Социальная адаптивность участников ролевых игр

При анализе результаты делятся следующим образом: меньше 3 стенов - признак не выражен; 4-7 стенов - признак выражен; больше 8 стенов - признак ярко выражен.

Инструкция: Вам предлагается выполнить следующее задание, в котором содержатся вопросы в форме возможных утверждений об особенностях Вашего характера, привычках, интересах и т.д. На бланке ответов рядом с каждым номером утверждения расположены две пустые клетки. Если утверждение верно по отношению к Вам, поставьте «птичку» в левую клетку, если неверно - в правую.

Отвечая, помните о следующих простых правилах:

1. Вопросы составлены так, что особого времени на обдумывание не требуется. Давайте первый ответ, который придёт Вам в голову (как правило, он оказывается наиболее естественным). Конечно, вопросы слишком коротки, чтобы в них содержались все необходимые подробности, Поэтому отвечайте, представляя себе сами типичные ситуации, не задумываясь над деталями.

2. Возможно, некоторые вопросы Вам трудно отнести к себе. В таком случае постарайтесь дать предположительный ответ.

3. Помните, что «плохих» ответов быть не может. Не пытайтесь произвести своими ответами благоприятное впечатление. Свободно выражайте свое собственное мнение.

Проективный тест-опросник А. И. Тащевой «Мой любимый цветок» состоит из анкеты и задания нарисовать цветок, позволяет выявить личностные особенности респондента и его представление о себе. Как и все проективные тесты, он основан на интерпретации проекций испытуемого на стимульный материал. Традиционно проективные тесты относят к числу наиболее надежных, так как их цель относительно замаскирована, что уменьшает возможность респондента давать такие ответы, которые позволяют произвести желательное о себе впечатление. В отличии от проективного теста «Цветок», применяемого в символдраме, данный тест сочетается с анкетой, и респонденту не требуется погружаться в полудрему для представления растения. Среднее время заполнения анкеты и рисования цветка - 20-30 минут.

Инструкция: Пожалуйста, заполните первую часть анкеты, касающуюся вашего отношения к цветам и представлениям о вашем любимом цветке. Затем нарисуйте ваш любимый цветок с помощью любых удобных вам изобразительных средств, кроме ручки и фломастеров. Не важно, насколько хорошо вы умеете рисовать. Вы можете стирать нарисованное сколько угодно и обдумывать рисунок столько времени, сколько вам понадобится. После того, как закончите рисунок, пожалуйста, заполните вторую часть анкеты.

Анкета «Представления участников ролевых игр о ролевых играх и личности типичного участника ролевой игры» А. И. Тащевой и А. Д. Пляки исследовала сведения демографически-социального хорактера, краткие сведения о его близких, опыт его участия ролевых играх, отношение респондентов к ролевым играм, мнение респондентов о себе и о типичном участнике ролевых игр, его мнение о судьбах и способах оптимизации ролевого движения.

Порядок предъявления методик: до игры первой предъявлялась авторская анкета, затем опросник Кеттелла, многоуровневый личностный опросник «Адаптивность», проективный тест «Мой любимый цветок», методика исследования самоотношения и тест-опросник «Индекс жизненнго стиля». После игры, которая проходила в течении одной ночи в арендованном помещении, в связи с усталостью респондентов и нехваткой времени, предъявлялись только опросник Кеттелла, методика Столина и Пантилеева и проективный тест «Мой любимый цветок». Исследование проводилось с добровольного согласия респондентов, по трое и по двое, в мягкой, доверительной обстановке, наблюдая за тем, чтобы респонденты не пытались списывать ответы друг у друга или советоваться. В среднем на заполнение методик респонденты тратили от 90 до 120 минут.

Полученные данные были обработаны в соответствии с ключами, построены таблицы результатов, выделены сходные показатели и их изменения после проведения игры и повторного исследования.

2.2 Анализ экспериментальных данных

Первый этап тестирования

Анализ данных, полученных с помощью анкеты А.И. Тащевой и А.Д. Пляки позволил выделить следующее:

1. 80% респондентов положительно оценивают себя как личность («активный», «творческий», «позитивный»), эти же люди в 100% случаях приписывают типичным ролевым игрокам позитивные черты («независимый», «общительный», «креативный»).

2. 100% респондентов полагают, что они обязательно продолжат участвовать в ролевых играх.

3. Респонденты утверждают, что в ролевых играх их больше всего привлекают новый опыт, общение с хорошими людьми, новые социальные роли, которые они имеют возможность воспроизводить «пробно», и возможность безопасно совершать ошибки.

4. Все респонденты осознают некоторую обременительность участия в ролевых играх: затраты времени и денег.

Идеального игрока респонденты характеризуют как стрессоустойчивого, позитивного, независимого, дружелюбного, гибкого, креативного человека.

В целом, результаты вполне соотносятся с данными методических пособий «Неформальные молодежные сообщества Санкт-Петербурга: теория, практика, методы профилактики экстремизма», и «Молодежные субкультуры Москвы» которые были приведены в теоретической части работы.

Опросник Р. Кеттелла. Обобщенные статистически значимые результаты тестирования по опроснику Кеттелла по форме А приведены в «Таблице 2» Приложения 2. У всех респондентов наблюдались статистически значимо сходные значения по четырем факторам из двадцати: F4 (нонконормизм, 70% выше 8 баллов), L (подозрительность, 58% выше 7 баллов), Q2 (самостоятельность, 75% выше 6 баллов), Е (доминантность, 65% выше 6 баллов). Статистическая значимость схожести перечисленных шкал по Хи-квадрат более 99%.

По вторичному фактору Нонконормизм (F4) 62% результатов приходятся на значения 7-9 баллов. Такие данные характерны для личностей инициативных, отважных, резких и независимых. Им свойственна высокая скорость мышления. Люди с высокими результатами по этой шкале вынуждены искать подходящее себя окружение, которое будет ценить эти качества.

По первичному фактору Подозрительность (L) 58% респондентов при этом показали значения 7-9 баллов. Можно сказать, что участники ролевых игр за редким исключением склонны к осторожности, эгоцентричности, подозрительности, эмоциональной напряженности, недоверчивости. Этот показатель так же усиляет результаты прошлого фактора, подчеркивая автономность, самостоятельность и независимость респондентов. Теоретически, это так же говорит о неумении работать в группе, но наблюдаемое поведение респондентов не подтверждает этот вывод.

По первичному фактору Самостоятельность (Q2) 72% ответов приходится на 6-10 баллов. Это говорит о том, что в целом для участников ролевых игр характерна предприимчивость, независимость, желание принимать собственные решения и идти своим путем. Это индивидуалисты, которые могут быть частью группы лишь если их собственное мнение совпадает с мнением группы, или если они в ней являются лидерами.

По первичному фактору Доминантность (Е) 65% респондентов распределились на промежутке 6-10 баллов, что позволяет сказать, что участникам ролевых игр чаще характерен доминантный тип поведения, со склонностью к независимости, настойчивости, стремящийся в большей или меньшей степени к самоутверждению.

Из данных, полученных с помощью теста Р. Кеттелла, можно было бы сделать вывод о склонности большей части респондентов зачастую действовать неадаптивно - ведь мы видим крайне высокую склонность к независимости, доминантности, желанию самоутвердиться. Однако, как говорилось в теоретической части работы, именно это поведение, склонность действовать наперекор обстоятельствам при следовании социальным нормам, является признаком прекрасной социальной адаптации. А именно о таком поведении говорят нам результаты следующих тестов.

Опросник «Адаптивность». Обобщенные статистически значимые результаты тестирования по опроснику «Адаптивность» приведены в Таблице 4 Приложения 3. Обобщая, можно отметить, что у всех респондентов наблюдаются близкие значения по восьми шкалам из тринадцати: L (Достоверность, 70% ниже 47 Т-баллов), F (Надежность, 70% ниже 53 Т-баллов), K (Коррекция, 70% выше 70 Т-баллов), D (Депрессия, 72% выше 63 Т-баллов), Pd (Психопатия, 64% выше 65 Т-баллов), Mf (Маскулинность-феминность, 90% выше 50 Т-баллов), Pa (Паранойяльность, 76% ниже 55 Т-баллов), Pt (Психастения, 88% выше 63 Т-баллов). Статистическая значимость схожести результатов по этим шкалам по Хи-квадрат более 99%.

По шкале Достоверность (L) 70% респондентов разместились ниже 47 баллами. Это говорит об адекватной оценке респондентами своих естественных слабостей, отсутствии стремления подать себя в более выгодном свете, продемонстрировать очень строгое соблюдение правил.

По шкале Надежность (F) 70% ответов ниже 53 баллов, из чего мы можем сделать вывод, что излишняя самокритичность в целом респондентам не свойственна, они не склонны преувеличивать слабые стороны, подчеркивать дефекты своего характера. Эти результаты так же являются показателем внутренней гармонии респондентов.

По шкале Коррекция (К) 70% респондентов значения выше 70 баллов. На основе этих данных можно говорить о стремлении респондентов сохранять высокий контроль над своим поведением, их большой осторожности.

По шкале Депрессия (D) 72% ответов выше 63 баллов. Можно сказать об общем незначительно сниженном фоне настроения, повышенной чувствительности. Этот показатель мог бы так же трактоваться как неуверенность в своих силах или неспособность принимать самостоятельные решения, но тогда он противоречил бы данным, полученным с помощью Кеттелла.

По шкале Психопатия (Pd) 64% респондентов показали значения ниже 65 баллов. Из этого мы можем заключить об отсутствии склонности респондентов к агрессии, аффектам, межперсональным конфликтам, уважение к социальным нормам и ценностям.

По шкале Маскулинность-феминность (Mf) 90% ответов оказалось выше 50 баллов, что говорит об общей склонности респондентов к чувствительности, независимо от пола, ранимости, способности тонко чувствовать межличностные отношения, и общей гуманистической направленности их интересов. Можно сказать, что всем респондентам свойственна идентификация скорее с типично женским ролевым поведением.

По шкале Паранойяльность (Pa) 76% респондентов показали значения ниже 55 Т-баллов, что говорит об их гибкости, быстроте и образности мышления, умении взаимодействовать с абстракциями, общей миролюбивости. Никто из респондентов не склонен к мстительности, соперничеству или злопамятности. Участники исследования эффективно решают жизненные проблемы и не стремятся навязать другим свои взгляды и ценности.

По шкале Психастения (Pt) 88% ответов оказались выше 63 баллов. Это явно повышенные показатели, сообщающие нам об определенной тревожности респондентов, их склонности к терзанию чувством вины из-за своих ошибок, тенденции к тщательной перепроверке своих поступков и проделанной работы. Участники исследования склонны к альтруистическим проявлениям и могут действовать на пределе своих возможностей, только чтобы заслужить одобрение окружающих.

Эти данные дополняют результаты, полученные с помощью Кеттелла, говоря о наличии у респондентов желания следовать общепринятым нормам и ценностям, вновь подчеркивая их гибкость, чувствительность, адекватную оценку себя.

Тест-опросник «Индекс жизненного стиля» Плутчика-Келлермана-Конте. Обобщенные статистически значимые результаты тестирования можно увидеть в Таблице 5 Приложения 4. Необходимо отметить, что у всех испытуемых наблюдаются близкие значения по восьми шкалам из девяти: отрицание, подавление, регрессия, компенсация, проекция, интеллектуализация, реактивное образование, общая напряженность защит. Статистическая значимость по Хи-квадрат более 99%.

По шкале отрицания 70% результатов респондентов оказались между 67 и 83%. Это в целом повышенный показатель, говорящий об активном использовании данного вида защиты - прямого отрицания существования тревожащих респондентов обстоятельств. 45% респондентов используют эту защиту в первую очередь, отрицая нежелательные, внутренне неприемлемые черты, свойства или негативные чувства.

По шкале подавления 55% респондентов распределились на промежутке от 33 до 50% напряженности защиты. Это деструктивная защита, так как подавленные импульсы сохраняют свои эмоциональные и психо-вегетативные компоненты, и у большинства респондентов она мало используется.

По шкале регрессии 74% респондентов показали значения 21-50%. Такие данные позволяют сказать, что большинство респондентов не используют эту защиту, заключающуюся в использовании простых поведенческих стереотипов в сложных ситуациях, что существенно обедняет общий арсенал преобладания конфликтных ситуаций.

По шкале компенсация 70% ответов приходится на 30-50%. Это конструктивная защита, проявляющаяся в попытках найти подходящую замену реального или воображаемого недостатка. Однако большинство респондентов не использует ее в первую очередь - только у 5% респондентов эта защита преобладает над другими.

По шкале проекция 58% результатов приходятся на значения 23-38%. Это деструктивная защита, и никто из респондентов не использует ее в качестве основной защиты. В основе этой защиты лежит приписывание собственных неосознаваемых и неприемлемых для личности чувств и мыслей другим людям.

По шкале интеллектуализация 52% респондентов распределились на промежутке 42-58%, и у 40% респондентов эта защита является преобладающей. Это конструктивная защита, проявляющаяся в преодоления конфликтной или фрустрирующей ситуации без переживаний, основываясь только на логике и фактах. Личность создает логические благовидные обоснования своего или чужого поведения, действий или чувств.

По шкале реактивное образование 68% респондентов показали значения 20-30%. Эту защиту так же называют гиперкомпенсацией - личность предотвращает выражение неприятных или неприемлемых для нее мыслей, чувств или поступков путем преувеличенного развития противоположных стремлений Ни у кого из респондентов эта защита не является преобладающей.

По общей напряженности защит 68% ответов приходится на 35-49%. По данным В.Г. Каменской, нормативные значения этой величины для городского населения России равны 40 - 50%, и респонденты в основном соответствуют этим показателям, не проявляя симптомов каких-либо неразрешенных внутренних или внешних конфликтов. Как было указано выше, никто из респондентов не использует очевидно деструктивных защит, но и практически не пользуя наиболее конструктивную компенсацию, предпочитая отрицание и интеллектуализацию.

Методика исследования самоотношения Столина и Пантилеева. Обобщенные статистически значимые результаты первого тестирования приведены в Таблице 6 Приложения 5. Можно отметить, что у всех испытуемых наблюдаются близкие значения по трем шкалам из девяти: внутренняя честность, самопринятие и внутренняя конфликтность. Статистическая значимость сходства по Хи-квадрат и значимость изменений после игры по критерию Манна-Уитни более 99%.

По шкале «Внутренняя честность» у 80% испытуемых до игры либо 4, либо 5 баллов. Они означают избирательное отношение к себе; преодоление некоторых психологических защит при актуализации других, особенно в критических ситуациях. Можно сказать, что в целом респонденты достаточно честны с самими собой.

Результаты по шкале «Самопринятие» находятся в пределах верхней половины графика, от 5 до 9. Такие значения характеризуют склонность воспринимать все стороны своего «Я», принимать себя во всей полноте поведенческих проявлений. Общий фон восприятия себя положительный. Респонденты часто ощущают симпатию к себе, ко всем качествам личности, анедостатки считают продолжением достоинств. Неудачи, конфликтные ситуации не дают основания для того, чтобы считать себя плохим человеком.

Результаты всех опрошенных до игры находятся в средней части шкалы «Внутренняя конфликтность», от 3 до 6 стенов. Такие умеренные цифры говорит о повышенной рефлексии, глубоком проникновении в себя, осознании своих трудностей, адекватном образе Я и отсутствии вытеснения. Можно так же сказать, что у респондентов установка видеть себя зависит от степени адаптированности в ситуации. В привычных для себя условиях, особенности которых хорошо знакомы и прогнозируемы, наблюдаются положительный фон отношения к себе, признание своих достоинств и высокая оценка своих достижений. Неожиданные трудности, возникающие дополнительные препятствия могут способствовать усилению недооценки собственных успехов.

По результатам проективного теста «Мой любимый цветок» можно говорить о примерно равном количестве экстентивных и интентивных личностей (направленных на многое или на одну цель), разной степенью внутренней свободы (52% респондентов выбрали цветные карандаши, 36% - гуашевые краски, 12 % - акварель), превалирует зеленый (100% респондентов), красный (72% респондентов) и фиолетовый (58% респондентов) цвета. Зеленый насыщенный, красивый, яркий, что в сочетании с его логичным использованием (сочные стебли и листья) говорит о его положительном полюсе, на котором он означает достаточное количество витальных сил, рост и надежду. Красный используется для лепестков и сочетается с прекрасными розами, что говорит нам скорее о страсти, любви, вдохновении яркой эмоциональной натуры, чем об агрессии или ненависти. Фиолетовый так же используется для лепестков цветов - васильков, ирисов, сирени. Это цвет выравнивания и равновесия, цвет меры, сдержанности и соответствия, цвет знания и интеллекта, цвет величия, мистики и мудрости. Он символизирует волшебство и магию, колдовские чары, мистическое и интуитивно-чувственное постижение сокровенных знаний, но так же тревожность использовавших его респондентов.

Абсолютно все растения висят в воздухе, ни одному из респондентов даже не пришло в голову посадить свой цветок в горшок или на грядку. Это явно свидетельствует об оторванности респондентов от своих корней, ощущении ими своей непонятости, однако так же говорит нам о гибкости респондентов, их подвижности и свободе в принятии решений.

Второй этап тестирования

Опросник Р. Кеттелла. Результаты второго тестирования приведены в «Таблице 3» Приложения 2. Помимо сохранившихся результатов по вышеописанным факторам, у респондентов значительно сблизились показатели по факторам А (общительность), Н (смелость), М (мечтательность), F2 (экстраверсия - интроверсия).

По первичному фактору Общительность (А) 68% респондентов сошлись на 4-5 баллах. Это относительно средние значения, с некоторой склонностью к скрытности, замкнутости, отчужденности. Возможно, такие данные связаны с глубокими внутренними переживаниями участников игры, которые требуют осмысления и проживания прежде, чем человек вновь вернется к свободному общению.

По первичному фактору Смелость (Н) мы видим, что 52% респондентов оказались на показателе, равном 5 баллам. Это среднее значение, говорящее о балансе между робостью и смелостью в социальных контактах, пассивностью и активностью, боязливостью и авантюрностью.

По первичному фактору Мечтательность (М) 60% респондентов показали 6-7 баллов. Это говорит о повышении склонности к мечтательности, развитии воображения, погружении во внутренние потребности и идеи, умении оперировать абстрактными понятиями. По описанию Капустиной, обычно такие результаты имеют художники, поэты, исследователи, экспериментаторы, руководители высокого ранга.

По вторичному фактору Экстраверсия - интроверсия (F2) респонденты распределились по шкале между 4 и 8 баллами, показывая несколько более усредненные результаты, чем были до игры. Можно сказать, что люди, склонные к интроверсии, стали более заинтересованы в межличностных контактах, а склонные к экстраверсии чуть более погрузились в свой внутренний мир.

Методика исследования самоотношения Столина и Пантилеева. Результаты тестирования приведены в Таблице 6 Приложения 5. У 100% респондентов поднялись результаты по шкале «Самоуверенность», у 90% - по шкалам «Самоценность» и «Самопринятие», и у 70% - по шкале «Саморуководство». У 50% участников повысились и результаты по шкале «Внутренняя честность». Кроме того, отмечаются явно понизившиеся результаты по шкалам «Внутренняя конфликтность» и «Самообвинение» у 100% респондентов. После игры практически все респонденты довольны собой, своими начинаниями и достижениями, ощущают свою компетентность и способность решать жизненные трудности. Они существенно выше, чем до игры, оценивают свой духовный потенциал, склонны воспринимать себя как индивидуальность, а уверенность в себе помогает им рационально воспринимать критику в свой адрес. Можно сказать, что респонденты после игры находятся в полной гармонии с самими собой, довольны сложившейся жизненной ситуацией. Все это позволяет говорить об ощущении респондентами роста силы своего «Я», но и о несколько поверхностном отношении к себе, удовлетворенности сиюминутым успехом.

По результатам проективного теста «Мой любимый цветок» можно говорить о смещении растения к верхней части листа, большей экзотичности и яркости растений при полном отсутствии какой-либо корреляции результатов первого тестирования, использование ярких, насыщенных цветов - в первую очередь зеленого и красного. Кроме того, в рисунке после игры сгладились острые углы, что может интерпретироваться как снижение агрессии при увеличении жизненных сил, повышение самооценки респондентов. Для рисования использовали карандаши и гуашевые краски, что говорит о сравнительной раскрепощенности участников исследования.

По результатам второго тестирования по тесту «Мой любимый цветок» можно говорить об увеличении внутренней свободы респондентов (38% респондентов выбрали цветные карандаши, 46% - гуашевые краски, 16 % - акварель), изменении экзотичности цветов - если при первом предъявлении методики превалировали розы, васильки, маки, сирень и прочие достаточно обычные растения, то при втором тестировании многие респонденты изобразили ирисы, орхидеи, цветущие кактусы и прочие экзотические цветы, зачастую мало похожие на описанные в анкете прототипы. Это говорит нам о желании респондентов проявить свою индивидуальность в работе, самовыразиться наиболее ярко и полно. Увеличилась и толщина стеблей, говоря нам об увеличении витальной силы респондентов, и кроме того, по результатам теста можно заметить повысившуюся самооценку респондентов - если до игры у части из них растения были ближе к нижней части бумаги, то теперь цветы либо находятся в средней его части, либо даже немного смещены к верхней границе листа.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ результатов исследования позволил получить представления о влиянии ролевых игр на личность игроком и, в частности, на их социальную адаптивность.

Основные теоретические выводы. Полученные данные говорят о том, что для участников ролевых игр характерны:

Основные эмпирические выводы. Обе выдвинутые нами гипотезы нашли свое статистическое подтверждение.

Гипотеза 1. Своеобразие ролевых игр позволяет предположить, что их участники могут иметь сходные особенности социальной адаптивности.

Гипотеза 2. Можно предположить динамику социальной адаптивности участников ролевых игр в ходе игры.

1. Настойчивый и независимый тип поведения, уверенность в себе, предприимчивость и инициативность, стремление к самоутверждению, повышающиеся после игры;

2. Склонность к тревожности, повышенной чувствительности, недоверчивости, понижающиеся после игры;

3. Склонность к альтруистическим проявлениям, гуманистическая направленность интересов;

4. Ощущение своего одиночества, оторванности от социума при общей положительной оценке своего «Я»;

5. Высокий уровень рефлексии, осознание своих трудностей, адекватный образ своей личности;

6. Адекватное восприятие общественных норм, отсутствие склонности к агрессии, которая еще более снижается после игры;

7. Образное, быстрое и гибкое мышление, увеличивающаяся после игры местательность;

8. Использование в качестве психологических защит отрицания и интеллектуализации, общая напряженность психологических защит обычна для наших соотечественников;

9. Идеальный игрок представляется им социально адаптированным человеком - дружелюбным, общительным, мечтательным и независимым.

На основе полученных данных можно сказать, что обе гипотезы подтвердились. Участники ролевых игр имеют в целом сходные особенности личности и социальной адаптивности, а игра значительно влияет на такие особенности личности игроков, как их самоотношение. Все это говорит о достаточно высоком уровне социальной адаптации участников ролевых игр и о терапевтическом потенциале этих игр.

Психологические рекомендации по результатам данного исследования могут быть адресованы участников ролевых игр и членам их семей для лучшего понимания игроков и самого, все более востребованного, но явно недостаточно изученного феномена ролевых игр. Так же исследование может быть полезно психологам, оказывающим профессиональную помощь клиентам с личностными и межличностными проблемами, такими как: высокие агрессивность и тревожность, неадекватная самооценка, трудности в позитивном самовосприятии и восприятии значимых других; высокая конфликтность, проблемы во взаимопонимании, психологические барьеры в общении и другие.

Перспективы дальнейшего исследования проблемы, на наш взгляд, должны заключаться в исследовании особенности адаптивности участников игр в связи с длительностью и своеобразием темы конкретных игр, так как, полагаем, каждая их них может иметь специфический эффект. Необходимо так же исследовать, как влияет принятие на себя роли персонажа другой национальности, религии, так как это может способствовать как развитию толерантности, уважения к стране, по историческим реалиям которой проходит игра, так и потери своей идентичности. Разумно так же найти подтверждение или опровержение теории о том, что игрок из каждой своей роли заимствует определенные паттерны поведения для реальной жизни, и исследовать, могут ли неудачно выбранные роли серьезно повредить игрокам. Подобное исследование могло бы не только помочь игрокам обезопасить себя от возможных негативных последствий игр, усилив их положительную компоненту, но и позволила бы психологам активно использовать методики «живых» ролевых игр в работе.



ЛИТЕРАТУРА

1. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001.

2. Адукатар: информ. журн. / учредитель АДАіА - Минск: АДАіА, 2004 - 3 выпуска в год. - 2008, №13 с.34-42.

3. Альманах психологических тестов / Под Ред. Римских Р.Р. и С.А. - М.: КСП, 1996.

4. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А.А. Бодалева - Воронеж.: НПО МОДЭК, 1996.

5. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е изд. - СПб.: Питер, 2007.

6. Аристова И.Л. Общая психология. Мотивация, эмоции, воля. - Владивосток: ДВГУ ТИДОТ, 2003.

7. Бабиянц К.А., Шаповалова В.А. Диагностика эмоциональной сферы личности. Часть1: Дидактические рекомендации. - М.: КРЕДО, - 2008.

8. Бабиянц К.А., Шаповалова В.А. Диагностика эмоциональной сферы личности. Часть 2: Методические указания. - М.: КРЕДО, - 2008.

9. Белановская О. В. Психология личности: Учеб. пособие / О. В. Белановская; Научн. ред. Ю. Н. Карандашев, Т. В. Сенько. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001.

10. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. / Пер. с англ А. Грузберг - М.: ЭКСМО, 2008.

11. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. / Пер. с англ А. Грузберг - Екатеринбург: М.: ЭКСМО, 2008.

12. Вассерман Л.И., Ерышев О.Ф., Клубова Е.Б. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля. - Спб.: Издательство: СПбНИПНИ им. В.М.Бехтерева, 2005.

13. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.:Владос-Пресс, 2006.

14. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003.

15. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского: науч. журн. / учредитель ННГУ им. Н.И. Лобачевского - Нижний Новгород: ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2014 - Ежекв. - 2014г, №3 с.74-53.

16. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

17. Во что играет молодежь? : информационное пособие / сост. С. А. Тетенов ; Управление культуры, спорта и молодежной политики администрации г. Кемерово, МУК «Детская централизованная библиотечная система», Центральная детская библиотека им. А. М. Береснева, Публичный центр правовой и психологической помощи детям. - Кемерово, 2010.

18. Вопросы психологии: науч. журн. / учредитель РАО - М.: Школа-Пресс, 1955 - 6 выпусков в год - 1980г, №1, с.112-115.

19. Выбойщик И.В., Шакурова З.А. Личностный многофакторный опросник Р. Кеттелла. Челябинск, Издательство ЮУрГУ, 2000.

20. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. - М.: Педагогическое общество России, 2003.

21. Гиппенрейтер Ю.Б., Фаликман М.В. Психология мотивации и эмоций. Хрестоматия по психологии - М.: ACT: Астрель, 2009.

22. Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н.С.Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова - 3-е изд. - М.: МПСИ, 2006.

23. Гоголева А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика. 2-е изд., стер. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.

24. Головин С.Ю. Словарь практического психолога - Минск.: Харвест, 1998.

25. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. 3-е изд. / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2004.

26. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. - М., 1997.

27. Игромания: информ. журн. / учредители Исупов Е. и Парчук А. - М.: ТехноМир, 1997 - 12 выпусков в год. - 2004г. №12 с. 210-211.

28. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб: Питер, 1999.

29. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - СПб.: Питер, 2011.

30. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб: Питер, 2009.

31. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001.

32. Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттеллла. - СПб.: Речь, 2001.

33. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама / Пер. с англ. - М.: ТОО «Независимая фирма «Класс», 1993.

34. Козлов А.А., Канаян В.А. Неформальные молодежные сообщества Санкт-Петербурга: теория, практика, методы профилактики экстремизма / В.А. Гущин, И.С. Бугаков, А.Э. Лустберг, и др.; под ред. А.А. Козлова, В.А. Канаяна. - СПб.: СПб ГУ «Городской Центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних «Контакт», 2008.

35. Кравченко А.И. Психология и педагогика: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2008.

36. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2005.

37. Крылов А.А. Психология учебник (2 е издание) - М: Проспект, 2005.

38. Крылов А.А., Маничев С.А. Практикум по общей, экспериментальной и практической психологии: Учеб. пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Горбачевский и др.; под общ ред. А. А. Крылова, С А. Маничева. - СПб: Питер, 2000.

39. Куприянов Б.В., Подобин А.Е. Очерки общественной педагогики: ролевое движение в России. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003.

40. Ларкина В.И., Тащева А.И. Методические материалы к мастер-классу по проективным тестам «Мой любимый цветок» и «Цветок» - Ростов-на-Дону: Изд-во ЮРГИ, 2000. - 60с.

41. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М.: Смысл, 1993.

42. Личность и культура: науч.-аналит. журн. / учредитель ЗАО «Гуманитарный фонд» - СПб: Гуманитарный фонд, 1999 - 6 выпусков в год. 2006г, №1 с. 210-211.

43. Лук А.Н. Эмоции и личность. - М.: Знание, 1982.

44. Люшер М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. - Воронеж: НПО „МОДЭК», 1995.

45. Майерс Д. Социальная психология - СПб: Питер, 2007.

46. Марцинковская Т.Д. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений / Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова и др.; под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

47. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2008.

48. Медведев Е.А. Субкультура участников ролевых игр и методы исследования ее воздействия на личность: дис. … канд. социол. наук / Медведев Евгений Андреевич. - М., 2004. - 22.00.06

49. Менте М. ван Эффективное использование ролевых игр в тренинге. - СПб: Питер, 2001.

50. Мокшанцев Р.И., Мокшанцева А.В. Социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов - М.: Инфра-М, 2001.

51. Молодежные субкультуры Москвы / Сост. Д.В. Громов, отв. ред. М.Ю. Мартынова. - М.: ИЭА РАН, 2009.

52. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. 4-е изд. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Роберт Немов - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

53. Обухов Я.Л. Символдрама. Введение в основную ступень. - Ростов-на-Дону: ООО «Мини Тайп», 2005.

54. Орлов Д.В. Субкультура ролевиков в современном российском обществе. Автореферат дис. … канд. социол. наук / Орлов Дмитрий Владимирович - Саратов, 2009 - 22.00.06

55. Павелкив Р.В. Возрастная психология. - К.: Кондор, 2011.

56. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. - М.: Смысл, 1993.

57. Пантилеев С.Р. Практикум по психодиагностике. Руководство по интерпретации. М.: Изд-во МГУ, 1991.

58. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. - М.: Изд-во МГУ, 1991.

59. Писаревская Д.Б. Феномен субкультуры ролевиков в современном российском обществе. Автореферат дис. … канд. ист. наук . / Писаревская Диана Борисовна - М., 2009. - 07.00.02.

60. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: ПИТЕР, 2003.

61. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы / Под ред. А.А. Бодалева и др. - М.: Изд-во Моск. ун-та. 1988. C. 123-130.

62. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. - 549-672c.

63. Психологический журнал: науч. журн. / учредитель институт психологии РАН - М.: Наука, 1980 - 6 выпусков в год - 2003г, №4, с.78-91; 2004, № 1, с. 90-100; 2005, №5, с. 47-63

64. Психология личности. Учебное пособие / Под ред. П. Н. Ермакова, В. А. Лабунской. - М.: Эксмо, 2007.

65. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: Московский университет, 1984.

66. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. - СПб., Изд-во Михайлова В. А., 1999.

67. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. / А. А. Реан, Е. И Петанова, В. А.Прокофьева и др.; под общ ред. А.А. Реана. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.

68. Регионология: науч. журн. / учредитель НИИ регионологии ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н.П. Огарёва» - Саранск: НИИ регионологии ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н.П. Огарёва», 1992 - Ежекв. - 2009г, №2 с.333-336.

69. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. В 2 кн. Кн. 2. Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

70. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. Пер. с англ. - М.: «Рефл-бук», 1997.

71. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика. - Мытищи: Издательство «Талант», 1996.

72. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. - М., 1997.

73. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2007.

74. Русско-нордический диалог о ролевых играх / Под ред. Воробьевой О., Федосеева А., Харвайнена Й. Т. - М: Комкон, 2015.

75. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. Учебное пособие - М: Аспект Пресс, 2005.

76. Славко М.А. Ролевое движение в России в 1990-2006 годы. Дисс. … канд. ист. наук / Славко Маргарита Андреевна - Чебоксары, 2007.

77. Социальная психология: Учебное пособие для вузов / Под ред. Сухова А.Н., Деркача А.А. - М.: Изд. центр Академия, 2001.

78. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1983.

79. Тащева А.И. Методические указания к тесту «Мой любимый цветок» ("МЛЦ"). - Ростов-на-Дону:Изд-во ЮРГИ, 2001. - 15с.

80. Турнер Д. Ролевые игры. Практическое руководство. - СПб: Питер, 2002.

81. Фрустрация: Понятие и диагностика. Учеб.-метод. пособие: Для студентов специальности 020400 «Психология» / Сост. Л.И. Дементий. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2004.

82. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. Перевод И.Б.Гриншпун - М.: Эксмо-Пресс, 1999.

83. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории Личности. 3-е изд. / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2006.

84. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2005.

85. Ork-club journal: информ. журн. / учредитель МГПОО «Орк-клуб» - Уфа: Орк-клуб, 1996 - 6 выпусков в год. - 1997, №7 с.4-10; 2000, №15 с.79-85; 2000, №16 с.87-95; 2002, №22 с. 15-26; 2014, №1 с.19-28

86. Богданов И.В., Авдулова Т.П. Стадии онтогенетического развития. - Психология. Курс Современной Гуманитарной Академии.

87. Бочарова Л. История Ролевого Движения в России. - Частный сайт Лоры Бочаровой.

88. Васильченко О., Краевский Д. Записки из параллельного мира

89. Есаулов В.И., Ошемкова С.А., Ошемкова Н.А. Психологический портрет ролевого игрока живого действия. - Центр современных психотехнологий,

90. Карелин А. Ролевые игры живого действия. - Игрология. Энциклопедия настольный игр Тесера. http://ludology.ru/larpg_intro (Дата посещения 10.06.2015).

91. Касаткина А., Минкина К. Ролевые игры - свобода выбирать действительность - Cogita!ru Наука, 2010.

92. Лобов С., Рожков В., Трубецкая Д., Федосеев А. Ролевые игры за рубежом. Итоги поездки на Solmukohta и другие конвенты. - Дикуссионный клуб, 2012. http://www.openspin.org/rpg/larp-solmukohta-2012.pdf (Дата посещения 10.06.2015).

93. Минкина К. Ролевые игры и эскапизм - Cogita!ru Наука, 2010.

94. Рожков В. Бредни престарелого ролевика - Живой Журнал, http://rojkov.livejournal.com (Дата посещения 10.06.2015).

95. Сергиенко И. Люди, которые играют в игры - Полит.ру, 2006 http://www.polit.ru/article/2006/05/31/roleviki/ (Дата посещения 10.06.2015).

96. Скора Т. LARP - это новая субкультура? Квалификационная работа по социологии / Пер. с нем. - Гимназия общины Кройцау, 2005.

97. Wegan Allan, Was ist ein «LARP"?,



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица 1

Классификация возрастных границ ранней зрелости

№	Автор, источник	Границы ранней зрелости
1	Ананьев Б.Г [59, 94].	18-25 лет
2	Биррен Дж [23, 59, 94].	18-25 лет
3	Бромлей Д.Б [59, 94].	21-25 лет
4	Бунак В. В [59, 94].	22-35 лет (м) 21-32 лет (ж)
5	Бюлер Ш [59, 94].	25-45 лет
6	Векслер Д [59, 94].	20-35 лет
7	Гинзбург В. В [59, 94].	24-40 лет
8	Годфруа Ж [59, 94].	20-40 лет
9	Карандашев Ю. Н [59, 94].	20-28 лет
10	Крайг Г [59, 94].	21-40 лет
11	Левинсон Дж [59, 94].	17-45 лет
12	Реан А. А [75].	20-40 лет
13	Слободчиков В.И [23, 75, 84].	19-33 лет
14	Цукерман Г.А [75].	17-42 лет
15	Эриксон Э [23, 32, 75].	20-40-45 лет
16	ЮНЕСКО	20-35 лет

Условные обозначения: * помечены работы, которые цитируются другими авторами.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица 2

Обобщенные статистически достоверные личностные характеристики респондентов выборки по Р.Кеттеллу до игры [в стенах]

Шкалы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
А. Общительность	1	5	7	5	17	7	5	1	2	0	0
Е. Доминантность	0	0	0	1	5	15	7	10	5	7	0
H. Смелость	0	0	10	2	15	7	2	7	5	2	0
L. Подозрительность	0	0	2	7	5	5	5	7	17	2	0
M. Мечтательность	0	0	0	2	7	12	15	5	7	2	0
Q2. Нонконформизм	0	0	0	1	10	12	7	7	3	10	0
F2. Экстраверсия - интроверсия	0	5	5	7	10	5	5	7	5	1	0
F4. Конформность	0	0	0	1	5	5	7	12	12	3	5

Таблица 3

Обобщенные статистически достоверные личностные характеристики респондентов выборки по Р.Кеттеллу после игры [в стенах]

Шкалы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
А. Общительность	0	0	2	17	17	7	7	0	0	0	0
Е. Доминантность	0	0	0	2	7	12	7	10	7	5	0
H. Смелость	0	0	0	0	26	5	5	12	2	0	0
L. Подозрительность	0	0	1	10	5	5	5	7	15	2	0
M. Мечтательность	0	0	0	0	7	15	15	12	1	0	0
Q2. Нонконформизм	0	0	0	0	0	4	30	7	7	2	0
F2. Экстраверсия - интроверсия	0	0	0	12	15	5	5	12	1	0	0
F4. Конформность	0	0	0	0	2	7	7	17	10	2	5

Обобщенные статистически достоверные личностные характеристики респондентов выборки по Р.Кеттеллу до и после игры

Условные обозначения: названия шкал: А - общительность, Е - доминантность, Н - смелость, L - подозрительность, М - мечтательность, Q2 - самостоятельность, F2 - экстраверсия-интроверсия, F4 - нонконформизм



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Таблица 4

Обобщенные статистически достоверные психологические характеристики респондентов выборки по тесту МЛО «Адаптивность» [в Т-баллах]

Шкалы	31-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100	101-110	111-120
L. Достоверность	12	23	10	4	1	0	0	0	0
F. Надежность	8	20	15	3	1	3	0	0	0
K. Коррекция	0	2	7	20	16	5	0	0	0
D. Депрессия	0	4	10	13	18	5	0	0	0
Pd. Психопатия	1	3	5	23	11	7	0	0	0
Mf. Маскулинность-феминность	0	5	18	13	11	3	0	0	0
Pa. Паранойяльность	5	9	24	12	0	0	0	0	0
Pt. Психастения	0	1	5	17	25	2	0	0	0

Обобщенные статистически достоверные психологические характеристики респондентов выборки по тесту МЛО «Адаптивность»

Условные обозначения: названия шкал: L - достоверность, F - надежность, К - коррекция, D - депрессия, Pd - психопатия, Mf - маскулинность-феминность, Pa - паранойяльность, Pt - психастения.



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Таблица 5

Обобщенные статистически достоверные психологические характеристики респондентов выборки по тесту «Индекс жизненного стиля» [в процентах]

Шкалы	0-10	11-20	21-30	31-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
Отрицание	0	0	1	3	5	4	14	9	14	0
Подавление	0	2	6	10	18	8	1	3	2	0
Регрессия	0	2	12	8	17	3	1	2	5	0
Компенсация	0	5	14	11	10	10	0	0	0	0
Проекция	2	5	11	18	1	5	8	0	0	0
Интеллектуализация	0	0	1	3	7	19	4	11	5	0
Реактивное образование	17	17	9	7	0	0	0	0	0	0
Общая напряженность	0	0	3	21	13	11	2	0	0	0

Обобщенные статистически достоверные показатели напряженности психологических защит респондентов выборки по тесту «Индекс жизненного стиля»

Условные обозначения: названия шкал: A - отрицание, B - подавление, C - регрессия, D - компенсация, E - проекция, I - интеллектуализация, G - реактивное образование, O - общая напряженность.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Таблица 6

Обобщенные статистически достоверные характеристики самоотношения респондентов выборки по методике Столина и Пантилеева до игры [в стенах]

Шкалы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Внутренняя честность	0	1	5	12	28	3	0	1	0	0
Самоуверенность	0	0	4	2	9	10	15	4	6	0
Саморуководство	0	0	5	4	2	16	8	6	5	4
Отраженное самоотношение	0	0	0	6	11	18	3	8	4	0
Самоценность	0	0	0	8	12	7	3	11	9	0
Самопринятие	0	0	0	0	20	7	11	6	6	0
Само-привязанность	0	4	3	15	11	8	5	1	3	0
Конфликтность	0	0	15	3	23	9	0	0	0	0
Самообвинение	0	13	15	11	3	8	0	0	0	0

Таблица 7

Обобщенные статистически достоверные характеристики самоотношения респондентов выборки по методике Столина и Пантилеева после игры [в стенах]

Шкалы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Внутренняя честность	0	0	0	5	18	13	11	3	0	0
Самоуверенность	0	0	0	0	0	2	14	21	4	9
Саморуководство	0	0	0	0	0	0	9	15	19	7
Отраженное самоотношение	0	0	0	6	10	8	8	8	10	0
Самоценность	0	0	0	0	0	1	6	9	15	19
Самопринятие	0	0	0	0	0	3	11	25	9	2
Самопривязанность	0	0	9	7	10	14	6	4	0	0
Конфликтность	9	22	12	5	0	0	0	0	0	0
Самообвинение	19	15	9	5	2	0	0	0	0	0

Обобщенные статистически достоверные характеристики самоотношения респондентов выборки по методике исследования самоотношения Столина и Пантилеева до и после игры

Условные обозначения: названия шкал: A - внутренняя честность, B - самоуверенность, C - саморуководство, D - отраженное самоотношение, E - самоценность, F - самопринятие, G - самопривязанность, K - конфликтность, О - самообвинение.

Размещено на Allbest.ru

...