрольные цифры приема по вышеуказанной специальности 335 человек. Это одна из самых популярных специальностей подготовки специалистов среднего звена в Пермском крае.

Ввести программы прикладного бакалавриата готовы КГАПОУ «Пермский авиационный техникум им. А. Д. Швецова», КГАПОУ «Пермский стоительный колледж», ГБПОУ «Пермский химико-технологический техникум», ГБПОУ «Краевой индустриальный техникум», ГБПОУ «Пермский колледж транспорта и сервиса», ГБПОУ «Березниковский политехнический техникум», ГБПОУ «Краевой политехнический техникум», ГБПОУ «Чайковский индустриальный колледж, ГБПОУ «Чайковский техникум промышленных технологий и управления».

Упор во втором этапе, в первую очередь, будет сделан на технические профессии и специальности.

К концу этапа будут подведены первые итоги реализации данной формы обучения.

III этап - 2025 - 2035 годы характеризуется охватом всех 57 образовательных учреждений среднего профессионального образования Пермского края.

Прикладной бакалавриат коснется специальностей укрупненных групп медицины, экономики и юриспруденции.

ПОКАЗАТЕЛИ И ИНДИКАТОРЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ

РАБОЧИХ КАДРОВ ПОСРЕДСТВОМ ВВЕДЕНИЯ ПРИКЛДАНОГО БАКАЛАВРИАТА В СИСТЕМУ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ НА ПЕРИОД ДО 2035 ГОДА

№ п/п	Наименование показателя	Тип показателя	Базовое значение	Период, год
				2021	2025	2030	3035
			Значение	Дата
1.Обеспечение соответствия квалификаций выпускников требованиям экономики посредством поэтапного введения прикладного бакалавриата в систему среднего профессионального образования
1.1	Число учреждений СПО, реализующих программы прикладного бакалавриата	Основной	0	01.2020	5	15	30	57
1.2	Число центров опережающей профессиональной подготовки, единиц	Основной	0	01.2020	1	2	3	5
1.3	Численность выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, продемонстрировавших уровень подготовки, соответствующий стандартам Ворлдскиллс Россия , тыс. человек	Дополнительный	0,5	01.2020	0,6	1,2	1,5	2,0
1.4	Доля выпускников организаций среднего профессионального образования, трудоустроившихся в течение календарного года, следующего за годом выпуска, в общей численности выпускников образовательной организации, обучавшихся по образовательным программам среднего профессионального образования, %	Основной	15	01.2020	20	30	50	65
1.5	Число мест для обучения по программам «прикладного бакалавриата» в образовательных организациях среднего профессионального образования, тыс. мест (накопительным итогом)	Дополнительный	0	01.2020	0,1	0,3	0,5	0,8
2. Организация совместных усилий ресурсов учреждений среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, региона, ресурсов бизнес структур, промышленности.
2.1	Количество лабораторий, обновивших имеющих материально-техническую базу в соответствии с целевой моделью по одной из компетенции, оснащенную по мировому уровню, в т.ч. для сдачи демонстрационного экзамена с учетом опыта Союза Ворлдскиллс Россия, единиц накопительным итогом	Основной	1	01.2020	3	8	20	35
2.2.	Доля организаций среднего профессионального образования, в которых демонстрационный экзамен является одной из форм государственной итоговой аттестации, %	Основной	5	01.2020	6	10	15	25
2.3.	Количество сертифицированных экспертов в Пермском крае по стандартам Ворлдскиллс Россия, накопительным итогом	Основной	0	01.2020	10	12	15	18
2.4.	Количество преподавателей (мастеров производственного обучения), прошедших подготовку по программам повышения квалификации, чел. накопительным итогом	Дополнительный	0	01.2020	300	1300	1700	2200
2.5.	Количество человек, подтвердивших с помощью демонстрационного экзамена с учетом опыта Союза Ворлдскиллс Россия, владение компетенцией на мировом уровне, тыс. человек, накопительным итогом	Основной	0,05	01.2020	0,11	0,3	0,5	0,65
2.6	Количество конкурсантов Регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia), чел.	Основной	250	01.2020	270	300	400	500

Размещено на Allbest.ru

...