Социально-педагогическое сопровождение детей с аномальнім развитием

3. Осуществлять профессиональную подготовку специалистов: учителей, воспитателей, педагогов-дефектологов, сурдо- и тифлопедагогов, логопедов, социальных педагогов, специалистов по ЛФК с целью оказания квалифицированной помощи аномальным детям по разным направлениям социально-педагогической деятельности.

4. Целенаправленно и эффективно применять технологии социально-педагогической работы с аномальными детьми.

5. Работникам образовательных и медицинских учреждений проводить просветительскую работу среди родителей аномальных детей, с целью оказания ими помощи своим детям.

6. Открывать социально - реабилитационные, досуговые и спортивные центры для детей с аномалиями в развитии.

7. Социальным педагогам способствовать успешной интеграции аномальных детей в общество, оказывать им помощь в установлении контактов с окружающей их социальной средой.

Список использованной литературы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. №3266-1 в ред. Федерального закона от 13.01.96 №12 - ФЗ (извлечения).-М.: Гуманит.изд. центр «ВЛАДОС», 2003. - 528 с.

2. Конвенция ООН о правах ребенка. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 24 с.

3. Конституция Российской Федерации. - М.: Юрид. лит., 1997. - 80 с.

4. Постановление Правительства Российской Федерации от 31.07.1998 г. №867 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Посбие для учителя-дефектолога / Под ред. Л.М. Щипицыной - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003.-528 с.

5. Семейное право России. - М.: Изд.НОРМА, 2002. - 368 с.

Справочная и учебная литература

6. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб.пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.

7. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб.пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

8. Дети с отклонениями в развитии. Методич. пособие.-М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 2001. - 128 с.

9. Зубкова Т.С. Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб.пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 224 с.

10. Катаева А.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Метод.пособие. - М.: Гуматин. изд. центр «ВЛАДОС», 2004. - 224 с.

11. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб.пособие/ Под ред. Б.П. Пузанова.-М.:Издательский центр «Академия», 1999. - 160 с.

12. Лалалева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР: Учеб.пособие.-М.: Гуманит.изд. центр «ВЛАДОС», 2004. - 303 с.

13. Методика и технология работы социального педагога: Учеб.пособие / Под ред. М.А. Галагузовай, Л.В. Мардасова. - М.: Издательский центр «Академия». 2002. - 192 с.

14. Максимова М.Ю. Милютина Е.Л.: Курс лекций по детской патопсихологии. - Ростов н/Д.: «Феникс», 2000. - 576 с.

15. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб.пособие/ Под ред. В.А. Сластенина. - М.:Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.

16. Немов Р.С. Психология в 3-х кн. Кн.2 Психология образования: Учебник. - М.:Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1997 с. - 608 с.

17. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие. - М.: Издательские центр «Академия», 2002. - 256 с.

18. Психология и педагогика: Учебник. - Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М. Николаенко. - М.: «ИНФРА-М», 1998. - 175 с.

19. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение ребенка: Пособие для учителя-дефектолога/ Под ред. Л.М. Щипицыной.-

М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003. - 528 с.

20. Психология: Учебник/ Под ред. А.А. Крылова. - М.: «ПРОСПЕКТ», 1999. - 584 с.

21. Практическая психология образования: Учебник/ Под ред. Дубровиной И.В. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 528 с.

22. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: Методич. пособие. - М.: Гуманит.изд. центр «ВЛАДОС», 2005. - 156 с.

23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие в 2 кн. - М. Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. - кн. 1, 384 с.

24. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога: Учеб. пособие - М.: «АРКТИ», 2003. - 208 с.

25. Социальная педагогика. Учебное пособие / под ред. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

26. Социальная педагогика. Курс лекций /под общей ред. Галагузовой М.А.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 200. - 416 с.

27. Социальная работа: Теория и практика: Учеб. пособие /отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. - М.: «ИНФРА-М», 2003. - 427 с.

28. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП: Учебно-методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. - 160 с.

29. Социальная психология: Учеб. пособие /под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача М.: Издательский центр «Академия», 2002 - 600 с.

30. Флерова Ж.М. Логопедия: Серия «Учебники, учебные пособия».-Ростов н/Д: ФЕНИКС, 2001-320 с.

31. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. - М.: Гардарики, 1999. - 519 с.

32. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Методич. пособие. - М.: ОА «Столетие», 1994. - 196 с.

33. Александрова А.Я. «О нервности ребенка». - СПб - «ДИЛЯ», 1999. - 128 с.

34. Белая К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М.: АСТ, 1998. - 400 с.

35. Безруких М.Н. «Каких детей называют медлительными и отчего им трудно учиться». - Тула: «АРКТОУС», 1996. - 48 с.

36. Болотовский Г.В. Гиперактивный ребенок. Лечить или наказывать.-СПб.:ИК «Невский проспект», 2004. - 102 с.

37. Гарбузов В.И. Нервные и трудные дети. - М.:АСТ: СПб; «АСТРЕЛЬ - Спб», 2005. - 351 с.

38. Дробинская А.О. Синдром раннего детского аутизма // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002.- №6.-С. 43-46.

39. Ермакович В.Д. Организация работы с родителями в специализированном дошкольном учреждении // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2003. - №1. - С. 28-40.

40. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Раздел «Здоровье» в программе коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ЗПР // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. - №5. - С. 26-41.

41. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Технологии, укрепляющие здоровье в системе обучения в коррекционно-развивающих специализированных дошкольных учреждениях // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. - №4. - С. 19-25.

42. Как повысить уровень работоспособности умственно отсталых учащихся младших классов в процессе урока // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2003. - №3. - С. 42-44.

43. Калягин В.И. Если ребенок заикается. - СПб: Питер ком, 1998. - 197 с.

44. Мастюкова Е.М., Москвина А.Г. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с ДЦП // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. - №3. - С. 55-63.

45. Москвина А.Г., Мастюкова Е.М. Неврозы у детей с ДЦП // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. - №4. - С. 40-47.

46. Мастюкова Е.М., Москвина А.Г. Симптомы ранних речевых нарушений у детей с ДЦП // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. - №5. - С. 55-60.

47. Никулина В.Д. Рекомендации по психокоррекционной работе с семьями, воспитывающими проблемного ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. - №4. - С. 40-47.

48. Об интегративном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. - №3. - С. 7-14.

49. Преснова О.В. Логопедические занятия в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2003. - №3. - С. 45-50.

50. Рыбинский Е.М., Кузнецова Л.В., М.И. Несмеянова. Государственная политика в интересах детей // Социол. исслед. - 1998. - №12. - С. 79-82.

51. Филимонова С.И. Физическая активность в семье - новый подход к реабилитации детей с нарушениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. - №6. - С. 31-32.

52. Ященко Т.Г. Формирование трудовых навыков на уроках технологии в коррекционной школе // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. - №5. - С. 61-63.

Приложения

Приложение 1

Взаимосвязь понятий «инвалидность» и «аномальное развитие»

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Приложение 2

Таблица 1.1. Виды речевых нарушений у детей

Приложение 3

Проблемы развития аномальных детей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Приложение 4

Схема социально-педагогического обследования на МППК

1. Цель посещения ПМПК (социально-педагогические проблемы, трудности в обучении, в общении, поведении, проблемы со здоровьем и др.).

2. Ознакомление с документами (акт обследования жилищно-бытовых условий семьи, документы о заболеваниях рёбенка, характеристики из детских учреждений, табель успеваемости по предметам и пропускам занятий и др.).

3. Анкетные данные ребенка (фамилия, имя, отчество, год и дата рождения, домашний адрес, и телефон):

- название детского учреждения, класс, результаты учебы, взаимодействие семьи и школы, помощь родителей ребенку в учебе, интересы ребенка, помощь родителям, имеет ли ребенок какие-либо поручения, посещает ли кружки, любимые занятия ребенка, со запущенность, личностные особенности ребенка, черты его характера, склонности и привычки, причины неблагополучия, положительные и отрицательные моменты, как адаптируется и контактирует, поведение дома, в школе, на улице, как неблагополучие отражается на поведении и успеваемости.

4. Социальные проблемы (характеристика жилищно-бытовых и материальных условий семьи, санитарное состояние условий проживания ребенка):

- жилищные проблемы (отдельная квартира, комната в коммунальной квартире, общежитие, социальная гостиница, изучение социального положения и среды, в которой воспитывается ребенок, наличие соседей и взаимоотношения с ними, возникновение проблем и их разрешение, социально-правовая помощь и защита прав несовершеннолетних);

- материальные проблемы (задержка зарплаты, пенсий, пособий, родители безработные);

- психологические проблемы (несовместимость с родителями, сверстниками, взаимоотношения в семье, отношение к подростку, неправильные приемы воспитания - физическое наказание, ласка, задаривание, окрик, оскорбление и т.д.).

5. Изучение семьи (состав семьи, полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер, кто занимается воспитанием, отсутствие родителей, родители ЛРП, дети отобраны по суду, опекаемые, усыновленные, инвалиды, осуждены, находятся в розыске, ведут аморальньий образ жизни):

- фамилия, имя, отчество матери, отца, опекуна, усыновителя, фактического воспитателя, приемных родителей, связь семьи с образовательным учреждением, ответственное отношение родителей к детям;

- место работы родителей, их зарплата, пенсии, пособия и др. доходы семьи.

6. Обследование семьи на дому (при необходимости).

7. Заключение (впечатление о ребенке, принятие мер по социально-педагогической защите, оказание помощи детям, попавшим в кризисные ситуации, помощь в трудоустройстве, помощь специалистов, защита права на образование, сохранение и укрепление здоровья, право на отдых, развитие, педагогическое влияние на поведение ребенка и его деятельность).

8. Необходимость обращения в другие учреждения для помощи ребенку и его семье.

Схема заключения (акта) по результатам социально-педагогического обследования имеет следующую форму:

1. Цель обследования (социальные, педагогические проблемы, трудности в обучении, в общении, проблемы со здоровьем).

2. Когда проводилось обследование на дому, кем (ф.и.о. должность, телефон).

З. Что установлено при обследовании. С кем проживает ребенок, какое помещение занимает семья (комната в коммунальной квартире, отдельная квартира, общежитие, социальная гостиница и т.д.). Какие удобства имеются (горячая вода, ванна, лифт, телефон).

4. Санитарное состояние занимаемого помещения.

5. Наличие условий для занятий, сна, отдыха, наличие библиотеки, игрушек и др.

6. Какое, детское учреждение посещает, класс.

7. Успеваемость в школе, поведение, какие проблемы у ребенка, чем школа помогает: бесплатные завтраки, обеды, материальная помощь.

8. Выявление интересов: любимые предметы, посещение кружков, участие в жизни класса, школы.

9. Условия для отдыха (в каникулярное время, в выходные дни, летом).

10. Бюджет семьи, ее состав, взаимоотношения.

11. Ф.И.О. родителей, их места работы.

12. Заключение.

13. Рекомендации родителям по проблемам.

14. В какой помощи нуждается ребенок, семья. [24, c. 136-138]

Приложение 5

аномальный ребенок педагогический социальный

Методики коррекционной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на Allbest.ru