Психологическая помощь дошкольникам с высоким уровнем тревожности

-- Сейчас мы из тебя будем делать торт.

Каждый из детей представляет собой одну из составных частей:

муку, сахар, молоко, масло, яйца и т. д.

Психолог -- повар.

Сначала надо замесить тесто. Нужна мука -- «мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его.

Теперь нужно молоко -- «молоко» «разливается» руками по телу, поглаживая его.

Необходим сахар. Он «посыпает» тело, и немного соли -- чуть - чуть, нежно прикасается к голове, рукам, ногам. Повар «замешивает» тесто, хорошенько разминая его.

А теперь тесто кладется в печь и там поднимается -- ровно и спокойно лежит и дышит, все дети, изображающие составляющие, тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить красивыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника вкусным кусочком. (Упражнение должно проходить весело.)

4. Ритуал окончания занятия.

Упражнения необходимо закреплять в повседневной жизни, повторять, в том числе на утренней гимнастике как часть тренинга.

Тема: «Я владею своим телом».

Занятие 14.

Цель: учить детей владеть собой, своими эмоциями, снимать усталость, заряжать себя активностью, бодростью.

1. Ритуал начала занятия.

2. психолог говорит о том, что в прошлый раз дети учились сдерживать себя и расслабляться, а сегодня она научит их снимать усталость, заряжать себя активностью, бодростью.

Упражнение «Заряд бодрости».

Психолог предлагает детям сесть свободно, вытянуть руки и приготовить два пальчика большой и указательный.

-- Возьмитесь ими за самые кончики ушей -- один сверху, другой снизу ушка. Помассируйте свои ушки, приговаривая: «Ушки, ушки слышат все» -- 10 раз в одну сторону и 10 -- в другую. Прижимайте слегка. А теперь опустите руки. Стряхните ладошки. Приготовьте указательный палец, вытяните руку и поставьте его между бровей над носом. Помассируйте эту точку 10 раз со словами: «Просыпайся третий глаз!» Сильно нажимать не надо. Стряхните ладошки. Соберите пальцы рук в горсточку, найдите внизу шеи ямку, положите туда руку и со словами: «Я дышу, дышу, дышу» -- помассируйте ямку 10 раз в одну и 10 раз в другую сторону. Нажимайте не очень сильно. Молодцы. Вы видите, слышите, чувствуете!

Упражнение «Дыши и думай красиво».

Когда вы волнуетесь, попробуйте красиво и спокойно дышать. Закройте глаза, глубоко вдохните и мысленно (про себя) скажите: «Я -- лев», -- выдохните; вдохните, скажите: «Я -- птица», -- выдохните; вдохните, скажите: «Я -- камень», -- выдохните; вдохните, скажите: «Я цветок», -- выдохните; вдохните, скажите: «Я спокоен», -- выдохните. И вы действительно успокоитесь.

Упражнение «Очки».

Психолог объясняет, как делать двумя указательными пальцами легкие массирующие движения от переносицы под глазами, за ушами, по шее вниз до впадины внизу шеи (6--10 раз).

Упражнение «Усы».

Психолог объясняет и показывает, как делать массирующие легкие движения двумя указательными пальцами рук от надгубной впадинки вдоль губ, вниз по шее до впадинки внизу шеи (6--10 раз).

Упражнение «Губы».

Указательными и средними пальцами руки массируйте легко область над губами и под губами (6--10 раз).

Упражнение «Бородка».

Щипком пальцев руки массируется легко подбородок (6--10 раз).

3.Игра « Слепой и поводырь»

Дети делятся на пары. Один - «слепой», другой - «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия. Препятствия созданы заранее (стулья, столы, кегли, кубики и т. п.).

У «слепого» завязаны глаза. «Поводырь» должен провести «слепого» так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. Можно менять маршрут.

4.Обсуждение.

Ведущий обсуждает с детьми их самочувствие во время игры. Было ли им уютно в своих ролях? Ч то хотелось сделать во время игры? Как изменить ситуацию? Какую роль было выполнять сложнее? Было ли страшно, если нет, то почему?

5. Детям предлагается отдохнуть и поучиться управлять своим телом.

Танцующие встают в круг. Звучит ритмическая музыка. Психолог показывает порядок выполнения движений. Сначала нужно совершать движения только головой и шеей в разные стороны, вперед и назад в разном ритме (осторожно!). Затем двигаются только плечи, то вместе, то попеременно, то вперед, то назад, то вверх, то вниз. Далее -- движения рук в локтях, затем в кистях. Следующие движения -- бедрами, затем коленями.

А теперь надо постепенно прибавлять каждое отработанное движение по порядку: голова + плечи + локти + кисти + бедра + колени + ступни.

В конце упражнения надо стараться двигаться всеми этими частями тела одновременно.

6.Ритуал окончания занятия.

Тема: «Наши страхи».

Занятие 15

Цель: выявление реальных страхов у детей, развитие умения говорить о своих негативных переживаниях открыто в кругу сверстников; формирование социального доверия; снятие страхов и тревожности повышение самооценки. Сплочение членов группы, развитие быстроты реакции у детей. Создание эмоционально-положительного заряда в группе.

1.Ритуал начала занятия.

2.Беседа «Мне страшно».

Психолог начинает рассказывать о своих страхах: « Когда я была маленькой, как вы, то …..».

Затем задается вопрос: «А у вас такое бывало?», «А кто еще боится чего-то, расскажите!» Дети по желанию рассказывают о ситуациях, когда им было страшно. Психолог каждый раз просит поднять руки тех, у кого было что-то похожее. Ведущий должен следить, чтобы сюжеты не повторялись. Обговорите все возможные детские страхи: темноты, одиночества, смерти, чужих людей, животных, злых сказочных героев, и т. д.

3.Рисование на тему: «Нарисуй свой страх»

Дети рассаживаются за столами и рисуют. Звучит тихая музыка. Затем ведущий просит детей по желанию рассказать: что страшное он изобразил, предлагает оставить рисунки со страхами в кабинете у психолога на ночь, а дома подумать и на следующем занятии рассказать: появился ли страх опять, как можно с ним справиться.

4.Комплекс «Музыкальная мозаика».

Звучит плавная музыка, под эту музыку движения детей мягкие, текучие, переходящие одно в другое; под импульсивную музыку

5.Ритуал окончания занятий.

Занятие 16

Цель: та же что в занятии15.

1. Ритуал начала занятия.

2.Сценка по произведению К. И Чуковского «Тараканище».

Ведущий предлагает детям исполнить сценки, где звери пугались « страшного» и усатого тараканища, используя при этом выразительные движения : задрожать от страха, спрятаться, убежать, и т. д.

По окончании инсценировки, ведущий просит объяснить пословицу: «У страха глаза велики».

3.Беседа о страхах.

Психолог просит детей ответить на вопросы:

«Все ли страхи плохие? Боятся - это плохо или хорошо? А бывает ли страх «хорошим»? Например, если мама боится за тебя - это плохо? Бывают ли полезные страхи? Как вы думаете, кто больше боится - дети или взрослые?»

4.Игра «Смелый Капитан»

Из играющих, выбирается «смелый капитан».

Ведущий говорит: « Представьте себе, что мы находимся на корабле в море, Капитан стоит на мостике корабля и смотрит вперед». Ребенок-« капитан» делает выразительные движения: спина прямая, ноги расставлены, взгляд устремлен вперед, иногда может подносить к глазам, воображаемый бинокль. Остальные дети изображают погоду. « Капитан не боится бури. Он чувствует себя сильным, смелым, уверенным. Он доведет свой корабль до порта назначения».

При словах: «Буря!», все дети изображают бурю: кричат, стучат, топают ногами и т. п. «Капитан» должен прокричать: «Я смелый капитан, я могу побороть бурю!» Как только, «капитан» прокричал свои слова, «буря» должна сразу стихнуть.

*В начале игры на роль капитана выбирается ребенок с более низким уровнем тревожности. Затем выбираются все желающие.

Тема: Разные ситуации

Занятие 17

Цель: моделирование поведения детей в конкретных жизненых ситуациях; формирование стремления к саморазвитию (мотивации достижения успеха), чувство гордости за свои достижения

1. Ритуал начала занятия.

2. Беседа «Как можно поздороваться».

Ребята, давайте с вами подумаем, что мы говорим, когда встречаем знакомых людей или приходим в гости? (Да, мы говорим: «Здравствуйте».) А всех ли мы одинаково приветствуем? Как, например, вы скажете, встретив своего друга? (Привет, здорово.)

-- А как вы думаете, можно ли взрослым сказать так же? (Нет.)

Да, взрослым лучше говорить: «Здравствуйте», но своим родителям (маме, папе) можно сказать как другу.

-- А вы знаете, что, когда здороваемся, мы желаем этому человеку здоровья.

-- А можно ли сказать незнакомому человеку: «Привет». (Нет.)

Да, это будет выглядеть неприлично. «Привет» -- это только для самых близких людей.

-- А можно ли сказать: «Доброе утро?» (Да.) А когда именно?

Можем ли мы днем сказать: «Доброе утро»? (Нет.) Утром мы говорим: «Доброе утро», днем -- «Добрый день", вечером -- «Добрый вечер». Говоря человеку "Доброе утро», мы желаем человеку, чтобы утро прошло хорошо, чтобы было добрым и удачным.

-- Как нужно вести себя, когда вы здороваетесь? (Улыбаться, кивать головой, смотреть в глаза,}

-- Правильно, а пожилым людям, как вы думаете, как нужно говорить? (Громче.) Да, ведь они могут не дослышать, и кивок головой также может служить им сигналом, что с ними поздоровались.

-- Как здороваться мужчине с женщиной? Как здороваются мужчины? Давайте попробуем поздороваться.

3 Представление истории.

Психолог пересказывает сказку «Это что за птица?»:

«Жил-был Гусь. Он был молод и только еще открывал для себя мир. Как-то он задумался: «Чем я могу гордиться? Что хорошо умеют делать мои клюв, крылья, лапы?». Тут он увидел Пеликана с его большим клювом-мешком. «Вот таким прекрасным большущим клювом действительно можно гордиться, им, наверное, очень удобно щипать траву» - подумал наш Гусь. «Уважаемый Пеликан, пожалуйста, давай хоть на время поменяемся клювами» - попросил Гусь. Пеликан удивился, но согласился поменяться.

Вскоре увидел Гусь Ворону. «Ах, - подумал он, - эти черные блестящие крылья, наверное, прекрасно летают». «Уважаемая Ворона, давай поменяемся крыльями хотя бы на несколько дней» - попросил он Ворону. Ворона удивилась, но согласилась.

Так же наш Гусь уговорил поменяться ногами и Цаплю, потому что посчитал, что именно на таких длинных ногах можно прекрасно бегать и ими можно гордиться.

Вот идет наш Гусь по дороге, очень гордый и важный, а навстречу ему гуси. «Здравствуй, ты кто?» - спросили они его. «Я - Гусь», - ответил наш Гусь. «Раз ты Гусь, пойдем с нами на берег пруда щипать траву», -- пригласили они его.

Вот щиплют гуси траву, а нашему Гусю неудобно, никак не ущипнуть, мешает, а не помогает большой мешок под клювом.

Вдруг из леса выскочила Лиса. Все гуси взмахнули крыльями, перелетели на пруд, заработали своими лапами с перепонками и поплыли от берега, куда Лиса не могла добраться. А наш Гусь взмахнул вороньими крыльями, да не смогли они поднять большое тело Гуся. Хотел побежать новыми длинными ногами, да запутался в траве. Тут Лиса и схватила его.

«Гуси, гуси, на помощь», -- закричал наш Гусь. Остальные гуси пришли ему на помощь и стали щипать Лису. Лисе стало больно, она отпустила нашего Гуся и бросилась бежать в лес.

Тут-то понял наш Гусь, что только своими гусиными крыльями можно гордиться, потому что с ними можно летать, только своими гусиными лапами можно гордиться, потому что с ними можно хорошо плавать, только своим гусиным клювом можно гордиться, потому что им удобно щипать траву».

*При пересказе необходимо особенно эмоционально ярко показать первоначальную ситуацию: «Гусь не знал, чем гордиться, что могут хорошо делать мои крылья, лапы...». И конечная ситуация должна быть артистически ярко выделена: «И тут гусь понял, что только своими гусиными крыльями можно гордиться, потому что с ними можно летать...

*Хорошо при пересказе использовать фланелеграф или доску, помещая на ней вначале гуся, затем прикрепляя к нему пеликаний клюв, вороньи крылья, ноги цапли.

4. Беседа в кругу.

«Почему произошла эта история? Почему гусь решил поменять свои крылья, лапы, клюв?» (Потому что он не знал, чем он может гордиться, не знал, что хорошо могут делать его крылья, лапы, клюв). «Что понял наш гусь в конце истории?» (Он понял, что может гордиться своими крыльями, лапами, клюзом, т.к. они помогают хорошо летать, плавать, кормиться).

- А чем мы, люди можем гордиться?» Обычный ответ детей: головой, руками, ногами и т.д.

- Давайте подумаем вместе, чем можно больше гордиться: тем, что у нас есть руки и на них можно надеть варежки, или тем, что мы научились ими делать, рисовать, лепить, собирать конструктор? Мы можем гордиться тем, что у нас есть ноги и на них можно надеть носки или тем, что мы научились ими делать (бегать, прыгать, играть в мяч)?..

- Мы можем гордиться тем, чему научились.

4. Ритуал окончания занятия.

Занятие 18

Цель: Та же что в занятии 17.

1. Ритуал начала занятия.

2.Этюд «Смелые ребята».

Дети выбирают ведущего - он страшный дракон. Ребенок становиться на стул и говорит грозным голосом « Бойтесь меня, бойтесь!» дети отвечают: « Не боимся мы тебя!» Так повторяется 2-3 раза. От слов детей «дракон» постепенно уменьшается (ребенок спрыгивает со стула, а затем присаживается на корточки), превращается в маленького воробышка. Начинает чирикать.

3.Игра « Слепой и поводырь»

Дети делятся на пары. Один - «слепой», другой - «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия. Препятствия созданы заранее (стулья, столы, кегли, кубики и т. п.)

У «слепого» завязаны глаза. «Поводырь» должен провести «слепого» так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. Можно менять маршрут.

4.Обсуждение.

Ведущий обсуждает с детьми их самочувствие во время игры. Было ли им уютно в своих ролях? Ч то хотелось сделать во время игры? Как изменить ситуацию? Какую роль было выполнять сложнее? Было ли страшно, если нет, то почему?

5. Тренинг общения при встрече с разными людьми. Разыгрывание ситуаций.

Детям предлагаются ситуации, в которых они должны изображать самих себя или других людей. Ситуации! могут быть самыми разнообразными.

Иногда после разыгрывания бывает полезно поменяться ролями с партнером и «оказаться на месте» того, с кем он общался.

Примеры ситуаций.

-Твой друг попросил у тебя поиграть твою любимую игрушку, а отдал ее сломанной.

-Мама принесла три апельсина: тебе и твоему брату ( сестре). Как ты поделишь апельсины? Почему?

- Ребята из вашей группы играют в интересную игру. А ты опоздал в детский сад, и игра уже началась. Попроси, чтобы тебя приняли в игру. Что ты будешь делать если они не захотят тебя принять?

-Ты вышел в раздевалку в детском саду и увидел, что там два мальчика ругаются и вот-вот подерутся. Помоги им помириться.

-Тебе очень хочется поиграть такой же игрушкой, как у одного из ребят из вашей группы. Попроси ее.

-Ты очень обидел своего друга, попробуй помириться с ним.

- Взрослый назвал свое имя, отчество ребенку. Надо к нему обратиться, а ребенок забыл имя, отчество, и не знает как обратиться. Помоги ему.

5.Ритуал окончания занятия.

Тема: «Я и МЫ»

Занятие 19

Цель: развитие внимания друг к другу, социального доверия, развитие наблюдательности, памяти.

Повышение уверенности в себе, снижение тревожности, повышение самооценки.

1. Ритуал начала занятия.

2.Игра « Теремок»

Строится импровизированный теремок (отделяется часть пространства комнаты стульями ил др. предметами).Детям раздаются игрушки-зверушки. Ведущий: «Раз, два, три - все зверушки, мы!»

Начинает рассказывать сказку «Теремок»

«Стоит терем - теремок из трубы идет дымок, бежит по полю… лисичка ( называет зверушку из тех, что на руках у детей. Ребенок должен подбегать к теремочку, выполняя выразительные движения, соответствующие тому, или иному животному. Например: лисичка - хитрая сестричка, бежит, хвостиком виляет, следы заметает, остановилась и спрашивает: «Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет? (говорит ребенок)

Ведущий: « Никто не ответил лисичке, вошла она в теремок и стала жить. Бежит по полю ежик, остановился и спрашивает?

-«Ежик»: «Кто- кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет?»

-ребенок, играющий роль лисички: «Я лисичка, а ты кто?»

- ребенок, играющий роль ежика: «Я ежик»

- ребенок, играющий роль лисички: « Иди к нам жить, будем вместе дружить!»

Ведущий: « Стали жить они вдвоем!» и т. д.

Правила игры: Кто первый в «теремок пришел, тот и первый отвечает на вопрос: «Кто в теремочке живет?» Нарушивший свою очередность, выбывает из игры.

Когда все «зверушки» соберутся в «теремке», ведущий спрашивает по очереди: « Что будет делать в теремочке «лисичка»? « Лисичка» отвечает, что хочет играющий ее, ребенок, Например: « Буду посуду мыть» и т. д.

*По ответу ребенка можно судить о его социальной зрелости и направленности.

Когда все дети выскажутся, ведущий говорит: « Какие мы, все, разные и какие, все нужные, без каждого из нас не обойтись!»

3.Танец.

Ведущий предлагает детям потанцевать. Причем каждый танцует что хочет. Ребенок должен выразить в танце образ «зверушки», роль которого играл.

4.Ритуал окончания занятия.

Занятие 20

Цель: Развитие внимания друг к другу, социального доверия, развитие наблюдательности, памяти.

Повышение уверенности в себе, снижение тревожности, повышение самооценки.

1. Ритуал начала занятия.

2. Игры по желанию детей

3. Хоровод

Дети, стоя в кругу, берут друг друга за руки, гладят, улыбаются

4.Раставание

В хороводе пройдись, и друг другу улыбнись.



Система групповых занятий с детьми 5-6 лет

Тема 1. «Знакомство».

Занятие 1.

1. Ритуал начала занятия.

2.Игра « Кто в теремочке живет?»

Цель: Познакомить детей друг с другом и ведущим.

Описание. Дети стоят в кругу (изображают теремок). Ведущий, на руке у которого надета игрушка би-ба-бо- лисичка, бежит за кругом со словами:

«Стоит терем-теремок,

Из трубы идет дымок,

Бежит мимо лисичка,

Хитрая сестричка,

Остановилась и спрашивает:

«Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Гладит по голове одного из играющих. Ребенок, которого гладит ведущий, должен назвать имя, а ведущий называет свое имя, отчество. В конце игры ведущий называет по имени каждого ребенка.

*У детей, обычно, вызывает затруднение быстро запомнить имя, отчество взрослого. Тактильный контакт (поглаживание по голове или по спине), и многократное проговаривание, способствуют быстрому запоминанию имени и отчества ведущего, который, в свою очередь запоминает всех детей участвующих в игре .Если ведущий не запомнил имени ребенка, он может, продолжая игру, подойти к ребенку столько раз, чтобы достаточно хорошо запомнить имена всех детей.

2. Игра с мячом "Меня зовут".

Цель: познакомить детей друг с другом.

Описание. Дети сидят по кругу, широко расставив ноги, и перекатывают мячик от одного к другому:

а) Тот, у кого оказался мяч, должен назвать свое имя.

б) Тот, у кого оказался мяч, должен назвать своё имя и имя того к кому мячик передает.

3.Игра с мячом "Я назову всех".

Цель: развитие внимания и памяти детей.

Описание. Дети сидят на коленках и перекатывают мяч или передают его из рук в руки. У кого оказался мяч, должен назвать всех по кругу. Если ребенок кого-то забыл как его зовут, мячик передается тому ребенку, чье имя не называли, тот громко называет свое имя и игра продолжается.

*Само движение мячика активизирует непроизвольное внимание а то, что он может попасть к любому из детей, мобилизует также и произвольное внимание. Кроме того, внимание играющих детей направляется каждый раз на того, у кого оказался мяч, и неоднократное повторение имен участников способствует быстрому их запоминанию. Это снижает тревожность и повышает уверенность в себе, т.к. запоминание происходит в непринужденной игровой форме.

5.Ритуал окончания занятия.

ТЕМА 2. «Кто Я?».

Занятие 2. «Я расту, и изменяюсь».

1.Ритуал начала занятия

2.Беседа «Самое интересное летом».

Дети вспоминают и рассказывают группе самый интересный случай, который произошел с ним летом.

3 Упражнение «Я -- маленький. Я -- большой».

Ведущий предлагает ребятам по очереди принимать позу маленького ребенка, потом позу взрослого, потом вернуться в свой возраст.

4. .Беседа «Умел -- умею -- буду уметь».

Один из детей сначала садится на корточки, потом поднимается, затем залезает на стул, изображая при этом себя маленького, себя сейчас и себя в будущем. И соответственно придумывает, что он умел раньше, умеет сейчас, будет уметь в будущем. После того как это проделают все дети по кругу, начинается второй круг. Но теперь дети говорят, как их называли раньше, как называют сейчас, и как будут называть в будущем. На третий раз дети называют одежду, которую носили, когда были маленькими, одежду, которую носят сейчас, и свою одежду в будущем.

5. Упражнение «Интервью».

Дети по очереди залезают на стульчик, входя в роль взрослого человека. Ведущий берет у них интервью, просит представиться по имени и отчеству, рассказать, где и кем работают, есть ли дети и т.п.

6. Сюжетно-ролевая игра «Линия времени».

Ведущий и ребенок проигрывают основные этапы жизни человека. В центр круга рядом ставятся два стульчика -- это кроватка. Один из детей ложится на стульчики, двигает руками и ногами, изображая младенца. Ведущий -- мама, которая качает ребенка. Далее ребенок вырастает -- идет в детский сад. Ведущий сначала в роли мамы сопровождает туда ребенка, за тем играет роль воспитательницы. Затем ребенок идет в школу, ведущий при этом становится учителем. Когда ребенок вырастает большим, он идет в армию, на работу, в институт (как сам придумает). Соответственно ведущий либо начальник, либо командир, либо преподаватель. Важно, чтобы ребенок сам строил линию времени, а взрослый только помогал в инсценировании «содержания возрастов».

7.Театрализация.

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Э. Мошковской «Нос, умойся!

НОС, УМОЙСЯ!

Кран откройся,

Нос умойся!

Мойтесь сразу

Оба глаза!

Мойтесь ушки,

Мойся шейка,

Шейка, мойся

Хорошенько!

Мойся, мойся.

Умывайся!

Грязь, смывайся!

Грязь, смывайся!

8.«Ручеек радости».

Дети берутся за руки, закрывают глаза и мысленно передают друг другу радость

Грязь, смывайся!!

Занятие 3. Я -- мальчик/девочка.

1. Ритуал начала занятия.

2.Игра «Девочки--мальчики умеют».

Ведущий берет два мяча разного цвета (или размера) и поочередно бросает их детям. Дети, которые получают первый мяч, называют умения мальчиков, второй мяч -- умения девочек, и «Я люблю». В центр круга ставятся два стульчика. Каждый ребенок садится сначала на первый стульчик и заканчивает предложение: «Если я девочка, я люблю...», затем на второй стульчик и заканчивает предложение: «Если я мальчик, я люблю...»

3.Упражнение «Я -- мама/папа».

Дети по очереди загадывают и изображают одну из семейных ролей (маму, папу, бабушку, дедушку, брата), остальные стараются отгадать.

4.«Театрализация».

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение И. Мазнина «Почему киты молчат?».

ПОЧЕМУ КИТЫ МОЛЧАТ?

Почему, почему, почему киты молчат,

Говорят коровы «МУ», Ничего не говорят,

Кошки -- «МЯУ», Хоть имеют киты

Собаки -- «ГАВ», Преогромные рты?

Овцы -- «БЕ», Потому, что киты

Козы -- «МЕ», В рот набрали воды!

А киты -- ни «БЕ», ни «МЕ»?

4. Ритуал окончания «Ручеек радости».

Занятие 4. « Какие девочки -- какие мальчики?»

1.Ритуал начала занятия.

2.Игра «Какие девочки -- какие мальчики?»

Ведущий бросает детям мячик, называя поочередно то качество девочки (красивая, хозяйственная и т. п.), то качество мальчика (храбрый, сильный и т. п.). Если ребенок считает, что названо качество мальчика, он должен бросить мяч ведущему, если девочки, то откатить.

3. Игра «Что любят мальчики, что любят девочки».

Ведущий бросает детям мячик, называя любимые занятия девочек и любимые занятия мальчиков. Если ребенок считает, что названо любимое занятие девочки, он должен отбросить мяч ведущему, если мальчика -- откатить.

4.Упражнение «Кто кого обидел».

Выбирается пара детей. Ведущий дает ей задание показать ситуацию, в которой мальчик обидел девочку. Затем другая пара показывает ситуацию, в которой девочка обидела мальчика. Потом дети обсуждают, кто кого чаще обижает в реальной жизни. Как обычно реагирует на обиду девочка и мальчик.

5.Упражнение «Мама делает, папа делает».

Дети задумывают какие-либо привычные действия мамы (варит суп, читает своему ребенку книжку и т. п.), затем по очереди показывают их группе, которая старается их отгадать.

6 Театрализация

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Г. Кружкова «Грозная хозяйка».

ГРОЗНАЯ ХОЗЯЙКА

«Хозяйка сегодня грозна. Не к добру!»

-- Почувствовал пес и полез в конуру.

«Подальше, мой милый, держись от собак!» -- Сказал себе кот и махнул на чердак.

«Коты -- это скверно, пора уходить!»

-- Подумала мышь и сквозь щелочку -- фить!

-- Ой! Мышка! Спасите меня! Караул!

-- Вскричала хозяйка и влезла на стул.

ТЕМА 2. «Я -- хозяин своих чувств».

Занятие 5. Кто какой хозяин своих чувств?

1. Ритуал начала занятия.

2.Упражнение «Собачка хочет ласки».

Дети по очереди превращаются в собачек, которым очень хочется, чтобы их погладили. Ребенок - «собачка» подходит к остальным, машет хвостиком и просит ласки. Остальные гладят его.

2.Беседа «Хозяин чувств»

Ведущий рассказывает детям о том, что у собак бывают разные хозяева. Одни хорошо ухаживают за животными, и собаки слушаются их. У других -- такие непослушные собаки, что иногда даже кусают своих хозяев. Так же и с чувствами. Один человек бывает хорошим хозяином своих чувств, умеет управлять, командовать ими. А у другого -- чувства командуют своим хозяином и приносят ему одни неприятности. Ведущий спрашивает у детей, хотят ли они быть хозяевами своих чувств, а затем предлагает поупражняться в управлении своими чувствами. Дети по команде ведущего «прыг» начинают прыгать по комнате. По команде «стоп» им необходимо быстро сесть на веревочку (команды могут даваться довольно тихо, чтобы дети прилагали усилия, чтобы их услышать).

4.Упражнение «Стоп-кулак».

Выбирается пара детей. Один ребенок понарошку говорит другому дразнильные слова, пытаясь понарошку спровоцировать драку. Другому нужно продолжать улыбаться и мысленно говорить «стоп» своим кулакам. Ведущий обращает внимание на то, чтобы руки у «обижаемого» оставались расслабленными, не сжимались в кулаки.

5.Музыкальная пауза «Пальцы-танцы».

Дети представляют, что их пальцы пришли на праздник. На своих коленях они танцуют вприсядку, по парам (палец одной руки с пальцем другой), вокруг елочки и т. п.

6.«Театрализация».

Дети с помощью ведущего инсценируют следующее стихотворение С. Маршака:

Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,

Два маленьких котенка озябли на дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что, -- она спросила, -- не ссоритесь теперь?»

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.

7 Ритуал окончания занятия «Ручеек радости».

Занятие 6. « Я учусь не драться»

1. Ритуал начала занятия.

2. Упражнение «Мысленная картинка»

Ведущий предлагает детям представить что-нибудь волшебное.

3. Упражнение «Оживи картинку».

Ведущий показывает фотографию какого-нибудь животного и просит детей точно отобразить позу этого животного.

4. Упражнение «Не хозяин чувств»

Вспомнив вместе с детьми понимание ими понятия «хозяин своих чувств», ведущий задает детям ситуации, из их жизненного опыта. При этом дети по очереди пересаживаются со стульчика «хозяина своих чувств» на стульчик «не хозяина чувств» и придумывают действия и реплики в этих ситуациях. Например, Миша толкнул Машу. Если Маша хозяин своих чувств, то она... Если Маша не хозяин своих чувств, то она...

5. Игра «Стоп-кулак -- а как?»

Ребята начинают игру из прошлого занятия «Стоп - кулак», но продолжают ее обсуждением и показом конструктивных действий в ситуации обиды.

6.Беседа «Сказочная страна».

Дети закрывают глаза и представляют сказочную страну. Ведущий просит рассмотреть детей, что в их стране самое главное. Затем дети рассказывают о своей стране и рисуют ее.

7.«Театрализация». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Л. Барбаса

«Вова-растеряшка».

ВОВА-РАСТЕРЯШКА

Вова-растеряшка,

Где твоя рубашка?

Может, серые коты

Унесли ее в кусты?

Может, заяц приходил?

Может, ежик утащил?

Может, плюшевый медведь

Захотел ее надеть?

Стал рубашку примерять --

И засунул под кровать.

Вова-растеряшка,

Вот твоя рубашка!

8.Ритуал окончания занятия «Ручеек радости».

Занятие 7. Я учусь не обзываться

1. Ритуал начала занятия.

2.Беседа «Кто больше знает обзывалок».

Ведущий предлагает вспомнить все известные детям обзывалки и дразнилки. Спрашивает, в каких ситуациях дети обычно дразнят или обзывают друг друга. Делается вывод, что часто обзывалки употребляются как ответные реакции «Ты --...», «А ты --...».

3.Упражнение «Обзывалки --стоп!»

Проводится аналогично «стоп-кулак». Один ребенок понарошку обзывает другого, последнему нужно улыбнуться в ответ и найти конструктивную реакцию.

4. Игра «Оживи картинку».

Ведущий предлагает детям внимательно рассмотреть фотографию или картинку с интересным для них сюжетом. Затем один ребенок «строит» такую же из остальных детей. Для некоторых элементов картинки, например, дома, он может использовать несколько человек.

5.Игра «Акулы--рыбки»

Дети делятся на две группы: акул и рыбок. Посередине группы кладется веревочка. Акулы становятся по одну сторону веревочки, щелкают зубами. Хотят съесть рыбок. Рыбки по другую сторону веревочки демонстрируют, как они боятся. Затем дети меняются ролями.

5.Театрализация

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение В. Семерина «Страшный зверь» СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ

Прямо в комнатную дверь

Проникает страшный зверь

У него торчат клыки

И усы топорщатся,

У него горят зрачки --

Испугаться хочется!

Хищный глаз косится,

Шерсть на нем лоснится...

Может, это львица?

Может быть, волчица?

Глупый мальчик крикнул: -- Рысь!!

Храбрый мальчик крикнул: -- Брысь!!

6.Ритуал окончания занятия

Занятие 8. « Я учусь не обижаться».

1.Ритуал начала занятия.

2.Упражнение «Мысленная картинка» на тему «Обида»

3.Упражнение «Хозяин своих чувств».

Дети вспоминают понятие «хозяин своих чувств». Далее выбирают пару детей: хозяина и его чувство. «Чувство» закрывает глаза, хозяин становится позади, берет его за локти, затем пара начинает двигаться по комнате. Хозяину нужно управлять своим чувством так, чтобы уберечь его от столкновения с предметами.

4.Беседа, «Какими чувствами нужно уметь управлять».

Ведущий обсуждает с детьми вопрос,: «Какими чувствами в первую очередь нужно уметь управлять?». Делается вывод, что самые непослушные чувства -- злость, страх, обида, и нужно уметь ими управлять

5.Упражнение «Обида -- стоп».

Ведущий спрашивает ребят, как можно по-разному обидеть другого. Затем они, понарошку, обижают сначала водящего. Потом выбранных ребят и обсуждают способы, при помощи которых обижаемым, удалось не обидеться.

6.Игра «Волк - волчишко, пусти переночевать».

Стульчик отставляется в угол комнаты, на него садится ребенок, играющий роль волка. Остальные дети встают со своих стульев и подходят к волку со словами: «Волк - волчишко, пусти переночевать». Волк отвечает: «Хорошо, пущу, но чью съем». Дети усаживаются вокруг волка, а ведущий говорит; «День, день, вечер, поздний вечер, ночь!» На слово «ночь» детям необходимо быстро подняться и добежать до своих стульчиков домиков. Волк тоже встает и ловит детей. Тот ребенок, которого поймает волк, в следующем туре играет роль волка.

7.Театрализация.

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Э. Мошковской «Лежебока».

ЛЕЖЕБОКА

Горько живет Лежебока --

Кровать Лежебоке высока.

Полы от кровати далеко. Слезать Лежебоке -- морока!..

Вот и лежит Лежебока.

Спит Лежебока без срока.

Уже отлежал оба бока...

Спит и вздыхает глубоко: --

Кабы еще два бока!..

Занятие 9. «Можно ли обидеться на маму?»

1. Ритуал начала занятия.

2.Игра «Хозяин своих чувств».

Дети вспоминают понятие «хозяин своих чувств». Далее выбирается пара: хозяин и его чувство. «Хозяину» завязывают глаза. А «чувство» лицом и телом изображает то или иное чувство. Хозяин ощупывает его и пытается узнать «свое чувство». Узнав, обнимает со словами: «Я люблю тебя, мой страх (злость, радость и т. п.)».

3.Упражнение «Обида -- стоп».

Ведущий спрашивает детей, как может ребенок обидеть свою маму. Далее ведущий принимает роль мамы. Дети, понарошку обижают его. Мама-ведущий сначала обижается, а затем прощает ребенка.

Ведущий спрашивает: «Почему мамы всегда прощают своих детей?» Делается вывод, что мамы всегда очень любят своих детей, поэтому всегда готовы их простить.

4.Беседа «Можно ли обидеться на маму?»

Дети слушают сказку «Как зайчик обиделся на свою маму», придумывают для нее окончание, а затем инсценируют ее.

В уютном домике на лесной опушке жил Зайчик. Как-то раз захотелось ему поиграть с друзьями на солнечной полянке.

-- Мама, можно я пойду погулять с друзьями -- спросил он.

--Конечно, можно, -- сказала мама, -- только не опоздай к обеду, когда кукушка прокукует три раза. Возвращайся домой, а то я буду волноваться.

--Я обязательно приду вовремя, -- сказал зайчик и побежал гулять.

На лесной полянке ярко светило солнышко, и зверята весело играли то в прятки, то салочки, то в чехарду... Кукушка прокуковала и три раза, и четыре, и пять. Но зайчик так увлекся игрой, что и не услышал ее. И только когда наступил вечер, и зверята стали расходиться по домам. Зайчик тоже весело побежал домой к маме.

Но мама была очень сердита на него за то, что он опоздал. Она сильно отругала Зайчика и не разрешила смотреть телевизор. Зайчик очень огорчился и обиделся на нее. «Мама меня совсем не любит. Ведь если бы она любила, то не стала бы наказывать меня. Уйду - ка я из дома», -- решил он. Зайчик тихонечко вышел из дома и пошел в лес. В лесу ночью было очень неуютно, страшно, холодно. Зайчик захотел к маме, но не смог простить ее, поэтому остался в лесу, спрятался под куст и кое-как уснул.

Наступило утро. Зайчик все еще обижался на маму. Но все же решил пойти посмотреть в окошечко, что там мама делает без него. Он тихонько подошел к своему домику, заглянул в окно. А там мама... Что делает7 Правильно, ребята, мама горько плачет без зайчика. Ну, а что было дальше? дальше придумайте, ребята, сами.

5.Театрализация.

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Л. Квитк «Вася хозяйничает».

ВАСЯ ХОЗЯЙНИЧАЕТ (В оригинале имя главного героя -- Лемеле.)

Мама уходит, спешит в магазин: -

Васенька, ты остаешься один.

Мама сказала: «Ты мне услужи:

Вымой тарелки, сестру уложи.

Дрова наколоть не забудь, мой сынок, Поймай петуха и запри на замок». Сестренка, тарелки, петух и дрова...

У Васи, однако ж, одна голова!

Схватил он сестренку и запер в сарай.

Сказал он сестренке: «Ты здесь поиграй!»

Дрова он усердно помыл кипятком,

Четыре тарелки разбил молотком.

Но долго пришлось с петухом воевать -- Ему не хотелось ложиться в кровать.

6.Ритуал окончания занятия

Занятие 10. « Ты обиду не держи - поскорее расскажи»

1. Ритуал начала занятия.

2.Упражнение «Простучи обиду на барабане».

Детям предлагается придумать (пофантазировать), что они на кого-то обиделись. Затем простучать ее на барабане, чтобы остальные догадались, на кого направлена обида.

3 Беседа «Сказка о лисенке, который обиделся».

Дети слушают и обсуждают сказку о лисенке. Приходят к выводу, что следует рассказать о своей обиде, на тогда обычно проходит. Затем разучивают секрет «Ты обиду не держи, поскорее расскажи».

В большом лесу, где живет много зверюшек, жила-была семья лисичек с сыном лисенком. Лисенок любил играть со своими друзьями на поляне, которая была в самой середине леса. Это была самая красивая поляна. На ней росло много цветов: ромашек, колокольчиков, маков. А между ними была мягкая зеленая травка.

И вот в один теплый летний день лисенок собрался пойти погулять. Он уже почти выходил из дома, но в этот момент его позвала мама. Она попросила лисенка не уходить из дома, а помочь ей. «Ну как же так, -- подумал лисенок, -- именно в этот день нужно остаться дома, когда они собрались строить шалаш на поляне. Теперь они будут строить без него. Но как уйти без разрешения мамы. Если сказать ей про шалаш, она может рассердиться. Поэтому он отправился в свою комнату и заплакал. А когда позже он стал помогать маме, у него ничего не получалось, и все падало из рук. Он опять пошел в свою комнату. Но там ему стало еще хуже. Он не стал играть в свои игрушки, просто сидел и обижался. Поэтому, когда мама пришла к нему и стала расспрашивать, что с ним случилось, лисенок не стал с ней разговаривать. И так он сидел почти до самого вечера. «А ребята, наверное, уже играют в шалаше», -- вдруг подумал он и, совсем расстроившись, с криком побежал к маме: «Это все из-за тебя я один тут сижу!» Но мама не рассердилась из-за того, что он кричал, наоборот, она приласкала его и сказала: «Ну что же ты не рассказал мне о шалаше сразу. Беги скорей, может быть, ты еще успеешь-».

Лисенок действительно успел поиграть в шалаше и пришел домой совершенно счастливым. Но главное -- он теперь знал, как ему справляться со своими обидами -- просто надо рассказать о них.

4. Упражнение «Чтоб не обижаться, надо расслабляться».

Ведущий говорит детям о том, что иногда от обиды хочется плакать. А чтобы не плакать, нужно научиться расслабляться. Детям демонстрируется мягкая игрушка, они ее трогают, проверяют, действительно ли она мягкая, а затем стараются стать такими же мягкими сами. Далее ведущий нескольким ребятам по очереди говорит «обидные слова», а остальные проверяют сохранение ими расслабленного состояния.

5. Театрализация

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение из зарубежного фольклора.

КОТАУСИ И МАУСИ

Жила-была мышка Мауси Я спою тебе песенку, Мауси,

И вдруг увидала Котауси. Чудесную песенку, Мауси!»

У Котауси злые глазауси Но ответила умная Мауси:

И злые-презлые зубауси.«Ты меня не обманешь, Котауси!

Подбежала Котауси к Мауси Вижу злые твои глазауси

И замахала хвостауси: И злые-презлые зубауси!»

«Ах, Мауси, Мауси, Мауси, Так ответила умная Мауси --

Подойди ко мне, милая Мауси! И скорее бегом от Котауси.

ТЕМА 3. «МОИ ЧУВСТВА»

Занятие 11. Страх

1.Ритуал начала занятия.

2.Игра«Руки-звери».

Дети делятся на пары, сидя в кругу. По команде ведущего рука одного из партнеров превращается в страшного зверя (тигра, крокодила, медведя), который гуляет по спине другого. При этом нужно обязательно оговорить, что нельзя делать друг другу больно.

3. Игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь, превращусь».

Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова. Когда ведущий называет какого-либо страшного персонажа (Кащея, Человека-Паука и т. п.), детям нужно быстро «превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного Кащея, он становится водящим и продолжает игру.

4. Беседа «Верь в себя».

Детям читается сказка о Зайчишке-трусишке. После чтения и обсуждения сказки дети по очереди играют роль Зайчонка в финальной сцене -- становятся на стульчик посреди группы, а остальные хором кричат: «Верь в себя -- и ты победишь

В одном лесу жил маленький Зайчонок. Больше всего на свете ему хотелось быть сильным, смелым, делать что-то полезное для окружающих. Но на деле у него никогда ничего не получалось. Он всего боялся и совсем не верил в себя. Разве я что-то могу? Разве я что-то сумею? Мне страшно вечером в темноте, страшно одному дома, страшно далеко плавать. Поэтому в лесу все его звали Зайчишкой-трусишкой. От этого ему становилось грустно, обидно. И он часто плакал, когда оставался один. А не дразнил Зайчонка только его единственный друг, Барсучонок.

И вот как-то раз они вдвоем отправились играть к реке. Больше всего им нравилось догонять друг друга, бегая через деревянный мостик. Первым догонял Зайчонок. Но когда Барсучонок пробегал по мосту, одна доска сломалась, и он упал в реку. Он не умел плавать и стал барахтаться и кричать, прося о помощи. А. зайчонок умел немного плавать, но и сам очень испугался. Он бегал по берегу и звал на помощь, надеясь, что кто-нибудь услышит и спасет Барсучонка. Но никого поблизости не было. И тогда Зайчонок понял, что только он может спасти своего друга. Он сказал себе: «Я ничего не боюсь, я умею плавать и спасу Барсучонка». Не думая об опасности, он бросился в воду, вытащил друга на берег. Барсучонок был спасен!

Когда они вернулись домой и рассказали про случай на реке, никто сначала не мог поверить, что это Зайчонок спас друга. Но потом стали хвалить Зайчонка и устроили большой праздник в его честь. Этот день для Зайчонка стал самым счастливым. Все гордились им, и он сам гордился собой, потому что поверил в свои силы, в то, что способен делать доброе и полезное. И на всю жизнь он запомнил слова, которые сказал сам себе в трудную минуту: «Верь в себя -- и ты победишь!»

5. Театрализация.

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Б. Заходера «Приятная встреча».

ПРИЯТНАЯ ВСТРЕЧА

Встретились Бяка и Бука.

Никто не издал ни звука.

Никто не подал ни знака --

Молчали Бука и Бяка.

И Бука думал со скукой:

«Чего он так смотрит -- букой?»

А Бяка думал: «Однако,

Какой он ужасный бяка..

Занятие 12. « Кто живет в темноте?»

1. Ритуал начала занятия.

2. Упражнение «Мысленная картинка»

Ведущий просит представить себе картинку на тему «Кто живет в темной комнате?».

Дети рассказывают группе свои картинки, а затем каждый ребенок звуками и телом показывают то существо, которое он там увидел.

3.Игра «Темная комнатка».

Из трех стульев, накрытых темной тканью, строится темная комнатка. Затем один из детей по желанию играет роль смелого ребенка. Ему завязывают глаза. А в это время другой ребенок залезает в темную комнатку. Смелого ребенка подводят к темной комнатке, помогают туда забраться. Ему необходимо на ощупь определить, с кем из детей он встретился в темноте.

4.Беседа«Грустная Темнота».

Ведущий рассказывает детям о грустной тетеньке Темноте, у которой совсем нет друзей. Ведь ночью все спят, а кто не спит, тот боится Темноты, норовит поскорее прогнать ее, свет включить. Далее дети по очереди укутываются темной тканью, принимая роль тетеньки Темноты. Тетенька Темнота просит детей с ней подружиться, при этом она не умеет говорить словами, а только звуками. Дети по желанию подходят к Темноте, гладят и говорят добрые слова.

5.Игра «Фу, убирай!»

Дети собираются вместе и ставят кулачки «столбиком», т. е. Один кулачок поверх другого. Ведущий произносит слова: «Ветром дунет, огнем сожжет -- фу, убирай!» Дети должны быстро убрать кулачки и сесть на свои места.

6.Сочиненин сказки «Сказка по кругу».

Дети сочиняют сказку по кругу, добавляя каждый по 1--2 предложения.

7.Театрализация

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение К. Кангура «Сороконожка».

СОРОКОНОЖКА

Муж- сороконожка

Собирался в гости,

Но, взглянув в окошко,

Сморщился от злости:

На дворе закапал дождь..

А день-то был хороший!

Как на улицу пойдешь?

Напяливай калоши!

Просит: «Выручай, жена,

Знаю, глаз твой зорок.

Где калоши? Здесь одна,

А нужны все сорок!»

Жена-сороконожка

В угол заползла

И тридцать три калоши

Ему приволокла.

М уж одну, другую ножку

Обувает понемножку,

Отдувается, ворчит,

По полу ногой стучит.

Лезет под кровать жена:

Тридцать пятая нужна! --

И за что мне столько мук?

На, держи еще пять штук!

Муж-сороконожка

И сам уже устал.

Опять взглянул в окошко,

А дождик перестал!

Швырять он стал калоши

То в угол, то под стол.

Обиделся на дождик

И в гости не пошел.

8.Ритуаль окончания занятия



Занятие 13. «Злость»

1.Ритуал начала занятия.

2.Беседа «Злая черная рука».

Детям рассказывается сказка о Злой Черной Руке, которая била, толкала детей, отнимала игрушки, т. е. всем причиняла боль и зло. Дети по очереди садятся на «волшебный стульчик» за ширму и показывают Злую Черную Руку. Далее дети обсуждают, как выглядели Черные Руки и вспоминают ситуации, в которых их руки были похожи на Черные (ситуации драки). В результате обсуждения делается вывод, что черную руку никому не хочется иметь.

3. Игра «Как Злую Черную Руку превратить в Добрую Белую Руку».

По команде ведущего «Злая, злая, злая...» каждый ребенок своей рукой изображают Злую Черную Руку. По команде «Добрая рука» быстро снимают напряжение с руки и изображают добрую и ласковую руку.

4 Беседа «Как злость Танечку и Ванечку в плен поймала».

Детям читается сказка.

Жили-были веселые дети Танечка и Ванечка Все их очень любили: и мама с папой, и воспитательница, и ребята в детском саду. Но как-то раз они вышли гулять во двор, налетела тут откуда-то злая туча и захватила Танечку и Ванечку в плен. А назывался тот плен «Королевство Злобляндия». И все, кто попадал в то королевство, тут же становились вот такими (дети показывают), злыми и некрасивыми. И Танечка с Ванечкой злыми стали, научились кусаться, плеваться, драться и даже ногами пинаться. Кто может показать, чему они научились. И даже обзываться они научились? Как вы думаете, какими словами? Но злая туча еще большее зло для наших ребят придумала. Она возвратила их обратно в свой двор, но расколдовывать не стала. И что тут началось! Танечка с Ванечкой на маму злятся. У папы потихоньку компьютер ломают. А ребят в детском саду то обзовут, то стукнут, а иногда и стукнут и обзовут сразу. А как вы думаете, какая жизнь у Танечки с Ванечкой настала? Почему?

Правильно вы догадались, совсем плохая жизнь у них стала, потому что, злым очень трудно живется на свете.

Но был у Танечки с Ванечкой лучший друг Паша. Решил Паша победить злую тучу, собрал все свое оружие и вызвал ее на бой. Но подошла тут к Паше добрая воспитательница Татьяна Кирилловна и сказала: «Зло ты злом не победишь, только людям навредишь». «А чем же мне победить зло?» -- растерялся Паша.

«Злого надо полюбить, чтоб о зле он мог за быть», -- ответила ему мудрая воспитательница. Вот и мы с вами запомним эти слова и поиграем в заколдованных злых Танечку и Ванечку, которых будем все вместе расколдовывать.

5.Игра «Превращаем Танечку, превращаем Ванечку».

Двое ребят -- Танечка и Ванечка -- садятся на стульчиках в центре группы, делают злые лица. Дети по очереди подходят к ним, гладят и говорят добрые слова до тех пор, пока Танечка и Ванечка не «расколдуются» и не улыбнутся.

6.Театрализация

Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение М. Бородицкой «Убежало молоко».

УБЕЖАЛО МОЛОКО

Убежало молоко,

Убежало молоко!

Вниз по лестнице скатилось,

Вдоль по улице пустилось

Через площадь потекло,

Постового обошло,

Под скамейкой проскочило,

Трех старушек подмочило,

Угостило трех котят,

Разогрелось -- и назад:

Вдоль по улице летело,

Вверх по лестнице пыхтело,

И в кастрюлю заползло,

Отдуваясь тяжело.

Тут хозяйка подоспела: --

Закипело? Закипело!

7.Ритуал окончания занятия

Занятие 14. Любовь.

Я люблю маму\папу-- мама\папа любит меня

1. Ритуал начала занятия.

2.Упражнение» Погодный массаж

Детям необходимо на своем теле (ногах, животе, руках, плечах) показать дождик (постукивающие движения), снег (короткие отрывистые поглаживания), солнце (плавные поглаживания).

3.Игра «Ехал Грека...»

Дети сидят в кругу, руки держут вытянутыми за спиной. Ведущий ходит по внешней стороне круга и один или вместе с детьми проговаривает: «Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак, сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку...» Когда говорится слово «цап», дети быстро убирают руки вперед, ведущий должен успеть схватить руки какого-либо ребенка, который становится водящим.

4.Чтение сказки «Сказка о букашке Сашке».

Дети слушают и обсуждают сказку.

Букашка Сашка очень любил свою маму и хотел, чтобы мама тоже всегда его любила. Но, как ему казалось, мама часто не любила его. Например, когда он в детском саду дрался, а воспитательница маме жаловалась, она его дома в угол ставила и кричала, что откажется от него, такого нехорошего. А когда букашка Сашка сам одеваться не хотел, спать не хотел ложиться или как-нибудь по-другому не слушался, она говорила, что дяди милиционеры непослушных мальчиков собирают в специальные домики и там учат их послушанию. Букашка Сашка очень хотел, чтобы мама его любила и часто спрашивал: «Мама, а ты любишь меня?» М она всегда отвечал одинаково: «Люблю, когда ты себя хорошо ведешь». «Значит, когда я плохо себя веду, она меня совсем не любит», -- решил Сашка.

И вот случилось с Сашкой в детском саду сразу три «плохо». Синяк букашке Наташке на лбу поставил, в лужу упал и штаны измазал, а в группе коляску кукольную сломал. «Теперь уж мама меня совсем не будет любить, -- решил Сашка, -- а может быть, даже в специальный детский домик для непослушных отдаст. Лучше убегу я в Америку». Тихонечко выскочил он из группы на улицу и остановился. Где Америка находится, он и не знает. Стал он по улицам бродить, у взрослых спрашивать, а те только смеются. А тем временем...

А тем временем пришла за Сашкой в детский сад мама. А Сашки-то нету. Бросились все искать его. Воспитательница ищет, заведующая ищет и даже медсестра ищет. А мама сидит на маленьком детском стульчике и плачет: «Где мой Сашка?» «Он, наверное, боялся, что вы его разлюбите, у меня тоже такое бывает», -- прошептала из-за угла ей букашка Наташка. А мама тогда еще громче заплакала: «Как же я могу разлюбить своего сына! Мама любит своего ребенка всякого: беленького и черненького, чистенького и грязненького, послушного и озорника. Где мой Сашка?»

А Сашка тем временем устал искать Америку, ноги промокли и есть захотелось. И хорошо, что не успел он далеко от своего сада уйти. Вернулся Сашка в детский сад. А там мама. Нашлепала мама Сашку за то, что потерялся. Поцеловала за то, что нашелся. И повела домой кормить. А Сашка крепко держал ее за руку и думал: «Как хорошо, что мамы всегда любят своих детей».

5.Рисунок «Как я люблю мою маму».

Дети выполняют рисунок на эту тему: «Как я люблю свою маму», «Как я люблю моего папу».

Занятие 15. Я, люблю своих друзей

1. Ритуал начала занятия.

2.Упражнение «Разговор частей тела».

Ведущий просит детей сказать руками: «Дай мне» - лбом, «Я думаю» - плечами, «Не знаю»- головой, «Не согласен» и т. п.

3.Выразительные движения .

Детям необходимо показать зайку грустного -- веселого; смелого -- трусливого.

4.Игра «Звериное пианино».

Дети садятся на корточки в одну линию. Они -- клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает клавишам их голоса (кошки, свинки, лягушки и т. п.). Далее ведущий -- пианист -- то быстро, то медленно дотрагивается до головок детей -- нажимает на клавиши. Клавишам нужно звучать полученными от ведущего голосами.

При повторном выполнении можно усложнить задание. Если ведущий едва дотрагивается до головы ребенка, «клавиша звучит очень тихо», если просто дотрагивается -- громко, если сильно давит на голову -- очень громко.

5.Игра «Я знаю 5 имен своих друзей».

Один из детей 5 раз стучит мячом об пол со словами: «Я знаю 5 имен моих друзей: Ваня раз, Лена два... и т. п.», затем передает мяч другому ребенку. Мяч должен обойти всю группу.

6. Игра «Твое имя похоже...»

Выбирается водящий, остальные дети придумывают на какой цветок похоже его имя. Ребенок, который назвал тот цветок, который больше всего понравился водящему, становится следующим водящим.

...