Следуя задачам исследования, мы измерили связи между параметрами целеполагания и субъективного восприятия качества жизни. Корреляционный анализ проводился с использованием коэффициента Пирсона.

В результате корреляционного анализа был выделен ряд переменных, имеющих значимые для нашего исследования связи.

Для переменной "Степень удовлетворенности повседневной жизнью" был выделены следующие значимые корреляционные связи (рис.1):

1. Существует тесная обратная корреляционная связь между параметрами удовлетворенность повседневной жизнью и цели в жизни (p<0,01, R=-0,289).

Стремление к какой-либо цели в будущем связано с неудовлетворенностью жизнью в настоящем и наоборот, если человека устраивает его настоящая жизнь, ему не хочется её менять, значит, его активность направлена на поддержание окружающей действительности.

Это может быть связано с переживанием личностных кризисов. Когда человек находится в состоянии кризиса, у него возникает потребность что-то изменить в своей жизни. Если наступает удовлетворённость жизнью, значит произошли необходимые внутренние или внешние изменения, остается прилагать усилия для сохранения этих изменений.

2. Существует тесная обратная корреляционная связь между параметрами удовлетворенность повседневной жизнью и упорством в достижении жизненных целей. (p<0,05, R=-0,233).

Чем меньше человека устраивает его положение в настоящем, тем острее ощущается потребность в изменениях.

Регулярная смена жизненных интересов и деятельности может способствовать возникновению чувства удовлетворенности от жизни, а однообразная деятельность наоборот, угнетать.

3. Существует тесная обратная корреляционная связь между параметрами удовлетворенность повседневной жизнью и процесс жизни. (p<0,01, R=-0,320).

То есть возникновение чувства удовлетворённости повседневной жизнью способствует ощущению неудовлетворённости от процесса самой жизни.

Можно предположить, что возникновение чувства баланса между жизненными ресурсами и осознаваемыми возможностями человека, является оптимальным условием для самореализации. Возможно, такое сочетание помогает покинуть зону комфорта и начать действовать.

4. Существует тесная обратная корреляционная связь между параметрами удовлетворенность повседневной жизнью и результат жизни (p<0,01, R=-0,474).

Когда человек ощущает удовлетворение от повседневной жизни, он ощущает, что его прошлые достижения не значительны.

Достижение комфорта может способствовать возникновению чувства неудовлетворённости собственными достижениями. Осознание этого может стимулировать стремиться к большему в будущем. То есть это состояние комфорта может выступать в качестве рубежа между достигнутым и еще не реализованным.

5. Существует тесная обратная корреляционная связь между параметрами удовлетворенности повседневной жизнью и локус контроля-жизнь. (p<0,01, R=-0,327).

То есть чувство комфорта выше, если человек считает, что жизнь управляется внешними силами, и сам человек не в силах изменить планы судьбы.

Например, человек может воспринимать жизнь, как вполне комфортную и желать чего-то большего, но при этом не стараться приложись к изменениям усилий и надеяться на внешние силы.

Рис. 1. Корреляционные связи переменной "Удовлетворенность повседневной деятельностью"

Итак, удовлетворенность повседневной деятельностью связана с отсутствием цели в будущем, неудовлетворенностью от процесса жизни, неудовлетворённостью достижениями, фатализмом и отсутствием упорства в достижении целей. Иными словами, человек удовлетворенный своей повседневной деятельностью не стремится к саморазвитию и самореализации, его вполне устраивает его положение, ему нет смысла менять окружающую его действительность. Его может беспокоить отсутствие достижений и не совсем устраивать его настоящая жизнь, но он не испытывает желания стремиться к большему, потому что ему достаточно того, что он имеет. И возможно ему хотелось бы чего-то большего, но он не хочет расставаться с окружающим его комфортом.

С другой стороны активная жизненная позиция и наличие цели в будущем связаны с неудовлетворённостью повседневной деятельностью. Человек направляет все усилия на изменение окружающей действительности, он подробно планирует свою жизнь, знает к чему и когда он хочет прийти. Трудности не вызывают у него страха и он не позволяет мелким происшествиям вывести его из себя, но не ориентируется на мнение окружающих, он собран, спокоен и готов действовать.

Для переменной "Напряженность и чувствительность" был выделены следующие значимые корреляционные связи (Рис.2.):

1. Существует тесная обратная корреляционная связь между параметрами напряженность и чувствительность, и локус контроля - жизнь. (p<0,01, R=-0,607)

Такая связь может свидетельствовать о том, что человек чувствует себя увереннее, если не обязан брать ответственность за свои действия.

2. Существует тесная корреляционная связь между параметрами напряженность и чувствительность, и фиксация. (p<0,01, R=-0,372)

Человек, склонный вести себя определенным образом, не отступать от намеченного плана действий, испытывает трудности при необходимости действовать в нестандартной ситуации. Неопределенность может вызывать у него сильный стресс как во время самого "происшествия", так и долгое время после него в виде болезненных воспоминаний.

3. Существует тесная обратная корреляционная связь между параметрами напряженность и чувствительность, и наличие цели в жизни. (p<0,01, R=-0,412)

Такая связь может свидетельствовать о том, что человеку, долгое время находящемуся в состоянии напряжения, не просто отвлечься от беспокоящих его мелочей. Что может быть причиной неспособности думать и планировать наперед. Как следствие отсутствие главной цели в жизни. С другой стороны, наличие четких целей в будущем, придающих осмысленность жизни препятствует возникновению чувства внутреннего напряжения и повышению эмоциональной чувствительности.

4. Существует тесная обратная корреляционная связь между параметрами напряженность и чувствительность, и процесс жизни. (p<0,01, R=-0,345), и результат жизни. (p<0,01, R=-0,642)

Человек получающий удовлетворение от процесса жизни не испытывает высокого психологического напряжения и не страдает от высокой эмоциональной чувствительности.

Вероятно, человек, который воспринимает жизнь как "игру", возникающие трудности, как возможности для развития и самосовершенствования его жизненные установки не предрасполагают к переживанию негативных эмоций, а стремление развиваться подавляет напряжение.

Рис.2. Корреляционные связи переменной "Напряженность и чувствительность"

Независимость от социального окружения позволяет человеку определять цели, которые значимы для него лично, не принося в жертву свои силы и время, выполняя навязанные обязательства. Оглядываясь назад, человек осознает, что его действия имели смысл и не были результатом манипулирования им окружающих людей. Значимость присутствия окружающих людей, вероятно, отступает на второй план, когда человек осознает, что всего в жизни может добиться сам. Ему не приходится всецело полагаться на окружающих, он творец своей судьбы, его жизнь - его ответственность.

Для переменной "Планомерность" был выделены следующие значимые корреляционные связи (Рис.3.):

1. Шкала Планомерность имеет тесную корреляционную связь с параметром цель в жизни (p<0,01, R=0,365), процесс жизни, (p<0,01, R=0,459), результат жизни (p<0,05, R=0,250).

Склонность к ежедневному планированию связана с наличием цели в жизни, получением удовольствия от процесса жизни и ощущения наполненности смыслом пройденной её части.

Вероятно, ежедневная актуализация своих планов, помогает человеку держать в поле внимания конечную цель, не отступать на долгом пути к ее достижению в процессе, напоминая о необходимых шагах и, поскольку планирование выступает как ежедневный процесс возникает чувство будто человек делает что-то значительное.

2. Связь параметра "планомерность" с параметрами локуса контроля - "Я" (p<0,01, R=0,344) и "жизнь" (p<0,05, R=0,380).

Вероятно, говорит о том, что планомерность формирует чувство ответственности за собственную жизнь и события, происходящие в ней. Пассивность в формировании своего жизненного пути, говорит об обратном.

Рис.3. Корреляционные связи переменной "Планомерность"

Для переменной "психоэмоциональная симптоматика" был выделены следующие значимые корреляционные связи (Рис.4.):

1. Обратная корреляционная связь параметра "психоэмоциональная сфера" и параметров "целеустремленность" (p<0,05, R=-0,251), "цель в жизни" (p<0,01, R=-0,351), "результат жизни" (p<0,01, R=-0,404), "Локус контроля - жизнь" (p<0,01, R=-0,381).

Наличие цели в будущем, целеустремленность, ощущение осмысленности и наполненности событиями в прошлом и контроль над жизнью имеют связь с такими состояниями, как спокойствие, уверенность, собранность.

Вероятно, эти качества в значительной степени помогают успешной самореализации человека, помогая доводить дело до конца и поддерживая чувство того то все возможно, если приложить старание.

Рис.4. Корреляционные связи переменной "Признаки, сопровождающие основной психоэмоциональный фон"

Гармоничное состояние человека связано с наличием цели в будущем. Человек видит свою жизненную перспективу развития и не собирается отступать от своего пути, он гордится своим достижениями, и знает, что успешный результат это следствие его упорного труда и что судьба может и распоряжается, кому достанется успех, но это всегда тот, кто много работает и знает, что хочет получить от жизни. Такая установка может быть присуща только человеку, уверенному в своих силах, не распыляющемуся по мелочам, находящимся в ладу с собой и окружающим миром.

Для переменной "значимость социального окружения" был выделены следующие значимые корреляционные связи (Рис.5.):

Наличие тесной обратной корреляционной связи параметра значимости социального окружения с параметрами наличия "жизненной цели" (p<0,05, R=-0,228), ощущения "результативности жизни" (p<0,05, R=-0,245), и "восприятия жизни, как процесса, творимого человеком" (p<0,05, R=-0,288), можно объяснить следующим образом.

Независимость от социального окружения позволяет человеку определять цели, которые значимы для него лично, не принося в жертву свои силы и время, выполняя навязанные обязательства. Вероятно, тоже касается прошлого, когда человек осознает, что его действия имели смысл и не были результатом манипулирования им окружающих людей. Значимость присутствия окружающих людей, вероятно, отступает на второй план, когда человек осознает, что всего в жизни может добиться сам. Он ему не приходится всецело полагаться на окружающих, его жизнь - его ответственность.

Рис.5. Корреляционные связи переменной "значимость социального окружения"

3.2 Сравнения средних для групп респондентов

Различия между группами, выделенными по параметру возраста

Сравнение по параметру "возраст" 3 групп: группа 1 - 20-24 года; группа 2 - 25-29 лет; группа 3 - 30-35 лет. Сравнение средних осуществлялось с помощью однофакторного дисперсионного анализа.

Обнаружены значимые различия по шкалам:

1. Достижения и Целеустремленность (p<0,01)

В возрасте 30-35 ориентация на достижения сильнее, чем в 20-24года. Такой результат соотносится с теорией Э. Эриксона, в возрасте 20-24 помимо профессионального развития человек стремится к созданию интимных отношений, поэтому большие достижения могут отходить на второй план, а к 30-35 человек вполне осознанно и уверенно движется в сторону самореализации в карьере.

2. "Развитие себя" (p<0,01)

В 20-24 стремление к самосовершенствованию выше, чем в 25-29. Это так же можно соотнести с концепцией Э. Эриксона, тат как это стремление вполне отвечает задачам возраста, когда на первом этапе взрослости, когда стремление к интимным взаимоотношениям сочетается со стремлением реализовать себя в карьере. Человек работает над созданием определенного образа, как внешнего, так и внутреннего. Но после 25 лет возникает стремление к активным действиям, и выработанные качества умения и т.д. становятся ресурсами для самореализации.

В результате сравнения возрастных групп (20-24; 25-29 и 30-35 лет) не было выявлено различий в составляющих целеполагания. Вероятно из-за того, что параметры, взятые, для исследования целеполагания, формируются в более ранние периоды жизни и в большей степени носят устойчивый характер и не изменяются на протяжении периода ранней взрослости.

Различие между группами респондентов с разным уровнем настойчивости в достижении целей

Сравнение по параметру "Настойчивость" 2 групп: со средними показателями (10-20 баллов), что говорит об умеренном стремлении отставить свою позицию и высокими (более 20 баллов), что говорить о развитых навыках убеждения. Сравнение средних осуществлялось с помощью t-критерия Стьюдента.

Обнаружены значимые различия по шкалам:

1. Планомерность (p<0,01)

Люди, обладающие высокой настойчивостью, отличаются большей склонностью к планированию своей повседневной деятельности, от людей со средней выраженностью этого качества.

2. Целеустремленность (p<0,01)

Люди с высокой целеустремленностью более настойчивы, по сравнению с людьми со средней целеустремленностью.

3. Результат жизни (p<0,01)

Люди со средне выраженной настойчивостью, воспринимают прожитую часть жизни как более осмысленную и ощущают себя более реализованными в жизни.

Людей с высоким уровнем настойчивости, склонных доводить дело до конца и структурировать свою деятельность, отличает от людей со среднем уровнем настойчивости, в целом склонных к завершению начатого, но не всегда доводящих дело до конца, меньшая удовлетворенность своими достижениями. Они воспринимают прожитую часть жизни как более осмысленную и ощущают себя более реализованными в жизни, возможно из-за того что они не испытывают внутреннего дискомфорта, если понимают, что то, чем занимаются в данный момент не совпадает с их актуальными потребностями. Они легко могут переключиться на более подходящую для них деятельность, в отличие от первых. А значит, в процессе жизни могут заниматься в большей степени тем, что им нравится, что и является основанием для позитивного отношения к прошлому опыту.

Различие между группами респондентов с разным уровнем целеустремленности

Сравнение по параметру "Целеустремлённость" 3 групп: группа 1 - (мужская выборка - более 37,75 балла, женская выборка - более 39,61 балла) слабя способность сконцентрироваться на цели; группа 2 - (мужская выборка - 28,17-37,75 балла, женская выборка - 25,35-39,61 балла) - люди при желании, способные сконцентрироваться; группа 3 (мужская выборка - более 37,75 балла, женская выборка - более 39,61 балла) - люди, склонные до конца следовать к поставленной цели.

Сравнение средних осуществлялось с помощью однофакторного дисперсионного анализа.

Обнаружены значимые различия по шкалам:

1. "Психоэмоциональная сфера" (р<0,05)

Между группой 1 и группой 3 (среднее значение группы 3 выше). Это говорит о том, что людям целеустремленным свойственно вести себя спокойно, уверенно и собранно. В то время как люди, неспособные сконцентрироваться на цели испытывают трудности с контролем эмоций.

2. "Значимость социального окружения" (р<0,05)

Между группой 2 и группой 3 (среднее значение группы 2 выше). Это говорит о том, что люди очень целеустремленные могут пренебрегать окружающими, ради достижения своих целей, в то время как люди с адекватными установками, относятся уважительно к своему окружению.

3. "Фиксация" (р<0,05)

Между группой 3 и группами 1 и 2 (значение группы 3отличается от групп 1 и 2 в меньшую сторону). Это говорит о том, что люди, не следующих за великой целью и не стремящихся к чему-либо, отличает от людей очень целеустремленных склонность к фиксации на заранее запланированной структуре организации событий во времени, привязанность к четкому расписанию. В то время, как очень целеустремленные люди, вероятно, отличаются спонтанностью и свободе в распоряжением временны ресурсом.

4. I-"цель в жизни", II-"процесс жизни", III-"результат жизни", IV-"ЛК-Я", V-"ЛК-жизнь" (р<0,05)

По всем вышеперечисленным параметрам значения группы 1 отличается от групп 2 и 3 в большую сторону.

Это может свидетельствовать о том, что люди, которым трудно сконцентрироваться на какой-либо цели испытывают трудности в определении собственной жизненной цели, отсутствие осмысленности и определенности жизни мешает получать удовольствие от процесса жизни. Отсутствие позитивных переживаний и достижений (в виду отсутствия целей) в настоящем не дает снования ощущать результативность жизни. Этому сопутствуют отсутствие стремления управлять своей жизнью и фатализм в отношении окружающего мира.

Людей склонных всегда добиваться своих целей отличает преимущественно ровный психоэмоциональный фон, независимость от окружающих, гибкость в планировании. Отсутствие цели в будущем, неудовлетворённость жизнью и достижениями, фатализм связаны с неспособностью фокусироваться на конкретном объекте достижения.

Различие между группами респондентов с разным уровнем планомерности

Сравнение по параметру "Планомерность" из методики Самоорганизации деятельности. Высокий уровень показателя (мужская выборка - более 23,64 балла, женская выборка - более 22,84 балла), средний уровень (мужская выборка - 14,4-23,64 балла, женская выборка - 11,98-22,84 балла), низкий уровень показателя (мужская выборка - менее 14,4 балла, женская выборка - менее 11,98 балла).

Три группы: группа 1-люди не склонные ежедневному планированию своего распорядка; группа 2 - люди, частично планирующие свой день; группа 3 - вовлеченные в ежедневное тактическое планирование своей деятельности.

Сравнение средних осуществлялось с помощью однофакторного дисперсионного анализа.

Обнаружены значимые различия по шкалам:

1. "Общественная жизнь" (р<0,05)

Между группой 3 и группами 1 и 2 (значение группы 3 отличается в большую сторону).

Выраженное стремление к общественной жизни третей группы относительно групп 1 и 2, похоже, является вполне обусловленным. Человеку, занимающему активную позицию в деятельности, непременно приходится взаимодействовать с людьми, так как это наиболее быстрый и эффективный путь к достижению целей.

2. "креативность" (р<0,05)

Между группой 3 и группами 1 и 2 (значение группы 3 отличается в меньшую сторону).

Осознанное стремление к развитию креативности и творческих способностей возможно связано со стремлением лучшим образом устанавливать личные контакты, что мы заметили при анализе предыдущей шкалы.

3. "Духовное удовлетворение" (р<0,05)

Между группой 2 и группами 1 и 3 (значение группы 2 отличается в большую сторону).

Исходя из данных представители группы 2 в меньшей степени, относительно двух других групп, стремятся получать удовольствие от всех сфер жизни, стремиться делать то, что хочется, возможно, эти люди обладают не вполне определенными взглядами на жизнь и просто не знают чего захотеть, в отличии от двух других групп, которые обладаю четкой позицией в отношении планирования.

4. "целеустремленность" (р<0,05)

Между группами 1 и 2. (значение группы 2 отличается в большую сторону).

Можно сделать вывод, что люди не склонные четко планировать свою жизнь так же не склонны ставить пред собой цели и соответственно стремиться к ним, это справедливо, так как целеполагание требует четкого формулирования намерений и планирования времени и деятельности.

5. "Фиксация" (р<0,05)

Между группой 3 и группами 1 и 2. (значение группы 3 отличается в большую сторону).

Группа 3 отличается от 1 и 2 групп большей склонностью действовать в рамках запланированного времени, неготовностью отступиться от уже имеющегося плана. Так же отличии от групп 1 и 2 хуже справляется в условиях неопределенности.

6. "процесс жизни" (р<0,05)

Между группой 1 и группами 2 и 3. (значение группы 1 отличается в меньшую сторону).

Группа не склонная к планированию, отличается от двух других меньшей эмоциональной насыщенностью. Причиной этому может быть неорганизованность, в том числе и в вопросах досуга.

У людей с разным уровнем планомерности основные различия заключаются в предпочтении разных жизненных сфер. Так, люди ежедневно планирующие свою деятельность, формирующие пути достижения, отличает большее стремление к нахождению в обществе, они больше ориентированы на развитие интеллектуальных способностей, при этом им не достает гибкости в отношении собственных планов. Люди нерегулярно занимающиеся планированием ориентированы больше на духовное развитие.

Различие между группами респондентов с разным уровнем выраженности показателя "Процесс жизни" из методики СЖО

Высокий уровень показателя (мужская выборка - более 35,53 балла, женская выборка - более 34,94 балла), средний уровень (мужская выборка - 26,65-35,53 балла, женская выборка - 22,66-34,94 балла), низкий уровень показателя (мужская выборка - менее 26,65 балла, женская выборка - менее 22,66 балла).

Группы с разным результатом по показателю "Процесс жизни" (р<0,05)

1 группа - считают свою жизнь не интересной, скучной, 2 группа - не считают свою жизнь скучной, но и захватывающей назвать не могут, 3 группа - считают свою жизнь интересной и эмоционально насыщенной.

Сравнение средних осуществлялось с помощью однофакторного дисперсионного анализа.

Анализ данных показал что люди, считающие свою жизнь интересной и насыщенной в меньшей степени испытывают удовлетворение от повседневной жизни, в отличие от групп 1 и 2, по остальным параметрам (жизненные сферы, жизненные цели, процесс, результат жизни, локус контроля-Я, жизнь), данные третей группы отличаются в большую сторону.

Люди, считающие свою жизнь интересной, занимают активную позицию и стремятся избежать скуки и монотонности. Они в большей степени проявляют интерес ко всем сферам жизни, получая удовлетворение от самого процесса жизни, оглядываясь назад, они понимают, что их жизнь наполнена событиями, это их вдохновляет. Они стремятся к новым целям, они сознательно управляют своей жизнью, не полагаясь на внешние силы.

Это может означать, что у человека, получающего удовольствие от жизни, ощущение неудовлетворённости вызывает стремление наполнить жизнь интересными событиями. То есть их жизнь строиться как бы на контрасте обыденности и новых ощущений, из-за чего последние кажутся ярче. У них сформировано чувство ответственности за свою жизнь. Что позволяет определять им направление своего жизненного пути. Их жизнь как бы находится в "управляемом потоке" событий.

Различие между группами респондентов, выделенными по параметру пола

Сравнение средних осуществлялось с помощью t-критерия Стьюдента. Анализ черт целеполагания у мужчин и женщин не выявил статистически значимых различий внутри шкал характеризующих индивидуальные особенности в целеполагании. Но были выявлены различия внутри методики субъективного восприятия качества жизни по шкалам "признаки, сопровождающие основную психоэмоциональную симптоматику" (М. ср. - 9,82, Ж. ср. - 12,11), "изменение настроения" (М. ср. - 4,82, Ж. ср. - 5,83), "значимость социального окружения" (М. ср. - 5,89, Ж. ср. - 8,85).

Из полученных данных мы видим, что женщины больше подвержены изменениям настроения и их психоэмоциональный фон менее стабилен по сравнению с мужчинами. Так же для женщин социальное окружение имеет больше значение, чем для мужчин.

Отсутствие различий по параметрам целеполагания у мужчин и женщин можно объяснить тем, что стремление реализовать себя одинаковое у тех и других, хотя их стратегии в достижении могут различаться. Значимые различия в сферах самореализации отсутствуют, что, вероятно связанно со свободой выбора. Конечно, существуют некоторые стереотипы в относительно поведения мужчин и женщин, но это не мешает выбирать сферу самореализации в зависимости от индивидуальных предпочтений и способностей.

Выводы

В результате исследования подтвердилась гипотеза 1 о связи составляющих целеполагания (планомерность, целеустремленность, настойчивость, фиксация на заранее определенном плане, самоорганизация, наличие цели в будущем, эмоциональная и смысловая наполненность жизни, результативность жизни, упорство), с составляющими субъективного восприятия качества жизни (напряженность и чувствительность, психоэмоциональное состояние, самооценка здоровья, значимость социального окружения, степень удовлетворенности повседневной деятельностью).

Были обнаружены следующие связи:

Удовлетворенность повседневной деятельностью связана с отсутствием цели в будущем, неудовлетворенностью от процесса жизни, неудовлетворённостью достижениями, фатализмом и отсутствием упорства в достижении целей.

Независимость от социального окружения позволяет человеку определять цели, также как наличие цели в будущем помогают не испытывать зависимости от окружающих. С этим связано удовлетворение от прошлых достижений. Значимость присутствия окружающих людей, снижается, когда человек осознает, что всего в жизни может добиться сам.

Наличие цели в будущем, целеустремленность, ощущение осмысленности и наполненности жизни событиями в прошлом и контроль над жизнью связаны с переживанием внутренней гармонии.

Были опровергнуты гипотезы 2 о различии среди этих параметров для мужской и женской выборки и 3 об изменение значимости характеристик целеполагания с возрастом.

Заключение

В ходе работы был проведен подробный анализ ключевых понятий исследования, а именно целеполагания, субъективного благополучия, возрастных особенностей целеполагания в период ранней взрослости.

Было выяснено, что эмоциональный и социальный компоненты субъективного благополучия связаны с принятием ответственности за свою жизнь с наличием цели в будущем, настойчивостью, целеустремленностью и планомерностью, с восприятием прошлого опыта и отношением к настоящему

Подробный анализ личностных параметров, в связи с характеристиками субъективного благополучия позволяет применять результаты исследования в области психологии здоровья, психологии личности, возрастной психологии; так же, поскольку эти характеристики касаются функционирования личности в повседневной деятельности, эти данные можно применять в консультировании, обучающих тренингах, семинарах. Так же, результаты данного исследования могут быть использованы в обыденной жизни, для более полного понимания значения целеполагания для личности на раннем и среднем этапах взрослости.

Актуальные области исследования в внутри данной темы:

в дальнейших исследованиях можно расширить ряд используемых параметров характеризующих целеполагание, включив параметры жизненных стратегий;

так как многие составляющие целеполагания носят устойчивый характер, а субъективное благополучие является изменчивым фактором, для более точного определения связи целеполагания с субъективным благополучием требуется провести лонгитюдное исследование;

так же следует более подробно изучить особенности целеполагания в период зрелости и старости, это может быть полезно как для более полного понимания картины стремлений современного человека.

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Журнал "Вопросы психологии", 1982 №2 http://www.voppsy.ru/issues/1982/822/822014. htm 18.06.2015

2. Барилюк Ю., Малышева П. Целеполагание в менеджменте: как поставить цель и достичь ее // HRMagazine, № 1, 2008/[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.training.com.ua/live/news/Targeting_in_management 9.06.2015;

3. Бочарова Е.Е., Тарасова Л.Е. Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №8 (16), 2012 www.sisp. nkras.ru 10.06.15

4. Виханский О.С., Наумов А.Н. "Менеджмент" 2003 год, с 160. Электронная версия. http://www.gumer. info/bibliotek_Buks/Econom/vihan/01. php

5. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика Пер. с англ. - М.: "Дело" - 1991. - 320с;

6. Даквортс А. с соавт. Шкала упорства и настойчивости (Grit, Duckworth et al., 2007, адапт. Гордеева Т.О., Осин Е. Н.)

7. Друкер П. Эффективный руководитель, М., "Вильямс", 2008 г.

8. Горностай П Титаренко П. Психологические концепции и теории личности краткий справочник, 2001год. http://psylib.org.ua/books/psiteol/txt40. htm 13.06.2015

9. Зинченко В.П., Гордон В.М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности: Системные исследования. - М., 1975, с.32-127;

10. Сенин И. Г.; Яросл. гос. ун-т им.П.Г. Демидова. - Ярославль, 2000. - 23 с. - Библиогр.: с.23;

11. Ильин Е.П. И 46 Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2002 - 512 с: ил. - (Серия "Мастера психологии") - с 9;

12. Калинин С.И. Тайм-менеджмент: Практикум по управлению временем. - СПб.: Речь, 2006. С-161 электронная версия http://te. zavantag.com/docs/371/index-71914.html 10.06.2015;

13. Кравченко А.И. История меннеджмента 2000 год. http://www.bibliotekar.ru/menedzhment-2/191. htm 13.06.2015

14. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. С 563;

15. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с

16. Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. материалы III Всероссийского социологического конгресса. М.: Институт социологии РАН, Российское общество социологов, 2008 (ISBN 978-6-89697-157-3); Сессия 17. Качество жизни населения России: показатели и критерии; "Апробация русскоязычных версий двух шкал экспресс-оценки субъективного благополучия";

17. Леонтьев Д.А. Тест cмысложизненных ориентаций (СЖО).2-е изд. - М.: Смысл, 2000. - 18 c. ISBN 5-89357-088-Х;

18. Мандрикова Е.Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности (ОСД). Психологическая диагностика, 2010, №2. С.87 - 111.;

19. Панов М.М. Оценка деятельности и система управления компанией на основе KPI. - М.: Инфра-М, 2012. - 255 с.;

20. Франк С.Л. Смысл жизни. http://www.psylib. ukrweb.net/ 13.06.2015;

21. Сенин И.Г. Психодиагностика ценностно-ориентационной сферы личности как метод социально-психологического исследования: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01;

22. Современный экономический словарь. 2005 http://www.slovarnik.ru/html-economica/c/celepolaganie.html 15.06.15;

23. Стивен Р. Кови. Семь навыков высокоэффективных людей. М.: "Альпина Паблишер", 2012;

24. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т.1. М.: Педагогика, 1986. С 235;

25. Хекхаузен Х. Мотивация и личность http://evartist. narod.ru/text14/98. htm 14.05.21015

26. Шамионов Р.М. Психология социального поведения личности: Учеб. пособие. - Саратов: Издательский центр "Наука", 2009. - 186 с

27. Шамионов P. M. Психология субъективного благополучия: (к разработке интегративной концепции) [Текст] / P. M. Шамионов // Мир психологии. - 2012. - № 2

28. Neisser U. Cognition and reality. - San Francisco, 1976. - 230 p;

Приложения

Приложение А

Шкала настойчивости А. Даквортс, адаптация Т.О. Гордеевой, Е. Н.

Осина.

Инструкция: Пожалуйста, будьте искренни и точны, настолько насколько это возможно. Постарайтесь отвечать так, чтобы ответ на один вопрос не зависел от ответа на другие. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отвечайте в соответствии с тем, что чувствуете Вы, а не исходя из того, как ответили бы, по Вашему мнению, большинство людей.

Утверждения:

1- Не согласен (сна)

2- Скорее не согласен

3- Ни да, ни нет

4- Скорее согласен

5- Полностью согласен (сна)

1. Часто я ставлю перед собой цель, но потом переключаюсь на другую.

2. Я достиг (ла) цели, которая требовала нескольких лет работы.

3. Иногда из-за новых идей и новых дел я отвлекаюсь от выполнения

старых.

4. Мне удалось преодолеть неудачи и справиться с серьёзными

трудностями.

5. Каждые несколько месяцев я увлекаюсь чем-то новым.

6. Я заканчиваю все, что начинаю.

7. Мои интересы меняются с каждым годом.

8. Неудачи не обескураживают меня.

9. Бывало, что в течение короткого времени я был увлечен (а) какой-

то идеей или проектом, но потом терял (а) к нему интерес.

10. Я усердный работник.

11. Мне трудно удерживать свое внимание на проектах, которые

требуют для завершения более нескольких месяцев.

12. Я человек настойчивый и упорный.

Приложение Б

Тест смысложизненных ориентаций Леонтьева А. Д.

Инструкция: Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).

1. Обычно мне очень скучно.	3	2	1	0	1	2	3	Обычно я полон энергии
2. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей	3	2	1	0	1	2	3	Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной
3. В жизни я не имею определенных целей и намерений	3	2	1	0	1	2	3	В жизни я имею очень ясные целя и намерения
4. Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной	3	2	1	0	1	2	3	Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной н целеустремленной.
5. Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие	3	2	1	0	1	2	3	Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие.
6. Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться	3	2	1	0	1	2	3	Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами.
7. Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал	3	2	1	0	1	2	3	Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал.
8. Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов.	3	2	1	0	1	2	3	Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни.
9. Моя жизнь пуста и неинтересна.	3	2	1	0	1	2	3	Моя жизнь наполнена интересными делами
10. Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной.	3	2	1	0	1	2	3	Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла.
11. Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе.	3	2	1	0	1	2	3	Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас.
12. Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство.	3	2	1	0	1	2	3	Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.
13. Я человек очень обязательный.	3	2	1	0	1	2	3	Я человек совсем не обязательный.
14. Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию.	3	2	1	0	1	2	3	Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.
15. Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком.	3	2	1	0	1	2	3	Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.
16. В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей.	3	2	1	0	1	2	3	В жизни я нашел свое призвание и целя.
17. Мои жизненные взгляды еще не определились.	3	2	1	0	1	2	3	Мои жизненные взгляды вполне определились.
18. Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни.	3	2	1	0	1	2	3	Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.
19. Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею.	3	2	1	0	1	2	3	Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями.
20. Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение	3	2	1	0	1	2	3	Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.

Приложение В

Опросник самоорганизации деятельности Мандриковой Е.Ю.

Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений, касающихся различных сторон Вашей жизни и способов обращения со временем. Обведите на шкале ту цифру, которая в наибольшей мере характеризует Вас и отражает Вашу точку зрения (1 - полное несогласие, 7 - полное согласие с данным утверждением, 4 - середина шкалы, остальные цифры - промежуточные значения).

1.	Мне требуется много времени, чтобы "раскачаться" и начать действовать	1	2	3	4	5	6	7
2.	Я планирую мои дела ежедневно	1	2	3	4	5	6	7
3.	Меня выводят из себя и выбивают из привычного графика непредвиденные дела	1	2	3	4	5	6	7
4.	Обычно я намечаю программу на день и стараюсь ее выполнить	1	2	3	4	5	6	7
5.	Мне бывает трудно завершить начатое	1	2	3	4	5	6	7
6.	Я не могу отказаться от начатого дела, даже если оно мне "не по зубам"	1	2	3	4	5	6	7
7.	Я знаю, чего хочу, и делаю все, чтобы этого добиться	1	2	3	4	5	6	7
8.	Я заранее выстраиваю план предстоящего дня	1	2	3	4	5	6	7
9.	Мне более важно то, что я делаю и переживаю в данный момент, а не то, что будет или было	1	2	3	4	5	6	7
10.	Я могу начать делать несколько дел и ни одно из них не закончить	1	2	3	4	5	6	7
11.	Я планирую мои повседневные дела согласно определенным принципам	1	2	3	4	5	6	7
12.	Я считаю себя человеком, живущим "здесь-и-сейчас"	1	2	3	4	5	6	7
13.	Я не могу перейти к другому делу, если не завершил предыдущего	1	2	3	4	5	6	7
14.	Я считаю себя целенаправленным человеком	1	2	3	4	5	6	7
15.	Вместо того чтобы заниматься делами, я часто попусту трачу время	1	2	3	4	5	6	7
16.	Мне нравится вести дневник и фиксировать в нем происходящее со мной	1	2	3	4	5	6	7
17.	Иногда я даже не могу заснуть, вспомнив о недоделанных делах	1	2	3	4	5	6	7
18.	У меня есть к чему стремиться	1	2	3	4	5	6	7
19.	Мне нравится пользоваться ежедневником и иными средствами планирования времени	1	2	3	4	5	6	7
20.	Моя жизнь направлена на достижение определенных результатов	1	2	3	4	5	6	7
21.	У меня бывают трудности с упорядочением моих дел	1	2	3	4	5	6	7
22.	Мне нравится писать отчеты по итогам работы	1	2	3	4	5	6	7
23.	Я ни к чему не стремлюсь	1	2	3	4	5	6	7
24.	Если я не закончил какое-то дело, то это не выходит у меня из головы	1	2	3	4	5	6	7
25.	У меня есть главная цель в жизни	1	2	3	4	5	6	7

Приложение Г

Шкала субъективного благополучия М.В. Соколовой.

Инструкция к тесту

Укажите, пожалуйста, в какой мере в согласны или не согласны с приведенными ниже высказываниями, используя для этого следующую шкалу:

o 1 - полностью согласен;

o 2 - согласен;

o 3 - более или менее согласен;

o 4 - затрудняюсь ответить;

o 5 - более или менее не согласен;

o 6 - не согласен;

o 7 - полностью не согласен.

1. В последнее время я был в хорошем настроении.

2. Моя работа давит на меня.

3. Если у меня есть проблемы, я могу обратиться к кому-нибудь.

4. В последнее время я хорошо сплю.

5. Я редко скучаю в процессе своей повседневной деятельности.

6. Я часто чувствую себя одиноким.

7. Я чувствую себя здоровым и бодрым.

8. Я испытываю большое удовольствие, находясь вместе с семьей или друзьями.

9. Иногда я становлюсь беспокойным по неизвестной причине.

10. Утром мне трудно вставать и работать.

11. Я смотрю в будущее с оптимизмом.

12. Я охотно меньше просил бы других о чем-либо.

13. Мне нравится моя повседневная деятельность.

14. В последнее время я чрезмерно реагирую на незначительные препятствия и неудачи.

15. В последнее время я чувствую себя в прекрасной форме.

16. Я все больше ощущаю потребность в уединении.

17. В последнее время я был очень рассеян.

Приложение Д

Опросник терминальных ценностей.

Инструкция. Вам предлагается опросник, в котором описаны различные желания и стремления человека. Просим Вас оценить каждое из утверждений опросника по 5-бальной шкале следующим образом:

1- если лично для Вас то, что написано в утверждении, не имеет никакого значения;

2- если для Вас это имеет небольшое значение;

3- если для Вас это имеет определенное значение;

4- если для Вас это важно

5- если для Вас это очень важно.

Просим Вас помнить о том, что здесь не может быть правильных или неправильных ответов и самым правильным, наверное, будет самый правдивый ответ, поэтому мы надеемся на Вашу искренность.

1. В работе быстро достигать намеченных целей.	1 2 3 4 5
2. Создавать что-то новое в изучаемой Вами области знаний.	1 2 3 4 5
3. Находить внутреннее удовлетворение в активной общественной жизни.	1 2 3 4 5
4. Иметь интересную работу, полностью пог...

Страница:

•  1 
•  2 
•  3 

дипломная работа "Сфера целеполагания в системе мотивации личности в возрасте от 20 до 35 лет" скачать

Подобные документы

• Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей и мотивационной сферы личности в студенческом возрасте

  Проблема исследования мотивации в современной психологии. Результаты факторного анализа разноуровневых показателей в структуре интегральной индивидуальности у студентов с различной мотивацией. Анализ достижений в зависимости от уровня мотивации.
  
  реферат [14,4 K], добавлен 14.03.2011
  

• Роль мотивации в самореализации личности

  Анализ понятия "мотивации" и "самореализации" в психологии личности. Взаимосвязь самореализации и психологического здоровья личности. Организация и методика экспериментального исследования роли мотивации в самореализации личности, анализ результатов.
  
  курсовая работа [2,1 M], добавлен 13.10.2015
  

• Диагностика мотивации достижения и самооценки личности

  Мотивация достижения и самооценка как предмет исследования. Понятие самооценки личности. Основные методы диагностики мотивации достижения и характеристика наиболее часто применяемых методик. Организация и методики психодиагностического обследования.
  
  курсовая работа [70,8 K], добавлен 20.11.2007
  

• Сравнительный анализ учебной и профессиональной педагогической мотивации

  Изучение мотивации и ее особенностей в связи с профессиональной педагогической деятельностью. Методы исследования мотивационного комплекса личности, социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сферы педагогов. Приемы психокоррекции.
  
  дипломная работа [298,8 K], добавлен 09.05.2011
  

• Профессиональное становление и мотивации выбора профессии в юношеском возрасте

  Характеристика профессий, требования к свойствам личности. Особенности представлений о профессии в студенческом возрасте. Организация и результаты исследования взаимосвязи мотивации профессиональной деятельности и представлений о профессии у студентов.
  
  дипломная работа [1,2 M], добавлен 16.01.2015
  

• Методы и методики диагностики мотивации достижения, отношения и аффилиации

  Ведущее место мотивации в структуре личности человека. Схемы анализа мотивации. Исследования мотивации достижений и их необходимость. Методы для диагностики мотивации. Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению.
  
  контрольная работа [789,1 K], добавлен 14.11.2010
  

• Эмпирическое изучение ценностных ориентаций и субъективного благополучия личности

  Личность и ее отношения. Ценностные ориентации и установки личности. Структура и основные факторы субъективного благополучия личности. Уровни диспозиционной системы личности. Формирование и развитие систем личностных смыслов и ценностных ориентаций.
  
  дипломная работа [263,0 K], добавлен 08.01.2014
  

• Возможности проективных тестов в изучении индивидуальных особенностей личности

  Когнитивные, эмоционально-оценочные и поведенческие составляющие образа "Я" как компонента представления человеком своей личности. Формула определения зависимости самооценки человека от его притязаний. Понятие мотивации и ее связь с самооценкой личности.
  
  курсовая работа [38,4 K], добавлен 26.03.2012
  

• Определение особенностей самооценки в юношеском возрасте

  Психологические особенности личности старшеклассников. Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси по заранее заданным качествам. Корреляционный анализ показателей самооценки и уровня притязаний. Анализ и интерпретация результатов исследования.
  
  курсовая работа [409,7 K], добавлен 23.01.2014
  

• Эмпирические исследования эмоциональной сферы подростков

  Понятие человеческих эмоций и изучение их функций. Особенности эмоциональной сферы личности в подростковом возрасте. Характеристика тревожности и проведение эмпирического исследования эмоциональной сферы подростков. Значение эмоций в жизни ребенка.
  
  контрольная работа [38,5 K], добавлен 01.06.2014
  

• Формирование личности в подростковом возрасте

  Общая характеристика особенностей подросткового возраста. Специфика поведения подростков и направления исследования их личности. Методика диагностики, а также структура и компоненты. Основные направления работы психики по коррекции личности подростка.
  
  курсовая работа [58,8 K], добавлен 18.09.2016
  

• Исследование особенностей Я-концепции руководителей

  Понятие и когнитивная составляющая Я–Концепции, основные компоненты в системе. Психологическая природа, виды и типы самооценки. Качества личности руководителя и показатели самоотношения. Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки.
  
  курсовая работа [226,6 K], добавлен 26.06.2015
  

• Особенности профессиональной мотивации у подростков в период профессионального становления

  Зарубежные и отечественные теории мотивации. Возрастные особенности профессиональной мотивации подростков, особенности их диагностики при различной индивидуальной направленности. Анализ выборки и методов исследования. Обсуждение результатов исследования.
  
  научная работа [195,6 K], добавлен 10.03.2010
  

• Зависимость мотивации достижения успеха от черт личности

  Взаимосвязь свойств личности с самооценкой и мотивацией достижения. Характер человека как система наиболее устойчивых черт. Подходы к пониманию мотивации достижения. Исследование взаимосвязи черт личности, мотивации успеха и уровня уверенности в себе.
  
  курсовая работа [85,1 K], добавлен 05.11.2009
  

• Психодиагностические методы исследования личности

  Проблемы изучения личности. Метод исследования личности. Тест "Мотивация педагогической деятельности". Метод исследования личности Т.Дембо-С.Я.Рубинштейн. Метод исследования личности. Методика Ф.Хоппе. Метод исследования личности. Методика ТАТ.
  
  реферат [22,0 K], добавлен 24.09.2008
  

• Мотивационная сфера личности в психологии

  Сущность мотивации и основные проблемы ее реализации на современных предприятиях, подходы и методики. Структура мотивационной сферы личности, ее онтогенетические аспекты. Направленность личности и главные проблемы, связанные с ее мотивационной сферой.
  
  курсовая работа [68,1 K], добавлен 06.05.2012
  

• Влияние мотивационного фактора на показатели успешности адаптации личности к изменяющимся условиям

  Анализ специфики основных особенностей социально-психологической адаптации и мотивации личности. Характеристика психоаналитической концепции адаптации немецкого психоаналитика Г. Гартмана. Знакомство с источниками исследования адаптивности личности.
  
  дипломная работа [132,3 K], добавлен 13.03.2013
  

• Механизмы развития мотивации в подростковом возрасте

  Теоретический анализ понятия и механизмов мотивации личности. Тенденция к возникновению гипермотивации деятельности. Теории особенностей развития мотивации З. Фрейда, К. Левина, А.Н. Леонтьева. Мотивация творческой деятельности К. Роджерса и А. Маслоу.
  
  контрольная работа [33,9 K], добавлен 26.11.2010
  

• Мотивация учебной деятельности студентов ВУЗа

  История и современное состояние проблемы мотивации личности в психологии. Факторы, условия и средства формирования мотивационной сферы личности. Диспозиционная и ситуационная мотивации. Проблемы мотивационной сферы личности современного студента.
  
  курсовая работа [80,4 K], добавлен 03.03.2013
  

• Особенности личности зрелого возраста, пережившей развод родителей в детстве

  Теоретическое исследование индивидуальных особенностей зрелой личности, пережившей развод родителей в младшем школьном возрасте. Возрастные особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников. Технология проведения эмпирического исследования.
  
  дипломная работа [617,1 K], добавлен 05.04.2012
  

Другие документы, подобные "Сфера целеполагания в системе мотивации личности в возрасте от 20 до 35 лет"

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам