Психолого-педагогічні основи ресоціалізації депривованих підлітків

Ключові слова: депривація, ресоціалізація, ресоціалізація депривованої особистості підлітка, генетична психологія, школа-інтернат, сімейна депривація, комунікативна депривація, реабілітація, реадаптація, реінтеграція, редидактивне навчання, реедукація, рефлексія, реструктурація свідомості, абсорбція, соціально-психологічна адаптація, самовизначення, самоакцептація, самоактуалізація, медіально-рефлексійний тренінг.

Гошовский Я.А. Психолого-педагогические основы ресоциализации депривированных подростков. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Институт психологии им. Г.С. Костюка АПН Украины. - Киев, 2009.

Диссертация посвящена психолого-педагогическим основам ресоциализации депривированной личности в разнотипных общеобразовательных учебных заведениях. Сквозь призму генетической психологии как методологической парадигмы исследования осуществлено разветвленное теоретико-эмпирическое изучение социально-психологического развития депривированных детей. Генетически-психологический подход к ресоциализации депривированной личности предусматривает привлечение разнообразных средств и методов развивающего обучения, в частности инновационных социо- и психореабилитационных технологий.

Установлено, что режим депривации усложняет и искажает нормальное становление личности, которая испытывает существенные проблемы и деформации из-за отсутствия семейного попечительства.

Маркирована и охарактеризирована разновидовая депривация: психическая, социальная, сенсорная, материнская, семейная, сексуальная, гендерная, коммуникативная, информационная, перцептивная, когнитивная, аффективная (эмоциональная), экстремальная, экономическая (материальная), профессиональная, тотальная/парциальная (частичная), перманентная, пространственная (локомоционно-кинетическая, двигательная, психомоторная), пищевая, тактильно-кинестетическая, явная/латентная (скрытая, замаскированная), внешняя/внутренняя, темпоральная (временная, ранняя/поздняя), экспериментальная, учрежденческая, ролевая, духовно-соматическая, организмическая, субэтническая, депривация сна и др.

Констатировано деструктивную роль депривированного хронотопа, поскольку пространственные ограничения и сдвиги временных параметров самовосприятия и самоосмысления отрицательно влияют на личностное развитие воспитанников интернатных учреждений. Результаты эмпирического исследования дают основания утверждать, что подросткам из интернатов свойственны такие факторные показатели, как „экзистенциальная тревожность”, „авторитарная гиперсоциализация”, „социально-невротичная тревожность”, „инфантильно-амбивалентная самоакцепция”, „субъективное ощущение одиночества”, „институционная запущенность” и др.

Предложена концептуальная модель ресоциализации депривированной личности, выявлено и обосновано смыслово-семантические и структурно-функциональные параметры ресоциализации (самоопределение, социально-психологическая адаптация, абсорбция, позитивная самоакцепция, самоактуализация), в частности такие ее составляющие, как реадаптация, реабилитация, реэдукация, реструктурация, реинтеграция, рекреация и т. п. Основным принципом ресоциализации как сложного психолого-педагогического феномена называется сочетание реабилитационных, рекреационных, инкультурационных, реадаптационных и других средств и технологий, заданием которых является возвращение депривированной личности к устоявшимся социокультурным параметрам и нормам общества, благодаря оптимизации просоциальних моделей ее жизнедеятельности.

Проведено кросс-культурное психологическое исследование депривированных подростков из разнотипных образовательных учреждений по сравнительной оси „Украина-Польша-Германия”. Установлены отличия в структурно-функциональной сущностисущности интернатных учреждений Украины, Польши и Германии, в первую очередь влияние на успешность ресоциализации таких факторов, как материально-техническое и бытовое обеспечение (германские дети по большей части имеют более комфортные бытовые условия, качественный и разнообразный пищевой рацион, лучшее обеспечение техникой, одеждой и тому подобное), количественные параметры воспитанников заведения (в германских интернатах значительно меньшее количество детей), коммуникативные психотехнологии (приоритеты партнерского сотрудничества на уровне субъект-субъектного общения в германских и польских интернатах и по большей части авторитарные и дистанциирующие взаимоотношения в украинских учреждениях). Во всех этновыборках общей тенденцией выделилось отрицательное влияние режима депривации на полноценное развитие воспитанников.

Разработано, апробировано и внедрено в учебно-воспитательный процесс ряда общеобразовательных интернатных заведений медиально-рефлексионный треннинговий подход как плодотворное средство успешной ресоциализации депривированных детей.

Ключевые слова: депривация, ресоциализация, ресоциализация депривированной личности подростка, генетическая психология, школа-интернат, семейная депривация, коммуникативная депривация, реабилитация, реадаптация, реинтеграция, редидактивное обучение, реедукация, рефлексия, реструктурация сознания, абсорбция, социально-психологическая адаптация, самоопределение, самоакцепция, самоактуализация, медиально-рефлексионный треннинг.

Hoshowsky Ya.O. Рedagogical-psychological bases of resocialisation of deprived teenagers. - Manuscript.

Dissertation on the receipt of scientific degree of doctor of psychological sciences after speciality 19.00.07 is pedagogical and age-old psychology. - G.S. Kostyuk Institute of Psychology of Ukrainian APS. - Kyiv, 2009.

Dissertation is devoted рedagogical-psychological bases of resocialisation of deprived personality in different types general educational establishments. Through the prism of genetic psychology as a methodological paradigm of research the ramified тheoretical-empiric study of deprived children is carried out. Tipologiyu of different kinds deprivation is set and described and it basic modifications. The conceptual model of resocialisation of deprived personality is offered, it is discovered and to ground semantically semantic and structurally functional parameters of resocialisation (self-determination, socially-psychological adaptation, absorption, positive acceptance, actualization and others like that), in particular such his constituents, as readaptation, rehabilitation, reeducation, restructuration, reintegration, recreation and others like that. It is conducted сross-сultural psychological research of deprived teenagers from different types educational establishments (systems) after a comparative ax Ukraine-Poland-Germany. It is developed, approved and it is inculcated in an educational-educate process of row of general schools-boarding-schools establishments genetically psychological medial-reflection training approach as fruitful mean of successful resocialisation of deprived children.

Keywords: deprivation, resocialisation, resocialisation of deprived personality of teenagers, genetic psychology, school-boarding-school, deprivation, domestic deprivation, communicative deprivation, rehabilitation, readaptation, reintegration, redidaction studies, reeducational, reflection, to restructuration consciousness, absorption, socially psychological adaptation, self-determination, self-acceptance, self-actualization, medial-reflection training.

Размещено на Allbest.ru