Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа при образовании имен существительных с помощью различных суффиксов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку изменять слова по образцу:

А) с помощью суффикса -ИНК-.

Логопед: Ребенок:

Смех смешинка

Трава травинка

Слеза слезинка

Крупа крупинка

Снег снежинка

Б) с разными суффиксами.

Старик старушка.

Всадник всадница

Пловец пловчиха

Скрипач скрипачка



13.12 Упражнение «Послушай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и память.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы. Затем повторить предложение полностью.

Логопед: Ребенок:

Проводник спустился со ступеньки

вагона на платформу.

Кто спустился? Проводник.

Что сделал проводник? Спустился.

Откуда спустился? Со ступеньки.

Куда спустился? На платформу.

Проводник спустился со ступеньки

вагона па платформу.

Старушка пекла крендельки на противне.

Кто пек? Старушка.

Что пекла? Крендельки.

На чем пекла? На противне.

Старушка пекла крендельки

на противне.

Младшие школьники смотрели спектакль

про слоненка - грязнулю.

Кто смотрел спектакль? Школьники.

Какие школьники? Младшие.

Что делали школьники? Смотрели.

Про кого был спектакль? Про слоненка.

Какой был слоненок? Грязнуля.

Младшие школьники смотрели

спектакль про слоненка - грязнулю.

Закрепление слов слоговой структуры 13-го типа в предложениях

Взрослые промокли под проливным дождем.

В квартире просторный квадратный холл.

Светлана хвастается кружевным платьицем.

На травинке сидит крошечный светлячок.

Братишка отнес стамеску и стальные скрепки в кладовку.

На прогулке близнецы прыгали через скакалку.

Старшие школьники прекрасно пели на празднике.

На прозрачном блюдечке трещинка.

Племянник Клавдии Павловны стал студентом.

Станислав вздрогнул от громкого стука.

Братишка спрятался от грозной дворняги за скамейку.

Светлана смотрела на солнышко через круглое цветное стеклышко.

Свиристель свила гнездышко в сторонке от тропинки.

Из гнездышка выглядывали птенчики.

Старушка пекла крендельки на противне.

В квадратной шкатулке лежали браслеты из хрусталя.

Светлана любит клубнику с взбитыми сливками.

Всадница пронеслась мимо крепости с огромной скоростью.

Станислав встретился со старичком на станции.



14. Четырехсложные слова из открытых слогов

14.1 Упражнение «Добавь слог»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа.

2. Упражнять в звуковом анализе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч, заканчивает его заданным слогом, затем называет слово полностью.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

1. 2.

Паути паутина лукови луковица

Царапи царапина пугови пуговица

Полови половина учени ученица

Барани баранина рукави рукавица

Говяди НА говядина метели ЦА метелица

Теляти телятина чечеви чечевица

Гусяти гусятина переноси переносица

Куряти курятина черепи черепица

гусени гусеница

путани путаница

3. Логопед Ребенок 4. Логопед: Ребенок:

Тулови туловище БА лерина балерина

Голени голенище калея бакалея

Учили ЩЕ училище ранина баранина

Чудови чудовище тарея батарея

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия. Значение незнакомых слов необходимо уточнить.)

14.2 Упражнение «Какое слово получилось?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа.

2. Упражнять в звуковом анализе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит первый звук. Логопед, возвращая мяч, говорит окончание слова и просит ребенка назвать слово полностью.

Ребенок: Логопед: Ребенок:

летела перелетела

ехала переехала

вязала перевязала

шила перешила

резала перерезала

ПЕРЕ лила перелила

ходила переходила

бегала перебегала

одела переодела

читала перечитала

писала переписала

14.3 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении антонимов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом с противоположным значением.

Логопед: Ребенок:

Дедушка приехал, а бабушка уехала.

Наташа пуговицу потеряла, а Полина нашла.

Утром потеплело, а к вечеру похолодало.

Золушка трудолюбивая, а сестры ленивые.

Грустная мелодия веселая мелодия.

14.4 Упражнение «Назови несколько предметов»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет существительное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит слово во множественном числе.

а) с окончанием «И». б) с окончанием «Ы».

Логопед Ребенок: Логопед Ребенок:

Читатель читатели Самолет самолеты

Писатель писатели капитан капитаны

Водитель водители ананас ананасы

Карусель карусели логопед логопеды

Родитель родители телефон телефоны

Товарищ товарищи мухомор мухоморы

Покупатель покупатели телевизор телевизоры.

Учитель учителя.

14.5 Упражнение «Назови законченное действие»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа.

2. Упражнять в различении и практическом употреблении глаголов совершенного и несовершенного вида.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: парные сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает парные сюжетные картинки и называет глагол несовершенного вида. Затем просит ребенка назвать законченное действие, изображенное на другой картинке.

Логопед: Ребенок:

Сажает акацию. Посадила акацию.

Вешает одеяло. Повесила одеяло.

Кладет на пианино. Положила на пианино.

Рисует Буратино. Нарисовала Буратино.

Вырезает черепаху. Вырезала черепаху.

Копает канаву. Выкопала канаву.

14.6 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец образования прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

Логопед: Ребенок:

Сапоги из резины резиновые сапоги

Суфле из малины малиновое суфле

Листики рябины рябиновые листики

Ветки тополя тополиные ветки.

Пальма, на которой растут бананы банановая пальма

Аллея из ясеня ясеневая аллея

Посуда из алюминия алюминиевая посуда

Кастрюля, покрытая эмалью эмалированная кастрюля

Пижама в полоску полосатая пижама

Посудина с дырками дырявая посудина

Насекомое с ядом ядовитое насекомое

14.7 Упражнение «Чья, чье?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании притяжательных прилагательных.

2. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинку, произносит предложение и задает вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные.

Логопед: Ребенок:

Яйцо утки утиное яйцо.

Гнездо перепелки перепелиное гнездо.

Стая голубей голубиная стая.

Шея лебедя лебединая шея

Бородка петуха петушиная бородка.

Стая гусей гусиная стая

Яйцо курицы куриное яйцо.

Норка мыши мышиная норка.

14.8 Упражнение «У кого такой детеныш»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры14-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Учить составлять предложение по сюжетной картинке.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки с изображением взрослых животных; предметные картинки с изображением детенышей животных.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки с изображением детенышей животных (птиц). Затем, показывая картинку с изображением взрослого животного (птицы), задает вопрос: «У кого такой детеныш?». Ребенок отвечает на вопрос и подбирает соответствующую картинку.

Логопед: Ребенок:

а) «Кто у кого?»

У лошади жеребята.

У свиньи поросята.

У лягушки лягушата.

У кабана кабанята.

У оленя оленята.

У вороны воронята.

б) «Кто с кем?»

Гусыня с гусятами.

Корова с телятами.

Лиса с лисятами.

Кошка с котятами.

В) «Кто как голос подавал?»

Петухи кукарекали.

Гуси гоготали.

Кукушка куковала.

Кошка мяукала.

Воробьи чирикали.

Ласточка щебетала.

(Лексический материал упражнения необходимо разделить на два занятия.)

14.9 Упражнение «Образуй новые слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных с помощью различных суффиксов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку изменять слова по образцу:

Логопед: Ребенок:

а) «Назови один предмет».

Фасоль фасолина

Изюм изюмина

Горох горошина

Посуда посудина

Макароны макаронина

б) «Кто она?»

Он король она королева.

Он поэт она поэтесса.

Он танцор она балерина.

в) «Назови одним словом».

Пешком ходят пешеходы.

Лежит на боку лежебока.

Никогда не сидит непоседа.

У сороки белые бока белобока.

Вновь поселились новоселы.

Жители города горожане.

Время, когда пьют чай чаепитие.

(Лексический материал упражнения необходимо разделить на два занятия.)

14.10 Упражнение «Закончи предложения»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении несклоняемых имен существительных.

2. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку заканчивать предложения словом «пианино».

Логопед: Ребенок:

В музыкальном зале стоит пианино.

У нас дома нет пианино.

Девочка подошла к пианино.

Моя сестра учится играть на пианино.

Ноты упали за пианино.

14.11 Упражнение «Кому нужны эти предметы?»

Цель:

1. Продолжать учить четко проговаривать слова слоговой структуры

2. 14-го типа при употреблении имен существительных в форме дательного падежа.

3. 2.Развивать зрительное внимание.

Оборудование: сюжетные и предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку картинки с изображением людей различных профессий и уточняет их названия. Затем показывает предметные картинки и спрашивает ребенка: «Кому нужны эти предметы?».

Логопед: Ребенок:

Указка учителю.

Бинокль капитану.

Топор лесорубу.

Удочка рыболову.

Руль водителю.

14.12 Упражнение «В зоопарке»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении имен существительных единственного числа винительного падежа.

2. Развивать пространственное восприятие.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает картинки, уточняя названия предметов, изображенные на них, и просит ребенка ответить на вопросы:

Логопед: Ребенок:

Кого ты видишь на картинках? Ящерицу, носорога, бегемота, черепаху,

попугая, хамелеона, гусеница, пеликана.

Кто слева от носорога? Ящерица.

Кто справа от бегемота? Черепаха.

Кто между хамелеоном и пеликаном? Гусеница.

14.13 Упражнение «Чего не стало?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных единственного числа родительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки:

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопросом: «Чего (кого) не стало?».

Ребенок:

Колокола барабана

Самолета пылесоса

Парашюта велосипеда

Шоколада человека

Чемодана самовара

14.14 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных от глаголов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит глагол и дает образец образования существительного. Затем просит ребенка изменить слова по предложенному образцу.

Логопед: Ребенок:

Обучать обучение

Лечить лечение

Вышивать вышивание

Желать желание

Наказать наказание

Умывать умывание

Катать катание

Рычать рычание

Мычать мычание

Задавать задание

Угощать угощение

Дышать дыхание

Повести поведение.



14.15 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании действительных причастий настоящего времени..

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит глагол и дает образец образования существительного. Затем просит ребенка изменить слова по предложенному образцу. преподавание слово логопед

Логопед: Ребенок:

Поет поющая

Щебечет щебечущая

Улетает улетающая

Рычит рычащая

Мычит мычащая

Пищит пищащая

Тает тающая

Зимует зимующая

Орет орущая

Живет живущая

Бежит бегущая

Лежит лежащая

14.16 Упражнение «Отгадай загадки»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа.

2. Развивать образное восприятие предмета и логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку отгадать загадки.

Логопед: Ребенок:

Вкус у ягоды хорош,

Но сорви ее поди-ка:

Куст в колючках будто еж.

Вот и назван… ежевика.

Волосата, зелена

По листку ползет она

Хоть и много ножек,

Бегать все ж не может. Гусеница.

Загляните под окошко-

Там растянута гармошка.

Но гармошка не играет-

Нам квартиру согревает. Батарея.

Бегает среди камней,

Не угонишься за ней.

Ухватил за хвост, но - ах!-

Удрала, а хвост в руках. Ящерица.

Кто, скажите, ходит

В каменной рубахе?

В каменной рубахе ходят … черепахи.

14.17 Упражнение «Что ты делаешь?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего времени.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, что ты делаешь?»

Ребенок:

Я покупаю мороженое.

Я вытираю пыль с пианино.

Я поливаю бегонию.

Я ухаживаю за жеребятами.

Я догоняю пешехода.

Закрепление слов слоговой структуры 14-го типа в предложениях

Зеленые гусеницы наносили вред огороду.

Галина вышивала голубые рукавицы.

Я покупаю мороженое из шоколада.

Пассажиры выходили из самолета по трапу.

Родители наказали Зинаиду за плохое поведение.

Рабочие вытащили из магазина тяжелую розовую коробку

Бегонию посадили около акации.

Любимое Полинино занятие - рисование, а Володино - математика.

Ученица напевала веселую мелодию.

Капитану милиции поручили особое задание.

Фиолетовое одеяло повесили на горячую батарею.

В галерее мы увидели картину «Богатыри».

Сережино поведение радовало учителя.

Родители обедали в кафетерии.

Мальчики положили велосипеды у обочины.

Кукурузу и чечевицу посадили на огороде.

«По - щучьему велению, по - моему хотению»,- так сбылись Емелины желания.

Литература

1. Четверушкина Н.С. «Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет»

Размещено на Allbest.ru

...