Зависимость от компьютерных игр

Значимая корреляция между исходными и контрольными результатами по опроснику увлеченности компьютерными играми не установлена.

Коррекция проводилась с 14 пациентами с высокими баллами по опроснику увлеченности компьютерными играми (от 12 до 21 балла). Контрольная диагностика после проведения психологически коррекционных занятий показала, что 6 пациентов (43%) характеризуются низким уровнем увлеченности компьютерными играми, 7 пациентов (50%) имеют средний уровень увлеченности компьютерными играми, и только 1 пациент характеризуется высоким уровнем увлеченности компьютерными играми.

Таким образом, контрольная диагностика показала успешность применения разработанной программы коррекции. На момент проведения контрольной диагностики (сразу после завершения 8 занятия) у 13 пациентов (93%) не была диагностирована игровая компьютерная зависимость. У пациента, набравшего 12 баллов по шкале опросника увлеченности компьютерными играми, также удалось добиться значительного улучшения, учитывая, что его результат до проведения психологически коррекционной работы составлял 20 баллов. Фактически, он был выведен на пограничный уровень (верхняя граница нормы увлеченности - 10 баллов).

Полученные результаты проведения психологической коррекции игромании указывают на достигнутые позитивные изменения в состоянии пациентов на момент завершения психокоррекции. Тем не менее, данных проведенной контрольной диагностики недостаточно для того, чтобы говорить об эффективности разработанной программы. Необходимо подчеркнуть важность такого показателя, как надежность результата, т. е., сохранность достигнутых позитивных изменений по прошествии времени. Эти изменения могут быть кратковременными и нестабильными.

Исходя из вышесказанного, эффективность программы может быть надежно установлена только при многократном проведении контрольной диагностики через длительные промежутки времени (полгода, 1 год, 5 лет).

Принимая во внимание невозможность проведения коррекции на большой выборке с многократной контрольной диагностикой, повторяющейся через значительные промежутки времени, в рамках курсовой работы, мы ограничимся лишь указанием на необходимость учета этих аспектов при проведении последующих исследований.

Для контрольной диагностики был использован не только опросник увлеченности компьютерными играми, но и письма участников группы, написанные ими на последнем занятии. В письмах все участники группы отметили значительное улучшение своего эмоционального состояния, повышение работоспособности и эффективности деятельности. Восемь из четырнадцати участников отметили улучшение отношений в семье. Шесть участников отметили, что у них появились новые интересы.

Таким образом, отмечаются как объективные улучшения, о чем говорят результаты опросника увлеченности, так и субъективное улучшение, что отражается в рефлексии участников. Применение разработанной коррекционной программы является перспективным при работе с зависимыми от компьютера подросткового, юношеского и молодого возраста. В программе использованы техники когнитивно-поведенческой, рациональной и арт-терапии, что обеспечивает проработку проблемы на когнитивном, поведенческом и эмоциональном уровне.

Техники когнитивно-поведенческой психотерапии показали высокую эффективность при коррекции аддиктивного поведения. Арт-терапевтические техники позволяют успешно решать эмоциональные проблемы. Проблема игровой компьютерной зависимости сложна и много аспектов, поэтому подход к ее решению должен быть комплексным.

Программа предполагает, прежде всего, работу в группе, поэтому коррекция осуществляется не только во взаимодействии пациента и психолога, но и во взаимодействии пациента с другими участниками группы. Важное значение имеет принятие пациента группой, общение, реагирование переживаний, устранение чувства уникальности проблемы. Групповые занятия вызывают интерес и позволяют участникам группы устанавливать контакты с ровесниками.

Программа рассчитана на 8 занятий, обеспечивая достижение положительных результатов за относительно короткое время. Этот аспект является очень важным, потому что большинство молодых людей, страдающих компьютерной зависимостью, рассчитывают на быстрое достижение результата и не готовы к прохождению длительной психокоррекции. Большее количество занятий может привести к утрате интереса и мотивации участия.

Программа построена таким образом, что занятия должны проводиться с определенной регулярностью. Первые три занятия можно проводить каждый день или через день, четвертое занятие проводится через 4-5 дней, далее интервал между занятиями постепенно увеличивается. Увеличение интервала между занятиями обусловлено необходимостью постепенного перехода от работы на занятии с психологом и группой к выполнению домашних заданий и самостоятельному применению полученных знаний и стратегий поведения. Такое построение программы позволяет постепенно уменьшать зависимость пациентов от групповых занятий и переводить внешний контроль (проверка домашних заданий на группе) в контроль внутренний.

Коррекционная программа четко структурирована, при ее разработке учитывалась этап проработки аспектов проблемы. Полный отказ от компьютерной игры не является целью программы. Коррекция игромании направлена на формирование способности к самоконтролю и ограничению времени, проводимого за игрой, на субъективное снижение ее значимости для пациента, а также на прекращение ее использования как способа бегства от возникающих в реальной жизни проблем.

Для осуществления этих целей недостаточно лишь ввести ограничения на компьютерную игру, необходимо формирование замещающей деятельности. Эта деятельность должна, во-первых, приносить удовольствие и снимать эмоциональное напряжение, во-вторых, должна быть продуктивной.

Коррекция поведенческого нарушения - лишь одно из направлений программы. Важное значение имеет осознание и когнитивная проработка мотивов, жизненных целей и причин возникающих неудач и конфликтов, а также эмоциональное реагирование, снятие напряжения и гармонизация отношений с окружающими.

Разработанную программу можно с успехом использовать в образовательных учреждениях: школах, колледжах, ВУЗах для коррекции игровой зависимости школьников и студентов, так как именно подростки и молодежь наиболее подвержены риску развития игромании. В подростковом и юношеском возрасте игровая зависимость может приводить к полной утрате интереса к учебе, увлечениям, общению, постановке и реализации целей.

В образовательном учреждении можно набрать группу по результатам диагностики компьютерной зависимости. Групповая форма проведения коррекции в школе является наиболее оптимальной, поскольку для подростков важное значение имеет коллектив ровесников.

Однако, для организации коррекции в рамках образовательных учреждений у школьников и студентов должна быть сильная мотивация к преодолению игровой компьютерной зависимости. Сам факт зависимости от компьютерной игры часто не осознается, особенно в подростковом возрасте. В результате большинство игроманов, нуждающихся в психологической помощи, не проявляют заинтересованности в возможностях коррекции аддикции и нередко категорически отказываются от участия в коррекционной программе. Коррекция может проводится и быть эффективной только при добровольном согласии человека на ее проведение. Исходя из этого, основной проблемой организации коррекции игромании в рамках образовательного учреждения является создание мотивации для участия в программе коррекции.

Программа может использоваться также в центрах психического здоровья и психологической помощи. Однако, так как 7 занятий программы проводятся в групповой форме, для ее применения необходимо набирать группу пациентов, страдающих игровой компьютерной зависимостью. Формирование группы может занять длительное время.

В настоящее время в нашей стране не существует специализированных центров коррекции компьютерной зависимости. Однако, учитывая распространенность этого вида аддиктивного поведения, открытие таких центров, на наш взгляд, является оправданным.

В рамках этих центров применение разработанной программы является особенно перспективным. Программа может использоваться в работе таких центров как один из вариантов коррекции игровой компьютерной зависимости.

Таким образом, разработанная нами программа коррекции по результатам проведенной контрольной диагностики показала высокую эффективность. Перспективным является ее применение при работе с игровыми аддиктами в образовательных учреждениях: школах, колледжах, ВУЗзах, а также в центрах психологической помощи.

На основе анализа факторов игровой компьютерной зависимости нами была разработана программа коррекции игромании. Реализация программы предполагает изменения в поведенческой, когнитивной, мотивационной и эмоциональной сферах. В коррекционной программе выделяется четыре этапа: диагностический, информационный, этап модификации поведенческих стратегий, этап коррекции отношений. Программа состоит из 8 занятий. Первое занятие проводится в индивидуальной форме, последующие - в групповой.

На базе лаборатории кафедры нормальной физиологии нами была проведена коррекция игромании у 14 студентов в возрасте от 18 до 25 лет, зависимых от компьютерных игр. В рамках программы использовались техники когнитивно-поведенческой, рациональной и арт-терапии.

С целью оценки успешности проведенной коррекции была проведена контрольная диагностика с использованием опросника увлеченности компьютерными играми. Игромания не была повторно диагностирована у 13 из 14 участников. А показатель увлеченности компьютерными играми последнего участника был значительно снижен, хотя и оставался относительно высоким.

Перспективным является применение разработанной программы в образовательных учреждениях, специальных центрах психологической помощи и психического здоровья для коррекции компьютерной игромании.

Заключение

Компьютеризация, открыв новую эпоху, создала новые проблемы, в частности, уход из реального мира в виртуальный, компьютерная зависимость, интернет-зависимость, игромания. Доступность и разнообразие компьютерных игр способствовали распространению игровой компьютерной зависимости.

Таким образом, на сегодняшний день игромания является актуальной проблемой, требующей решения.

1) Проанализирован феномен аддиктивного поведения. Аддиктивное поведение - это деструктивное поведение, характеризующимся стремлением к уходу от реальности путем изменения психического состояния посредством приема определенных веществ, фиксации внимания на определенных предметах, активностях. В его возникновении имеют значение личностные особенности и характер средовых воздействий.

2) Проведен анализ феномена игромании как одного из видов аддиктивного поведения. Основными потребностями, ведущими к формированию игромании, являются потребность к уходу от реальности и потребность принятия роли. Постепенно игровые мотивы занимают центральное место в мотивационной структуре аддикта. Результатом является деградация личности, социальная дезадаптация и нарушение продуктивной деятельности.

3) Рассмотрены и проанализированы данные различных авторов о психологических особенностях лиц, страдающих игровой зависимостью. Некоторые психологические черты повышают риск формирования игромании, другие психологические особенности могут являться результатом уже сформированной зависимости.

4) Проведено исследование связи определенных психологических особенностей и игровой компьютерной зависимости. Для диагностики психологических черт использовался 16-факторный опросник Кеттелла, для диагностики игромании - самостоятельно разработанный опросник увлеченности компьютерными играми.

5) Проведен анализ результатов исследования о связи игромании и психологических особенностей. Корреляционный анализ показал связь игромании с недостаточной способностью к абстракции и обобщению, приземленностью и консерватизмом, стремлением к поддержанию существующих в референтной группе норм. Факторный анализ позволил установить, что в основе формирования игромании лежит ригидность установок личности, стремление к получению «легкого» удовольствия без учета последствий. психологический игромания аддиктивный

6) Проведена валидизация опросника увлеченности компьютерными играми методом экспертных оценок. Валидность составила 0,716, что позволяет характеризовать ее как высокую.

7) Разработана программа коррекции игромании. Программа включает 4 этапа: диагностический, информационный, этап модификации поведенческих стратегий, этап коррекции отношений.

8) Реализована разработанная программа коррекции игромании. Было проведено 8 занятий. Первое занятие проводилось в индивидуальной форме, последующие - в групповой.

9) Проведена оценка эффективности разработанной программы, проанализированы перспективы ее применения. Исследование показало высокую эффективность программы. Тем не менее, необходимо проведение дополнительных исследований. Перспективным является применение программы в образовательных учреждениях и центрах психологической помощи.

Таким образом, в данной работе были проанализированы факторы, механизмы формирования игромании, психологические особенности личности с игровой компьютерной зависимостью, а также разработана и реализована программа коррекции игромании.

Список источников и литературы

1. Анастази, А., Урбина, С. Психологическое тестирование - 7-е изд., - Спб.: Питер, 2007. - 688 с.

2. Бурлаков, И.В. Homo gamer: Психология компьютерных игр. - М.: Класс, 2000. - 245 с.

3. Бурлачук, Л.Ф., Психодиагностика - 2-е изд. - Спб.: Питер, 2008. - 384 с.

4. Бухановский, А.О., Бухановская, О.А., Труфанова, О.К. Зависимое поведение: клиника, динамика, систематика, лечение, профилактика. Пособие для врачей. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 60 с.

5. Варашкевич, С.А. История конверсии компьютерной игры. - М.: ИП РАН, 1997. - 243 с.

6. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники - 3-е изд. - М.: Ось-89, 2009. - 256 с.

7. Версмер, Л. Компульсивность и конфликт: различие между описанием и объяснением при лечении аддиктивного поведения // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. Пер. с англ. Р.Р. Муртазина - М.: «Класс», 2000. - С. 55-80.

8. Войскунский, А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете / А.Е. Войскунский // Психологический журнал, т.20 - 1999. - № 1. - С.126-132.

9. Галагузова, М.А., Галагузова, Ю.Н., Штинова, Г.Н. Социальная педагогика. Курс лекций. - Спб.: Владос, 2006. - 416 с.

10. Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика - 2-е изд., стер. - М.: Российская Академия Образования Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с.

11. Дереча, В.А. Человек в поисках острых ощущений. О видах и механизмах личностной зависимости. - Оренбург: Юж. Урал, 2001. - 120 с.

12. Джекобсон, Дж. Преимущества полимодального подхода к пониманию аддиктивного поведения // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. Пер. с англ. Р.Р. Муртазина - М.: «Класс», 2000.

13. Иванов, М.С. Формирование зависимости от ролевых компьютерных игр: дис. канд. психол. наук / Иванов Михаил Сергеевич. - Кемерово, 1999. - 53 с.

14. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

15. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. - Спб.: Речь, 2007. - 104 с.

16. Клиническая психология: Учебник. 3-е изд. / под ред. Д.Б. Карвасарского - Спб.: Питер, 2008. - 959 с.

17. Копытин, А.И. Основы арт-терапии. - Спб.: Лань, 1999. - 256 с.

18. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития. // Журнал «Обозрение психиатрии и медицинской психологии». Спб., 1991, № 1. - С. 8-15.

19. Короленко, Ц.П., Донских, Т.А. Семь путей к катастрофе. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1990. - 224 с.

20. Короленко, Ц.П. Работоголизм - респектабельная форма аддиктивного поведения. // Журнал «Обозрение психиатрии и медицинской психологии». Спб.,1993, № 4. - С. 18-21.

21. Косарецкая, С.В. О неформальных объединениях молодёжи. - М.: Владос, 2004. - 159 с.

22. Леонова, Л.Г., Бочкарёва, Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте: Учебно-методическое пособие под редакцией Короленко Ц.П. - Новосибирск: НМИ, 1998. - 39 c.

23. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М.: ООО Апрель Пресс, 1999. - 416 с.

24. Мак-Дугалл, Дж. Тысячеликий Эрос. Психоаналитическое исследование человеческой сексуальности. Пер. с англ. - СПб.: Б&К Восточноевропейский институт психоанализа, 1999. - 277 с.

25. Малыгин, В.Л. Интернет-зависимое поведение у подростков. - М.: Мнемозина, 2010. - 136 с.

26. Мишина, А.А. Психологические аспекты работы с «группами риска». Профилактика и коррекция социального поведения у гемблинг зависимых / А.А. Мишина // Материалы второй международной научно-практической конференции «Практическая психология от фундаментальных исследований до инноваций». - Тамбов: ТГУ, 2007. - С. 214-216.

27. Москаленко, В.Д. Зависимость: семейная болезнь. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 333 с.

28. Мощенко, А.В. Психологический практикум. Психодиагностика. Виды надежности и валидности процедур. - М.: Современный гуманитарный университет, 1999. - 67 с.

29. Приложение к приказу Минобразования России от 28.02.2000 № 619. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. М., 2000. - 60 с.

30. Психологический словарь под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова - 2-е изд. - М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. - 479 с.

31. Психотерапия: Учебник. 3-е изд. / Под ред. Б.Д. Карвасарского: Спб: Питер, 2007. - 672 с.

32. Раевская, Е.И. Черты личности интернет-зависимых и интернет-независимых пользователей: дис. канд. психол. наук / Раевская Евгения Ивановна. - Рига, 2002. - 164 с.

33. Свит, К. Соскочить с крючка. - Спб.: Питер, 2007. - 256 с.

34. Система преодоления подростковой дезадаптации: Учебно-методическое пособие. - Р-н-Д.: изд. Ростовского государственного педагагогического университета, 1998. - 50 с.

35. Смагин, С.Ф. Аддиктивное поведение. // Журнал «НЕВА». Спб., 2006.

36. Собкин, В.С., Евстигнеева Ю.М. Компьютер и социология подросткового неравенства / В.С. Собкин, Ю.М. Евстигнеева // Педология. Новый век - 2000. - №4. - С. 66-69.

37. Стерледева, Т.Д. Мир человека в виртуальной реальности. - Пермь: Изд-во Пермского гос. Ун-та, 2003. - 147 c.

38. Фомичева, Ю.В., Шмелев, А.Г., Бурмистров, И.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю.В. Фомичева, А.Г. Шмелев, И.В. Бурмистров // Вестник МГУ, сер. 14 (Психология) - 1991. - № 3. - С. 27-39.

39. Херст, Д.М. «Переходные» и «аутистические» феномены при аддиктивном поведении // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. Пер. с англ. Р.Р. Муртазина - М.: «Класс», 2000. - С. 183-196.

40. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. - Спб.: Питер, 1999. - 608 с.

41. Шапкин, С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований. // Психологический журнал. М., 1999, т. 20, № 1. - С. 86-102.

42. Шмелев, А.Г. Мир поправимых ошибок. Компьютерные игры. Обучение и психологическая разгрузка. - М.: Знание, 1988. - 96 с.

43. Щедрина, Е.В. Обсуждение проблем влияния компьютерных игр на психику / Е.В. Щедрина // Вопросы психологии - 2007. - №5. - С. 182-184.

44. Юрьева, Л.Н., Больбот, Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика. - Днепропетровск: Пороги, 2006. - 196 с.

45. Янг, К.С. Диагноз - Интернет-зависимость / К.С. Янг // Мир Интернет - 2000. - № 2. - С. 24-29.

46. Braun, С., Giroux, J. Arcade video games: proxemic, cognitive and content analyses. // Journal of Leisure Research. 1989, V. 21. - p. 92-105.

47. Parker, H., Aldridge J., Measham F. Illegal leisure: the normalization of adolescent recreational drug use. - London: Routledge, 1998. - 218 p.

Размещено на Allbest.ru