Курс политической грамотности как механизм гражданского воспитания московских школьников

создать правительствам регионов программу мер по реализации молодежной политики в соответствии с местными традициями и спецификой.

Таким образом, проблема абсентеизма среди молодежи приобретёт тенденциюк понижению своего уровня. Молодежь начнет ресоциализироваться, все чаще сможет вовлекаться в политическую сферу и предлагать свои идеи и проекты, а значит, влиять на политику города или региона. Государственная молодежная политика будет ориентирована на качество и улучшение жизни молодежи во всех ее аспектах.

Аполитизированность молодежи станет неприличной, а политические ценности молодежи трансформируются и обновятся путем повышения политической и правовой грамотности.

В краткосрочной перспективе молодежь сможет артикулировать и предлагать свои идеи в законодательных собраниях, если достойные и талантливые ее представители будут депутатами или их помощниками. Данная мера сотрет барьер между властью и молодежью, если последние будут видеть, что к их мнению прислушиваются. Молоды политики смогут не только преодолеть этот барьер, но и будут раскрывать себя в политической сфере, а в долгосрочной перспективе стать достойной сменой сегодняшним политикам.

Разработка программы курса политической грамотности

Основной компонент политической грамотности (осведомленности формируется на уроках обществознания. Но, обладать только знаниями недостаточно. Политика. - явлены очень изменчивое, следовательно, помимо знаний нужно иметь политический интерес. Политический интерес - настроенность на восприятие политической информации, он побуждает человека следить за политическими событиями. Именно политический интерес побуждает учащихся получать политические знания, выступает мотивом для всей политической деятельности.

По определению политическая грамотность - это компетентное отношение к идеологии и деятельности органов власти, необходима^ предпосылка сознательного участия в деятельности тех или иных политических объединений; базируется на понимании социальной природа власти, требует развитых умений и навыков ведения общих дел и защиты общих интересов.

Исходя из вышенаписанного, нами были выделены основные компетенции, овладев которыми учащийся сможет повысить свой уровень политической грамотности:

Базисные политические определения и знания с четким не двусмысленным описанием.

Умения анализировать и оценивать своё информационны пространства.

Знаний в области правовых основ.

Знания и понимание понятия гражданин и гражданственности.

Понимание своего места, в политической жизни общества.

Для оценки этих компетенций нами была составлена анкета, состоящая их 5 блоков по 5 вопросов в каждом. Каждый блок направлен на исследования уровня определенной компетенции. Далее на основе этих компетенций нами был составлен учебный план по политической грамотности обучающихся.

Программа настоящего курса ставит своей целью дать старшеклассникам знания, необходимые для выработки собственного мнения о событиях, происходящих в стране, об её истории, которое не зависело бы ни от господствующих установок, ни от политической конъюнктуры. Но эти знания должны быть не только по такому предмету, как “Политология”. Учащийся должен знать основы политологии, основы права и должен уметь анализировать и фильтровать получаемою им информацию, для того чтобы давать адекватную оценку сложившейся ситуации. Именно эти знания в рамках курса смогут помочь учащемуся получить основы гражданского воспитания.

Задачами преподавания программы будет: формирование у обучающихся компетентного отношения к деятельности органов власти повышение гражданственности и здорового патриотизма; и главное - закрепление предпосылок сознательного участия в деятельности тех или иных политических объединений; формирование понимания социальной природы власти и умения объективно оценивать и анализировать ситуацию в родной стране.

Актуальность курса состоит в необходимости формирования политической грамотности школьников. Знания, полученные школьниками при изучении курса, могут быть ими использованы как гражданами России в построении современного правового государства и гражданского общества.

Анализ образовательных программ по ряду дисциплин показал, что все они дают знания только в своем определенном направлении. Этот факт подтверждает, что необходимо создание единой программы, которая даст основы знания по всем вышеперечисленным понятиям.

Программа составлена, в соответствии с государственными образовательными стандартами основного среднего образования. Курс по политической грамотности был рассчитан на первое полугодие 2018-20191 учебного года, то есть на 15 учебных недель, по 4 академических часа в неделю. Таким образом наш курс будет рассчитан на 60 академических часов.

Курссостоит из трех блоков:

Основы политологии.

Основы права.

Методы анализа и оценивания информации.

Основы семейного воспитания. Понятие “семья”.

Каждый блок содержит в себе необходимые знания, которые помогут сформировать у учащихся основы политической грамотности.

По окончанию прохождения данного курса, учащиеся прошли такое же анкетирование, как и в начале исследования, для сравнения полученных результатов и обоснования выводов.



2. Апробация образовательной программы среда московских школьников

2.1 Сбор и анализ данных

Для сбора первичных данных мной были выбраны 2 возрастные группы: учащиеся 6 класса, 11-12 лет и учащиеся 8 класса, 14-15 лет. Информация о респондентах представлена в приложении. Данные возрастные группы были выбраны не случайно. Учащиеся 6 класса, только готовятся стать равноправными гражданами нашего государства - приближение к возрасту, когда, они смогут голосовать на выборах. Помимо этого, у учащихся только начинается курс учебной дисциплины “Обществознание”, что может помочь им лучше и быстрее усвоить оба курса. Вторая возрастная группа была выбрана потому, что в возрасте 14-15 лет у подростков уже начинает формироваться жизненная позиция, свое мнение в отношении основных политических процессов в государстве. Они уже имею начальные знания по курсу “Обществознания”, на основе которых будут даваться более углубленные знания. Для первичной оценки политической грамотности была составлена анкета, которая содержит 5 блоков:

Оценка знаний в области политологии, как науки.

Оценка знаний в области права.

Оценка способов получения информации.

Оценка уровня заинтересованности в политической жизни государства.

Оценка степени осознания себя гражданином.

Каждый блок содержит в себе 5 вопросов по тематике данного блока. В блоках 1 и 2 учащимся дается выбрать один правильный вариант ответа, из нескольких предложенных. В ходе обработки информации будет учитываться процент правильных ответов. В остальных вопросах учащемуся будет предложено выбрать ответ да или нет.

Исследование проводилось среди 25 учащихся каждой возрастной группы. Всего было проанкетировано 50 учащихся. На основе собранного материла, был проведен сравнительный анализ полученных результатов, а также сделаны выводы об уровне политической грамотности в разных возрастных группах. Сравнение результатов было сделано для того, чтобы на повторном анкетировании в конце курса можно было сравните в какой возрастной категории курс был более успешен. Результаты первичного тестирования представлены в таблице 1.

Таблица 1 Сравнительная таблица первичных результатов.

		6 класс 11-12 лет (% ответивших)	8 класс 14-15 лет (% ответивших)
1 блок	Оценка знаний в области политологии как науки
1 вопрос	Политология изучает	23% правильных ответов	68% правильных ответов
2 вопрос	Назовите основные течения современной политологии.	0% правильных ответов	48% правильных ответов
3 вопрос	На какие ветви подразделяется государственная власть в соответствии с «теорией разделения властей»?	21% правильных ответов	89% правильных ответов
4 вопрос	Объектом политологии как науки является:	13% правильных ответов	49% правильных ответов
5 вопрос	Власть - это...	7% правильных ответов	38% правильных ответов
2 блок	Оценка знаний в области права.
1 вопрос	Назовите главный международный документ в области прав человека	14% правильных ответов	87% правильных ответов
2 вопрос	Какой из перечисленных ниже нормативно-правовых актов не относится к подзаконным	0% правильных ответов	13% правильных ответов
3 вопрос	Кто в правовом государстве является источником власти	0% правильных ответов	35% правильных ответов
4 вопрос	Основным документом, подтверждающим гражданство после 18 лет, в РФ является	58% правильных ответов	91% правильных ответов
5 вопрос	Знаете ли вы свои основные права. и обязанности, согласно Конституции РФ?	Да - 21% Нет - 79%	Да - 42% Нет - 58%
3 блок	Оценка способов получения информации.
1 вопрос	Откуда вы получаете информацию об актуальных новостях.	Интерне 11% Печатные издания 0%	Интернет 49% Печатные издания 0%
		Семья 68% Телевидение 15% Друзья 6%	Семь 11% Телевидение 24% Друзья 16%
2 вопрос	Часто ли вы в семье	Постоянно 22%	Постоянно 18%
	обсуждаете актуальные	Никогда. 9%	Никогда 15%
	новости.	Иногда бывает	Иногда. бывает
		53%	30%
		Очень редко 16%	Очень редко 37%
3 вопрос	Какое направление	Политика. 12%	Политика 19%
	новостей вас	Спорт 13%	Спорт 18%
	интересует	Чрезвычайные	Чрезвычайные
		происшествия	происшествия
		21%	21%
		Новости про звезд	Новости про звезд
		39%	20%
		Другие 15%	Другие 22%
4 вопрос	Часто ли вы оставляете	Постоянно 34%	Постоянно 22%
	комментарии по	Никогда. 22%	Никогда 20%
	поводу той или иной	Иногда бывает	Иногда. бывает
	новости	33%	18%
		Очень редко 11%	Очень редко 40%
5 вопрос	Насколько вы	Верю всему 63%	Верю всему 1%
	доверяете полученной	Не верю вообще	Не верю вообще
	информации	4%	25%
		Смотря из какого	Смотря из какого
		источника она	источника она
		взята 2%	взята 72%
		Другое 31%	Другое 2%
4 блок	Оценка уровня включенности в политическую жизнь государства
1 вопрос	Интересуетесь ли вы политической жизнью страны	Да 40% Нет 60%	Да 69% Нет 31%
2 вопрос	Обсуждается ли у вас в семье политическая ситуация в стране	Постоянно 15% Никогда. 8% Иногда бывает 68% Очень редко 9%	Постоянно 3% Никогда 23% Иногда. бывает 23% Очень редко 51%
3 вопрос	Знаете ли вы, кто на сегодняшней день является главой парламента РФ	Да 0% Нет 100%	Да 28% Нет 72%
4 вопрос	Знаете ли вы какой политический строй нашего государства	Да 9% Нет 91%	Да 83% Нет 17%
5 вопрос	Кто на сегодняшний день Мэр города Москвы?	82% правильных ответов	98% правильных ответов
5 блок	Оценка степени осознания себя гражданином
1 вопрос	Знаете ли вы определение понятия “Гражданин”?	Да 22% Нет 88%	Да 73% Нет 27%
2 вопрос	Как ты думаешь, обязан ли человек служить в армии?	Да 48% Нет 52%	Да 51% Нет 49%
3 вопрос	Продолжи	фразу:	Любить Родину	Любите Родину
	гражданин	любой	55%	28%
	страны должен		Быть	Быть
			законопослушны	законопослушным
			15%	48%
			Защищать Родину	Защищать Родину
			15%	12%
			Участвовать в	Участвовать в
			жизни общества	жизни общества,
			10%	11%
			Другое 5%	Другое 1%
4 вопрос	Должен ли	человек	Да 83%	Да 80%
	знать историю своей	Нет 17%	Нет 20%
	страны
5 вопрос	Считаешь ли	ты, что	Да 57%	Да 38%
	голосование	на	Нет 43%	Нет 62%
	выборах -	это
	гражданский	долг
	каждого.

Анализируя полученные результаты, мы пришли к следующим выводам. Стоит отметить, что низкие результаты у учащихся 6 класса, по вопросам блока 1 и блока 2 - это ожидаемо. У учащихся курс обществознания только начался в этом, поэтому этими знания они владеть не могли, но правильные ответы все равно были, что показывает, что некоторые ребята, так или иначе, осведомлены в этих вопросах. Так же, достаточно заметно, что у учащихся 8 класса, достаточно снижены результаты по вопросам, которые связанны с семьей и внутрисемейными отношениями. Об этой проблеме мы писали ранее, когда говорили о том, что на данном моменте развития нашего общества преемственность поколений теряет свою значимость, а также меняется понимание понятие “семья”. Как уже было сказано, что результаты у респондентов 6 класса, по блоку 1 и 2 - ожидаемы. У учащихся 8 класса - данные результаты могли бы быть и выше, но видимо в силу расхождения образовательные программ, есть небольшие пробелы в знаниях. Результаты, полученные в блоке 3 тоже достаточно предсказуемые, так как это зависит от возрастных особенностей и сфер интересов того или иного возраста. Дети 6 класса еще достаточно привязаны к семьям, поэтому информацию получают в основном оттуда, либо из деятельности, совместной с семьей. У детей 8 класса меняются приоритеты. Для них на первый план выходят друзья, социальные сети и неформальное общение в них. Так же видно, что у младшего возраста преобладают интересы в сфере развлекательных новостей, а старшие уже начинают интересоваться социальной сферой жизни общества и серьезными “взрослыми' вопросами.

Анализируя полученные данные, нам стало очевидна необходимость добавления в нас курс еще одного блога, - Основы семейного воспитания. Это обусловлено тем, что как уже неоднократно говорилось, теряется взаимосвязь в семьях между поколениями, особенно между родителями и детьми. Поэтому не обходимо рассказать дет™ об основах, на чем строится семья, а также в этом блога стоить уделить внимание такому понятию, как патриотизм. Семья - первый и основной институт социализации личности, поэтому именно в семье зарождаются основы патриотизма и гражданственности.

Необходимо еще пояснить, почему в данный учебный курс был включен блок, посвященный метода анализа, и оценивания информации. Как видно из результатов анкеты, в целом, учащиеся не умеют распределять поток информации на верную и не верную. Ребята, ориентируются в основном на источники информации, либо на общественное мнение. Умение анализировать информацию является одним из наиболее эффективных и безопасных способов добывания информации. Используя открытые информационные ресурсы, можно получить практически все необходимые сведения о событиях. Процесс получения важных сведений на основе синтеза информации из множества открытых источников будем называть аналитической работой. Данный блок в курсе будет нацелен на то, чтобы научить учащихся классифицировать информацию, анализировать полученную информацию и давать оценку источникам информации.

Делая анализ в целом, мы пришли к выводам, что учащимся не хватает базовых знаний в политологии и основам семейного воспитания. Так же ребята не умеют давать оценку информации, получаемой из различных источников.

2.2 Внедрение образовательного курса политической грамотности

Для реализации целей и задач исследования нами проводилась экспериментальная работа, проводимая с сентября по декабрь 2018 года в ГБОУ Шкота. № 2054 в Москве.

Внедрение образовательного курса проводилось на базе ГБОУ Шкота № 2054, Центрального административного округа города. Москвы. Данное образовательное учреждение образовано в 2012 году путем слияния двух школ № 1219 и № 232 в единый учебный комплекс. Шкота. осуществляет свою деятельность на основании устава школы, Учредительного договора и других документов, регламентирующих деятельность учреждения. В настоящее время шкота. № 2054, находится на 46 месте в рейтинге лучших школ Москвы и на 2 месте в рейтинге по воспитательной работе в Центральном административном округе. Несмотря на новое название, шкота. сохранила свои традиции, которые передаются из поколения в поколение новым ученикам, и до сегодняшнего дня продолжает свое развитие и внедрение новых идей в педагогическую практику. Как и любое образовательное учреждение имеет свой устав, основные положение которого служат опорой в работе педагогического коллектива, отражают гуманистические идеалы и демократическую направленность.

Особенностями образовательного учреждения являются: творческая направленность в организации образовательно-воспитательного процесса, творческий коллектив педагогов, интеллектуальная общность учащихся, богатство культурных традиций.

Еще одной особенностью школы является большое количествО учащихся в старших классах. Около 350 человек, а также разносторонние профили, которые помогают учащемуся выбрать свой профиль. В настоящее время школа осуществляет работу по профилям: театральный, архитектурный, химико-биологический, инженерно - технический, дизайн, социально-экономический и лингвистический. Комплектование школы учащимися старших классов происходит за счет набора учащихся из района «Мещанский», а также из других округов и районов города, так как вышеназванные профили являются очень популярными и прежде чем поступите в школу, ребенок проходит экзамен и собеседование, по результатам которого принимается решение о приеме ребенка в школе.

Хочется отметить, что на базе ГБОУ Шкота. № 2054 действует профильный класс социально - экономической направленности в рамках распределенного лицея при ВШЭ. Таким образом, в дальнейшем, планируется внедрить курс по политической грамотности в профильный курс по социально - экономической направленности.

К началу эксперимента сложились благоприятные условия для нашего исследования: требовалось создать в образовательном учреждении системы гражданско-патриотического воспитания. Эти условия, а также возможность преподавать его за пределами учебного процесса, позволили сделать его элективным курсов, как начало к дальнейшему профессиональному самоопределению.

В эксперименте нами выделены три части констатирующая, формирующая и контрольная.

Цель констатирующего эксперимента - осуществить анкетирование среди контрольной группы с целью выявления общего представление учащихся по выработанным нами ранее блокам.

Цель формирующего эксперимента - апробировать курс по политической грамотности в условиях образовательного учреждения, экспериментально доказать эффективность данного курса для учащихся.

Цель контрольного эксперимента - составить сравнительный анализ до и посте эксперимента.

Исследовательски работа, проводилась на базе двух классов: 6 и 8 классов. Для проведения эксперимента была определена экспериментальная группа учащихся в количестве 25 человек каждой возрастной группы.

Целью констатирующего эксперимента было определение исходного уровня знаний учащихся о базисных политических определение и знаниях, умения анализировать и оценивать своё информационное пространства, знаний в области правовых основ, знания и понимание понятия гражданин и гражданственности, понимание своего места в политической жизни общества.

Учащимся была предложена анкета, состояща из 25 вопросов. С данной анкетой вы можете ознакомится в Приложении 1.

Целью экспериментальной части нашего исследования является повышение уровня политической грамотности, как основы гражданского воспитания.

Реализация данной цели была связана с решением следующих задач формирующего эксперимента:

разработка авторской программы творческой самореализаций старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях^ образовательного учреждения и ее апробация;

комплексный анализ результатов экспериментальной работы.

Для решения задач настоящего исследования выделены те темы, изучение которых, со временем сможет сформировать у учащихся политическую грамотность, а также осознание такого понятия, как “гражданственность”. Для этого был написан курс по политической грамотности. Более подробно вы можете ознакомиться с курсов в Приложении 2.

Результативность курса

В рамках нашей исследовательской работы предполагалось проведение повторного тестирования учащихся 6 и 8 классов. Данное тестирование было проведено по окончанию курса, в конце декабря месяца. В повторном тестировании приняли участие все те же ребята, что и в первоначальном.

Результаты исследования позволяют проследите изменения в ходе эксперимента политической грамотности среди учащихся посредствам внедрения курса политической грамотности. Эти данные позволяют отметить, что уровень политической грамотности среди учащихсд увеличился. Результаты повторного тестирования представлены в Таблице 2.

Таблица 2. Сравнительная таблица вторичных результатов

		6 класс 11-12 лет (% ответивших)	8 класс 14-15 лет (% ответивших)
1 блок	Оценка знаний в области политологии, как науки
1 вопрос	Политология изучает	67% правильных ответов	88% правильных ответов
2 вопрос	Назовите основные течения современной политологии.	55% правильных ответов	69% правильных ответов
3 вопрос	На какие ветви подразделяется государственная власть в соответствии с «теорией разделения властей»?	81% правильных ответов	92% правильных ответов
4 вопрос	Объектом политологии как науки является:	61% правильных ответов	87% правильных ответов
5 вопрос	Власть - это	62% правильных ответов	89% правильных ответов
2 блок	Оценка знаний в области права.
1 вопрос	Назовите главный международный документ в области прав человека	69 % правильных ответов	87% правильных ответов
2 вопрос	Какой из перечисленных ниже нормативно-правовых актов не относится к подзаконным	47% правильных ответов	13 % правильных ответов
3 вопрос	Кто в правовом государстве является источником власти	75% правильных ответов	35% правильных ответов
4 вопрос	Основным документом,	88% правильных ответов	91 % правильных ответов
	подтверждающим гражданство после 18 лет, в РФ является
5 вопрос	Знаете ли вы свои основные права и обязанности, согласно Конституции РФ?	Да - 80% Нет - 20%	Да - 73% Нет - 27%
3 блок	Оценка способов получения информации.
1 вопрос	Откуда вы получаете информацию об актуальных новостях.	Интернет 15% Печатные издания 0% Семья 70% Телевидение 12% Друзья 3%	Интернет 45% Печатные издания 6% Семья 25% Телевидение 12% Друзья 12%
2 вопрос	Часто ли вы в семье обсуждаете актуальные новости.	Постоянно 22% Никогда. 9% Иногда бывает 53% Очень редко 16%	Постоянно 18% Никогда 15% Иногда бывает 30% Очень редко 37%
3 вопрос	Какое направление новостей вас интересует	Политика. 25% Спорт 8% Чрезвычайные происшествия 25% Новости про звезд 9% Другие 18%	Политика 32% Спорт 10% Чрезвычайные происшествия 25% Новости про звезд 9% Другие 24%
4 вопрос	Часто ли вы оставляете комментарии по	Постоянно 34% Никогда. 22%	Постоянно 22% Никогда 20%
	поводу той или иной новости	Иногда бывает 33% Очень редко 11%	Иногда. бывает 18% Очень редко 40%
5 вопрос	Насколько вы доверяете полученной информации	Верю всему 10% Не верю вообще 13% Смотря из какого источника она взята 53% Другое 24%	Верю всему 1% Не верю вообще 25% Смотря из какого источника. она взята 72% Другое 2%
4 блок	Оценка уровня включенности в политическую жизнь государства
1 вопрос	Интересуетесь ли вы политической жизнью страны	Да 69% Нет 31%	Да 88% Нет 12%
2 вопрос	Обсуждается ли у вас в семье политическая ситуация в стране	Постоянно 15% Никогда. 8% Иногда бывает 68% Очень редко 9%	Постоянно 3% Никогда 23% Иногда. бывает 23% Очень редко 51%
3 вопрос	Знаете ли вы, кто на сегодняшней день является главой парламента РФ	Да 62% Нет 38%	Да 79% Нет 21%
4 вопрос	Знаете ли вы какой политический строй нашего государства	Да 89% Нет 11%	Да 95% Нет 5%
5 вопрос	Кто на сегодняшний	95% правильных	100% правильных
	день Мэр города	ответов	ответов
	Москвы?
5 блок	Оценка степени осознания себя гражданином
1 вопрос	Знаете ли вы	Да 81%	Да 92%
	определение понятия	Нет 19%	Нет 8%
	“Г ражданин”?
2 вопрос	Как ты думаешь,	Да 71%	Да 75%
	обязан ли человек	Нет 29%	Нет 25%
	служить в армии?
3 вопрос	Продолжи фраз:	Любить Родину	Любить Родину
	гражданин любой	50%	25%
	страны должен	Быть	Быть
		законопослушны	законопослушным
		15%	26%
		Защищать Родину	Защищать Родину
		15%	24%
		Участвовать в	Участвовать в
		жизни общества	жизни общества
		15%	25%
		Другое 5%	Другое 0%
4 вопрос	Должен ли человек	Да 92%	Да 93%
	знать историю своей	Нет 8%	Нет 7%
	страны
5 вопрос	Считаешь ли ты, что	Да 86%	Да 75%
	голосование на	Нет 14%	Нет 25%
	выборах - это гражданский долг каждого.



В ходе анализа повторного анкетирования, хочется отметить результаты, полученные в рамках ответов на блок вопросов 1. Сравнительный анализ результатов представлен в рисунке 1. Очевидно, что результаты учащихся 6 класса стали лучше. Увеличился процент правильных ответов по вопросам, касающихся общих знаний в основах политологии. Такие данные говорят нам об эффективности данной программы в 6 классах. Если посмотреть на диаграмму сравнения результатов у 8 класса, то тут тоже можно наблюдать значительный рост правильных ответов на поставленные вопросы. Безусловно, в этом блоке нельзя утверждать, что именно наша программа способствовала улучшению результатов, так как ребята, продолжали изучать курс обществознания. Но, несмотря на это все равно можно отследить положительную динамику и эффективность курса, так как некоторые вопросы, кусаемые исключительно политологии, не изучаются в рамках курса обществознания. В итоге, можно сделать вывод, что ребята, значительно повысили свой уровень знаний в области политологии, как науки.

Рисунок 1

Делая сравнительный анализ полученных результатов по второму блоку вопросов, мы так же отметили положительную динамику усвоения материала, как в 6 классе, так и в 8. В 6 классе это особенно заметно, так как даже в рамках курса обществознания ребята не проходили данного материала. В 8 классе, опять же, можно говорить о том, что высокий результат достигнут благодаря параллельному изучению материала, в рамках двух курсов. Особенно очевидны результаты в 6 классе, где на первоначальном анкетировании ребята, не дали ни одного правильного ответа. Результаты сравнительного анализа, по 2 блоку вопросов представлены на рисунке 2. Эти результаты дают нам право делать вывод, что учащиеся 6 и 8 класса, успешно усвоили знания в области права.

Анализ ответов на вопросы блока 3 показал, что ребята, стали больше уделять внимания общению внутри семью не только на политические темы, но и на отстраненные. Учащиеся 6 стали больше интересоваться новостями, которые касаются социальной сферы, а не развлекательной. Так же, кардинально изменилось восприятие получаемой из вне информации у учащихся 6 класса. Ребята, перестали всецело верить получаемой информации, а стали опираться на достоверность источников.

Проводя анализ ответов на вопросы блока 4, для нас стали наиболее интересны для сравнения ответы на следующие вопросы: интересуетесь ли вы политической жизнью страны, знаете ли вы, кто на сегодняшней день является главой парламента РФ, знаете ли вы какой политический строй нашего государства. Сравнительные диаграммы представлены на рисунке 3. Интересно отметить, что посте прохождения курса у учащихся и 6 и 8 класса заметно увеличился интерес к политической ситуации в стране, а так же ребята 6 класса дали больше ответов “да” на вопросы, знания по которым они приобрели в рамках нашего курса. Данные результаты дают нам право говорить о том, что уровень включенности в политическую жизнь государства, среди учащихся 6 и 8 класса значительно увеличился.

Сравнивая ответы учащихся по 5 блоку вопросов, наиболее актуальными для нас стали ответы на следующие вопросы: Знаете ли вы определение понятия “Гражданин”, как ты думаешь, обязан ли человек служить в армии, должен ли человек знать историю своей страны, считаешь ли ты, что голосование на выборах - это гражданский долг каждого.

Рисунок 3

Сравнительные диаграммы представлены на рисунке 4. По всем этим вопросам ребята так же поменяли свое мнение. Больший процент ответов “да” говорит о том, что ребята, стали осознавать всю необходимость таким вещей, как служба в армии и голосование на выборах. Конечно, это не может нам однозначно дать понять, что в будущем учащиеся будут выполнять в разной степени свой гражданский долг. Данные результаты могут показать нам, что ребята, стали более ответственно подходить к определению своей гражданской позиции.

Основываясь на всех вышеописанных результатах, можно утверждать, что практика показала, что внедрение курса политической грамотности положительно влияет на учащихся и на их процесу гражданского самоопределения.

Рисунок 4

Таким образом, в течение полугода, экспериментальные группы, созданные на базе государственного бюджетного образовательного учреждения «Школа № 2054», были включены в специальные образовательные условия, которые позволили дет™ успешно развиваться в рамках гражданского воспитания, а также способствовали формированию их гражданской позиции и четкого представления о гражданственности.



Заключение

гражданин молодежь образование политический

Гражданское воспитание учащихся является объективной необходимостью современной действительности и становится важнейшей составной частью целостного учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы, призванной готовите подрастающее поколение к самостоятельной деятельности в новых социально-экономических и политических условиях. Формирование гражданского общества, и построение правового государства в России делаю актуальным вопрос о системе гражданского воспитания в силу того, что для решения этих внутригосударственных задач требуется воспитание гражданина, умеющего жить и действовать в системе демократических ценностей, человека высокой политической и правовой культуры, для которого общественная активность является нормой поведения.

Проведенное диссертационное исследование посвящено актуальной проблеме гражданского воспитания московских школьников путем внедрения курса политической грамотности.

Необходимость решения исследовательских задач заставила нас последовательно раскрыть основные понятия, применяемые в данной работе, сформировать базу ведущих идей и конкретных мнений специалистов по основным вопросам нашей работы.

Было конкретизировано следующее понятие «гражданское воспитание», как одно из самых важных средств сохранения государственного строя, как воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, к родному дому, к родной улице, к родной земле. Гражданское воспитание мы рассматриваем систему воспитательной работе: по формированию качеств, необходимых члену государства, а именно: политической культуры, правовой культуры, почтительного отношения к семье, патриотизма и культуры межнациональных отношений.

Таким образом, основная цель гражданского воспитания -- воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любы: к Родине, стремления к миру, потребности в труде на благо общества. Необходимо формировать сознание человека, с ответственностью выполняющего свой гражданский долг и понимающего, что от его действий зависит не только собственная жизнь, но и судьба близких людей, народа, и государства, определяет его социальное поведение и является существенным условием развития демократического общества.

Анализ истории формирования понятия ``гражданин” и “гражданственность” свидетельствует о том, что проблема гражданського воспитания и становления личности как гражданина, человека высокой нравственности и морали в разные периоды истории нашей страт трактовались по разному, но в наше время становится наиболее значимой для современного общества, и выдвигается на первый план. Стало очевидно, что гражданское воспитание должно реализовываться в школе посредством внедрения нового курса политической грамотности. В истории России уже был опыт внедрения подобного курса. В советский период в школах велось преподавание предмета «Обществоведение» на основе марксистско-ленинской философии, который показа свою низкую воспитательную эффективность и к концу 1980-х годов потребовал пересмотра. В связи с произошедшими политическими преобразованиями и становлением в России правового государства и гражданских институтов, вместо обществоведения были предложены новые дисциплины, в том числе «Граждановедение» или «Основы гражданственности».

По настоящее время предмет в образовательный стандарт не входит и преподается в старших классах факультативно. На данный момент в школах существует образовательный курс “Обществознание” Но данный курс не дает глубоких знаний в основах политологии, права и понятии семьи. Это было видно из полученных результатов нашего анкетирования. Большинство учащихся класса, которые изучают эту дисциплину второй год не смогли ответить на базисные вопросы.

Исходя из всего вышесказанного, нами был разработка образовательный курс по политической грамотности, который включает в себя более глубокое изучение основ политологии, основ права, семейственности, а также основ медиаграмотности. Это обусловлено тем, что медиаграмотность становится в современных условиях одним из ключевых источников правовой, социальной, культурной, экономической грамотности и, как следствие, полноценного гражданского образования, поскольку формирует информационную, а вместе с ней и гражданско-правовую, гражданско-патриотическую культуру, позволяет ориентироваться в информационном пространстве, распознавать и противостоять манипуляциям и верно расставлять приоритеты.

В ходе опытно-экспериментальня часта исследования применялась апробация и внедрение образовательного курса в условиях образовательного учреждения ГБОУ Шкота. № 2054.

Разработаны и апробированы структура и содержание курса политической грамотности. В ходе анализа. были выделены основные показатели политической грамотности, на основе которых и была разработана программа. Так же в процессе исследования подобран, систематизирован и разработан диагностический инструментарий: анкета, направленная на выявления уровня политической грамотности.

Результаты исследования позволяют проследить изменения в ходе эксперимента уровня политической грамотности учащихся разные возрастов. Позитивные результаты в изменении уровня политической грамотности подтвердили правомерность первоначально выдвинутых предположений.

Все результаты, полученные в ходе исследования подтвердили, что повышение уровня политической грамотности ведет к повышению осознанности учащимися их гражданственности и пониманию своего места в обществе, политике и правовой сфере.



Список литературы

1. A.C. Макаренко: наследие и современны преобразования в педагогической теории и практике // Материалы Российской научно-практической конференции 24-25 марта 1992 г. -Н. Новгород, 1992. 168 с.

2. Almond G., Verba S. The Civic Culture. Political Attitudes and Democracy in Five Nations. Princeton: Princeton University Press, 1965. 574 р.

3. Bell D. The coming of post-industrial society: A venture of social forecasting. N. Y.: Basic Books, 1973. 507 р.

4. Bell D. The cultural contradictions of capitalism. N. Y.: Basic Books, 1998. 264 р.

5. Bell D. The End of Ideology: On the Exhaustion of Political Ideas in the Fifties. N. Y.: Free Press, 1965. 501 р.

6. McQuail D. Media performance: mass communication and the public interest. L.: Sage, 1993. 421 p.

7. Thomas W., Thomas D. The child in America. Behavior problems and programs. N. Y.: A. A. Knopf, 1928. 296 p.

8. Абдульханова-Славская К.К. Современная личность Психологические исследования. М.: ИП РАН, 2012.

9. Авакьян С. А. Конституционное право России. Учебный курс: учеб. Пособие: в 2 т. С. А. Авакьян. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Норт.: ИНФРА-М, 2014. Т. 1. - 863 с.

10. Аврех А.Я., Грунт А.Я. Государственная дума // Советска историческая энциклопедия: В т.: т. 4: Г-Д / Редкол.: Жуков Е.М. (гл. ред.) и другие. - М.: Советская энциклопедия, 1963. - С. 610-619

11. Алексеев С.С. Право. Законы, правосудие в жизни людей. Начальные сведения: Для учащихся 9-11 кл. М., 1998. С.184.

12. Аничкин Е.С., Коваленко К.Е. 2014. Законодательство субъектов Российской Федерации в области молодежной политики: состояние и пути совершенствования. - Известия Алтайского государственного университета. № 2(82). Т. 2. С. 91-96.

13. Баглай, М.В. Конституционное право Российской Федерации: учебник. - М: Норм ИНФРА- М, 2015. С. 768.

14. Басик, В.П. Правовое положение граждан Российской Федерации и иностранцев в России / В.П. Басик. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004. С. 318.

15. Баталов Е. В. политическая культура России через призму гражданской культуры / / Pro et Contra. 2002. Том. 7, № 3.

16. Белик М. А. Общественно - политическая деятельность молодежи как основа, ее гражданственности / / научные Записки Российского государственного социального университета. 2012. №2 (102).

17. Боков Ю.А. К вопросу об использования понятий «гражданин» и «подданный» в правовых и научных источниках // Эл. журнал «Современные проблемы науки и образования» 2012, № 5.

18. Введение в обществознание /Под ред. Л.Н. Боголюбова. М., Введение в обществознание: Учеб. Пособие для 8 - 9 кл. общеобразоват. Учреждений / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И.Матвеев и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2002. - С. 270.

19. Витенберг Б.М. Государственная дума // Отечественна история: энциклопедия: В 5 т.: т.1: А-Д / Редкол.: В.Л. Янин (гл. ред.) и другие. - М.: Больше Российская энциклопедия, 1994. - С. 611-612.

20. Вовлечение молодежи в жизнь общества. Презентация гипотезы российского научного исследования: коллективна монография (под ред. С.С. Гиля). 2007. М.: Изд-во РГСУ. Т. 1. С. 314.

21. Воеводин, Л.Д. Юридический статус личности в России. Учебное пособие. / Л.Д. Воеводин. - М.: Издательство МГУ, Издательска группа ИНФРА. М-НОРМА, 1997. С.304.

22. Галушкин А.А. Институт гражданства и его место в системе российского права // Международный академический журнал Российской академии естественных наук. 2014. № 1. С. 33-45.

23. Гатальский В. Д. Педагогика профилактики и коррекций девиантного поведения учащейся молодежи. СПб.: Концерт, 2009. С.320.

24. Гутников А.Б., Пронькин В.Н. Живое право. Занимательна^ энциклопедия практического права. Методические материалы для преподавателя к тому 1. Спб., 2001. С. 182.

25. Давудова Д.К. Актуальные проблемы института гражданства в Российской Федерации // Актуальные вопросы юридических наук: материалы Междунар. науч. конф. - Челябинск: Два комсомольца. 2012

26. Джантаев Х. М. К вопросу об упрощенной процедуре приобретения и утраты гражданства РФ // Современные гуманитарные исследования. 2016. № 6. С. 69-74.

27. Диалог цивилизаций: базовые концепты, идеи, технологии / рук. проекта С. Фарах, общ. ред. О. А. Колобова. Бейрут Нижний Новгород Махинур, 2006. С. 472.

28. Дорский А. Ю. Правовое обеспечение PR. СПб.: Питер, 2005. С.208.

29. Запесоцкий А. С. Образование и средства массовой информации как факторы социализации современной молодежи. СПб.: СПбГУП, 2008. С. 464.

30. Иванкина Л.И. Социальное управление в условиях нестабильности современного мира: монография / Л. И. Иванкина, Т. П. Латыговская; Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ); под ред. Л. С. Сысоевой. -- Томск: STT, 2013. -- 200 с. -- Библиогр.-- ББИ 978-5-93629-488-4.

31. Ильин А.В., Морозова С.А. Из истории права: Учебник для 10-11 кл. Спб., 1999.

32. Ильинский И.М., Луков В.А. 2008. Государственная молодежная политика в России: философия преемственности и смети поколений. - Знание. Понимание. Умение. № 4. С. 5-14.

33. Казаков А. Политическая культура современной российской молодежи в контексте медиаобразования и медийного влияния. Сарат. УНТА. Новый. сер. Сер. Социология. Политология. 2018.

34. Каландаришвили З.Н., Евдокимов А.С. 2010. Взаимосвязь правовой культуры и правовой социализации студенческой молодежи в учебном процессе вуза. - Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе: материалы XI Международной научно-практической конференции. СПб. С. 59-64.

35. Караковский В. А. Общечеловеческие ценности -- основа целостного учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. -- 1993. -- № 3. -- С. 2.

36. Кара-Мурза С. Г. Манипуляция сознанием. М.: ЭКСМО, 2002. 7. Лекторский В. А. и др. Проблемы идентичности в трансформирующемся российском обществе и школа. М.: Ин-т нац. проблем образования, 2008. С. 176.

37. Кашанин А.В. Основы государства, и права. 9-11 кл.: Краткий справочник школьника. М., 1998.

38. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы/ сост. М.А. Козлова. -М.: Издательство «Экзамен», 2011.

39. Кон И. С. В поисках себя. Личность и её самосознание. -- М.: Политиздат, 1984. С. 336.

40. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г. (ред. от 21.07.2014 № 11-ФКЗ).

41. Кравченко А.И., Певцова, Е.А. Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - 11-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. - С. 184.

42. Ландау И.Л. О некоторых новеллах законодательства, регулирующего институт гражданства в Российской Федерации // Вестниц БФУ им. И. Канта. 2014. № 9. С. 21-27.

43. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника / И. С. Марьенко. - М.: Педагогика, 1985. - 103 с.

44. Мельников А.В. 2014. Молодежные общественные объединений как институт гражданского общества. - Среднерусский вестник общественных наук. № 4. С. 60-63.

45. Мельникова Э.Б. Толковый юридический словарь школьник^ Пособие для 7-11 кл. М., 2000.

46. Мерасинова. Е. Гражданин в российской империи. // Электронный журнал «Гефтер» 2012.

47. Мушинский В.О. Азбука гражданина. М., 1997

48. Национальная идея жизнеспособность государства. Постановка задачи: материалы науч. семинара. Вып. 2. М.: Науч. эксперт, 2009. С.160.

49. Никандров Н. Д. Черный пиар: пособие для журналистов, читателей и слушателей. М.: Сайтекс, 2007. 10. Ольшанский Д. В. Политический PR. СПб.: Питер, 2003. С.544.

50. Никитин А.Ф. Право и политика. М., 1997. С.191.

51. Овчинников, И.И. Российское гражданство: новый правовой статус / И.И. Овчинников // Гражданин и право. - 2002. - № 9/10

52. Пронькин В.Н., Гутников А.Б. Живое право. Занимательна^ энциклопедия практического права. Книга. для ученика. Т.1: Учебное пособие для 8-11 классов. Спб., 2000.

53. Прудников А.С. Конституционное право России. М.: ЮНИТИ- ДАНА, Закон и право, 2016. С.551.

54. Решетников О. М. Гражданство РФ: благо или крепостничество // Современные гуманитарные исследования. 2016. № 1. С. 54-58

55. Российское гражданство: учеб. пособие для вузов / И.П. Левченко и др. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Закон и право, 2005. - С. 350.

56. Руссо Ж.Ж. О причинах неравенства. // Антология мировой философии: В 4 т. М., 1970. Т. 2. С.567.

57. Саликов М.С. Право на гражданство Право на изменение гражданства // Права человека: энциклоп. словарь / отв. ред. С. С. Алексеев. М.: Норма, 2009. С. 656.

58. Седова Н. Н. гражданская активносте в современной России форматы, факторы, социальная база / / социологический журнал. 2014. № 2.

59. Скуратов Ю.И. Политические свободы граждм СССР проблемы реализации // Конституционная реформа в СССР: актуальные проблемы. М., 1990.

60. Смирнова В.Р. Изучение понятий «гражданин», «гражданство» на уроках истории и обществознания в педагогическом колледже // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 2 / Электронный журнал.

61. Стратегические риски России / под ред. Ю. Л. Воробьева. М.: МЧС России, 2005. С. 392.

62. Строгецкий, В. М. Человек и общество, в 2-х ч. (1994)

63. Топорнин Б.Н. Конституционный статус личности: уроки истории и современные проблемы // Современный конституционализм. М., 1990. С.256.

64. Уголовный кодекс Российской Федерации.

65. Уманский, Я.Н. Советское государственное право. Учебник для вузов. / Я.Н. Уманский. - М., «Высшая школа», 1970. С.488.

66. Учебное пособие «ВВЕДЕНИЕ В ПОЛИТИКУ» - В.П. Пугачев, А.И. Соловьев, Издательство «Аспект Пресс» Москва, 1999 г.

67. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании. 1856.

68. Федеральный закон Российской Федерации от 31.05.2002 №62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // в ред. от 29.07.2017. - СПС «Консультант Плюс».

69. Филимонова И. В., Беденков В. В. Проблема, повышения уровнд правовой культуры молодежи в России // современный юрист. 2016. N 2.

70. Филонов Н.Г. Обучение социальной работе в России Программы и технологии. - М.: Ин-т педагогики соц. работы РАО, 1997 - С.234.

71. Хафизов Д.Х., Кузнецов И.А. Приобретение и прекращение гражданства Российской Федерации//Аллея науки. - 2017.-№10.-С.664-67.

72. Хосе Ортега-и-Гасет.Эстетика. Философия культуры. -- М.: «Искусство», 1991. -- 592 с.

73. Чудиновских О.С. Государственное регулирование приобретения гражданства, Российской Федерации: политика, и тенденции. М., 2014. С.76.

74. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1980.

75. Ядов В.А. Социальные трансформации в России в эпоху глобальных изменений // Социологический журнал. 2008. № 4. С. 8-22.

76. Яковлев А.Н. Старый миф в Новом свете. М., Знание, 1962.С.42

77. Якунин В. И., Багдасарян В. Э., Сулакшин С. С. Новые технологии борьбы с российской государственностью. М.: Науч. эксперт, 2009. С.424.

78. 12 февраля 2010 года в Зале заседаний ЦИК России состоялся «круглый стол» на тему «Электоральная активность молодёжи в аспекте деятельности молодежных парламентов Россию) // Российский центр обучения избирательным технологиям при ЦИК России

79. Кротов Б. С прицелом на перспективу // Областной аналитический еженедельник «Хронограф».



Приложение 1

Анкета.

ФИО

Возраст Класс

блок: Оценка знаний в области политологии, как науки.

Политология изучает:

культуру, рынок, власть,

природу, человека, политику,

власть, политику, государство,

право, государство, общество,

природу, политику, этносы.

Назовите основные течения современной политологии:

Социализм, капитализм, фундаментализм

Консерватизм, либерализм, социал-демократия

Коммунизм, фашизм, либерал-демократия

На какие ветви подразделяется государственная власть в соответствии с «теорией разделения властей»?

Федеральная, региональная, местная

Законодательная, исполнительная, судебная

Политическая, экономическая, военная

Объектом политологии как науки является:

партии,

политическая сфера общества,

социальное взаимодействие в обществе,

властные отношения,

социальные конфликты.

Власть - это...

способность одних навязывать свою волю другим,

отсутствие неравенства между людьми,

сотрудничество, привязанность и понимание между классами,

социальное равенство людей в обществе,

отсутствие поддержки одних людей другими.

блок: Оценка знаний в области права.

Назовите главный международный документ в области прав человека

Декларация прав и свобод человека, и гражданина. 1990 г.

Европейская хартия прав человека 1950 г.

Всеобщая декларация прав человека 1948 г

Какой из перечисленных ниже нормативно-правовых актов не относится к подзаконным:

Указ Президента

Конституция

Постановление Правительства

Приказ министра

Кто в правовом государстве является источником власти:

президент

правительство

государство

народ

Основным документом, подтверждающим гражданство посте 18 лет, в РФ

яв...