Соблюдение прав детей в дошкольном образовательном учреждении

11 баллов и выше - вы непоследовательны в общении с ребенком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим!

Изучение юридических документов, гарантирующих право ребенка на защиту от жестокого обращения.

При изучении международных документов первоочередной задачей является выделение прав детей, требующих обязательного соблюдения. Необходимо рассмотреть, как осуществляется закрепление общепризнанных принципов и норм международного права Конституцией РФ, Семейным кодексом РФ, Законами РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

Основным правовым документом, защищающим ребенка от жестокого обращения, является Конвенция ООН о правах ребенка. Анализ текста Конвенции позволил ученым установить, что общее число прав ребенка, охватываемых этим международным документом, составляет тридцать восемь, из них были выделены права, с соблюдением которых ребенок непосредственно сталкивается в процессе получения образования. К ним относятся:

ст. 19 -- дает определение понятая «жестокое обращение» и определяет меры защиты;

ст. 6 -- предусматривает обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка;

ст. 16 -- защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию;

ст. 24 - - обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием;

ст. 27 - признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития;

ст. 34 - - защиту ребенка от сексуального совращения;

ст. 37 - - защиту ребенка от других форм жестокого обращения;

ст. 39 -- меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения.

82

Уголовный Кодекс РФ предусматривает ответственность:

ст. 106--136 -- за совершение физического и сексуально-го насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних;

ст_ 15Q--/57 -- за преступления против семьи и несовершеннолетних.

Закон РФ «Об образовании»:

ст. 5 -- утверждает право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на «уважение их человеческого достоинства»;

ст. 56 -- предусматривает административное наказание педагогических работников за допущенное физическое или психическое «насилие над личностью обучающегося или воспитанника».

Семейный кодекс РФ:

ст. 54 -- утверждает право ребенка на уважение его

человеческого достоинства;

ст. 56 -- право ребенка на защиту а обязанности органа опеки и попечительства принять меры по защите ребенка;

ст. 69 -- предусматривает меру «лишение родителей родительских прав» как меру защиты детей от жестокого обращения с ними в семье;

ст. 77 -- немедленное отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни и здоровью.

Закон РФ «О защите прав детей»:

ст. 14 гласит: «Жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое насилие над ними запрещены».

Особое внимание в работе с воспитателями следует уделить вопросам, связанным с разъяснением идей Конвенции.

Было установлено, что эффективным методом работы с педагогами является психолого-педагогическое проектирование.

Для его осуществления вначале намечается тема, разрабатываются основные вопросы ее обсуждения, с которыми участники знакомятся заранее. Обсуждение проводится под руководством заведующей, методиста и психолога. Например, психолого-педагогическое проектирование на тему «Содержание, формы и методы работы с детьми старшего дошкольного возраста по разъяснению Конвенции о правах ребенка» может проходить так:

Основные вопросы к обсуждению темы

1. Какие статьи Конвенции, с вашей точки зрения, доступны пониманию детей старшего дошкольного возраста?

2. Какие формы пропаганды, разъяснения, информации об этих статьях Конвенции вы считаете возможным использовать в работе с детьми?

3. Имеется ли у вас опыт работы по данному направлению.'1 Если имеется, раскройте его позитивные результаты. Обозначьте проблемы и трудности. Какими причинами, по вашему мнению, они вызваны?'

В ходе обсуждения желательно обратить внимание на широкие возможности включения статей Конвенции в содержание инсценировок, спектаклей, различных познавательных и занимательных игр. При этом необходимо отметить, что работа с детьми предполагает не фрагментарное, единичное использование материалов Конвенции, а систему работы с детьми, рассчитанную на весь период пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

Аналогичным образом осуществляется психолого-педагогическое проектирование на тему «Содержание, формы и методы работы детского сада с родителями по разъяснению идей Конвенции о правах ребенка»,

Основные вопросы к обсуждению темы

1. Каковы, на ваш взгляд, причины, которые препятствуют защите прав ребенка в семье?

2. Под влиянием каких факторов (информация, внушение, наказание в форме юридической ответственности и т. д.) родители способны осознать необходимость изменения своего поведения?

3. Какую связь вы видите между уважением прав маленького ребенка и обретением им чувства собственного достоинства?

4. Почему собственническое отношение родителей к своему ребенку приводит к тирании?

5. Согласны ли вы с мнением многих ученых по поводу того,] что только любовь к детям может заставить родителей доходить до чисто человеческого понимания собственной воспитательной обязанности?

Действия воспитателей в случаях выявления жестокого отношения к ребенку

К основным направлениям работы воспитателя по соблюдению права ребенка на защиту и помощь и по защите детей от всех форм насилия относятся следующие:

1. Своевременное выявление нарушения прав детей и принятие мер по защите детей от жестокого обращения.

2. Профилактика жестокого обращения с детьми:

-- трансляция родителям положительного образа ребенка;

- работа по коррекции детско-родительских отношений;

- работа по предотвращению нарушения прав ребенка незнакомыми взрослыми.

/. По каким признакам можно определить, что по отношению к ребенку осуществляется насилие?^

Методические материалы центра для детей, подвергшихся жестокому обращению и насилию «ОЗОН». -- М.: Центральное окружное управление МК.О,

I УУУ-

Чаще всего дети, которые подвергаются жестокому обращению, ни с кем не делятся своими переживаниями, скрывают побои и телесные издевательства. Они, как правило, находятся во власти более сильного человека, испытывают страх, замыкаются в себе, недоверчивы, иногда агрессивны.

Наблюдательный взрослый по определенным внешним признакам может предположить, что по отношению к ребенку применяется насилие. Подчеркнем, что для этого важно наличие не какого-то одного признака, а сочетание нескольких признаков -- именно они должны привлечь внимание педагога и насторожить его:

* ребенок плохо развивается - - его психическое и физическое развитие не соответствует возрасту;

* ребенок неухожен, неопрятен; он апатичен, часто плачет или, напротив, агрессивен, вызывающе себя ведет;

* ребенок демонстрирует изменчивое поведение -- оно постоянно переходит от спокойного к внезапно возбужденному и наоборот. Такое поведение часто является причиной плохих контактов ребенка с другими детьми, приводит к его изоляции, отверженности в группе;

* у ребенка могут быть проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания, общей собранностью, усталостью, недостатком во сне;

* ребенок проявляет отрицательное отношение к собственному телу, вплоть до причинения себе телесных повреждений;

* ребенок отказывается раздеваться, стремится скрыть синяки и раны;

* для ребенка характерны повторяющиеся жалобы на недомогание -- головную боль, боли в животе, внешние воспаления в области мочеполовых органов;

* ребенок явно испытывает враждебность или чувство страха по отношению к отцу (другим знакомым мужчинам) или матери (другим знакомым женщинам);

* ребенок проявляет сильную реакцию испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого;

* ребенок судорожно реагирует на поднятую руку (как бы сжимается, боясь удара);

* ребенок чрезмерно стремится к одобрению, ласке любых взрослых; уходит от конфликтов, споров с другими детьми; гипертрофированно проявляет заботу обо всем и обо всех;

* ребенок демонстрирует не соответствующее возрасту «взрослое» поведение, рационален, интересуется вопросами секса;

* ребенок рассказывает о случаях насилия или сексуальных домогательствах, которые якобы произошли с другими детьми;

* к вышеперечисленным признакам могут также добавиться проблемы со сном, боязнь темноты, энурез.

Еще раз подчеркнем: каждый из данных признаков и особенностей поведения ребенка необязательно свидетельствует о том, что он подвергается жестокому обращению

85или испытывает насилие (в том числе и сексуальное). Однако, проявляющиеся в том или ином сочетании, они должны обратить на себя внимание педагога.

Что делать, если, познакомившись с этими признаками поведения, вы невольно подумали о ком-нибудь из детей своей группы? В этом случае обратите более пристальное внимание не только на этого ребенка, но и на его родителей. Что важно определить, какие наиболее характерные особенности в их поведении должны подтвердить ваши худшие опасения? В беседе о ребенке они проявляют:

- настороженность или безразличие;

-- чрезмерную озабоченность.

На жалобы по поводу поведения ребенка в детском саду они реагируют холодно или, наоборот, очень бурно и эмоционально. Отметим также, что такие родители часто меняют детского участкового врача, переводят ребенка из одного дошкольного учреждения в другое.

Что еще может предпринять педагог при подозрении в жестоком обращении с ребенком? Прежде всего нужно постараться завоевать его доверие, наблюдать за поведением, обращая особое внимание на выделенные выше признаки. Для этого можно завести специальный дневник. Обратите внимание и на поведение родителей (опекунов, близких родственников) ребенка. Побеседуйте с ними, выскажите свою озабоченность поведением их ребенка в детском саду. Постарайтесь побывать у ребенка дома, посмотрите, в каких условиях он живет, по возможности установите социальные контакты семьи. Если у ребенка есть братья или сестры, постарайтесь также установить, контакт и с ними. При необходимости узнайте, какой детский сад посещал раньше ребенок, побеседуйте с педагогическим персоналом этого учреждения.

Обучение педагогов оказанию помощи пострадавшим детям

В работе с педагогами особое внимание следует уделять обучению практическим действиям по оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого отношения.

На специальном собрании следует обсудить следующие вопросы:

* Можете ли вы вспомнить о случаях жестокого или пренебрежительного обращения с детьми, с которыми вам приходилось сталкиваться в своей практической работе?

* Какие признаки поведения ребенка или его родителей вас тог-да насторожили?

* Как вы себя вели, что чувствовали?

* Что вы предприняли?

* Что бы вы посоветовали: как нужно и как не нужно поступать в аналогичных случаях?

Можно также предложить каждому педагогу продумать и написать свой поэтапный план действий, которые он предпримет в случае пренебрежительного обращения с ребенком, жестокости по отношению к нему, сексуального насилия над ребенком.

После обсуждения этих вопросов, планов действий педагогов коллектив вырабатывает единую точку зрения.

Формы работы с педагогами могут быть самыми разнообразными -- семинары-практикумы, деловые игры и т. д.

Целесообразно использовать заранее подготовленные администрацией детского сада листы наблюдений за поведением детей, предоставленные в распоряжение каждого педагога. Для того чтобы выделить признаки поведения, которые характерны для детей, подвергающихся жестокому обращению, насилию, в том числе сексуальному, педагогу необходимо быть очень наблюдательным.

В помощь педагогам ниже приводится список конкретных параметров наблюдения, анализ которых позволит выявить детей, требующих повышенного внимания педагога. Прочитав формулировку какого-либо параметра, надо отметить: «Очень часто», «Часто», «Очень редко», «Редко». Время и частота наблюдений не регламентируются.

Лист наблюдений педагога за поведением детей в условиях дошкольного образовательного учреждения

№ п/п	Показатели поведения	Очень часто	Часто	Очень редко	Редко
1	Стремится к контакту со мной
2	Ищет близости со мной
3	Постоянно нуждается в одобрении
4	Подражает моему поведению
5	Оказывает мне сопротивление
6	Мешает режиму дня
7	За ним необходим постоянный присмотр
8	Следует указаниям
9	Стремится к контактам с другими детьми
10	Агрессивен по отношению к другим
11	Дружелюбен по отношению к другим
12	Помогает другим
13	Проявляет черты лидерства
14	Делится с другими
15	Терпим к индивидуальным особенностям других детей
16	Чувствует себя в группе свободно
17	Берет на себя инициативу
18	Колеблется, прежде чем что-то потребовать сделать
19	Быстро сдается
20	Доводит дело до конца (игру, задания)
21	Гордится своими результатами
22	Долго думает, прежде чем примет решение
23	Может быть некоторое время поглощен каким-либо делом (игрой, занятием)
24	Может очень короткое время концентрировать внимание
25	Много рассказывает о доме
26	Задает вопросы
27	Теоретически и разными способами использует материалы
28	Стремится к новым, более сложным делам (заданиям, ситуациям)

Педагогов также стоит ознакомить с основными признаками, по которым они могут распознать имевшее место жестокое об-ращение с ребенком. В этих целях может быть использована следующая памятка :

Признаки жестокого обращения с детьми

1. Физическое насилие, имеющее систематический характер, позволяют распознать особенности психического состояния и поведения ребенка:

-- боязнь физического контакта со взрослыми; - стремление скрыть причину травм;

-- плаксивость, одиночество, отсутствие друзей;

-- негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными;

-- суицидальные попытки.

2. Сексуальное насилие (или развращение) можно заподозрить при следующих особенностях состояния и поведения ребенка:

-- ночные кошмары, страхи;

-- несвойственные характеру сексуальные игры, несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении;

-- стремление полностью закрыть свое тело;

-- депрессия, низкая самооценка.

3. Психическое (эмоциональное) насилие позволяют заподозрить следующие особенности состояния и развития ребенка:

- различные соматические заболевания;

- беспокойство, тревожность, нарушения сна;

- агрессивность;

-- склонность к уединению, неумение общаться;

-- плохая успеваемость;

- задержка физического и умственного развития ребенка;

- нервный тик, энурез.

4. Признаки, по которым можно заподозрить «заброшенность» ребенка:

-- задержка речевого и моторного развития;

-- постоянный голод;

-- кража пищи;

-- требования ласки и внимания;

-- низкая самооценка, низкая успеваемость;

-- агрессивность и импульсивность;

-- утомленный, сонный вид;

- санитарно-гигиеническая запущенность;

-- отставание в физическом развитии;

-- частая вялотекущая заболеваемость;

-- антиобщественное поведение, вплоть до вандализма.

Работа психолога по защите детей от жестокого обращения

Основной целью диагностического направления работы является выявление родителей, нарушающих права своих детей.

В задачи психолога входит:

- выявление родителей, которые нарушают права ребенка, применяя к нему физическое или психическое насилие;

- диагностика особенностей семейного воспитания и особенностей отношений между родителями в тех семьях, где нарушаются права детей.

Диагностика проводится в три этапа.

На 1 -м этапе выявляются дети, имеющие те или иные психологические проблемы. Практика, а также многочисленные исследования показывают, что ребенок, права которого в семье нарушаются, обычно имеет определенные трудности в адаптации: в обучении, в общении со сверстниками и взрослыми.

На 2-м этапе происходит выявление родителей, применяющих к детям физическое или психическое насилие. С этой целью проводится диагностика агрессивности родителей тех детей, которые имеют трудности в адаптации. На этом этапе выявляются также методы воспитательного воздействия, применяемые родителями.

3-й этап -- это диагностика особенностей семейного воспитания и особенностей отношений между родителями в семьях, где нарушаются права детей.

Остановимся подробнее на содержании трех перечисленных этапов диагностики.

Первый этап

На первом этапе, по отзывам воспитателей, из всех детей выделяются те, у кого есть различного рода проблемы в адаптации, а именно:

- трудности в обучении;

-- неорганизованность;

- агрессия;

- неуравновешенность, частые смены настроения;

- неуверенность в себе;

-- трудности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;

- воровство и т. п.

Основным методом является экспертная оценка. В роли экспертов выступают воспитатели. Психолог дошкольного учреждения просит их в свободной форме ответить на вопрос о том, у каких именно детей из их группы наблюдаются вышеперечисленные проблемы в адаптации.

Для проверки полученных данных и преодоления возможной субъективности воспитателя рекомендуется воспользоваться и другими методами: наблюдением за поведением детей во время занятий, игр, на прогулке, а также известными психодиагностическими методиками по оценке уровня дезадаптированности (например, модифицированным вариантом теста «Диагностика межличностных отношений в группе», проективными рисуночными методиками и др.).

Второй этап

С помощью метода опроса из родителей детей, имеющих трудности в адаптации, выделяются те, кто нарушает права своих детей. На этом этапе применяются анкета на выявление ти-

Коррекционное направление работы

Работа по профилактике и диагностике родительского поведения, ведущего к нарушению прав ребенка в семье, закономерно должна включать в себя и коррекционный блок. Я остановилась на коррекционных занятиях с родителями с целью преодоления трудностей семейного воспитания - и изменения установок по отношению к ребенку.

Коррекционная работа с родителями в целом проводилась в следующих формах.

1) в форме групповых дискуссий по темам уже проведенных информационных бесед;

2) в форме анализа конкретной проблемной;

3) в форме тренинговых занятий, включающих в себя элементы тренинга коммуникативной компетентности, ролевой идентификации, личностного роста (ведущий -- психолог дошкольного учреждения).

Участники учились обсуждать волнующие их проблемы, принимать решения, учитывая состояния и потребности другого человека, признавая его ценность как личности, учитывая его мнения и интересы, а не только свои собственные.

В процессе работы группы создавались такие ситуации, в которых участникам необходимо было найти приемлемое для себя и для данной ситуации решение проблемы, формируется умение идти своим путем.

Общение в группе организовалось таким образом, чтобы каждый участник имел возможность попробовать новые способы поведения, поэкспериментировать с собственным ролевым репертуаром, по-новому проиграть и прочувствовать различные ситуации своей жизни.

Работа родителей в группе проводилась только при соблюдении условия обязательной добровольности участия каждого.

Размещено на Allbest.ru

...