Тренінг лідерства та його використання у бізнесі та політиці

Отже, перше гравцеві - перше слово "не", другому - "журися", третій - "о", четвертому - "том" і т. д.

Так розподіляємо текст першого уривка, розділивши його на сегменти. Якщо гравців не вистачає, то даємо деяким по кілька слів.

Приступаємо до самого вправі. Читаючи слово, гравець як би вдруковувати його у загальний текст і в свідомість учасників групи.

З перших же спроб вимовити текст як єдине логічне та емоційно забарвлене ціле група зіткнеться з проблемою: кожен гравець буде ставити після свого слова інтонаційну точку, як би завершуючи своїм словом висловлювання. Різнобій сили голосу, емоцій також буде заважати цілісному сприйняттю афоризму. Добиваємося єдиного звукового, логічного та емоційного звучання, поки не досягаємо цілісної осмисленої та ритмічної передачі тексту. Після цього переходимо до наступного афоризму.

Завершення.

- Чим, на ваш погляд, корисно це вправу майбутнім лідерам?

- Після розбору ходу гри давайте знову повернемося до трьох афоризмам, щоб обговорити їх сенс!

«Мені необхідна допомога!..».

Цілі:

- потренуватися в усвідомленні власних поведінкових моделей;

- закріпити навички діалогового стилю спілкування в практиці лідера, розвинути його емпатичні можливості;

- потренуватися в "віддзеркалювання" співрозмовника, прибудові.

Розмір групи: камерний склад - 12-15 учасників.

Ресурси: фліп-чарт або дошка.

Час: залежить від числа учасників і їх готовність до діалогу.

Хід вправи.

Група розбивається на підгрупи в 3-5 осіб.

На дошці або фліп-чарті записані ролі:

- начальник;

- партнер;

- підлеглий;

- сусід;

- далекий знайомий;

- колега по роботі.

Ведучий просить кожну підгрупу замислитися над тим, як одна і та ж інформація трансформується в різній ситуації, стосовно до різним людям, залежно від форми висловлювання.

Наскільки ми успішні в тому, що можна було б назвати доречним поведінкою - реакціями, адекватними тій ситуації, місця, в яких ми опинилися, людям, з якими ми спілкуємося?

Мені необхідна допомога! - Звертаєтеся ви до різних людям і отримуєте у відповідь... Давайте перевіримо, як кожен з перерахованих на дошці або фліп-чарті людей може відреагувати на ваше прохання. Побудуємо роботу таким чином:

- У кожній підгрупі визначте для себе, про якому вигляді діяльності буде йти мова, якої допомоги ви потребуєте;

- Кожен спробує представити себе (можна зробити необхідні позначки), як буде розвиватися сцена-діалог з кожним із героїв, зазначених у нашому списку;

- Наступний етап полягає в тому, що в групі програються всі варіанти діалогу з усіма героями. Кожен з учасників підгрупи може взяти участь в імпровізованій сцені-діалозі, пред'явивши товаришам своє бачення ситуації і розігравши з партнером свій варіант розвитку сцени;

- Останній етап - обговорення.

Щоб зробити його ефективним і конкретним, роздаємо кожній підгрупі листок з навідними питаннями:

- наскільки варіанти, які були заздалегідь підготовлені вами, вписуються в загальне уявлення групи про те, як може розвиватися ситуація?

- чи вважаєте ви свої пропозиції оптимальними після того, як познайомилися з думками інших учасників команди?

- чи вважаєте ви свій варіант розвитку сюжету більш примиренському, агресивнішим, більш нейтральним, більш інтелігентним, ніж варіанти, запропоновані товаришами? Чи говорить вибраний вами спосіб реакції про стиль вашої поведінки в реальній обстановці?

Висновок

Лідерство, в ході якого певного складу люди мобілізують і ведуть за собою всю групу, - це яскравий приклад прояву сили особистості. Ефективність лідерства забезпечується раціональністю дій, що базуються на усвідомлених і обґрунтованих рішеннях, із одного боку, і, з іншого - оптимальної організації процесу їх реалізації, беручи до уваги той факт, що цей процес включає в себе і раціональні, і позараціональне (спонтанні) компоненти.

Люди, які приймають рішення і що знаходяться на лідерських позиціях, повинні володіти високим рівнем професійної і загальнокультурної компетентності. Науковий підхід дозволяє розглядати технології організації соціальної взаємодії в обох випадках. І роль лідера визначається його вмінням об'єднати людей для ефективного досягнення цілей, беручи до уваги як функціональні, так і міжособистісні відносини, в сукупності обумовлюють соціокультурні підстави груповий середовища, які і складають організаційну культуру.

Один з основних обов'язків лідера в групі - діяльність з реалізації нововведень, створення нових культурних зразків, перевірці нових способів взаємодії. Таким чином, лідер виступає як новатор, розвиваючи і змінюючи субкультуру групи. За такі цінні послуги, надані групі, він отримує кредит довіри, в силу якого сам може в тій чи іншій мірі відступати від групових норм. Більше того, лідер не повинен повністю виконувати всі групові норми як рядовий член групи, інакше він втратить свій престиж і в кінцевому рахунку статус лідера.

Отже, можна сказати, що сенс справжнього, ефективного лідерства - сприяти зростанню і прогресивному рухові групи в заданому напрямку розвитку як її продуктивної діяльності, так і емоційно комфортної згуртованості.

За час виконання курсової роботи було виконано такі завдання:

1) Досліджено теоретичний матеріал з проблеми лідерства;

2) Вивчено роль та значення психологічного тренінгу як сучасного методу групової роботи;

3) Запропоновано програму тренінгу лідерства з поетапним описанням вправ та їх значення. лідерський психологічний тренінг

А також, на основі вивченого матеріалу, складено методичні рекомендації щодо впровадження тренінгу в організації.

По-перше, застосовувати даний тренінг доцільно у політичних установах (міських та обласних організаціях), де стиль керівництва, як правило, ліберальний, і потребує від кожного члену партії або працівника групи активності, наполегливості та ініціативності;

По-друге, застосування тренінгу у бізнесових установах доцільно при адаптації молодих спеціалістів до жорстких умов ведення бізнесу, для підготовки нових поставлених керівників до щоденної праці на відповідальній посаді, а також для проявлення лідерського потенціалу рядових співробітників при демократичному правлінні.

Отже, тренінг лідерських якостей має велике значення для політичних та бізнесових установ, для підготовки лідерів та розкриття лідерського потенціалу персоналу.

Список використаної літератури

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1996. - 456 с.

2. Зуб А.Т., Смирнов С.Г. Лидерство в менеджменте. - М., 1999. - 212 с.

3. Кипнис М. Тренінг лидерства. - М.: Ось-89, 2004. - 144 с.

4. Кипнис М. Тренінг коммуникации. - М., Ось-89, 2004. - 178 с.

5. Кипнис М. Тренінг творческого мышления. - М., Ось-89, 2004. - 206 с.

6. Короткий психологічний словник / За заг. ред. А.В. Петровського, М.Г. Ярошевський. - Ростов н / Д.: Фенікс, 1999. - C. 185.

7. Кристофер Э., Смит Л. Тренінг лидерства. СПб.: Питер, 2001.

8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 1991. - 290 с.

9. Майерс Д.Г. Изучаем социальную психологию. - М.: ЭКСПО-пресс, 2000. - 320 с.

10. Психология политического лидерства / Под общ. ред. А.А. Деркача, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева. - М.: Академический проект, 2001. - 563 с.

11. Фатиева И., Нижельская О.С чего начинается лидер / Перевод с англ. - М.: Альпина, 2005. - 231 с.

12. Херманн М. Стили лидерства в формировании внешней политики // Политические исследования, 1991. - с. 125-127.

Размещено на Allbest.ru