Светло - темно

Недавно - давно

Мир - война

Толсто - тонко.

5.11 Упражнение «Выполняем команды»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при образовании глаголов множественного числа повелительного наклонения.

Ход игрового упражнения.

Логопед говорит ребенку: «Представь, что я командир и буду отдавать приказы, а ты будешь их выполнять. Потом ты станешь приказывать мне, а я буду выполнять твои команды».

Логопед:	Ребенок:
Дуй	Вы дуйте
Мой	Вы мойте
Пой	Вы пойте
Лей	Вы лейте
Пей	Вы пейте
Бей	Вы бейте

5.12 Упражнение «Чего нет?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при употреблении имен существительных единственного числа родительного падежа.

2. Развивать внимание и зрительную память.

Оборудование: предметные картинки: венок, каток, бубен, уголь, огонь, камень.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком 6 картинок, предлагает внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну из картинок и обращается к ребенку с вопросом: «Чего нет?»

Ребенок:

венка

катка

угля

огня

бубна

камня.

5.13 Упражнение «Подбери слова»

Цель:

Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при употреблении имен существительных винительного падежа.

Активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: пальто, юбка, кофта, майка, белье, тапки, туфли, унты, чулки, гольфы, носки, утка, тыква, лейка.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать».

Логопед: Ребенок:

Что можно шить? Пальто, юбку, кофту, майку, белье.

Что можно обуть? Тапки, туфли, унты.

Что можно штопать? Чулки*, гольфы, носки*.

Что можно слепить? Утку, лейку, тыкву

5.14 Упражнение «Закончи предложения»

Цель:

Упражнять в употреблении несклоняемого имени существительного «пальто».

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает заканчивать предложения словом «пальто».

Логопед: Ребенок:

В прихожей на вешалке висит . . . пальто.

У мамы нет теплого зимнего . . . пальто.

Бабушки пришивает пуговицы к . . . пальто.

Брат пошел за . . . пальто.

Малыш вышел гулять в новом . . . пальто.

5.15 Упражнение «Составь предложение»

Цель:

Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа.

Учить составлять предложения по опорным словам.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку составить предложения из отдельных слов.

Логопед: Ребенок:

Ольги, у, тапки, туфли, и. У Ольги тапки и туфли.

Ольга, ели, Инга, и, вафли. Ольга и Инга ели вафли.

Тополя, пух, ольха, на. Пух тополя на ольхе.

Илья, кидай, не, камни. Илья, не кидай камни.

Кегли, дайте, Ивану. Дайте Ивану кегли.

Пальто, Толе, у, унты, и. У Толи пальто и унты.

5.16 Упражнение «Загадки»

Цель:

1. Продолжать учит четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа.

2.Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку отгадать загадки.

Логопед: Ребенок:

Во дворе поставлен дом,

На цепи хозяин в нем. Будка.

Плещет теплая волна

В берега из чугуна:

Угадайте, вспомните,

Что за море в комнате. Ванна.

Из железа тучка,

А у тучки ручка.

Эта тучка по порядку

Полила за грядкой грядку. Лейка.

Черные птички

На каждой страничке.

Молчат, ожидают

Кто их прочитает. Буквы.

Закрепление двухсложных слов слоговой структуры 5 -го типа в предложениях

У дома ольха.

Мальвы увяли.

На Илье кепка.

Дайте Илье кегли.

На Татке новые тапки.

На окне капли воды.

Инга и Илья, пойте.

Коля, не кидай камни.

На майке моя метка.

Ольга и Инга едят вафли.

У Юльки на тумбе нитки.

Пух тополя на ольхе и мальве.

У Коли коньки. Он давно на катке.

Ольга больна. Мама дает ей капли.



6. Двухсложные слова из закрытых слогов

6.1 Упражнение «Назови ласково»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково».

Логопед: Ребенок:	Логопед: Ребенок:
Бант - бантик	Лист - листик
Бинт - бинтик	Зонт - зонтик
Фант - фантик	Мост - мостик
Куст - кустик	Болт - болтик
Дождь - дождик*	Холм - холмик
Шарф - шарфик*

6.2 Упражнение «Ответь на вопросы»

Цель:

Учит четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа.

Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: метла, губка, игла, нитка, булка, халва, вилка, ложка, масло, бинт.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать».

Логопед: Ребенок:

а) с окончанием «ОЙ».

Двор метут (чем?) Метлой.

Моются (чем?) Губкой.

Шьют (чем?) Иглой, ниткой.

Угощают (чем?) Булкой, халвой.

Едят (чем?) Вилкой, ложкой.

б) с окончанием «ОМ».

Хлеб намазывают (чем?) Маслом.

Рану бинтуют (чем?) Бинтом.

6.3 Упражнение «Чего нет?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при образовании имен существительных множественного числа родительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: винты, болты, банты, кусты, листы, зонты, волки, катки, куски, комки, узлы, козлы, дятлы, мосты.

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинку, называет предмет, изображенный на ней. Затем убирает картинку и просит ответить на вопрос:

«Чего (кого) нет?»

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Винты - винтов	Зонты - зонтов	Узлы - узлов
Фильмы - фильмов	Волки - волков	Углы - углов
Банты - бантов	Катки - катков	Козлы - козлов
Бинты - бинтов	Куски - кусков	Дятлы - дятлов
Кусты - кустов	Листы - листов	Мосты - мостов

6.4 Упражнение «Один - пять»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при согласовании числительного «пять» с именами существительными.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Развивать слуховое внимание.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед говорит ребенку: «Я буду называть один предмет, а ты пять таких предметов».

а) с нулевым окончанием.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Одна комната - пять комнат	Одна яблоня - пять яблонь
Одна конфета - пять конфет	Одна котлета - пять котлет
Одни колготы - пять колгот	Одно яблоко - пять яблок

б) с окончанием «ЕЙ»

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Один огонь - пять огней	Один бивень - пять бивней
Один уголь - пять углей	Один парень - пять парней*
Один камень - пять камней	Один корень - пять корней*
Один ливень - пять ливней



6.5 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец образования относительного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

а) с суффиксом «Н» и окончанием «ЫЙ»

Логопед: Ребенок:

Котел из меди - медный котел

Бульон из рыбы - рыбный бульон*

Костюм из ваты - ватный костюм

Пузырь из мыла - мыльный пузырь*

Палас в пыли - пыльный палас

Лоб в поту - потный лоб

Поток из воды - водный поток

Запах дыма - дымный запах

б) с суффиксом «Н» и окончанием «ИЙ»

День летом - летний день

День зимой - зимний день

6.6 Упражнение «Кто это?»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа.

Упражнять в словообразовании.

Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку ответить на вопросы:

Логопед: Ребенок:

Кто мелет муку? Мельник.

Кто кладет печи? Печник.

Кто ухаживает за лесом? Лесник.

Кто много шутит? Шутник.

Кто продает и рубит мясо? Мясник.

Как называется спортсмен,

который катается на лыжах? Лыжник.

Кто пасет коней и коров? Пастух.

Кто кует цепь? Кузнец.

Кто много ленится? Лентяй.

Кто много болтает? Болтун.

Кто лечит больных? Доктор.*

Кто управляет самолетом? Летчик.*

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия. Существительные с суффиксом -НИК- используются на первом занятии).

6.7 Упражнение «Подумай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при употреблении имен существительных множественного числа предложного падежа с предлогом «НА».

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку сюжетные картинки, предлагает внимательно рассмотреть их и ответить на вопросы.

Логопед: Ребенок:

На чем катаются дети зимой?	На санках, на коньках.
На чем люди передвигаются по воде?	На лодках, на яхтах.
На чем лежит снег зимой?	На ветках, на кустах, на елках, на окнах, на холмах, на соснах, на шапках, * на лавках.

6.8 Упражнение «Прятки»

Цель:

Учит четко произносить слова 6-го типа слоговой структуры при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа с предлогом «ЗА».

Оборудование: сюжетная картинка.

Ход игрового упражнения.

Логопед говорит ребенку, что животные играют в прятки, а затем предлагает посмотреть и сказать, кто куда спрятался.

Ребенок:

Зайчик за окном.

Медведь за кустом.

Индюк за углом.

Павлин за елкой.

Барбос* за будкой.

6.9 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при употреблении антонимов.

Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово с противоположным значением.

а) подбор антонимов к именам прилагательным.

Логопед: Ребенок:

Толстый - тонкий

Высокий - низкий

Здоровый - больной

Глупый - умный

Светлый - темный

Холодный - теплый

Слабый - сильный

Богатый - бедный

Пустой - полный

Жидкий - густой

Глубокий - мелкий

Сладкий - кислый

б) подбор антонимов к глаголам.

Уронить - поднять

Бросить - поднять

Проснуться - уснуть

Отдохнуть - устать

Опоздать - успеть

Сохнуть - мокнуть

Зажигать - гаснуть

(Лексический материал данного упражнения необходимо разделить на 2 занятия.)

6.10 Упражнение «Узнай слово»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа.

Расширять и активизировать словарный запас.

Развивать слуховое внимание.

Оборудование: предметные картинки: хоккей, футбол, индюк, компас, магнит, павлин, дельфин, костюм, балкон, каблук, медведь, пастух.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком 5-6 картинок и говорит: «Я буду произносить часть слова. Догадайся, какое это слово, выбери подходящую картинку и назови предмет, который я загадала».

Логопед: Ребенок:	Логопед: Ребенок:
Хок - хоккей	- фин дельфин
Фут - футбол	- тюм костюм
Ин - индюк	- кон балкон
Ком - компас	- лук каблук
Маг - магнит	- ведь медведь
Пав - павлин	- тух пастух

6.11 Упражнение «Подбери картинку»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа в словосочетаниях.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Формировать слуховое внимание и память.

Оборудование: предметные картинки: ельник, костюм, дельфин, бублик, медведь, компот, каблук, тюльпан, альбом, бульон.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, одновременно проговаривая словосочетания: дальний ельник, модный костюм, умный дельфин, мягкий бублик, сильный медведь.

Затем предлагает ребенку послушать прилагательные, вспомнить предметы, к которым они относились, подобрать соответствующие картинки и назвать словосочетания.

Логопед: Ребенок:

Дальний дальний ельник

Сильный сильный медведь

Умный умный дельфин

Мягкий мягкий бублик

Модный модный костюм

(Аналогично проводится работа со словосочетаниями: теплый компот, тонкий каблук, мелкий дождик, пустой карман,* низкий тюльпан, Костин альбом, мясной бульон.)

6.12 Упражнение «Закончи предложение»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа.

2. Учить понимать семантическое значение приставочных глаголов и правильно употреблять их.

3. Активизировать глагольный словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом, подходящим по смыслу.

Логопед: Ребенок:

Пальто с пола нужно (поднять, отнять, занять) поднять

Мальчик стул из комнаты (занес, поднес, отнес) отнес

Антон маме букет (выдал, отдал, сдал) отдал

Павлик руки от грязи (умыл, замыл, отмыл) отмыл

Осенью у птиц начинается (вылет, отлет, прилет) отлет

Папа летом всю семью на дачу (подвез, отвез, завез) отвез

Вратарь из ворот мяч (забил, отбил, побил) отбил

Закрепление слов слоговой структуры 6-го типа в предложениях

Тюльпан не пахнет.

Не могу достать магнит.

Умный дельфин уплыл.

Антон пойдет на балкон.

За мостом темный ельник.

За окном сильный дождик.

Антон пойдет за маслом

Максим выпил мясной бульон.

Антон достал билет на футбол.

Максим должен отдать компас.

Демьян поднял Костин альбом.

Поставь теплый компот на балкон.

Бедный зайка мокнет под дождем.

Павлик отнес мягкий бублик на кухню.



7. Трехсложные слова с закрытым слогом

7.1 Упражнение «Назови ласково»

Цель:

1. 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, произносит его «ласково».

а) с суффиксом «ИК» б) с суффиксом «ОК»

Логопед. Ребенок: Логопед. Ребенок:

Пакет - пакетик голос голосок

Букет - букетик коготь коготок

Билет - билетик локоть локоток

Буфет - буфетик узел узелок

Салат - салатик угол уголок

Халат - халатик обод ободок

Канат - канатик холод холодок

Завод - заводик волос волосок

Комод - комодик ноготь ноготок

голос голосок

колос колосок

в) с суффиксом «ЧЕК»

Каток каточек кулек кулечек

Замок - замочек денек денечек

Носок - носочек сынок сыночек

Песок - песочек дубок дубочек

Кусок - кусочек дымок дымочек

Моток - моточек лужок лужочек

Пенек - пенечек тенек тенечек

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на три занятия).

7.2 Упражнение «Назови детенышей»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: кошка, корова, лосиха, лисица, ежиха, гусыня, утка; котенок, теленок, лосенок, лисенок, ежонок, гусенок, утенок.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки с изображением детенышей животных (птиц). Затем, показывая картинку с изображением взрослого животного (птицы), произносит начало предложения. Ребенок заканчивает предложение словом, подходящим по смыслу и подбирает соответствующую картинку.

Логопед. Ребенок.

У кошки котенок.

У коровы теленок.

У гусыни гусенок.

У утки утенок.

У лося лосенок.

У лисы лисенок.

У ежа ежонок.



7.3 Упражнение «Закончи предложение»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа.

2. Расширять и активизировать глагольный словарь.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом, подходящим по смыслу.

Логопед: Ребенок:

Ворона каркает, а кукушка … кукует.

Петух кукарекает, а гусь… гогочет.

Корова мычит, а ласточка … щебечет.

Собака лает, а филин … ухает.

Змея ползает, а птица… летает.

Курица клюет, а кошка … лакает.

7.4 Упражнение «Один - пять»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при образовании имен существительных множественного числа родительного падежа.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед говорит ребенку: « Я брошу тебе мяч и назову один предмет, а ты, возвращая мяч, назовешь пять таких предметов».

а) с окончанием «ОВ»

Логопед: Ребенок:

Кубик пять кубиков.

Лимон пять лимонов.

Петух пять петухов.

Вагон пять вагонов.

Домик пять домиков.

Паук пять пауков.

Пион пять пионов.

Банан пять бананов.

Диван пять диванов

Букет пять букетов.

Веник 5 пять веников.

Пакет пять пакетов.

Гамак пять гамаков.

Батон пять батонов.

Билет пять билетов.

Буфет пять буфетов.

б) с окончанием «ЕЙ»

Лебеди пять лебедей.

Метели пять метелей.

Олени пять оленей.

Тюлени пять тюленей.

Тополя пять тополей.

Сыновья пять сыновей

Лошади пять лошадей.

Окуни пять окуней.

7.5 Упражнение «Подумай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа.

2. Уточнять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: топор, лопата, утюг, веник, пирог, молоко, помада, машина.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и задает вопросы. Ребенок однословно отвечает на вопрос и находит соответствующие картинки.

Логопед: Ребенок:

Чем рубят дрова? Топором.

Чем копают яму? Лопатой.

Чем гладят белье? Утюгом.

Чем подметают пол? Веником.

Чем мама угощает детей? Пирогом.*

Чем Катя кормит кошку? Молоком.

Чем мама красит губы? Помадой.

Чем доволен папа? Машиной.

7.6 Упражнение «В зоопарке»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа с предлогом «ЗА».

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: тюлень, кабан, хомяк, олень, енот, удод, филин, лебедь, макака.

Ход игрового упражнения.

Логопед рассказывает, что в зоопарке живет много зверей и птиц. За ними ухаживают работники зоопарка. Затем логопед показывает картинки, называя предметы, изображенные на них, и просит ребенка ответить на вопрос: «За кем ухаживают работники зоопарка?»

Логопед: Ребенок:

Это тюлень. За кем ухаживают работники зоопарка. За тюленем.

Это олень. За оленем.

Это филин. За филином.

Это кабан. За кабаном

Это енот. За енотом.

Это лебедь. За лебедем.

Это хомяк. За хомяком.

Это удод. За удодом.

Это макака. За макакой.

7.7 Упражнение «В деревне»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при употреблении имен существительных множественного числа предложного падежа с предлогом «О» («ОБ»).

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетная картинка.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает рассмотреть картинку с изображением деревенского хозяйства, просит перечислить предметы и животных и сказать о ком и о чем заботятся люди в деревне.

Ребенок:

О коровах*о лошадях о баранах*

Об утятах о гусятах о собаках

О телятах о котятах о лилиях об овощах о пионах



7.8 Упражнение «Назови слово правильно»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Развивать слуховое внимание и память.

Оборудование: предметные картинки: самовар, шоколад, самолет, сарафан, пулемет, колобок, бегемот, молоток.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку картинку, а затем медленно и четко произносит звукосочетания. Ребенок должен поднять руку, когда услышит правильное название предмета, изображенного на картинке, и повторить слово.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

масовар расафан сарафан*

самовар самовар * фасаран

вамосар сарафан

кошолад шоколад колобок колобок

шоколад коболок

лашокад локобок

мосалет самолет гебемот бегемот

салемет мегебот

самолет бегемот

пумелет пелемет мотолок молоток

пулемет ломоток

мулупет молоток

7.9 Упражнение «Назови и сделай»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при образовании приставочных глаголов.

2. Учить понимать и различать лексическое значение приставочных глаголов.

3. Расширять и активизировать глагольный словарный запас.

4. 4.Развивать слуховое внимание.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Ребенок произносит приставку, а логопед договаривает слово.

Затем ребенок называет слово полностью, выполняет действие или имитирует движение.

Ребенок: Логопед: Ребенок: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Бегать забегать бегать выбегать

Носить заносить носить выносить

Заходить заходить ВЫ ходить выходить

Водить заводить водить выводить

Катить закатить катить выкатить

Бегать убегать ходить находить

носить уносить ехать наехать

Уходить уходить НА ливать наливать

Водить уводить мылить намылить

катить укатить сыпать насыпать

(На одном занятии целесообразно отработать глаголы с одной приставкой и обобщить ее лексическое значение).

7.10 Упражнение «Подскажи слово»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при употреблении приставочных глаголов.

Учить понимать и различать семантическое значение глаголов с разными приставками

Расширять и активизировать глагольный словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и предлагает заканчивать предложения словами, подходящими по смыслу.

Логопед: Ребенок:

Утята по поляне (что делают?) … ходят.

Утята в речку (что делают?) … заходят.

Утята из речки (что делают?) … выходят.

Утята корм себе (что делают?) … находят.

Утята вечером с поляны (что делают?) … уходят.

Саня в солонку соль (что сделал?) … насыпал.

Дворник дорожки песком (что сделал?) … посыпал.

Малыш из ведра песок (что сделал?) … высыпал.

Снег весь город зимой (что сделал?) … засыпал.

Червей для рыбалки надо (что сделать?) … накопать.

Буратино на Поле Чудес свои деньги

(что сделал?) … закопал.

Для посадки дерева надо яму

(что сделать?) … выкопать.

(Аналогичная работа проводится с глаголами «летать», «катать»).

7.11 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных с помощью различных суффиксов.

Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец образования относительного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

а) с суффиксом -ОВ- и окончанием -ЫЙ.

Логопед: Ребенок:

Мед из липы - липовый мед.

Пол из дуба - дубовый пол.

Лес из елей - еловый лес.

Жакет из пуха - пуховый жакет.

Напиток из меда - медовый напиток.

Пирог из мака - маковый пирог.*

б) с разными суффиксами и разными окончаниями.

Василек с поля - полевой василек.

Тулуп из меха - меховой тулуп.

Ботинок из кожи - кожаный ботинок.

Домик изо льда - ледяной домик.

Поток воды - водяной поток.

Суп из курицы - куриный суп.*

7.12 Упражнение «Что как едим?»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при образовании отглагольных прилагательных.

Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец образования отглагольного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

Логопед: Ребенок:

Кабачок жарили - жареный кабачок.*

Патиссон тушили - тушеный патиссон.

Огурец солили - соленый огурец.*

Кабачок пели - печеный кабачок.

Патиссон парили - пареный патиссон.

Кабачок вялили - вяленый кабачок.

Помидор варили - вареный помидор.*

7.13 Упражнение «Чей хвост?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при образовании притяжательных прилагательных.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинки, произносит предложение и задает вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные

Логопед: Ребенок:

Это хвост зайца. Он чей? Заячий.

Это хвост собаки. Он чей? Собачий.

Это хвост овцы. Он чей? Овечий.

Это хвост белки. Он чей? Беличий.

Это хвост кошки. Он чей? Кошачий.

Рог лося. Лосиный.

Клюв вороны Вороний.*

Хвост мыши Мышиный.

Клюв гуся Гусиный.

Рог барана Бараний.*

Клюв утки Утиный

(Материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия.)

7.14 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при подборе антонимов к разным частям речи.

Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку подбирать слова с противоположным значением.

а) подбор антонимов к именам прилагательным

Логопед: Ребенок:

Легкий чемодан - тяжелый чемодан.

Дешевый подарок - дорогой подарок.*

Грустный человек - веселый человек.

Сырой помидор - вареный помидор.*

Близкий путь - далекий путь.

Низкий дом - высокий дом.

Трудолюбивый человек - ленивый человек.

б) подбор антонимов к глаголам

Помогают - мешают.

Выздоровел - заболел.

Насыпать - высыпать.

Выкопать - закопать.

Найти - потерять.*

Терять - находить.

Молчать - говорить.*

Входит - выходит.

Вспоминать - забывать.

Взять - положить.

(Упражнение можно проводить в виде игры с мячом.

Материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия.)

7.15 Упражнение «Сложные слова»

Цель:

Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа.

Упражнять в образовании сложных слов путем сложения основ по данному образцу.

Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед дает образец правильного ответа, затем предлагает ребенку закончить предложения

Логопед: Ребенок:

Воду носит … водонос.

Воду возит … водовоз.

С высоты вода падает … водопад.

Работает под водой … водолаз.

Место, куда животные приходят пить … водопой.

Сказочное существо, которое живет в воде… водяной.

Воду льет … водолей.

Сам катит… самокат.

Сам летит … самолет.

Сам варит … самовар.

Сам ходит… самоход.

Лес разводит… лесовод.

Лес возит… лесовоз.

Лес рубит лесоруб.

(Материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия.)

7.16 Упражнение «Назови одним словом»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа.

2. Упражнять в словообразовании имен существительных путем сложения основ по аналогии.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: пешеход, пылесос, новосел, луноход, пароход, паровоз, пулемет, полотер.

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинку, обращает внимание на действия, которое выполняет предмет, изображенный на ней. Затем обращается к ребенку с вопросом: «Как называется этот предмет?».

Логопед: Ребенок:

Пешком ходит. Пешеход.

Пыль сосет. Пылесос.

Вновь поселился. Новосел.

По Луне ходит. Луноход.

Ходит при помощи пара Пароход.

Возит при помощи пара Паровоз.

Пули мечет Пулемет.

Пол трет Полотер.

7.17 Упражнение «Профессии»

Цель:

Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при словообразовании имен существительных, обозначающих профессии людей по их занятиям.

Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки по теме « Профессии».

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинки, называет занятия людей и просит ребенка назвать их профессии.

Логопед: Ребенок:

Рыбу ловит рыболов.*

Лес рубит лесоруб.*

Лес разводит лесовод.

Водит машину водитель.

Учит детей учитель.

Пишет книги писатель.

Командует кораблем капитан.

Дирижирует оркестром. дирижер.

Закрепление слов слоговой структуры 7-го типа в предложениях

Водитель доволен машиной.

Котенок лакает языком.

У соседей загудел пылесос.

Лесоруб работал топором.*

За забором замычал теленок.

Голубой поясок завязан в узелок.

Воробей чирикал под высокой березой.

Не велик соловей, да голосок золотой.

Закутан ребенок в сотню пеленок.

За комодом валялось пять кубиков.

Сыночек подарил маме букетик фиалок

Папа укрыл детишек меховым тулупом.

Сыночек подарил маме букетик фиалок.

Тимофей нашел кожаный ботинок под диваном.

Любитель-рыболов наловил у камышей окуней.

Василий намочил зеленый пуховик и капюшон.

Савелий положил в пакетик пирожок и шоколад.

Высокий молодой человек вытащил тяжелый чемодан из вагона.

За ужином ученик ел тушеный кабачок и пил напиток из лимонов.

Геннадий положил самокат под тополем и побежал качаться на качелях.



8. Трехсложные слова со стечением согласных в середине слова

8.1 Упражнение «Какое слово получилось?»

Цель:

Учить произносить слова слоговой структуры 8-го типа.

Упражнять в слоговом синтезе.

Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит заданный слог. Логопед, возвращая мяч, заканчивает слово. Затем ребенок произносит слово полностью.

Ребенок: Логопед: Ребенок:

ПО ходка походка

возка повозка

ломка поломка

видло повидло

чинка починка

дарки подарки

БУ лавка булавка

ханка буханка

тылка бутылка

кашка букашка

лочка булочка

8.2 Упражнение “Назови ласково”

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково».

а) с суффиксом - ОШК-; - ЫШК; -УШК; -ЮШК - ЕЖК-.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Камни - камешки. Бумага - бумажка.

Окно - окошко. Деньги - денежки.

Перо - перышко. Серьги - сережки

Дно - донышко. Поле - полюшко.

Зима - зимушка. Горе - горюшко.

б) с суффиксом - К-.

Петля - петелька. Туфель - туфелька.

Капля - капелька. Неделя - неделька.

Вафля - вафелька. Сабля - сабелька.

Цапля - цапелька. Песня - песенка.

Лестница - лесенка. Сосна - сосенка.

Ведро - ведерко.

в) с суффиксом - Ц -.

Письмо - письмецо. Пальто - пальтецо.

Дерево - деревце. Масло - маслице.

Окно - оконце. Болото - болотце.

Полено - поленце. Колено - коленце (движение в

пляске).

г) с суффиксом - ОНЬК -; -ЕНЬК.

Лиса - лисонька Дядя - дяденька

Киса - кисонька Тетя - тетенька

8.3 Упражнение «Добавь последний слог»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа.

2. Упражнять в слоговом синтезе.

3. Развивать слуховое внимание.

4. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч, говорит последний слог, затем называет слово полностью.

Логопед Ребенок: Логопед Ребенок:

а) Малыш-малышка б) Веран веранда

Калит- калитка коман ДА команда

Улит улитка секун секунда

Выдум - выдумка награ награда

Ушан - ушанка

Коляс - коляска

Короб - коробка в) подру подруга

Селед - селедка отва отвага

Опуш - КА опушка шерен ГА шеренга

Баран - баранка кольчу кольчуга

Запис - записка бедня бедняга

Бабоч - бабочка

Загад - загадка

Зелен - зеленка

Сосед - соседка

Косын - косынка

(Лексический материал упражнения необходимо разделить на два занятия).

8.4 Упражнение «Назови несколько предметов»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет существительное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит слово во множественном числе.

А) с окончанием - И.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Воробей - воробьи соловей - соловьи

Порошок - порошки коробок - коробки

Кабачок - кабачки василек - васильки

Пузырек - пузырьки муравей - муравьи

Бублик - бублики каблук - каблуки.

Б) с окончанием - Ы.

Дельфин - дельфины балкон - балконы

Вокзал - вокзалы компас - компасы

Колодец - колодцы альбом - альбомы

Комната - комнаты магнит - магниты

Солдат - солдаты павлин - павлины

В) с окончаниями - А; - Я.

Мастер - мастера полено - поленья

Облако - облака колос - колосья

Доктор - доктора дерево - деревья

Зеркало - зеркала

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия).

8.5 Упражнение «У кого такой детеныш»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Учить составлять предложение по сюжетной картинке.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки с изображением взрослых животных; предметные картинки с изображением детенышей животных.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки с изображением детенышей животных (птиц). Затем, показывая картинку с изображением взрослого животного (птицы), задает вопрос: «У кого такой детеныш?». Ребенок отвечает на вопрос и подбирает соответствующую картинку.

Ребенок:

У зайчихи зайчата.

У волчицы волчата.

У белки бельчата.

У тигрицы тигрята.

У орлицы орлята.

У галки галчата.

У козы козлята.

У наседки цыплята.



8.6 Упражнение «Чья, чье?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании притяжательных прилагательных.

2. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: дупло белки, уши зайца, голова овцы, лапы щенка, голова теленка, лапы вороны, рога барана, молоко коровы.

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинку, произносит предложение и задает вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные.

Логопед: Ребенок:

Это дупло белки. Чье дупло? Беличье дупло.

Это уши зайца. Чьи уши? Заячьи уши.

Это голова овцы. Чья голова? Овечья голова.

Это уши кошки. Чьи уши? Кошачьи уши.

Это лапы щенка. Чьи лапы? Щенячьи лапы.

Это голова теленка. Чья голова? Телячья голова.

Это лапы вороны. Чьи лапы? Вороньи лапы.

Это рога барана. Чьи рога? Бараньи рога.

Это молоко коровы. Чье молоко? Коровье молоко.

8.7 Упражнение «Выбери картинки»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа.

2. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с именами существительными в роде и числе.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать «мое».

Ребенок: Мое зеркало.

Мое печенье.

Мое ателье.

Мое ведерко.

Логопед: «Теперь выбери картинки, про которые можно сказать «мои».

Ребенок: Мои ножницы.

Мои гантели.

Мои шахматы.

Мои альбомы.

Логопед: «Про какие картинки скажем «моя»?

Ребенок: Моя вешалка.

Моя катушка.

Моя удочка.

Моя бабушка.

8.8 Упражнение «Составь предложение»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа.

2. Упражнять в согласовании глаголов с именами прилагательными в роде и числе.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку составить по ним предложения из двух слов, используя слово «уплыл», «поспел», «высох».

Ребенок:

Лодочка уплыла.

Яблоко поспело.

Рубашка высохла.

Корабли уплыли.

Черешня поспела.

Варежки высохли.

Облако уплыло.

Персики поспели.

Белье высохло.

8.9 Упражнение «Назови магазин»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова 8-го типа слоговой структуры.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Закрепить употребление обобщающих понятий.

4. Развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед говорит ребенку: «Представь, что ты идешь по улице и видишь витрины разных магазинов». Затем кладет перед ребенком картинку и спрашивает: «Что ты видишь на этой витрине? Как называется этот магазин?».

Ребенок:

На витрине валенки, ботинки, тапочки. Этот магазин называется «Обувь».

На витрине костюмы, косынка, варежки, фартуки, рубашка.

Этот магазин называется «Одежда».

На витрине капуста, огурцы кабачки, редиска. Это магазин «Овощи».

На витрине васильки, ромашки, фиалки, ландыши. Это магазин - «Цветы».

На витрине колбаса, сосиски, конфеты, печенье. Это магазин - «Продукты».

На витрине ампулы, пилюли, зеленка, бинты. Это «Аптека».

На витрине оправы, очки, бинокли. Этот магазин называется «Оптика».

8.10 Упражнение «Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при подборе антонимов.

2. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку заканчивать предложение словом с противоположным значением.

А) подбор антонимов к именам прилагательным.

Логопед: Ребенок:

Девочка здоровая, а бабушка … бабушка больная.

В сказках мачеха злая, а Золушка… Золушка добрая.

Зимой погода холодная, а весной… весной погода теплая.

Снег белый, а сажа… сажа черная.

Сметана густая, а варенье …. варенье жидкое.

Канат толстый, а веревка … веревка тонкая.

Чемодан тяжелый, а коробка… коробка легкая.

Юбки светлые, а костюмы …. костюмы темные.

Ворота широкие, а калитка … калитка узкая.

Блюдце маленькое, тарелка… тарелка большая.

Матрац жесткий, а подушка… подушка мягкая.

Дом высокий , а беседка… беседка низкая.

Сахар сладкий, а горчица … горчица горькая.

Девочки слабые, а мальчики … мальчики сильные.

Банка пустая, а бутылка … бутылка полная.

Б) подбор антонимов к глаголам.

Дедушка говорил, а соседка … соседка молчала.

Девочка заколку уронила, а подруга … подруга подняла.

Малышка насорила, бабушка … бабушка подмела.

Мальчики отдохнули, а девочки … девочки устали.

(Лексический материал упражнения можно разделить на два занятия).

8.11 Упражнение «Образуй слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных с помощью различных суффиксов.

2. Продолжать учить согласованию имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец относительного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

Логопед: Ребенок:

Тефтели из мяса мясные тефтели.

Котлеты из рыбы рыбные котлеты.

Монетка из меди медная монетка.

Рубашка по моде модная рубашка.

Одежда для лета летняя одежда.

Подушка из ваты ватная подушка.

Комната в пыли пыльная комната.

Ладошка в поту потная ладошка.

Одежда для зимы зимняя одежда.

8.12 Упражнение «Хитрые слова»

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при употреблении несклоняемых имен существительных.

2. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки: эскимо, кенгуру.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку отгадать загадки.

Логопед: Ребенок:

На палочке, в бумажке,

В шоколадной рубашке,

В руки просится само.

Что же это? Эскимо.

Они играют в чехарду

В зоологическом саду.

Вы полюбуйтесь на игру

Двух забавных … Кенгуру.

Логопед показывает картинки с изображением эскимо и кенгуру. Затем предлагает ребенку закончить предложения словом, подходящим по смыслу.

Логопед: Ребенок:

Шоколадное мороженое на палочке называется … эскимо.

В зоопарке живут пять… кенгуру.

У Вани остался кусочек … эскимо.

Все дети любят … эскимо.

Большая сумка на животе у … кенгуру.

Дети хотели подойти поближе к …. кенгуру.

Друзья пошли в киоск за … эскимо.

Мама читала дочке книгу о … кенгуру.

Малыши купили две пачки … эскимо.

8.13 Упражнение «Узнай предмет»

Цель:

1. Учить четко проговаривать слова слоговой структуры 8-го типа.

2. Учить называть целый предмет по названиям его частей.

3. Развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточняет названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отгадать и сказать, о каком предмете идет речь

Логопед: Ребенок:

Пол, потолок, стены, дверь, окно… комната.

Дно, стенки, горлышко … бутылка.

Крышка, дно, стенки … коробка.

Крылышки, лапки, усики … бабочка.

Крылья, клюв, ноги, хвост … кукушка.

Воротник, манжеты, рукава, застежка … рубашка.

8.14 Упражнение «Что забыл нарисовать художник?»

Цель:

1. Продолжать учить четко проговаривать слова слоговой структуры 8-го типа при употреблении имен существительных в форме винительного падежа.

2. Развивать зрительное внимание.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает картинки с изображением людей различных профессий и занятий, на которых не хватает каких-то определенных предметов. Уточняет названия профессий и спрашивает ребенка: «Что забыл нарисовать художник?».

Логопед: Ребенок:

Портнихе иголку.

Парикмахеру ножницы.

Учителю указку.

Рыбаку удочку.

Барабанщику палочки.

8.15 Упражнение «Образуй новые слова»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен существительных с помощью различных суффиксов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку изменять слова по образцу:

а) с суффиксом -ИНК-.

Логопед: Ребенок:

Бусы - бусинка.

Пыль - пылинка

Роса - росинка

Сор - соринка.

Пух - пушинка.

Чай - чаинка.

Песок - песчинка.

б) с суффиксом -НИЦ -.

Умник - умница.

Шутник - шутница.

Лыжник - лыжница.

Модник - модница

в)

Бегун - бегунья.

Шалун - шалунья.

8.16 Упражнение «Назови посуду»

Цель:

1. Учить четко проговаривать слова слоговой структуры 8-го типа.

2. Упражнять в словообразовании имен существительных при помощи различных суффиксов.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку картинки и предлагает ответить на вопросы:

Логопед: Ребенок:

Как называется посуда, в которой хранится соль? Солонка.

В чем заваривают чай? В чайнике.

В чем лежит мыло? В мыльнице.

Откуда наливают суп? Из супницы.

Из чего едят суп? Из тарелки.

Как называется большая ложка с дырочками? Шумовка.

8.17 Упражнение «Назови другим словом»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при употреблении синонимов.

2. Формировать целостное восприятие предмета.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: предметные картинки, разрезанные на две части.

Ход игрового упражнения.

Логопед делит разрезные картинки: одну часть оставляет себе, другую отдает ребенку. Показывая половинку картинки и называя слово, предлагает ребенку найти вторую часть, сложить картинку и назвать изображенный на ней предмет по-другому.

Логопед: Ребенок:

Поляна - лужайка.

Рукавички - варежки.

Старушка - бабушка.

Старик - дедушка.

Азбука - алфавит.

8.18 Упражнение «Справочное бюро»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед объясняет ребенку что такое «справочное бюро». Затем раскладывает перед ребенком все картинки и задает вопросы. Ребенок находит нужную картинку и отвечает на вопрос.

Логопед: Ребенок:

Где ткут ткани? На фабрике.

Где пекут хлеб? В пекарне.

Где лечат больных? В больнице.

Где покупают газеты? В киоске.

Где продают лекарства? В аптеке.

Где мелят муку? На мельнице.

Где шьют одежду? В ателье.

Где продают и делают очки? В оптике.

8.19 Упражнение «Послушай и ответь»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8 - го типа.

2. Развивать слуховое внимание и память.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы.

Февраль спешит за январем.

Метель да вьюги день за днем.

В каком месяце часто бывают вьюги и метели? В феврале.

Апрель - растаяли снега,

Плывучим льдом полна река.

В каком месяце растаяли снега? В апреле.

Ноябрь - слякоть и дожди,

Тепла теперь уже не жди.

В каком месяце не ждут тепла? В ноябре.

Декабрь завершает год.

Зима одела реки в лед.

В каком месяце замерзают реки? В декабре.

Январь - морозно на дворе,

Деревья в снежном серебре.

В каком месяце морозно на дворе? В январе.

В чем деревья? В серебре.

Что в серебре? Деревья.

Варежки у Вари пропали на бульваре.

Воротилась Варя вечером с бульвара

И нашла в кармане варежки Варвара.

Что пропало у Вари? Варежки.

Откуда вернулась Варя? С бульвара.

Где нашла варвара варежки? В кармане.

Кто нашел варежки? Варвара.

Закрепление слов слоговой структуры 8-го типа в предложениях

Коровье молоко полезно.

Поспели первые ягодки.

У Аленки теплые валенки.

У медведя большая берлога.

Антоша лечился в больнице.

Летняя погода очень жаркая.

Катенька шила мягкую подушку.

Первого февраля мы гостили у бабушки.

У Павлика в коробке тетради и линейка.

В январе, в январе все деревья в серебре.

Бабушка устала и села на низкую лавочку.

Лесные фиалки в кувшине на тумбочке.

В феврале нанесло большие сугробы.

Модная зимняя одежда висит на витрине.

Мы искали чернику у дальнего ельника.

Девочка подняла медную монетку и кинула ее в копилку.

Наташка копала лопаткой канавку.

Дедушка медленно шел за лошадью.

Тимошка и Павлуша играли в шахматы.

Большое яблоко лежит на тарелке.

Улитка медленно ползала по листику ландыша.

Наша деревня около большого оврага.

Девочка купила колбасу, сосиски и конфеты.

На подносе булочки и пирожки.

Петен...