Главная Коллекция "Revolution" Психология Мотивационно-волевое развитие спортсменов в индивидуальных видах спорта

Мотивационно-волевое развитие спортсменов в индивидуальных видах спорта

Личностные и мотивационно-волевые качества спортсменов индивидуальных видов спорта. Результаты исследования уровня развития мотивационно-волевого потенциала спортсменов в индивидуальных видах спорта на примере воспитанников спортивной школы "Победа".

Рубрика	Психология
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	18.06.2016
Размер файла	1,7 M

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Алтайская государственная педагогическая академия»

Институт дополнительного образования

Кафедра управления образованием и прикладной психологии

Дипломная работа

на тему: «Мотивационно-волевое развитие спортсменов в индивидуальных видах спорта»

Выполнил слушатель:

Домникова Надежда Юрьевна

Научный руководитель:

Дарвиш Олеся Борисовна. К.псих.н., доцент

Барнаул 2013

Содержание

Введение

1. Теоретические основы исследования уровня развития мотивационно-волевого развития спортсменов в индивидуальных видах спорта

1.1 Особенности индивидуальных видов спорта

1.2 Личностные качества спортсменов индивидуальных видов спорта

1.3 Мотивационно-волевые качества спортсменов

2. Практическое исследования уровня мотивационно-волевого развития спортсменов в индивидуальных видах спорта

2.1 База и методики, используемые в ходе практического исследования

2.2 Анализ и результаты практического исследования уровня развития мотивационно-волевого потенциала спортсменов в индивидуальных видах спорта на примере воспитанников спортивной школы «Победа»

Заключение

Список литературы

Приложения

мотивационный волевой спортсмен личностный

Введение

Одной из приоритетных задач национальной политики государства, обозначенных Президентом РФ в настоящее время, является укрепление и сохранение здоровья подрастающего поколения. Эту задачу предполагается решить, реализуя программу построения новых спортивных объектов, отвечающих требованиям мировых стандартов, и привлечением к занятиям спортом большего количества детей и подростков, при этом акцентируя внимание на расширении сферы влияния физической культуры и спорта на проблему воспитания здорового образа жизни. При рассмотрении приоритетных задач современной практической психологии встает вопрос о необходимости широкого применения психологического знания в этом направлении. Поле деятельности психологической науки в современном спорте разносторонне и многогранно. На уровне спорта высших достижений психологическое сопровождение представлено фрагментарно и несистематично. В связи с этим, актуальность исследования психологических состояний спортсменов в индивидуальных видах спорта связана не только с усложнением самой спортивной деятельности, что можно отчетливо наблюдать, сравнивая современные достижения и рекорды с рекордами двадцати - тридцатилетней давности и появлением новых видов спорта, но и усложнением как технологического, так и психологического процесса сопровождения спортивной деятельности.

Состояние научной разработанности проблемы.

К теоретическому анализу спортивной деятельности, основанному на общепсихологической теории деятельности (А.Н.Леонтьев, 1975), обращались в своих работах А.Ц. Пуни (1973), В. А. Демин (1975), Ф. Геноф (1971), Б. А. Вяткин (1978), P.A. Пилоян (1984), Я.В. Голуб (2004), A.B. Лотоненко (2000), В. Л. Марищук (2001).

Большинство авторов (О.П. Андронов, 1992; С.В. Дмитриев, 1992; В.В. Рубцов, 2004) рассматривают проблему регуляции в спортивной деятельности через анализ отдельных ее компонентов: эмоциональной устойчивости, самооценки и регуляции негативных психических состояний (напряжение, утомление и др.).

Значительное внимание уделялось изучению мотивационных аспектов регуляции функциональных состояний спортсменов (H.A. Батурин, 1988; B.Гошек, 1972; Е.А.Калинин, 1974; О. В. Дашкевич, 1985; А. Ц. Пуни, 1980). В данной группе исследований было дано понятие оптимума мотивации, характеризующего наиболее высокий уровень результативности деятельности; понятие внешней и внутренней мотивации и их влияние на эффективность спортивной деятельности. В качестве предпосылки успешной деятельности спортсменов рассматривалось соотношение стремления к успеху и к избеганию неудачи, ориентация на процесс или результат.

Таким образом, рассмотрение отдельных аспектов мотивационно-волевого развития спортсменов указывает на отсутствие единого представления о системной организации изучения данного развития в рамках спортивной деятельности.

В современных исследованиях ряда авторов представлен широкий спектр данных о влиянии мотивационно-волевого развития на успешность спортивной деятельности (О.А.Черникова, 1955; А.В.Родионов, 1983; Е. П. Ильин, 1989; С.Ю. Манухина, 2002; Т.О. Гордеева, 2002; В.Я. Голуб, 2004; Д.В. Журавлёв, 2009).

Научная новизна исследования состоит в том, что рассматриваемая проблема ранее была мало изучена и практически не исследовалась. Изучаемая проблема объединила в себе ряд новых выводов и предположений об уровне развития мотивационно-волевого развития. В ходе практического исследования получены новые данные об уровне мотивацинно-волевого развития спортсменов и о его влиянии на успех и достижения в спорте.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней рассмотрены определения, ряд понятий, характеристик, составляющих психологических показателей спортсменов с точки зрения разных авторов и разных временных переодизаций относящихся к уровню мотивационно-волевого развития.

Практическая значимость исследования по данной теме заключается в том, что в дальнейшем существует возможность использования внутренних психологических резервов личности и её мотивов для повышения спортивного мастерства и уровня достижений.

В рамках данного исследования в качестве особенностей психических состояний спортсменов в индивидуальных видах спорта будут рассмотрены три блока системы: волевой, рефлексивно-смысловой и установочный.

Объект исследования - мотивационно-волевое развитие спортсменов.

Предмет исследования - мотивационно-волевое развитие спортсменов в индивидуальных видах спорта.

Цель исследования - выявление различий в уровне мотивационно-волевого развития спортсменов в индивидуальных видах спорта

Гипотеза исследования - спортсмены, занимающиеся индивидуальными видами спорта, имеют различия в мотивационно-волевом развитии в зависимости от вида спорта

Задачи исследования:

1) провести теоретико-методологический анализ мотивационно-волевого развития спортсменов в индивидуальных видах спорта;

2) исследовать особенности уровня мотивационно-волевого развития спортсменов в индивидуальных видах спорта;

Методы исследования. В качестве методов использовались:

* Теоретический анализ научных исследований относительно исследуемой проблематики.

* Эмпирические методы включают: наблюдение, беседу, анкетирование, психодиагностические методы (методика диагностики уровня рефлексивности А.В. Карпова; методика «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф.Потемкиной, диагностика волевого потенциала личности, предложенная МГИ им. Е. Р. Дашковой).

* Методы общей, сравнительной и многомерной статистики: показатели Стьюдента и Фишера.

Основаниями выбора эмпирических методов исследования выступали следующие параметры: адекватность перечисленных методов исследовательским задачам, соответствие возрастным границам, стаидартизированность психодиагностических методик, доступность, экономичность временных затрат на проведение и обработку результатов.

Практическое исследование данной работы проводилось на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеской спортивной школы «Победа». Для практической части нашего исследования были отобраны обучающиеся ДЮСШ «Победа» в количестве 60 (шестьдесят) человек. 30 (тридцать) из них представители таких видов спорта как кикбоксинг, бокс, дзюдо, самбо, тхэквондо, остальные 30 (тридцать) были отобраны из спортсменов отделений спортивной аэробики, лёгкой атлетики, гиревого спорта и лыжных гонок. Таким образом, для исследования были подготовлены спортсмены, представляющие два направления индивидуальных видов спорта - это контактные и бесконтактные виды спорта. В каждую группу исследования вошли представители в равном соотношении по гендерному признаку, т.е. по 15 девушек и по 15 юношей в возрасте от 14 (четырнадцати) лет до 21 (двадцати одного) года. Каждый спортсмен, участвующий в исследовании занимается выбранным видом спорта не менее 7 (семи) лет, имеет спортивный разряд не ниже II (второго) спортивного (взрослого), являлся победителем края, федерального округа и т.д., т.е. за время занятий спортом достиг серьёзных результатов.

1. Теоретические основы исследования уровня развития мотивационно-волевого потенциала спортсменов индивидуальных видов спорта

1.1 Особенности индивидуальных видов спорта

Существует классификация видов спорта, согласно которой их принято делить на командные и индивидуальные. В командных видах за спортивный результат на одной стороне сражаются двое или более спортсменов, выступающих за страну (область, город) или спортивный клуб. Членов одной команды объединяет общая спортивная цель, победа любого из них возможна только в случае победы всей команды. В индивидуальных видах спорта каждый спортсмен - соперник для всех остальных участников соревнования, его результат зависит только от его способностей, физической формы и психологического состояния [12].

Индивидуальные виды часто называют более объективными, ведь в них всегда побеждает наиболее сильный на данный момент участник соревнований, которому удалось показать лучший результат (пройти дистанцию быстрее, набрать больше баллов и т.д.). В командных видах известны примеры, когда легендарные спортсмены, признанные одними из лучших представителей вида спорта, не добивались в своей карьере серьезных успехов, потому что выступали в относительно слабой команде.

С другой стороны, различается и цена ошибки: в индивидуальных видах спорта оплошность оказывает влияние лишь на выступление одного спортсмена, в командных видах ошибка любого из членов команды может поставить крест на возможном успехе всей команды.

Во многих индивидуальных видах спорта проводятся командные соревнования, чаще всего называемые эстафетами. Успех команды в эстафете в равной степени зависит от выступления всех (как правило, четырех) атлетов, в то время как в командных видах спорта спортсмены могут абсолютно играть разные роли. Несколько игровых видов спорта (теннис, бадминтон и др.) можно отнести как к индивидуальным, так и к командным ввиду наличие в них соревнований в парном разряде.

Также индивидуальные виды спорта можно разделить на две категории: контактные и бесконтактные. В отличие от многих других видов, контактные виды спорта развивают всё, т.е. и сердечнососудистую систему, легкие, наращивают мышечную массу, растяжка, гибкость суставов, выносливость и кондиция всё это развивается! Контактный вид спорта развивает дух, смелость, стойкость, выносливость к разным видам нагрузки, учит терпеть боль. Параллельно телу развивается дух. В контактных видах спорта стоит задача любым путём, превозмогая себя, справиться с соперником. В данном исследовании речь пойдёт о таких контактных индивидуальных видах спорта как бокс, кикбоксинг, дзюдо, самбо, тхэквондо. [29]

Бокс (от англ. box- коробка,ящик,ринг ) -- контактный вид спорта, единоборство, в котором спортсмены наносят друг другу удары кулаками в специальных перчатках. Рефери контролирует бой, который длится от 3 до 12 раундов. Победа присваивается в случае, если соперник сбит с ног и не может подняться в течение десяти секунд (нокаут) или если он получил травму, не позволяющую продолжать бой (технический нокаут). Если после установленного количества раундов поединок не был прекращён, то победитель определяется оценками судей.

Кикбоксинг -- спортивное единоборство, зародившееся в 1960-х годах. Подразделяется на американский кикбоксинг (фулл-контакт, фулл-контакт с лоу-киком, семи-контакт, лайт-контакт, кик-лайт), японский кикбоксинг (формат К-1), сольные композиции (музыкальные формы). В широком смысле слова под кикбоксингом иногда понимают различные ударные единоборства, правилами которых разрешены удары руками и ногами с использованием в экипировке боксёрских перчаток (тайский бокс, шутбоксинг, ушу-саньшоу, сават и пр.).

Дзюдом (яп. Џ_“№ дзю: до:^?, дословно -- «Мягкий путь»; в России также часто используется название «Гибкий путь») -- японское боевое искусство, философия и спортивное единоборство без оружия, созданное в конце XIX века на основе дзюдзюцу японским мастером боевых искусств Дзигоро Кано (яп. ‰Г”[ ЋЎЊЬY Кано: Дзигоро 1860 -- 1938^?), который также сформулировал основные правила и принципы тренировок и проведения состязаний.

Датой рождения дзюдо считается день основания Кано первой школы дзюдо Кодокан (яп. Ќu“№ЉЩ кодо:кан^?, «Институт изучения Пути») в 1882 году. По принятой в Японии классификации, дзюдо относится к так называемым современным боевым искусствам (гэндай будо, в противоположность традиционным воинским искусствам -- корю будзюцу)^[1].

В отличие от бокса, карате и других ударных стилей единоборств, основой дзюдо являются броски, болевые приёмы, удержания и удушения, как в стойке, так и в партере. Удары и часть наиболее травмоопасных приёмов изучаются только в форме ката. От других видов борьбы (греко-римская борьба, вольная борьба) дзюдо отличается меньшим применением физической силы при выполнении приёмов и большим разнообразием разрешённых технических действий.

Обладая значительной философской составляющей, дзюдо базируется на двух главных принципах: взаимная помощь и понимание для достижения большего прогресса, а также наилучшее использование тела и духа. Перед занимающимися дзюдо традиционно ставятся цели физического воспитания, подготовки к рукопашному бою и совершенствования сознания, что требует дисциплины, настойчивости, самоконтроля, соблюдения этикета, понимания соотношения между успехом и необходимыми для его достижения усилиями^[2].

В настоящее время параллельно развиваются так называемое традиционное дзюдо (представленное Кодокан дзюдо и рядом других школ дзюдо) и спортивное дзюдо, соревнования по которому проводятся на международном уровне и входят в программу Олимпийских Игр. В спортивном дзюдо, развиваемом Международной федерацией дзюдо (IJF), делается больший акцент на соревновательную составляющую, в то время как в традиционном дзюдо дополнительное внимание уделяется вопросам самообороны и философии, что, не в последнюю очередь, повлияло на различия в правилах соревнований и разрешённых приёмах.

Техника дзюдо была положена в основу многих современных стилей единоборств, в том числе самбо, бразильского джиу-джитсу, Каваиси Рю дзюдзюцу, Косэн дзюдо. Дзюдо в юности занимались Морихэй Уэсиба (создательайкидо), Мицуё Маэда (родоначальник бразильского джиу-джитсу), Василий Ощепков (один из создателей самбо) и Годзо Сиода (основатель стиля Ёсинкан айкидо)^[3].

Саммбо (аббревиатура, образованная от словосочетания «самооборона без оружия») -- вид спортивного единоборства, а также комплексная система самообороны, разработанная в СССР. Официальной датой рождения самбо принято считать 16 ноября 1938 года, когда вид спорта был признан Спорткомитетом СССР.

Самбо один из молодых, но достаточно популярных видов спорта. Специалисты считают его синтезом многих национальных видов борьбы в одежде, не только нашей страны, но и других народов мира. Оно располагает огромным арсеналом приемов защиты и нападения, которых насчитывается около пяти тысяч.

Тхэквондом (кор. ЕВ±Зµµ^?, ?Њќ“№^?) -- корейское боевое искусство. Характерная особенность тхэквондо -- ноги в поединке используются более активно, чем руки. Сверхзадачей тхэквондо в древности было выбивание всадника из седла. Слово «тхэквондо» складывается из трёх слов: «тхэ» -- нога, «квон» -- кулак (рука), «-до» -- искусство, путь тхэквондо, путь к совершенствованию (путь руки и ноги). По определению Чхве Хон Хи, «тхэквондо означает систему духовной тренировки и технику самообороны без оружия, наряду со здоровьем, а также квалифицированным исполнением ударов, блоков и прыжков, выполняющихся голыми руками и ногами для поражения одного или нескольких соперников». [48]

Бесконтактные виды спорта представляют собой виды спорта, в которых соперником для себя самого являешься только ты сам и твои предыдущие достижения, а также правила соревнований. Занятия бесконтактными видами спорта существенно продлевают жизнь человека. Сюда относится бег (лёгкая атлетика), кроссовые лыжи (лыжные гонки), ходьба, плаванье, гольф, спортивная аэробика и т.д.

Ученые сделали такой вывод, основываясь на анализе продолжительности жизни профессиональных спортсменов. В общей сложности была проанализирована жизнь порядка двадцати пяти тысяч олимпийских спортсменов. Самые худшие показатели оказались у боксеров, которые скорее укорачивают свою жизнь таким видом спорта, в то время как намного более лучшие показатели были у всех «бесконтактников», включая гольфистов. К бесконтактным видам спорта относятся любые физические нагрузки исключающие возможность столкновения с другими спортсменами.

В нашем исследовании речь пойдёт о таких бесконтактных видах спорта как лёгкая атлетика, спортивная аэробика, лыжные гонки и гиревой спорт.

Лёгкая атлемтика -- совокупность видов спорта, включающая бег, ходьбу, прыжки и метания. Объединяет следующие дисциплины: беговые виды, спортивную ходьбу, технические виды (прыжки и метания), многоборья,пробеги (бег по шоссе) и кроссы (бег по пересечённой местности). Один из основных и наиболее массовых видов спорта.

Лымжные гомнки -- гонки на лыжах на определённую дистанцию по специально подготовленной трассе среди лиц определённой категории (возрастной, половой и т. д.). Относятся к циклическим видам спорта. Олимпийский вид спорта с 1924 года.

Спортивная аэробика как вид спорта представляет собой набор элементов по акробатике, гимнастике, танцам и базовой аэробики. Спортивная аэробика -- это спорт, в котором участники выполняют высокоинтенсивный и непрерывный комплекс упражнений, включающий ациклические движения и сложную координацию, а также различной сложности элементы. Основу хореографии в таких упражнениях составляют традиционные «базовые» аэробные шаги и их различные виды.

Гиревой спорт - это один из видов тяжелой атлетики, зародившейся в конце девятнадцатого века. Состязания подразумевают использование гирь весом 16, 24, 32 килограмма. Программа включает толчки гирь одной и двумя руками, с перерывом и без перерыва. Спортивные секции гиревого спорта всегда готовы, чтобы принять любого, кто заинтересован в гиревом спорте и уверен в своих силах.

Нужно заметить, что всеми видами спорта занимаются люди, и все они имеют свои индивидуальные особенности в зависимости от того, каким видом спорта они занимаются. Но, в первую очередь, каждый человек-это личность, обладающая определёнными качествами. [22]

1.2 Личностные качества спортсменов индивидуальных видов спорта

Понятие личности - одно из самых сложных в психологии, так как личность человека нельзя охватить какими-то либо терминами.

Слово «личность» этимологически близко к словам «личина» и «маска», то есть под этими понятиями подразумевается некое социальное лицо, которое человек «надевает», взаимодействуя с окружающими его людьми, выполняя какие-то социальные роли. Английское слово «personaliti» происходит от латинского «persona», обозначавшего маску, которую надевали актеры в античном театре во время представления. [5]

Теоретиками спорта структура личности спортсмена пока не разработана, но исследования отдельных личностных свойств ведутся весьма интенсивно. Одной из первых исследователей, которые указали на необходимость разработки структуры личности спортсмена, была Н.Б. Стамбулова в ансамбле психических свойств спортсмена выделила психические свойства, обеспечивающие прием и переработку информации, принятие спортсменом необходимых решений; также психомоторные свойства, определяющие качество двигательных действий; эмоциональные, влияющие на энергетику, волевые, коммуникативные нравственные, определяющие мотивацию деятельности и соответствие целей, средств, результатов моральным нормам. [3]

Психические свойства, необходимые спортсмену для успешной деятельности должны быть представлены в комплексе, который бы отражал все стороны психической деятельности спортсменов. Когда эти свойства проявляются в практической, трудовой деятельности, они выступают в роли профессиональных качеств.

Психологические профессиональные качества - это индивидуально-психологические свойства личности, актуально выражающие потенциальные возможности человека в определенной деятельности, и являющиеся основой для приобретения специальных знаний, умений, навыков.

Такое понятие, думается, применимо ко всем видам трудовой деятельности, в том числе, к спорту.

Модель личности спортсмена состоит из шести основных структурных компонентов, показывающих основные направления исследования личности спортсмена: поведенческий, мотивационный, интеллектуальный эмоционально-волевой, коммуникативный, гендерный. [17]

Каждый из компонентов, в свою очередь, имеет по три модельные характеристики, представляющих конкретные психологические качества.

Поведенческий компонент характеризует внешние условия психической деятельности. Он включает: тип нервной деятельности, темперамент и характер.

Мотивационный компонент характеризует внутренние условия психической деятельности, побуждающие спортсмена к достижениям. Он состоит из: интереса к виду деятельности, уровня притязания и ценностных ориентаций.

Интеллектуальный компонент обеспечивает понимание своего вида спорта, эти качества способствуют овладению его техникой и тактикой. Содержит следующие модельные характеристики: психомоторика, специализированные восприятия, оперативная память, внимание, мышление.

Эмоциональный компонент обеспечивает саморегуляцию, самоконтроль спортивной деятельности. Включает модельные характеристики: эмоциональная устойчивость, психическая саморегуляция, волевые качества. [21]

Коммуникативный компонент характеризует отношение людей в спорте: отношение к тренеру, отношение к партнерам, к соперникам.

Гендерный компонент показывает, как спортсмены выражают свою индивидуальность. Включает следующие качества: маскулинность, феминность, андрогиния.

Интеллектуальный компонент является ядром структуры личности спортсмена. Чем лучше развит интеллект, тем больше возможностей у спортсмена достичь вершин мастерства.

У профессиональных спортсменом на высоком уровне находится психомоторика, развитие специализированных восприятий, память, внимание, оперативное мышление. Быстрая реакция и хорошая реакция являются приоритетными качествами во всех видах спорта, а в спортивных играх и единоборствах оперативная память, внимание, мышление являются индикаторами специальных способностей. [71]

Эмоционально-волевой компонент способствует созданию позитивного настроя на выступление и тренировку, осуществляют контроль состояний на сознательном и подсознательном уровнях.

У спортсменов более высокого класса растет личностная тревожность и нейротизм, но они лучше, чем спортсмены низких разрядов умеют управлять своими эмоциями.

Для более детального анализа и изучения личности спортсменов в дальнейшем мы возьмём из каждой части личности по одному направлению и изучим их, а именно из интеллектуальной сферы - рефлексивность, из эмоциональной сферы - волевой потенциал, а из мотивационной сферы -социально-психологические установки мотивационно-потребностной сферы.

1.3 Мотивационно-волевые качества личности спортсменов

Воля -- сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это - способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.

Основные признаки волевого акта:

а) приложение усилий для выполнения волевого акта;

б) наличие продуманного плана осуществления поведенческого акта;

в) усиленное внимание к такому поведенческому акту и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его исполнения;

г) нередко усилия воли направлены не только на победу над обстоятельствами, сколько на преодоление самого себя.

В настоящее время в психологической науке нет единой теории воли, хотя многими учеными и предпринимаются попытки разработать целостное учение о воле с его терминологической определенностью и однозначностью. Видимо, такое положение с изучением воли связано с ведущейся, еще с начала XX века, борьбой между реактивной и активной концепциями поведения человека. Для первой концепции понятие воли практически не нужно, ибо ее сторонники представляют все поведение человека как реакции человека на внешние и внутренние стимулы. [46]

Сторонники же активной концепции человеческого поведения, которая в последнее время становится ведущей, поведение человека понимают как изначально активное, а самого человека наделенным способностью к сознательному выбору форм поведения.

Волевая регуляция поведения Волевая регуляция поведения характеризуется состоянием оптимальной мобилизованности личности, потребного режима активности, концентрацией этой активности в необходимом направлении.

Главную психологическую функцию воли составляет усиление мотивации и совершенствование на этой основе регуляции действий. Этим волевые действия отличаются от импульсивных, т. е. действий, совершаемых непроизвольно и недостаточно контролируемых сознанием.

На уровне личности проявление воли находит свое выражение в таких свойствах как сила воли (степень необходимого волевого усилия для достижения цели), настойчивость (умение человека мобилизовать свои возможности для длительного преодоления трудностей), выдержка (умение тормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению принятого решения), энергичность и др.

Это - первичные (базовые) волевые личностные качества, определяющие большинство поведенческих актов. [23]

Существуют и вторичные, развивающиеся в онтогенезе позже, чем первичные, волевые качества: решительность (умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения), смелость (умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия), самообладание (умение контролировать чувственную сторону своей психики и подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач), уверенность в себе. Эти качества следует рассматривать не только как волевые, но и как характерологические.

К третичным следует отнести волевые качества, теснейшим образом связанные с нравственными: ответственность (качество, характеризующее личность с точки зрения выполнения ею нравственных требований), дисциплинированность (сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку), принципиальность (верность определенной идее в убеждениях и последовательное проведение этой идеи в поведении), обязательность (умение добровольно возложить на себя обязанности и выполнить их). К этой же группе относятся качества воли, связанные с отношением человека к труду: деловитость, инициативность (умение работать творчески, предпринимая поступки по собственному почину), организованность (разумное планирование и упорядочение своего труда), исполнительность (старательность, выполнение в срок поручений и своих обязанностей) и т. д. [11]

Третичные качества воли обычно формируются только к подростковому возрасту, т.е. моменту, когда уже имеется опыт волевых действий.

Волевые действия можно подразделить на простые и сложные. В простом волевом акте побуждение к действию (мотив) переходит в само действие почти автоматически. В сложном волевом акте действию предшествует учет его последствий, осознание мотивов, принятие решений, возникновение намерения его осуществить, составление плана его осуществления и т. д.

Развитие воли у человека связано:

а) с преобразованием непроизвольных психических процессов в произвольные;

б) с приобретением человеком контроля над своим поведением;

в) с выработкой волевых качеств личности;

г) с тем, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усилий в течении долгого времени.

Формирование волевых качеств личности можно рассматривать как движение от первичных к вторичным и далее - к третичным качествам. [16]

Свобода воли и личностная ответственность. Рассмотрение психологической трактовки личности предполагает истолкование феномена духовной ее свободы. Свобода личности в психологическом плане - это, прежде всего, свобода воли. Она определяется по отношению к двум величинам: к витальным влечениям и социальным условиям жизни человека. Влечения (биологические импульсы) преобразуются в нем под влиянием его самосознания, духовно-нравственных координат его личности. Более того, человек -это единственное живое существо, которое в любой момент может сказать «нет» своим влечениям, и которое не должно всегда говорить им «да» (М. Шелер).

Человек не свободен от социальных условий. Но он свободен занять позицию по отношению к ним, поскольку эти условия не обусловливают его полностью. От него -- в пределах его ограничений - зависит, сдастся ли он, уступит ли он условиям (В. Франкл). В этом плане свобода - это когда человек сам должен решать, выбрать ли ему добро, или уступить злу (Ф. М. Достоевский). [34]

Однако свобода - это лишь одна сторона целостного феномена, позитивный аспект которого - быть ответственным. Свобода личности может перейти в простой произвол, если она не переживается с точки зрения ответственности (В. Франкл). Человек обречен на свободу и, вместе с тем, не может уйти от ответственности. Иное дело, что для многих людей спокойствие оказывается дороже свободного выбора между добром и злом, и поэтому они с готовностью «списывают» свои грехи (неблагородные поступки, подлость, предательство) на «объективные условия» -- несовершенство общества, плохих воспитателей, неблагополучность семей, в которых они выросли, и т. п. Марксистский тезис о коренной зависимости добра и зла в человеке от внешних (социальных) условий всегда был предлогом для ухода от персональной ответственности.

Мотив - это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще. В процессе совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться (изменяться), что возможно на всех фазах совершения поступка, и поведенческий акт нередко завершается не по первоначальной, а по преобразованной мотивации. [37]

Термином «мотивация» в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления:

1) совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее. активность, то есть система факторов, детерминирующих поведение;

2) процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Возникновение, продолжительность и устойчивость поведения, его направленность и прекращение после достижения цели, преднастройка на будущие события, повышение эффективности, смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта -- все это требует мотивационного объяснения. В современной психологической литературе существует несколько концепций взаимосвязи мотивации деятельности (общения, поведения). Одна из них - теория каузальной атрибуции. [29]

Под каузальной атрибуцией понимается истолкование субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей и развитие на этой основе способности предсказывать их будущее поведение. Экспериментальные исследования каузальной атрибуции показали следующее:

а) человек объясняет свое поведение не так, как он объясняет поведение других людей;

б) процессы каузальной атрибуции не подчиняются логическим нормам;

в) человек склонен объяснять неудачные результаты своей деятельности внешними, а удачные - внутренними факторами.

Теория мотивации достижения успехов и избегания неудач в различных видах деятельности. Не вдаваясь в подробности этой теории, необходимо отметить, что прямой корреляции между деятельностью и силой мотива достижения успехов и избегания неудач психологами не обнаружено, ибо кроме силы и характера мотива достижения успехов, результаты деятельности зависят от сложности решаемых задач, от достижений любых неудач в прошлом, и от иных причин. Зависимость между мотивацией и достижением успехов в деятельности не носит линейного характера, что особенно ярко проявляется в связи мотивации достижения успехов и качества работы. Такое качество является наилучшим при среднем уровне мотивации и, как правило, ухудшается при слишком низком или слишком высоком. [43]

Важное значение имеет соотношение результатов деятельности и тревожности. Психологическими исследованиями установлено, что деятельность человека в ситуации, порождающей тревожность, непосредственно зависит не от наличия или отсутствия «личностной тревожности», а от силы «ситуационной тревожности», эффективности принятых для ее снижения контрмер и точности когнитивной оценки ситуации.

У людей, прежде всего с ярко выраженной личностной тревожностью, возможно возникновение чувства беспомощности. Оно возникает чаще всего, когда многочисленные прошлые неудачи ассоциируются в сознании индивида с отсутствием у него способностей, необходимых для успешной и эффективной деятельности, что ведет к потере желания предпринимать дальнейшие попытки и прилагать усилия к выполнению деятельности. В этих случаях наряду со снижением мотивации обычно ощущается нехватка знаний и эмоционально-положительной стимуляции деятельности. [14]

Мотивационные явления, неоднократно повторяясь, со временем становятся чертами личности человека. К таким чертам прежде всего можно отнести уже рассмотренный выше мотив достижения успехов и мотив избегания неудачи, а также определенный локус контроля, самооценку, уровень притязаний.

Мотив достижения успеха -- стремление человека добиваться успехов в различных видах деятельности и общения. Мотив избегания неудачи - относительно устойчивое стремление человека избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения. Локус контроля -характеристика локализации причин, исходя из которых человек объясняет свое поведение и ответственность, как и наблюдаемое им поведение и ответственность других людей. Интервальный (внутренний) локус контроля -- поиск причин поведения и ответственности в самом человеке, в себе; экстернальный (внешний) локус контроля - локализация таких причин и ответственности вне человека, в окружающей его среде, судьбе. Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других людей. Уровень притязаний (в нашем случае) - желаемый уровень самооценки личности (уровень Я), максимальный успех в том или ином виде деятельности (общения), которого рассчитывает добиться человек.

Личность характеризуют и такие мотивационные образования как потребность в общении (аффилиация), мотив власти, мотив оказания помощи людям (альтруизм) и агрессивность. Это -- мотивы, имеющие большое социальное значение, так как они определяют отношение личности к людям. Аффилиация - стремление человека быть в обществе других людей, наладить с ними эмоционально-положительные добрые взаимоотношения. Антиподом мотиву аффилиа-ции выступает мотив отвергания, который проявляется в боязни быть отвергнутым, не принятым лично знакомыми людьми. Мотив власти - стремление человека обладать властью над другими людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими. Альтруизм -стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям, антипод - эгоизм как стремление удовлетворять своекорыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам других людей и социальных групп. Агрессивность -- стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность. Наряду с тенденцией агрессивности у человека есть и тенденция ее торможения, мотив торможения агрессивных действий, связанный с оценкой собственных таких действий как нежелательных и неприятных, вызывающих сожаление и угрызения совести. [17]

В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию -- психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к цели или к решению задачи (переживание неудачи).

Тех, кто когда-то начал заниматься спортом, гораздо больше, чем тех, кто сделал карьеру в спорте. Очевидно, спортивная деятельность является достаточно трудной, и владение ею на высоком уровне доступно далеко не каждому. Овладение спортивной деятельностью связано с освоением ее психологической структуры, в которой выделяют три блока: мотивацию, средства и результаты деятельности. [39]

Мотивация спортивной деятельности. Это блок, без которого деятельность просто не может начаться. Представим себе: жил-был типичный школьник, ходил в школу, гулял с друзьями во дворе, смотрел телевизор -- мультфильмы, кино, иногда спортивные соревнования. О спорте имел весьма слабое представление. И вдруг -- решил стать спортсменом. Каков психологический механизм такого решения? Это механизм мотивации. Мотивация -- совокупность различных побуждений к определенной активности, которые порождают, стимулируют и регулируют эту активность. Блок мотивации образуют: потребности, мотивы и цели спортивной деятельности.

Потребность, или ощущение человеком нужды в чем-либо, означает нарушение равновесия с окружающей средой. Психологически это всегда связано с возникновением внутреннего напряжения, более или менее выраженного дискомфорта, от которого можно избавиться лишь удовлетворив соответствующую нужду. Именно поэтому любая потребность пробуждает так называемую поисковую активность, направленную на поиск способа ее удовлетворения. [21]

Почему это именно поисковая активность? Дело в том, что любая наша потребность может быть удовлетворена разными способами. В принципе, человек может выбрать любой способ из тех, которые он знает, но реально сфера его выбора лимитируется конкретными условиями жизни. Иногда сами жизненные обстоятельства подталкивают к выбору определенного пути. И тогда выбор происходит как бы сам собой, без ясного осознания процесса. Часто именно так, спонтанно, происходит выбор спортивной деятельности как способа удовлетворения сначала, может быть, только одной, а затем -- целого комплекса потребностей.

Г. Д. Горбунов включает в этот комплекс следующие потребности: потребность в деятельности, активности, потребность в движении, потребность в реализации рефлексов цели и свободы (по И. П. Павлову), потребность в соперничестве, соревновании, самоутверждении, потребность быть в группе, общаться, потребность в новых впечатлениях и др. [16]

Мотив -- побуждение к определенной активности, к удовлетворению потребности определенным способом. Разные способы удовлетворения потребности могут конкурировать друг с другом, что находит отражение в борьбе мотивов. Если, например, упомянутый выше школьник ощущает недостаток признания в школе, семье, дружеской компании и ищет сферу самоутверждения, то в удовлетворении этой потребности спорт может конкурировать с другими видами деятельности, скажем, занятиями музыкой, рисованием или пением в хоре. В этой конкуренции обычно побеждают мотивы, отражающие доступность для человека определенного вида деятельности (наличие условий) и его представления о собственных способностях к ней.

Если потребность является источником активности, то мотивы придают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути. Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Это вполне объяснимо по физическими и психическими напряжениями, и человек должен знать, во имя чего он напрягается.

Если мотивы определяют выбор пути, направление движения, то цели, -- насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ предполагаемого результата деятельности, того, к чему человек хочет прийти к концу деятельности или конкретного ее этапа. Поэтому цели -- это своеобразные вехи, которые человек мысленно выстраивает на своем пути, в нашем случае -- на протяжении спортивной карьеры. Трудность этих целей тесно связана с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью вообще выбирать легкие или трудные цели.

Многие исследователи спортивной мотивации отмечают разную степень осознанности трех ее слагаемых. Потребности и мотивы могут быть неосознанными, полуосознанными или осознанными. Цели же всегда осознаваемы и являются итогом мысленной работы, в процессе которой человек пытается в идеальной форме разрешить противоречие между требованиями спортивной деятельности, ее конкретными условиями, с одной стороны, и собственными возможностями, способностями адаптироваться к этим условиям и требованиям, с другой. Поэтому цель выступает в качестве регулятора активности, влияя на выбор конкретных средств достижения желаемого результата.

Таким образом, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

1. является пусковым механизмом деятельности;

2. поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности;

3. регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.

Средства спортивной деятельности. К ним относят способы и условия деятельности.

В качестве способов спортивной деятельности рассматриваются движения и действия (двигательные и умственные: технические и тактические) или, пользуясь терминологией теории спорта, физические упражнения -- тренировочные и соревновательные.

В теории и методике спортивной тренировки разработаны рациональные способы выполнения физических упражнений, совокупность которых образует технику определенного вида спорта. Каким из этих способов деятельности спортсмен будет отдавать предпочтение, зависит, с одной стороны, от его целей, а с другой -- от условий деятельности -- объективных и субъективных. [62]

Условия спортивной деятельности -- те же факторы развития спортсмена, о которых шла речь выше.

К числу объективных условий можно отнести общие требования спортивной деятельности, специфические требования вида спорта, а также конкретные условия спортивной карьеры и жизни спортсмена, включая, например, материальную базу для тренировок, качество инвентаря, квалификацию тренера и используемые им технологии обучения, воспитания и т. п.

Субъективными условиями спортивной деятельности являются природные задатки, развитые в специализированном направлении психические процессы (ощущения, специализированные восприятия, особенности внимания, памяти, мышления и т. п.), доминирующие тренировочные и соревновательные психические состояния, спортивно-важные психические свойства (черты спортивного характера, специальные способности) и опыт спортсмена, воплощенный в знаниях, умениях и навыках. Субъективные условия спортивной деятельности формируются в процессе физической, технической, тактической, теоретической и психологической подготовки, т. е. специально организованной высокой двигательной, а также психической активности спортсмена. [51

Обобщенно, объективные условия деятельности -- это уровень требований к спортсмену, субъективные -- это его возможности плюс активность, нацеленная на расширение и повышение этих возможностей.

Интегральной характеристикой блока средств является индивидуальный стиль деятельности (ИСД) -- относительно устойчивая система эффективных приемов и способов деятельности, отвечающая индивидуально-психологическим особенностям спортсмена.

ИСД складывается и трансформируется на протяжении СК, реализуя функцию согласования, уравновешивания объективных и субъективных условий деятельности и отражая ту известную закономерность, что человек не только сам приспосабливается к деятельности, но и приспосабливает деятельность к себе. Кроме того, ИСД связывает блоки мотивации и средств спортивной деятельности в ее психологической структуре, пытаясь разрешить противоречие как между объективными и субъективными условиями деятельности, так и между целями и возможностями спортсмена. [53]

В целом блок средств спортивной деятельности обеспечивает практическую реализацию целей и планов спортсмена, превращая образы предполагаемых результатов деятельности в ее реальные эффекты.

Результаты спортивной деятельности. Их рассматривают в узком и широком смыслах. В узком смысле это конкретные спортивные достижения, выраженные в секундах, метрах, баллах и т. п., занятых местах, рекордах, квалификации и титулах спортсмена.

Результаты спортивной деятельности в широком смысле связаны с влиянием спорта на развитие человека и человеческого общества. Здесь обычно выделяют: биологические, педагогические, психологические и социальные эффекты спорта (здоровье, физическое развитие, физическая подготовленность, спортивный характер, особенности психической саморегуляции, социальный статус, стиль поведения и т. п.).

Результаты спортивной деятельности в широком и узком смысле тесно взаимосвязаны. Достижения в развитии спортсмена воплощаются в динамике его спортивных результатов, которые, в свою очередь, влияют на самооценку спортсмена и “масштабность” его личности в целом. Кроме того, очевидно и “социальное звучание” спортивных рекордов, раскрывающих возможности человека в сфере двигательной деятельности и поднимающих престиж не только спортсмена, но и его тренера, команды, страны. [18]

Ступени спортивного мастерства образуются сменой привычного на противоположное. Каждое спортивное достижение -- это “скачок” в развитии, нарушение равновесия и, следовательно, пробуждение новых потребностей и мотивов, стимулирующих постановку новых целей или корректировку старых. Сначала человек выбирает карьеру, потом карьера выбирает его. Другими словами, происходит самодетерминация развития, отражающаяся в цикличности спортивной деятельности: макро-, мезо- и микроциклах спортивной подготовки, каждый из которых воспроизводит в определенном масштабе психологическую структуру спортивной деятельности в целом.

Рефлексия всегда привлекала внимание мыслителей еще со времен античной философии, в частности Аристотель определял рефлексию как «мышление, направленное на мышление». Этот феномен человеческого сознания изучается с различных сторон философией, психологией, логикой, педагогикой и т.д.

Рефлексия (от позднелат. reflexio -- обращение назад) - это одна из разновидностей актов сознания человека, а именно акт сознания, обращенный на свое знание.[19]

Рефлексию еще часто связывают с интроспекцией. Один из родоначальников метода интроспекции английский философ Дж. Локк считал, что существуют два источника всех человеческих знаний: первый - это объекты внешнего мира; второй - деятельность собственного ума.

На объекты внешнего мира люди направляют свои внешние чувства и в результате получают впечатления (или идеи) о внешних вещах. Деятельность же ума, к которой Локк причислял мышление, сомнение, веру, рассуждения, познание, желания, познается с помощью особого внутреннего чувства - рефлексии. Рефлексия по Локку - это «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность». Он указывал на возможность «удвоения» психики, выделяя в ней два уровня: первый - восприятие, мысли, желания; второй - наблюдение или созерцание структур первого уровня. В связи с этим под интроспекцией часто понимают метод изучения свойств и законов сознания с помощью рефлексивного наблюдения. Иными словами, всякая рефлексия, которая направлена на изучение закономерностей, свойственных психике каждого человека, является интроспекцией, а в свою очередь, индивидуальное самонаблюдение, не имеющее такой цели, - только рефлексией.

В отечественной психологии вопросов рефлексии касались почти все авторы существующих психологических концепций. В настоящее время складываются традиции исследования рефлексивных процессов в отдельных областях психологии. Для раскрытия психологического содержания различных феноменов рефлексия рассматривается в рамках подходов к исследованию:

- Осознания (Выготский Л.С,);

- мышления (Алексеев Н.Г., Ю.Н., Рубинштейн СЛ.)

- творчества (Пономарев Я.А., Гаджиев Ч.М.)

- общения (Андреева Г.М., Бодалев А.А., Кондратьева СВ. и др.);

-личности (Абульханова-Славская К.А., Анцыферова Л.И., Выготский Л.С.)

Л.С Выготский, например, считал, что «новые типы связей и соотношений функций предполагают в качестве своей основы рефлексию, отражение собственных процессов в сознании» [23].

Психологической концепцией, в которой рефлексии отводится ведущая роль в самодетерминации человека, является субъектно-деятельностный подход СЛ. Рубинштейна Он подчеркивал, что «возникновение сознания связано с выделением из жизни и непосредственного переживания рефлексии на окружающий мир и на самого себя».

С понятиями «рефлексия» и «самосознание» СЛ. Рубинштейн связывал определение личности. Давая различные определения личности, он указывал: «Личность в ее реальном бытии, в ее самосознании есть то, что человек, осознавая себя как субъекта, называет своим «я». «Я» - это личность в целом, в единстве всех сторон бытия, отраженная в самосознании... Личностью, как мы видим, человек не рождается; личностью он становится. Поэтому, чтобы понять путь своего развития, человек должен его рассматривать в определенном аспекте: чем я был? - что я сделал? - кем я стал?». Все три позиции «Я», которые находятся в центре понимания личности С.Л. Рубинштейном, являются, несомненно, рефлексивными. В данной концепции рефлексия имеет не только функции анализа того, что было, но и представляет собой реконструкцию и проектирование своего «Я», жизненного пути и в итоге - жизни человека.

По словам Я.А. Пономарева, рефлексия выступает одной из главных характеристик творчества. Человек становится для самого себя объектом управления, из чего следует, что рефлексия, как «зеркало», отражающее все происходящие в нем изменения, становится основным средством саморазвития, условием и способом личностного роста.

Среди современных разработчиков тории рефлексивной деятельности следует отметить А.В. Карпова, И.Н. Семенова и С.Ю. Степанова.

В подходе А.В. Карпова рефлексивность выступает как мета-способность, входящая в когнитивную подструктуру психики, выполняя регулятивную функцию для всей системы, а рефлексивные процессы - как «процессы третьего порядка» (считая процессами первого порядка когнитивные, эмоциональные, волевые, мотивационные, а второго порядка - синтетические и регулятивные). В его концепции рефлексия представляет собой наивысший по степени интегрированности процесс; она одновременно является способом и механизмом выхода системы психики за собственные пределы, что детерминирует пластичность и адаптивность личности.

...

Страница:

дипломная работа "Мотивационно-волевое развитие спортсменов в индивидуальных видах спорта" скачать

Подобные документы

Эмоционально-волевая сфера спортсменов, занимающихся командными видами спорта
Психология спортивной деятельности. Индивидуально-личностные особенности спортсменов. Эмоционально-волевой компонент развития личности. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы спортсменов, занимающихся различными командными видами спорта.

дипломная работа [156,9 K], добавлен 28.10.2013
Особенности жизнестойкости, ответственного поведения и саморегуляции у спортсменов, занимающихся экстремальными видами спорта
Анализ экстремального спорта как вида деятельности. Психологические особенности личности лиц, занимающихся данными видами спорта. Уровень жизнестойкости у спортсменов-экстремалов и у людей, не занимающихся спортом: результаты исследования и их обсуждение.

курсовая работа [792,5 K], добавлен 16.01.2016
Влияние агрессивных видов спорта на личность спортсмена
Соотношение агрессии, агрессивности и спортивной деятельности. Истоки агрессивности у человека, ее измерение и уровни. Модель для изучения агрессивности в спорте. Методы регуляции уровня возбуждения у спортсменов. Страхи у спортсменов, снятие тревожности.

дипломная работа [1,5 M], добавлен 05.05.2010
Особенности личности спортсменов, занимающихся индивидуальными видами спорта
Теоретические подходы к рассмотрению личности в психологии. Структура личности спортсмена. Спорт как фактор развития личности. Исследование особенностей личности спортсменов, занимающихся индивидуальными видами спорта, влияние на успешность в спорте.

курсовая работа [48,9 K], добавлен 13.02.2016
Программа диагностики стрессоустойчивости у спортсменов различных видов спорта
Теоретическое обоснование методик диагностики стрессоустойчивости у спортсменов. Копинг как осознанное рациональное поведение, направленное на устранение стрессовой ситуации. Программа диагностики спортсменов на определение ведущих стресс-факторов.

курсовая работа [41,1 K], добавлен 14.03.2012
Индивидуально-психологические особенности саморегуляции поведения спортсменов, занимающихся силовыми видами спорта
Смысловое связывание как механизм осуществления саморегуляции, при котором происходит вырабатывание нового смысла. Знакомство с индивидуально-психологическими особенностями саморегуляции поведения спортсменов, занимающихся силовыми видами спорта.

дипломная работа [1,5 M], добавлен 08.06.2014
Индивидуально-психологические особенности спортсменов-единоборцев в связи с уровнем их спортивных достижений
Особенности психических процессов и проявлений качеств личности при сильных умственных и физических напряжениях. Психологическая характеристика единоборств как видов спорта. Развитие специализированных психических процессов у спортсменов-единоборцев.

дипломная работа [409,9 K], добавлен 02.05.2017
Самооценка спортсменов и ее коррекция средствами самопознания
Психологичский анализ самооценки личности в спортивной деятельности: особенности, взаимосвязь и роль самооценки. Программа исследования самооценки спортсменов: цели, задачи и методики. Результаты экспериментального изучения самооценки спортсменов.

автореферат [198,7 K], добавлен 07.11.2008
Мотивационно-потребностная сфера супругов
Понятие мотивов и потребностей в психологии. Жизненный цикл семьи как фактор изменения мотивационно - потребностной сферы супругов. Интерпретация, анализ результатов, обоснование выборки и методик исследования мотивационно-потребностной сферы супругов.

дипломная работа [383,3 K], добавлен 17.10.2010
Исследование мотивационно-потребностной сферы лиц юношеского возраста с ДЦП
Представление о мотивационно-потребностной сфере человека, основные закономерности ее развития. Психологические особенности лиц с детским церебральным параличом (ДЦП), исследование особенностей их мотивационно-потребностной сферы с юношеского возраста.

курсовая работа [115,6 K], добавлен 17.02.2012
Основные психологические проблемы спортсменов
Волевая подготовка как важнейшая сторона психологической подготовки спортсмена. Методики определения уровня волевой подготовленности спортсменов. Понятие фрустрации у спортсменов как психического состояния. Формирование климата в спортивной команде.

реферат [18,5 K], добавлен 01.07.2010
Особенности мотивационно-смысловой интенции юношества
Мотив как сложное интегральное психологическое образование. Выявление компонентов мотивационно-смысловой интенции в юношеском возрасте, взаимоотношения этих компонентов. Соотношение возрастного и гендерного аспекта мотивационно-смысловой структуры.

дипломная работа [177,7 K], добавлен 23.01.2015
Психологическая подготовка в спортивном ориентировании
Спортивное ориентирование как вид спорта. Предстартовое психологическое состояние спортсменов и методы его регуляции. Факторы, влияющие на выступление спортсменов-ориентировщиков. Эмоциональное и психологическое состояние спортсмена на дистанции.

курсовая работа [48,4 K], добавлен 08.10.2012
Характеристика мотивационно-потребностной сферы человека
Исследование содержания, структуры и значения мотивационно-потребностной сферы человека. Изучение основных видов потребностей. Анализ эволюции различных концепций и психологических теорий мотивации. Закономерности и механизмы развития мотивационной сферы.

курсовая работа [104,0 K], добавлен 12.03.2016
Мотивационно значимые стимулы у больных алкоголизмом
Возникновение первичного и вторичного патологического влечения к алкоголю как психологического феномена. Клинико-психологические факторы развития рецидива. Исследование особенностей внимания к мотивационно значимым вербальным и невербальным стимулам.

дипломная работа [5,7 M], добавлен 25.04.2012
Основы изучения внимания и памяти у спортсменов
Занятия спортом как средство развития внимания и памяти. Анализ уровня устойчивости и распределения внимания спортсменов, занимающихся мини-футболом. Составление комплекса упражнений и игр, способствующих развитию внимания у спортсменов на тренировках.

курсовая работа [30,7 K], добавлен 04.02.2015
Мотивация занятий спортом у студентов
Рассмотрение мотивации как психологического феномена. Три класса мотивирующих факторов: потребности и инстинкты, мотивы, эмоции и субъективные переживания. Комплекс мотивов спортивной деятельности. Основные причины ухода из спорта взрослых спортсменов.

курсовая работа [31,9 K], добавлен 19.11.2014
Особенности личности людей, занимающихся экстремальными видами спорта
Риск в психологии и экстремальные виды спорта. Экстраверсия, маскулинность, стресс, стрессоустойчивость и склонность к риску как факторы, влияющие на выбор спорта. Методологические основы исследования влияния личностных особенностей на выбор вида спорта.

курсовая работа [67,8 K], добавлен 17.01.2011
Социальная психология
Место и значение спортивной психологии в педагогической деятельности тренеров при комплексной подготовке спортсменов. Общая психологическая подготовка и совершенствование саморегуляции и формирования адекватного отношения спортсменов к спортивной жизни.

лекция [48,6 K], добавлен 11.05.2009
Модель психологического сопровождения образовательного процесса в спортивной деятельности
Специфика спортивной деятельности. Значение спорта для развития личности, влияние спорта на жизнь человека. Проблемы, возникающие в спортивной деятельности. Цель, задачи, методы и направления психологического сопровождения спортивной деятельности.

курсовая работа [44,1 K], добавлен 14.05.2014

Другие документы, подобные "Мотивационно-волевое развитие спортсменов в индивидуальных видах спорта"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.