Освітологія як полідисциплінарний напрям: фундаменталії і методологеми
Зміст концепції дослідження освітньої системи. Епістемологічні одиниці освітології. Освіта як сфера національного людинотворення. Схема організації найпростішого наукового предмета. Структурна мислесхема інтегративних параметрів сучасної освітології.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.12.2023 |
| Размер файла | 3,9 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Модульно-розвивальна система як соціокультурна організація / гол. ред. А.В. Фурман. Психологія і суспільство: спецвипуск. 2002. №3-4. 292 с.
Надвинична Т.Л. Роль наукової школи у становленні освітології. Вітакультурний млин. 2006. Модуль 3. С. 13-16.
Освітологія: витоки нового наукового напряму: монографія / за ред. В.О. Огнев'юка. Київ: ВП «Едельвейс», 2012. 336 с.
Освітологія: хрестоматія: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / укл.: В.О. Огнев'юк, С.О. Сисоєва. Київ: ВП «Едельвейс», 2013. 728 с.
Ревасевич І.С. Методологічна рефлексія складників освітології як інтегрального наукового напряму. Психологія і суспільство. 2014. №3. С. 57-67.
Система сучасних методологій: хрестоматія у 4-х томах / упоряд., відп. ред., перекл. А.В. Фурман. Тернопіль: ТНЕУ, 2015. Т. 1. 314 с. Т. 2. 344 с. Т. 3. 400 с. Т 4. 400 с.
Фурман А.В. Архітектоніка теорії діяльності: реф- лексивно-вчинковий сценарій метаметодологування. Психологія і суспільство. 2022. №1. С. 7-94. DOI: https:// doi.org/10.35774/ pis2022.01.007
Фурман А.В. Вступ до теорії освітньої діяльності: курс лекцій. Тернопіль: Інститут ЕСО, 2006. 86 с.
Фурман А.В. (гол. ред.). Психологія і суспільство. 2000-2022. № 1-86. DOI: https://doi.org/10.35774/pis
Фурман А.В. Ідея і зміст професійного методоло- гування: монографія. Тернопіль: ТНЕУ, 2016. 378 с.
Фурман А.В. Категорійна матриця теоретичної психології. Психологія і суспільство. 2020. №2. С. 13-51. DOI: https://doi.org/10.35774/pis.2020.02.013
Фурман А.В. Метатеоретична мозаїка життя свідомості. Психологія і суспільство. 2018. №3-4. С. 1350. DOI: https://doi.org/10.35774/pis2018.03.013
Фурман А.В. Методологічна оптика як інструмент мислевчинення. Психологія і суспільство. 2022. №2. С. 648. DOI: https://doi.org/10.35774/pis.2022.02.006
Фурман А.В. Методологічна план-карта освітології як синтетичної наукової дисципліни. Вітакультурний млин. 2006. Модуль 4. С. 4-18.
Фурман А.В. Модульно-розвивальна організація миследіяльності - схема професійного методологування. Психологія і суспільство. 2005. №4. С. 40-69.
Фурман А.В. Модульно-розвивальний оргпростір методологування: аргументи розширення. Психологія і суспільство. 2017. №1. С. 34-49. DOI: https: //doi.org / 10.35774/ pis2017.034
Фурман А.В. Модульно-розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення: монографія. Київ: Правда Ярославичів, 1997. 340 с.
Фурман А.В. Освітологія як синтетична наукова дисципліна: проблема завдань, об'єкта, предмета, методу. Вітакультурний млин. 2006. Модуль 3. С. 4-9.
Фурман А.В. Постання освітології, або похід за горизонт відомого. Психологія і суспільство. 2003. №4. С. 5-9.
Фурман А.В. Психокультура української ментальності: 2-е наук. вид. Тернопіль: ВЦ НДІ МЕВО, 2011. 168 с.
Фурман А.В. Теорія освітньої діяльності як метасистема. Психологія і суспільство. 2001. N°3. С. 105144; 2002. №>3-4. С. 20-58.
Фурман А.В. Типологічний підхід у системі професійного методологування. Психологія і суспільство. 2006. №2. С. 78-92.
Фурман (Гуменюк) О.Є. Методологічна модель інноваційно-психологічного клімату. Психологія і суспільство. 2005. №4. С. 70-83.
Фурман (Гуменюк) О.Є. Методологія пізнання освітнього вчинку в контексті інноваційно-психологічного клімату. Психологія і суспільство. 2012. №1. С. 47-81.
Фурман (Гуменюк) О.Є. Модульно-розвивальне навчання: соціально-психологічний аспект: монографія. Київ: Школяр, 1998. 112 с.
Фурман (Гуменюк) О.Є. Теорія і методологія інноваційно-психологічного клімату загальноосвітнього закладу: монографія. Ялта-Тернопіль: Підручники і посібники, 2008. 340 с.
Фурман О.Є. Психологічні параметри інноваційно- психологічного клімату загальноосвітнього закладу: автореф. дис. ... доктора психол. наук: 19.00.07. Одеса, 2015. 37 с.
Щедровицький Г.П. Засадничі уявлення та категорійні засоби теорії діяльності. Психологія і суспільство. 2022. №1. С. 95-126. DOI: https://doi.org/ 10.35774/pis2022.01.095
Щедровицький Г. Методологічна організація системно-структурних досліджень і розробок. Психологія і суспільство. 2004. №2. С. 30-49.
Щедровицький ГП. Синтез знань: проблеми і методи. Психологія і суспільство. 2015. №2. С. 61-83.
Яковенко Ю.І. Методологічна травма в соціо- гуманітарних науках. Психологія і суспільство. 2022. №°1. С. 127-148. DOI: https://doi.org/10.35774/pis2022.01.127
References
Furman, A.V & Furman, O.I. & Shandruk, S.K. & Co (Eds.). (2019). Vitakulturna metodolohiia: antolohiia. Do 25- richchia naukovoi shkoly profesora A. V Furmana [Viticultural methodology: an anthology. To the 25th anniversary of professor A.V Furman's Scientific School]. Ternopil: TNEU [in Ukrainian].
Medynska, Yu. (2006). Vitakulturna paradyhma I postmodernism [Viticultural paradigm and postmodernism]. Psykholohiya i suspilstvo- Pstchology and society, 1, 46-52 [in Ukrainian].
Medynska, Yu. (2006). Intehratyvnyy kharakter osvitolohiyi [Integrative character of education]. Vitakulturnyi mlyn - Viticultural mill, modul 3, 10-12 [in Ukrainian].
Furman, A.V & Furman, O.I. & Shandruk, S.K. & Co (2019). Metodolohiia i psykholohiia humanitarnoho piznannia. Do 25-richchia naukovoi shkoly profesora A. V Furmana [Methodology and psychology of humanitarian cognition. To the 25th anniversary of professor A. V. Furman's scientific school]. Ternopil: TNEU [in Ukrainian].
Furman, A.V (head editor) (2002). Modulno-rozvyvalna systema yak sotsiokul'turni orhanizatsiya [Modular and developmental system as socio-cultural organization]. Psykholohiya i suspilstvo -- Psychology and society, 3-4, 1292 [in Ukrainian].
Nadvynychna, T.L. (2006). Rol' nauk'ovoy' shkoly u stanovlenni, osvitolohiyi. [The role of the scientific school in the making viticultural of education.] Vitakulturnyi mlyn - Viticultural mill, modul 3, 13-16 [in Ukrainian].
Ohnev'uk, V.O.(red.) (2012). Osvitolohiia: vytok'y novoho naukovoho napryamu, [Of education: the origins of the new scientific direction]. Kyiv, 336 p. [in Ukrainian].
Ohnev'uk, V.O., Sysoeva, S.O. (2013). Osvitolohiia: k'hrestomatiya [ of education: reader ]. Kviv, 728p. [in Ukrainian].
Revasevytch, I.S. (2014). Metodolohitchna reflexsiya sk'ladnykiv osvitolohii yak' integralnoho naukovoho napriamy. [Methodological Reflection Components of Osvitolohiya as Integral Scientific Direction]. Psykholohiya i suspilstvo -- Psychology and society, 3, 57-67 [in Ukrainian].
Furman, A.V. (Ed.). (2015). Systema suchasnykh metodolohii: khrestomatiia u 4-kh tomakh [The system of modern methodologies: a textbook in 4 volumes]. Ternopil: TNEU [in Ukrainian].
Furman, A.V (2022). Arhitektonika teoriyi diyal'nosty: reflecsivno-vchunkoviyi scenariyi metametodolohuvannia [Architectonics of activity theory: reflexive-deed scenario of metamethodologization]. Psykholohiya i suspilstvo -- Psychology and society, 1, 7-94 [in Ukrainian].
Furman, A.V (2006). Vstup do teorii osvitnoi diialnosti [Introduction to the theory of educational activity]. Ternopil: Instytut ESO [in Ukrainian].
Furman, A. (gol. red.) (2000-2022). Psykholohiya i suspilstvo -- Psychology and society, 1-86 [in Ukrainian].
Furman, A.V. (2016). Ideia i zmist profesiinoho metodolohuvannia [The idea and content of professional methodology]. Ternopil: TNEU [in Ukrainian].
Furman, A.V (2020). Katehoriina matrytsia teoretychnoi psykholohii [Categorical matrix of theoretical psychology]. Psykholohiia i suspilstvo -- Psychology and society, 2, 13-51 [in Ukrainian].
Furman, A.V (2018). Metateoretychna mozaika zhyttia svidomosti [Metatheoretical mosaic of the life of consciousness]. Psykholohiia i suspilstvo -- Psychology and society, 34, 13-50 [in Ukrainian].
Furman, A.V (2022). Metodolohitchna optyka yak instrument myslevtchunenia [Methodological optics as a thought -activity tool]. Psykholohiia i suspilstvo -- Psychology and society, 2, 6-48 [in Ukrainian].
Furman, A.V (2006). Metodolohitchna plan-karta osvitolohii yak systetytchnoyi naukovoyi dystsypliny [Methodological map plan of education as synthetic scientific discipline]. Vitakulturnyi mlyn - Viticultural mill, modul 4, 418 [in Ukrainian].
Furman, A.V (2005). Modulno-rozvyvalna orhanizatsiia myslediialnosti - skhema profesiinoho metodolohuvannia [Modular and developmental organization of thinking - a scheme of professional methodology]. Psykholohiia i suspilstvo -- Psychology and society, 4, 40-69 [in Ukrainian].
Furman, A.V (2017). Modulno-rozvyvalnyi orhprostir metodolohuvannia: arhumenty rozshyrennia [Modular- developmental organizational space of methodology: arguments of expansion]. Psykholohiia i suspilstvo -- Psychology and society, 1, 34-49 [in Ukrainian].
Furman, A.V (1997). Modulno-rozvyvalne navchannia: pryntsypy, umovy, zabezpechennia [Modular and developmental education: principles, conditions, provision]. Kyiv: Pravda Iaroslavychiv [in Ukrainian].
Furman, A.V (2006). Osvitolohiia yak suntetutchna naukova dystchuplina : problema zavdan' ob'yek'ty, predmeta, metodu. [Of education as synthetic scientific discipline: task problem, objects of the subject of the method]. Vitak'ulturnyi mlyn - Viticultural mill, modul 4, 4-9 [in Ukrainian].
Furman, A.V (2003). Postannya osvitolohii, abo pokhid za horyzont vidomoho [Appearance of education, of hike for horizon of the known]. Psyholohiia i suspilstvo -- Psychology and society, 4, 5-9 [in Ukrainian].
Furman, A.V. (2011). Psykhokultura ukrainskoi mentalnosti [Psychoculture of the Ukrainian mentality]. Ternopil: Ekonomichna dumka [in Ukrainian].
Furman A.V (2001-2002). Teoriia osvitn'oi diyal'nosti yak' metasystema [Theory education activity as a metasystem]. Psykholohiia i suspilstvo -- Psychology and society, 3, 105144; 3-4, 20-58 [in Ukrainian].
Furman, A.V (2006). Typolohichnyi pidkhid u systemi profesiinoho metodolohuvannia [Typological approach in the system of professional methodology]. Psykholohiia i suspilstvo -- Psychology and society, 2, 78-92 [in Ukrainian].
Furman (Humeniuk), O.I. (2005). Metodolohichna model innovatsiino-psyk'holohichnoho k'limatu [ Methodological model innovation -psychological climate]. Psykholohiya osobystostii--Personality psychology 4, 70-83 [in Ukrainian].
Furman (Gumenyuk), O.I. (2012). Metodologiya piznannya osvitnogo vchynku v konteksti innovacijno- psychologichnogo klimatu. [Methology cognition of educational act in the context innovation and psycholohi climate]. Psychologia i suspilstvo - Psychology and society, 1, 47-48 [in Ukrainian].
Furman (Humeniuk), O.I. (1998). Modulno-rozvyvalna systema: model psykholohichnoho zrostannia vchytelia i uchnia [Modular development system: a model of psychological growth of teacher and student]. Osvita i upravlinnia -- Management and education. Vol. 2. Issue 2, 75-81 [in Ukrainian]
Furman (Humeniuk), O.Y (2008). Teoriia i metodolohiia innovatsiino-psykholohichnoho klimatu zahalnoosvitnoho zakladu [Theory and methodology ofinnovation-psychological climate of secondary school]. Yalta-Ternopil: Pidruchnyky i posibnyky [in Ukrainian].
Furman, O.I. (2015). Psykholohichni parametry innovatsiino-psykholohichnoho klimatu zahalnoosvitnoho zakladu [Psykhological parameters of the innovation- psychological climate of a secondary school]. Odesa [in Ukrainian].
Shchedrovitsky, G.P. (2022). Zasadnuchi yiavlennia ta katehorijni zasoby teorii diial'nosti [Basic ideas and categorical means of activity theory]. Psykholohiya i suspilstvo -- Psychology and society, 1, 95-26 [in Ukrainian].
Shchedrovitsky, G.P. (2004). Metodolohichna orhanizatsiia systemno-strukturnyh doslidzhen' i rozrobok [Methodological organization systemno-strukturnyh research and development]. Psykholohiya i suspilstvo -- Psychology and society, 2, 30-49 [in Ukrainian]
Yakovenko, Yu.I. (2022). Metodolohichna travma v sotsiohumanitarnykh naukakh [Methodological trauma in the cocio-humanitarian sciences]. Psykholohiia i suspilstvo -- Psychology and society, 1, 127-148 [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.r
...Подобные документы
Історія та основні етапи виникнення та розвитку американської системи освіти, її специфіка та відмінні риси порівняно з українською системою. Реформи освіти в США другої половини ХХ століття. Цілі та форми реалізації сучасної освітньої стратегії США.
реферат [15,1 K], добавлен 17.10.2010Вища освіта: структура та зміст. Соціально-педагогічні умови якісної освіти в Україні. Види навчальних закладів. Моделі освіти, характеристика, принципи та загальні закономірності педагогічного процесу. Організація та прогнозування освітньої галузі.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 05.07.2009Вивчення першочергових завдань освітньої політики держави. Дослідження механізму сталого розвитку системи освіти. Аналіз особливостей розвитку освіти з урахуванням сучасних вимог. Аналіз парадигмальних аспектів модернізації системи освіти в Україні.
статья [22,6 K], добавлен 22.02.2018Історія виникнення освітньої технології. Концептуальні положення. Мета і завдання дослідницької технології. Понятійний апарат: пізнання, дослідження, метод, спостереження, порівняння. Зміст технології. Вимоги до особистості вчителя. Конспекти уроків.
реферат [42,2 K], добавлен 29.10.2007Дослідження національної специфіки та особливостей сучасної системи французької освіти. Перевага державних навчальних закладів і безкоштовність навчання для всіх. Характеристика видів вищих навчальних закладів України. Доступ громадян до вищої освіти.
реферат [31,2 K], добавлен 29.11.2012Зміст, форми і методи підвищення рівня компетентності педагогічних кадрів національної системи вищої освіти у рамках магістерського курсу “Педагогіка вищої школи” в університеті “ХПІ”. Вплив Болонського процесу на реформування освітньої системи України.
курсовая работа [62,0 K], добавлен 04.03.2011Дослідження історичних та філософських аспектів гуманізації вітчизняної освіти. Ознайомлення із структурою навчальної системи, запропонованої Ващенком. Визначення мети та завдання сучасної системи гуманістичного виховання; її закономірності та принципи.
курсовая работа [60,7 K], добавлен 27.01.2011Оцінювання вищої освіти в контексті приєднання України до Болонського процесу. Реформування освітньої системи в Україні. Самостійна робота як системоутворюючий елемент навчальної діяльності студентів. Ліцензування та акредитація навчальних закладів.
доклад [30,3 K], добавлен 06.05.2012Напрямки розвитку змістовної частини сучасної вузівської освіти. Принципи сучасної освіти: функціональна повнота компонентів змісту, диференціація та інтеграція змісту освіти. Загальна структура та вимоги до змісту освіти. Блоки підготовки фахівців.
реферат [17,4 K], добавлен 03.06.2010Аналіз впливу різних факторів на здоров'я сучасної студентської молоді. Характеристика здоров'язберігаючих технологій та сучасної системи освіти. Соціально-гігієнічні аспекти здоров'я молоді. Захворюваність студентів, що навчаються в навчальних установах.
дипломная работа [120,2 K], добавлен 01.10.2010Особливості системи освіти Німеччини: початкової, середньої, вищої. Повноваження держави і федеральних земель у розвитку і регулюванні освіти. Шкала оцінювання учнів та студентів. Болонський процес у гімназіях та університетах. Реформи освітньої системи.
презентация [708,5 K], добавлен 24.05.2016Дидактика в системі педагогічних наук. Пізнавальний процес: особливості та структура. Контроль, перевірка знань і навичок учнів. Дидактична технологія - основа оптимізації навчального процесу. Зміст освіти в сучасній школі, форми організації навчання.
монография [704,3 K], добавлен 15.07.2009Освіта – передача і засвоєння певного соціального досвіду; процес взаємодії вчителя і учня, який здійснюється під цілеспрямованим педагогічним впливом. Характеристика самоосвіти. Основні джерела змісту освіти: навчальний план, навчальна програма.
реферат [29,7 K], добавлен 16.06.2011Аналіз підходів до трактовки поняття "інновація". Інноваційний характер, ознаки та цілі сучасної освіти. Зміст типології А.І. Пригожина. Класифікаційні ознаки інновації за К. Ангеловським. Рівень педагогічних інновацій, їх належність до парадигми.
реферат [32,4 K], добавлен 06.11.2016Вплив чинників розвитку освіти на вибір спеціальності культуролога, їх види. Вдосконалення системи освіти в контексті соціокультурної політики розвинених країн. Позасистемна освіта як фактор реалізації ідей якості. Позасистемні форми освітньої діяльності.
контрольная работа [16,9 K], добавлен 19.12.2012Хореографічна освіта як чинник формування національної свідомості. Принципи сучасної професійної освіти майбутніх вчителів хореографії: поєднання традицій і новаторства, системності та послідовності навчання, індивідуалізації та диференціації, наочності.
курсовая работа [67,0 K], добавлен 04.02.2013Гуманізація як пріоритетний напрям сучасної освіти, головна умова реалізації творчого потенціалу, формування його педагогічного мислення, професійної компетентності, гуманітарної культури. Проблема вдосконалення освіти у її гуманістичному аспекті.
реферат [23,1 K], добавлен 15.10.2012Системи вищої освіти у країнах Європи і Америки. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн Європи. Характерні особливості системи ЕСТS. Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України.
курс лекций [291,5 K], добавлен 21.12.2009Основні положення організації системи освіти у вищій школі на принципах Болонського процесу. Необхідність трансформації існуючої в Україні системи вищої освіти до європейських вимог, упровадження нових підходів та технологій навчально-виховного процесу.
реферат [16,8 K], добавлен 02.11.2011Соціальна інтеграція як одна із функцій сучасної освіти. Взаємозв’язок системи підготовки кадрів з державним ладом. Характеристика процесів в модифікації інституту освіти, особливості полікультурного і національно-патріотичного виховання індивідууму.
статья [22,1 K], добавлен 20.08.2013
