Характер в подростковом возрасте

Акцентуация характера - это крайние варианты нормы как результат увеличения его отдельных черт. При этом у человека проявляется повышенная уязвимость к одним стрессогенным факторам при устойчивости к другим. Слабое звено в характере человека зачастую обнаруживается лишь в тех трудных ситуациях, которые с необходимостью требуют активного функционирования именно этого звена. Все другие трудности, не затрагивающие уязвимых точек характера данного человека, могут переноситься им без напряжения и срывов, не доставляя никаких неприятностей ни окружающим, ни ему самому.

Акцентуация характера при крайне неблагоприятных обстоятельствах может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатии (патологии характера, препятствующей адекватной социальной адаптации личности и практически необратимой, хотя в условиях правильного лечения поддающейся некоторой коррекции), но сведение ее к патологии неправомерно [28].

Классификация типов акцентуации характера представляет значительную сложность и не совпадает по номенклатуре наименований у разных авторов.

Еще на заре учения об акцентуациях возникла проблема отграничения их от крайних вариантов нормы. В.М. Бехтерев упоминал о переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием.

П.Б. Ганнушкин подобные случаи обозначал как «латентную психопатию», Г.К. Ушаков - как «крайние варианты нормального характера» [39].

Наибольшую известность получил термин Карла Леонгарда, немецкого психиатра и психолога, профессора неврологической клиники Берлинского университета - «акцентуированная личность». Однако правильнее говорить об «акцентуациях характера» [17]. Личность - понятие гораздо более сложное, чем характер. Она включает интеллект, способности, наклонности, мировоззрение и так далее. В описаниях К. Леонгарда речь идет именно о типах характера…

В работах К. Леонгарда используется как сочетание «акцентуированная личность», так и «акцентуированные черты характера». К.Леонгард заменил термин «психопат» на термин «акцентуированная личность». Акцентуация характера, по Леонгарду, это нечто промежуточное между психопатией и нормой. По его мнению, акцентуированные личности - это не больные люди, это здоровые индивиды со своими индивидуальными особенностями. На вопрос, где же границы, отделяющие акцентуантов, с одной стороны от психопатов, а с другой - от неакцентуантов, К. Леонгард не дает четкого ответа.

Акцентуация характера всегда, в общем, предполагает усиление степени определенной черты. Эта черта личности, таким образом, становится акцентуированной. Акцентуированные черты далеко не так многочисленны, как варьирующие индивидуальные. Акцентуация - это, в сущности, те же индивидуальные черты, но обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние. При большей выраженности они накладывают отпечаток на личность как таковую, и, наконец, могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности.

В нашей стране получила распространение классификация акцентуаций, которая была предложена известным детским психиатром, профессором А.Е. Личко. Он полагает, что акцентуирования характера имеют сходство с психопатиями. Главное их отличие от психопатий заключается в отсутствии признаков социальной дезадаптации. Они не являются основными причинами патологического формирования личности, но могут стать одним из факторов в развитии пограничных состояний. По мнению А.Е. Личко акцентуацию можно определить как дисгармоничность развития характера, гипертрофированную выраженность отдельных его черт, что обуславливает повышенную уязвимость личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфических ситуациях.

При этом важно отметить, что избирательная уязвимость в отношении определенного рода воздействий, имеющая место при той или иной акцентуации, может сочетаться с хорошей или даже повышенной устойчивостью к другим воздействиям. Точно так же, затруднения с адаптацией личности в некоторых специфичных ситуациях может сочетаться с хорошими или даже повышенными способностями к социальной адаптации в других ситуациях. При этом «другие» ситуации сами по себе могут быть объективно и более сложными, но не сопряженными с данной акцентуацией, не референтны ей.

Все акцентуации А.Е. Личко рассматриваются как временные изменения характера, сглаживающиеся при его взрослении. В то же время многие из них переходят в психические заболевания или же сохраняются на всю жизнь.

По исследованиям А.Е. Личко патохарактерологические реакции, выступающие на фоне акцентуаций, как правило, почти на 80% из них с возрастом сглаживаются, смягчаются и можно наблюдать удовлетворительную социальную адаптацию. Будет прогноз хороший или плохой зависит от степени и вида акцентуации - скрытая она или явная, а также от социальных условий.

Явная акцентуация - эта степень относится к крайним вариантам нормы. Однако выраженность черт определенного типа обычно не препятствует социальной адаптации. С возрастом особенности характера либо остаются достаточно выраженными, но компенсируются и не мешают адаптации, либо настолько сглаживаются, что явная акцентуация переходит в скрытую.

Скрытая акцентуация - эта степень относится не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных условиях черты какого-либо типа характера выражены слабо или не проявляются совсем.

Чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдается не выходящие за пределы нормы отклонения в поведении человека, граничащие с патологией, чаще всего наблюдаютсяв подростковом и юношеском возрасте [17].

В нашей работе мы будем придерживаться типологии акцентуаций характера, предложенной Леонгардом - Шмишеком.

Одной из распространенных ошибок является трактовка акцентуации как патологии. Однако это не так. В работах К. Леонгарда специально подчеркивалось, что акцентуированные люди не являются ненормальными. В противном случае нормой следовало бы считать только среднюю посредственность, а любое отклонение от нее рассматривать как патологию. К. Леонгард даже полагал, что человек без намека на акцентуацию, конечно, не склонен развиваться в неблагоприятную сторону, но столь же маловероятно, что он как-нибудь отличится в положительную сторону. Акцентуированным личностям, напротив, присуща готовность к особенному, то есть как к социально положительному, так и социально отрицательному развитию.

Обобщая все сказанное, очевидно, можно заключить, что акцентуация является не патологией, а крайним вариантом нормы.

2.4 Акцентуации характера у подростков

Тотальность патологических черт характера выступает в подростковом периоде особенно ярко. Подросток, наделенный какой-либо акцентуацией, обнаруживает свой тип характера в школе, в семье, со сверстниками и со старшими, в учебе и на отдыхе, в труде и в развлечениях, в условиях обыденности, и в чрезвычайных ситуациях. всюду и всегда гипертимный подросток кипит энергией, шизоидный отгораживается от окружения незримой завесой, а истероидный жаждет привлечь к себе внимание. Тиран дома и примерный ученик в школе, тихоня по суровой властью и хулиган в обстановке попустительства, беглец из дома, где царит гнетущая атмосфера или семью раздирают противоречия, отлично уживающийся в хорошем интернате - все они не должны причисляться к психопатам, даже если весь подростковый период происходит у них под знаком нарушенной адаптации.

Зависимость от точки «наименьшего сопротивления» очень портит жизнь молодым людям. В значительной степени особенностей их характеров связаны как с психофизиологическими особенностями организма, так и со стилем воспитания, в семье, со средой, формирующей стереотипы и навыки поведения. Взрослея, подростки понимают, что изменить характер чрезвычайно трудно, но делают, как правило, два очень разных вывода. Один можно сформулировать так: «Теперь я знаю, кто виноват во всех моих ошибках. Я ничего не могу изменить, потому что характер получен по наследству. Я - законченный неудачник». Другой же вывод совершенно другой: «Я больше, чем мой характер. Мой характер - только часть меня». Принятие того, что изменить нельзя и того, что изменить можно, процесс заключения дипломатичного договора со своим характером - важнейшая составляющая кризиса юношеской идентичности. «Мой характер - лишь инструмент, свойства которого я могу знать или не знать, изучать их или не интересоваться ими. Я могу использовать этот инструмент по назначению для решения моих собственных задач, которые ставит не характер, а нечто большее - я сам».

Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. По мнению ряда исследователей, примерно у 40% людей акцентуации как бы ослабевают, прячутся к 30-35 годам. Но когда компромисс между характером и личностью вроде бы найден, акцентуация может вернуться. Как правило, в стрессовой ситуации личность вновь стоит перед подростковой дилеммой: «Я и мой характер, кто кого?» психологи не зря говорят, что в 40 лет вряд ли можно оценивать человека по его характеру. На первый план выступают другие, более высокие уровни функционирования личности: ценности, цели, моральные аспекты, определяющие выбор линии поведения личности.

Выводы

Таким образом, можно сделать вывод о том, что характер - это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении; характер человеческой личности всегда многогранен: в нем может быть выделена структура, которая обнаруживается в закономерной зависимости между отдельными его чертами. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера. Как уже было сказано выше, акцентуация - это индивидуальные черты, обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние. При высоком уровне выраженности они накладывают отпечаток на личность, разрушая ее структуру. Тотальность патологических черт характера выступает в подростковом периоде особенно ярко. Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. По мнению ряда исследователей, примерно у 40% людей акцентуации как бы ослабевают, прячутся к 30-35 годам.

Литература

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. - 2-е изд., - М., 2001. - 703 с.

2.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т./Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1980.

3.Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий. - М., 2001. - 255 с.

4.Батаршев А.В. Темперамент и характер: психологическая диагностика. - М.,: Владос, 2001. - 334 с.

5.Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов/Сост.: В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - Рек. МО РФ. - М.: Академия, 2003. - 624 с.

6.Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие/Гамезо М.В. и др. - М.,2001. - 272 с.

7.Возрастная и педагогическая психология. - М., 1979/Под ред. Петровского А.В.

8.Волков Б.С. Психология подростка. Учебное пособие/Волков Б.С. - 3-е изд., - М.: Пед. общество России, 2001. - 156 9.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Качества личности. - М., 1956.

10.Выготский Л.С. Детская психология//Собр. сочин.: В 6-ти т. - М., 1984. Т.4.

11.Егоров Т.Г. Психология. - Воениздат, 1952.

12.Ермолаева М.В. Психология развития.Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. - М. Воронеж. 2000.

13.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2001. - 383 с.

14.Ивашкин В.С., Онуфриева В.В. Определение индивидуального стиля отношения родителей к школьнику. Методическое руководство. - Владимир: ВГПИ. 1991. 16 с.

15.Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. - М.: Учпедгиз, 1956.

16.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии/А.Н. Леонтьев.- М.: Смысл, 2000. - 511 с.

17.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков/А.Е. Личко. - М.: "Медицина". Ленингр. отд-ние, 1977.

18.Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М., 1999.

19.Ковалев А.Г. Характер и закономерности его формирования. - изд. Ленинградского университета, 1954.

20.Корнилов К.Н. Психология. Учебник для пед. училищ. - Учпедгиз, 1946.

21.Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. Изд-во "Просвещение". - М., 1965.

22.Крысько В.Г. Введение в социальную психологию: Учебное пособие. - М.: МНЭПУ, 2000. - 194 с.

23.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1996.

24.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов/Маклаков Анатолий Геннадьевич. - СПб.: Питер. 2005

25.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям/Мухина Валерия Сергеевна. - 7-е изд., стереотипн. - Рек. МО РФ, 2003. - 453 с.

26.Новикова Е.В. Особенности общения и проявление школьной дезадаптации у младших школьников и подростков//Общение и формирование личности. - М., 1987.

27.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2001. 442 с.

28.Общая психология: Учебное пособие для студентов пед. ин- тов. Под ред. Петровского А.В. - 3-е изд., - М.: Просвещение, 1986.- 464 с.

29.Петровский А.Я., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для высших пед. учебн. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издат. центр "Академия", 2000. - 512 с.

30.Психология и психоанализ характера: Хрестоматия по психологии и типологии характера/Под ред. Райгородского Д.Я. - Самара: БАХРАХ, 1977.

31.Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте/Под ред. Дубровиной И.В., - М., 1995.

32.Рабочая книга школьного психолога/Под ред. Дубровиной И.В., - М., 1991.

33.Психологические тесты/Под ред. А.А. Кпрелина: В 2-х т. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Т.1. - 312 с.

34.Реан А.А. Психология подростка. - СПб.: Прайм-Еврознак; М.: Олма Пресс, 2003 - 432 с.

35.Рудик П.А. Психология: Учебник для институтов физической культуры. - М., "Физкультура и спорт", 1974.

36.Рудик П.А. Психология. Учпедгиз. 1955.

37.Теплов Б.М. Психология. Учпедгиз. 1954.

38.Узнадзе Д.Н. Общая психология. Отв. ред. И.В. Имедадзе. - М.: Смысл: СПб: Питер, 2004. - 413 с.

39.Ушаков Г.К. Детская психиатрия. Учебник для мед. ин-тов. - М.: "Медицина", 1973.

40.Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 тт. - Т.9. - М-Л., - 1950.

41.Фельдшейн Д.И. Психология взросления. - М., 1999 - 672 с.

42.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - М., Воронеж, 1996. - 512 с.

43.Фромм Э. Искусство любви: Исследование природы любви. - М.: Знание, 1990.

44.Чернышевский Н.Г. Избранные философские сочинения. Госполитиздат, Т.1. 1950.

45.Шеварев П.А. Психология, конспект лекций, - Воениздат, 1946.

46.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.

Размещено на Allbest.ru