Сборник программ элективных курсов по информатике
Знакомство с особенностями решения задач в электронных таблицах. Общая характеристика наиболее важных элементов компьютерной графики. Анализ форм организации учебных занятий. Рассмотрение профессиональной компьютерной обработки растровых изображений.
| Рубрика | Программирование, компьютеры и кибернетика |
| Вид | методичка |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.05.2022 |
| Размер файла | 135,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Преподавание курса может быть осуществлено учителем физики совместно с учителем информатики. Если учитель физики имеет соответствующую подготовку по работе с прикладным программным обеспечением компьютера, то он сам может преподавать этот курс. То же самое относится и к учителю информатики, хорошо владеющему физикой. Курс проходит параллельно базовому курсу физики, и в нем рассматривается как основной, так и дополнительный материал, а также материал, который был исключен из учебников в ходе последних преобразований.
Основным прикладным программным обеспечением курса являются электронные справочники по физике и программы для проведения физических экспериментов («Живая физика», «Открытая физика», «Физика в картинках»), дополнительно применяются системы программирования, табличные процессоры (Excel) и специализированные программы (математические пакеты Mathcad, Eureka и др.), имеющиеся в распоряжении учителя.
Учебные цели и задачи курса
Формирование навыков применения компьютерной техники в физических исследованиях;
повышение интереса к физике;
совершенствование знаний и умений, полученных в основных курсах физики и информатики;
расширение представлений об экспериментальном методе познания окружающей действительности", роли и месте компьютерного эксперимента в физических исследованиях;
выработка умений применять компьютерную технику для проведения компьютерного эксперимента и решения задач с физическим содержанием;
закрепление представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных физических задач;
подготовка к обоснованному выбору профессии.
Формы организации учебных занятий
Учебный процесс в рамках курса организуется в форме учебной исследовательской деятельности. Курс делится на блоки, каждый из которых связан с определенным разделом школьного курса физики. Прежде чем приступить к работе с физическим материалом, рассматриваются прикладные программные средства, применяемые на занятиях. Они подбираются по усмотрению учителя. При подборе он должен руководствоваться объемом учебных часов, отводимых на изучение электива, уровнем подготовки учащихся, теоретическим наполнением курса. Обязательно должна проходить работа с программами, с помощью которых проводится демонстрация опытов и реализуется виртуальный лабораторный эксперимент, а также решаются задачи с физическим содержанием и моделируются физические процессы, явления и объекты.
После рассмотрения большей части блоков ученики знакомятся со способами работы с программами для оформления результатов исследований (или повторяют их) и приступают к оформлению полученных результатов. Последний блок курса является необязательным и реализуется учителем в том случае, если имеется доступ к сети Интернет. Занятия блока призваны сформировать у учеников навыки поиска информации с физическим содержанием в глобальной сети.
В рамках курса предполагается рассмотрение некоторых разделов базового курса физики, материал которых изучается в старших классах и изучался ранее в VII--IX классах. Такой подход позволяет, во-первых, показать ученикам различные пути исследования одних и тех же задач, во-вторых, актуализировать знания учащихся в области физики и информатики.
Преподавание каждого блока реализуется по следующей схеме: дается теоретический материал, с использованием электронных изданий проводятся демонстрация и компьютерный эксперимент. Материал обязательно снабжается историческими сведениями об этапах развития физики, становлении физической науки, биографиями ученых. Излагать исторический материал может как учитель, так и ученики, предварительно подготавливая доклады по заданной теме. В ходе эксперимента учащиеся должны убедиться в истинности значения физических величин, обнаружить соответствующие эффекты, проверить факт существования той или иной закономерности протекания явления. На следующем этапе разбираются решения задач с физическим содержанием. При анализе уделяется внимание как методам решения, так и технологии реализации решения на компьютере. Каждое занятие заканчивается выдачей домашнего задания, основное назначение которого -- повторение теоретического материала и разработка алгоритмов решения задач по физике. Алгоритмы разрабатываются для реализации различными прикладными программными средствами.
В процессе прохождения курса ученики накапливают материал, а на его завершающей стадии оформляют полученные результаты с применением текстовых редакторов. Для повышения качества восприятия полученных результатов используются возможности программ компьютерной графики. По оформлению результатов исследования учитель делает вывод о сформированности у учащихся умений по курсу.
Минимально необходимый уровень знаний и технологических умений учащихся перед прохождением курса
Учащиеся:
знают виды прикладных программных средств персонального компьютера и владеют навыками работы с типовыми ППС;
имеют представление о способах обработки различных видов информации;
умеют решать задачи с физическим содержанием;
знают схему решения задачи на компьютере и без него;
умеют ставить простейшие исследовательские задачи и решать их доступными средствами;
владеют навыками оформления документов.
Содержание обучения
Программные средства, применяемые при обучении физике.
Физический вычислительный эксперимент. Роль эксперимента в познании окружающей действительности. Возможности компьютерной техники при проведении физических исследований и экспериментов. Программные средства компьютера, применяемые для проведения виртуального эксперимента («Живая физика», «Виртуальная физика», «Открытая физика»). Приложение Electronics Workbench.
Математическое моделирование физических процессов. Программные средства компьютера, применяемые для моделирования (табличные процессоры, системы программирования, математический пакет Math-cad).
Физическая задача. Количественные и качественные задачи. Различные приемы и способы решения физических задач. Схема решения задач с физическим содержанием. Программные средства компьютера, применяемые для решения задач (табличные процессоры, системы программирования, математический пакет Eureka).
Кинематика.
Основная задача кинематики. Траектория движения. Векторные величины. Действия над векторами в «Открытой физике». Проекция вектора на ось. Координатный метод решения задач. Задачи о равномерном и прямолинейном движении точки. Задачи на преследование цели. Моделирование перемещения материальной точки.
Движение с постоянным ускорением. Скорость движения с постоянным ускорением. Равномерное движение точки по окружности. Равномерное и равноускоренное вращение. Задачи на ускорение.
Динамика.
Опыты Галилея по изучению движения тел. Законы Ньютона. Сила тяжести и вес. Вес тела в движущемся лифте. Изучение движения планет с помощью компьютерного моделирования. Невесомость. Навигация на орбите: движение спутника в поле Земли.
Падение тел. Изучение полета тела, брошенного под углом к горизонту, с помощью компьютерного моделирования.
Силы упругости. Законы Гука. Задачи о грузах на пружине.
Свободные и вынужденные колебания. Изучение движения маятника с помощью компьютерного моделирования.
Силы трения между соприкасающимися поверхностями твердых тел. Движение по наклонной плоскости. Решение задач на движение твердого тела под действием нескольких сил.
Законы сохранения в механике.
Закон сохранения импульса. Упругие и неупругие соударения. Соударение упругих шаров. Моделирование падений шарика на абсолютно упругую наклонную плоскость.
Реактивное движение. Моделирование движения ракеты.
Молекулярная физика.
Основы молекулярно-кинетической теории. Броуновское движение. Опыты Броуна по изучению теплового движения молекул. Хаотическое движение. Силы взаимодействия молекул. Кинетическая модель идеального газа. Механическая модель диффузии газа. Распределение Максвелла. Решение задач с межпредметным содержанием.
Газовые законы. Изобарные, изохорные, изотермические процессы. Адиабатический процесс. Термодинамические циклы. Изотермы реального газа. Задачи на построение графиков зависимостей.
Насыщенный пар. Влажность воздуха. Испарение и конденсация. Кипение жидкости при низком давлении. Задачи на давление. Задачи на определение характеристик влажности воздуха.
Основы термодинамики. Цикл Карно. Построение модели тепловой машины.
Основы электродинамики.
Электростатика. Заряженные тела. Электризация тел. Электрическое поле точечных зарядов. Взаимодействие точечных зарядов. Силовые поля системы электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Задачи на определение силы взаимодействия. Построение моделей взаимодействия.
Движение зарядов в электрическом поле. Решение качественных задач.
Законы постоянного тока. Электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Параллельное и последовательное соединения проводников. Цепи постоянного тока. Построение графиков зависимостей. Задачи на расчет сопротивления в электрических цепях. Виртуальные эксперименты с электрическими схемами в Mathcad. Моделирование электрических цепей постоянного тока в Electronics Workbench.
Задачи на электричество. Построение силовых линий электрического поля.
Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле переменного тока. Магнитное поле кругового витка с током. Магнитное поле соленоида.
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея.
Колебания и волны.
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Распространение механических волн. Интерференция механических волн.
Оптика.
Световые волны. Скорость света. Опыт Майкельсона по определению скорости света.
Отражение и преломление света. Закон преломления света. Дисперсия света. Плоские и сферические зеркала. Задачи на прохождение света через несколько пластин. Моделирование хода лучей в зеркалах.
Линза. Тонкая линза. Система из двух линз. Глаз как оптический инструмент. Зрительная труба,
Интерференция света. Опыты Ньютона по интерференции света. Кольца Ньютона. Интерференционный опыт Юнга.
Дифракция света. Зоны Френеля. Дифракционная решетка. Дифракционный предел разрешимости.
Поперечность световых волн. Поляризация света. Поляроиды.
Постулаты теории относительности. Относительность одновременности. Относительность длины.
Квантовая физика.
Атомная физика. Квантовые постулаты Бора. Квантование электронных орбит. Серия Бальмера.
Оформление результатов исследований.
Создание иллюстраций в системах компьютерной графики/Средства работы с растровой и векторной графикой. Сканирование и редактирование изображений.
Текстовый процессор Word и его возможности по оформлению результатов исследования. Построение диаграмм. Работа с табличными данными. Внедрение мультимедийных объектов.
Поиск информации с физическим содержанием в сети Интернет.
Сайты производителей электронных энциклопедий по физике («Физикон», 1С, «Кирилл и Мефодий»). Сайты виртуальных лабораторий. Сайты по дистанционному обучению физике. Каталоги образовательных ресурсов по физике. Телеконференции по физике. Систематизация физических электронных ресурсов.
Ожидаемые результаты обучения
После прохождения курса учащиеся владеют следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
умеют планировать свою деятельность, связанную с решением задач из школьного курса физики с использованием прикладных программных средств компьютера;
умеют описывать решаемые задачи на языке математических понятий, точно формулируя цель решения;
знают принципы построения моделей на компьютере и владеют навыками компьютерного моделирования в физике;
знают роль вычислительного эксперимента в современном научном познании и имеют представление о возможностях и границах его применимости;
умеют грамотно обрабатывать результаты измерений, формулировать вопросы и выводы по исследуемой проблеме, записывать результаты с учетом погрешности, правильно интерпретируя полученные результаты;
знают способы применения информационных технологий в физике;
владеют способами продуктивной деятельности.
Компьютер в геометрии: от плоскостных объектов к пространственным
А. А. Зубрилин,
канд. филос. наук, доцент кафедры информатики и ВТ Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева, г. Саранск,
И. С. Паркина, студентка IV курса физико-математического факультета Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева, г. Саранск
Классы: X-XI.
Количество часов: 68 (1ч в неделю).
Профили: физико-математический, технологический.
Место курса в образовательном процессе
Одной из наиболее сложных дисциплин в старших классах общеобразовательной школы является курс геометрии -- стереометрия. Основная причина, по которой у многих школьников возникают трудности в его изучении в X--XI классах, связана с резким переходом от работы с плоскостными объектами (VII--IX классы) к работе с объектами пространственными. Несмотря на цели и задачи, сформулированные в учебных программах по математике V--VI классов и геометрии VII--IX классов, согласно которым у учеников на протяжении пяти лет обучения должны быть сформированы пространственное мышление и воображение, умения выделять плоскостные объекты В составе пространственных, знания об элементарных пространственных объектах (шар, куб, параллелепипед), на практике дело обстоит иначе. Анализ современных учебников математики и геометрии показывает, что в них недостаточно как теоретического, так и практического материала, связанного с оперированием пространственными объектами. В итоге в старшие классы ученики попадают не подготовленными к восприятию материала раздела стереометрии курса геометрии.
Решить указанную проблему можно либо в VII--IX классах, время от времени давая на уроках геометрии задания типа: «Распознайте пространственный объект», «Выделите элементарные пространственные объекты в составе сложного», «Составьте заданный пространственный объект из элементарных объектов» и т. д., либо дополнительно занимаясь подобным материалом в старших классах на элективных курсах. Для получения эффективных результатов имеет смысл использовать при этом компьютер, который поможет как в визуализации результатов работы с данными, так и при решении задач. Кроме того, учащиеся параллельно должны узнать о возможностях применения информационных технологий в математике, что позволит им использовать на практике компьютер при оперировании пространственными объектами в XI классе. Данный курс может называться «Компьютер в геометрии: от плоскостных объектов к пространственным» и носить характер расширения и закрепления знаний учащихся в рамках предметной области «Геометрия».
Концепция курса
Курс направлен на расширение знаний учащихся о плоскостных и пространственных объектах, формирование у них навыков оперирования такими объектами с помощью компьютера, а также дополняет курс геометрии XI класса. Электив целесообразно разделить на три раздела: «Программные средства компьютера в геометрии», «Объекты на плоскости» и «Объекты в пространстве».
Материал первого раздела тесно связан с каждым из двух других разделов, так как перед решением конкретных задач из геометрии показываются соответствующие возможности той или иной программы. Если учащиеся знакомы с рассматриваемой программой, учитель ограничивается лишь демонстрацией примеров; если программное Средство ученикам не знакомо, то на освоение работы с ним должно быть отведено специальное время.
Второй раздел реализуется в X классе, но его изучение может быть продолжено в XI классе. В рамках раздела учитель демонстрирует возможности программных средств компьютера по оперированию плоскостными объектами при решении задач планиметрии. Если в задаче проводится работа с отрезками (углами) или необходим перенос объектов, их отражение и поворот на стандартный угол (90°, 180°, 270°), то применяются элементарные системы компьютерной графики типа графического редактора Paint; если в задаче фигурируют отрезки, окружности, треугольники и для решения должны быть использованы поворот на любой угол, перенос, отражение, то целесообразно задействовать в обучении специализированные программные средства типа УМК «Живая геометрия». В качестве заданий к разделу берутся задачи, решаемые ранее учениками без компьютерных технологий, например задачи на построение и доказательство.
Третий раздел реализуется на втором году обучения и служит дополнением курса геометрии (стереометрия) XI класса. Задачи раздела дублируют задачи, решаемые учениками в базовом курсе геометрии XI класса. Как и на первом году обучения, это могут быть задачи на построение и доказательства. При построении объектов применяются как системы компьютерной графики (графический редактор Paint, пакет анимационной графики 3D Studio Max), так и системы программирования. Рекомендуется усилить курс изучением движения, анализируя технологию этого процесса с использованием пакетов анимационной графики.
Учебные цели и задачи курса
Формирование у учащихся навыков использования компьютерных технологий в предметной области «Геометрия»;
выработка (отработка) навыков оперирования плоскостными и пространственными объектами с применением различного программного обеспечения компьютера;
развитие пространственных представлений и воображения;
овладение программными средствами, не изучаемыми в базовом курсе информатики;
расширение прикладного инструментария.
Формы организации учебных занятий
Оптимальный вариант проведения элективного курса «Компьютер в геометрии: от плоскостных объектов к пространственным», на наш взгляд, заключается в следующем. Так как, работая с разделом «Объекты на плоскости», ученики овладевают навыками оперирования плоскостными объектами, то предваряет раздел изучение (повторение) программных средств для работы с объектами на плоскости. Занятия проводятся поблочно, в качестве блока может выступать либо соответствующий раздел курса геометрии VII--IX классов, либо программа, посредством которой решается та или иная задача.
Первый подход является более эффективным, так как в этом случае можно параллельно показать решение одной и той же задачи различными программными средствами. Занятия каждого блока начинаются с повторения ключевых понятий и ручного прорешивания типовых задач по геометрии. После этого учитель совместно с учениками разбирает несколько стандартных задач, и ученики приступают к самостоятельному решению.
На завершающем этапе работы с блоком один учебный час посвящается выявлению закономерностей и отличий ручного и компьютерного построений. Учащиеся также демонстрируют решения задач, выполненные ими самостоятельно на компьютере. Перечисленное выступает отчетностью по данному раздела.
Для подготовки учащихся к работе с пространственными объектами (XI класс) целесообразно применять задания следующего типа: дано изображение трехмерного объекта, сделанного с одной стороны, необходимо выяснить, что изображено.
Работу с разделом «Объекты в пространстве» также можно вести поблочно. Но, в отличие от работы с предыдущим разделом, основу блоков составляют операции над пространственными объектами. Имеет смысл проводить занятия электива параллельно с курсом стереометрии, демонстрируя возможности программных средств компьютера по оперированию пространственными объектами. В основном работа идет на построение объектов. Можно использовать компьютер и для решения вычислительных задач, но обычно в этих задачах либо используется готовая формула, либо формула выводится и решение задачи сводится к одной-двум операциям, что не дает особого эффекта применительно к использованию компьютерных технологий.
Занятия этого раздела проводятся по той же схеме, что и занятия предыдущего, хотя больше времени отводится на освоение программных средств. Отчетностью раздела может стать подготовка сложных трехмерных изображений, которые демонстрируются слушателями элективного курса.
Минимально необходимый уровень знаний и технологических умений учащихся перед прохождением курса
Учащиеся:
владеют навыками работы в одном из элементарных графических редакторов;
владеют материалом плоскостной геометрии;
умеют применять алгоритмы построения плоскостных геометрических объектов на бумаге;
умеют доказывать теоремы и решать задачи плоскостной геометрии.
Содержание обучения
Программные средства компьютера в геометрии.
Графический редактор Paint. Демонстрация возможностей, связанных с начертательной геометрией: проведение перпендикуляра к вертикальной или горизонтальной прямой, произвольному отрезку прямой; нахождение центра окружности; вписывание (описывание) одних геометрических фигур в другие; построение фигур, симметричных относительно заданного объекта (прямая, точка).
Пакет анимационной графики 3D Studio Max и его возможности: построение пространственных объектов (произвольно или по заданным характеристикам), комбинирование элементарных пространственных объектов, построение их сечений.
Системы программирования и их графические возможности: операторы для работы с графикой, построение повторяющихся объектов, принцип анимации.
Специализированный пакет «Живая геометрия»: построение углов, треугольников, многоугольников. Измерение градусных мер углов, площадей, расстояний между объектами, длин элементарных плоскостных объектов.
Объекты на плоскости.
Начальные геометрические сведения. Сравнение отрезков и углов. Нахождение середины отрезка. Построение биссектрисы угла.
Треугольники. Графическое доказательство признаков равенства треугольников. Построение треугольника по трем отрезкам, прямоугольного треугольника, равностороннего треугольника. Построение треугольника с характеристиками, заданными отношениями. Построение медиан, биссектрис и высот в заданном треугольнике. Построение равнобедренного треугольника по одному из заданных углов (острый, тупой, прямой). Доказательство теоремы о биссектрисе, медиане и высоте в равнобедренном треугольнике. Построение окружности с заданными характеристиками (построение по двум, трем точкам, по центру и радиусу).
Параллельные прямые. Построение нескольких параллельных прямых. Проверка параллельности двух прямых. Компьютерное обоснование аксиом параллельных прямых. Графическое решение задач на односторонние, соответственные и накрест лежащие углы.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Доказательство теоремы о сумме углов треугольника (через измерение, через до-строение). Доказательство неравенства треугольника. Обоснование свойств прямоугольного треугольников. Построение треугольника по трем элементам. Решение задач на построение.
Четырехугольники. Доказательство свойств параллелограмма. Графическое доказательство теоремы Фалеса. Задачи на построение параллелограмма, трапеции, ромба, прямоугольника по заданным элементам. Решение вычислительных задач геометрическим методом. Задачи на центральную и осевую симметрию.
Площадь. «Сеточное» нахождение площади заданных фигур.
Подобные треугольники. Доказательство теоремы о средней линии треугольника. Задачи на построение (практическое приложение подобия треугольников).
Окружность. Доказательство теоремы о свойстве касательной. Решение вычислительных задач геометрическим методом. Теорема о пересечении высот треугольника. Задачи на доказательство. Компьютерное доказательство теоремы о вписанном угле.
Длина окружности и площадь круга. Построение шестиугольника.
Объекты в пространстве.
Построение сложных пространственных объектов. Построение выдавливанием: пуговица, таблетка. Построение добавлением: дом, кресло, штанга, детская пирамида. Построение пространственных объектов путем наложения элементарных плоскостных объектов.
Построение сечений (осевое сечение; сечение, параллельное основанию; сечение по заданному условию) цилиндра, конуса, усеченного конуса, пирамиды, усеченной пирамиды, призмы, параллелепипеда.
Вращение трехмерных объектов. Работа с каркасом объекта.
Движение пространственных объектов. Реализация движения в 3D Studio Max. Имитация движения средствами алгоритмических языков программирования.
Ожидаемые результаты обучения
После прохождения курса учащиеся владеют следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
знают возможности программных средств компьютера по оперированию плоскостными и пространственными объектами;
умеют строить плоскостные и пространственные объекты, а также их компоненты с помощью компьютера;
умеют доказывать теоремы с использованием стандартных и специализированных программных средств;
имеют представление о межпредметных связях между информатикой и геометрией.
Решение задач с производственным содержанием на компьютере
А. А. Зубрилин,
канд. филос. наук, доцент кафедры информатики и ВТ Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевъева, г. Саранск
Класс: X или XI.
Количество часов: 68 (2 ч в неделю).
Профили: физико-математический, технологический, естественнонаучный, социально-экономический.
Место курса в образовательном процессе
Одной из важных функций курса информатики является формирование у учащихся умений по использованию информационных технологий в практической деятельности. Особо актуально это для нынешних выпускников школ, так как им предстоит жить и трудиться в информационном обществе, насыщенном компьютерной техникой, где практически в любой сфере профессиональной деятельности прикладные задачи решаются с использованием компьютера. Поэтому уже в школе желательно готовить выпускников к умению решать прикладными программными средствами компьютера реальные жизненные задачи, связанные, например, с обработкой производственной информации. В процессе подготовки целесообразно уделять внимание двусторонней связи между производством и экологическими проблемами, порожденными производственными процессами. Последнее приобретает все большую значимость из-за того, что, располагая огромными интеллектуальными и техническими ресурсами, человечество XXI века оказалось в условиях обострения экологических проблем, связанных как с природой, так и с самим человеком. Все ощутимее противоречия между возрастающими потребностями людей и ограниченностью природных ресурсов, небеспредельностью возможностей самовосстановления и самоочищения окружающей среды. А это уже сейчас приводит к совершенно непредсказуемым последствиям и вызывает значительные перемены в образе жизни человечества.
Решать задачи с производственным содержанием учащиеся могут в рамках различных профильных дисциплин и элективных курсов.
Концепция курса
Курс призван сформировать у учащихся знания о специфике некоторых областей профессиональной деятельности человека, возможностях по использованию в них информационных технологий для решения прикладных задач, закрепить навыки решения задач с применением разнообразного прикладного программного обеспечения. В процессе решения задач параллельно рассматриваются экологические проблемы, порождаемые производством, тем самым осуществляется экологическое воспитание школьников.
При подборе практического и теоретического материала к проведению курса желательно сотрудничество с учителями, ведущими занятия по основным дисциплинам профиля, -- биологами, химиками и др. Весьма вероятно, что они предложат дополнительный материал из своих дисциплин, который учащиеся должны реализовать на элективном курсе средствами информационных технологий.
Задачи решаются с применением как типовых для школьного курса информатики программ -- систем программирования (Бейсик, Паскаль), табличных процессоров типа Excel, так и специализированных программ -- математических пакетов Mathcad, Eureka и др. Выбор программных средств зависит в первую очередь от профиля класса.
Учебные цели и задачи курса
Формирование и закрепление представлений о способах и методах решения задач с производственным содержанием прикладными программными средствами компьютера;
расширение представлений о профессиональных областях человеческой деятельности;
подготовка школьников к профессиональной деятельности в информационном обществе;
формирование знаний о динамическом и линейном программировании;
расширение прикладного инструментария;
демонстрация межпредметных связей информатики с другими дисциплинами;
углубление навыков решения задач.
Формы организации учебных занятий
Курс проводится в виде мини-лекций и практических занятий. На лекции выдается минимально необходимый объем информации из рассматриваемой предметной области, а также информация о программных средствах, используемых при решении задач, объясняются технологии и методы решения. На практических занятиях разбираются решения задач с производственным содержанием и рассматриваются способы реализации решений прикладными программными средствами компьютера. Задачи сгруппированы по блокам в зависимости от тематики и того, каким программным средством реализуется решение. Наполнение материала осуществляется и регулируется учителем с учетом способностей школьников, профиля класса и программных средств, находящихся в распоряжении педагога.
Первое занятие каждого блока начинается с изложения теоретических сведений. В ходе изложения учитель оперирует материалом из рассматриваемой области научного знания, показывая межпредметные связи между ней и информатикой. Практическую работу на компьютере предваряет разбор задач, решаемых без применения информационных технологий. После этого или показываются способы решения этих же задач, с использованием программных средств компьютера, или задачи усложняются таким образом, что без применения информационных технологий их решение затруднено или совсем невозможно. Если ученики не владеют навыками работы с каким-либо из предложенных учителем прикладных программных средств, то он объясняет принципы работы с данным средством, на конкретных примерах демонстрируя возможности его применения, после чего ученики приступают к освоению данного программного продукта. Отмеченное относится и к методам решения. Каждый урок заканчивается выдачей домашнего задания, содержащего задачи по рассматриваемой теме и указания к их решению. Ученики также должны осуществить поиск сведений о специфике той или иной области научного знания. Для активизации деятельно!™ учащихся возможно применение деловых игр, в процессе которых ребята получают информацию о специфике той или иной области профессиональной деятельности, овладевают соответствующим теоретическим материалом, учатся взаимодействовать друг с другом для получения максимального результата и т. д.
Закончив рассмотрение блока, учащиеся объединяются в группы и решают комплексные специализированные задачи. Во внеурочное время на протяжении всего времени обучения каждым учеником готовится проектная работа «Информационные технологии в ...» (вместо отточия указывается название предметной области), в которой описывается специфика выбранной научной области, приводятся решаемые в этой области задачи и алгоритмы решения с использованием одного из программных средств. По итогам защиты проектных работ учитель делает вывод об уровне усвоения учащимися материала элективного курса.
Минимально необходимый уровень знаний и технологических умений учащихся перед прохождением курса
Учащиеся;
* знают виды прикладных программных средств персонального компьютера и владеют навыками работы с типовыми для школы программными средствами;
имеют представление о схеме решения задач на компьютере;
знают возможности встроенных функций табличного процессораExcel (категории «Математические», «Финансовые», «Логические», «Статистические») и умеют применять эти функции при реализации решения элементарных задач;
умеют применять графические возможности прикладных программных средств компьютера для повышения наглядности получаемых результатов;
владеют способами ручного решения задач по математике, физике, экономике, экологии.
Содержание обучения
Решение задач оптимального планирования и управления в Excel и системах программирования.
Взаимоотношение человека и окружающего его мира. «Жизненные» задачи профессиональной направленности.
Оптимизация плана доставки товаров. Графическое оформление решения.
Оптимизация распределения транспортных средств.
Оптимизация загрузки контейнеров товарами.
Решение прикладных экономико-математических задач оптимизации средствами Mathcad.
Транспортные задачи.
Задачи оптимизации производства.
Решение прикладных экономико-математических задач средствами табличного процессора Excel.
Транспортные задачи.
Задачи на расчет стоимости товаров. «Покупать или чинить?».
Паутинная модель рынка. Управленческие задачи.
Задачи на начисление процентных ставок. Выплата ссуды.
Задачи на спрос и предложение.
Решение задач по физике средствам» табличного процессора Excel и систем программирования.
Физическая задача. Количественные и качественные задачи. Различные приемы и способы решения физических задач. Схема решения задач с физическим содержанием на компьютере.
Задачи о перемещении тел в пространстве. Движение тел в макро-и микромире.
Задачи на тему «Электричество». Построение силовых линий электрического поля.
Динамическое моделирование колебаний маятника.
Решение задач с экологическим содержанием.
Понятие экологической системы. Экологические факторы.
Проблема исчерпаемости природных ресурсов. Прогнозирование состояния экологических систем с помощью компьютерных моделей.
Управляющие воздействия в задачах природопользования.
Оценка количества объектов в динамически меняющейся системе. Модель «хищник -- жертва». Модели внутривидовой и межвидовой конкуренции. Имитационное моделирование динамики популяций. Построение моделей неограниченного роста.
Лекарства и прогрессии. Задачи о применении лекарственных препаратов.
Определение масштабов эпидемии. Задача о подопытной мыши.
Задачи о наследственных признаках.
Задача о рациональном питании. Задача о диете.
Ожидаемые результаты обучения
После прохождения курса учащиеся владеют следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
умеют планировать свою деятельность, „связанную с решением задач из дисциплин профиля, с использованием прикладных программных средств компьютера;
понимают суть управленческого воздействия на объекты живой и неживой природы, могут предвидеть и оценивать последствия своей профессиональной деятельности;
умеют описывать решаемые задачи на языке математических понятий, точно формулируя цель решения;
знают правила представления объектов в виде, удовлетворяющем требованиям компьютерного исследования математической модели;
умеют выбирать оптимальный метод и технологию решения задач конкретного типа;
умеют грамотно обрабатывать результаты измерений, формулировать вопросы и выводы по исследуемой проблеме, записывать результаты с учетом погрешности, правильно интерпретируя полученные результаты;
умеют проводить компьютерные эксперименты с моделью системы со случайными воздействиями;
понимают, что применение компьютерных моделей позволяет прогнозировать состояние экологической системы для выбора разумного варианта использования природных ресурсов;
знают способы решения задач на оптимальное планирование и управление;
понимают необходимость всесторонней комплексной оценки ресурсов, обеспечивающих функционирование систем;
умеют по результатам компьютерных экспериментов с моделью изъятия возобновляемых ресурсов делать вывод о самовосстановлении биологических ресурсов;
владеют методами динамического и линейного программирования;
знают способы применения информационных технологий в производственных процессах;
владеют способами продуктивной деятельности.
Использование компьютера в системах контроля и автоматического управления
А.Н. Пустовалов,
учитель информатики средней школы № 57, г. Мурманск
Классы: IX-XI.
Количество часов: 105.
Профиль: физико-математический, технологический.
Курс позволяет познакомить учащихся с основами электроники, принципами построения систем контроля и автоматического управления на основе программируемых цифровых автоматов. Занятия проводятся с учащимися IX--XI классов из расчета: IX класс -- 1 ч в неделю, X класс -- 2ч в неделю, XI класс -- 1 ч в неделю. При возможности количество часов можно увеличить за счет расширения практической части.
Содержание обучения
Основы радиоэлектроники (21 ч).
Роль радиоэлектроники в современном обществе; история, основные открытия и изобретения. Электричество. Основные законы для электрической цепи. Постоянный и переменный ток. Техника безопасности. Резистор. Конденсатор. Электронные схемы на основе соединений сопротивления (R) и конденсатора (С) -- RC цепи; их назначение. Полупроводники. Полупроводниковый диод и его свойства. Использование диодов. Биполярные транзисторы; назначение, использование. Логические элементы. Триггеры, счетчики, регистры.
Компьютер в системах автоматизированного контроля и управления (50ч).
Роль компьютера в современных системах автоматизированного контроля и управления. Принципы автоматического управления. Порты ввода/вывода ПК. Изучение передачи и приема дискретных сигналов через параллельный порт с использованием Бейсика или Паскаля. Многоканальные системы сбора и передачи данных. Компьютерная шина ESA. Датчики, их виды. Аналоговый сигнал. Преобразование аналогового сигнала в цифровой. АСУ «Термостат». Разработка установки.
Системы контроля и управления на основе микроконтроллеров (34 ч).
Микроконтроллеры. Программирование микроконтроллеров, программатор. Сборка простейшего устройства на основе PIC16F84 (или аналогичного микроконтроллера). Подключение к PIC16F84 аналоговых датчиков (датчика температуры). Эксперименты с управляющей программой. Проектная деятельность учащихся.
Таблица 7. Тематическое планирование
№п/п |
Тема |
Содержание |
Кол-во часов |
|
|
Основы радиоэлектроники (21 ч) |
||||
|
1 |
Радиоэлектроника |
Роль радиоэлектроники в современном обществе; история, основные открытия и изобретения |
1 |
|
|
2 |
Электричество |
Электричество. Основные законы для электрической цепи. Постоянный и переменный ток. Техника безопасности |
1 |
|
|
3 |
Электронные компоненты |
Резистор (сопротивление). Разборка любых старых радиоэлектронных устройств. Основные приемы пайки. Материалы и инструменты для пайки |
2 |
|
|
Конденсатор. Отработка навыков пайки |
1 |
|||
|
RC цепи. Их назначение. Программы по моделированию радиоэлектронных схем. Проведение натурного и компьютерного экспериментов с RC цепями |
2 |
|||
|
Полупроводники. Полупроводниковый диод и его свойства. Использование диодов. Натурные и компьютерные эксперименты |
2 |
|||
|
Биполярные транзисторы. Назначение и использование. Схема включения. Натурные и компьютерные эксперименты |
3 |
|||
|
Логические элементы. Элемент «НЕ». Натурные и компьютерные эксперименты |
2 |
|||
|
Логические элементы. Элемент «И». Натурные и компьютерные эксперименты |
2 |
|||
|
Логические элементы. Элемент «ИЛИ». Натурные и компьютерные эксперименты |
2 |
|||
|
Логические элементы. Триггеры, счетчики, регистры. Натурные и компьютерные эксперименты |
3 |
|||
|
Компьютер в системах автоматизированного контроля и управления (50 ч) |
||||
|
4 |
Компьютер в системах контроля и управления |
Роль компьютера в современных системах автоматизированного контроля и управления. Принципы автоматического управления |
1 |
|
|
5 |
Порты ввода/вывода ПК |
Последовательный (СОМ), параллельный (ПП) порты ввода/вывода компьютера. Принцип работы параллельного порта, его пригодность для ввода и вывода дискретных сигналов. Примеры использования ПП |
1 |
|
|
Сборка устройства для исследования работы ПП |
2 |
|||
|
Изучение передачи и приема дискретных сигналов через ПП с использованием Бейсика или Паскаля |
4 |
|||
|
6 |
Работа над проектом |
Учащимся или группе учащихся предлагается собрать и отладить радиоэлектронное устройство, управляемое или контролируемое ПК через ПП |
8 |
|
|
7 |
Многоканальные системы сбора и передачи данных |
Недостатки ПП ПК. Способы увеличения линий приема и передачи данных. Компьютерная шина ESA |
1 |
|
|
Расширенный параллельный порт ввода/вывода дискретных сигналов на основе КР580ВВ55. Сборка, отладка. Изучение принципов использования |
6 |
|||
|
Датчики, их виды. Аналоговый сигнал. Преобразование аналогового сигнала в цифровой |
2 |
|||
|
АСУ «Термостат». Разработка установки. Сборка отдельных узлов, Написание управляющей программы на языке высокого уровня |
10 |
|||
|
8 |
Работа над проектом |
Разработка (или повторение) устройства, управляемого или контролируемого ПК через расширенный параллельный порт ввода/вывода |
15 |
|
|
Системы контроля и управления на основе микроконтроллеров (34 ч) |
||||
|
9 |
Введение |
Микроконтроллеры. Устройства, функционирующие на основе микроконтроллеров. Классификация |
1 |
|
|
10 |
Микроконтроллеры и их использование |
Микроконтроллеры семейства PIC16F84. Архитектура, назначение выводов, система команд |
2 |
|
|
Программирование микроконтроллеров, программатор |
1 |
|||
|
Сборка и знакомство с принципами использования программатора PONY PROG |
5 |
|||
|
Сборка простейшего устройства на основе PIC16F84 с последующей отработкой на нем навыков по чтению и записи дискретных сигналов |
8 |
|||
|
Подключение к PIC16F84 аналоговых датчиков (датчика температуры). Эксперименты с управляющей программой |
5 |
|||
|
11 |
Работа над проектом |
Учащимся предлагается собрать и отладить устройство, описанное в литературе |
12 |
Создание интерактивной анимации средствами macromedia flash
В. А. Железняк,
учитель информатики средней школы № 43, г. Мурманск
Классы: X или XI.
Количество часов: 68 (2 ч в неделю).
Профиль: информационно-технологический.
Содержание обучения
Знакомство с Macromedia Hash (7 ч).
Окно редактора. Окно документа. Инструменты. Плавающие панели. Окно настройки редактора. Форматы графических изображений. Векторная и растровая графика. Объекты и контуры. Сцена и окно документа. Работа со слоями. Работа с объектами. Создание фильма.
Ожидаемые результаты обучения.
После прохождения темы учащиеся должны: I знать:
назначение и возможности среды Macromedia Flash;
основные элементы интерфейса программы (палитра и панели инструментов, сцена и рабочая область, временная линейка, плавающая панель);
особенности векторных и растровых форматов;
понятия: пиксель, разрешение, сцена, окно документа, координатная линейка, направляющие, сетка, слой, слой направляющих, направляемый слой, слой маска, маскированный слой;
уметь:
запускать приложение Macromedia Flash;
открывать и прятать панели инструментов и плавающие панели, собирать панели вместе и отрывать их друг от друга, создавать публикацию фильма (без настройки);
владеть инструментами Hand (рука), Zoom (лупа);
создавать, открывать и закрывать файл с фильмом;
выбирать фон фильма, единицы измерения;
сохранять фильм;
создавать, удалять и прятать направляющие;
использовать привязку;
создавать, копировать и удалять слои;
менять порядок наложения слоев;
редактировать объекты (выполнять удаление, копирование, вставку, блокирование, группировку, масштабирование, вращение, перекос, зеркальное отражение);
изменять порядок наложения объектов и их выравнивание.
Рисование в Macromedia Nash (10 ч),
Кривые Безье. Редактирование рисунка. Обводка и заливка. Линии и фигуры. Рисование пером, карандашом, кистью/Привязка при рисовании. Настройка инструментов рисования. Панель Stroke (обводка). Создание и редактирование опорных точек. Группировка, пересечение и наложение контуров. Приемы редактирования контуров. Операции над заливкой и обводкой. Работа с градиентной заливкой. Палитра. Создание нового цвета. Создание текстовых блоков. Приемы редактирования и форматирования текста. Преобразование текста в контуры.
Ожидаемые результаты обучения.
После прохождения темы учащиеся должны:
знать:
понятия: кривая Безье, гладкая и угловая точка, направляющая прямая, манипулятор кривизны, текущий цвет, группа, габаритная рамка;
назначение индикаторов заливки и обводки;
градиентную заливку;
палитры RGB и HSB;
панели Mixer (микшер) и Swatches (образцы);
глубину цвета;
безопасную палитру;
виды текстовых блоков;
панели для работы с текстом;
* атрибуты символов и абзацев;
уметь:
пользоваться инструментами рисования: Line (прямая), Rectangle(прямоугольник), Oval (эллипс), Реп (перо), Pencil (карандаш), Brush(кисть),.Paint Bucker (ведро с краской), Ink Bottle (чернильница);
пользоваться инструментами редактирования: Arrow (стрелка), Lasso(лассо), Subselect (выделение), Eraser (ластик), Dropper (пипетка);
отменять ошибочные действия, очищать документ;
задавать текущие атрибуты обводки и заливки;
выделять заливку и обводку контуров;
использовать привязку при рисовании;
рисовать прямые линии, прямоугольники и гладкие кривые;
выделять, перемещать и изменять тип опорных точек, создавать ихи удалять;
изменять кривизну линии с помощью манипулятора и без него;
выделять и перемещать обводки, заливки и отдельные областиконтура, группировать контур;
использовать пересечения и наложения контуров для их разрезания и объединения в более сложные фигуры;
изменять атрибуты обводки и заливки;
редактировать и настраивать градиентную заливку;
создавать новые цвета и производить их запись в палитру цветов;
создавать полупрозрачные цвета;
создавать и редактировать текстовые блоки;
работать с фрагментами текста;
преобразовывать текст в контуры;
создавать текстовые маски, поля ввода, динамические текстовые блоки.
Импорт графики. Библиотеки и символы (6 ч).
Редактирование и оптимизация растровых изображений. Импорт файлов основных графических форматов. Трассировка растрового изображения. Растровая заливка. Создание объектных символов. Трансформация, изменение цвета и прозрачности экземпляра. Редактирование символа. Создание библиотеки символов.
Ожидаемые результаты обучения.
После прохождения темы учащиеся должны:
знать:
свойства основных импортируемых графических форматов (SWF,BMP, GIF, JPEG, WMF);
понятие трассировки растровых изображений;
понятия: объектный символ, экземпляр, общая и разделенная библиотека;
назначение панелей Effects (эффекты), Instance (экземпляр);
уметь:
импортировать графические изображения;
редактировать и оптимизировать растровые изображения в стороннем редакторе;
производить трассировку растрового изображения для его перевода в векторный формат;
создавать растровую заливку;
создавать объектные символы;
трансформировать экземпляры, менять их тип, цвет и прозрачность;
заменять символ для экземпляра;
редактировать символы;
* работать с библиотеками (переименовывать, объединять, создавать разделенные библиотеки).
Анимация (12 ч).
Принципы анимации в среде Macromedia Flash. Настройка временной линейки. Режим кальки. Метки кадров и комментарии. Просмотр
и тестирование фильма. Редактирование кадров. Покадровая анимация. Анимация движения. Анимация форм. Анимированные символы. Использование слоев масок и сцен в фильме. Создание и анимация кнопок.
Ожидаемые результаты обучения.
После прохождения темы учащиеся должны:
знать:
способы создания анимации в среде Macromedia Flash;
понятия: ключевой кадр, статический кадр, покадровая анимация, морфинг;
режим кальки;
маркеры кальки;
панель Frame (кадр);
временную линейку;
уметь:
производить одновременный просмотр и редактирование нескольких кадров в режиме кальки;
производить выделение, создание, копирование, вставку и удаление кадров;
перемещать кадры и их последовательности;
использовать слои направляющих, слои-маски, сцены;
создавать метки кадров и комментарии;
просматривать фильм в среде разработки, среде тестирования и браузере;
создавать анимацию движения, движения по заданной траектории;
создавать анимацию форм, текста;
создавать и использовать графические символы и клипы с анимацией;
создавать анимированные кнопки.
Простые сценарии (7 ч).
Интерактивность и ее обеспечение с помощью языка сценариев Action-Script. Настройка панели действия. Редактирование сценариев. Назначение сценариев кнопкам, клипу, кадру. Элементы управления проигрыванием фильма. Загрузка web-страницы. Загрузка и выгрузка фильма.
Ожидаемые результаты обучения.
После прохождения темы учащиеся должны:
знать:
что такое программная анимация и интерактивность;
понятия: сценарий, оператор, целевой маршрут, обработчик событий, уровни;
основные операторы управления проигрыванием фильма (onMou-seEvent, onClipEvent, with, tellTarget, stop, play, getURL, nextFrame,gotoAndStop и др.);
уметь:
вводить и редактировать сценарии; проверять синтаксис; тестировать сценарии;
создавать сценарии для кнопки, кадра и клипа;
задавать целевой маршрут;
останавливать проигрывание фильма и возобновлять его;
осуществлять переход на другие кадры;
загружать web-страницы;
загружать и выгружать другие фильмы.
Сложные сценарии (8 ч).
Использование переменных. Операции и функции. Условные операторы и операторы цикла. Свойства и методы клипов. Перетаскивание, дублирование и удаление клипов. Проверка факта столкновения клипов. Текстовые поля.
Ожидаемые результаты обучения.
После прохождения темы учащиеся должны:
знать:
глобальные и локальные переменные;
примеры стандартных функций;
свойства и методы клипов;
оператор присваивания;
арифметические, логические и составные операции;
оператор трассировки trace;
условный оператор if, if...else;
операторы цикла for, while, do...while;
метод дублирования и удаления клипа;
уметь:
присваивать значения переменным и возвращать их;
создавать функции;
перетаскивать клип;
создавать «живой» указатель мыши;
дублировать и удалять клипы во время просмотра;
вставлять клип из библиотеки;
контролировать факт столкновения клипов или попадания клипа в заданную точку;
обеспечивать прокручивание динамического текста.
Тестирование и публикация (4 ч).
Среда тестирования. Окна: Output (вывод), Movie Explorer (проводник по фильму), Debugger (отладчик). Список объектов и переменных. Настройка публикации. Предварительный просмотр и публикация фильмов. Экспорт фильма.
Ожидаемые результаты обучения.
После прохождения темы учащиеся должны:
знать:
понятия «скорость загрузки», «потоковая передача данных»;
назначение отчета о размерах кадров, оператора trace;
понятия предварительного просмотра и публикации фильма.
уметь:
получать список переменных и объектов;
работать со слоями и ключевыми кадрами в проводнике;
следить за переменными и свойствами клипов в отладчике;
включать в публикацию нужные форматы;
настраивать экспорт в форматы SWF, GIF, JPEG;
выполнять предварительный просмотр публикации в заданном формате;
производить экспорт кадров в различных форматах.
Работа над проектом (14 ч).
Таблица 8. Тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
|
|
Знакомство с Macromedia Flash (7 ч) |
|||
|
1 |
Macromedia Flash -- программа для создания интерактивной анимации. Назначение и возможности |
1 |
|
|
2 |
Интерфейс программы |
1 |
|
|
3 |
Графические форматы. Векторная и растровая графика |
1 |
|
|
4 |
Понятия объекта, контура, пикселя |
1 |
|
|
5 |
Виды слоев. Работа со слоями |
1 |
|
|
6 |
Группировка, трансформация и выравнивание объектов |
1 |
|
|
7 |
Создание и настройка фильма |
1 |
|
|
Простое рисование в Macromedia Flash (2 ч) |
|||
|
8 |
Кривые Безье. Простейшие линии и фигуры |
1 |
|
|
9 |
Атрибуты обводки и заливки |
1 |
|
|
Библиотеки и символы (2 ч) |
|||
|
10 |
Символы и экземпляры. Библиотека символов. Редактирование символов |
1 |
|
|
11 |
Преобразование символов в экземпляры. Создание клипов |
1 |
|
|
Анимация (7 ч) |
|||
|
12 |
Временная линейка. Режим кальки. Метки кадров. Просмотр и тестирование фильма |
1 |
|
|
13 |
Работа с кадрами |
1 |
|
|
14 |
Покадровая анимация |
1 |
|
|
15 |
Анимация движения ... |
Подобные документы
Рассмотрение областей применения компьютерной графики. Изучение основ получения различных изображений (рисунков, чертежей, мультипликации) на компьютере. Ознакомление с особенностями растровой и векторной графики. Обзор программ фрактальной графики.
реферат [192,9 K], добавлен 15.04.2015Виды компьютерной графики. Photoshop – программа для создания и обработки растровой графики. Пакет программ для работы с векторной графикой CorelDraw. Обработка растровых изображений с использованием Photoshop. Этапы создания коллажа на тему "Музыка".
курсовая работа [2,3 M], добавлен 27.12.2014Методы и средства создания и обработки изображений с помощью программно-аппаратных вычислительных комплексов. Основные понятия компьютерной графики. Особенности применения растровой, векторной и фрактальной графики. Обзор форматов графических данных.
реферат [49,1 K], добавлен 24.01.2017Теоретический анализ сущности и видов компьютерной графики - специальной области информатики, занимающейся методами и средствами создания, преобразования, обработки, хранения и вывода на печать изображений с помощью цифровых вычислительных комплексов.
презентация [641,9 K], добавлен 29.05.2010Основные понятия и задачи, решаемые компьютерной графикой. Характеристика и разновидности компьютерной графики. Цветовые модели RGB, CMYK, HSB. Графические форматы растровых и векторных изображений. Особенности шелкографии, трёхмерная графика и анимация.
курсовая работа [350,7 K], добавлен 20.02.2012TeX как система компьютерной верстки, разработанная Д. Кнутом в целях создания компьютерной типографии: знакомство с отличительными особенностями, анализ возможностей. Общая характеристика ТеХовских пакетов, рассмотрение основных программных продуктов.
презентация [11,0 K], добавлен 06.01.2014Общие сведения о графических редакторах, понятия компьютерной растровой и векторной графики, форматов. Обзор и сравнительный анализ современных программ обработки и просмотра графических изображений: Paint, Corel Draw, Adobe Photoshop, MS PowerPoint.
дипломная работа [283,9 K], добавлен 09.08.2010Описание и изучение техники построения плоских и трехмерных изображений чертежей машиностроительных деталей средствами компьютерной графики: втулка, гайка, штуцер. Выполнение упрощенного теоретического чертежа судна на плоскости: бок, корпус, полуширота.
курсовая работа [832,6 K], добавлен 15.08.2012Ознакомление с понятием компьютерной графики. Области применения конструкторской и рекламной графики, компьютерной анимации. Рассмотрение преимущества графической визуализации бизнес-процессов. Особенности кольцевой, биржевой и лепестковой диаграмм.
реферат [94,6 K], добавлен 02.02.2016Характеристика цифровых изображений, применяющиеся в издательской деятельности. Отличительные особенности растровых и векторных изображений, понятие цветового охвата, изучение моделей для описания отраженных цветов. Форматы и виды графических файлов.
контрольная работа [22,9 K], добавлен 16.09.2010Сферы применения машинной графики. Виды компьютерной графики. Цветовое разрешение и цветовые модели. Программное обеспечение для создания, просмотра и обработки графической информации. Графические возможности текстовых процессоров, графические редакторы.
контрольная работа [21,9 K], добавлен 07.06.2010Понятие векторной и растровой графики, форматы растровых изображений TIF, JPG, GIF. Характеристика программ графики Adobe PhotoDeluxe, Paint Shop Pro, Adobe Photoshop, CorelDraw, AutoCAD. Создание приложений по расчету стоимости продукции с учетом скидки.
курсовая работа [34,8 K], добавлен 08.12.2010Рассмотрение понятия компьютерной графики; характеристика ее видов - растровой, векторной, фрактальной, трехмерной. Описание интерфейса и основных инструментов графического программного обеспечения - Adobe Photoshop, Corel Draw, Autodesk 3ds Max.
реферат [387,8 K], добавлен 02.01.2012Знакомство с основными принципами web-дизайна. Анализ видов компьютерной графики: растровую, векторную. Фрактал как объект, отдельные элементы которого наследуют свойства родительских структур. Рассмотрение форматов изображений в веб-дизайне: GIF, JPEG.
курсовая работа [63,4 K], добавлен 01.04.2013Описание метода обработки "Выделение контурных линий" и особенностей его применения и программной реализации. Способы увеличения контрастности. Значение правильного подбора формы гистограммы для качества компьютерной обработки растрового изображения.
курсовая работа [940,2 K], добавлен 24.06.2013Типы обучающих программ. Системы компьютерной диагностики знаний. Проектирование электронных учебных курсов. Гипертекстовые технологии при разработке ЭУК. Формы реализации ЭУК и его место в учебном процессе. Пример создания образовательного сайта.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 09.07.2012Понятие и виды компьютерной графики. Применение спецэффектов в кинематографе. История развития компьютерной графики. Изменение частоты киносъемки с помощью спецэффектов. Виды компьютерной графики как способ хранения изображения на плоскости монитора.
реферат [34,8 K], добавлен 16.01.2013История развития компьютерной графики. Возникновение компьютерной (машинной) графики: научной, деловой, конструкторской, иллюстративной, художественной и рекламной. Компьютерная анимация. Графика для Интернета. Векторная графика и художественные эффекты.
курсовая работа [692,0 K], добавлен 12.11.2014Методы и средства создания и обработки изображений с помощью программно-аппаратных вычислительных комплексов. Области применения компьютерной графики. Особенности научной, деловой, конструкторской и художественной графики. Графическая система компьютера.
презентация [2,2 M], добавлен 03.02.2017Общее понятие об электронных таблицах Excel, использование формул, функций и диаграмм. Принципы обработки информации в электронныхх таблицах, общие требования к спискам. Экономико-математические приложения Excel, решение уравнений и задач оптимизации.
реферат [2,5 M], добавлен 10.11.2010
