Пенал пенальчик серый серенький

в) с разными суффиксами.

Корабль кораблик.

Журавль журавлик.

Каблук каблучок.

Пиджак пиджачок.

Пастух пастушок.

Башмак башмачок.

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия).

9.3 Упражнение «Подскажи словечко»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа.

2. Учить подбирать рифмующиеся слова.

3. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку отгадать загадки, в которых отгадка рифмуется с каким-либо словом загадки.

Логопед: Ребенок:

Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног-

Вот и весь я … Осьминог.

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей.

Он известен, знаменит

Это доктор … Айболит.

Что за сетка во дворе?

Не мешал бы ты игре,

Ты бы лучше отошел,

Мы играем в … Волейбол.

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно, …. Карандаш.

Любим пить по воскресеньям

Чай с малиновым …. Вареньем.

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает,

Отправляется в полет

Наш российский … Вертолет.

Если бы он причесался хоть раз,

Не называли б его … Дикобраз.

9.4 Упражнение «Посчитай и назови»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных родительного падежа множественного числа.

Оборудование: картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку картинки с изображением пяти одинаковых предметов. Затем логопед называет один предмет. Ребенок находит на карточке изображение предмета и называет словосочетание имени существительного с именем числительным.

Логопед: Ребенок:

Огурец пять огурцов.

Персик пять персиков.

Медвежонок пять медвежат.

Кирпич пять кирпичей.

Кисточка пять кисточек.

Воробей пять воробьев.

Таблетка пять таблеток.

Корабль пять кораблей.

Дерево пять деревьев.

9.5 Упражнение «Подумай и ответь»

Цель:

1. Учит четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы.

Логопед: Ребенок:

Оттепель сменилась морозами.

Что было раньше? Оттепель.

Артемон бежал за Мальвиной.

Кто был сзади? Артемон.

Лук посадили раньше, чем баклажан.

Что посадили позже? Баклажан.

Что бывает раньше листопад или снегопад? Листопад.

Автобус ехал перед самосвалом.

Какая машина впереди? Автобус.

Какая сзади? Самосвал.

Мандарин меньше апельсина.

Что больше? Апельсин.

9.6 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при образовании имен прилагательных от существительных при помощи различных суффиксов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец образования относительного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

Логопед: Ребенок:

Запах сосны сосновый запах.

Компот из лимона лимонный компот.

Листочек ольхи ольховый листочек.

Поясок из байки байковый поясок.

Передник из шелка шелковый передник.

Купальник из ситца ситцевый купальник.

Пиджачок из замши замшевый пиджачок.

Бубенчик из железа железный бубенчик.

Кораблик из бумаги бумажный кораблик.

Заборчик из чугуна чугунный заборчик.

Напиток из вишни вишневый напиток

Памятник из камня каменный памятник.

Дом из панелей панельный дом.

Забор из бетона бетонный забор.

Салат из овощей овощной салат.

Сироп из сахара сахарный сироп.

Пол из кафеля кафельный пол.

9.7 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при подборе антонимов к разным частям речи.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку подбирать слова с противоположным значением.

а) подбор антонимов к именам прилагательным.

Логопед: Ребенок:

Длинный карандаш короткий карандаш.

Горячий кофейник холодный кофейник.

Большой апельсин маленький апельсин.

Утренний туман вечерний туман.

Грустный мальчуган радостный мальчуган.

б) подбор антонимов к глаголам.

Открывать багажник закрывать багажник.

Одевать малыша раздевать малыша.

Опускать голову поднимать голову.

Разрешить гулять запретить гулять.

Завязать передник развязать передник.

Начать разговор закончить разговор

9.8 Упражнение «Бабушкино угощение»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед рассказывает, что в гости к бабушке приехал внук. Для него она приготовила угощение. Затем логопед показывает картинки, называя предметы, изображенные на них, и просит ребенка ответить на вопрос: «Чем бабушка угощала внука?».

Логопед: Ребенок:

Бублик Бубликом.

Баранка Баранкой.

Пирожное Пирожным.

Конфета Конфетой.

Печенье Печеньем.

Персик Персиком.

Котлета Котлетой.

9.9 Упражнение «Кем ты будешь?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, кем ты будешь, когда вырастешь».

Ребенок:

Я буду летчиком.

Я буду доктором.

Я буду пастухом.

Я буду кузнецом.

Я буду танцором.

Я буду боксером.

Я буду лесником.

Я буду шахтером.

9.10 Упражнение «С чем баночки?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа с предлогом «С».

Ход игрового упражнения.

Логопед просит ребенка ответить на вопрос: «С чем баночка, если в ней…»

Логопед: Ребенок:

повидло. С чем баночка? Баночка с повидлом.

Кипяток. Баночка с кипятком.

Ряженка. Баночка с ряженкой.

Компот. Баночка с компотом.

Горчица. Баночка с горчицей.

Капуста. Баночка с капустой.

Селедка. Баночка с селедкой.

Паштет. Баночка с паштетом

Бульон. Баночка с бульоном.



9.11 Упражнение «В Зоопарке»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа с предлогом «ЗА».

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед рассказывает, что в зоопарке живет много зверей и птиц. За ними ухаживают работники зоопарка. Затем логопед показывает картинки, называя предметы, изображенные на них, и просит ребенка ответить на вопрос: «За кем ухаживают работники зоопарка?»

Логопед: Ребенок:

Это ослик. За кем ухаживают? За осликом.

Это медведь. За медведем.

Это барсук. За барсуком.

Это гепард. За гепардом.

Это пантера. За пантерой.

Это журавль. За журавлем.

Это павлин. За павлином.

Это коршун. За коршуном.

Это кукушка. За кукушкой.

Это соловей. За соловьем.

Это зяблик. За зябликом.

9.12 Упражнение «Вместо двух - одно»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа.

2. Упражнять в образовании сложных слов путем сложения основ по аналогии.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинку, обращает внимание на действие, которое выполняет предмет, изображенный на ней. Затем обращается к ребенку с вопросом: «Как называется этот предмет?».

Логопед: Ребенок:

Везде ходит. Как называется этот предмет? Вездеход.

Бензин возит - бензовоз.

Землю копает - землекоп.

Землю мерит - землемер.

Сам сваливает - самосвал.

Листья падают - листопад.

Ходит при помощи тепла - теплоход.

Возит при помощи тепла - тепловоз.

9.13 Упражнение «Послушай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа с предлогом «ПОД», «ЗА».

2. Развивать слуховое внимание.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы.

Логопед: Ребенок:

Щетку достали из-под вешалки.

Где лежала щетка? Под вешалкой.

Вокзал стоит перед заводом.

Где стоит завод? За вокзалом.

Из-за облака выглянуло солнце.

Где оно было? За облаком.

Комод поставили под зеркало.

Где стоит комод? Под зеркалом.

Котенок выглядывает из-под коробки.

Где сидит котенок? Под коробкой.

Полку повесили под картину.

Где висит полка? Под картиной.

9.14 Упражнение «Профессии»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при словообразовании имен существительных, обозначающих профессии людей по их занятиям.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки по теме «Профессии».

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинки, называет занятия людей и просит ребенка назвать их профессии.

Логопед: Ребенок:

А) с суффиксом «НИК».

Рисует картины. Художник.

Ухаживает за садом. Садовник.

Чинит сапоги. Сапожник.

Работает на полюсе. Полярник.

Ходит на охоту. Охотник.

Показывает фокусы Фокусник.

Работает на пасеке Пасечник.

Добывает нефть Нефтяник.

Б) с суффиксом «ЩИК».

Чинит часы. Часовщик.

Точит ножи. Точильщик.

Кладет камни. Каменщик.

Носит багаж. Носильщик.

Зимует на Севере Зимовщик.

В) с разными суффиксами.

Фотографирует людей. Фотограф.

Тушит пожары. Пожарный.

Выступает в цирке. Акробат.

Продает лекарства. Аптекарь.

(Лексический материал занятия необходимо разделить на три занятия).

Закрепление слов слоговой структуры 9-го типа в предложениях

У волчицы волчонок, а у белки бельчонок.

Упрямый козленок стоял за калиткой.

Наступил морозный январь.

Осенний лес пожелтел.

На арене выступал акробат.

Айболит лечил животных.

На подносах килограмм персиков и огурцов.

Вертолет летел в облаках.

Пушистый цыпленок бежал за наседкой.

Усталый дедушка отдыхал под каштаном.

За январем наступит февраль.

Забавный бурундук выглянул из норки.

Маленький Павлик пускал бумажный кораблик в тазу.

Сапожник постучал молотком и починил каблучок.

Не озябнут ладошки в варежках, а ножки в валенках.

Надо почистить кофейник.

Автобус отъехал от вокзалов.

На деревьях мы видели зябликов.

Аленка с подругой собрали букет из колосков и васильков.

В автобус вошел контролер.

За берлогой охотник увидел медвежат.

За окошком виднелась тень от деревьев.



10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных

10.1 Упражнение «Какое слово получилось»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10 -го типа.

2. Упражнять в слоговом синтезе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч логопеду, заканчивает его.

Логопед: Ребенок:

Салфет - салфетка

Незнай Незнайка

Таблет таблетка

Выстав выставка

Подмет подметка

Обнов обновка

Отмет отметка.

Отгад КА отгадка

Ватруш ватрушка

Картош картошка

Мартыш - мартышка

Матреш - матрешка

Игруш - игрушка

Заклад - закладка

Заплат заплатка



10.2 Упражнение «Слова с «точкой»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10 -го типа.

2. Упражнять в слоговом синтезе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч логопеду, заканчивает его.

Логопед: Ребенок:

Лен - ленточка

Коф - кофточка

Кис - точка кисточка

Кос - косточка

Кар - карточка

Кур курточка

Чер черточка

Фор форточка

Вес весточка

Горс горсточка

10.3 Упражнение “Назови ласково”

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково».

Логопед: Ребенок:

А) с суффиксом «К»

конфета - конфетка

Комната - комнатка

Морковь - морковка

Тетрадь - тетрадка

Подкова - подковка

Корзина - корзинка

Б) с суффиксом «ЧК»

Лампа - лампочка

Яблоко - яблочко

Аптека - аптечка

Облако - облачко.

В) с суффиксами «ИШК», «ЫШК», «ОШК», «УШК»

Изба - избушка

Солнце - солнышко

Пальто - пальтишко

Пятно - пятнышко

Зерно - зернышко

Зеркало - зеркальце.

10.4 Упражнение «Назови законченное действие»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа.

2. Упражнять в различении и практическом употреблении глаголов совершенного и несовершенного вида.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: парные сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает парные сюжетные картинки и называет глагол несовершенного вида. Затем просит ребенка назвать законченное действие, изображенное на другой картинке.

Логопед: Ребенок:

Поднимался поднялся

Обливался облился

Раздевался разделся

Накрывался накрылся

Убирался убрался

Нагибался нагнулся

Пекла испекла

Забирался забрался

10.5 Упражнение «Кто она?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при образовании имен существительных женского рода.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку изменить слова по предложенному образцу.

Логопед: Ребенок:

Лентяй лентяйка

Болтун болтушка

Друг подружка

Пастух пастушка

Индюк индюшка

Бедняк беднячка

Игрун игрунья

10.6 Упражнение «Кого не стало?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при употреблении имен существительных единственного числа родительного падежа.

2. Развивать внимание и зрительную память.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопросом: «Чего (кого) не стало?»

Ребенок:

Салфетки.

Комбайна

Поплавка.

Конверта.

Цыпленка.

10.7 Упражнение «Скажи, как»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при образовании наречий.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

А) Логопед предлагает ребенку изменять слова по образцу, отвечая на вопрос «как?».

Логопед: Ребенок:

Активный активно.

Отважный отважно.

Медленный медленно.

Отличный отлично.

Опрятный опрятно.

Беспечный беспечно.

Роскошный роскошно.

Отдельный отдельно.

Подробный подробно.

Б) Логопед произносит предложение и задает вопрос. Ребенок заканчивает предложение словом, подходящим по смыслу.

Логопед: Ребенок:

Малыш слушался маму.

Он вел себя (как?) послушно.

Дети играли без шума.

Они играли (как?) бесшумно.

На улице светило солнце.

Было (как?) солнечно.

Девочка получает отличные отметки.

Она учится (как?) отлично.

Небо серое, с низкими тучами.

На улице (как?) пасмурно.

Артист с успехом выступил на концерте.

Он выступил (как?) успешно.

В каждую комнату есть отдельный вход.

Комнаты расположены (как?) отдельно.

Солдат совершил отважный поступок.

Он поступил (как?) отважно.

10.8 Упражнение «Послушай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и память.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы.

Логопед: Ребенок:

Приходит август - урожай

В саду и в поле убирай!

В каком месяце убирают урожай? В августе.

Сентябрь - осени пора.

Туман над речкою с утра,

Несут в корзинах грибники

Опята и боровики.

В каком месяце собирают грибы? В сентябре.

Октябрь - роща над рекой

Наряд надела золотой.

И в небе синем видишь вдруг

Как журавли летят на юг.

В каком месяце журавли улетают на юг? В октябре.

Четверг бывает перед пятницей.

После какого дня бывает пятница? После четверга.

(При затруднении в ответах, логопед интонационно выделяет нужное слово).



10.9 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных с помощью различных суффиксов.

2. Продолжать учить согласованию имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец относительного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

Логопед: Ребенок:

Нора барсука - барсучья нора.

Берлога медведя - медвежья берлога.

Перо павлина - павлинье перо.

Голова дельфина - дельфинья голова.

10.10 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа при подборе антонимов к глаголам в предложениях.

2. Развивать логическое мышление.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку подбирать слова с противоположным значением в предложениях.

Логопед: Ребенок:

Подружка принесла корзинку. Подружка отнесла корзинку.

Откройте форточку. Закройте форточку.

Охотник ушел из избушки. Охотник вернулся в избушку.

Мальчишка сам оделся. Мальчишка сам разделся.

Парнишка спустился с лестницы. Парнишка поднялся по лестнице.

Закрепление слов слоговой структуры 10-го типа в предложениях

У девчушки Марфушки на носу веснушки.

Листочки упали в корзинку.

Отнеси в аптечку таблетки, настойку и касторку.

На опушке в избушке жили подружки-болтушки.

Доктор Пилюлькин дал Незнайке касторку.

Огромный подсолнух вырос около избушки.

У Антошки в лукошке волнушки.

Настенька испекла коврижки и ватрушки.

Миленький Антошка, подрасти немножко.

За облачком исчезло солнышко.

Цыпленку насыпали зернышки в кормушку.

Максимка нес огромный подсолнух.

У ягненка на боку пятнышко.

Веселый Петрушка поет частушки под гармошку.

Подружки были на концерте.

В горшочке остатки окрошки.

Наклейте на конверты картинки.

Парнишка в тельняшке дал нам поплавки.

Мальчишка забрался на верхушку тополя.

Антошка разделся и положил колготки и перчатки на банкетку.

Павлушка, убери игрушки в тумбочку.

Петрушка - с вертушкой.

Настюшка - с ватрушкой.

Гаврюшка - с гармошкой.

Павлушка - с пампушкой.

(И. Лопухина.)



11. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова

11.1 Упражнение «Добавь первый звук»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Упражнять в звуковом анализе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит первый звук. Логопед, возвращая мяч, говорит окончание слова и просит ребенка назвать слово полностью.

Ребенок: Логопед: Ребенок: Ребенок: Логопед: Ребенок:

К лей клей С мех смех

лен клен лед след

вас квас лой слой

люч ключ лух слух

люв клюв тон стон

лоп клоп нег снег

лин клин вой свой

лещ клещ ноп сноп

ров кров кот скот

раб краб лон слон

ран кран тол стол

рот крот тул стул

П лот плот З вук звук

лут плут вон звон

лен плен нак знак

лед плед ной зной

(Значение незнакомых ребенку слов необходимо объяснить. Лексический материал упражнения можно разделить на два занятия.)

11.2 Упражнение «Закончи слово»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Упражнять в звуковом анализе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит слово без последнего звука. Ребенок, возвращая мяч, добавляет последний звук, затем называет слово полностью.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

а) б)

Бан бант вол волк

Вин винт шел шелк

Лис лист пол полк

Мос мост пис писк

Лиф лифт тан К танк

Бин бинт пус пуск

Кус куст вос воск

Зон Т зонт дис диск

Бол болт цир цирк

Фан фант тол толк

Тор торт

Пор порт в)

Кор корт кис кисть

Сор сорт гос гость

Бор борт кос ТЬ кость

Пос пост пас пасть

Мар март шес шесть

г)

Кад кадр

Лит литр

Мет Р метр

Кед кедр

Зуб зубр

Тиг тигр

11.3 Упражнение «Один - много»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа при образовании имен существительных множественного числа родительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки с изображением предметов во множественном числе.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и предлагает ему поиграть: «Я назову предмет, а ты найдешь картинку, где таких предметов много, и назовешь их».

а) слова со стечением согласных в начале слова.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Шляпа много шляп. Книга много книг.

Стена стен. Птица птиц.

Скала скал. Плита плит.

Школа школ. Пчела пчел.

Спина спин. Слива слив.

Груша груш. Крыша крыш.

Блюдо блюд. Слеза слез.

Брюки брюк. Труба труб.

б) слова со стечением согласных в конце слова.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Пихта много пихт. Кофта много кофт.

Лента лент. Буква букв.

Тыква тыкв. Изба изб.

Пальма пальм. Игла игл. Игра игр. Зебра зебр. Место мест. Волна волн.

11.4 Упражнение «Чего не стало?»

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа при образовании имен существительных единственного числа родительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: лоб, рот, глаза, пес, дно, лен, ров, шов, лев, пень, день, мох, лед.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопросом: «Чего (кого) не стало?».

Ребенок:

Лба рва рта

Пса льва дна

Пня льда мха

Шва глаз льна

11.5 Упражнение «Что ты делаешь?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа при употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего времени.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, что ты делаешь?»

Ребенок:

Я тру.

Я рву.

Я мну.

Я жгу.

Я жду.

Я сплю.

Я гну.

11.6 Упражнение «Узнай предмет»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Учить называть целый предмет по названиям его частей.

3. Развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: слон, танк, стол, стул, шкаф, хлеб, гриб, куст.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку угадать и сказать, о каком предмете идет речь.

Логопед: Ребенок:

Четыре ноги, хвост, уши, хобот. Слон.

Гусеницы, башня, пушка. Танк.

Четыре ножки, крышка. Стол.

Спинка, сиденье, ножки. Стул.

Дверцы, полки, стенки. Шкаф.

Корочка, мякиш, горбушка Хлеб.

Ножка, шляпка. Гриб.

Корень, ветки, листья. Куст.

11.7 Упражнение «Назови общую часть слов

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Развивать слуховое внимание.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать слова и назвать одинаковую часть этих слов.

Логопед: Ребенок:

Снегурочка, снеговик, снегирь. Снег.

Глазок, глазной, глазеть, глазки. Глаз

Листок, лиственный, листик. Лист.

Гости, гостить, гостиница Гость.

Тигренок, тигрица, тигровый. Тигр.

Мостик, мостить, мостовая. Мост.

Холмик, холмистый, холмы. Холм.

Горбы, горбатый, горбунок. Горб.

Клеить, наклейка, клеенка. Клей.

11.8 Упражнение «Что делал? Что сделал?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа при образовании глаголов совершенного вида.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: парные сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку парные сюжетные картинки и предлагает догадаться, о какой из них идет речь. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке.

Логопед: Ребенок:

Поет Спел.

Моет смыл.

Мнет смял.

Дует сдул.

Трет стер.

Ест съел.

Метет смел.

Снимает снял.

11.9 Упражнение «Назови четвертое слово»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Развивать логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку подобрать слово, подходящее по смыслу.

Логопед: Ребенок:

Ковер - пол, скатерть - стол.

Человек - нос, птица - клюв.

Телефон - ухо, телевизор - глаз.

Электричество - выключатель, вода - кран.

Дом - кирпичи, платье - ткань.

Лето - дождь, зима - снег.

Коса - бант, рана - бинт.

Ночь - тьма, день - свет.

Зима - декабрь, весна - март.

11.10 Упражнение «Кто (что?) Какие звуки издает?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: град, шмель, дверь, грач, гром, тигр, волк, стул, танк.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком предметные картинки, уточняет их названия и обращается к ребенку с вопросами:

Логопед: Ребенок:

Кто жужжит? Шмель.

Что скрипит? Дверь, стул.

Что грохочет? Гром, танк.

Кто рычит? Тигр.

Что стучит? Град.

Кто воет? Волк.



11.11 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа при употреблении антонимов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово с противоположным значением.

Логопед: Ребенок:

Друг враг.

Хозяин гость.

Темнота свет.

Смех плач.

Польза вред.

Минус плюс.

Враг друг.

Плач смех.

Храбрец трус.

Добро зло.

Вверх вниз.

Повесить снять.

Дать взять.

11.12 Упражнение «Подумай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку ответить на вопросы:

Логопед:

Ребенок:

Жираф выше слона.

Кто ниже? Слон.

Брат вошел в кабинет за врачом.

Кто шел первым? Врач.

Клен выше куста.

Что ниже? Куст

Что выше? Клен.

Лента уже бинта.

Что шире? Бинт.

Пирожное меньше торта.

Что больше? Торт.

Кедр рос за мостом?

Что было впереди? Мост.

Сколько хвостов у трех петухов? Три.

Сколько крыльев у птицы? Два.

Когда мы обедаем? Днем.

Что мы делаем ночью? Спим.

11.13 Упражнение «Кто это?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Учить ориентироваться в пространстве.

3. Развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: зубр, волк, слон, крот, морж, львы.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия животных, изображенных на них. Затем предлагает ребенку угадать и сказать, о каком животном идет речь.

Логопед: Ребенок:

Кто между волком и слоном? Зубр.

Кто слева от волка? Львы.

Кто справа от зубра? Слон.

Кто между слоном и моржом? Крот.

Кто справа от крота? Морж.

Кто справа от зубра? Волк.

11.14 Упражнение «Отгадай загадки»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.

2. Развивать образное восприятие предмета и логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку отгадать загадки.

Логопед: Ребенок:

Пролежит он без вниманья

Целый день в твоем кармане.

Без него домой придешь-

А домой не попадешь. Ключ.

В этом доме этажи называют полками.

Тут белье мое лежит, кофточки с футболками.

Все всегда на месте в доме:

Сарафан, фуфайка, шарф.

Как зовется этот домик?

Угадали? Это … Шкаф.

(И. Лопухина)

Говорю я брату:

«Ох, с неба сыплется горох!»

«Вот чудак»,- смеется брат,

«Твой горох ведь это…» Град.

Мойдодыру я родня,

Отверни-ка ты меня,

И холодною водою

Быстро я тебя умою. Кран.

Я с ножками, но не хожу,

Со спинкой, но не лежу,

Садитесь вы - я не сижу. Стул.

11.15 Упражнение «Послушай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа, отвечая на вопросы.

2. Развивать слуховое внимание и память.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать стихотворение и ответить на вопросы одним словом.

Логопед:

Кран обходится без рук,

Вместо рук у крана крюк!

- Кто обходится без рук? Кран.

- Что у крана вместо рук? Крюк.

Люба, Люба, Любочка -

Синенькая юбочка,

Белый бант, звонкий смех.

Наша Люба лучше всех!

- Люба лучше кого? Всех.

- Белый (что?) Бант.

- Звонкий (что?) Смех.

Флот плывет к родной земле.

Флаг на каждом корабле.

- Что плывет? Флот.

- Что на каждом корабле? Флаг.

11.16 Упражнение «Перескажи рассказ»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа, отвечая на вопросы к тексту

2. Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку.

Оборудование: сюжетная картинка.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку сюжетную картинку и читает рассказ:

«Клим был трус. Была гроза и гром. Клим влез в шкаф. Климу было не слышно, прошла ли гроза. Сиди Клим в шкафу долго за то, что ты трус». (По Л. Толстому).

Затем просит ребенка ответить на вопросы:

Логопед: Ребенок:

Как зовут мальчика? Его зовут Клим.

Что было на улице? Была гроза и гром.

Куда влез Клим? Клим влез в шкаф.

Клим храбрый? Клим - трус.

Далее ребенок пересказывает текст с опорой на сюжетную картинку.



Закрепление слов слоговой структуры 11-го типа в предложениях

Слон спит стоя.

Внук съел борщ, плов, хлеб и джем из слив.

Мой друг Стас - не трус.

К нам в дом влез злой зверь.

Пес Джим грыз кость.

Глеб взял плед и пошел спать.

Два дня льет дождь.

Брат закрыл дверь на ключ.

Свой плащ и шарф повесь в тот шкаф.

Этот шкаф для шляп и брюк.

Зубр, тигр, морж и волк - звери.

Ставь стол и стул к окну.

Гриб рос во мху у пня.

Ткач ткет ткань.

Швея шьет плащ.

Не три глаз, попадет грязь.

Крась круг в белый цвет.

Надо смыть грязь со стен.

Глеб смел снег с крыш.

Стас для всех читал стих про льва.

Краб живет на дне.

Влад, не зли пса.

Здесь клен и два пня.

Внук влез на свой стул.

Конь ржет.

Кто спит днем?

Наш пруд подо льдом.

Петр - наш гость.

Я жду два дня.

Где снег, там и след.

За свой край стой смело.



12. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных

12.1 Упражнение «Добавь слог - «ка»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа.

2. Упражнять в звуковом анализе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч, заканчивает его слогом -«ка», затем называет слово полностью.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Птич птичка спич спичка

Брош брошка клет клетка

Плет плетка шлюп шлюпка

Гряд грядка проб пробка

Плен пленка пряж пряжка

Тряп тряпка прач прачка

Грел грелка кноп кнопка

Блуз блузка смаз смазка

Клюш клюшка сказ сказка

Круж кружка скач скачка

Трой тройка связ связка

Стай стайка скал скалка

Слой слойка свин свинка

Свеч свечка блест блестка

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия. Значение незнакомых слов уточнить).

12.2 Упражнение «Какое слово получилось?»

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа.

2.Упражнять в звуковом анализе.

3.Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит первый звук. Логопед, возвращая мяч, говорит окончание слова и просит ребенка назвать слово полностью.

Ребенок: Логопед: Ребенок:

СТ ружка стружка

рочка строчка

рижка стрижка

рунка струнка

ройка стройка

релка стрелка

рельба стрельба

рашно страшно.

12.3 Упражнение «Назови ласково»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч логопеду, называет его «ласково».

а) с суффиксом - К -.

Логопед: Ребенок:

Стена стенка

Шляпа шляпка

Пчела пчелка

Блуза блузка

Крыша крышка

Тропа тропка

Слеза слезка

Штора шторка

б) с суффиксом - ЧК -, - ЧИК-.

Брюки брючки

Штука штучка

Злюка злючка

Птица птичка.

Стул стульчик.

Птенец птенчик.

в) с суффиксом -Ц -.

Дверь дверца

Блюдо блюдце.

12.4 Упражнение «Чего не стало?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при образовании имен существительных единственного числа родительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: клубок, звонок, хвост, столб, платок, шнурок, значок, дворец, станок, крючок, гвоздь, пловец, флажок, шланг.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопросом: «Чего (кого) не стало?».

Ребенок:

а) Клубка б) Звонка в) Кружка

Хвоста Столба Гвоздя

Станка Шнурка Пловца

Значка Платка Флажка

Дворца Крючка Шланга.

12.5 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при образовании имен существительных от глаголов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит глагол и дает образец образования существительного. Затем просит ребенка изменить слова по предложенному образцу.

а) с суффиксом - К -.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Спешить спешка. Сказать сказка

Связать связка. Свалить свалка.

Плясать пляска. Красить краска.

Стирать стирка. Трясти тряска.

Собрать сборка. Следить слежка.

б) с суффиксом - ЧК -.

Спать спячка. Скакать скачка.

в) с суффиксом - Б -.

Дружить дружба. Служить служба.

Просить просьба. Стрелять стрельба.

12.6 Упражнение «Назови четвертое слово»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа.

2. Развивать логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку поиграть и обращается к нему с вопросом: «Каким будет четвертое слово?»

Логопед: Ребенок:

Человек - дети, птицы - птенцы.

Огород - овощи, сад - фрукты

Овощи - грядка, цветы - клумба.

Бутылка - пробка, кастрюля - крышка.

Копать - лопата, сгребать - грабли.

Фрукты - дерево, овощи - грядка.

Человек - дом, птица - гнездо.

Отвертка - шурупы, молоток - гвозди.

Машина - руль, самолет - штурвал.

12.7 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при употреблении антонимов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом с противоположным значением.

Логопед: Ребенок:

Шепчут тихо, а кричат … громко.

Ночью темно, а днем … светло.

Отдыхать легко, а работать … трудно.

Сегодня мне весело, а вчера было … грустно.

Я живу от школы далеко, а мой друг … близко.

В комнате чисто, а на улице … грязно.

У коробки дно снизу, а крышка … сверху.

Когда ешь горчицу, во рту горько, а когда сахар … сладко.

12.8 Упражнение «Скажи, как?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при образовании и употреблении наречий.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Развивать слуховое внимание.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом, отвечающим на вопрос «как?».

Логопед: Ребенок:

На полу грязь. В комнате (как?) … грязно.

Клоун смешил детей. Он выступал (как?) смешно.

От страха малыш заплакал. Ему было (как?) страшно.

Мама грустит. Ей (как?) грустно.

В комнате много света. В комнате (как?) светло.

Собака лаяла со злобой. Она лаяла (как?) злобно.

Бабушка с трудом поднялась по лестнице.

Ей было (как?) трудно.

В подвале сырость и мрак. Там (как?) мрачно.

12.9 Упражнение «Сравни предметы»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при образовании сравнительной степени наречий

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом, подходящим по смыслу.

Логопед: Ребенок:

Яблоко твердое, а айва еще … тверже.

Река глубокая, а море еще … глубже.

Весной птицы поют звонко, а летом еще … звонче.

Собака рычит громко, а лев еще … громче.

Веревка крепкая, а канат еще … крепче.

12.10 Упражнение «Ответь на вопросы»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа.

2. Учить отвечать на вопросы.

3. Развивать слуховое внимание.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить

на вопросы одним словом.

Логопед: Ребенок:

Смотрит Светка сквозь стекло.

На дворе светлым-светло.

Кто смотрит? Светка.

Смотрит через что? Стекло.

Как на дворе? Светло.

На цветке сидит пчела.

До чего она мала.

Набирает сладкий сок

Наша пчелка в хоботок.

- Где сидит пчела? На цветке.

- Какой сок она собирает? Сладкий.

- Назови пчелу «ласково». Пчелка.

Круглый, и сладкий,

С полосатой кожей гладкой,

А разрежешь - посмотри,

Очень красный он внутри.

- Какой арбуз по форме? Круглый.

- Какой арбуз на вкус? Сладкий.

- Какой арбуз внутри? Красный.

- Арбуз красный где? Внутри.

Что за ягода вот тут

на стебле повисла?

Глянешь - слюнки потекут,

А раскусишь - кисло.

- Что это? Клюква.

- Где повисла клюква? На стебле.

- Что потечет, когда взглянешь? Слюнки.

12.11 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец образования прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

Логопед: Ребенок:

Шкаф для книг книжный шкаф.

Ком из снега снежный ком.

Гвоздик из стали стальной гвоздик.

Суп из грибов грибной суп.

Запах хвои хвойный запах.

Нож для хлеба хлебный нож.

Двор около школы школьный двор.

Проем двери дверной проем.

Джемпер в грязи грязный джемпер.

Стол в форме круга круглый стол.

12.12 Упражнение «Исправь предложения»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 12-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

3. Совершенствовать грамматическое оформление фразы.

Ход игрового упражнения.

Логопед просит ребенка исправить предложения.

Логопед: Ребенок:

У Светы на брошке новое платье. У Светы на платье новая брошка.

Дворник сгреб грабли и взял листву. Дворник взял грабли и сгреб листву.

Два гнезда смотрят из дрозда. Из гнезда смотрят два дрозда.

Плотник забил в гвозди бревно. Плотник забил в бревно гвозди.

Хлебные крошки клюют птичку. Птичка клюет хлебные крошки.

Степка отнес спальню в кресло. Степка отнес кресло в спальню.

Пленку накрыли грядкой. Грядку накрыли пленкой.

Закрепление слов слоговой структуры 12-го типа в предложениях

У Ксюшки на платье новая брошка.

На клумбе взошли флоксы.

Птичка в клетке звонко пела.

В травке не видно тропки.

Фрукты не растут на грядке.

Весной дрозды вьют гнезда.

Трудно плыть в шлюпке во время шторма.

Клава читала сказку «Хвосты».

Под пленкой на грядке быстро взошли семена свеклы и брюквы.

Малыш смешно читал стишки.

Степке снился страшный сон, будто в спальне пляшет слон.

На свалке старье, стекла и тряпки.

Гребцы в шлюпке дружно гребли веслами.

Приклей обои и плотно прижми их к стенке.

Слава громко хлопнул дверью.

На шлейфе платья - блестки.

Дружба - дружбой, а служба - службой.

Храбрый дрозд прогнал злого кота.



13. Трехсложные слова со стечением согласных в начале и середине слова

13.1 Упражнение «Добавь слог «ка»

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа.

2.Упражнять в звуковом анализе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч, заканчивает его слогом «ка», затем называет слово полностью.

Логопед: Ребенок:

Шкатул шкатулка

Хлопуш хлопушка

Площад площадка

Квакуш квакушка

Скакал скакалка

Ступень ступенька

Стамес стамеска

Кладов кладовка

Скамей стамеска

Пропол прополка

Кревет креветка

(Лексическое значение незнакомых слов необходимо объяснить.)



13.2 Упражнение «Какое слово получилось?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа.

2. Упражнять в звуковом анализе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит первый слог. Логопед, возвращая мяч, говорит окончание слова и просит ребенка назвать слово полностью.

Ребенок: Логопед: Ребенок:

мерка примерка

вивка прививка

ческа прическа

ПРИ

щепка прищепка

права приправа

бавка прибавка

ставка приставка

манка приманка

сыпка присыпка

13.3 Упражнение «Назови ласково»

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч логопеду, называет его «ласково».

Логопед: Ребенок:

А) с суффиксом - К -.

Кровать кроватка

Площадь площадка

Ступень ступенька

Сторона сторонка

Б) с суффиксом - ИШК-, -ЫШК-.

Стекло стеклышко

Гнездо гнездышко

Бревно бревнышко

Брат братишка

Трус трусишка

Штаны штанишки

В) с суффиксом - ЧК-, -ЧИК.

Крыльцо крылечко

Блюдце блюдечко

Слово словечко

Сказка сказочка

Цветы цветочки

Блины блинчики

Графин графинчик

Стакан стаканчик

13.4 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа при употреблении антонимов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения

Логопед предлагает ребенку подобрать слово с противоположным значением.

Логопед: Ребенок:

Темная светлая

Трусливая храбрая

Веселая грустная

Шершавая гладкая

Громадный крошечный

Уснуть проснуться

Болезнь здоровье

13.5 Упражнение «Скажи о себе»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа при употреблении возвратных глаголов прошедшего времени.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: парные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку парные картинки и просит подобрать слово, которое обозначает, что человек делает что-то сам.

Логопед: Ребенок:

Прятал прятался.

Сгибал сгибался

Свалил свалился

Крутил крутился

Хвалил хвалился

Светил светился

Спустил спустился

13.6 Упражнение «Подбери картинку»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа словосочетаниях.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Развивать слуховое внимание и память.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, одновременно проговаривая словосочетания: крупные снежинки, хрустальный стаканчик, хрупкая скорлупа, грязные шлепанцы, стеклянный градусник.

Затем предлагает ребенку послушать прилагательные, вспомнить предметы, к которым они относились, подобрать соответствующие картинки и назвать словосочетание.

Логопед: Ребенок:

Хрустальный хрустальный стаканчик.

Стеклянный стеклянный градусник.

Грязные грязные шлепанцы

Хрупкая хрупкая скорлупа

Крупные крупные снежинки.

Аналогично проводится работа со словосочетаниями:

скользкая тропинка, красная гвоздика, сладкая клубника, грозная дворняга, просторный спортзал, крошечный светлячок, прозрачный графинчик, свободный троллейбус, светлые звездочки, степная станция.



13.7 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец образования прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

Логопед: Ребенок:

Хлеб из пшеницы пшеничный хлеб

Блузочка из кружева кружевная блузочка

Графинчик из хрусталя хрустальный графинчик

Стаканчик из стекла стеклянный стаканчик.

Сок из фруктов фруктовый сок

Соус из свеклы свекольный соус.

Сырок из творога творожный сырок

Аромат цветов цветочный аромат

Напиток из клюквы клюквенный напиток.

Морс из брусники брусничный морс

Джем из клубники клубничный джем

Скульптура из мрамора мраморная скульптура

Пластина из свинца свинцовая пластина.

Житель столицы столичный житель.

Зал для спорта спортивный зал

Герой из сказки сказочный герой

Двигатель от трактора тракторный двигатель

Предмет в форме квадрата квадратный предмет.



13.8 Упражнение «Подумай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: трамплин, клубника, скворечник, скамейка, троллейбус, продукты, крылья.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и задает вопросы. Ребенок однословно отвечает на вопросы и находит соответствующие картинки.

Логопед: Ребенок:

Из чего варят варенье? Из клубники.

Откуда вылетел скворец? Из скворечника.

Откуда прыгнул лыжник? С трамплина.

Откуда встала бабушка? Со скамейки.

Что хранят в холодильнике? Продукты.

Куда вошел контролер? В троллейбус.

Чем машут птицы? Крыльями.

13.9 Упражнение «Закончи предложение»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и логическое мышление

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом, подходящим по смыслу.

Логопед: Ребенок:

Теплоход причалил к (вокзалу, пристани, аэропорту). К пристани.

Из маленького домика вышла (старичок, старушка, мальчик). Старушка.

Шалуны друг в друга водой (кидали, сыпали, брызгали). Брызгали.

Капли росы на солнце (блестели, таяли, звенели). Блестели.

Лягушка с кочки в лужу (прыгнула, уползла, убежала). Прыгнула.

Пассажиры ждали поезд на (остановке, платформе, дороге) На платформе.

Медленно кружились (школьница, снежинки, голова). Снежинки.

Стол накрыли кружевной (газетой, скатертью, ковриком). Скатертью.

Тракторист работает на (тракторе, мотоцикле, комбайне). На тракторе.

В жаркую ночь мальчик укрылся (шубой, простыней, одеялом). Простыней.

С колючего кустарника мы собирали (крыжовник, огурцы, сливы).

Крыжовник.

13.10 Упражнение «Профессии»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 13-го типа при словообразовании имен существительных, обозначающих профессии людей по их занятиям.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки по теме «Профессии».

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая...