Причины агрессии и жестокости в подростковой среде

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Жестокость и агрессия у подростков как социальное явление

1.1 Понятия, сущность и особенности агрессии и жестокости в подростковом возрасте

1.2 Причины и социальные последствия агрессии и жестокости у подростков

Глава 2. Эмпирическое исследование жестокости и агрессии у подростков

2.1 Анализ изучения причин агрессии и жестокости в работе отечественных исследователей

2.2 Стратегия и организация социологического исследования причин жестокости и агрессии у подростков

2.3 Анализ результатов социологического исследования причин проявления агрессии и жестокости среди подростков, обучающихся в среднем общеобразовательном учреждении г. Сыктывкара и внедрение их в практику

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая и экологическая обстановка, сложившаяся в обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении людей. Среди них тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность, но и жестокость, агрессивность. Агрессия является неотъемлемой проблемой в жизни общества, которая несёт за собой по большей части лишь негативные последствия. Агрессия подростка - современная проблема общества. Агрессия может быть направлена на общество со стороны одного человека, и, наоборот, со стороны общества на одного. Данная проблема является довольно актуальной в настоящее время. Причем проблема агрессии и жестокости подростков, которая затрагивает все общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и научно-практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но и во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на агрессивность. Отмечается рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, что является тревожным симптомом для современного общества. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Лихачев Б. Т. Детская агрессия. - М. - 2010. - С. 235.

В большинстве научных изданиях агрессия рассматривается как действие или поведение, нацеленное на причинение морального, физического и иного ущерба (вплоть до полного уничтожения) другому существу или объекту. Паренс Г. Агрессия наших детей. - М.: Изд. Дом Форум. - 1997. - С. 160. В последние годы научный интерес к проблеме агрессивности в детском и подростковом возрасте существенно возрос. Это связанно с тем, что в подростковом периоде возникают новые психологические образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер. Одна из главных причин того, что многие дети постоянно попадают в проблемные ситуации, невероятно проста: у них не хватает базовых социальных умений, они социально не компетентны в вопросах коммуникации и общения. Все эти факторы и обусловливают актуальность нашего исследования на примере агрессивного поведения в подростковом возрасте. Являясь одним из видов отклоняющегося поведения, агрессивное поведение в подростковом возрасте нередко принимает враждебную форму. Проявление агрессии встречается во всё более раннем возрасте. Романов И. Ю., Дурас С. Г. Теории агрессивности и детская агрессия. - 2006. - С. 279. Как утверждают социологи, за последние 10 лет уровень общения между подростками в школе изменился самым кардинальным образом. Прежде всего, более жестокими стали не только мальчики, но и девочки. Подростковая жестокость во всем мире приобретает глобальные масштабы: школьники расстреливают одноклассников; избивают не только сверстников, но и другие категории людей и при этом снимая действие на мобильный телефон. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М., 2001. - С. 412.

Несмотря на значительное количество исследований и монографий, посвященных подростковой агрессивности, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми. Ученые разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов. Особенно остро это касается подростков. Необходимо отметить, что подростковая агрессия в научной литературе, изданной в России, в основном рассматривается как что-то отрицательное. Саму подростковую агрессию, как социальное явление, необходимо разделять на агрессию: вызванную психофизиологическими особенностями организма (расстройство нервной системы, характерные отклонения и т.п.); обусловленную нарушениями в социальном развитии личности ребёнка (проблемы воспитания, неблагополучная семья и т.п.); связанную с фрустрационными переживаниями подростка, если она проявляется в конструктивной деятельности (стремление к лидерству, поиск путей решения проблемы, устранение препятствий на пути к предмету возжелания и т.д.).

Если первые две формы агрессии, как правило, направлены против самого агрессора и общества, то фрустрационная агрессия при определённых обстоятельствах положительно влияет на статус подростка в коллективе и даже способствует продуктивной деятельности. Это именно та форма агрессии, которая помогает приспосабливаться индивиду в условиях борьбы за «место под солнцем». Также следует отметить, что проявление подростковой агрессивности в России осложняется культурным вакуумом и отсутствием жизненных перспектив для подростков. Лишь некоторые города России могут обеспечить перспективное будущее для наших школьников и дать им высокооплачиваемую работу, но на большей территории нашего государства до сих пор сохраняются экономические проблемы, высокий уровень безработицы и другие аналогичные явления. И всё это происходит на фоне отсутствия идеалов и общей национальной идеи. Такие процессы только усиливают неопределённость и ведут к росту уровня подростковой агрессивности.

Вопросы подростковой агрессивности довольно широко рассмотрены в отечественной специальной литературе. С.Л. Колосова, на основе данных науки и собственного опыта, раскрывает проблему детской агрессии в контексте развития личности ребенка и его отношений со средой. Материалы, представленные в данной работе, направлены на расширение компетентности взрослых, помогают объективно и всесторонне осмыслить происходящее и оказать адекватную психолого-педагогическую помощь ребенку в формировании позитивных личностных свойств, его адаптационных возможностей. Колосова С.Л. Детская агрессия. - СПб.: Питер, 2004. - С. 224. Ю.Б. Можгинский в своей книге затрагивает основные вопросы, возникающие в связи с проявлением агрессивности у ребенка. В работе автор глубоко исследует механизм агрессивного поведения, называет симптомы агрессии, ее мотивы и движущие силы, описывает ее ранние признаки, наиболее рациональные приемы терапии и профилактики. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков. М. - 2005. - С. 181. Л.М. Барденштейн и Ю.Б. Можгинский в своей монографии излагают основные теории возникновения патологической агрессивности. Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия подростков. - М.: Медпрактика. - 2005. - С. 145. Освещают современные подходы к ее изучению, основанные на данных традиционных клинико-психопатологических, а также ряда смежных дисциплин. Здесь проводится классификация агрессивных феноменов с учетом возрастной специфики психических расстройств и психологических особенностей пубертатного периода. В своей статье Р.М. Масагутов приводит данные по сравнительному изучению девиантной и делинквентной подростковой агрессии. Также в статье предложена модель формирования различных типов подростковой агрессии. Масагутов, Р. М. Девиантная и делинквентная подростковая агрессия: разграничение, клинические особенности, прогноз / Р. М. Масагутов // Российский психиатрический журнал. -- 2003 .-- N 2 .-- С. 42. Р. Бэрон и Д. Ричардсон в своей книге сделали исчерпывающий анализ теорий, показали разнообразие экспериментальных подходов, обобщений и выводов по этой проблеме. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. -- СПб: Питер, 2001. -- С. 152 . А. Ю. Дроздов в своей статье пишет о том, что наблюдается рост насильственной преступности среди подростков. Также он приводит группы факторов агрессивного поведения человека, в частности, биолого-генетические, индивидуально-психологические особенности личности, специфика воспитания, влияние субкультуры, роль средств массовой коммуникации и т.д. Дроздов А. Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации // Социологические исследования. 2003. - № 4. - С. 95. Т.В. Шипунова анализирует виды агрессии и насилия, совершаемые на индивидуальном и межгрупповом уровнях социального взаимодействия. Шипунова Т. В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности // Социологические исследования. - 2002. - № 5. - С. 67. В работе В.А. Пятунина рассматриваются вопросы, касающиеся разных аспектов возникновения, проявления и закрепления в поведении отклонений от нормального развития, а также в доступной форме освещаются вопросы, касающиеся отдельных видов девиантного поведения, не связанных напрямую со злоупотреблением психоактивных веществ: агрессивности, преступности, проституции, суицида. Особое внимание уделено развитию и проявлениям этих форм девиаций в подростковом возрасте. Пятунин В. А. Девиантное поведение несовершеннолетних : современные тенденции / В. А. Пятунин. - Москва: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2010. - С. 82. В работе Н.М. Платоновой рассмотрены формы и методы профилактики агрессивного поведения детей и подростков. Агрессивное поведение анализируется на основе социальной диагностики, выделяется его структура, формы и виды проявления. Особое внимание отводится анализу саморазрушительного поведения у детей и подростков, причин и факторов риска суицидального поведения. Широко представлены технологии консультирования и техники коррекции агрессивных проявлений у детей и подростков. Платонова Н. М. Агрессия у детей и подростков.- М., 2006. - С. 76.

Целью исследования является изучение причин агрессии и жестокости в подростковой среде для выработки путей решения проблемы.

Задачи

1- раскрыть понятия, сущность и особенности агрессии и жестокости в подростковом возрасте;

2- изучить причины и социальные последствия проявления жестокости и агрессии в подростковой среде;

3- проанализировать причины агрессии и жестокости в работах отечественных социологов;

4- описать стратегию, методику и организацию социологического исследования причин жестокости и агрессии у подростков;

5- провести анализ результатов социологического исследования причин проявления агрессии и жестокости среди подростков, обучающихся в средней общеобразовательной школе г. Сыктывкара и внедрить их в практику.

Объектом исследования выступают подростки с агрессивным и жестоким поведением. Предмет исследования - причины проявления агрессии и жестокости в подростковой среде.

Можно предположить, что агрессивность в подростковом возрасте имеет чётко выраженную тенденцию развития, неуклонно растет количество агрессивных и склонных к жестокости подростков. Основными причинами подростковой агрессивности в нашей стране являются культурный вакуум; отсутствие жизненных перспектив и социальная дезадаптация.

Используемые методы при написании курсовой работы: анализ и синтез нормативно-правовых актов, научной литературы в виде монографий, статей из научных журналов, статистических данных, обобщение практического опыта, математические и статистические методы для обработки данных, полученных эмпирическими методами, а также установление количественных зависимостей между исследуемыми явлениями: ранжирование, группировка, анкетирование подростков. Для получения эмпирической информации использован метод анкетирования.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении излагается актуальность, степень изученности проблемы, цели, задачи, предмет, объект социологического исследования. В первой главе описываются понятия, особенности подростковой агрессии, ее причины и социальные последствия. Во второй главе раскрываются причины агрессии и жестокости в работах отечественных исследователей, описывается стратегия, методика и организация социологического исследования причин жестокости и агрессии у подростков, проводится анализ результатов социологического исследования. В заключении сделаны основные выводы, прописаны результаты курсовой работы. В приложении представлены программа исследования, интерпретация основных понятий, таблица с результатами анкетирования респондентов и аналитическая записка по результатам социологического исследования.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней уточнены и обоснованы определения ряда понятий, относящихся к данной проблеме. Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы в работе социальных педагогов и родителей при решении задач коррекции поведения и формирования личности ребенка. Эти данные также могут содействовать решению проблемы социально-психологической адаптации подростков в новых социальных условиях.

Результаты исследования могут быть представлены на научных, научно-практических конференциях. Политова М.Н. Изучение причин жестокости и агрессии в подростковом возрасте учащихся средней общеобразовательной школы г. Сыктывкара: Международная научно-практическая конференция студентов и молодых ученых «Социальные и психологические проблемы глазами молодых». - Сыктывкар, 2013. Также будет предоставлена аналитическая записка по результатам исследования для среднего общеобразовательного учреждения г. Сыктывкара. Политова М.Н. Причины жестокости и агрессии подростков средней общеобразовательной школы г. Сыктывкара. Аналитическая записка. - Сыктывкар, 2013.

Глава 1. Жестокость и агрессия у подростков как социальное явление

1.1 Понятия, сущность и особенности агрессии и жестокости в подростковом возрасте

Агрессия и жестокость, являясь индивидуально-личностными характеристиками, воздействуют на качество социальной жизни и жизни каждого человека. В последние десятилетия агрессивное поведение подростков стало одной из социальных проблем современного общества. Агрессия происходит от латинского слова "aqqressio" - нападение. В толковом словаре С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведовой агрессии даётся два определения: "Незаконное, с точки зрения международного права, применение силы одним государством против суверенитета, территориальной неприкасаемости или политической независимости другого государства"; "открытая неприязнь, вызывающая враждебность". С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка. М.: Издательство "Азъ", 1992. - С. 45. В этом же словаре даётся определение слову агрессивный: наступательно-захватнический; враждебный и вызывающий; оказывающий вредное воздействие.

В психологическом словаре под редакцией В.П. Зипченко и Б.Г. Мещеряковой даётся определение: агрессия - это любая форма поведения нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-Еврознак, 2003. - С. 72. В словаре по социальной педагогике Л.В. Морданаева используется определение агрессии, как поведения, связанного с нанесением физической и моральной травмы другому человеку или угрозой таковой, разрушительное воздействие на группу. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. М., 2002. - С. 23.

Агрессивность - устойчивая черта личности, проявляющаяся в деструктивном поведении, противоречащем нормам и правилам сосуществования людей в обществе. Агрессивность может причинить окружающим людям физический вред или вызвать у них отрицательные переживания, состояние напряжённости, страха, подавленности. Уровни агрессивности обусловлены негативной социализацией, приобретением негативного жизненного опыта в социальной среде. Как черта личности агрессивность бывает импульсивная, аффективная, экспрессивная и целенаправленная. Аффективная - краткосрочная возникшая в результате сильного душевного переживания вызванного резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств. Проявляется в критических опасных для субъекта условиях при невозможности им найти другой адъективный выход. Даже самый миролюбивый человек, если его поставят в определённые условия (будут на его глазах терзать его ребёнка) способен на применение насилия вплоть до убийства. Импульсивная - агрессия, возникающая без достаточного сознательного контроля, возникающая под влиянием внешних обстоятельств или в силу эмоциональных переживаний. В детстве появляется под воздействием страхов и кратковременных депрессивных эпизодов. Экспрессивная - ярко выраженная. Всем своим видом субъект подчеркивает своё агрессивное отношение к окружающим. Целенаправленная - агрессия, направленная на определённый объект ради достижения определённой цели. Проявляется даже в детском возрасте, когда один ребёнок стремиться силой завладеть игрушкой другого. Целенаправленная - осознанная агрессия, направленная на достижение определённого результата. Например, подросток проявляет агрессию по отношению к одноклассникам стремясь занять лидирующее положение в классе.

Агрессивное поведение - специфическая форма действий человека, характеризующаяся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или группе лиц, которым субъект определиться причинить ущерб. Может иметь различные проявления от демонстрации неприязни до словесных оскорблений и применения физической силы Краткий психологический словарь. Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. - СПб., 2005. - С.98.. Агрессивные действия - деструктивные действия выступающие, как средство достижения какой либо цели; способ психической разрядки, удовлетворения блокированной потребности личности и переключения деятельности; форма самореализации и самоутверждения. Можно выделить формы проявления агрессивных действий: физическая - нанесение телесных повреждений; вербальная - словесное проявление агрессивности; прямая и косвенная аутоагрессивная - самообвинение, самоунижение, самоубийство; враждебная - причинение вреда; инструментальная - использование агрессии для достижения какой-либо цели.

Наряду с понятием «агрессия» рассматривают понятие «жестокость». По сравнению с жестокостью агрессивность -- более широкое и в значительной мере нравственно нейтральное понятие, поскольку далеко не всегда агрессивные действия носят жестокий характер, в то же время любая жестокость агрессивна. Можно утверждать, что жестокость -- особое качество агрессивности. Если агрессия и агрессивность имеют природный характер, то жестокость -- явление социального происхождения, присущее лишь человеку, продукт именно человеческих противоречий и страстей, обусловленных воспитанием и условиями жизни. Возникнув на биологической основе, агрессивность проявляется в качественно иной области -- социальной. Платонова Н. М. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. Научно-методические рекомендации. - СПб. - 2003. - С. 32. Жестокость определяется, во-первых, как свойство личности, заключающееся в стремлении причинять страдания другим людям, и, во-вторых, как осознанные действия, направленные на причинение таких страданий. Представляется, тем не менее, что жестокость можно рассматривать и как самостоятельный мотив преступного поведения.

Мотивация совершения жестоких преступлений неоднородна. Можно выделить следующие типы жестокости: импульсивную жестокость (непосредственная реакция на ситуацию, связанная с эмоциональной несдержанностью); инструментальную жестокость (использование жестокости в отношении потерпевшего в качестве средства достижения преступной цели); «вынужденную» жестокость как результат подчинения требованиям или даже угрозам лидера группы, стремящегося создать обстановку круговой поруки; жестокость, как результат групповой солидарности, реализующей стремление сохранить или повысить свой престиж в группе (в определенном смысле можно говорить, что это разновидность инструментальной жестокости, но в этих случаях субъект ориентирован на достижение с ее помощью не преступной, а иной личностно значимой цели); жестокость, как основной мотив и цель преступного деяния: реализация деструктивного способа самоутверждения, садизм, враждебная агрессивность к окружающему. Таким образом, жестокость - это свойство личности, заключающееся в безразличии к страданиям людей или же в стремлении к их причинению. Агрессия и жестокость представляют собой проявление насилия.

Раскрывая особенности агрессии и жесткости, следует отметить, что агрессивность закладывается в детстве, становится устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении всей его дальнейшей жизни. Существуют внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности, которые складываются уже в дошкольном возрасте. Исследователи отмечают общее нарастание агрессивных и негативистских тенденций. Можно определить основные тенденции половозрастной динамики показателей физической, вербальной, косвенной агрессии и негативизма. В результате исследования было установлено, что показатели физической агрессии у мальчиков имели тенденцию к снижению в 16-ти летнем возрасте, однако в дальнейшем уровень их агрессивности восстанавливается. У девочек такой спад отмечался в 14-ти летнем возрасте, но уже к 15-ти годам наблюдалось значительное усиление физической агрессии, а затем дальнейшая ее стабилизация. Показатели вербальной агрессии у мальчиков относительно постоянны на всех возрастных этапах развития и лишь в 17-ти летнем возрасте наблюдается их увеличение. У девочек следует отметить два пиковых возраста: показатели вербальной агрессии значительно увеличивались в 15 и 17 лет. Некоторой скачкообразностью отличается динамика косвенной агрессии у мальчиков. Имело место существенное повышение показателей этого типа агрессии в 15-ти летнем возрасте. У девочек наблюдалась плавная тенденция к усилению косвенной агрессии от 13-ти к 17-ти годам. Показатели негативизма резко увеличивались у мальчиков только в 17-ти летнем возрасте, у девочек наблюдалось постепенное нарастание негативизма от возраста к возрасту. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. - Минск: 2006. - С. 192. В целом, сравнивая детей подросткового и юношеского возраста, следует отметить, что у мальчиков наблюдались значимые различия в динамике нарушений поведения лишь по показателям физической агрессии - у юношей они существенно ниже. У девочек юношеского возраста показатели всех типов нарушений поведения были достоверно выше, чем у девочек-подростков.

Относительно половых различий можно констатировать, что у мальчиков всех возрастов склонность к реакциям физической агрессии была выражена сильнее, чем у девочек. Исключение составляли лишь дети в возрасте 16 лет, когда эти показатели паритетны у обоих полов. Вербальная агрессия была сильнее выражена у мальчиков 13-14-летнего возраста, однако в дальнейшем соотношение значительно менялось. Начиная с 15-ти летнего возраста показатели этого вида агрессии у девочек были выше, чем у мальчиков. Косвенная агрессия у девочек была выражена сильнее на протяжении всех возрастных этапов. Сила реакций негативизма у мальчиков и девочек различалась несущественно (кроме возраста 16 лет).

Схожие тенденции наблюдались при сравнении мальчиков и девочек подросткового и юношеского возрастов. Так, в подростковом возрасте мальчики отличались более выраженной тенденцией к реакциям физической агрессии, а девочки - к косвенной агрессии (по остальным типам нарушений различия не достоверны). В юношеском возрасте девочки превосходили мальчиков по показателям вербальной, косвенной агрессии и негативизма. Склонность к физической агрессии различалась не существенно.

Подростковая агрессия, является чаще всего следствием общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач и несправедливостей (бросил отец, плохие отметки в школе, отчислили из спортсекции и т. п.). Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности. - СПб., 1995. - С. 90. Изощренную жестокость нередко проявляют также жертвы гиперопеки, жестокость для них -- своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременно самопроверки. Подростковые и юношеские акты вандализма и жестокости, как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при этом как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется. Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящее в момент действия до состояния эйфории, которую потом, когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут объяснить.

Специфической особенностью агрессивного поведения в подростковом возрасте является его зависимость от группы сверстников на фоне крушения авторитета взрослых. В данном возрасте быть агрессивным часто означает «казаться или быть сильным». В то же время в отдельных случаях инициаторами агрессивного поведения могут быть отдельные подростки-аутсайдеры, дезадаптированные в силу различных причин и предпринимающие попытки самоутвердиться с помощью агрессии.

О.И. Шляхтина показала зависимость уровня агрессивности от социального статуса подростков. Наиболее высокий ее уровень наблюдается у лидеров и «отверженных». В первом случае агрессивность поведения вызывается желанием защитить или укрепить свое лидерство, а во втором -неудовлетворенностью своим положением. Шляхтина О.И. Взаимосвязь агрессивности с личностными особенностями и социальным статусом // Ананьевские чтения-97. - СПб., 1997. - С. 56. Агрессивные подростки и юноши, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится: бедность ценностных ориентации, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение.

Вместе с тем, среди агрессивных подростков и юношей встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости. Часто такие подростки находятся по отношению к официальному руководству школы в некоторой оппозиции, выражающейся в их подчёркнутой независимости от учителей. Они претендуют на неформальную, но более авторитетную власть, опираясь на свою реальную физическую силу. Эти неформальные лидеры обладают большой организующей силой, возможно потому, что за свой успех они могут использовать привлекательный для всех подростков принцип справедливости. Не случайно возле них собираются не очень разборчивые в целях и средствах компании подростков. Способствуют успеху таких лидеров и умение безошибочно определять слабых, тех, кто оказывается беззащитным перед наглостью и цинизмом, особенно, если этот цинизм представлен под видом морального принципа «выживают сильные, слабые вымирают».

Таким образом, можно сделать вывод, что сущность агрессии представляет собой отклоняющееся от нормы поведение, связанное с нанесением физической и моральной травмы другому человеку или угрозы таковой, разрушительное воздействие на группу. Сущность жестокости представляет из себя морально-психологическую черту личности, проявляющуюся в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь. Подростки более склонны к агрессии, чем юноши. Жестокость и агрессивность является характерными чертами группового поведения подростков и юношей. Агрессивные подростки и юноши отличаются некоторыми общими чертами, для них характерно бедность ценностных ориентации, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов.

1.2 Причины и социальные последствия проявления агрессии и жестокости у подростков

Из всех периодов развития личности человека, пожалуй, самым проблемным, трудным и наиболее опасным является подростковый возраст. Подростковый возраст - это период, когда бурно протекающие физиологические и психологические изменения, смена социальной среды и социальных требований к подрастающей личности часто провоцирует различные отклонения в поведении, проявляющиеся в негативизме, упрямстве, агрессии. В последнее время проблема подростковой агрессии стала едва ли не самой популярной. Для того чтобы понять проблему агрессивного поведения подростков и выработать пути её решения, прежде всего, нужно понять: почему, под влиянием каких факторов она возникает.

Человек не бывает от рождения эгоистом или альтруистом, смелым или трусливым, скромным или хвастливым. Всё зависит от той среды, в которой развивается личность. В процессе развития личности возникают те или иные качества личности. Они могут быть, как социально полезными, так и социально вредными. На каждом возрастном этапе развития человек занимает определённое положение в системе общественных отношений. Каждый возрастной этап характеризуется своими требованиями к человеку, определяет круг его прав и обязанностей. Для каждого возраста характерна своя "социальная ситуация развития", т.е. определённое соотношение условий социальной среды и внутренних условий формирования личности. Байярд Д., Байярд К. Ваш беспокойный подросток. - М.,1991.- С. 121.

В подростковом возрасте в период с 11-ти до 15-ти лет человек переживает ряд изменений биологических - половое созревание и психологических - появление большого количества новообразований касающихся самосознания и эмоциональной сферы.

Подросток под воздействием этих изменений начинает чувствовать себя взрослым. Он чувствует себя равноправным членом общества, семьи, класса. У него возникает внутренний конфликт между возросшим самосознанием и самооценкой, желанием преобразования окружающего мира с одной стороны, и невозможностью фактически реализовать возникшие потребности с другой. Он стремится к реализации себя, как личности, но из-за недостатка знаний и жизненного опыта порой сталкивается с суровой правдой жизни. На пути к достижению своих целей, поставленных перед собой ещё под воздействием по-детски наивного мировоззрения, но воспринимаемых подростком вполне серьёзно. Он наталкивается на препятствия преодоление, которых требуется принятие взрослых решений, и принятие на себя ответственности, к которой молодой человек ещё не готов в силу своего, как физического, так и морально-психологического развития.

В этом кроется корень той проблемы, о которой идёт речь. В подростковом возрасте наблюдается повышенная агрессивность и конфликтность, проявляющаяся, как в семье, так и школе. Подростка характеризует открытое протестующее поведение, эмоциональная и нервно-психическая неустойчивость, не желание мириться с излишней опекой взрослых и несправедливостью мира, застенчивость и юношеский максимализм. Берковиц Л. Агрессия. Причины последствия и контроль. 2001. - С.56. Всё это вызывает беспокойство родителей и педагогов. Желание чувствовать свою особенность, отличие от окружающих, а вместе с тем отождествление себя с взрослыми важная психологическая особенность молодых людей в данный период жизни.

Молодой человек в подростковом возрасте начинает строить планы своей будущей взрослой жизни, ищет применение своей энергии. Его взгляды на жизнь во многом не реальны и фактически, но они важны для подростка и он ревностно защищает их. Родители, учителя или просто знакомые для подростка взрослые и даже более "продвинутые" сверстники с высоты своего жизненного опыта пытаются наставить подростка "на путь истинный" и навязать собственное, по их мнению, правильное мнение. Но при этом они часто забывают, что сами были такими, не учитывают возрастные способности подростка и его личное мнение. Этим они не только не решают проблему, но ещё более усугубляют положение. "Поучения" взрослых вызывают реакцию протеста со стороны подростка. Как следствие это ведёт к отчуждению между поколениями. Между взрослыми и подростками рвётся и без того слабая в этот период связь, исчезает взаимопонимание. Подросток переживает кризис, заключающийся в преодолении пути вхождения ребёнка во взрослое общество. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.,1991. - С. 144. От того, насколько ребёнок усвоил правила и моральные ценности общества, насколько его личные моральные ценности близки к общественным, зависит сложность преодоления им этого пути. Данный кризис может быть усугублён ещё тем, что ребёнок, воспитываясь в одной социальной, среде во время подросткового возраста попадает в иную социальную среду с другими моральными ценностями. В этом случае внутренний конфликт личности может ещё больше углубиться и привести к неадекватным последствиям. В связи с этим хотелось бы сказать, немного забегая вперёд, что наша современная система воспитания, как пережиток тоталитарного общества, всё ещё основана на насилии, страхе и подавлении личности. Хотя и наблюдаются некоторые положительные изменения. Мы не говорим о детских садах, школах, средних и высших учебных заведениях, где в последнее время наблюдается наоборот излишний либерализм. Мы хотим коснуться так называемых исправительно-трудовых учреждений, которые даже с натяжкой сложно назвать таковыми. Попав в уголовно- исполнительную систему, подросток вряд ли уже когда-либо станет нормальной гармоничной личностью, разве только внешне он будет соблюдать общественные нормы. Но внутренний протест будет сохраняться всю жизнь, и только от особенностей характера личности зависит, вырвется ли этот протест наружу. Многое в становлении личности подростка зависит от обстановки в семье - той социальной сферы в которой он живёт и воспитывается.

Так называемая "неблагополучная" семья, ведущая асоциальный образ жизни воспитывает соответственным образом новую личность - своего ребёнка. Горьковская И.А. Влияние семьи на формирование деликвентности у подростков // Психологический журнал. - 1994. - №2. - С.23. Не видя родительской ласки, находясь в вечном полуголодном состоянии в окружении похмельных взрослых и при этом, испытывая предвзятое отношение со стороны более "благополучных" сверстников и даже некоторых морально и интеллектуально ограниченных взрослых, такой ребёнок неизбежно придёт к пониманию того, что он окружён врагами. Как следствие, достигнув подросткового возраста, почувствовав силу, он направит свою агрессию на сверстников из благополучных семей, видя во всех без исключения своих былых обидчиков. И, по сути, этот подросток не виноват, а виновата социальная среда, в которой он рос. Такой ребёнок вначале переживает чувство горькой обиды и зависти к своим более успешным сверстникам, а затем это чувство с большей долей вероятности переродится в чувство ненависти. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях//Социологические исследования, 1997. - №10. - С. 67. Агрессия, как защитное средство, вот объяснение того, что группа подростков из неблагополучных семей избивает прилично одетого молодого человека.

Но выше изложенное не значит, что агрессивное поведение порождение социальных низов. Подростки из вполне благополучных и даже зажиточных семей в последнее время всё более и более бывают замечены в актах агрессии. При этом они в отличие от подростков из низов общества делают это не из чувства обиды или голода, а ради развлечения, что ещё более усугубляет проблему. Например, среди "золотой молодёжи" стало модно устраивать охоту на бомжей, которая нередко заканчивается реальным убийством. Это явление также имеет свои психологические корни. Но в реальности корни лежат глубже, как правило, в состоятельных семьях, принадлежащих элите общества родители пытаются держать своих чад в жестоких рамках, строго регламентируют их жизнь: устраивают в престижные учебные заведения, указывают каким спортом заниматься или с кем дружить. Колосова С.Л. Детская агрессия. - СПб.: Питер, 2004. С. 24. При этом мнение ребёнка не учитывается - он должен соответствовать своему общественному положению, социальному статусу. Под воздействием этих ограничений у ребёнка зарождается протест против тех условий, в которых он живёт. Он стремится к свободе. В результате в подростковом возрасте этот протест вырывается наружу, и подростки выходят из-под влияния родителей объединяются в неформальные группировки, где находят для себя психологически комфортную обстановку. Хорошо если эти объединения носят позитивный характер и приносят реальную пользу если не обществу, то хотя бы самим членам объединения, например, волонтёрские отряды по сбору средств голодающим Африки, спортивные команды, музыкальные группы и т.п. Но бывают деструктивные объединения от вполне безобидных, пришедших на смену панкам и хиппи конца прошлого столетия, Эму и Готов современного периода, до крайне агрессивного настроенных борцов за чистоту расы скинхэдов и охотников на бомжей.

Подросток в силу своих возрастных качеств стремится почти всегда к совершению подвига. Поэтому то, насколько агрессивно будут вести себя члены молодёжных объединений, во многом зависит от позиции лидера данной группы. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М., 1997. - С. 136. Как правило, лидер объединения бывает чуть старше основного контингента и обладает определённым жизненным опытом и убеждениями. Имеет авторитет среди остальных, он может вдохновить своих последователей, как к озеленению улиц, так и к истреблению алкоголиков, бомжей, азиатов. В том и в другом он может внушить своим последователям, что от их работы воздух в городе станет чище. И в том и другом случае они с воодушевлением примутся за дело. Только вот разница в том, что в первом случае души подростков станут чище и сами они добрее и принесут пользу не только себе, но и другим людям, а во втором один злодей под благовидным предлогом породит ещё десяток другой себе подобных.

Кроме приведённых выше примеров влияния на личность ребёнка оказывают и средства массовой информации, видеофильмы и компьютерные игры. Влияние последних остро ощущается настоящее время. Подросток, садясь за компьютер и запуская очередную игру, погружается в виртуальную реальность, насквозь пропитанную агрессией. Его неокрепшая психика подвергается колоссальной атаке, меняется мировосприятие. Доходит до того, что человек перестаёт различать настоящую и виртуальную реальность. Думая, что у него, как у компьютерного героя несколько жизней, а окружающие его люди монстры из виртуального мира, он совершает такие поступки, что, придя в себя, ужасается тому, что сотворил, не веря в реальность происходящего. Те же последствия могут произойти и под влиянием боевиков, фильмов-ужастиков и постоянных сливов в массовое сознание информации о терактах и прочих актах насилия посредством теленовостей.

Исследуя подростковую агрессию, следует отметить, что агрессивность мальчиков и девочек старшего школьного возраста отличается по некоторым корневым основам. Как правило, эти основы такие же, как и у взрослых представителей определённого пола. Мальчики-подростки испытывают агрессию в таких межличностных отношениях как учёба, спорт, личная угроза, ситуация алкогольного опьянения. Девочки-подростки более бурно реагируют на недооценивание их внешних и духовных данных, неблагодарность, психологическое ущемление. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск,1998. - С. 59. Физическое самовосприятие мальчиков-подростков обострённее, им труднее скрыть видимые физические недостатки, которые и могут стать причиной агрессии.

Хотелось бы обратить внимание на такой важный фактор служащий одной из причин воспитания агрессии в подростках. Это домашнее насилие. Данный вид насилия стал привлекать к себе внимание общества лишь последние 30-35 лет. Не смотря на то, что данное явление является с давних лет скрытой эпидемией. Данные статистики говорят о том, что треть всех совершённых убийств совершаются родственниками потерпевших. Домашнее насилие, как средство контроля одного члена семьи над остальными - болезнь семей с самым разным социальным статусом и материальным положением.

Существует несколько видов домашнего насилия. Физическое - использование силы для нанесения телесных повреждений различной тяжести вплоть до убийства. Сюда относится и пресловутое повсеместно распространённое наказание ребёнка ремнём. Даже существует распространённое убеждение, что если человек не воспитанный, то его мало "пороли" в детстве. Вербальное - ссора, ругань, проклятия, оскорбления и угрозы. Психическое - использование чувств (безразличие), унижение, оскорбление унижений, имеющих для жертвы ценность, срыв злобы на более слабых членах семьи (чаще всего детях) причиной которой является проблемы на работе, в коллективе, ссора с другим членом семьи. Сексуальное - принуждение человека к самым разным сексуальным отношениям помимо его воли. Экономическое - лишение экономической независимости. Каждый вид насилия способен одинаково причинять боль жертве, поэтому невозможно их разделить по силе воздействия. Родители и другие авторитетные взрослые являются примером для растущей личности.

Традиционно считается, что больше всего от домашнего насилия страдают женщины. Существует ряд программ, как у нас в стране, так и за рубежом направленных на помощь женщинам. Однако исследования, проведённые специалистами, показали, что главные жертвы насилия - дети. Агрессивные отношения между супругами неизбежно скажутся на их детях. Ребёнок видевший, как отец избивает мать (или ещё хуже наоборот) неизбежно получает психологическую травму. В последствии он легко сможет воспроизвести подобные действия в своей семье, не испытывая при этом ни каких угрызений совести. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях//Социологические исследования, 1997. - №10. - С. 50. То же самое, если при воспитании ребёнка применялись насильственные методы по поводу и без повода. Это отразится на его будущих детях. В связи с этим необходимо помнить, что попытки устранить нежелательное поведение ребёнка с помощью физического наказания могут дать противоположный результат: во-первых, наказывающие таким образом родители становятся примером агрессивного поведения; во-вторых, дети, которых часто наказывают, будут стремиться избегать родителей или оказывать сопротивление; в-третьих, если наказание слишком возбуждает или расстраивает, дети могут вытеснить из памяти причину наказания и бессознательно сопротивляться усвоению правил приемлемого в обществе поведения. Страх наказания может привести детей к мысли, что агрессивное поведение можно проявлять в недоступных для взрослых местах, так чтобы об этом не стало известно. Это внешнее скрытие отрицательного поведения на деле лишь усугубляет проблему. С другой стороны во время процесса воспитания невозможно полностью отказаться от применения наказания. Но оно должно быть умеренным и адекватным совершённому проступку. Ребёнок, которому уделяется слишком мало внимания, родительской любви и материнской ласки, которому предоставлено слишком много свободы и для которого введено мало ограничений на проявление негативного, агрессивного поведения, скорее всего, вырастет агрессивным. Менделевич В.Д. Девиантное поведение. - М., 2001. - С. 43. Подводя итоги , отметим, что основные черты личности подростка: эмоциональная неустойчивость; застенчивость; юношеский максимализм; отсутствие чувства объективной реальности; повышенная тревожность; стремление к самостоятельности не подкреплённое физическими и психическими способностями; повышенная чувствительность; плаксивость (в основном у девочек); противоречивость в мыслях и поступках; бунтарский дух поведения. Кроме того, могут, в той или иной мере, породить ещё одну черту - подростковую агрессивность.

Агрессивность как личная особенность связана с комплексом психологических качеств и свойств подростков: в это время у подростка происходит становление самооценки. Но часто происходит расхождение между стремлениями подростка, утверждением себя как личности и положением ребенка, школьника, зависимого, то воли взрослого, вызывает углубление кризиса самооценки. Это выливается в неприятие оценок взрослых независимо от их правоты. Неудовлетворенность потребностями находит отражение в частности в тяге подростков к интимно-личностному и стихийно-групповому общению со сверстниками. В процессе стихийно-группового общения устойчивый характер приобретают агрессивность, жестокость и прочее (отношения в случайной группе не так важны и агрессивность в группе это способ удовлетворения во взрослости). В подростковом возрасте ведущей деятельностью становится общение. Одно из важнейших проявлений коммуникативного поведения подростков это желание выделиться, отличиться любой ценой, выражающееся часто в агрессии. Половое созревание - гормональный взрыв (не синхронное развитие организма), влияет на психику (становится неустойчивой) и самосознание. Итак, на формирование личности детей и подростков влияет ряд внешних факторов: окружающая среда, семья, телевидение, сверстники и др. И если это влияние негативно, то агрессия обостряется. Если в семье принято агрессивное поведение, то это, как правило, подкрепляет агрессивное поведение ребенка в отношениях со сверстниками. Дети и подростки могут научиться агрессивному поведению и у сверстников. Есть точка зрения, что телевидение одна из очень серьезных причин влияющих на агрессивное поведение: наблюдение насилия провоцирует общее возбуждение и заряжает отрицательной энергией поведение человека, снимает запреты на агрессивное поведение и др.

Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять и природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя. Один из выходов агрессии подростков это преступления. Поэтому профилактика агрессивного поведения у подростков актуальна и определяется личными особенностями этого возраста.

В результате агрессивного поведения могут возникнуть такие последствия, как разрушительные действия по отношению к окружающим людям и предметам. В самом организме человека тоже происходят разрушительные действия - заболевания сердечно-сосудистой системы. С агрессивным человеком трудно работать, общаться, он вечно недовольный, грубый, вспыльчивый. У таких детей плохо складываются отношения со сверстниками или представителями противоположного пола, у них заниженная самооценка, стеснительность и неуверенность в себе, плохая успеваемость в школе, безразличие, отсутствие целей. Агрессивные и жестокие подростки начинают злоупотреблять спиртными напитками, табачными изделиями, наркотиками, из чего следует крайне слабая адаптация в социальной среде.

Таким образом, рассмотрев различные подходы к определению агрессии и жестокости, причин их возникновения и объяснению агрессивного поведения, можно сделать вывод, что не существует единого мнения на определение агрессии и жестокости и причин их возникновения. Ни одна из теорий не может дать полный ответ на эти вопросы, но позволяет объяснить определенный аспект проблемы, выделяя свои причины возникновения, свои методы диагностики и коррекции агрессивного поведения. Агрессия - это любая форма поведения, которая имеет цель нанесения вреда другому живому существу. Причинами агрессивного поведения могут служить биологические, социальные, психологические факторы. Подростковый возраст связан с целым комплексом изменений: половое созревание, половая идентификация. Главная личностная черта - личностная нестабильность, эмоциональная сфера подростка характеризуется повышенной возбудимостью, реактивностью, быстрой сменой настроения. Среди личностных особенностей - формирование чувства взрослости и «Я - концепции». Причинами агрессии выступают личностные особенности подростка - темперамент, характер, конфликтность; экономическая, социальная обстановка в стране; нарушение эмоциональных связей в семье, характер и условия семейного воспитания, окружение подростка. Агрессия и жестокость негативно сказывается на подростке, впоследствии чего у него возникают такие проблемы, как низкая успеваемость, плохие отношения со сверстниками и крайне трудная интеграция в общество.

Глава 2. Эмпирическое исследование жестокости и агрессии у подростков

2.1 Анализ изучения причин агрессии и жестокости в работе отечественных исследователей

Агрессия и жестокость - специфическая форма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или к группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб. Проблема агрессивности и жестокости подростков является довольно актуальной в настоящее время, так как из года в год количество девиантных подростков растет. В связи с этим проводятся социологические исследования изучения причин агрессии и жестокости в подростковой среде. Причины агрессии и жестокости изучались многими отечественными исследователями. В работе И.А. Фурманова была установлена связь между родительским наказанием и агрессией у детей. Родители часто по-разному реагируют на агрессивное поведение детей в зависимости от того, направлено ли оно на них или на сверстников. Фуруманов И. А. Исследование агрессии. М., 2007. - С. 34.