Особенности личностной направленности и ценностных ориентаций молодежи

Также характерно, что по результатам данной методики молодые люди ценят общественное признание. Но при этом имеют низкий показатель ценности общественной жизни по результатам предыдущей методики. Конечно, это не дает право утверждать, что ценность общественного признания не находит реализации у молодых людей. Они могут реализовывать потребность в общественном признании в профессиональной сфере, в сфере ближайшего социального окружения (друзья, близкие и члены семьи). Однако высокий уровень общественного признания достичь невозможно без активного участия в общественной жизни, даже в рамках, например, трудового коллектива. Поэтому можно предположить, что эта ценность может быть фрустрирована в своей реализации. Напомним также, что основной смысл жизни молодых людей, как показали выше результаты исследования смысложизненных ориентаций, заключается в ощущении удовлетворенности прошлым ее периодом, и проживанием текущего момента жизни. Это также может свидетельствовать в пользу фрустрации в реализации некоторых ценностей, имеющих высокую значимость для молодых людей.

Таким образом, можно предположить некоторую внутреннюю конфликтность ценностно-смысловой сферы у молодых испытуемых.

Чуть меньше в группе молодых испытуемых выражены любовь, отдых, эстетические чувства. Показатели по данным шкалам похожи, поэтому их можно объединить в группу ценностей, условно называемых в данной работе «значимыми». Интересно сочетание достаточно высокой значимости любви, выявленное с помощью данной методики, и слабая выраженность ценности семьи, выявленная с помощью предыдущей методики. Вероятно, любовь и семья для молодых испытуемых являются ценностями, мало связанными между собой. Для сравнения укажем, что в группе испытуемых старшего возраста и любовь и семья выступают в качестве наиболее значимых ценностей по результатам исследования обеих методик. Т.е. у старших испытуемых эти ценности близки и реализуются в совокупности (любовь в семье, семья с любовью).

В группе менее значимых можно отнести ценности, близкие по показателям: здоровье, познание, общение, социальная активность, социальный статус. Напомним, что уровень субъективного контроля в плане здоровья у молодых испытуемых значительно выше, чем у испытуемых старшего возраста. Это свидетельствует о том, что молодые люди считают себя ответственным за свое здоровье, источником собственного здоровья. Почему по результатам исследования по данной методике здоровье оказывается в числе малозначимых ценностей? Учитывая, что в целом молодые люди в целом имеют меньше проблем со здоровьем, чем испытуемых старшего возраста, можно предположить, что отсутствие проблем со здоровьем не выдвигает эту сферу на приоритетное место. Однако в то же время немаловажным является соблюдение здорового образа жизни.

Познание нового, общение и социальная активность, казалось бы, являются естественными ценностями людей молодого возраста. В то же время меньший приоритет этих ценностей в данной структуре не говорит об их малой значимости. Они важны для молодых людей. Интересным является то, что ценность альтруистических и эстетических чувств преобладает над ценностями общения и познания. Учитывая высокий уровень интеллектуальных, материальных и профессиональных ценностей, выявленный у молодых людей по предыдущей методике, можно говорить о некоторой несогласованности, диффузности структуры ценностей, ее неопределенности и раздробленности у молодых людей.

Анализируя ценности представителей старшего поколения можно отметить, что в число наиболее приоритетных ценностей у них входит милосердие, общественное признание и материальные ценности. Значимость общественного признания и общественная активность испытуемых старшего возраста прослеживается по всем результатам исследования в рамках данной работы. В остальном приоритетные ценности схожи с результатами молодых испытуемых. В группу значимых ценностей у испытуемых старшего возраста можно включить любовь, отдых и профессиональную сферу. Характерно, что любовь у старших испытуемых так же, как и у молодых испытуемых. Преобладает над профессиональной сферой и отдыхом, развлечениями. Но наряду с этим ценность любви у старших испытуемых несколько выше, чем у молодых людей. Напомним, что основной «костяк» ценностей молодых людей - это профессиональная сфера и материальное благополучие. При этом у старшего поколения любовь не утратила своей значимости. Вероятно, подобная ситуация тесно связана с социальными, политическими и другими изменениями, происходящими в современном обществе. Эта проблема (комплексной детерминации изменения ценностной сферы молодежи) представляет интерес для дальнейшего исследования.

Меньшую и примерно одинаковую значимость для старших испытуемых имеют остальные ценности. Анализируя структуру ценностей в группе старших испытуемых можно говорить о большей равномерности ее показателей, чем у молодых испытуемых. Следовательно, можно предположить, что ценностная сфера старшего поколения более интегрирована, разнонаправлена и целостна. Потребности, которые реализуются в данных ценностных сферах у людей старшего возраста, более широки, тогда как у молодых людей эти потребности характеризуются скорее большей глубиной и централизацией (на профессиональной сфере, например). Однако это не свидетельствует о том, что у испытуемых старшего поколения потребности, мотивы и ценности поверхностны. Они скорее более равномерны и гармоничны.

Таким образом, исследование ценностных ориентаций и их сравнительный анализ в группе испытуемых старшего возраста и в группе испытуемых молодого возраста показывают, что имеются значимые различия в ценностной сфере. Характерные структурные особенности ценностей у молодых людей имеют несколько слабую согласованность с результатами исследования их смысловой сферы, уровня субъективного контроля над различными сферами жизни и направленности личности. В то же время у испытуемых старшего возраста, напротив, ценностно-смысловая сфера представляется более гармоничной, совокупные результаты исследования более логично согласуются между собой. Это позволяет предположить, что ценностно-смысловая сфера и направленность личности молодых людей является менее гармоничными и возможно даже несколько конфликтными.

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Проведенное исследование позволяет нам сформулировать следующие выводы. Структура направленности личности не имеет значимых отличий в возрастных группах, следовательно, можно предположить, что приоритетная направленность на себя, далее на дело, и лишь в последнюю очередь на общение не зависит от возраста.

Уровень интернальности как субъективного ощущения ответственности за собственную жизнь в целом мало зависит от возраста, но различается в определенных сферах жизнедеятельности. Старшие испытуемые считают себя более ответственными за события, происходящие в семье, молодые испытуемые возлагают на себя больше ответственности в сфере сохранения собственного здоровья.

Особенности смысложизненных ориентаций у молодых и старших испытуемых имеют принципиальное различие. У старших испытуемых смысложизненные ориентации более целостны и гармоничны, выступают в единстве друг с другом, тогда как у младших испытуемых в силу резких колебаний показателей между шкалами наблюдается дисгармоничность смысложизненных ориентаций с ярким преобладанием ценности прошлого периода жизни.

Более высокие показатели по выраженности социальных ценностей в целом, наблюдающиеся у молодых испытуемых, характеризуют их как более активных в плане реализации данных ценностей в различных сферах жизни. Структура ценностей в молодом и старшем возрасте похожа, поэтому можно говорить о том, что возраст не оказывает на нее существенного влияния. Разница лишь в том, что молодые люди более активны в реализации указанных ценностей. Особенностью структуры социальных ценностей молодых людей является их меньшая потребность в реализации себя в общественной жизни, чем у людей старшего возраста.

По результатам исследования структуры ценностей можно отметить, что имеются противоречивые, мало согласуемые между собой показатели в группе молодых людей. Это может свидетельствовать о нарушении целостности, низкой степени гармоничности и некоторой диффузности ценностной сферы молодых людей. В то же время ценностно-смысловая сфера испытуемых старшего возраста более гармонична, целостна, интегрированна, широка и разнообразна, чем у молодых испытуемых. В группе младших испытуемых она характеризуется локализацией на определенных ценностях, и глубиной.

Отличающей чертой людей старшего возраста является более выраженное, чем у молодых, стремление к общественной деятельности и общественному признанию.

Совокупные данные исследований в группе молодых испытуемых свидетельствуют о некоторой внутренней конфликтности ценностно-смысловой сферы, вероятно, сопровождающуюся фрустрированностью определенных актуальных потребностей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Попытаемся кратко изложить основные результаты, к которым мы пришли в ходе работы.

Личность как социальный феномен является продуктом исторического развития общества, носителем социальных свойств человека. Личность может пониматься как конкретный индивид, достигший определенного уровня развития, и как научная абстракция, используемая для понимания и объяснения социальных свойств человека. Личность -структурно_функциональная модель, с помощью которой мы пытаемся составить представление о внутренней социальной жизни индивида с учетом его родовых неотъемлемых признаков, а также объяснить и предсказать его поведение. Социально_психологический аспект рассмотрения личности знаменуется понятием социального потенциала человека; критерием этого потенциала является мера содействия развитию духовных сил и способностей других людей.

Мы пришли к пониманию того, что структура личности как социального феномена может быть охарактеризована через стержневые свойства личности, которые считаются наиболее существенными в массовом сознании определенной культуры.

Анализ теоретических концепций показал, что проблема направленности личности - это прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами в свою очередь определяясь ее целями и задачами.

Строго определенного и устоявшегося понятия направленности личности в психологии пока не имеется. Разные авторы сюда включают установки, потребности, мотивы, склонности, интересы, идеалы, ценности. Относительная изменчивость одних факторов сочетается с относительной устойчивостью других факторов. В частности, ценностно-смысловая сфера личности является стержнем, определяющим направленность личности.

Ценности и нормы составляют единую нормативную систему, которая регулирует поведение людей и социальных групп в обществе. Ценностно_нормативная система является ориентиром при выборе способа действий, проверяет и отбирает идеалы, выстраивает цели, содержит способы достижения этих целей. Ценности и нормы являются частью сознания как отдельного человека, так и общественного сознания, частью культуры. Ценности - это в большей степени социологическое понятие, которое приобретает психологический смысл в связи с анализом мотивов и поступков отдельной личности. Ценности - это природный объект, который в действительности приобретает социальное значение и является или может быть объектом деятельности. Ценности являются основой бытия и создают культурный мир. Они необходимы для создания и поддержания социального порядка. Чаще это абстрактные идеалы, т.е. представления человека об идеальных способах поведения и идеальных конечных целях. Ценности относятся, как правило, к идеям, объектам и целям, которые считаются желательными и достижение которых положительно санкционируется. Когда мы знаем, каким идеям служит человек, мы можем ответить на вопрос, ради него он поступает тем или иным образом. Нормы в большей степени ассоциируются со способами достижения целей, шаблонами взаимодействия и отвечают на вопрос «как нужно поступать». Однако нормы, социальные правила могут рассматриваться как ценности (например, нормы милосердия).

По результатам проведенного в рамках данной работы эмпирического исследования можно говорить о том, что ценностно-смысловая сфера молодых людей имеет определенные характерные черты, отличающие ее от ценностно-смысловой сферы людей старшего поколения.

Яркой характеристикой смысловой сферы молодежи, по данным проведенного исследования, является ее фрагментарность, дисгармоничность и диффузность по сравнению со смысловой сферой людей старшего возраста. Это согласуется с идеями неустоявшейся, не до конца сформированной ценностно-смысловой сферы молодых людей. Период молодости характеризуется интенсивным накоплением знаний и опыта взаимодействия с окружающей средой, познания себя и т.д. Прежде чем обрести устойчивость и определенность, процесс накопления опыта должен дойти до определенной фазы, когда данного опыта будет достаточно для появления целостной, более осмысленной ценностной сферы. Позитивным фактором в данном случае является лабильность ценностной сферы, в противоположность устоявшейся, несколько ригидной ценностно-смысловой сфере представителей старшего поколения.

Как показало исследование, структура социальных ценностей у молодых людей и людей старшего возраста может совпадать, но она обязательно имеет разную выраженность. Проявление ценностей у молодых людей интенсивнее, чем у представителей старшего поколения.

Интересен факт, что молодые люди больше, чем люди старшего возраста, видят смысл в прожитом отрезке жизни. Вероятно, это объясняется концепцией кризисных периодов жизни. Переход в более зрелый период жизни сопровождается ломкой старых стереотипов и ценностей, тогда как новые ценности еще не «добыты», не осмыслены и находятся в процессе интериоризации.

Ценностная сфера молодежи почти также широка и разнообразна, как ценностная сфера представителей старшего поколения. Однако она представлена преобладанием одних ценностей над другими, но эти преобладания неустойчивы. Таким образом, результаты проведенного эмпирического исследования показали, что ценностно-смысловая сфера молодых людей имеет характерные отличия от ценностно-смысловой сферы людей старшего возраста. Это доказывает гипотезу.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. -СПб.: Алетейя, 2001. -220с.

2. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. -89с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов. -М.: Аспект Пресс, 2007. -375с.

4. Асадуллина Ф.Г., Малюгин Д.В. Ценностные ориентации мужчин и женщин как детерминанты морального выбора // Психологический журнал. №1. 2009. -С.44-51

5. Березина Т.Н. О многообразии смыслов жизни современной личности. // Личность и бытие: субъектный подход. -Краснодар, 2005. -С.53-60

6. Бочаров В.В. Антропология возраста: уч. пособие. -СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета. 2001. -354с.

7. Братусъ Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. № 5. 1997. -С.3-19

8. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). -М.: Издательство Московского университета, 1998. -200с.

9. Выготский Л.С. Психология развития человека. -М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. -1136с.

10. Глуханюк Н.С. Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегии его освоения. -М.: Московский психолого-педагогический институт, 2003. -340с.

11. Грошев И.В. Психофизиологические различия мужчин и женщин / И.В. Грошев. -М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2005. -464с.

12. Дружинин В.Н. Варианты жизни. -М.: Аспект Пресс, 2000. -236с.

13. Еникеев М.И. Психологическая диагностика. Стандартизированные тесты. -М.: «Издательство ПРИОР», 2002. -288с.

14. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. -М.: Изд-во Московского Психолого-социального института, 2004. -367с.

15. Ермолаева М.В. Психология зрелого и позднего возрастов. -М.: Академия, 2004. -426с.

16. Зейгарник Б.В. Патопсихология. -М.: Медицина, 1986. -267с.

17. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. -СПб.: «Питер», 2003. -544с

18. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. -СПб.: Питер, 2005. -420с.

19. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. -СПб.: Питер, 2006. -512с.

20. Когнитивная психология / Р. Солсо. -- СПб.: Питер, 2006. -- 589с.

21. Крайг Г. Психология развития. -СПб.: Питер, 2000. -259с.

22. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Издательство Московского университета, 2007. -347с.

23. Леонтьев Д.А. Психология смысла. -М.: Прогресс, 1999. -240с.

24. Макклелланд Д. Мотивация человека. -СПб.: Питер, 2007. -672с.

25. Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник. В 2ч. -М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -Ч.2. -352с.

26. Носс И.Н. Руководство по психодиагностике. -М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. -688с.

27. Нюттен Дж. Мотивация, действие и перспектива будущего. -М.: Смысл, 2004. -260с.

28. Образ России: культурно-исторические и социально-политические представления молодежи / Под ред. Р.М. Шамионова. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2008. -176с.

29. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учебное пособие для студ. высших пед. заведений. -М.: Издательский цент «Академия», 2000. -184с.

30. Психологический словарь / Авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова; Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. -Ростов н/Д.: Феникс, 2003. -640с.

31. Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни / Под ред. В.Э. Чудновского, А.А. Бодалева. -М.: Смысл, 2000. -375с.

32. Психология для студентов вузов / Под общ. ред. проф. Е.И. Рогова. -М.: ИКЦ «МарТ», 2004. -560с.

33. Психология личности. Учебное пособие / Под ред. проф. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. -М.: Эксмо, 2007. -653с.

34. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Просвещение, 1990. -684с.

35. Психология человека от рождения до смерти. -СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. -656с.

36. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. -М.: Знание, 1987. -255с.

37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб.: Питер, 2007. -713с.

38. Салихова Н.Р. Реализуемость личностных ценностей в условиях жизненного кризиса // Психологический журнал. №6. 2008. -С.48-55

39. Социальная психология: Учебное пособие / Отв. ред. А.А. Журавлев. -М.: ПЕР СЭ, 2002. -351с.

40. Справочник практического психолога. Психодиагностика / Под общ. ред. С.Т. Посоховой. -М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006. -671с.

41. Фрейд З. Я и Оно: Сочинения. -М.: Эксмо, 2007. -864с.

42. Фейдимен Дж., Фрезер Р. Личность и личностный рост. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2000. -197с.

43. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Теории личности и личностный рост. -СПб.: Питер, 2006. -657с.

44. Франкл В. Человек в поисках смысла. -М.: Прогресс, 1990. -290с.

45. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. -СПб.: Питер, 2006. -607с.

46. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни / Пер. с. англ.-- М.: Когито-центр, 2006. -218с.

47. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. академика РАН Осипова Г.В. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. -940с.

48. Эриксон Э.Г. Детство и общество. / Пер. с англ. -М.: Летний сад, 2000. -416с.

49. Юнг К.Г. Исследование феноменологии самости / Пер. с англ. -М.: «Рефл-бук», «Ваклер», 1997. -352с.

50. Конельский А. Как достичь любой цели?

51. Хлопова Т.В., Озерникова Ж.Г. Трудовые ценности молодежи

Размещено на Allbest.ru