Специфика внутриличностных конфликтов в условиях зрительной депривации

Все указанные направления изменения деятельности в психологическом конфликте характеризуют вместе с тем и изменения в структуре личности. В психологическом конфликте дезинтеграция личности проявляется в распаде системы мотивов в отсутствии их подчинения и соподчинения друг с другом, в замещении целенаправленными невротическими реакциями и реакциями фрустрации, в вытеснении обобщённых и нравственно существенных отношений личности частными мотивами, в том, что при сохранении свойств темперамента, т.е. свойств индивидуума, теряется одновременно и индивидуальность и социальная типичность личности. Восстановление личности в психологическом конфликте характеризуется прямо противоположными изменениями. Развитие личности происходит в процессе деятельности. Фазный характер этого процесса заставляет предполагать, что в каждой предшествующей фазе необходимо создаются необходимые физиологические и психологические условия для возникновения последующей фазы. Так, можно думать, что бездеятельность первой фазы создаёт условия для снятия парабиотического состояния и делает таким образом возможным возникновение доминант. В результате восстанавливаются отдельные частные мотивы, регулирующие процессуальную деятельность (занятие). В занятиях функциональный уровень нервной деятельности повышается таким образом, что становятся возможными более длительные и устойчивые доминанты, лежащие в основе целенаправленных предметных, трудовых действий. В действиях формируются обобщённые отношения личности, благодаря которым становится возможным создание более или менее далёких перспектив деятельности, необходимых для совершения поступка.

Разумеется, все эти предположения должны быть проверены специальными экспериментальными исследованиями.

Однако каковы бы ни были конкретные физиологические механизмы и психологические закономерности развития личности в деятельности в психологическом конфликте, кажется бесспорным психологическое значение конечного этапа конфликта - поступка. Именно от поступка зависит всё дальнейшее развитие личности после конфликта. Так, например, если конфликт ослепшего разрешается тем. Что человек отказывается от всякой подготовки к трудовой деятельности для того, чтобы жить на пенсии, то, как показывает катамнез, это приводит к большей или меньшей деморализации и извращениям личности. Точно так же наоборот, если вывод из конфликта человек нашёл в том, чтобы путём упорной и систематической работы повысить свою профессиональную квалификацию, то этим определяется всё последующее развитие личности. Поступок определяет общее направление последующей деятельности, в процессе которой будет происходить дальнейшее развитие личности. Поэтому поступок, в конечном счёте, определяет дальнейшее развитие личности после конфликта.

Направленность личности, сложившаяся на протяжении всей её предшествующей истории, существенным образом влияет на всё течение конфликта. От неё зависит, каково будет психологическое содержание возникшего конфликта при одной и той де объективной ситуации. Так, например, при отрицательной социальной оценке труда конфликт может заключаться в том, что человек осознаёт, что его возможности не соответствуют требованиям его работы. Но конфликт может заключаться также и в том, что отрицательная оценка грозит ему понижением служебного положения или заработка.

От направленности личности зависит и весь ход конфликта. Первые две фазы конфликта наиболее длительны при преобладании идейных мотивов. Наконец, от направленности личности зависит и исход конфликта, например, будет ли разрешён конфликт тем, что человек решится на поступок, сохраняющий или повышающий его социальную ценность, или же на поступок, защищающий от угрозы его материальным потребностям и влечениям.

Благодаря такому глубокому и непрерывному влиянию на развитие конфликта направленности личности, развитие в психологическом конфликте определяется не только конфликтной ситуацией, но и всей историей личности.

И вместе с тем история личности не предопределяет с фаталистической неизбежностью исход конфликта, а, следовательно, и развитие личности. Зависимость исхода конфликта от предконфликтной системы мотивов лишь вероятностная. Зная, какова была предконфликтная направленность личности, можно с большей или меньшей степенью вероятности предвидеть ход и исход конфликта. Однако при одной и той же направленности личности исход конфликта может быть различен в зависимости от совершенно случайного сочетания условий. Эти случайные переменные факторы являются и субъективными и объективными. Различна острота переживаемого конфликта, различно психофизиологическое состояние человека в критической ситуации, требующей разрешения и выбора поступка. Различна может быть также и внешняя ситуация, в которой протекает конфликт, - социальное окружение, коллектив, условия госпитализации или условия домашней жизни. Возможные сочетания этих субъективных и объективных условий бесконечно многообразны. Поэтому зависимость поступка, которым разрешается конфликт, от направленности личности и объективной ситуации, от конечного поступка, на который решится человек, зависит всё дальнейшее развитие личности. Поэтому и развитие личности в конфликте не определяется однозначно предконфликтной направленностью личности. В каждом психологическом конфликте, переживаемом человеком на протяжении всей его жизни, он вновь и вновь создаёт свою личность своими поступками.

Выводы

1. Проблема конфликтов интересовала человечество на протяжении сей его истории и всё это время величайшие умы человечества строили гипотезы, искали объяснение этому феномену, что привело к созданию науки конфликтологии.

2. Несмотря на сложившееся в повседневной жизни отношение к конфликтам как к негативным последствиям, конфликт имеет и положительные аспекты: служит источником развития личности, группы, межличностных отношений и т.д.; снижает вероятность застоя и упадка группы; способствует развитию взаимопонимания между участниками взаимодействия.

3. Внутриличностный конфликт подлежит отдельному рассмотрению, независимо от других видов конфликта. Это конфликт внутри субъекта, борьба равных по силе мотивов.

4. Изучение внутриличностных конфликтов началось в конце XIX в. в рамках философии.

5. Внутриличностные конфликты могут приводить как к конструктивным, так и к деструктивным последствиям. К последним относится возникновение невротического конфликта.

6. Переживание внутриличностного конфликта - особая форма активности личности, в которой осознаётся противоречие и происходит его разрешение на субъективном уровне. Основой переживания являются психоэмоциональное напряжение, имеющее субъективное качество и предметное содержание.

7. Из-за потери зрения у человека может возникнуть конфликт личности типа фрустрации. Но конфликт возникает, только если человек уверен, что он не в состоянии вернуть зрение.

8. Протекание психологического конфликта ослепших проходит 4 фазы: фазу бездеятельности, фазу процессуальной деятельности (занятия), фазу продуктивных действий и фазу поступка. Объективные условия ситуации у ослепших накладывают глубоко своеобразный отпечаток на каждую из этих фаз.

9. Наиболее острый психологический конфликт у ослепшего начинается с того момента, как ему сообщают о невозможности восстановления зрения и помещают в специальную палату для ослепших.

10. Динамика фазового развития психологического конфликта ослепшего зависит от внутренних и внешних факторов. Самый главный внутренний фактор, влияющий на протекание внутриличностного конфликта - направленность личности ослепшего.

11. Направленность личности, сложившаяся на протяжении всей её предшествующей истории существенным образом влияет на всё течение конфликта. От направленности личности зависит и весь ход внутриличностного конфликта. Благодаря такому глубокому и непрерывному влиянию на развитие конфликта направленности личности развитие в психологическом конфликте определяется не только конфликтной ситуацией, но и всей историей личности.

Список использованной литературы

1. Анцупов А.Я. Конфликтология: учебник для ВУЗов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - С. 15-19, 269-281.

2. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Принципы и техники / Пер. с англ. Е. Перовой. -- М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - С. 27-30.

3. Бюрклен К. Психология слепых. - М., 1934. С. 137-189.

4. Волкова И.П. Психология социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения / И.П. Волкова; Российский Государственный Педагогический Университет им. А.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - С. 36-41, 206-207.

5. Геллер С. Способность слепых приспособляться к жизни / Симон Геллер // Слепец: журнал для обсуждения вопросов, касающихся улучшения быта слепых. - 1911. - № 12. - С. 189-195.

6. Гудонис В.П. Необходимые знания о взаимоконтактах незрячих и зрячих // Гудонис В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с нарушенным зрением. - М.; Воронеж: Московский психолого-социальный ин-т: МОДЭК, 1999. - С. 222-240.

7. Дрызго Н.П. Актуальные вопросы психокоррекции состояния утративших зрение // Проблемы социально-психологической реабилитации слепых. М., 1988, с. 15-26.

8. Кузнецов В.Ю. Сущность, структура и классификация конфликтов / В.Ю. Кузнецов // Психология. Педагогика. Этика: учебник для ВУЗов МВД России / Под ред. Ю.В. Наумкина. - М.: Закон и право: ЮНИТИ, 1999. - С. 124-133.

9. Мерлин В.С. Психологические конфликты ослепших / В.С. Мерлин. Проблемы экспериментальной психологии личности. - Пермь, 1970. - С. 138-163.

10. Психология аномальных различий. Т.1 - Тезисы докладов 1 респуб. науч. конф. «Психологич. особен. людей с аномалиями развития и соц. поведения и пути их труд. и соц. реабил. 16-17 окт. 1986 г.».- Вильнюс, 1986. С. 10-11.

11. Психология аномальных различий. Т.2 - Тезисы докладов 1 респуб. науч. конф. «Психологич. особен. людей с аномалиями развития и соц. поведения и пути их труд. и соц. реабил. 16-17 окт. 1986 г.».- Вильнюс, 1986. С. 198-199.

12. Рахимова И.А. Что такое конфликты? / И.А. Рахимова // Виноград: православный образовательный журнал. - 2010. - № 1 (33). - С. 70.

13. Солнцева Л.И., Курбанов Р.А. Личность и особенности её развития при нарушениях зрения // Специальная психология: учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ВУЗов / авт.: В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М.: ACADEMIA, 2006. - С. 221-233.

14. Феоктистова В.А. Психологические конфликты ослепших и пути их преодоления. / В.А. Феоктистова // Наша жизнь: ежемесячный журнал.- 1979.- № 9.- С. 2-6.

15. Фобии и тревожные ожидания ослепших. Методическое пособие для реабилитологов / Кафедра тифлопедагогики РГПУ им. А.И. Герцена; Ин-т реабилитации и проф. Подготовки слепых; Авт.-сост.: Б.А. Бараш и др.; Под общ. ред. А.Г. Литвака.- СПб., 1991. С. 32-38.

Размещено на Allbest.ru