Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

МКДОУ д/с «Теремок»

Картотека по формированию слоговой структуры слова

Учитель-дефектолог: Бояринцева А.В.



Содержание

1. Двухсложные слова из открытых слогов

2. Трехсложные слова из открытых слогов

3. Односложные слова

4. Двухсложные слова с закрытым слогом

5. Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова

6. Двухсложные слова из закрытых слогов

7. Трехсложные слова с закрытым слогом

8. Трехсложные слова со стечением согласных

9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом

10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных

11. Односложные слова со стечением согласных в начале или середине слова

12. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных

13. Трехсложные слова со стечением согласных в начале и середине слова

14. Многосложные слова из открытых слогов

Литература

1. Двухсложные слова из открытых слогов

1.1 Упражнение «Узнай, кто это?»

Цель:

Учить четко произносить двухсложные слова с повторяющимися слогами.

Учить однословно отвечать на поставленные вопросы с опорой на сюжетные картинки.

Развивать слуховое внимание и память.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребёнком 5 сюжетных картинок, одновременно проговаривая предложения к ним:

Мама купает Вову.

Папа играет с сыном.

Дядя идет домой.

Во дворе стоит баба из снега.

Няня гуляет с детьми.

А затем предлагает ребенку ответить на вопросы:

Логопед: Ребенок:

Кто купает Вову? Мама.

Кто играет с сыном? Папа.

Кто стоит во дворе? Баба.

Кто гуляет с детьми? Няня.

Кто идет домой? Дядя.

1.2 Упражнение «Конец слова за тобой»

Цель:

1. Учить произносить слова слоговой структуры 1-го типа.

2. Упражнять в простейшем слоговом синтезе.

3. Активизировать и расширять словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит первый слог. Ребенок, возвращая мяч, говорит второй слог, затем называет слово полностью.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Но нота ба баня

Ва вата ня няня

Да дата ды дыня

Ха ТА хата То НЯ Тоня

Мя мята А Аня

Би бита Ва Ваня

Фа фата Та Таня

Ка Катя и иди

Пе ТЯ Петя бу ДИ буди

Ви Витя ве веди

Ми Митя хо ходи

(Лексический материал этого упражнения можно разделить на два занятия. Значение незнакомых ребенку слов необходимо уточнить).

1.3 Упражнение «Найди и назови»

Цель:

1. Учить произносить слова слоговой структуры 1-ой при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Учить соотносить слова и картинки.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание.

Оборудование: картинки с изображением предметов во множественном числе.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и предлагает ему поиграть: «Я назову предмет, а ты найдешь картинку, где таких предметов несколько, и назовешь их».

а) с окончанием -И б) с окончанием -Ы

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

муха мухи дуб дубы

нога ноги кот коты

дыня дыни нота ноты

конь кони кит киты

мак маки ива ивы

тень тени липа липы

ель ели хата хаты

дуга дуги

(Лексический материал упражнения можно разделить на 2 занятия).

1.4 Упражнение «Выполни команду»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-ого типа при употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего времени.

2. Развивать слуховое внимание.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Вариант 1

Логопед говорит ребенку: «Представь, что я командир и буду отдавать приказы, а ты будешь их выполнять и говорить, что делаешь».

Логопед: Ребенок:

Иди. Иду.

Беги. Бегу.

Дуй. Дую.

Дай мяч. Даю.

Мой руки. Мою.

Веди Петю. Веду.

Пили. Пилю.

Вариант 2

Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, что ты делаешь?»

Ребенок:

Я иду.

Я бегу.

Я дую.

Я мою.

Я пою.

Я пилю.

Я веду (Петю).

1.5 Упражнение «Чего не стало?»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа при образовании имен существительных родительного падежа единственного числа.

Развивать зрительное внимание и память.

Оборудование: предметные картинки: бык, мак, дом, кот, кит.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребёнком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребёнок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребёнку с вопросом: «Чего (кого) не стало?»

Ребенок:

кота

кита

мака

дома

быка

1.6 Упражнение «Выбери картинки»

Цель:

1. 1.Учить проговаривать слова слоговой структуры 1-го типа.

2. Упражнять в согласовании притяжательного местоимения «моя», «мое», «мои» с именами существительными в роде и числе.

Оборудование: предметные картинки: ива, дыня, муха, вата, губы, ноги, духи, дети, люди, ухо, мыло, лото.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет название предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать: а) «моя», б) «мои», в) «мое».

Ребенок:

моя ива мои ноги мое ухо

моя дыня мои губы мое мыло

моя муха мои духи мое лото

моя вата мои дети

мои люди



1.7 Упражнение «Узнай, что (кто) это?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа.

2. Учить определять предмет по существенным признакам или действиям.

3. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: вода, муха, липа, пена, небо, вата, дети.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, предлагает ему внимательно рассмотреть их. Затем просит угадать и сказать, о каком предмете идет речь.

Логопед: Ребенок:

Льётся, журчит (что?) вода.

Летает, жужжит (что?) муха.

Растёт, зеленеет (что?) липа.

Играют, бегают, шалят (кто?) дети.

Мыльная, белая (что?) пена

Голубое, безоблачное (что?) небо.

Мягкая, пушистая (что?) вата.

1.8 Упражнение «Закончи предложение»

Цель:

1. Продолжать учить четко проговаривать слова 1-го типа слоговой структуры1-го типа.

2. Развивать слуховое внимание.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку сюжетные (предметные) картинки и предлагает закончить предложения словом, подходящим по смыслу:

Логопед: Ребенок:

Дети смотрят (что?) кино.

Маме подарили (что?) духи.

У Тани болит (что?) нога.

Из крана течет (что?) вода.

Аня купила (что?) кофе.

Катя пришила зайцу (что?) ухо.

После весны наступает (что) лето.

В конюшне стоят (кто?) кони.

Петя обул (что?) кеды

1.9 Упражнение «Подскажи словечко»

Цель:

1. Продолжать учить четко проговаривать слова 1-го типа слоговой структуры, употребляя имя существительное «кот» в разных падежах.

2. Развивать слуховое внимание.

Ход игрового упражнения.

Логопед читает стихотворение А. Грачева, ребенок добавляет слово «кот», изменяя его по смыслу.

Логопед: Ребенок:

У норы добычи ждет

Притаившись, серый кот.

Мышь осталась без хвоста,

Убегает от кота,

А теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая, и та,

Видя грозного кота,

Убежит скорее в дом,

Чтоб не встретиться с котом.

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о коте.

(Аналогично проводится работа со словом «вода».)

Грязнулю всегда выручает вода.

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варили кисели,

Чтобы не было беды -

Жить нельзя нам без… воды.

Гусь в любую непогоду

Торопится забраться в… воду.

Всегда и везде

Вечная слава… воде.

1.10 Упражнение «Кого ты видел в зоопарке?»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа при употреблении имен существительных винительного падежа единственного числа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: конь, бык, пони, пума, як.

Ход игрового упражнения.

Логопед сообщает ребенку, что животные, о которых пойдет речь, живут в зоопарке. Затем показывает картинки, называя животных, изображенных на них, и просит ответить на вопрос: «Кого ты видел в зоопарке?»

Логопед: Ребенок:

Это конь. Кого ты видел? Коня.

Это бык. Кого ты видел? Быка.

Это пони. Кого ты видел? Пони.

Это пума. Кого ты видел? Пуму.

Это як. Кого ты видел? Яка.

1.11 Упражнение «Запомни и повтори»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа в стихотворении.

2. Развивать слуховое внимание и память.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку повторять вслед за ним стихотворение И. Лопухиной - сначала по две строчки, потом по четыре.

Тома дома?

Дома Тома.

Тёма дома?

Дома Тёма.

Дома Тима,

Дома Дима.

Дома Катя,

Надя, Лида

Петя, Федя

И Никита.

1.12 Упражнение «Послушай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и память.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы. Затем повторить предложение полностью.

Логопед: Ребенок:

Мама дала Кате дыню.

Кто дал дыню? Мама.

Что сделала мама? Дала.

Что дала мама? Дыню.

Кому мама дала дыню? Кате.

На ноге у коня муха.

Кто на ноге у коня. Муха.

У кого на ноге муха? У коня.

Где муха? На ноге.

Закрепление слов слоговой структуры 1-го типа в предложениях

Было лето.

Дома тихо.

Мама дома.

У Кати ноты.

Дети тихо пели.

У мамы дети - Вова и Катя.

Мама вела Вову.

Дети были дома.

Кате дали мыло.

Иди, Таня, тихо.

Дети были на лугу.

Кони были на лугу.

Беги мимо дома.

Аня и Ваня пили воду.

Моё имя

Коля, пили липу.

Вове дали мёду.

Люби, Ваня, маму.

У мамы дети.

Папа и Витя были дома.

Быки были на поле.

Папа, тебе надо мёду?

Дома мало воды.

Коля, не буди папу.

Ходи тихо, не беги.

Таня, купи муку и кофе.

У Оли боты, а у Пети кеды.

На фото мама, папа и дети.



2. Трехсложные слова из открытых слогов

2.1 Упражнение «Какое слово получилось?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. Упражнять в слоговом синтезе.

3. Расширять словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало или конец слова. Ребенок, возвращая мяч, заканчивают или начинают его, затем называет слово полностью.

Логопед: Ребенок:

Побе победа

Пома ПО помада

Пого погода

Логопед: Ребенок:

бина кабина

лина калина

нава КА канава

као какао

юта каюта

лено полено

лина Полина

ляна поляна

беда ПО победа

года погода

мада помада

2.2 Упражнение «Игра с мячом»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет существительное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит слово во множественном числе.

а) С окончанием «- Ы».

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Панама панамы	Филин филины
Минута минуты	Кабан кабаны
Ягода ягоды	Пион пионы
Поляна поляны	Буфет буфеты
Канава канавы	Батон батоны
Вагон вагоны	Бутон бутоны
Банан бананы	Диван диваны
Букет букеты	Бидон бидоны
Билет билеты	Томат томаты

б) С окончанием «-И».

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Кубик кубики	Веник веники
Пудель пудели	Паук пауки
Петух петухи	Тюлень тюлени
Педаль педали	Олень олени
Медаль медали	Лебедь лебеди
Домик домики	Бутыль бутыли

в) с окончанием «-Я».

Тополь тополя

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия).

2.3 Упражнение «Кто у кого?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Учить заканчивать предложение словом, подходящим по смыслу.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит:

«Я буду начинать предложение, а ты его заканчивай».

Логопед: Ребенок:

У кошки - котята.

У утки - утята.

У коровы - телята.

У гусыни -гусята. *

*При отсутствии нарушений звукопроизношения [c']

2.4 Упражнение «Закончи предложение»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. Упражнять в образовании, различении и употреблении приставочных глаголов.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки, вода и различная посуда.

Ход игрового упражнения.

а) Образование глаголов по демонстрации действия.

Логопед демонстрирует действие и произносит начало фразы, ребенок дополняет предложение словом, подходящим по смыслу.

Логопед: Ребенок:

Воду в чашку . . . налили.

Воду из чашки . . . вылили.

Цветы водой . . . полили.

б) Завершение предложений словом, подходящим по смыслу, с опорой на сюжетную картинку и вопросы логопеда.

Логопед: Ребенок:

Дети воду в лейку (что сделали?) налили.

Мальчики водой цветы (что сделали?) полили.

Наташа и Галина воду из ведра (что сделали?) вылили.

Зимой ребята водой каток (что сделали?) залили. *

(Аналогичную работу можно провести с глаголами: мыли, умыли, помыли, вымыли).

2.5 Упражнение «Покажи и назови»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

Упражнять в различении и практическом употреблении глаголов единственного и множественного числа прошедшего времени.

Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: парные сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает парные сюжетные картинки и предлагает догадаться, о какой из них идет речь. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке.

Логопед: Ребенок:

Бегала - бегали.

Лепила - лепили.

Ходила - ходили.

Копала - копали

Болела - болели

Катала - катали

Давала - давали

Гуляла - гуляли

2.6 Упражнение «Кого ты видишь?»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных единственного числа винительного падежа.

Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: олень, тюлень, филин, енот, кабан, лебедь, паук, хомяк, удод, удав, макака.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку картинки, называя предметы, изображенные на них, и просит ответить на вопрос: «Кого ты видишь?»

Логопед: Ребенок:

Это олень. Кого ты видел? Оленя.

Это тюлень. Тюленя.

Это филин. Филина.

Это енот Енота.

Это кабан. Кабана

Это лебедь. Лебедя.

Это паук Паука.

Это хомяк Хомяка.

Это удод. Удода.

Это удав. Удава.

Это макака. Макаку.

2.7 Упражнение «Слушай и называй»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при закреплении обобщающих понятий.

Развивать слуховое внимание.

Ход игрового упражнения.

Логопед называет обобщающее понятие и ряд слов. Ребенок выбирает подходящее слово и повторяет его.

Логопед: Ребенок:

Ягоды: дыня, малина, мак малина

Мебель: дом, комната, диваны диваны

Овощи: томаты, липа, мука томаты

Фрукты: какао, лилии, лимоны лимоны

Цветы: липа, пионы, малина пионы

2.8 Упражнение «Назови слово правильно»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и память.

Оборудование: предметные картинки: монета, лебеди, петухи, копыто, домино, бумага.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает картинку, а затем медленно и четко произносит звукосочетания. Ребенок, услышав правильное название предмета, изображенного на картинке, должен хлопнуть в ладоши и повторить слово.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Тонема монета Покыто копыто

Номета Топыко

Монета. Копыто.

Беледи лебеди Номидо домино

Лебеди Мидано

Дебели Домино

Тупехи петухи Габума бумага

Хетупи Магабу

Петухи Бумага

2.9 Упражнение «Что ты делаешь?»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего времени.

Расширять и активизировать глагольный словарный запас.

Развивать слуховое и зрительное внимание.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, что ты делаешь?»

Ребенок:

Я копаю.

Я катаю.

Я болею.

Я гуляю.

Я думаю.

Я падаю.

Я бегаю.

Я кидаю.

2.10 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа, подбирая имена прилагательные и наречия с противоположным значением.

Расширять и активизировать словарный запас

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку подбирать слова с противоположным значением.

Логопед: Ребенок:

острая лопата тупая лопата

домашние гуси дикие гуси

гладкая бумага мятая бумага

громкая музыка тихая музыка

старая панама новая панама

до дома близко до дома далеко

иду направо иду налево

2.11 Упражнение «Так бывает или нет?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных в форме предложного падежа с предлогом «НА».

2. Развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: кабаны, ягоды, кубики, лимоны, монеты, поляна, калина, диван, буфет, комод, медали, китель

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком пары картинок, уточняя названия предметов, изображенных на них:

Ягоды - калина

Кабаны - поляна

Кубики - диван

Лимоны - буфет

Монеты - комод

Медали - китель

Затем предлагает положить одну картинку на другую и составить словосочетания с предлогом «НА», отвечая на вопрос: «Кто (что) на чем?» Одновременно анализируется логичность ситуации: «Так бывает, или нет?»

Ребенок:

Ягоды на калине

Кабаны на поляне

Кубики на диване

Лимоны на буфете

Монеты на комоде

Медали на кителе.

2.12 Упражнение «Что делали метели?»

Цель:

Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении глаголов множественного числа прошедшего времени.

Развивать слуховое внимание и память.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку: «Послушай стихотворение и ответь на вопрос: «Что делали метели?»

Логопед: Ребенок:

Зимой над лугами летели метели. Летели.

У дома завыли, на поле гудели. Завыли, гудели

Напели метели мотивы зимы. Напели.

И кутали снегом поля до весны. Кутали.

(Стихотворение рекомендуется для разучивания).

2.13 Упражнение «Чьи вещи?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа в предложениях.

2. Учить образовывать притяжательные прилагательные.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая сюжетные картинки, произносит предложение, и задает вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные.

Логопед: Ребенок:

У мамы помада. Это чья помада? Это мамина помада.

У папы медали. Это чьи медали? Это папины медали.

У Вовы кубики. Это чьи кубики? Это Вовины кубики.

У тети утята. Это чьи утята? Это тетины утята.

У Вани монеты. Это чьи монеты? Это Ванины монеты.

У Коли билеты. Это чьи билеты? Это Колины билеты.

У Пети бумага. Это чья бумага? Это Петина бумага.

У дяди погоны. Это чьи погоны? Это дядины погоны.

2.14 Упражнение «Назови по-другому»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: пилюли, каюта, галеты.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает картинки, называет предметы, изображенные на них, и объясняет значение малознакомых слов.

Логопед:

Овальная таблетка - пилюля

Комната на корабле - каюта

Сухое, не сладкое печенье - галеты.

Затем, он предлагает ребенку заменить слова в предложении с опорой на картинку.

Логопед: Ребенок:

Пете дали овальные таблетки.

Пете дали… пилюли.

На корабле удобные комнаты.

На корабле удобные … каюты.

Дети сухое не сладкое печенье.

Дети купили … галеты.

2.15 Упражнение «Узнай слово по гласным»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. 2.Формировать навык элементарного слогового анализа.

2. Развивать фонематическое восприятие.

Оборудование: предметные картинки: панама, какао, вагоны, алоэ, пауки, кабина, кубики

Ход игрового упражнения.

Логопед выкладывает перед ребенком две картинки, уточняет названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Отгадай и скажи слова, в которых есть эти гласные звуки».

Логопед: Ребенок:

_а_а а, _у_и_и панама, кубики

_а-о- ы, а о э вагоны, алоэ

_а у_и, а_и_а пауки, кабина

-а -а -о , -а-а-ы какао, бананы

2.16 Упражнение «Найди лишнее слово»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и память.

Ход игрового упражнения.

Логопед медленно и четко произносит ряд из четырех слов. Ребенок называет слово, которое отличается от остальных

Логопед: Ребенок:

Канава - канава - какао - канава какао

Минута - монета - минута - минута монета

Калина -малина - малина -малина калина

Колено - колено - колено - полено полено

Полина - Галина - Полина - Полина Галина

Панама - панама - помада - панама помада

Закрепление слов слоговой структуры 2-го типа в предложениях

Мы видели филина.

У хаты тополя.

Я догоню Олега.

Макаки кидали бананы.

У домика пели петухи.

Лилии и пионы увяли.

У дома воды по колено.

Бабуля выпила пилюли.

Макаки кидали бананы.

Полено вынули из камина. *

У Полины новая помада.

На поляне гуляли олени.

Катя и Вова вымыли ягоды.

Дима и Петя удили налима

Коля и Толя ходили на охоту.

Мама и няня купали Полину.

До обеда мы гуляли на поляне.

Полина и Елена копали канаву.

Галина и Никита лепили лебедя.

На камине дети увидели паука.

Полина и Никита лепили лебедя.

У Никиты болело левое колено.

У дома малина, лилии и пионы.

Таня и Катя полили пионы и томаты.

Алена и Галина выпили какао.



3. Односложные слова из закрытого слога

3.1 Упражнение «Договори слово»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа

Развивать слуховое внимание.

Ход игрового упражнения.

Вариант 1

Логопед произносит начало слова, ребенок заканчивает его звуком [м], затем называет слово полностью.

Логопед: Ребенок:

До дом

Да дам

Ды дым

Ко М ком

Га гам

Та там

То том

Вариант 2

Ребенок произносит первый звук [м], логопед договаривает слово. Затем ребенок произносит слово полностью.

Ребенок: Логопед: Ребенок:

М ак мак

ай май

оль моль

ох мох

ыть мыть

ать мать

(Лексическое значение незнакомых ребенку слов необходимо уточнить.)

3.2 Упражнение «Назови один предмет»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа при образовании имен существительных в форме единственного числа от множественного числа.

Развивать слуховое внимание.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет имя существительное во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, называет это слово в единственном числе.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Коты - кот века - век

Киты - кит дома - дом

Быки - бык меха - мех

Дубы - дуб тени - тень

Кони - конь дни - день

Бои - бой пни - пень

3.3 Упражнение «Что ты запомнил?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа.

2. Развивать зрительную память и внимание.

Оборудование: предметные картинки: бак, люк, дым, мох, мед, лев.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком 5 - 6 картинок и говорит: «Рассмотри предметы, запомни их, а потом назови то, что ты запомнил».

3.4 Упражнение «Выбери картинку»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа.

2. Упражнять в согласовании притяжательного местоимения «мой» с существительными мужского рода.

Оборудование: предметные картинки: тень, дед, ель, лед, мех, тюль, пух, пень.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняет названия предметов, изображенных на них, и род слова «тюль». Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать «мой».

Ребенок:

Мой дед мой мех мой тюль

Мой лед мой пух мой пень.

3.5 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа при употреблении антонимов

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая ребенку мяч, произносит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово с противоположным значением.

Логопед: Ребенок:

Да - нет

Ночь - день

Взять - дать

Север - юг.

Верх - низ*

3.6 Упражнение «Узнай по описанию»

Цель:

1.Учить четко проговаривать слова слоговой структуры 3-го типа.

Учить определять предмет по существенным признакам или действиям.

Развивать логическое мышление и слуховое внимание.

Оборудование: предметные картинки: ель, дом, лев, ком, бык, пух.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком предметные картинки, предлагает ему внимательно рассмотреть их. Затем просит отгадать и сказать, о каком предмете идет речь.

Логопед: Ребенок:

Ветвистая, высокая, зеленая, колючая ель.

Старый, кирпичный, двухэтажный дом.

Грозный, большой, с лохматой гривой лев.

Большой, круглый, снежный ком.

Белый, легкий, птичий пух.

3.7 Упражнение «Лабиринт»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа.

2. Развивать зрительное внимание.

Оборудование: бланк с переплетенными линиями.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку бланк с переплетенными линиями, уточняет названия предметов, нарисованных на левой стороне бланка, и обращается к ребенку с вопросом: «У кого что?». Ребенок, проследив линию глазами должен ответить предложением.

Логопед: Ребенок:

У мамы мак. (У мамы фен.)

У папы пень. (У папы конь.)

У Тани тень. (У Тани мак.)

У дуба фен. (У дуба тень.)

У дома конь. (У дома пень.)

3.8 Упражнение «Отгадай загадки»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа.

2. Учить подбирать рифмующиеся слова.

3. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку отгадать загадки, в которых отгадка рифмуется с каким-либо словом загадки.

Логопед: Ребенок:

Зеленеет даль полей.

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад.

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? май

Этот зверь живет лишь дома.

С этим зверем все знакомы.

У него усы, как спицы,

Он, мурлыча, песнь поет,

Только мышь его боится…

Угадали? Это … кот

С подстриженной гривой

Он скачет ретиво

Чуть шпорами тронь,

Кто же это? конь

Иван работы так боится,

Как палки пес,

Как камня птица.

Лежит в постели целый день.

Напала на Ивана… лень.

3.9 Упражнение «Назови 5 предметов»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа при согласовании числительного «пять» с именами существительными.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: картинки с изображением предметов во множественном числе.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и предлагает ему поиграть: «Я назову предмет, а ты найдешь картинку, где пять таких предметов и назовешь их».

Логопед: Ребенок:

Муха - пять мух

Липа - пять лип

Дыня - пять дынь

Нота - пять нот

Хата - пять хат

Пуля - пять пуль

Ива - пять ив

Лето - пять лет

3.10 Упражнение «Сложи картинку и назови другим словом»

Цель:

Учить четко проговаривать слова слоговой структуры 3-го типа при употреблении синонимов.

Формировать целостное восприятие предмета.

Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки, разрезанные на 2 части.

Ход игрового упражнения.

Логопед объясняет ребенку, что некоторые предметы можно называть разными словами. Например, про «дом» можно сказать «здание» и т.д.

Затем логопед делит разрезные картинки: одну часть оставляет у себя, другую отдает ребенку. Показывая половину картинки и называя слово, предлагает ребенку найти вторую часть, сложить картинку, и назвать изображенный на ней предмет по-другому.

Логопед: Ребенок:

Здание - дом

Лошадь - конь

Книга - том

Дорога - путь

Битва - бой



4. Двухсложные слова с закрытым слогом

4.1 Упражнение «Какое слово получилось?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. Упражнять в слоговом синтезе.

3. Расширять словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит начало слова. Логопед, возвращая мяч, говорит второй слог и просит ребенка назвать слово полностью.

Ребенок: Логопед: Ребенок:

КА мень камень

мин камин

ток каток

бан кабан

нат канат

фель кафель

БУ кет букет

тон бутон

фет буфет

бен бубен

БА лет балет

тон батон

нан банан

БИ лет билет

вень бивень

ЛИ вень ливень

мон лимон

(Значение выделенных слов необходимо уточнить. Лексический материал упражнения можно разделить на два занятия).

4.2 Упражнение «Добавь звук»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа.

2.Формировать навыки звукового синтеза.

Развивать слуховое внимание.

Уточнять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит слово без последнего звука. Ребенок, возвращая мяч, добавляет последний звук, затем называет слово полностью.

Логопед: Ребенок:

Като каток	Бубе -(н)	Ливе _(нь)	Мебе_(ль)
Комо _(к)	Лимо _(н)	Каме _(нь)	Педа _(ль)
Вени _(к)	Бато _(н)	Ого _(нь)	Меда _(ль)
Доми _(к)	Бана _(н)	Тюле _(нь)	Топо _(ль)
Пау _(к)	Дива _(н)	Оле _(нь)	Пуде _(ль)
Тюби _(к)	Ваго _(н)	Оку _(нь)	Уго _(ль)
Гама _(к)	Бегу _(н)		Кафе _(ль)
Куби _(к)	Вои _(н)
Мото _(к)	Фили _(н)
Таба _(к)	Ива _(н)
Фини _(к)	Каба _(н)
Хомя _(к)	Бато_(н)

(Лексический материал этого упражнения рекомендуется разделить на несколько занятий).

4.3 Упражнение «Назови ласково»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при употреблении имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково».

а) с суффиксом «ИК».

Логопед: Ребенок:

Кот - котик

Ноль - нолик

Дом - домик

Том - томик

Год - годик

б) с суффиксом «ОК».

дым - дымок

мед - медок

лед - ледок

ком - комок

дуб - дубок

в) с суффиксом «ЕК».

конь - конек

пень - пенек

тень - тенек

день - денек



4.4 Упражнение «Назови один предмет»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при образовании существительных единственного числа от множественного числа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч, называет существительное во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит это слово в единственном числе.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Окуни - окунь	Огни - огонь
Олени - олень	Камни - камень
Петухи - петух	Ливни - ливень
Батоны - батон	Туфли - туфель
Пакеты - пакет	Бубны - бубен
Билеты - билет	Венки - венок
Кубики - кубик	Угли - уголь
Утюги - утюг	Катки - каток
Вагоны - вагон	Мотки - моток

4.5 Упражнение «Подумай и назови»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа в предложении.

2. Учить различать имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.

3. Развивать слуховое внимание.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки: каток, вагон, Иван (на машине), Олег (на самокате).

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать».

Логопед: Ребенок:

Едет (кто?) Едет Иван и Олег.

Едет (что?) Едет вагон и каток.

4.6 Упражнение «Кто как передвигается?»

Цель:

1. Учит четко проговаривать слова слоговой структуры 4-го типа

2. Расширять, уточнять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: удав, филин, олень, окунь, енот, паук, лебедь, кабан, хомяк, тюлень, пудель, удод.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать».

Логопед: Ребенок:

Ползает (кто?) удав, паук.

Летает (кто?) филин, лебедь, удод.

Ходит (кто?) олень, кабан, хомяк, енот, пудель.

Плавает (кто?) окунь, тюлень.

4.7 «Посмотри и назови»

Цель:

1. Учить четко проговаривать слова слоговой структуры 4-го типа.

2. Упражнять в практическом употреблении глаголов 3-го лица множественного числа настоящего времени.

3. Расширять, уточнять и активизировать словарный запас.

Оборудование: парные сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает парные сюжетные картинки и предлагает догадаться, о какой из них идет речь. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке.

Логопед: Ребенок:

Поет - поют

Идет - идут

Ведет - ведут

Едет - едут

Лепит - лепят

Летит - летят

Моет - моют

Дает - дают

4.8 Упражнение «Что ты будешь делать?»

Цель:

1. Учить четко проговаривать слова слоговой структуры 4-го типа.

2. Упражнять в практическом употреблении глаголов единственного числа будущего времени.

3. Учить согласовывать речь с имитацией движения.

Ход игрового упражнения.

Логопед, называя глаголы, имитирует движения. Затем обращается к ребенку: «Покажи и скажи, что ты будешь делать?».

Логопед: Ребенок:

Я копаю. Я буду копать.

Я пилю. Я буду пилить.

Я топаю.Я буду топать.

Я катаю. Я буду катать.

Я летаю.Я буду летать.

Я ловлю.Я буду ловить.

Я леплю. Я буду лепить.

Я мылю.Я буду мылить.

Я делю. Я буду делить.

4.9 Упражнение «Назови 9 предметов»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при согласовании числительного «девять» с именами существительными.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Развивать слуховое внимание.

Ход игрового упражнения.

Логопед говорит ребенку: «Я буду называть 1 предмет, а ты 9 таких предметов».

а) с окончанием «ОВ» б) с окончанием « ОК».

1 дом - 9 домов 1 ветка - 9 веток

1 кот - 9 котов1 нитка - 9 ниток

1 кит - 9 китов1 банка - 9 банок

1 бык - 9 быков1 кепка - 9 кепок

1 бак - 9 баков1 дудка - 9 дудок

1 мак - 9 маков1 губка - 9 губок

1 дуб - 9 дубов1 будка - 9 дубок

1 духи - 9 духов1 утка - 9 уток

в) с нулевым окончанием

1 минута - 9 минут

1 монета - 9 монет

1 утенок - 9 утят

1 котенок - 9 котят

1 теленок - 9 телят

1 ягода - 9 ягод

1 вафля - 9 вафель

1 капля - 9 капель

1 окно - 9 окон

(Лексический материал этого упражнения необходимо разделить на три занятия).

4.10 Упражнение «Чьи предметы?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа

2. Учить образовывать притяжательные прилагательные.

3. Развивать слуховое внимание и память.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит предложение предложения и задает вопросы. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные.

Логопед: Ребенок:

У мамы букет. Это чей букет? - Это мамин букет.

У папы пудель. Это чей пудель? - Это папин пудель.

У Вовы кубик. Это чей кубик? - Это Вовин кубик.

У Ани бубен. Это чей бубен? - Это Анин бубен.

У Тани пакет. Это чей пакет? - Это Танин пакет.

У Кати хомяк. Это чей хомяк? - Это Катин хомяк.



4.11 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при употреблении антонимов.

Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом с противоположным значением.

Логопед: Ребенок:

Холодно зимой, а жарко… летом.

Красный карандаш острый, а синий… тупой.

Этот дом старый, а этот … новый.

У папы голос громкий, а у мамы… тихий.

Этот зверь домашний, а этот… дикий.

Этот ботинок правый, а этот… левый.

4.12 Упражнение «Ответь на вопросы»

Цель:

1. Учить четко произносить слова 4-го типа слоговой структуры 4-го типа при закреплении обобщающих понятий.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: буфет, комод, диван; тапки, туфли, кеды; дубы, ели, сосны, осины; маки, лилии.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать».

Логопед: Ребенок:

Как назвать одним словом?

буфет, комод, диван? мебель.

тапки, туфли, кеды? обувь.

Каких деревьев много в лесу? дубов, елей, сосен, осин

Каких цветов много в саду? маков, лилий

4.13 Упражнение «Что обозначает слово?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова 4-го типа слоговой структуры 4-го типа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Уточнять лексическое значение слов-омонимов.

4. Учить отгадывать загадки.

Оборудование: предметные картинки: каток ледяной и асфальтный.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет лексическое значение слова «каток»:

1. Площадка для катания 2. Машина для укатывания

на коньках, покрытая льдом. и выравнивания дороги.

Затем предлагает ребенку отгадать загадки:

Ходит скалка по дороге Сюда бежим мы коньках

Грузная, огромная. С друзьями покататься.

И теперь у нас дорога, Ну, а когда весна придет,

Как линейка ровная. Нам нужно с ним

расстаться.

Ребенок называет отгадки и показывает соответствующие картинки.



4.14 Упражнение «Путаница»

Цель:

1. Учить четко произносить слова 4-го типа слоговой структуры 4-го типа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: бутон, батон, бидон, бетон, питон.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку послушать стихотворение Н. Матвеевой.

Логопед:

Вот бутон, а вот батон.

Вот бидон, а вот питон.

В печке выпечен бутон,

А в петлицу вдет батон,

По траве ползет бидон.

Молоко течет в бетон,

А на стройке есть питон.

Нет, не так! Нет, не так!

Подскажите сами: как?

Затем логопед предлагает ребенку исправить ошибки в стихотворении.

Логопед: Ребенок:

В печке выпечен батон.

А в петлицу вдет бутон.

По траве ползет питон.

Молоко течет в бидон.

А на стройке есть бетон.

4.15 Упражнение «Послушай, ответь и расскажи»

Цель:

Учить четко поговаривать слова слоговой структуры 4-го типа, отвечая на вопросы к тексту

Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку.

Оборудование: сюжетная картинка.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку сюжетную картинку и читает рассказ:

«У тети Кати 9 котят. Она дает Олегу котика. У Олега будет котик. Олег будет любить котика».

Логопед просит ребенка ответить на вопросы.

Логопед: Ребенок:

Сколько котят у тети Кати? У тети Кати девять котят.

Кого дает тетя Катя Олегу? Она дает Олегу котика.

Как Олег будет относиться

к котику? Он будет любить котика.

Затем ребенок пересказывает текст с опорой на сюжетную картинку.

4.16 Упражнение «Различай слова»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го (и 2-го) типа при практическом употреблении глаголов «одеть - надеть»

Развивать слуховое внимание.

Ход игрового упражнения.

Логопед объясняет детям различие в употреблении глаголов «надеть» - «одеть»:

НАДЕТЬ можно что-то;

ОДЕТЬ можно кого-то;

Затем предлагает ребенку дополнить предложения одним из этих слов.

Логопед: Ребенок:

Мама маленького сына одела

На улице холодно, надо . . . шубу. надеть

Олег . . .Петю и пошел с ним гулять. одел

Иван . . .шапку. надел

Мама песенку допела,

Мама девочку … одела.

4.17 Упражнение «Отгадай загадки»

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа.

2.Развивать образное восприятие предмета и логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку отгадать загадки.

Логопед: Ребенок:

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты,

Бегает весь день.

Кто это? Олень.

В квартире нашей новый дом.

Живет посуда в доме том.

В нем место есть и для конфет

Он называется Буфет.

Гладит все, чего касается,

А дотронешься - кусается. Утюг.

Я удобный, очень мягкий,

Вам не трудно угадать

Любят бабушки и внуки

Посидеть и полежать. Диван.

Хлопотун Егорка

Взялся за уборку

В пляс по комнате пошел

Оглянулся - чистый пол. Веник.

Наткёт, наплетет,

Сядет и добычи ждет. Паук.

Хвост - с узорами,

Сапоги со шпорами,

Ночью распевает,

Время считает. Петух.

Закрепление слов слоговой структуры 4-го типа в предложениях

Овод летит.

Гудок гудит.

Метет метель.

Питон - это удав.

Вадик лепит кабана.

Павел катит комок.

У Кати болит ноготь.

Конюх гонит коней.

Вадим топит камин

Петя лег на диван.

Алена любит лепить.

Тихон купит билет на балет.

Мама дает банан детям.

Иван и Ефим идут на каток.

Олег, полей пион водой.

Папа и Иван идут домой.

Вадим купит лимон и банан.

Яков и Олег идут гулять.

Конюх поит коней водой.

Олег купит букет маков.

Иван пилит тополь. Помоги ему пилить.



5. Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова

5.1 Упражнение «Конец слова за тобой»

Цель:

1.Учить четко проговаривать слова слоговой структуры 5-го типа.

2.Развивать слуховое внимание и память.

Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая ребенку мяч, произносит первый слог. Ребенок, возвращая мяч, говорит второй слог, затем называет слово полностью.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Кад кадкатык тыква

бан банка бук буква

гай гайка ай ВА айва

май майка бот ботва

кеп кепка

киль килька коф кофта

мет меткамуф муфта

вет ветка тах ТА тахта

пап папкален лента

мой КА мойка

дуд дудка

юб юбка кег кегли

губ губка туф туфли

пап папка ваф вафли

ут утка кап ЛИ капли

лей лейка пет петли

леп лепка саб сабли*

поль полька

боль больно

пыль пыльно

вид видно

тем НО темно

дав давно

пят пятно

ок окно

(Лексический материал этого упражнения рекомендуется разделить на три занятия. Значение незнакомых слов необходимо уточнить).

5.2 Упражнение «Назови ласково»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково».

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Баня - банька Хата - хатка	Дыня - дынька Дети - детки
Нота - нотка	Липа - липка
Пена - пенка	Вата - ватка
Пуля - пулька	Губы - губки
Яма - ямка	Сани - санки*



5.3 Упражнение «Один - несколько»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при образовании имен существительных в форме множественного числа именительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет существительное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит слово во множественном числе.

а) с окончанием «И» Логопед: Ребенок:	б) с окончанием «Ы» Логопед: Ребенок:	В) с окончанием «А» Логопед: Ребенок:
Денек - деньки	Бубен - бубны	Пятно - пятна
Пенек - пеньки	Бант - банты	Окно - окна
Дубок - дубки	Винт - винты
Каток - катки	Фильм - фильмы
Венок - венки Моток - мотки	Лифт - лифты Бинт - бинты
Комок - комки
Танк - танки
Камень - камни
Ливень - ливни
Капля - капли
Уголь - угли

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия).

5.4 Упражнение «Одень кукол»

Цель:

Учить проговаривать слова слоговой структуры 5-го типа.

Активизировать словарный запас по темам «Одежда», «Обувь».

Учить различать одежду и обувь по размеру.

Оборудование: предметные картинки: маленькая кукла Инга, большая кукла Илья; предметы кукольной одежды разного размера.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает подобрать каждой кукле одежду и обувь соответствующего размера. Затем просит ребенка вспомнить и назвать предметы, которые он подбирал.

Логопед: Ребенок:

Инге - юбку, кофту, банты, ленты, туфли.

Илье - пальто, кепку, майку, гольфы, тапки.

5.5...