Психологія формування професійної я-концепції майбутніх юристів

Значна частина студентів старших курсів з низькими, а також високими показниками прототиповості власного Я схильна до гомогенного, переважно негативного атрибутування «Інших» при достатньо позитивному атрибутуванні «Я» та «Ми».

4. Психосемантичний зміст уявлень студентів щодо образу типових представників таких юридичних спеціальностей, як «суддя», «прокурор», «адвокат», «нотаріус» при збереженні загальних якостей, пов'язаних з компетентністю, досвідченістю, ставленням до праці, достатньо диференційований. Образ типового слідчого у студентів старших курсів найбільш суперечливий і свідчить про неготовність студентів ідентифікуватися з представниками цієї професії.

В уявленнях студентів усіх навчальних курсів щодо образу юриста-професіонала провідне місце займають моральні характеристики, переважно такі, як відповідальність, добросовісність, працьовитість, чесність, толерантність, принциповість. При цьому недостатньо експлікованими залишились характеристики, що відповідають базовим етичним принципам юриста. Під час вузівського навчання емоційно-ціннісні складові правосвідомості та базові компоненти юридичної етики недостатньою мірою інтегруються до професійної Я-концепції майбутніх юристів.

Закономірні розбіжності у ієрархії ціннісних орієнтацій й зміни в досягненні професійної ідентичності студентів відображаються у вираженості змісту кар'єрних орієнтацій. Отримана ціннісна ієрархія відображає орієнтацію першокурсників більшою мірою на процес діяльності, який переважає над осмисленістю цілей та досвіду. У студентів-випускників цінність служіння виражена набагато більше порівняно з першокурсниками, що свідчить про інтерналізованість суспільного призначення обраної професії.

Під аперцептуючим впливом навчання за спеціальністю розширюється семантичний простір образу професії при одночасному збереженні найбільш усталених характеристик, пов'язаних з високою соціалізованістю юридичної професії, престижним статусом, вагомістю її комунікативної складової, складністю і напруженістю її реалізації. Зафіксовано в основному позитивну динаміку уявлень студентів-юристів про майбутню професію під впливом навчання, проходження професійної практики. Разом з тим частина студентів-випускників розчаровані професією.

5. Виділено етапи формування професійної Я-концепції студентів-юристів (адаптаційний, стабілізаційний, самовизначення), що відображають зміни в актуалізованості професійної ідентичності, ієрархії ціннісних орієнтацій, системі критеріїв професіоналізму, вираженості кар'єрних орієнтацій, мотиваційній готовності до майбутньої фахової діяльності, самооцінці своїх особистісних і професійно-значимих якостей, а також динаміку змісту образу «Я-майбутній професіонал» та його наближення до еталонного образу юриста-професіонала, динаміку образу професії тощо.

6. Успішність в професійній діяльності пов'язана із поняттям стилю. Зв'язок професійної Я-концепції майбутніх юристів та індивідуального стилю освоєння діяльності досліджувався в умовах, що моделюють професійні ситуації комунікативної взаємодії.

Когнітивні стилі визначено складовою метакогнітивного рівня аналізу Я-концепції. Аналіз індивідуальних відмінностей в характеристиці Я-концепції у контексті диференціації від навколишніх, чітко простежує зв'язок із когнітивним стилем полезалежність-поленезалежність. Збалансований підбір релевантних індивідуально-психологічним особливостям поленезалежних та полезалежних студентів форм та методів впливу сприяв розширенню їх професійної самосвідомості, кращому саморозумінню, зокрема стосовно суб'єктної чи об'єктної орієнтації в майбутній юридичній діяльності.

7. Визначено систему критеріїв та показників щодо рівнів розвитку професійної Я-концепції майбутніх юристів: критерій розвитку внутрішніх суб'єктивних передумов, когнітивний, емоційно-оцінний, мотиваційний, операціональний, поведінковий критерії. Визначено чотири рівні розвитку професійної Я-концепції майбутніх юристів: низький дезадаптивний, середній адаптивний, високий інтеграційний, високий творчий.

Психологічний супровід професійної підготовки юристів спрямований на сприяння самовизначенню студентів стосовно готовності до реалізації в реальній професійній діяльності суб'єкт-суб'єктних та суб'єкт-об'єктних відносин й відповідних їм професійних компетенцій, розширенню професійної самосвідомості майбутніх юристів, розвиток власних, внутрішніх джерел самопідкріплення. Система психологічного супроводу реалізується шляхом проведення відповідної діагностичної та корекційної роботи психологічною службою вузу, планування та проведення спеціалізованих тренінгових програм, оптимізації навчально-професійного середовища. Проведення формувального експерименту засвідчило, що в результаті участі студентів у спеціалізованих тренінгових програмах знижується число студентів з низьким дезадаптивним рівнем професійної Я-концепції та зростає число студентів з високим і високим творчим рівнем.

У подальшому вбачається актуальним поглиблення вивчення професійної Я-концепції у контексті функціонування метакогнітивного рівня пізнавальної діяльності, когнітивно-стильових засад функціонування особистості, а також дослідження професійного мислення в змісті професійної Я-концепції.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗДОБУВАЧА ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Монографія

1. Каламаж Р. В. Психологія становлення професійної Я-концепції майбутніх юристів: [монографія]/ Р. В. Каламаж. - Острог : Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2009. - 404 с.

Статті, надруковані у виданнях, що затверджені ВАК України як фахові в галузі психології:

2. Каламаж Р. В. Проблеми формування психологічної компетентності магістрів державної служби / Р. В. Каламаж // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». - Острог : Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2005. - Вип. 6. - С. 127-135.

3. Каламаж Р. В. Я-концепція як складова професійної самосвідомості юристів / Р. В. Каламаж // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». - Острог : Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2006. - Вип. 7. - С. 156-164.

4. Каламаж Р. В. Аксіологічні особливості правової культури особистості / Р. В. Каламаж // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». - Острог : Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2007. - Вип. 8. - С. 112-121.

5. Каламаж Р. В. Концепція індивідуального стилю діяльності та її реалізація в професійній підготовці майбутніх правників / Р. В. Каламаж // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». - Острог : Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2007. - Вип. 9. - С. 192-198.

6. Каламаж Р. В. Професійне становлення та професійна діяльність юриста в контексті його особистісного Я-образу / Р. В. Каламаж // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». - Острог : Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2008. - Вип. 10. - С. 120-126.

7. Каламаж Р. В. Поняття Я-образу юриста (теоретичні аспекти) / Р. В. Ка­ла­маж // Вісник Харківського національного педагогічного університету ім. Г. С. Сковороди. Психологія. - Харків : ХНПУ, 2008. - Вип. 27. - С. 32-39.

8. Каламаж Р. В. Мотивація морального вибору в контексті Я-образу майбутнього правника / Р. В. Каламаж // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». - Острог : Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2008. - Вип. 11. - С. 111-117.

9. Каламаж Р. В. Проблема взаємозв'язку складових професійної самосвідомості юриста / Р. В. Каламаж //Актуальні проблеми психології: Екологічна психологія. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Кос­тюка АПН України /за ред. С. Д. Максименка. - Київ : «Логос», 2008. - Т. 7. - Вип. 15. - С. 110-115.

10. Каламаж Р. В. Поняття самооцінки та ціннісних орієнтацій юриста/ Р. В. Каламаж // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України /за ред. С. Д. Максименка. - Київ : ДП «Інформаційно-аналітичне агентство», 2008. - Т. Х, - вип. 7. - С. 198-205.

11. Каламаж Р. В. Психологічні особливості професійного розвитку майбутнього юриста / Р. В. Каламаж // Психологічні перспективи. - Луцьк : РВВ «Вежа» Волинського національного університету імені Українки, 2008. - Вип. 11. - С. 117-123.

12. Каламаж Р. В. Емпіричне дослідження професійної Я-концепції майбутнього правника / Р. В. Каламаж // Психологічні перспективи. - Луцьк : РВВ «Вежа» Волинського національного університету імені Лесі Українки, 2008. - Вип. 12. - С. 11-21.

13. Каламаж Р. В. Я-концепція як психологічна категорія (теоретико-методологічні аспекти) / Р. В. Каламаж // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України /за ред. С. Д. Максименка. - Київ : ДП «Інформаційно-аналітичне агентство», 2008. - Т. Х, - вип. 9. - С. 138-147.

14. Каламаж Р. В. Теоретичні аспекти вивчення професійної Я-концепції юриста / Р. В. Каламаж // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України/за ред. С. Д. Максименка. - Київ, 2008. - Т. Х, - част. 5. - С. 168-178.

15. Каламаж Р. В. Вивчення Я-концепції в контексті когнітивних стилів / Р. В. Ка­ламаж // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». Тематичний випуск: «Сучасні дослідження когнітивної психології» - Острог: Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2009. - Вип. 12. - С. 100-115.

16. Каламаж Р. В. Емпіричне дослідження представленості професійно важливих якостей в професійній свідомості студентів-юристів/ Р. В. Каламаж // Актуальні проблеми психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України /за ред. С. Д. Максименка. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. - Т. 7, - вип. 19. - С. 88-95.

17. Каламаж Р. В. Психолого-соціальні особливості юридичної професії та професійна Я-концепція юриста / Р. В. Каламаж // Актуальні проблеми психології: Проблеми психології творчості. Збірник наукових праць /за ред. В. О. Моляко. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. - Т. 12, - вип. 6. - С. 94-103.

18. Каламаж Р. В. Особливості самооцінки професійно важливих якостей майбутніх юристів / Р. В. Каламаж // Актуальні проблеми психології: Проблеми психології творчості: Збірник наукових праць /за ред. В. О. Моляко. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. - Т. 12, - вип. 7. - С. 88-97.

19. Каламаж Р. В. Емпіричне дослідження професійної Я-концепції юристів в контексті професійного самовизначення / Р. В. Каламаж // Вісник ХНПУ імені Г. Сковороди. Психологія. - Харків : ХНПУ, 2009. - Вип. 31. - С. 93-105.

20. Каламаж Р. В. Проблемні аспекти формування індивідуального стилю діяль­ності майбутніх юристів / Р. В. Каламаж // Проблеми загальної та пе­да­гогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Кос­тюка АПН України /за ред. С. Д. Максименка. - Київ, 2009. - Т. Х1,- част. 4. - С. 157-166.

21. Каламаж Р. В. Кар'єрні орієнтації майбутніх юристів як прояв професійної Я-концепції / Р. В. Каламаж // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». - Острог : Видавництво Національного університету «Острозька академія», 2009. - Вип. 13. - С. 127-134.

22. Каламаж Р. В. Інтерпретаційна функція Я-концепції майбутніх юристів з позиції когнітивного підходу / Р. В. Каламаж // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України /за ред. С. Д. Максименка. - Київ, 2009. - Т. Х1, - част. 7. - С. 209-220.

23. Каламаж Р. В. Самоставлення як складова частина емоційно-оцінного ком­понента Я-концепції / Р. В. Каламаж // Психологічні перспективи. - Луцьк : ­РВВ Волинського Національного університету імені Лесі Українки, 2010 - Вип. 15. - С. 72-81.

Публікації в інших виданнях

24. Каламаж Р. В. Поняття та складові комунікативної компетентності студентів-юристів / Р. В. Каламаж // Матеріали ХІІІ науково-викладацької конференції Національного університету «Острозька академія», секція «Актуальні проблеми психології та педагогіки». - Острог, 2008. - С. 20-24.

25. Kalamazh R. Application of I-conception as a System / R. Kalamazh // 16 Meeting of the European society for cognitive psychology. - Cracow, Poland, 2-5 September 2009. - P. 125.

Навчально-методичні рекомендації

26. Каламаж Р. В. Формування комунікативної компетентності юристів в процесі вивчення курсу «Юридична психологія»: навчально-методичні рекомендації / Р. В. Каламаж. - Острог : Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2007. - 22 с.

27. Каламаж Р. В. Методичні рекомендації до курсу «Психологія управління» / Р. В. Каламаж. - Острог : Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2007. - 28 с.

АНОТАЦІЇ

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук зі спеціальності 19. 00. 07 - Педагогічна та вікова психологія. - Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. - Київ, 2010.

У дисертації досліджується проблема формування професійної Я-концепції майбутніх юристів як основи їх професійного розвитку. Розкрито методологічні засади дослідження за допомогою аналізу, співвіднесення та синтезу таких планів, як: особливості, специфіка, вимоги юридичної діяльності до особистості та професійно-значимих якостей юристів; психологічні особливості суб'єкта навчально-професійної діяльності; професійна Я-концепція як результат взаємопроникнення інформації з внутрішнього світу та зовнішнього середовища.

Здійснено теоретико-методологічний аналіз сучасних підходів до дослідження професійної самосвідомості та професійної Я-концепції майбутніх фахівців. Запропоновано поняття професійної Я-концепції майбутніх юристів як складного багаторівневого особистісного утворення, що інтегрує цінності юридичної діяльності, юридичної спільноти та особистісні цінності суб'єкта навчально-професійної діяльності. Розроблено теоретичну модель професійної Я-концепції майбутніх юристів. Визначено змістові складники її когнітивного, емоційно-оцінного та поведінкового компонентів та проведено їх емпіричне дослідження на репрезентативній вибірці. Обґрунтовано критерії та показники рівнів розвитку професійної Я-концепції майбутніх юристів під час їх навчання у ВНЗ, виявлено особливості її поетапної динаміки.

Виділено метакогнітивний рівень аналізу професійної Я-концепції, обґрунтовано врахування когнітивно-стильових відмінностей полезалежних та поленезалежних студентів при здійсненні формувального впливу.

Обґрунтовано психологічний супровід професійної підготовки майбутніх юристів у ВНЗ, що поєднує систему засобів, спрямованих на кваліфіковану допомогу студентам у оволодінні способами професійного самопізнання і саморозвитку, формування професійно-значимих якостей.

Подано результати емпіричного дослідження щодо ефективності спеціально організованого формувального впливу на професійну Я-концепцію з дотриманням виділених психолого-педагогічних умов.

Ключові слова: професійна самосвідомість, професійна Я-концепція, образ Я, самооцінка, професійна підготовка майбутніх юристів, професійно важливі якості, індивідуальний стиль діяльності, когнітивний стиль.

Каламаж Р. В. Психология формирования профессиональной Я-концепции будущих юристов. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19. 00. 07 - Педагогическая и возрастная психология. - Институт психологии им. Г. С. Костюка НАПН Украины. - Киев, 2010.

В диссертации исследуется проблема формирования профессиональной Я-концепции будущих юристов как основы их профессионального развития. Раскрываются методологические принципы исследования с помощью анализа, соотношения и синтеза таких планов, как: особенности, специфика, требования юридической деятельности к личности и профессионально-важным качествам юристов; психологические особенности субъекта учебно-профессиональной деятельности; профессиональная Я-концепция как результат взаимопроникновения информации из внутреннего мира и внешней среды.

В работе осуществлен теоретико-методологический анализ современ­ных подходов к исследованию профессионального самосознания и профессиональной Я-концепции будущих специалистов. Предложено понятие профессиональной Я-концепции будущих юристов как сложного многоуровневого личностного образования, которое интегрирует ценности юридической деятельности, юридической общности и личностные ценности субъекта учебно-профессиональной деятельности; обеспечивает профессиональное самоопределение, способствует развитию и совершенствованию профессионально-важных качеств соотносительно к требованиям конкретных юридических специальностей; выступает основой профессионального развития юриста. Разработана теоретическая модель профессиональной Я-концепции будущих юристов, рассматриваемой как результат взаимодействия информации из внутреннего мира и внешней среды, репрезентированной прежде всего юридической профессией и юридической общностью, в определенных психолого-педагогических условиях. Ее составляющими определены структурные компоненты, механизмы формирования и реализации, функции, уровни развития и соответствующие им критерии и показатели, этапы развития в вузе.

Определены содержательные составляющие ее когнитивного, эмоционально-оценочного и поведенческого компонентов. Проведено их изучение на репрезентативной выборке.

Обоснованы этапы развития профессиональной Я-концепции будущих юристов в вузе: адаптационный, стабилизационный, самоопределения, которые отображают изменения в формировании профессиональной идентичности, иерархии ценностных ориентаций, системы критериев профессионализма, самооценке, образе «Я-будущий профессионал», образе профессии и т. д.

Выделен метакогнитивный уровень профессиональной Я-концепции. Обосновано существование эмоционально-ориентированной и когнитивно-ориентированной Я-концепции. Исследовались и анализировались ее эмпирические референты (личностная и ситуативная тревожность, самоконтроль, уверенность в себе, эмоциональная сензитивность, конформность) в разрезе когнитивного стиля полезависимость-поленезависимость.

Определена система критериев и соответствующих им показателей уровней развития профессиональной Я-концепции будущих юристов: критерий развития внутренних субъективных условий, когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационный, операциональный, поведенческий. Выделено четыре уровня развития профессиональной Я-концепции будущих юристов: низкий дезадаптивный, средний адаптивный, высокий интеграционный, высокий творческий.

Разработана программа психологического сопровождения профессио­нальной подготовки будущих юристов в вузе, которая объединяет систему средств, направленных на квалифицированную помощь студентам в овладении способами профессионального самопознания и саморазвития, формировании профессионально-важных качеств. Психологическое сопровождение реализуется путем проведения соответстующей диагностической и коррекционной работы психологической службой вуза, планирования и проведения специализированных тренинговых программ, оптимизации учебно-профессиональной среды.

Ключевые слова: профессиональное самосознание, профессиональная Я-кон­цепция, образ Я, самооценка, профессиональная подготовка будущих юристов, профессионально-важные качества, индивидуальный стиль деятельности, когнитивный стиль.

Ruslana V. Kalamazh, Psychology of the Professional I-Concept Formation of the Future Layers. - Manuscript.

Dissertation for receiving a scientific degree of a Doctor of Science in Psychology, specialty 19. 00. 07 - Pedagogical and Age Psychology. - G. S. Kostiuk Institute of Psychology of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2010.

Problem of the professional I-concept formation of the future lawyers as a basis for their professional development has been researched in the dissertation. There have been embodied the methodological principles of a scientific research with help of analysis, correlation and synthesis such as peculiarities, specifics and requirements of the legal activities to an individual and to the professionally consequential qualities of a lawyer; psychological peculiarities of the subject of the educational and professional activities; professional I-concept as a result of interpenetration of information from the inherent world and the external environment.

Theoretical and methodological analysis of the current approaches to researching the professional consciousness and professional I-concept of future specialists has been embodied. Definition and theoretical model of the professional I-concept of future lawyers have been elaborated. Determining components of its cognitive, emotional, estimative and behavioral components have been defined and their empirical research on the basis of a representative sample has been conducted. Criteria and indexes of the level of the professional I-concept of future lawyers' development during the studying period at a higher educational establishment have been defined and peculiarities of its dynamics have been researched.

Metcognitive level of the professional I-concept analysis has been distinguished. Consideration of the cognitive and stylistic differences of the field-dependant and non-field-dependant students during implementation of the forming influence has been substantiated.

Psychological accompaniment of the future lawyers' professional training in a higher educational establishment combining a system of means directed at qualified help for the students in mastering the ways of the professional self-learning, self-development and formation of the professionally meaningful qualities has been substantiated.

Results of the experimental research of the effectiveness of purposely organized forming influence on the professional I-concept with adhering to the distinguished psychological and pedagogical conditions have been presented.

Key words: professional self-consciousness, professional I-concept, I-image, self-esteem, professional training of future lawyers, professionally important qualities, individual style of activity, cognitive style.

Размещено на Allbest.ru