Психолого-педагогічні основи управління учбовою діяльністю учнів із затримкою психічного розвитку у школі інтенсивної педагогічної корекції

35. Сак Т. Наочні засоби навчання на уроках природознавства у школі інтенсивної педагогічної корекції //Дефектологія. 2005. №4. С. 11-14.

36. Сак Т. Затримка психічного розвитку у дітей //Діти з особливими потребами: поради батькам. За ред. В.І.Бондаря. К.: Наук. світ, 2004. С. 70-88.

37. Сак Т. Підготовка дітей із затримкою психічного розвитку до навчання у школі // Підготовка до школи дітей з особливими потребами в умовах сімї: поради батькам. /За ред. Бондаря В.І. Книга 2. К., 2005. С. 51-68.

Навчальні програми, науково і навчально-методичні матеріали:

38. Ілляшенко Т., Бастун Н., Сак Т. Діти із затримкою психічного розвитку та їх навчання. К.: ІЗІН, 1997. 128 с.

39. Бєскова Н., Сак Т. Програми для спеціальних загальноосвітніх шкіл інтенсивної педагогічної корекції “Природознавство” 3-4 класи. К.: “Богдана”. 2002. 31 с.

40. Сак Т. Програми для спеціальних загальноосвітніх шкіл інтенсивної педагогічної корекції “Я і Україна”, підготовчий - 2 класи. К.: “Генеза” 2005. С. 67-89.

41. Сак Т. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі: початкова ланка. Освітня галузь “Людина і світ” // Інститут спеціальної педагогіки АПН України, Всеукраїнський фонд “Крок за кроком”. К.: 2004. С. 92-103.

42. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів

спеціальної загальноосвітньої школи інтенсивної педагогічної корекції. Міністерство освіти і науки України, Інститут спеціальної педагогіки України К., 2002. С. 4-12.

43. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів спеціальної загальноосвітньої школи інтенсивної педагогічної корекції. “Ознайомлення з навколишнім світом і розвиток мовлення.” “Природознавство”. Міністерство освіти і науки України, Інститут спеціальної педагогіки України. К., 2002. С. 47-53.

44. Бєскова Н.В., Сак Т.В. Зошит з природознавства для 3-го класу загальноосвітньої спеціальної школи інтенсивної педагогічної корекції К.: Благовіст. 2000. 67 с.

45. Бєскова Н.В.Сак Т.В. Зошит з природознавства для 4-го класу загальноосвітньої спеціальної школи інтенсивної педагогічної корекції К., Богдана. 2004. 55 с.

46. Сак Т.В. Уроки здоровя. Книга для читання 5 клас. К.: “Алатон”. 2005. 58 с.

47. Сак Т.В. Зошит з математики для 2 (1) і 1(11) класів спеціальної загальноосвітньої школи інтенсивної педагогічної корекції. К.: ”Освіта”. 2000. 136 с.

48. Мазуркова К.К., Сак Т.В. Зошит з математики для 1-го класу (11 варіант навчання) спеціальних загальноосвітніх шкіл інтенсивної педагогічної корекції. К.: Богдана. 2001. 65 с.

49. Сак Т.В.Зошит з математики для 2-го класу загальноосвітньої школи інтенсивної педагогічної корекції. Харків: Прапор. 2001. 49 с.

50. Задорожнова В.П., Мазуркова К.К., Сак Т.В. Зошит з математики для 3-го класу спеціальних загальноосвітніх шкіл інтенсивної педагогічної корекції. К.: Богдана. 2001. 65 с.

Матеріали, тези конференцій та ін.

51. Сак Т.В. Корекція причинно-наслідкового мислення у дітей із затримкою психічного розвитку. // Діти з обмеженими фізичними та розумовими можливостями в системі корекційного навчання і виховання: Матер. міжнар. наук.пр-кт. конф.- К., 1997. С. (0,125 авт. арк.).

52. Сак Т.В. Діагностика формування процесу узагальнення у молодших школярів із затримкою психічного розвитку // Нива знань: Спец. випуск. Ч.1. Мат-ли. міжн. наук.-практ. Конф. “Механізм та критерії діагностики психофізичного розвитку дітей в системі корекційної роботи”. Дніпропетровськ, 1999. С. 75-76.

Анотація

Сак Т.В. Психолого-педагогічні основи управління учбовою діяльністю учнів із затримкою психічного розвитку у школі інтенсивної педагогічної корекції. - Монографія.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук за спеціальністю 19.00.08 - спеціальна психологія. Інститут спеціальної педагогіки АПН України, Київ, 2006.

Дисертація містить результати теоретико-експериментального дослідження проблеми управління учбовою діяльністю учнів із затримкою психічного розвитку. Вона вирішується на основі системного вивчення учбової діяльності та управління учбовою діяльністю учнів із затримкою психічного розвитку.

Досліджено особливості структурних компонентів учбової діяльності в учнів із затримкою психічного розвитку. В цьому контексті експериментально вивчено особливості розумових дій та динаміку їх розвитку протягом навчання в початковій школі у дітей із затримкою психічного розвитку. Узагальнені результати досліджень мотиваційного компонента учбової діяльності і саморегуляції у дітей із затримкою психічного розвитку. На основі експериментальних даних розроблено концепцію управління учбовою діяльністю учнів із затримкою психічного розвитку у школі інтенсивної педагогічної корекції. В цьому аспекті визначені особливості навчаючої діяльності; розроблені психологічні механізми реалізації проблеми диференціації й індивідуалізації навчання учнів із затримкою психічного розвитку; розроблена теорія навчального впливу у школі інтенсивної педагогічної корекції; визначені складові методу навчання та особливості їх функціонування в школі інтенсивної педагогічної корекції. Концепція управління учбовою діяльністю учнів із затримкою психічного розвитку апробована в процесі вивчення природознавства.

Ключові слова: учбова діяльність, компоненти учбової діяльності, управління учбовою діяльність, навчальний вплив, корекційно-розвивальна складова змістового компонента учбової діяльності, рівні повідомлення навчального матеріалу, учбова задача, розумові дії, основні та похідні продукти учбової діяльності, засоби та форми учбової діяльності.

Аннотация

Сак Т.В. Психолого-педагогические основы управления учебной деятельностью учеников с задержкой психического развития в школе интенсивной педагогической коррекции. - Монография.

Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.08 - специальная психология. Институт специальной педагогики АПН Украины, Киев, 2006.

Научные исследования, направленные на изучение проблем задержки психического развития у детей, и решение важного вопроса связанного с разработкой типологии нарушения структуры учебно-познавательной деятельности; определении особенностей познавательной и эмоционально-волевой сфер, формированием умственой и речевой деятельности этой категории детей. Проблема формирования учебной деятельности учеников из ЗПР, изучение структурных компонентов этой деятельности, особенности управления этой деятельностью в школе интенсивной педагогической коррекции составило содержание данного исследования.

Методологической основой исследования является структурный подход к изучению психики. Теоретической основой выступает концепция целосности и системной организации деятельности и учебной деятельности; реализации связей между структурными составляющими (подсистемами), уровнями системы и средой, средством управления; положения теории о психических механизмах взаимосвязи процессов обучения и внутренних процессов развития.

Психологический анализ учбной деяльности, изучение структурных компонентов учебной деятельности у детей из ЗПР, разработка психологических оснований управления этой деяльностью образуют условия для целенаправленного формирования структурних составляющих учебной деятельности. Таким образом специально организованное коррекционное обучение будет способствовать формированию у школьников научных знаний, положительных изменений в психической сфере и в результате привести к самоизменению субъекта учебной деятельности.

Экспериментально изучены особенности умственных действий и динамика их развития на протяжении обучения в начальной школе у детей с ЗПР. Обобщены результаты исследования мотивационого компонента учебной деятельности и саморегуляции детей с ЗПР. На основании полученных данных разработаны психологические основания управления учебной деятельностью учащихся из ЗПР. В процессе реализации этой проблемы были определены особенности обучающей деятельности; разработаны психологические механизмы дидактических задач, направленных на реализацию проблемы индивидуализации и дифференциации учебного процесса в школе интенсивной педагогической коррекции; разработана теория обучающего воздействия; определены составляющие метода обучения и особенности их фунционирования в школе интенсивной педагогической коррекции. Разработанные основы управления учебной деятельностью учащихся из ЗПР апробированны в методе изучения природоведения.

Ключевые слова: учебная деятельность, составные учебной деятельности, управление учебной деятельностью, учебное воздействие, коррекционно-розвивающая составная содержательного компонента учебной деятельности, дидактическая задача, уровни предъявления учебного материала, учебная задача, умственные действия, основные и побочные продукты учебной деяльности, средства и формы учебной деяльности.

Annotation

Sak T.V. Psychological and pedagogical bases of management of educational activity of pupils with a delay of mental development at school of intensive pedagogical correction. - the Monography.

The dissertation on competition of a scientific degree of the doctor of psychological sciences on a speciality 19.00.08 - special psychology. Institute of special pedagogics of Academy of pedagogical sciense of Ukraine, Kiev, 2006.

The psychological analysis of educational activity, studying of its structural components at children with a delay of mental development (DMD), development of the psychological bases of management of this activity conditions for purposeful formation struktural components of educational activity. Thus specially organized correctional training will promote formation at schoolboys of scientific knowledge, positive changes in mental sphere and as a result to result in self-change of the subject of educational activity. Features of intellectual actions and dynamics of their development are experimentally investigated during training in an elementary school at children with DMD. Results of research of motivated component of educational activity and self-control of children with DMD are generalized. On the basis of the received data the psychological bases of management by educational activity of pupils from DMD are developed.

During realization of this problem features of training activity were determined; psychological mechanisms of the didactic tasks directed on realization of a problem of an individualization and differentiation of educational process at school of intensive pedagogical correction are developed; the theory of educational influence is developed; components of a method of education and their feature functioning at school of intensive pedagogical correction are determined; the theory of education influence is developed; components of a method of education and their feature functioning at school of intensive pedagogical correction are determined. The developed bases of management of educational activity of pupils from DMD are approved in a method of studying of natural study.

Keywords: scholastic activity, component scholastic activity, scholastic activity management, scholastic influence, correction-developmen component, profound component of scholastic activity, didactic problem, levels of presenting a scholastic material, scholastic problem, mental actions, main and by-products scholastic деяльности, facility and forms scholastic activity.

Размещено на Allbest.ru