Сборник программ элективных курсов по информатике

По окончании рассмотрения блока проводится итоговое занятие, на котором учащиеся демонстрируют созданные виртуальные устройства. Параллельно учениками выполняется проектная работа, связанная с тем или иным счетным устройством. В работе необходимо привести исторические сведения об устройстве, описать принципы его функционирования, разработать виртуальную модель устройства и т. д. Подготовленная работа представляется в электронном виде и на бумаге. По итогам защиты проектных работ учитель делает вывод об уровне усвоения обучаемыми материала элективного курса.

Минимально необходимый уровень знаний и технологических умений учащихся перед прохождением курса

Учащиеся:

владеют одним из языков. программирования высокого уровня и знают правила работы в табличном процессоре Excel;

имеют представление о графических операторах языка программирования и умеют строить элементарные изображения;

знают возможности встроенных функций табличного процессораExcel (категории «Математические», «Текстовые», «Логические») и умеют применять эти функции при реализации решения элементарных задач;

имеют представление о системах счисления, а также способах представления и кодирования информации в компьютере;

знают содержание понятий «базис», «алфавит», «основание»;

владеют основами подготовки электронных документов.

Содержание обучения

История развития вычислительных устройств в контексте генезиса техники.

Подходы к понятию «техника».

Генезис вычислительных устройств: от ручных средств к машинам. Первые ручные средства счета. Простейшие счетные машины. Современная вычислительная техника.

Вычисления на ручных счетных устройствах.

Обработка чисел в непозиционных системах счисления. Чтение и запись чисел в римской системе счисления. Программирование арифметических операций в римской системе счисления.

Выполнение арифметических операций на абаке, серобяне и суан-пане. Создание виртуальных аналогов этих устройств. -

Алфавитные системы счисления. Программирование арифметических операций в славянской системе счета.

Джон Непер и его открытия. Нахождение произведений чисел на «палочках Непера». Программирование счета на «палочках Непера».

Вычисления на суммирующих машинах.

«Отец» суммирующих машин Блез Паскаль. Машина Паскаля и технология вычислений на ней.

Программирование арифметических операций на машине Паскаля.

Вычисления на перфорационной технике.

Герман Холлерит и созданные им машины. Программирование перфорационных машин.

Автоматизированный поиск информации на перфокартах. Обработка данных.

Электронно-вычислительные машины.

Машинная арифметика. Двоичная система счисления как логическая основа функционирования ЭВМ. Выполнение арифметических операций в двоичной системе. Программирование арифметических операций прикладными программными средствами компьютера.

Использование восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления для упрощения записи чисел в компьютере.

Составление таблиц арифметических операций для чисел различных систем счисления.

Физическая и логическая структуры оперативной памяти. Представление символьной информации в оперативной памяти персонального компьютера. Представление целых и вещественных чисел в оперативной памяти персонального компьютера.

Растр. Программирование работы мониторов и матричных принтеров.

Программирование работы микрокалькуляторов.

Проектная работа.

Ожидаемые результаты обучения

После прохождения курса учащиеся владеют следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

знают генезис вычислительной техники;

умеют планировать свою деятельность, связанную с разработкой счетных устройств;

знают особенности позиционных и непозиционных систем счисления и правила оперирования числами в них;

умеют производить арифметические операции в римской системе счисления и программировать их выполнение прикладными программными средствами компьютера;

имеют представление о машинной арифметике и правилах представления чисел с ее использованием;

знают технологию кодирования информации на перфорационных носителях;

умеют создавать виртуальные аналоги вычислительных устройств на одном из языков программирования высокого уровня;

владеют информацией о людях, внесших большой вклад в развитие счетных устройств;

владеют способами продуктивной деятельности.

Технология проектирования программных средств

Н. Н. Пустоваченко,

директор ГМЦИТ, г. Мурманск

Класс: XI.

Количество часов: 34 (1ч в неделю).

Профиль: информационно-технологический.

Курс направлен на развитие у школьников практических навыков по технологии проектирования программных средств разными инструментальными средствами: с помощью языков программирования, СУБД, оболочек по созданию программ.

Поскольку элективный курс имеет практико-ориентированный характер, то учащийся должен выполнить и защитить курсовой проект «Моя компьютерная программа». Тему проекта учащийся определяет самостоятельно.

Содержание обучения

Введение (4 ч).

Что такое проект. Виды проектов. Требования к проекту. Этапы работы над проектом: подготовка, планирование, моделирование, реализация, оформление, рецензирование, защита.

Разработка программных средств (6 ч).

Из истории программирования. Инструментальные средства создания программ. Экспертная оценка программ: технический уровень, качество графики на экране дисплея, эргономический уровень, дидактический уровень.

Этапы разработки программного средства. Постановка задачи. Проектирование. Кодирование алгоритма. Тестирование и отладка. Средства и методы отладки программ: отладка программ, стиль написания программ, поиск ошибок.

Типы ошибок: синтаксические и логические. Синтаксическая отладка программ. Логическая отладка программы. Диагностика ошибок трансляции. Технология нисходящего структурного программирования.

Организация взаимодействия пользователя с компьютером. Понятие интерфейса. Состав интерфейса. Типы диалогов. Использование стандартных процедур. Стандартные процедуры для организации интерфейса. Приостановка выполнения программы. Построение рамки. Центрирование строки текста. Вывод строки с центрированием и изменением яркости символов. Управление формой курсора. Заставка программы. Ввод числовых данных с контролем типа. Ввод символов кириллицы и символов латинского алфавита.

Создание программных средств (24 ч).

Выбор темы проекта. Выбор инструментального средства. Планирование проекта. Моделирование проекта: постановка задачи, разработка модели, разработка алгоритма, реализация алгоритма на ПК, защита проекта.

Ожидаемые результаты обучения

После прохождения курса учащиеся должны:

знать: назначение инструментальных средств, этапы создания и «критерии оценивания программных средств;

уметь: выбирать инструментальные средства, разрабатывать простейшие диалоговые программы.

Обработка текстовой информации на компьютере

А. А. Зубрилин,

канд. филос. наук, доцент кафедры информатики и ВТ Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева, г. Саранск

Класс: X или XI.

Количество часов: 68 (2 ч в неделю).

Профили: физико-математический, технологический.

Место курса в образовательном процессе

Одной из быстроразвивающихся наук современности является информатика -- наука о методах представления информации и способах ее обработки техническими .вычислительными средствами. Учащиеся на школьных занятиях по информатике должны изучать специфику основных видов информации -- числовой, текстовой, графической -- и способы работы с каждым из них как с помощью компьютера, так и без него.

В базовом курсе информатики перечисленным видам информации уделяется пристальное внимание: решаются числовые задачи на компьютере; набираются и оформляются Документы, в том числе с внедрением мультимедийных объектов; формируются базы данных; составляются электронные письма; строятся изображения плоскостных и пространственных объектов; анимируются процессы и т. д. В большинстве указанных операций реализуется работа с информацией, а не ее обработка -- процесс преобразования объектов, приводящий либо к количественному (уменьшение или увеличение исходных данных), либо качественному (изменение габаритов, формата записи) их изменению. Внимание учащихся направляется преимущественно не на способы выполнения операций, а на алгоритмы их реализации. Если об обработке числовой информации речь ведется постоянно, то обработка текстовой информации практически не рассматривается. Некоторые педагоги на своих занятиях пытаются сделать акцент на данной операции, но обычно это происходит косвенно и преимущественно при изучении языков программирования. Между тем через изучение способов обработки текстовой информации можно, во-первых, обобщить знания обучаемых по теме «Языки программирования»; во-вторых, реализовать внутрипредметные связи с разделом «Программное обеспечение компьютера» («Системное ПО», «Прикладное ПО») и межпредметные связи с дисциплинами филологического профиля («Русский язык», «Литература»); в-третьих, привить интерес к информатике.

Преодолению указанных недостатков может способствовать изучение элективного курса «Обработка текстовой информации на компьютере». В нем уточняются понятийная база и терминология; происходит отработка навыков работы с рядом прикладных программных средств (языки программирования, табличные процессоры); закрепляются умения решения задач внутри- и межпредметного характера; углубляются знания об этапах поиска и замены символов, упорядочивания данных, выделения одних объектов в составе других, изменения шрифтового оформления, сохранения информации на внешних носителях и т. д.

Концепция курса

Курс носит практико-методологический характер и базируется на ряде ключевых понятий, связанных с обработкой текстовой информации на компьютере. Данные понятия условно подразделяются на «объекты текста» и «операции над объектами текста». В первую группу входят термины «символ», «буква», «сочетание символов», «слово», «предложение», «текст»; во вторую -- «поиск символов», «формирование текста», «вырезка», «удаление», «вставка», «замена», «подсчет», кодирование».

Минимальной единицей текста является символ -- любой используемый знак. Символ определенного алфавита называется буквой, а последовательность рядом стоящих символов -- сочетанием символов. Более сложны термины «слово» и «предложение»: слово -- последовательность символов, слева и справа отделяемая разграничителями (справа -- любым знаком препинания или пробелом, слева -- пробелом); предложение -- группа символов, начинающаяся с заглавной буквы и оканчивающаяся знаками препинания «.», «...», «!», «?». Максимальная единица текста -- собственно текст, представляющий любой набор символов.

Суть понятий второй группы:

поиск символов -- нахождение нужного символа по заданному шаблону из исходного набора символов;

формирование текста -- группировка символов в последовательность символов по определенным условиям;

вырезка -- извлечение из исходной строки части данных для дальнейшего их использования в качестве самостоятельного объекта;

удаление -- извлечение из исходной строки части данных для дальнейшего использования оставшейся части строки в качестве самостоятельного объекта;

вставка -- добавление заданного набора символов в определенную позицию;

замена -- нахождение заданных символов и подстановка вместо них других символов;

подсчет -- определение количества вхождений заданного символа или последовательность символов в исходном тексте;

кодирование -- замена одних символов другими.

Перечисленные понятия должны быть обязательно доведены до учащихся перед решением задач и проиллюстрированы.

При реализации практической части курса используются два прикладных программных средства -- система программирования, связанная с языком Бейсик, и табличный процессор Excel. Из большого количества возможностей данных средств учащиеся должны овладеть теми, которые явно или косвенно связаны с обработкой текстовых данных: символьные функции, способы реализации алгоритмических структур, операции над текстовыми данными (слияние, сравнение) и т. д.

При решении задач на обработку текстовой информации следует придерживаться их определенной классификации. Мы предлагаем классифицировать задачи по работе со структурными элементами текста, выделяя шесть классов:

задачи на обработку символов и текстов (минимального и максимального структурных элементов);

задачи на обработку слов и предложений;

задачи на обработку букв, в том числе с использованием кодов символов;

задачи на использование массивов при обработке структурных элементов текста;

задачи на файлы при обработке структурных элементов текста (дополнительный материал);

задачи на динамику в алфавитно-цифровом (текстовом) режиме(дополнительный материал).

Учебные цели и задачи курса

Формирование понятийной базы, связанной с обработкой текстовой информации на компьютере, и умений решения соответствующих задач с использованием систем программирования и табличных процессоров;

выработка умений соотносить задачи на обработку текстовой информации с одним из классов задач;

отработка навыков реализации алгоритмических структур средствами языка программирования Бейсик и табличного процессора Excel;

знакомство с возможностями языка программирования Бейсик и табличного процессора Excel по обработке текстовой информации;

демонстрация межпредметных связей информатики с другими дисциплинами;

углубление навыков решения задач на обработку текстовой информации.

Формы организации учебных занятий

Изложение курса можно проводить по-разному. Мы предлагаем использовать два варианта: первый заключается в параллельном изложении решения задач на языке программирования Бейсик и средствами табличного процессора Excel, второй предполагает рассмотрение решений сначала с помощью одного программного средства, потом другого. Оба варианта имеют свои преимущества и недостатки, частично приведенные в таблице.

Таблица 6

Вариант изложения	Плюсы	Минусы
Параллельное изложение	Сопоставление возможностей обоих программных средств, выбор оптимального пути решения задачи, количественное сокращение времени на изучение материала	При низком уровне абстрагирования и неумении сопоставления фактов возникают сложности в усвоении материала и пробелы в формировании соответствующих умений
Последовательное изложение	Более глубокое изучение возможностей каждого из программных средств по отдельности	Неумение сопоставлять преимущества программных средств с последующим выбором оптимального пути решения, фрагментарность материала

Учителю предлагается выбор варианта изложения курса с учетом специфики контингента учащихся и профиля класса.

При изучении курса используются два типа занятий -- лекции ж практические занятия. Основной единицей курса является блок уроков, охватывающий решение определенного класса задач. Каждый блок предваряет одночасовая лекция, на которой учителем объясняются применяемые в блоке понятия, способы и методы решения задач средствами систем программирования и табличного процессора Excel. Последующие занятия блока -- практические. Они начинаются с разбора задач. Учитель может либо сам продемонстрировать решения, либо рассмотреть их через постановку проблемной ситуации или игровой метод. Дальнейшая роль учителя сводится к выдаче задач и консультированию учащихся при выполнении этих задач. По возможности следует использовать стандартные задачи, усложняемые постановкой дополнительных подзадач. Разнообразить деятельность учащихся можно через решение творческих задач и задач с межпредметным содержанием. Каждое из заданий выполняется с помощью систем программирования и табличного процессора Excel.

По завершении решения блока задач учащимся предлагается обобщающая контрольная работа на проверку степени усвоения материала. В нее входят теоретические вопросы и практические задания. При таком подходе учителю легко проверить уровень знания теоретического материала и умение применять это знание на практике.

В рамках курса учащиеся получают задачи для самостоятельного решения. Их выполнение проверяется либо на одном из занятий, когда ученик излагает присутствующим процесс решения, либо во внеурочное время.

В конце курса проводится итоговый контроль. Он может проходить в форме тестирования, выполнения творческих заданий или с применением кроссвордной технологии.

Минимально необходимый уровень знаний и технологических умений учащихся перед прохождением курса

Учащиеся:

владеют одним из языков программирования высокого уровня и знают правила работы в табличном процессоре Excel;

знают возможности встроенных функций табличного процессора Excel и умеют применять эти функции при реализации решения задач;

владеют информацией о таблице кодов ASCII;

умеют копировать данные в табличном процессоре Excel, имеют представление об относительных и абсолютных ссылках;

знают виды диаграмм и умеют строить их средствами табличного процессора Excel;

умеют реализовывать алгоритмы ветвления и циклической обработки данных средствами языков программирования и табличного процессора Excel;

имеют представление об анимации.

Содержание обучения

Возможности табличного процессора Excel и систем программирования по обработке текстовой информации.

Текстовые функции. Функции обработки текстовых данных. Функции преобразования типов данных. Функции дополнительного назначения.

Структурные элементы текста и способы их выделения.

Реализация стандартных операций с текстовой информацией на компьютере.

Классификация задач на обработку текстовой информации.

Решение задач с использованием понятий «символ» и «текст».

Способы перебора символов. Палиндромы.

Способы замены символов в тексте: непосредственная замена, замена через формирование нового текста, замена с минимальным перебором.

См.: Зубрилин А. А. Решение кроссвордов как способ проверки знаний // Информатика и образование. 2002. № 8.

Поиск вхождения заданного символа. Когда использовать цикл FOR...NEXT, а когда цикл IF...THEN...ELSE?

Решение задач с использованием понятий «слово» и «предложение».

Что такое «слово». Способы выделения слов из текста и предложения. Поиск слов заданной длины. Удаление заданных слов или слов заданной длины из текста.

Способы подсчета заданных слов в тексте: алгоритмический, с использованием определения. Подсчет доли букв в тексте. Визуализация ответа через вывод диаграмм.

Способы замены в тексте одних слов другими: слова одинаковой длины, слова различной длины.

Решение задач на обработку символов и их сочетаний с использованием кодов символов.

Коды символов для IBM-совместимых компьютеров. Принцип кодирования.

«Символьные» числа. Обработка числовой информации с использованием методов обработки символьных величин.

Упрощение обработки прописных и строчных букв, букв русского и латинского алфавитов через применение кодов символов.

Решение задач на обработку структурных элементов текста с применением массивов.

Массив и его характеристики. Характеристики элементов массива. Заполнение массива и вывод его элементов.

Упрощение обработки прописных и строчных букв, букв русского и латинского алфавитов через применение массивов.

Файлы при обработке структурных элементов текста.

Определение файла. Операции над файлами: формирование, дополнение, считывание и запись данных, удаление. Заполнение файла заданными символами.

Задачи на динамику в алфавитно-цифровом (текстовом) режиме.

Выделение заданных символов различными цветами.

Вывод введенного слова в определенную позицию экрана через движение. «Бегущая» строка.

Способы замедления вывода символов: операторы DELAY и INKEYS, пустой цикл.

Реализация простейшего меню.

Работа с растровыми шрифтами.

Решение творческих задач и задач олимпиадного уровня.

Послоговый вывод элементов текста. Обработка чисел римской системы счисления.

Ожидаемые результаты обучения

После прохождения курса учащиеся владеют следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

знают классы задач на обработку текстовой информации;

владеют приемами программирования в системах программирования и средствами табличного процессора Excel;

знают структурные элементы текста и умеют выделять их с помощью систем программирования и табличного процессора Excel;

знают возможности проведения динамических расчетов в табличном процессоре Excel;

владеют разнообразными методами обработки текстовой информации и умеют выполнять, операции по обработке текстовой информации на компьютере;

умеют реализовывать решения задач в виде программ, выбирая оптимальный вариант и соответствующее программное средство;

умеют работать с файлами данных, занося в них необходимую информацию с помощью систем программирования;

умеют реализовывать графику в текстовом режиме;

способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты.

Создание занимательных материалов на компьютере

А. А. Зубрилин,

канд. филос. наук, доцент кафедры информатики и ВТ Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевъева, г. Саранск

Класс: X.

Количество часов: 68 (2 ч в неделю).

Профиль: физико-математический, технологический, гуманитарный.

Место курса в образовательном процессе

Существуют различные способы вовлечения учеников в процесс обучения. Некоторые из них можно назвать авторитарными («делай, как я тебе сказал, иначе получишь плохую оценку»), другие -- либеральными («хочешь -- делай, хочешь -- не делай, но, когда тебе этот материал пригодится, а ты им не владеешь, винить в этом некого»), третьи -- сотрудническими («давай сделаем вместе, чтобы у тебя все получилось») и т. д.

Реализация способов опирается на разнообразные методы обучения, подкрепленные соответствующими дидактическими и техническими средствами. Для повышения эффективности обучения многие педагоги, особенно в младшем и среднем звеньях школьного образования, используют элементы занимательности, подавая материал (задачи, упражнения, теорию) необычным, нетрадиционным способом -- через игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи.

Однако очевидна тенденция уменьшения использования элементов занимательности с увеличением возраста школьников. Одна из причин этого заключается в смене акцентов в учебной деятельности -- ученики старших классов должны определиться со своей будущей профессиональной деятельностью. Однако элементы занимательности не только можно, но даже нужно применять и для школьников старшего звена. Один из вариантов применения согласуется с направленностью обучения на выбор профессии и выработку начальных профессиональных навыков: если в младших и средних классах при применении занимательных элементов обучаемые выступали объектами, на которые был направлен обучающе-воспитательный процесс, то теперь у них имеется реальная возможность выступить полноправными субъектами деятельности, когда

Работа подготовлена при поддержке гранта РГНФ 05-06-06041а «Теория и практика игрового компонента в обучении информатике».

Они самостоятельно разрабатывают занимательные материалы и апробируют их на окружающих. Подобный навык пригодится как ученикам, предполагающим в будущем стать учителями, так и тем, кто свяжет свою профессиональную деятельность с журналистикой, филологией и некоторыми другими профессиональными сферами деятельности. Выработать этот навык выпускникам школ предлагается на элективном курсе «Создание занимательных материалов на компьютере».

Концепция курса

Курс носит прикладной характер и призван сформировать у обучаемых знания об элементах занимательности и закрепить технологические навыки оперирования прикладными программными средствами при создании занимательных материалов. При изучении курса обучаемые узнают, что понимается под тем или иным занимательным элементом, каким образом его создать и как оформить на компьютере.

Учителю из большого количества видов занимательных элементов необходимо выбрать те, которые вызвали бы наибольшую заинтересованность у учащихся. Материал следует выдавать небольшими порциями, детально- прорабатывая его, иначе велика вероятность потери у обучаемых интереса к курсу. Прикладные навыки отрабатываются учениками в ходе разработки и оформления занимательных заданий. Наполнение заданий зависит от профиля класса, в связи с чем учитель, ведущий электив, должен тесно сотрудничать с учителями-предметниками соответствующих профилей. Самостоятельная работа учеников сводится к подбору занимательных материалов и разработке заданий, которые они оформляют в классе.

Для создания и оформления материалов применяются текстовый процессор Word, графические редакторы Paint, Corel Draw, Adobe Illustrator, электронные энциклопедии, специализированные программные средства типа CROSSWORDS & WORD GAMES,

Учебные цели и задачи курса

Формирование умений создания и оформления занимательных материалов с применением различных, прикладных программных средств компьютера;

выработка знаний о занимательных элементах, специфике того или иного элемента;

формирование умений грамотно подавать занимательный материал окружающим;

демонстрация возможностей типовых и специализированных программных средств по созданию и оформлению занимательного материала;

. * овладение учащимися программными средствами, не изучаемыми в базовом курсе информатики;

подготовка к выбору профессии;

расширение прикладного инструментария.

Формы организации учебных занятий

Занятия курса проводятся в виде лекций и компьютерного практикума. В лекционной части учитель рассказывает о занимательных элементах и их специфике, подкрепляя рассказ примерами и разбором заданий, в которых присутствуют рассматриваемые занимательные элементы. Особое внимание уделяется способам создания и оформления занимательного материала на компьютере. Так как наполнение материала зависит от профиля класса, учитель, работая в тесном контакте с учителями, ведущими занятия по профилю, должен подбирать и предлагать к исполнению задания из школьных дисциплин. Сами задания выполняются на практикуме. На практикуме также рассматривается работа с теми прикладными программными средствами компьютера, которые не изучаются в базовом курсе информатики.

Вступительное занятие курса обязательно начинается мотивацией важности курса. Основными мотивами могут выступать подготовка к профессиональной деятельности и умение после прохождения курса стать интересным для окружающих собеседником.

Курс ведется блоками, каждый из которых охватывает материал по одному из занимательных элементов. Блок начинается с лекции. Отводимое на нее время зависит от вида занимательного элемента, программных средств, используемых для его создания и оформления. Если предлагаемое учителем к использованию программное средство ученикам не знакомо, то им выдается информация о работе с этим средством. Формирование соответствующих первичных умений оперирования программным средством реализуется в рамках практикума. На практике отрабатываются навыки создания и оформления занимательных материалов. Каждый блок завершается творческим занятием, на котором учащиеся демонстрируют самостоятельно созданные и оформленные занимательные материалы.

Итогом курса является создание системы занимательных материалов по определенному разделу одной из школьных дисциплин. Ученикам, подготовившим наиболее интересный материал, можно предложить изложить его ученикам младших или средних классов, проведя мини-урок. Данное предложение предварительно согласуется с учителем-предметником.

Разработанные материалы могут найти применение на предметных КВН и вечерах, в кружковой и факультативной работе, где авторы будут доводить их до окружающих, выступая в роли ведущих или консультантов.

Минимально необходимый уровень знаний и технологических умений учащихся перед прохождением курса

Учащиеся:

имеют представление о способах обработки различных видов информации;

владеют навыками работы в текстовом процессоре Word и одном из графических редакторов;

знают роль программного обеспечения в работе компьютера.

Содержание обучения

Занимательность: учение через увлечение.

Что понимать под занимательностью. Элементы занимательности. Их классификация.

Составление и оформление кроссвордов.

Виды кроссвордов. Правила их составления и оформления.

Разгадывание кроссвордов с помощью электронных энциклопедий. Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Автоматизация создания кроссвордов с помощью специализированных программ («Генератор кроссвордов», CROSSWORDS & WORD GAMES, «Классический кроссворд», «КроссМастер»).

Оформление кроссвордов средствами текстового процессора Word.

Создание и оформление ребусов.

Ребус как способ шифровки рисунками. Правила составления и разгадывания ребусов.

Разработка ребусов -- творческий процесс.

Оформление ребусов в текстовом процессоре Word и средствами графических редакторов.

Создание и оформление занимательных задач.

Виды занимательных задач. Их особенности. Правила разработки. Оформление задач-рисунков в текстовом процессоре Word и средствами графических редакторов.

Создание и оформление словесных головоломок.

Анаграммы, метаграммы, логогрифы.

Применение языков программирования для разработки словесных головоломок.

Создание и оформление сканвордов.

Сканворд как таблично-словесная шифровка. Технология создания и решения сканвордов.

Автоматизация создания сканвордов с помощью специализированных программ (CROSSWORDS & WORD GAMES).

Оформление сканвордов средствами текстового процессора Word.

Создание и оформление криптограмм.

Криптограмма как таблично-цифровая шифровка. Технология создания и решения криптограмм.

Оформление криптограмм средствами текстового процессора Word.

Создание тематических занимательных материалов по профилю.

Ожидаемые результаты обучения

После прохождения курса учащиеся владеют следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

знают, что понимается под занимательностью;

знают виды занимательных элементов и умеют создавать и оформлять их с использованием разнообразного прикладного программного обеспечения компьютера;

владеют типовым и специализированным программным обеспечением;

умеют подавать занимательный материал окружающим;

имеют представление о межпредметных связях между информатикой и профильными дисциплинами;

владеют способами продуктивной деятельности.

Оформление материалов школьных дисциплин естественно-математического цикла на компьютере

А. А. Зубрилин,

канд. филос. наук, доцент кафедры информатики и ВТ Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева, г. Саранск

Классы: X-XI.

Количество часов: 68 (1ч в неделю).

Профили: физико-математический, технологический.

Место курса в образовательном процессе

Современный компьютер предоставляет пользователю большое количество возможностей, включающих в себя обработку числовой информации, создание и оформление электронных документов, прослушивание музыки, просмотр фильмов, общение в сети Интернет и многое другое. Одним из ключевых направлений применения компьютерной техники старшеклассниками является грамотное оформление результатов своей деятельности в виде рефератов, докладов, отчетов: в текстовых редакторах набираются тексты с символами различной конфигурации, таблицы, рисунки, диаграммы, формулы, внедряются мультимедийные объекты; графические редакторы позволяют получать элементарные рисунки и композиции- из них, схемы, диаграммы, табличные процессоры -- создавать диаграммы и решать задачи, а технология OLE связывает разнородные объекты в единое целое. В процессе работы с документами некоторые из входящих в них объектов предварительно получаются с помощью специализированных аппаратных средств, например сканера или цифровой камеры. Создание электронных документов сложно и интересно. Не случайно зачастую по качеству созданных документов судят о сформированности информационной культуры пользователя, и это весьма важно в будущей профессиональной деятельности учащихся.

Для учеников физико-математического и технологического профилей особенно важно умение работать с тематическими документами и материалами профилирующих предметов -- математики, физики, химии, астрономии, так как большое количество учебного времени отводится на изучение именно этих предметов. Повысить свои технологические умения по работе с прикладными программными средствами компьютера, а также приобрести навыки работы с теми программами, которые не изучаются в базовом курсе информатики, выпускники школ могут на элективном курсе «Оформление материалов школьных дисциплин естественно-математического цикла на компьютере». Полученные знания, умения и навыки пригодятся им как в школе, так и после поступления в высшие учебные заведения или на работу.

Концепция курса

Курс носит прикладной характер и призван выработать у обучаемых знания о специфике тематических документов и материалов школьных дисциплин естественно-математического цикла, сформировать и закрепить соответствующие навыки оперирования прикладными программными средствами в процессе оформления тематических документов. Работая с материалами, ребята учатся грамотно располагать данные, объединять разнородные объекты в единое целое. Материал курса тесно связан с профилирующими предметами. Так, например, время прохождения материала по физике (раздел «Электричество») совпадает с созданием соответствующих электронных материалов на элективном курсе, то же самое относится и к астрономии.

Учитель, ведущий элективный курс, должен тесно сотрудничать с учителями-предметниками, корректируя как выдаваемый в курсе материал, так и деятельность обучаемых. Часть работы выполняется учениками самостоятельно дома: она сводится к подбору тематических материалов и разработке заданий, которые предполагается оформить на компьютере.

В курсе применяется значительное количество программных средств, не изучаемых школьниками в базовом курсе информатики. С большинством из них учащиеся знакомятся при оформлении документов и материалов по математике, в дальнейшем, при работе с материалами других дисциплин, происходит отработка сформированных навыков. Среди используемых программ учителю необходимо иметь в наличии текстовый процессор Word, табличный процессор Excel, программы обработки графической информации (Microsoft Paint, Corel DRAW, Adobe Photoshop), программы сканирования и распознавания материалов (Fine Reader), желательно наличие редактора математических документов Т_еХ и обучающих электронных изданий. Возможно _ применение математического пакета Mathcad, а также специализированных программных средств каждой из рассматриваемых дисциплин.

Учебные цели и задачи курса

Формирование и отработка навыков создания на компьютере тематических документов и материалов для школьных дисциплин естественно-математического цикла;

привитие культуры работы с документами и материалами;

расширение технологических навыков;

подготовка к научной деятельности и выбору будущей профессии;

демонстрация межпредметных связей информатики и дисциплин естественно-математического цикла;

выработка знаний о правилах оформления документов;

освоение прикладных программных средств, не являющихся типовыми для школьного курса информатики.

Формы организации учебных занятий

При проведении курса применяются лекционные занятия и компьютерный практикум. На лекциях речь идет о возможностях прикладных программных средств компьютера по созданию документов и материалов из дисциплин естественно-математического цикла, объясняются способы работы с теми программными средствами, которые не изучались школьниками в основном курсе информатики. Практикум направлен на отработку и/или формирование навыков создания на компьютере тематических документов и материалов.

Вступительное занятие курса начинается мотивацией важности изучаемого материала. Основной мотив: правильное оформление тематических документов и материалов говорит о грамотности и компетентности пользователя. На первом занятии предлагается материал и о возможностях различных прикладных программных средств применительно к созданию тематических документов и материалов, определяются основные направления работы.

Сам курс имеет блочную структуру. Каждый блок связан с определенной школьной дисциплиной и всегда начинается с лекции, в которой раскрываются специфика и особенности оформления документов и материалов по данной дисциплине, перечисляются используемые программные средства. Если предлагаемое к использованию программное средство ученикам не знакомо, то выдаются сведения о правилах работы с этим средством. На практикуме отрабатываются навыки создания тематических документов и материалов. Заканчивается блок отчетным занятием, на котором учащиеся демонстрируют самостоятельно созданные материалы по дисциплине.

Итогом курса является зачетная работа «Тематические материалы по ...» (вместо отточия указывается название школьной дисциплины), в которой ученики должны представить оформленный материал к нескольким разделам соответствующей школьной дисциплины. Ученикам, подготовившим наиболее интересный материал, можно предложить изложить его ученикам средних классов в виде мини-урока, Данное предложение предварительно согласуется с учителем-предметником. Разработанные материалы могут также найти применение в практической деятельности учителей-предметников.

Минимально необходимый уровень знаний и технологических умений учащихся перед прохождением курса

Учащиеся:

знают назначение прикладного программного обеспечения компьютера;

имеют представление о способах обработки различных видов информации;

владеют основами подготовки электронных документов, в том числе в текстовом процессоре Word, табличном процессоре Excel и одном из графических редакторов;

умеют вручную поточечно строить графики функций;

умеют представлять Данные в табличном виде;

имеют представление об аппаратных и программных средствах получения электронных копий с материальных носителей;

умеют решать и правильно оформлять решения задач по школьным дисциплинам естественно-математического цикла.

Содержание обучения

Возможности прикладных программных средств по работе с электронными документами.

Текстовый процессор Word. Издательская система Т_еХ. Табличный процессор Excel.

Программы обработки графической информации. Microsoft Paint Corel DRAW. Adobe Photoshop.

Программы сканирования и распознавания материалов. Fine Reader.

Математические документы.

Специфика математических документов. Правила их оформления.

Работа с формулами в текстовом процессоре Word. Редактор формул Microsoft Equation. Создание формул без использования редактора формул. «Математические» шрифты Symbol и Lucida.

Построение схем и диаграмм средствами текстового процессора Word. Мастер построения диаграмм, Microsoft Graph. Создание схем средствами программ компьютерной графики. Внедрение графических объектов в текстовые документы.

Работа с табличными данными в текстовом процессоре Word.

Построение графиков функций средствами табличного процессора Excel. Внедрение объектов Excel в текстовые документы.

Основы работы в издательской системе Т_еХ. Набор элементарных математических документов.

Сканирование математических рисунков. Редактирование их средствами программ компьютерной графики.

Материалы по физике.

Специфика материалов по физике. Правила их оформления.

Оформление решений физических задач средствами текстового процессора Word и табличного процессора Excel. Построение таблиц с физическим содержанием. Таблица «Абсолютные инструментальные погрешности средств измерений». Оформление в табличном виде результатов измерений и вычислений.

Создание схем средствами текстового процессора Word и программ компьютерной графики на примере материала раздела «Электричество».

Автофигуры текстового процессора Word. Создание изображений опытных установок и изображений из раздела «Оптика».

Построение графиков функций средствами табличного процессора Excel на примере материала темы «Механические колебания».

Сканирование и редактирование текстов с физическим содержанием. Сканирование изображений с физическим содержанием.

Материалы по астрономии.

Специфика материалов по астрономии. Правила их оформления.

Оформление решений задач по астрономии средствами текстового процессора Word. Применение редактора формул Microsoft Equation. Использование «астрономического» шрифта Astro-SemiBold.

Работа с табличными данными в текстовом процессоре Word. Подготовка таблицы «Основные сведения о планетах Солнечной системы».

Создание схем средствами текстового процессора Word и программ компьютерной графики на материале темы «Небесная сфера. Астрономические координаты».

Сканирование изображений с астрономическим содержанием. Карта звездного неба; планеты; космические корабли. Редактирование отсканированных материалов.

Материалы по химии.

Специфика материалов по химии. Правила их оформления.

Оформление решений задач с химическим содержанием средствами текстового процессора Word. Внедрение химических формул. Записи химических реакций.

Работа с табличными данными в текстовом процессоре Word. Подготовка таблицы «Периодическая система Д. И. Менделеева».

Сканирование изображений с химическим содержанием. Рисунки приборов для проведения опытов.

Создание занимательных материалов к дисциплинам естественно-математического цикла.

Оформление тематических кроссвордов, сканвордов и криптограмм средствами текстового процессора Word.

Оформление тематических ребусов в текстовом процессоре Word и средствами пакетов компьютерной графики.

Оформление шахматных диаграмм средствами текстового процессора Word. Шрифт ChessFairy.

Проектная работа.

Ожидаемые результаты обучения

После прохождения курса учащиеся владеют следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

знают специфику оформления документов и материалов школьных дисциплин естественно-математического цикла;

умеют оформлять документы и материалы школьных дисциплин естественно-математического цикла (схемы, диаграммы, формулы, таблицы, рисунки) с помощью прикладных программных средств компьютера;

владеют навыками работы с графической информацией средствами пакетов компьютерной графики;

владеют навыками работы в редакторе математических документов Т_еХ;

умеют сканировать и редактировать тематические материалы (тексты, рисунки, схемы, таблицы);

имеют представление о занимательных материалах и умеют создавать их на компьютере;

владеют способами продуктивной деятельности.

Рекомендуемые электронные издания

Интерактивная энциклопедия науки и техники «От плуга до лазера 2.0» («Новый диск»).

Интерактивный мультимедийный обучающий курс «Практический курс Adobe Photoshop 5.0» («Кирилл и Мефодий»).

Интерактивный мультимедийный обучающий курс «Практический курс Corel DRAW 9.0» («Кирилл и Мефодий»).

Интерактивный мультимедийный обучающий курс «Практический курс Excel 2000» («Кирилл и Мефодий»).

Интерактивный мультимедийный обучающий курс «Практический курс Word 2000» («Кирилл и Мефодий»).

Компьютерная проектная среда «Живая физика» (ИНТ).

Компьютерное пособие «1С: Репетитор. Естественные науки»(«1С»).

Компьютерное пособие «1С: Репетитор. Физика» («1С»).

Мультимедийный курс «Открытая физика 2.0» («Физикон»).

Образовательный компьютерный курс «Физика в картинках» («Физикон»).

Обучающий диск «Обучение: математика и анализ на компьютере» («Медиа-Сервис 2000»).

Электронный альбом для компьютерных экспериментов «Живая геометрия» (ИНТ).

Электронный учебник-справочник «Алгебра. 7--11 класс» («Кордис & Медиа», «Кудиц»).

Компьютерное делопроизводство

Н. А. Терехова, методист ГМЦИТ, г. Мурманск

Класс: X или XI.

Количество часов: 68 (2 ч в неделю).

Профиль: гуманитарный.

Программа создана на основе одноименной программы, составленной творческой группой учителей информатики образовательных учреждений г. Мурманска: И. В. Беляевой, Т. А. Евграфовой, Т. А. Жаровой, В. К. Кожевниковой, Т. Г. Куколевой, С. В. Кулаковой, Л. Г. Леоновой, М. М. Малышкиной, Г. В. Овсянниковой, Н. В. Петровой, Г. Д. Шопиной. Предлагаемая программа рассчитана на один год обучения в X или XI классе (68 ч, 2 ч в неделю). Предполагается, что учащимися пройден базовый курс информатики.

Данный курс направлен на выработку устойчивых навыков использования' компьютерных технологий в делопроизводстве "и офисе.

Рекомендации по проведению уроков

Занятия целесообразно проводить в форме рассказа, беседы, лекции, дискуссии, практических и лабораторных занятий. Наиболее интересными являются занятия -- деловые игры. С целью повышения эффективности занятий, воспитания у старшеклассников интереса к профессиональной деятельности следует привлекать их к оформлению технической, технологической, другой документации, связанной с конкретным предприятием, к участию в творческих разработках. При рассмотрении темы «Профессиональная этика и деловое общение» можно привлечь соответствующих специалистов либо подготовить уроки совместно со школьным психологом.

На учебных занятиях следует обращать особое внимание учащихся на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, пожарной безопасности.

Содержание обучения

Введение в делопроизводство (10 ч).

Правила техники безопасности при работе с компьютером. История делопроизводства. Делопроизводство в Древнерусском государстве. Приказное делопроизводство XV--XVII вв. Система коллежского делопроизводства. Система министерского делопроизводства XIX -- начала XX в. История управления и делопроизводства в 1917--1941 гг. История управления и делопроизводства в 1945--1990 гг. Основные профессиональные функции секретаря. Организация рабочего места секретаря. Общие сведения о профессии секретаря-делопроизводителя.

Клавиатурные тренажеры. Машинопись (10 ч).

Знакомство с клавиатурными тренажерами. Постановка рук на клавиатуре. Обучение «слепой» машинописи. Культура машинописи. Виды машинописных работ. Основные сведения о подготовке текстовых документов. Классификация текстовых редакторов.

Основы делопроизводства. Виды документов (20 ч).

Делопроизводство и его значение в работе учреждений. Документирование управленческой деятельности. Оргтехника и другие электронные устройства для делопроизводства. Реквизиты. Организация документооборота. Делопроизводство по личному составу. Документы личного характера. Организационно-распорядительные документы. ГОСТы. Современное деловое письмо.

Технические средства секретаря (4 ч).

Аппаратное и программное обеспечение ЭВМ. Оргтехника и электронное оборудование. Программный инструментарий Windows.

Работа с документами в среде текстового процессора Microsoft Word (10 ч).

Основные сведения о подготовке текстовых документов. Классификация текстовых редакторов. Ввод и редактирование текстов. Проверка правописания. Форматирование текста. Электронная верстка. Работа с графикой, объектами, таблицами. Оформление личных документов. Оформление организационно-распорядительных документов. Создание стилей. Создание документов с помощью шаблонов. Подготовка документов к печати. Печать документов.

Автоматизированное рабочее место (АРМ) (6 ч).

Что такое АРМ. Виды АРМ. Настройка, установка, структура, меню. Ведение документации в АРМ.

Профессиональная этика и деловое общение (8 ч).

Этикет. Служебный этикет. Поведенческий этикет. Речевой этикет. Ведение телефонных переговоров. Деловые беседы, совещания, встречи, приемы. Роль секретаря в их подготовке и организации.

Ожидаемые результаты обучения

После прохождения курса учащиеся должны:

знать:

служебные функции секретаря;

организацию служебного места секретаря;

как использовать персональный компьютер и другую оргтехнику для получения, переработки, передачи и хранения информации;

основы делопроизводства;

основы профессиональной этики и делового общения;

историю развития делопроизводства;

современные компьютерные коммуникационные средства;

правила оформления документов личного характера (автобиографии, расписки, доверенности, заявления, характеристики);

ГОСТы по делопроизводству;

требования к оформлению служебных электронных документов (письма, телефонограммы, телеграммы, протокола, акта, справки, докладной записки);

особенности безбумажной технологии подготовки документов;

возможности настольных издательских систем;

возможности текстового редактора Word по созданию, редактированию, подготовке к печати документов;

правила этикета (служебного, поведенческого, речевого);

уметь:

составлять и оформлять основные служебные документы;

выводить документы на печать;

работать с АРМами;

вести телефонные переговоры, деловые беседы;

участвовать в подготовке совещаний встреч, приемов;

владеть «слепым» десяти пальцевым методом набора текста.

Физика на компьютере

А. А. Зубрилин,

канд. филос. наук, доцент кафедры информатики и ВТ Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевъева, г. Саранск

Классы: X-XI.

Количество часов: 136 (2 ч в неделю).

Профиль: физико-математический.

Место курса в образовательном процессе

Инновационные преобразования, происходящие в современном обществе, затронули все сферы человеческого общества, включая и сферу образования, -- появляются новые дисциплины, пересматривается содержание действующих учебных предметов, разрабатываются новые методики изложения материала с применением компьютерной техники. Инновации создают как положительный, так и отрицательный эффект. Последний выражается, например, в падении интереса к ряду фундаментальных школьных дисциплин, чьи позиции каких-то десять лет назад казались незыблемыми. Одной из таких дисциплин является физика: если ранее ей уделялось пристальное внимание, на ее изучение отводилось достаточное количество часов, были популярны физические кружки, олимпиады, вечера, КВН, то ныне данный школьный предмет влачит жалкое существование. Даже незначительное сокращение количества часов на его изучение повлекло существенные перемены. У учителя стало меньше времени на мотивацию изучения тех или иных элементов физики, практически не осталось времени на применение элементов занимательности и включение в объяснение исторического материала. Прагматизм; царящий в школьном образовании, привел к падению уровня знаний в области физики.

Из данной ситуации есть несколько выходов. Один из них базируется на применении в процессе изложения материала компьютерной техники и программ с физическим содержанием. На данном этапе развития школьного образования проводить полноценные компьютерные уроки со всем классом и по физике, и по информатике не представляется возможным, поэтому подобные занятия можно реализовать либо на факультативах, если речь идет о VII--IX классах, либо на элективных курсах, если это касается старших классов. Элективным курсом, на котором физический материал изучается с использованием компьютерной техники, может стать курс «Физика на компьютере».

Концепция курса

Курс направлен на повышение интереса учеников к школьной физике через применение компьютерной техники. В нем используются и методы информатики (моделирование, решение задач на компьютере), и методы физики (эксперимент, решение количественных и качественных задач с физическим содержанием), и общепедагогические методы (лекция, беседа, демонстрация). Подобное интегрированное наполнение призвано повысить качество обучения и помочь выпускникам школ с определением выбора дальнейшего жизненного пути.

...