8. Жизневский, Б.П. Формирование коммуникативных качеств личности дошкольника. - в кн.: Психология формирования личности детей дошкольного и школьного возраста. - Вып. 8. - Мн.: Народная асвета, 1987. - 332с.

9. Зворыгина, Е.В. Первые сюжетные игры малышей: пособие для воспитателей детского сада. - М., 1988. - 621с.

10.. Иванкова Р.А. Нравственное воспитание дошкольников в игре// Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. - М.,1983. - С.104-111

11. Ивакина, И.А. Руководство творческими сюжетно ролевыми играми дошкольников. Учебно методическое пособие. / И.А. Ивакина. Пенза, 1995. 185 с.

12.Коломинский Я.А., Жизневский Б. Социально-психологические аспекты руководства ролевой игрой. //Дошкольное воспитание.- 1986, №6

13.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 2000.

14. Лидак, Л. Сюжетно ролевые игры в развитии навыков общения ребенка со сверстниками. / Лидак Л. // Дошкольное воспитание. 1990. 7. С.23.

15.Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения./ М.И. Лисина. М.: Прогресс, 1986. 240с.

16. Лисина, М.И. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников. / М.И. Лисина, Т.Д. Сарториус. // Психология формирования личности и проблемы обучения (Под редакцией Эльконина Д.Б., Дубровиной И.В.) М.: Знание, 1980. 175с.

17.Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. Анциферовой. М., 2005.-370с.

18. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 2000.-490с.

19.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1997.

20.. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 2003.-350с.

21.Менджерицкая Д.В. Творческая игра в педагогическом процессе детского сада //Воспитание детей в игре. - М., 1979. - С.5-18

22.Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 1975. - 239 с.

23.Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды. Воронеж, 2005.-389с.

24.Общение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед.. наук СССР. - М.: Педагогика, 1990. - 152 с.

25. Отношения между сверстниками в группах детского сада. /Под ред. Репиной Т.А.- М.: Педагогика.- 1978

26.Панько, Е.А. Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, с русским языком обучения. - Мн., 2007. - 465с.

27.Петровский А.В., "Возрастная и педагогическая психология", М.: Педагогика, 2005.-374с.

28.Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/ Под редакцией Н.Н.Поддъякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Педагогика, 1987

29. Репина Т.А. Группа детского сада и процесс социолизации мальчиков и девочек. //Дошкольное воспитание.- 1984, №4

30.Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 1988. - 230 с.

31.Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М.: Педагогика, 1988. - 117 с.

32.Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада // Дошкольное воспитание. - 1977. - №2.

33.Словарь практического психолога. Под ред. Л. Анциферовой. М., 2005.-570с.

34.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 160 с.

35.Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. - 1988. - №3.

36.Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников. - М, 2005

37.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М, 1995

38.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М,1999

39.Эльконин, Д.Б. Основные вопросы теории детской игры. - в кн.: Психология и педагогика игры дошкольника./ Под ред. А.В.Запорожца. А.П.Усовой., М.: Просвещение. 1966. - 247 с.Приложение 1

(Таблица №1)Методика «Изучение сюжетно-ролевой игры»

Компоненты игры	1 уровень 2-3 года	2 уровень 3-4 года	3 уровень 4-5 лет	4 уровень 5-7 лет
1	2	3	4	5
Замысел игры, постановка игровых целей и задач	Дети обычно начинают играть, не задумываясь. Выбор игры определяется попавшей на глаза игрушкой, подражанием другим детям. Цель возникает в процессе игры (приготовить кукле обед, поехать на машине). Дети начинают ставить цель сначала в строительных играх, а затем в играх с игрушками. В конце 3-го года жизни дети начинают готовить условия для игр, обозначать замысел игры. Игровые замыслы начинают адресовываться группе детей	Дети самостоятельно ставят игровые задачи для тех, с кем хотят играть, но не всегда могут понять друг друга, поэтому взрослый часто помогает словесно обозначить игровую задачу	Воплощение замысла в игре происходит путем решения нескольких игровых задач. Усложняется способ их решения. Как правило, дети сами договариваются перед началом игры.	Замыслы игр более устойчивые, но не статичные, а развивающиеся. Дети совместно обсуждают замысел игры, учитывают точку зрения партнера, достигают общего решения. Появляется длительная перспектива игры, что говорит о высоком уровне развития игрового творчества. Перед игрой дети намечают общий план, а во время игры включают в нее новые идеи и образы, т.е. плановость, согласованность игры сочетается с импровизацией.
Содержание игр	Основное содержание игры - действие с предметами. К концу 3-го года жизни, научившись действовать с предметами, дети переходят к отображению простейших взаимоотношений между персонажами	Сюжетно-отобразительная игра переходит в сюжетно-ролевую. В игре дети отражают не только назначение предметов, но и взаимоотношения взрослых	Содержанием становится отражение разнообразных взаимоотношений взрослых. Значение действий с орудиями, предметами отодвигается на второй план	В игре дети создают модели разнообразных взаимоотношений между людьми
Сюжет игры	Сюжеты по преимуществу бытовые. Они немногочисленны, однообразны, неустойчивы. В конце 3-го года жизни дети начинают объединять в игре 2-3 хорошо знакомых события, иногда включают в игру эпизоды из сказок	Бытовые сюжеты преобладают, но они уже менее статичны. Чаще дети используют в играх эпизоды из хорошо знакомых сказок	Сюжеты развернуты и разнообразны. Появляются общественные сюжеты. В игре дети комбинируют эпизоды из сказок и реальной жизни	Совершенствуется умение совместно строить и творчески развивать сюжеты игр. Для детей характерно стремление узнать как можно больше о том, во что они играют. Эпизоды из сказок, общественные сюжеты занимают значительное место в их играх. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в играх знания, почерпнутые из наблюдений, книг, кинофильмов, рассказов взрослых
Выполнение роли и взаимодействие детей в игре	В конце 3-го года жизни некоторые дети начинают обозначать роль словом. С переходом к обобщенным игровым действиям появляется основание для содержательного ролевого общения. Дети часто разговаривают с игрушками как с партнерами по игре. Постепенно роль партнеров переносится на сверстников, которые понимают смысл воображаемых действий, значение предметов-заместителей. Дети переходят к играм вдвоем, а затем к групповым играм	Ребенок берет на себя роль, но пока еще редко называет себя соответственно этой роли. Дети с интересом воспроизводят ролевые действия, эмоционально передают ролевое поведение. Сначала игра сопровождается отдельными ролевыми репликами, постепенно развивается ролевой диалог, в том числе и с воображаемым собеседником. Дети тяготеют к совместным играм со сверстниками. Они активно включаются в игры других детей. Сначала их объединения носят кратковременный характер, затем они становятся более длительными	Закрепляются новые формы общения через роли, обозначенные словом, ролевое взаимодействие, ролевой диалог, который становится более длительным и содержательным. Дети передают характерные особенности персонажа игры с помощью средств выразительности (движения, мимика, жесты, интонация). Они вступают в ролевое взаимодействие на длительное время. Большинство детей предпочитают играть вместе, т.к. им легко удается взаимодействие в игре (самостоятельное распределение ролей, реализация замысла и т.д.)	Ролевое взаимодействие содержательно, разнообразны используемые детьми средства выразительности. Речь занимает все большее место в реализации роли. Она не только обозначается словом, но через речь раскрывается сущность ролевых отношений. У детей насчитывается 7-10 ролей в играх, из них 2-3 любимые
Игровые действия, игровые предметы	К концу 3-го года жизни дети принимают от взрослого и выполняют действия с предметами-заместителями, сообщают другим предполагаемое содержание своих действий с ними. Они воспринимают воображаемую ситуацию, играют с воображаемыми предметами, переходят к активной замене хорошо освоенных действий словом («Куклы уже поели»). Им становится доступна условность игры («Это понарошку»). Дети переходят к обобщенным действиям. В совместных играх они сначала выполняют одинаковые действия, затем функции играющих разделяются (один причесывает другого), к 3-му году появляются первые подлинно коллективные игры	Дети используют разные предметные способы воспроизведения действительности: хорошо владеют действиями с сюжетно-образными игрушками, начинают свободно применять в игре предметы-заместители, адаптируются к воображаемым предметным ситуациям, переходят на обозначение и замену предметов и действий словом. Во второй половине 4-го года жизни дети придумывают разнообразные замещения, изменяют первоначальное игровое назначение предмета. Они избирательно относятся к предметам-заместителям, часто предлагают свой вариант сверстникам. Дети заменяют недостающие тематические игрушки другими предметами	Дети самостоятельно выбирают предметы-заместители. Совершенствуются способы действия с предметами. Хорошо освоены предметно-игровые действия; свободно играют с игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами, легко дают им словесные обозначения	Игровое действие часто заменяется словом. Дети осуществляют игровое действие с предметами-заместителями, природным материалом, игрушками, собственными самоделками. Широко используют в игре подсобный материал. По ходу игры они подбирают или заменяют необходимые предметы
Правила игры	Детей привлекает само действие. Правила игры не выполняют функцию ее регулятора	Правила регулируют последовательность действий.	Правила регулируют ролевые взаимоотношения. Дети выполняют правила в соответствии со взятой на себя ролью. Следят за выполнением правил игры другими детьми	Дети осознают, что соблюдение правил является условием реализации роли.

Приложение 2

Таблица № 2 Социометрическая игра «Секрет»

		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
1	Кристина В.		+	+	+		+		+				+			+	+	8
2	Кирилл Е.											+			+			2
3	Лера З.	+											+			+		3
4	Саша К.													+				1
5	Поля М.						+			+				+				3
6	Ксюша М.	+				+								+			+	4
7	Настя М.										+							1
8	Катя П.			+											+			2
9	Вероника П.					+			+									2
10	Никита П.							+										1
11	Кирилл П.							+							+			2
12	Марк С.	+	+		+				+	+		+					+	7
13	Света С.					+				+			+					3
14	Яна Ш.		+									+				+		3
15	Полина Ш.			+														1
16	Арина Ш.				+		+											2
	Выборы	3	3	3	3	3	3	2	3	3	1	3	3	3	3	3	3	43
	Взаимовыборы	3	1	2		3	3	1		1	1	1	1	1	2	1	1	22

Дети «Звезды» - 2

«Предпочитаемые или принятые» дети - 5

«Непринятые» - 9

«Изолированные» - 0



Взаимовыборы

Таблица № 3 по методике Социометрическая игра «Секрет»

		Статус	Уровень развития игры
1	Кристина В.	1	4
2	КириллЕ.	3	2
3	Лера З.	2	3
4	Саша К.	3	-
5	Поля М.	2	4
6	Ксюша М.	2	4
7	Настя М.	3	2
8	Катя П.	3	-
9	Вероника П.	3	3
10	Никита П.	3	2
11	Кирилл П.	3	3
12	Марк С.	1	4
13	Света С.	2	4
14	Яна Ш.	2	3
15	Полина Ш.	3	3
16	Арина Ш.	3	3

1 - «Звезды» - 2

2 - «Предпочитаемые или принятые» дети - 5

3 - «Непринятые» - 9

Протокол обследования детей по методике игры «Секрет»

Кристина В.

1. (вазу) Ксюше - Она моя подруга

2. (Снеговика) Марку - Мы с ним вместе играем

3. (белку) Лере - она хорошая девочка

Кирилл Е.

1(вазу) Кристине - она очень умная

2(Снеговика) Марку - мы с ним иногда играем

3(белку) Яне - она со мной тоже играет

Лера З.

1(вазу) Полине Ш. - она моя лучшая подруга

2(Снеговика) Кристине - мы с ней тоже дружим

3(белку) - Кате П. - она спокойная девочка

Саша К.

1(вазу) Кристине - она со мной дружит

2(Снеговика) Марку - он интересно играет

3(белку) Арине - она любит всяких зверей

Поля М.

1(вазу) Свете - она моя самая лучшая подруга и мы с ней вместе играем

2(Снеговика) Ксюше М. - она тоже моя лучшая подруга

3(белку) Веронике - мы сегодня с ней играли

Ксюша М.

1(вазу) Кристине - она хорошо и спокойно играет

2(Снеговика) Полине М. - мы с ней подружки

3(белку) Арине - она меня вчера угощала конфетами

Настя М.

1(вазу) Никите - он мой жених, мы всегда вместе играем

2(Снеговика) Кириллу П. - он мне подарил колечко

3(белку) - никому больше

Катя П.

1(вазу) Кристине - она хорошая девочка

2(Снеговика) Веронике - она иногда со мной играет

3(белку) Марку - промолчала

Вероника П.

1(вазу) Полине М. - мы с ней играли в школу

2(Снеговика) Свете - с ней тоже играли

3(белку) Марку - он всех любит

Никита П.

1(вазу) Насте - она моя невеста

2(Снеговика) - никому, только Насте

3(белку)

Кирилл П.

1(вазу) Яне - мы с ней дружим

2(Снеговика) Марку - он мой лучший друг

3(белку) Кириллу Е. - он тоже с нами дружит

Марк С.

1(вазу) Кристине - она самая красивая

2(Снеговика) Лере - она хорошая девочка

3(белку) Свете - она тоже красивая

Света С.

1(вазу) Полине М. - она моя лучшая подруга

2(Снеговика) Ксюше М. - мы с ней тоже играем

3(белку) Саше К. - просто

Яна Ш.

1(вазу) Кириллу П. - он мой лучший друг

2(Снеговика) Кириллу Е. - он тоже мой лучший друг

3(белку) Кате П. - она спокойная и слушается воспитателя

Полина Ш.

1(вазу) Лере З. - мы всегда вместе играем

2(Снеговика) Кристине - она добрая

3(белку) Яне - я была у нее на день рождении

Арина Ш.

1(вазу) Кристине - она со мной дружит

2(Снеговика) Ксюше - мы с ней играли в Винкс

3(белку) Марку - он красивый

 Приложение 3

Методика ( таблица 4) «Два домика».

Цель: Выявить симпатии и антипатии детей.

Имя, Фамилия	Красный домик	Черный домик	Протокол
Кирилл. Е.	Кирилл Е., Варю К., Леру З., Полина Ш. - мы играем	Валеру А. - не объяснил	Не задумывался над ответом, ведет себя спокойно, легко идет на контакт
Лера З.	Настю П. - она нравится	Кирилл Е. - там самолет	Я спросила, почему она отправила брата в черный домик - она ответила: «у меня дома черная чика - попугай, коты дома черные и все в доме любят черный цвет»
Полина Ш.	Леру В., Владу К., Леру К. - мы дружим	Никого	Не задумывался над ответом, ведет себя спокойно, легко идет на контакт
Никита П.	Ф. Камиллу, Настю П., Леру К., Л. Евгения - они хорошие	Иру П. - она дерется	Задумалась над ответом, затруднялась в ответе кого поместить в черный домик
Света. С.	Леру В., Владу К. - не объяснила	Никого	Не задумывался над ответом, немного скована
Марк С.	Всех - нельзя никого обижать	Никого - он некрасивый и там нет ничего	Легко идет на контакт, задумывается над ответом, не отвлекается
Саша К.	Л. Евгения, П. Кирилла, К. Владу, П. Никиту, Леру К., Кирилл Е., Леру В., Илью Ч. - они мои друзья	Никого - там нет сладостей и игрушек	Говорит спокойно и обдуманно, не стал ничего менять
Полина М.	К. Владу, П. Лешу, Леру К. - на праздник	Никого	Когда я спросила, ничего ли она не хочет изменить, то она Лешу П. отправила в черный домик - он мальчик
Кирилл П.	Кирилла П., Никиту П., Илью В., Лешу П. и всех остальных - все хорошие	Никого	Когда я спросила, ничего ли он не хочет изменить, то он Леру К., Иру П. и Настю П. отправил в черный домик - они балуются
Яна. Ш.	Яна Ш., Камиллу Ф., Леру К., Ксюша М. - все хорошие	Вероника П. - она все раскидывает	Отвлекается от задания на посторонние звуки (музыка в другой группе)
Ксюша М.	Катя П., П. Лешу, Леру З. - на день рождение, мы друзья.	Никиту - он меня обидел.	Говорила спокойно и открыто.
Настя М.	К. Владу, П. Катя П., Леру З. - ходили в парк на аттракционы	Всех мальчишек - они шумные	Закрыла ладошками уши, как бы показывая, как они шумят.
Катя П.	Варю К., Камиллу Ф., Леру К., Ксюша М. - все хорошие, мне они нравятся, мы живем рядом.	никого	Ничего не меняла
Арина Ш.	Саша К., Никита П. - они сильные, меня всегда защищают.	Света С. - потому, что ее Никита любит.	Была раздражена, обижена на Никиту.

Приложение 4

Наблюдения за игровой деятельностью

Протокол №1

День 1 (вечер)

Кристина: «Давайте играть в больницу»

Лера «Я буду врачом, у меня мама в больнице работает, я знаю как надо»(идет за больничкой, одевает халат) Кристина ставит стульчики «Здесь будет поликлиника»

Кристина (Обращается к Полине Ш.) «Полина, будешь моей дочкой?»

Полина «Я тоже хочу быть мамой (берет куклу) вот моя дочка»

Кристина «Яна, давай ты будешь моей дочкой»

Яна «Давай»

Лера в это время раскладывает медицинские инструменты

Кристина берет Яну за руку и ведет в поликлинику. На стульчиках сидит Полина Ш. с куклой.

Кристина «Кто последний?»

Полина Ш. «Я, больше никого нет, врач еще не принимает.

Лера продолжает раскладывать инструменты

Кристина «Что у вашей дочки болит»

Полина «Живот»

Кристина «А у моей горлышко»

Лера: «Можете заходить» Заходит Полина: «Посмотрите, пожалуйста, у нее очень сильно болит живот». Лера трогает живот.

Лера: «Что вчера ели»

Полина: «Пельмени»

Лера: «Ничего страшного, сейчас я напишу какие таблетки пить» (берет листок бумаги, пишет)

Яна смеется и кривляется.

Кристина: «Дочка, в поликлинике надо вести себя хорошо, никто не должен баловаться»

Лера (дает Полине Ш. листок): «В аптеку сходите, купите»

Полина уходит, заходит Кристина с Яной. Кристина усаживает Яну на стульчик.

Кристина: «У моей дочки болит горло»

Яна: «Да, очень сильно болит»

Лера: «Ну открой ротик, я посмотрю, скажи а-а-а» (Яна открывает рот, Лера смотрит)

Лера: «Красное», обращается к Кристине «Она мороженное не ела»

Кристина: «Да ела»

Лера: «У нее ангина, я вам рецепт напишу» (пишет) «Вот купите в аптеке»

Кристина: «До свидания, дочка скажи врачу до свидания»

Яна: «До свидания»

Кристина берет Яну за руку, ведет в кукольный домик», навстречу идет Марк.

Кристина: «Марк, ты будешь папой»

Марк: «Буду» Идут вместе в домик

Кристина: «У дочки ангина, я пойду в аптеку, а ты отведи ее домой»

Марк ведет Яну в кукольный домик. Кристина ходит по группе, идет в строительный уголок, берет кирпичик. Приходит к Яне и Марку.

Кристина: «Папа, сходи в магазин, купи хлеба, я ужин сварю» Марк уходит.

Кристина: «Доченька, я купила таблеточки, только они горькие» Берет чашку, дает Яне. «Запей чаем». Делает вид, что достает таблетку из кирпичика, дает Яне. «Я буду ужин готовить, а ты полежи» (Укладывает Яну на диван.) Идет к плите, ставит кастрюльки. Приходит Марк.

Марк: «Я купил хлеба» (Дает кирпичики)

Кристина: «Разбуди дочку, будем ужинать»

Марк: «Доченька, вставай, садись за стол мама кушать приготовила» Яна с Марком садятся за стол. Кристина кладет на стол тарелки.

Кристина: «Сегодня пюре на ужин» (берет кастрюльки, кладет еду на тарелки, все кушают).

Кристина «Я буду мыть посуду»

Марк «Я пойду за тортиком, будем чай пить» (уходит) Кристина укладывает Яну на диван: «Ложись доченька, поспи» (Берет тазик складывает тарелки)

Игра прерывается режимными моментами

Протокол №2

День 2 (утро)

Яна и Кирилл П. строят домик.

Яна «Давай там зайчики жить будут» Продолжают строить.

Подходит Кирилл Е. «Что строите?»

Яна: «Это наш дом, мы зайчики»

Кирилл П. и Яна берут зайчиков.

Яна: «Сейчас ночь, будут спать» (Кладут зайчиков в домик)

Кирилл Е. (берет зайчика, стучится)

Яна «Дверь не тут» (Кирилл Е. стучится с другой стороны)

Яна «входите»

Кирилл Е.: «Пошли на речку»

(Яна пошла в кукольный домик, взяла рыбок, накидала их на полу)

Яна: «Все едим на речку» (Берет машину)

Кирилл П. «Я тоже на машине, Кирилл садись ко мне » Берет машину

Везут машины. Когда приехали, набрали рыбу в машины.

Яна «Ну все словили рыбу, поехали домой»

Подъезжают. Подходит Арина.

Кирилл П. «Это наш дом, строй рядом»

Яна: «зайчики загорают» (кладет зайчиков на кирпичики)

Арина строит рядом дом.

Кирилл П. «Все наступила ночь»

(Кирилл П., Кирилл Е., Яна берут зайчиков, кладут в домик)

Арина (достроила домик, стучится) «Яна уже утро»

Яна «Давайте рыбку кушать» (раскладывает рыбу)

Мальчики кушают и приговаривают «Какая вкусная рыбка»

Кирилл Е. «Куда сегодня пойдем»

Кирилл П. «Яна, садись в машину, поехали»

Кирилл Е. и Арина берут машины. Все катают машинки с зайчиками.

Подъезжают к домикам.

Арина «Я передумала может мне к вам переехать»

Яна «Переезжай к нам»

Арина «Только я буду спать в своем домике»

Игра прерывается режимными моментами.

Протокол №3

День 2 (на прогулке)

Света разложила на пеньке камушки веточки, формочки, шишки и пр. «Приходите в магазин» (повторяет несколько раз)

Подходит Полина М. «Дайте мне 100 грамм конфет»

Света подает камешки «Что-нибудь еще?»

Полина М. «Да еще соломок» Света дает Полине палочки.

Света: «С Вас 30 рублей». Полина дает Свете бумажки.

Света: «Возьмите сдачу» дает Полине бумажки.

Полина уходит.

Света: «Магазин открыт, приходите в магазин»

Подходит Кристина « Мне клубники, пожалуйста»

Света: «Сколько вам?»

Кристина: «Пять штук» Света отсчитывает камушки.

Света: «Возьмите» Дает Кристине камушки. Кристина дает бумажки и уходит. В магазин больше никто не приходит. Света подходит к Полине.

Света «Давай в дочки-матери играть»

Полина М. «Я буду мамой»

Света: «Меня будут звать Анжела»

Полина М.: «А кто папой будет?»

Света: «Давай Марка позовем» Зовут Марка.

Полина М.: «Марк будешь снами играть»

Марк: «Во что?»

Полина М.: «Ты будешь моим мужем, а Света наша дочка Анжела»

Марк: «Я буду яичницу жарить» (Подходит к камню, идет за посудкой, ставит на камень тарелочки) «Все яичница готова». Девочки садятся с ним кушают.

Марк «Я поем и пойду играть в футбол»

Полина М. «Я отведу дочку в детский сад и пойду на работу»

Марк уходит, зовет мальчиков играть в футбол. Полина берет Свету за руку. «Ну что дочка пойдем в садик, одень курточку»

Света: «Мама я не хочу в садик»

Полина М.: «Мне надо на работу, я тебя пораньше заберу» Берет Свету за руку. Идут. Навстречу Кристина.

Кристина: «Можно с вами поиграть?»

Полина М.: «Будешь воспитателем?»

Кристина: «Да, там будет детский сад» (показывает, идет в сторону куда показала) Полина ведет Свету, куда указала Кристина.

Полина М. «Я вам привела дочку»

Кристина: «Проходи Света в группу, скоро будем завтракать»

Света: «Меня зовут Анжела»

Кристина: «А меня Татьяна Федоровна»

Полина: «Я пошла на работу» (уходит)

Кристина «Анжела, иди, поиграй, скоро завтрак будет»

Подходит Арина: «В чего играете»

Кристина: «В детский сад, будешь Эльвирой Вяйновной?»

Арина «Пойду за посудкой» (уходит)

Приходит Полина Ш. с Лерой

Полина Ш. «Я вам дочку привела»

Кристина «Пусть заходит»

Приходит Арина: «Я принесла завтрак»

Кристина «Девочки идите, мойте руки, Эльвира Вяйновна принесла завтрак» Лера и Света делают вид, что моют руки. Арина раскладывает тарелочки с камушками.

Кристина: «Садитесь за стол, сейчас покушаем, и будет занятие» (кушают)

Кристина: «Девочки не балуйтесь»

Лера: «Татьяна Федоровна, можно я немножко оставлю»

Кристина «Можно»; «Все покушали, теперь заниматься будем» Усаживает девочек. «Сегодня математика» Задает девочкам примеры, девочки отвечают. Арина в это время моет посуду.

Кристина: «Все, пора на прогулку, одевайтесь»

Света: «Мы оделись»

Кристина: «Там улица» идут, куда указала Кристина. Приходит Полина М. «Я заберу свою дочку, я ей обещала, что приду пораньше» Берет за руку уводит. Зовет Марка, он подходит.

Полина М. «Пойдем в парк сходим» Идут на карусели. Качаются.

Марк «Пошли домой кушать»

Полина «Пошли, Анжела пойдем домой, пора ужинать»

Света: «Я хочу качаться»

Полина: «Анжела, если ты не пойдешь я буду тебя ругать» Берет ее за руку, вместе с Марком идут. Приходят на место, где началась игра.

Детей зовут на физкультуру.

Полина: «Потом доиграем»

Протокол № 4

День 2 (вечер)

Полина М. «Кто будет играть в парикмахерскую» Подходит Ксюша, Яна, Вероника.

Ксюша «Кто будет парикмахером»

Полина «Я умею заплетать я и буду»

Вероника «Яна, давай ты будешь моей дочкой, как будто я тебя привела в парикмахерскую»

Яна «хорошо»

Полина идет в уголок, где парикмахерская. Ставит стульчики.

Полина М. «Парикмахерская открыта» Приходят девочки.

Полина М. (указывает на стульчики) «Здесь садитесь у нас очередь, кто первый»

Ксюша «Я первая пришла» (садится к Полине М.)

Полина М. «Как вас подстричь»

Ксюша «Не надо, сделайте мне прическу»

Полина М. «Вам хвостики или косичку»

Ксюша «Косичку» Полина М. заплетает Ксюшу. «С Вас 100 рублей»

Ксюша «Спасибо» дает бумажки и уходит. Заходит Вероника садит Яну на стульчик.

Вероника «У моей дочки челка на глаза лезет, подстригите»

Полина «Хорошо» Берет ножницы, делает вид, что подстригает челку. Подходит Кирилл П. «Я тоже хочу с Вами»

Полина садись (указывает на стульчики) «Здесь очередь» Кирилл садится. Подходит Арина «Я тоже хочу быть парикмахером»

Полина «Сейчас я парикмахер, давай ты в другую смену» Арина уходит.

Полина «Все я подстригла, 100 рублей»Вероника дает бумажки и уходит. Подходит Света.

Полина «Света, садись в очередь» Кирилл П. садится к Полине на стульчик. «Подстригите меня»

Полина «Моя смена закончилась» зовет Арину. «Теперь ты работай, я пошла домой»

Арина (Кириллу П.) «Что вы хотели»

Кирилл П «Подстригите меня»

Арина берет ножницы, подстригает: «Все я подстригла» Кирилл уходит. Заходит Света «Мне пожалуйста прическу, я на свадьбу еду» Арина ее заплетает.

Арина «Все можете идти»

Света «А деньги»

Арина «Я забыла, 100 рублей» Света дает бумажки уходит. Арина немного постояла и пошла рисовать.

Протокол №5

День 3 (утро)

Полина Ш. заходит в группу, подходит к Лере показывает маленькую куколку «Смотри, мне мама Флору купила».

Лера «У меня есть Блум» подходит к воспитателю «Можно я схожу возьму Блум в шкафчике» Воспитатель разрешает. Лера идет в шкафчик. Приходит обратно.

Полина Ш. «Давай играть в Винкс»

Лера «Надо, чтобы Даркал был», зовет Марка.

Лера «Марк будешь Даркалом»

Марк «Это кто?»

Полина Ш. «Нападать будешь на фей»

Марк «Я в куколки не играю» уходит.

Лера «Пойдем в игрушках найдем» идут в уголок, берут двух куколок (маленьких) мальчика и девочку.

Полина Ш. «Это Даркал, а это Трикс» Садятся в уголке.

Лера «Даркал нападает»

Полина Ш. «Превращаемся»

Вместе «Винкс интантикс»

Лера «Я пускаю огонь, чтобы победить Даркала»

Полина Ш. «Корни сделайте клетку для Даркала» сажает Даркала в коробочку. «Теперь надо расправиться с Трикс»

Вместе «Винкс интантикс»

Лера «Корни свяжите Трикс»

Полина «Я пускаю огонь» Сажают Трикс в коробочку.

Лера «Я раскраску с Винкс принесла, пойдем раскрашивать?»

Полина «У меня тоже дома есть» Идут за стол раскрашивают.

Протокол № 6

День 3 (прогулка)

На веранде стоят Марк, Кристина, Кирилл П., Никита. Обсуждают мультик «Человек паук».

Марк «Давай играть в Человека паука, я человек паук»

Кирилл П. «Я тоже человек паук»

Марк «Два не может, давай ты доктор Октопус, Кристя ты моя Мери Джейн» (обнимает Кристину) «Кирилл нападешь на Кристину, а я ее спасать буду»

Никита «А я кем буду»

Марк «Будешь Попгоблин?»

Никита кривляется «Я попгоблин, я попгоблин»

Марк «Ты тоже нападай» отходит в сторону, Кирилл П. с Никитой подходят к Кристине захватывают ее.

Кристина «Человек паук, спаси меня» Прибегает Марк пускает паутину: «Все я Вас захватил»

Никита «Я не буду играть» уходит к Насте в песочницу, строят домики.

Кирилл П. «Я разорвал паутину», убегает.

Марк «Я все равно тебя поймаю», обращается к Кристине «Мери Джейн я пойду ловить Октопуса»

Кристина «Поймай и посади в тюрьму» Марк убегает, бегает за Кириллом П., пускает паутину. Когда поймал, ведет к Кристине «Джейн я его поймал»

Кристина «Там тюрьма» Марк отводит Кирилла, куда указала Кристина. Кирилл П. убегает из тюрьмы. Марк бегает за ним ловит. Игра продолжается в течении 20 минут. Затем Марк с Кристиной уходят на качели. Кирилл П. идет играть в футбол с Кириллом Е.

Протокол №7

День 3 (прогулка)

Никита и Настя сидят в песочнице.

Настя «Я тебе пирогов напеку» Делает формочками пироги. «На ешь»

Никита берет формочки, опустошает «Все съел»

Затем Настя еще печет, Никита съедает (3 раза)

Никита «Давай ты моя жена, пойдем, шашлыки есть»

Настя «Пойдем» Идут к кустам.

Никита «Это лес» Настя берет палочки «На ешь» Едят.

Никита «Пошли домой спать» Идут на веранду, ложатся на скамейку.

Настя «Все утро»

Никита «Пошли улиток искать»

Настя «Пошли»

Протокол №8

День 4 (утро)

В группе Марк, Кирилл Е., Кирилл П., Яна. Катают машинки.

Марк «У меня бензин кончился, надо заправку, кто будет работать на заправке»

Кирилл П. «Давай Я» идет к строительному материалу «Здесь заправка» Ставит два кирпича.

Подъезжает Марк «Мне бензин нужен» Ставит машину.

Кирилл «Сейчас нальем». Шипит. «Все езжайте» уезжает, Кирилл Е. Врезается в его машинку.

Марк «Надо гаишников вызвать», подходит к телефону: «Алло, у нас авария» отходит от телефона, сейчас приедут. Кирилл Е. отъезжает.

Марк: «Ты куда, надо гаи ждать»

Кирилл не обращает внимание. Продолжает катать машинку.

Марк подходит к Яне «Я в аварию попал надо машину починить»

Яна надо в автомастерскую. Марк уезжает.

Подъезжает к Кириллу П. «Я в аварию попал, мне починили машину, нужен бензин». Яна тоже подъезжает «У меня бензин кончился»

Марк «Я первый подъехал, жди очередь»

Кирилл П. обращаясь к Марку «Все заправил»

Яна «Теперь мне, налей бензин»

Кирилл П. шипит «Все» Яна уезжает. Подъезжает к Кириллу Е. «Ты куда едешь, я в Финляндию»

Кирилл Е. «Я работаю» Яна уезжает.

Игра прерывается режимными моментами.

Протокол №9

День 4 (прогулка)

Ксюша «Я буду, Ольга Анатольевна (физ. рук.), кто будет со мной играть». Соглашаются Кристина, Лера, Полина Ш., Вероника, Арина.

Ксюша «Все построились» Девочки строятся.

Ксюша «Сейчас будем бегать, побежали за мной» Все бегут по кругу.

Лера «Я устала бегать»

Ксюша «Так, остановились, руки подняли и опустили» Показывает, девочки повторяют. «Сейчас будем прыгать, идем к яме» Девочки пошли.

Ксюша «Нет, надо построится друг за другом» Строит девочек. «Кристина первая, Вероника ты за Кристиной»

Арина «Я хочу первая»

Ксюша «Нет, ты меньше, вставай за Вероникой»

Лера «Я не хочу прыгать»

Полина Ш. «Я тоже не хочу»

Ксюша «Идите, посидите на скамейке» Шагают с девочками к яме для прыжков. Ксюша становиться сбоку. «Кристина прыгай» Кристина прыгает.

Ксюша «Молодец, вставай за девочками» Все по очереди попрыгали.

Вероника: «Пойдем с горки кататься» Девочки соглашаются, и все идут на горку.

Протокол №10

День 4 (вечер)

Вероника зовет девочек играть в школу. Подходят Арина, Света, Яна Полина М.

Арина «Я буду учителем»

Вероника «Нет, я, я же предложила в школу играть»

Арина «Я тогда не буду с Вами играть» уходит, зовет ребят поиграть с ней в школу. Никто не соглашается. Садиться рисовать.

Полина М. «Я буду Светина мама»

Яна «А кто моя мама?»

Вероника «Давай ты сама будешь в школу ходить»

Яна зовет Ксюшу «Ксюша, будешь моей мамой» Ксюша соглашается.

Вероника «Идите, школа еще закрыта» Девочки уходят.

Вероника готовит листочки и карандаши, раскладывает на столе.

Вероника: «Все пора в школу»

Полина «Вот я привела дочку, деньги возьмите» Вероника берет деньги.

Ксюша «Я тоже деньги принесла»

Яна и Света садятся за стол.

Вероника «Сядьте красиво, вы же в школе» Дает девочкам листочки и карандаши «Сейчас математика, решите пример» Выкладывает на магнитной доске 4+3. Девочки записывают.

Яна «Семь будет».

Вероника: «Света теперь ты выйди к доске и реши пример» Выкладывает 5+3.

Света считает на пальцах «Восемь»

Вероника «Молодец пять, теперь рисование, нарисуйте бабочку»

Света «Я не умею»

Вероника «Я тебе покажу» берет листок, рисует бабочку. Затем девочки сами рисуют бабочку.

Вероника «Теперь перемена» идет в кукольный уголок берет клавиатуру, в книжном уголке берет книгу. Приходит «Все садитесь, сейчас музыка будет» Кладет перед собой клавиатуру. Девочки садятся за стол. Поют песню, которую учили на музыкальном занятии.

Вероника «Все уроки закончились» Приходят Полина М., и Ксюша уводят девочек в кукольный уголок.

Протокол №11

День 5 (прогулка)

Марк предлагает Кириллу Е. и Кириллу П. сыграть в солдатов. Мальчики соглашаются.

Марк «Я буду командиром, шагом марш за мной» маршируют по участку.

Марк «Ложитесь, там враги, по моему сигналу, стрелять» через 30секунд «Огонь» мальчики делают вид, что стреляют.

Марк «Все убиты, сегодня ночуем в лесу, ты принеси дрова» указывает на Кирилла П. Кирилл П. идет, собирает веточки, приносит.

Марк складывает веточки: «Солдат ты первый дежуришь» указывает на Кирилла Е. «А мы будем спать, потом разбудишь второго солдата. Кирилл Е. садится у костра. Марк и Кирилл П. укладываются.

Марк: «Все ночь прошла, будем завтракать, надо рыбы наловить»

Кирилл П. «Там речка» Идут в сторону, куда указал Кирилл П., берут палки. Кирилл П. «Это удочки» ловят рыбу.

Марк «Все поймали, идем жарить»

Марк «Блин костер потух, надо разжигать»

Кирилл Е. «Я разожгу» дует на сложенные веточки. «Все горит» Садятся, делают вид, что едят рыбу.

Марк «Там враги» указывает «Тихонько пробираемся туда и ложимся» ползут к кустам «По моей команде стреляем», лежат, через несколько секунд Марк: «Огонь» делают вид, что стреляет.

Затем детей зовут на физкультуру.

Протокол №12

День 5 (вечер)

Никита с Настей сидят в кукольном уголке.

Никита: «Настя давай ты будешь моей принцессой, я тебя спасать буду»

Настя: «Давай» уходит.

Настя кричит: «Мой принц спаси на меня напал дракон»

Никита бежит к ней: «Где дракон, я с ним буду сражаться» Настя показывает рукой. Никита берет палку. Делает вид, что сражается.

Никита: «Я убью тебя, чтобы ты не обижал мой принцессу»

Никита, после сражения, подходит к Насте: «Все я его убил, теперь мы женимся» целует Настю.

Настя пошли замок строить. Идут строить замок.

Приложение 5

Рекомендации для педагогов по преодолению изолированной позиции детей, сплочению коллектива и умении сопереживать сверстнику

В дальнейшем следует выяснить следующее:

Какие качества личности “Звезды”, “Предпочитаемого” наиболее ценимы членами группы? Популярность тех или иных детей в группе объясняется рядом обстоятельств. Так, “Звезда” умеет устанавливать контакт с детьми. “Популярные” часто общительны, хорошо обучаются. Они понимают и оценивают состояние своих товарищей в группе, помогая им, входят в их положение. В отдельных же случаях среди дошкольников популярными оказываются дети с сомнительным поведением и личностными качествами, не отвечающими высоким нормам морали.

Причин непопулярности также может быть немало. В одних случаях - это безразличие к собственной учебной деятельности и успеваемости других детей, а так же поведение. В других - бездеятельность, пренебрежительное отношение к мнению своих товарищей, бездеятельность, вялость, что отталкивает от них большинство детей.

Вывод по социометрии:

Нужно развивать коллективизм, сплоченность группы, нужно, что бы дети как можно больше узнали друг о друге, умели доверять, умели находить общие интересы, поддерживать интерес друг в друге, развивали нравственные качества. Уделить особое внимание изолированной и оттесненной группе, надо приобщать их к совместным играм и упражнениям, доверять им ответственные роли.

Методическая база:

Работа воспитателя состоит в том, чтобы помочь ребенку преодолеть отчужденное отношение к сверстникам, увидеть в них не противников и конкурентов, а связанных с ним людей.

Для преодоления отчужденной позиции в отношении со сверстниками проводятся игры, в которых дети говорят ласковые слова, учатся видеть и подчеркивать друг в друге только хорошее, стараются сделать друг другу приятное. Это помогает проблемным детям осознать свое агрессивное поведение, снять негатив в общении со сверстниками.

Испорченный телефон

Игра для 5--6 человек. Дети садятся в одну линию. Ведущий шепотом спрашивает первого ребенка, как он провел выходные дни, а после этого громко говорит всем детям: «Как интересно рассказал мне Саша про свои выходные дни! Хотите узнать, что он делал и что он мне рассказал? Тогда Саша шепотом, на ушко расскажет об этом своему соседу, а сосед тоже шепотом, чтобы никто другой не услышал, расскажет то же самое своему соседу. И так по цепочке мы все узнаем о том, что делал Саша». Взрослый советует детям, как лучше понять и передать, что говорит сверстник: нужно сесть поближе, смотреть ему в глаза и не отвлекаться на посторонние звуки (можно даже зажать другое ухо рукой). Когда все дети передадут свои сообщения соседям, последний громко объявляет, что ему сказали и как он понял, что Саша делал в выходные. Все дети сравнивают, насколько изменился смысл передаваемой информации.

Если первому ребенку трудно сформулировать четкое сообщение, «запустить цепочку» может взрослый. Начинать игру можно с любой фразы, лучше, если она будет необычная и смешная. Например: «У собаки длинный нос, а у кошки длинный хвост» или «Когда птички зевают, они рот не открывают». Иногда дети специально, ради шутки, искажают содержание полученной информации, и тогда можно констатировать, что телефон, совершенно испорченный и нуждается в починке. Нужно выбрать мастера, который найдет «поломку и сможет ее устранить». Мастер понарошку «чинит» телефон, и после следующего круга все оценивают, стал ли телефон работать лучше.

Зеркало

Перед началом игры проводится «разминка». Взрослый становится перед детьми и просит как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят его движения. После этого дети разбиваются на пары и каждая пара по очереди «выступает» перед остальными. В каждой паре один совершает какое-либо действие (например, хлопает в ладоши, или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а другой пытается как можно точнее воспроизвести его движение, как в зеркале. Каждая пара сама решает, кто будет показывать, а кто воспроизводить движения. Все остальные оценивают, насколько хорошо работает зеркало. Показателями «правильности» зеркала является точность и одновременность движений.

Если зеркало искажает или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Паре детей предлагается потренироваться и «починить» испорченное зеркало. Показав 2-3 движения, пара детей садится на место, а следующая демонстрирует свою «зеркальность».

Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем

Дети разбиваются на небольшие группы (по 4--5 человек) и каждая группа с помощью взрослого продумывает инсценировку какого-либо действия (например, умывание, или рисование, или собирание ягод и пр.). Дети должны сами выбрать какой-либо сюжет и договориться, как они будут его показывать. После такой подготовки каждая группа молча, показывает свое действие. Каждый показ предваряется известной фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». «Зрители» внимательно наблюдают за товарищами и отгадывают, что они делают и где они находятся. После правильного угадывания актеры становятся зрителями, и на сцену выходит следующая группа.

Более сложным вариантом этой игры является индивидуальное воспроизведение аналогичных действий. Организация такой игры примерно та же, что в «Испорченном телефоне». Все участники закрывают глаза, кроме двух первых, один из которых показывает другому какое-либо действие (поливает цветы, или рубит дрова, или играет в мячик и пр.). Потом этот ребенок показывает то же действие третьему, сидящему в ряду, третий -- четвертому и т.д. Так по очереди дети открывают глаза и передают друг другу одно и то же действие. Последний в ряду ребенок должен это действие угадать.

Эхо

Взрослый рассказывает детям про Эхо, которое живет в горах или в большом пустом помещении, увидеть его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все даже самые странные звуки. После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых изображает путников в горах, а другая -- Эхо. Первая группа детей гуськом (по цепочке) «путешествует по комнате» и по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например: «Ау-у-у-» или «Тр-р-р-п» и т.п. Между звуками должны быть большие паузы, которые лучше регулировать ведущему. Он же может следить за очередностью произносимых звуков, т.е. показывать, кому из детей и когда следует издавать свой звук. Дети второй группы прячутся в разные места комнаты, внимательно прислушиваются и стараются как можно точнее воспроизвести все, что услышали. Если Эхо работает «несинхронно», т.е. воспроизводит звуки не одновременно, это не страшно. Важно, чтобы оно не искажало звуки и в точности воспроизводило их.

Эту же игру можно проводить парами, по тому же сценарию, что и «Зеркало», которое может одновременно отражать не только движения, но и звуки другого.

"Волшебные очки".

Воспитатель объявляет: "Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, видит только хорошее в других, даже то, что человек прячет от всех. Вот сейчас я примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!" Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его хорошее качество. "А теперь мне хочется, чтобы вы по очереди примерили эти очки и хорошенько рассмотрели своего соседа. Может быть, вы заметите то, чего раньше не замечали".

Движения

Дети движутся по кругу, держась за руки. Останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают руками брови, делают «круглые» глаза, «большой» нос и уши, показывают усы и пр. Присаживаются на корточки. Повторяют за ведущим любое смешное движение.

Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать и поплясать, сделать руками длинный нос, погрозить пальцем или в шутку заплакать. Они могут сопровождаться звуками и возгласами, передающими настроение. Движение необходимо повторить несколько раз, чтобы ребята могли войти в образ и получить удовольствие от игры.

Волны

Дети садятся в круг, а взрослый предлагает им вспомнить лето, когда они купались в речке, в пруду... «Но лучше всего купаться в море, -- говорит он, -- потому что в море волны и так приятно, когда они ласково гладят и омывают тебя. Волны такие веселые, добрые! И все очень похожи друг на друга. Давайте попробуем искупать друг друга в таких волнах! Давайте встанем, улыбнемся и попробуем изобразить волны руками». Дети изображают волны вслед за ведущим, который следит за тем, чтобы все волны были ласковые и веселые.

После такой «тренировки» взрослый предлагает всем детям по очереди «искупаться в море». «Купающийся» становится в центре, а «волны» по одной подбегают к нему и ласково поглаживают его, совершая одинаковые движения. Когда все волны «погладят купальщика», он превращается в волну, а в море «ныряет» следующий.

Во многих играх, приведенных выше, детей объединяют не только одинаковые движения, но и общее настроение, общий игровой образ. Такая общность чувств позволяет ощутить единство с другими, их близость и даже родственность. Все это разрушает отчуждение, делает ненужными защитные барьеры и создает чувство причастности. В следующей игре такая общность переживания создается особенно остро, потому что это чувство опасности.

Утка с утятами

В игре участвуют мама-утка (лучше сначала на эту роль выбрать популярного ребенка), маленькие утята (4--5 детей) и хищный коршун, который за ними охотится (эту роль выполняет взрослый -- ведущий). Сначала мама-утка с утятами греются на солнышке, купаются в пруду, ищут червячков на полянке и пр. Вдруг налетает хищная птица и пытается выкрасть утят. Мама-утка должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опасности. Можно использовать покрывало или любую большую чистую ткань, чтобы дети могли спрятаться под ней. Спрятанного утенка коршун украсть не сможет. Когда все утята спрятаны, коршун еще некоторое время угрожающе кружится над ними, а потом улетает. Мама-утка выпускает своих детей из укрытия и они вновь резвятся на полянке. В этой игре важно создать яркую воображаемую ситуацию, чтобы дети смогли вжиться в свои роли и почувствовать угрожающую опасность. В последующих играх роль мамы-утки можно поручать непопулярному ребенку, чтобы он получил возможность заботиться о других.

Следующая задача коррекционной работы заключается в том, чтобы дать непопулярному, обособленному ребенку возможность самому выразить поддержку другим, помочь им в затруднительных игровых обстоятельствах. Такая поддержка и помощь другим, даже если она стимулируется всего лишь правилами игры, позволяет ребенку получить удовлетворение от своего доброго поступка, от того, что он может принести радость своим сверстникам. Взаимная забота и участие в нуждах своих партнеров объединяют детей и создают чувство причастности. Эта забота не требует от ребенка особых жертв, поскольку заключается в несложных игровых действиях: спасти от «салочки», помочь беспомощной «кукле», «старенькой бабушке» или уступить дорогу на узком мостике. Но все эти действия дети совершают сами, без инструкций и призывов взрослого. Приведем несколько примеров таких игр, которые стимулируют взаимопомощь и заботу о других.

«Живые куклы»

Дети разбиваются на пары несколько необычным способом: им предлагается заглянуть в глаза друг другу и найти себе партнера с тем же цветом глаз, как и у него самого. Если это вызовет затруднения, можно попросить помощь и совет у других. После того как пары образованы, можно объяснить содержание игры: «Помните, когда вы были маленькие, многие из вас верили, что ваши куклы (зайчики, мишки) живые, что они умеют говорить, просить, бегать и пр. Давайте представим, что один из вас превратится в маленького ребенка, а другой -- в его куклу: куклу-девочку или куклу-мальчика. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять и пр. Но...